為了保證教學質(zhì)量，有效的授業(yè)解惑，優(yōu)秀的老師一般都會在上課前編寫一份教案。那教案都有哪些呢？下面是由出國留學網(wǎng)編輯為大家整理的“五年級下冊語文教案部編版最新”，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。
五年級下冊語文教案部編版最新（一）
教學目標
1.認識“仞、岳”等5個生字，讀準多音字“裳”，會寫“仞、岳”等6個字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.結(jié)合注釋，理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人的思想情感。
教學過程
- 第一課時 -
一、導入新課，激發(fā)興趣
同學們，我們一起來回憶一下，第一單元我們學到了三首古詩，分別是什么呢？（生答）這三首古詩，都表達了一個共同的主題，那就是——天真無邪的童年時光。但是，你可曾想過，在這種和平寧靜生活的背后，有邊關塞外無數(shù)將士在浴血奮戰(zhàn)。（我們把表現(xiàn)這些內(nèi)容的詩，稱為“邊塞詩”。）今天，我們就一起來學習第9課《古詩三首》。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1.齊讀三首古詩，找出不認識的字詞。
2.（出示生字詞）著重指導。
（1）學生交流識字，輪流讀詞，師正音。
（2）注意區(qū)分形近字“摩”和“磨”。
3.分小組再次齊讀三首古詩。
三、再讀課文，整體感知
1.同學們，讀完三首古詩，再與前面我們所學的三首關于童年的古詩相比較，你感受到了什么？（沒有輕松愉快的感覺，語言比較嚴肅，注重環(huán)境描寫。）
2.現(xiàn)在就讓我們一起來學習第一首《從軍行》，看看這首詩寫了哪些內(nèi)容，表達了作者怎樣的情感吧！
（1）（出示相關資料）了解詩人王昌齡。
（2）齊讀古詩，結(jié)合注釋理解詩題“從軍行”，初步理解古詩內(nèi)容。
（3）（齊讀古詩第一、二句）我們知道，這是一首邊塞詩，詩的第一、二句，集中寫了邊塞之景，詩中描寫了哪些邊塞的景物呢？（青海、長云、雪山、孤城、玉門關）這些景物組成了一幅怎樣的畫面？（奇麗壯闊，蒼涼雄渾）從這兩句詩中，你感受到了什么？（討論探究：抓住重點詞“暗”“孤”）這兩句詩突出了什么呢？（環(huán)境惡劣；戰(zhàn)爭慘烈；戍邊將士的孤立無援）現(xiàn)在我們已經(jīng)抓住了這兩句的主要情感，誰能說說這兩句詩的意思？（青海湖上空連綿不斷的烏云使大雪山都變暗了，從這座孤城可以遠遠望見玉門關。）
（4）如果你是戍邊將士，此刻你身處這樣的環(huán)境中，你會想些什么？（快點回家）那么，詩中的`將士又在想什么呢？我們一起來體會一下。（齊讀第三、四句）第三句主要寫了什么？（戰(zhàn)士身經(jīng)百戰(zhàn)，連鐵甲戰(zhàn)衣都磨破了。）然而，即使戰(zhàn)爭如此慘烈，他們還是在心中暗暗發(fā)誓——（不破樓蘭終不還），不打敗敵人，誓不返回家鄉(xiāng)。突出了戍邊將士為了保家衛(wèi)國，置個人安危于不顧，在大敵當前時決心奮戰(zhàn)到底的豪情壯志。
四、小結(jié)
詩人在描寫戰(zhàn)爭時，先描繪邊塞風光以渲染戰(zhàn)爭氣氛，再集中概括戍邊戰(zhàn)士長期戰(zhàn)斗的艱苦生活及誓死破敵的豪情。從中，我們不難感受到將士們殺敵衛(wèi)國的英雄氣概。讓我們帶著這種感情，試著背誦這首詩吧！
- 第二課時 -
一、復習故知，導入新課
1.上節(jié)課，我們學習了《從軍行》，在那奇麗壯闊的邊塞風光中，感受到了戍邊將士誓死破敵的決心和愛國熱情?，F(xiàn)在，讓我們再一次背誦這首詩，體會將士們的英雄氣概和豪情壯志。
2.接下來我們要來學習另外一首詩——《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。（板書課題）
二、初讀課文，了解背景
1.（出示資料）了解詩人陸游。
2.齊讀古詩，結(jié)合注釋初步理解內(nèi)容。
3.這首詩的詩題很長，它告訴我們哪些信息呢？（時間：秋夜將曉。地點：籬門外。事情：迎涼有感——一陣涼風吹來，心中產(chǎn)生一陣傷感。）所以簡單來說，題目交代了這首詩的（創(chuàng)作背景）。
三、再讀課文，整體感知
