2022年教師資格證考試《小學(xué)教育知識(shí)與能力》模擬題（1）

    在備考教師資格證考試的時(shí)候，除了要學(xué)習(xí)書本知識(shí)外，考試習(xí)題的練習(xí)也是必不可少的，包括各種模擬題、真題、每日練習(xí)題等等，各位考生都可以選擇性的去做一做。題目的練習(xí)既可以讓各位考生了解自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，又可以讓各位考生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。
    2022年教師資格證考試《小學(xué)教育知識(shí)與能力》模擬題（1）
    一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）
    1、“教學(xué)相長(zhǎng)”“及時(shí)而教”等教育思想最早出自我國(guó)的（）。
    A.《中庸》
    B.《大學(xué)》
    C.《論語》
    D.《學(xué)記》
    參考答案：D
    參考解析：《學(xué)記》中最早提出了“教學(xué)相長(zhǎng)”和“及時(shí)而教”的教育思想。
    2、“人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來自后天。”提出這一觀點(diǎn)的教育家是（）。
    A.夸美紐斯
    B.盧梭
    C.裴斯泰洛奇
    D.洛克
    參考答案：D
    參考解析：英國(guó)近代哲學(xué)家洛克提出的認(rèn)識(shí)學(xué)說。原指一種潔白無瑕的狀態(tài)。洛克認(rèn)為人出生時(shí)心靈像“一張白紙（白板），上面沒有任何記號(hào)，沒有任何觀念?！比说囊磺兄R(shí)和觀念都是外界事物在白板上留下的痕跡，“我們的全部知識(shí)都是建立在經(jīng)驗(yàn)上的；知識(shí)歸根到底都是導(dǎo)源于經(jīng)驗(yàn)的”?！鞍装逭f”堅(jiān)持了唯物主義經(jīng)驗(yàn)論和反映論。
    3、教學(xué)中學(xué)生要掌握直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)掌握（）。
    A.直接經(jīng)驗(yàn)
    B.間接經(jīng)驗(yàn)
    C.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)并重
    D.先掌握直接經(jīng)驗(yàn)，后掌握間接經(jīng)驗(yàn)
    參考答案：B
    參考解析：本題考查學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的接受學(xué)習(xí)，所接受的就是間接經(jīng)驗(yàn)。
    4、（）在提出把“一切知識(shí)教給一切人”的教育目標(biāo)的同時(shí)也找到了一種有效的實(shí)施途徑，即班級(jí)教學(xué)。
    A.斯賓塞
    B.杜威
    C.夸美紐斯
    D.赫爾巴特
    參考答案：C
    參考解析：夸美紐斯提出了泛智論，即“把一切知識(shí)教給一切人”，同時(shí)提出了班級(jí)授課制。A斯賓塞提出了教育預(yù)備說，即“為完滿生活做準(zhǔn)備”。D赫爾巴特提出了教育性教學(xué)原則、“舊三中心理論”和“四階段教學(xué)”理論。B杜威是現(xiàn)代教育的代表人。
    5、個(gè)體身心發(fā)展經(jīng)歷兩個(gè)高速發(fā)展期，這體現(xiàn)了個(gè)體發(fā)展的（）。
    A.階段性
    B.不平衡性
    C.個(gè)體差異性
    D.連續(xù)性
    參考答案：B
    參考解析：個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性，同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。
    6、炎熱的夏天，蘭蘭在戶外活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)頭暈、惡心等現(xiàn)象，對(duì)此，教師應(yīng)采取的正確處理方法是（）。
    A.送往醫(yī)院，接受治療
    B.將蘭蘭抱到陰涼通風(fēng)的地方，解開衣領(lǐng)，冰敷頭部
    C.中暑屬于正?，F(xiàn)象，不用處理
    D.通知家長(zhǎng)，征求家長(zhǎng)意見再處理
    參考答案：B
    參考解析：有人中暑時(shí)，首先將病人搬到陰涼通風(fēng)的地方，讓病人躺下，但頭部不要墊高。然后解開病人衣領(lǐng)，用浸濕的冷毛巾敷在其頭部，再服用一些仁丹或十滴水等藥物。