1.這首詩的前兩句寫了什么景？（漫長的黃河向東流入大海，巍峨的華山直上云天。）從句式上看，你發(fā)現(xiàn)這兩句詩有什么特點？（句式一致。）這種修辭手法就叫（對偶）。除此之外，這兩句詩還運用了什么修辭手法？（夸張）
2.這兩句詩寫了奇?zhèn)邀惖纳胶?，讓我們感受到祖國的美麗。然而，如此大好河山，卻淪于敵手，于是詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，寫下（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年）。結(jié)合注釋，說說你的理解。（宋朝遺民對著這樣的河山也只能傷心欲絕，滿懷希望地望著南方，盼望南宋朝廷的軍隊收復失地，如此一年又一年。）
3.從哪個詞可以看出人民的傷心欲絕？（淚盡）大好河山，沃土千里，人民渴望（和平安定的生活）。然而，他們的愿望卻一次次落空，這是多么令人心碎??！
4.自由讀詩，體會其中的情感，并背誦全詩。
四、自主探究，合作學習
1.前面我們已經(jīng)學習了兩首詩，一首寫了戍邊將士保家衛(wèi)國的豪情壯志，另一首表達了詩人憂國憂民的情懷?，F(xiàn)在，我們來學習最后一首《聞官軍收河南河北》，看看這首詩又寫了什么，表達了什么情感吧。（板書課題）
2.（出示資料）了解詩人杜甫。
3.了解本詩的創(chuàng)作背景。
（出示： 《聞官軍收河南河北》作于763年春天。755年，安祿山、史思明起兵反叛，史稱“安史之亂”。763年，“安史之亂”結(jié)束。流落梓州、過著漂泊生活的杜甫聽到叛亂已平的消息，想到終于可以返回日思夜想的家鄉(xiāng)，不禁滿懷欣喜。于是，以飽含激情的筆墨，寫下了這篇膾炙人口的名作。）
4.反復誦讀，感悟詩情。
（1）感悟“悲喜交集”。
由于“安史之亂”，杜甫被迫流落他鄉(xiāng)，艱苦備嘗。而這時突然傳來捷報，詩人回想自己漂泊辛苦和黎民疾苦，不禁“涕淚滿衣裳”，這是喜極而泣、悲喜交集的逼真表現(xiàn)。讓我們試著體會這種情感，再讀詩歌。
（2）探尋“喜欲狂”。
師：詩人的“喜欲狂”表現(xiàn)在哪里？
生1：他“漫卷詩書”，胡亂地將書籍一卷，再也無心伏案讀書了。
師：杜甫是一位“讀書破萬卷，下筆如有神”的讀書人，這么愛讀書的人現(xiàn)在竟無心讀書了，這是多么反常的舉動啊。從他這種反常的表現(xiàn)中，能感受到詩人的“喜欲狂”。
生2：從“放歌”“縱酒”，也可以看出他“喜欲狂”。
師：杜甫當時已經(jīng)52歲了。一個白發(fā)蒼蒼的老人既要盡情歌唱，又要開懷暢飲，真是“喜欲狂”呀！
師：詩人是為何事、何人而“喜”呢？
生1：他為戰(zhàn)爭結(jié)束了，官軍收復了河南河北而喜。
生2：他為老百姓終于可以過上安定的生活而喜。
師：他為戰(zhàn)亂平息、國家安定而喜；他為老百姓不再流離失所，終于可以安居樂業(yè)而喜。在這“喜”中包含著他濃濃的愛國之情和憂國憂民之情。
五、小結(jié)
通過學習這三首古詩，我們看到了古代邊關的烽煙四起，感受到了詩人憂國憂民的情懷，體會到了詩人悲喜交集的復雜情感。
教學反思
通過反復朗讀，使學生在讀的過程中去理解和感受古詩的內(nèi)容，在學最后一首詩時，采用學生自主探究學習的方法，引導學生結(jié)合注釋理解內(nèi)容并體會情感，做到讀思結(jié)合。
五年級下冊語文教案部編版最新（二）
教學目標
1.認識“渺、篝”等13個生字，讀準多音字“燕”。
2.默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。
3.理解課文內(nèi)容，體會作者用對比的手法來表情達意的方法。
4.再搜集一些思鄉(xiāng)的詩文，和同學交流。
教學過程
一、導入新課，激發(fā)興趣
1.同學們都見過月亮，看到彎彎的月亮，我們總會脫口而出：彎彎的月亮像小船。那么，又大又圓的月亮，又讓我們想到了什么呢？（圓盤、月餅、中秋）哦——中秋節(jié)，在這個傳統(tǒng)佳節(jié)，我們常常一家人坐在一起，吃著甜甜的月餅，欣賞著天上的明月。但是，中秋賞月，僅僅是在看月嗎？（不是，大家看著月亮，就會想起自己的故鄉(xiāng)及親人。）所以，詩中說得好啊——月是（故鄉(xiāng)明）。（板書課題）
2.介紹作者：季羨林（1911—20xx），山東清平（今并入臨清）人。著名古文字學家、歷史學家、作家。在中印文化關系史、佛教史、印度史、印度文學和比較文學等領域，創(chuàng)獲良多，是享譽海內(nèi)外的東方學大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品，如《天竺心影》《朗潤集》《季羨林散文選集》等。