    7、在教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位從依賴性向獨(dú)立性發(fā)展，正是（）作用的結(jié)果。
    A.生理成熟
    B.環(huán)境變化
    C.心理斷乳
    D.教師主導(dǎo)
    參考答案：D
    參考解析：此題考查的是教學(xué)過程。學(xué)生的主體地位是在教師主導(dǎo)下逐步確立的。學(xué)生這個(gè)主體從依賴性向獨(dú)立性發(fā)展，正是教師主導(dǎo)的結(jié)果。因此，本題答案為D選項(xiàng)。
    8、（）提出了“教育即生活”的教育命題。
    A.陶行知
    B.蔡元培
    C.杜威
    D.赫爾巴特
    參考答案：C
    參考解析：杜威提出來了教育即生活、教育即生長(zhǎng)、教育即經(jīng)驗(yàn)的重組或改造。
    9、在感知、記憶、想象和思維等認(rèn)知過程中表現(xiàn)出來的習(xí)慣性的行為方式是性格的（）。
    A.理智特征
    B.情緒特征
    C.意志特征
    D.態(tài)度特征
    參考答案：A
    參考解析：性格的理智特征指?jìng)€(gè)體在感知、記憶、想象、思維等認(rèn)知過程中表現(xiàn)出來的認(rèn)知特點(diǎn)和風(fēng)格。
    10、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。
    A.備課
    B.上課
    C.復(fù)習(xí)
    D.考試
    參考答案：B
    參考解析：教師教學(xué)工作包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定。中心環(huán)節(jié)是上課。
    11、教育不應(yīng)該再限于學(xué)校圍墻之內(nèi)，體現(xiàn)了（）教育理念。
    A.前制度化
    B.制度化
    C.非制度化
    D.前三者兼有
    參考答案：C
    參考解析：非制度化教育提倡的理想是“教育不應(yīng)該局限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”。
    12、人力資本理論的觀點(diǎn)屬于教育的（）功能。
    A.政治功能
    B.文化功能
    C.人口功能
    D.經(jīng)濟(jì)功能
    參考答案：D
    參考解析：此題考查的是教育功能。教育功能按作用的對(duì)象分為個(gè)體功能和社會(huì)功能。個(gè)體功能是指教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和作用。它由教育活動(dòng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征所決定，發(fā)生于教育活動(dòng)內(nèi)部，也稱為教育的本體功能。社會(huì)功能包括人口功能、經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能、科技功能等。教育的社會(huì)發(fā)展功能是教育的本體功能在社會(huì)結(jié)構(gòu)中的衍生，是教育的派生功能。
    13、學(xué)生聰聰認(rèn)可自己的實(shí)力與成績(jī)，日常生活中表現(xiàn)出自信、獨(dú)立等特質(zhì)，渴望得到審視與評(píng)價(jià)，重視名利，一旦這種需要得到滿足，聰聰就會(huì)感到自信，否則就會(huì)產(chǎn)生自卑或叛逆，按照馬斯洛需要層次理論，聰聰?shù)男袨閷儆冢ǎ?BR>    A.自我實(shí)現(xiàn)的需要
    B.歸屬和愛的需要
    C.安全的需要
    D.尊重的需要
    參考答案：D
    參考解析：根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，需要層次理論基本內(nèi)容包括生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認(rèn)知的需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。根據(jù)題中聰聰自信、獨(dú)立，渴望得到審視與評(píng)價(jià)，重視名利，得出聰聰?shù)男袨閷儆诳释玫阶鹬氐男枰?BR>    14、地方方言影響學(xué)習(xí)普通話，這是一種（）。
    A.正遷移
    B.負(fù)遷移
    C.順向遷移
    D.逆向遷移
    參考答案：B
    參考解析：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響，如通常所說的“舉一反三”、“觸類旁通”。