季羨林先生已然功成名就，但仍忘不了那個小鄉(xiāng)村，讓我們一起走進課文，與季羨林一起回味那故鄉(xiāng)的明月吧。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1.（出示生字）學生練讀，師正音。
2.多音字“燕”：
yān（燕園） yàn（燕子）
三、再讀課文，整體感知
1.朗讀課文，思考：課文有幾個自然段？可分為幾部分？
2.提出問題：作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷？產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受？
（1）課文第1自然段的描寫有什么作用？（開篇點題，引出下文）從第1自然段中，我們可以看出，作者非常喜愛（故鄉(xiāng)的月亮）。
（2）作者為什么說“如果只有孤零零一個月亮，未免顯得有點兒孤單”？（因為太單調(diào)了。）所以，古詩文中，月亮常用什么東西當陪襯？（山、水）想到這里，作者便回憶起了小時候的一些趣事。
（3）作者的故鄉(xiāng)在哪？（山東西北部大平原上）因為平原地區(qū)沒有山，所以他從小沒有見過山，他想象中的山是什么樣子的？（圓而粗的柱子）多天真的孩子呀，也正因如此，他小時候望月，從不與山聯(lián)系起來，就連詩中說的情景，他也無法想象。（補充蘇軾《前赤壁賦》資料）
（4）作者沒有見過山，那有沒有見過水？（有，他故鄉(xiāng)的小村子里到處都是水。）那么他和水之間有什么趣事呢？（夏天黃昏后，他就去坑邊場院里數(shù)星星，在古柳下?lián)u知了。）還有沒有別的趣事？（更晚的時候，去坑邊看水里的`月亮，晚上做夢還夢見兩個月亮疊在一起。）從這里我們可以看出，作者真的十分喜愛月亮，而且，他總能圍繞著月亮，找到許多樂趣。
四、精讀課文，情感升華
1.朗讀課文思考：
作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷？產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受？
（1）往事：數(shù)星星、捉知了、看月亮、夢月亮。
感受：在作者的故鄉(xiāng)，幾個大葦坑占了村子面積的一多半，坑邊的月景給作者留下了深刻的印象，給他的童年帶來了無限的樂趣。通過對故鄉(xiāng)往事的回憶，體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)的眷戀與懷念。
（2）經(jīng)歷：①作者離鄉(xiāng)背井，在世界各地見到過許多美妙絕倫的月亮，但念念不忘的還是故鄉(xiāng)的小月亮。②作者居住的朗潤園景色優(yōu)美、環(huán)境優(yōu)雅，是賞月的勝地，但作者心中所想的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的平凡的小月亮。
感受：無論是在萊蒙湖上、非洲大沙漠中，大海中，還是在高山上，都看到過美妙絕倫的月亮，甚至作者居住的朗潤園這樣的賞月勝地見到的奇景，都無法撼動故鄉(xiāng)的小月亮在作者心中的地位，足見作者對故鄉(xiāng)月亮的懷念，對故鄉(xiāng)的懷念。
2.在回憶這些往事的時候，作者多大年紀？（年近耄耋）耄耋指老年，高齡。耋，七八十歲的年紀。這時，他早已不在故鄉(xiāng)，而是住在朗潤園，這里的環(huán)境怎么樣？（此地有茂林修竹……賞月勝地。）多美的景色啊，可是，他仍然懷念的是故鄉(xiāng)葦坑里那個平凡的小月亮。
3.齊讀最后一個自然段。
這段話只有短短二十多個字，卻表達了作者強烈的情感，你知道是什么情感嗎？（作者渴望回到故鄉(xiāng)的迫切心情和通過月亮寄托的思念之情。）
五、布置作業(yè)
搜集有關思鄉(xiāng)的詩句，與同學交流。
教學反思
本課是一篇略讀課文，所以在教學過程中，重在讓學生自主探究，教師僅起到輔助作用，引導學生理解文章內(nèi)容，體會作者情感，真正意義上把課堂還給學生。但是由于時間有限，故文章一些詩句來源不能一一點出，只能留給學生課后探究學習。
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