    15、根據(jù)因材施教的原則，學(xué)校需要測(cè)試每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)有能力水平，然后再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同水平，進(jìn)行分組教學(xué)，幫助學(xué)生“跳一跳，夠得著＂，這個(gè)現(xiàn)有水平與教學(xué)目標(biāo)所到達(dá)的水平之間的差異在教育心理學(xué)上叫作（）。
    A.學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)展區(qū)
    B.學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)
    C.學(xué)生的主觀能動(dòng)區(qū)
    D.學(xué)生的潛力創(chuàng)造區(qū)
    參考答案：B
    參考解析：維果斯基提出了最近發(fā)展區(qū)的概念，他認(rèn)為教育教學(xué)必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平：一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；另一種是在他人尤其是成人指導(dǎo)的情況下可以達(dá)到的較高的解決問題的水平。這兩者之間的差距就叫作最近發(fā)展區(qū)。因此，學(xué)生現(xiàn)有水平與教學(xué)目標(biāo)所到達(dá)的水平之間的差異就是所說的最近發(fā)展區(qū)。
    16、以改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)為目的，側(cè)重于過程的評(píng)價(jià)為（）。
    A.終結(jié)性評(píng)價(jià)
    B.形成性評(píng)價(jià)
    C.診斷性評(píng)價(jià)
    D.持續(xù)性評(píng)價(jià)
    參考答案：B
    參考解析：形成性評(píng)價(jià)是在教師教育教學(xué)過程之中，為使教師的專業(yè)水平繼續(xù)提高、不斷獲取反饋信息，以便改進(jìn)教學(xué)而進(jìn)行的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。它是在教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的，目的是為了找出教師工作中的不足，為教師不斷改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。
    17、以下哪些不屬于陶行知的教育實(shí)踐（）。
    A.曉莊師范學(xué)校
    B.山海工學(xué)團(tuán)
    C.育才學(xué)校
    D.鼓樓幼稚園
    參考答案：D
    參考解析：本題考查陶行知的教育實(shí)踐。陶行知的教育實(shí)踐包括：①1927年，創(chuàng)辦了曉莊師范學(xué)校，確立“生活即教育”思想；②1932年，創(chuàng)辦了山海工學(xué)團(tuán)；首創(chuàng)“小先生制”，即“即導(dǎo)即傳”，人人將自己的知識(shí)和所學(xué)文化隨時(shí)隨地傳給別人，兒童是這一過程的主要承擔(dān)者；③1939年，為了收容戰(zhàn)爭(zhēng)中流離失所的兒童，培養(yǎng)特殊才能的兒童，在重慶創(chuàng)辦育才學(xué)校。選項(xiàng)D鼓樓幼稚園是陳鶴琴1923年在中國(guó)創(chuàng)辦的第一所實(shí)驗(yàn)幼稚園。
    18、小瑋的媽媽正在準(zhǔn)備晚飯，小瑋放學(xué)回家剛進(jìn)門就聞到陣陣飯菜的香味兒?？墒沁^一會(huì)小瑋就聞不到了，這種現(xiàn)象屬于感覺的（）。
    A.適應(yīng)
    B.聯(lián)覺
    C.統(tǒng)合
    D.對(duì)比
    參考答案：A
    參考解析：在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)，適應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生在所有的感覺中。題干中的現(xiàn)象為嗅覺適應(yīng)。
    19、當(dāng)同學(xué)聚會(huì)回憶起班主任時(shí)，雖然他不在眼前，但我們的頭腦中會(huì)清晰的浮現(xiàn)出班主任的形象，這屬于（）。
    A.想象
    B.表象
    C.感覺
    D.思維
    參考答案：B
    參考解析：本題考查的是認(rèn)知過程。認(rèn)知過程是指人腦對(duì)客觀事物的現(xiàn)象和本質(zhì)進(jìn)行反映的過程，包括感知覺、記憶、思維和想象等心理現(xiàn)象。
    20、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國(guó)教育目的的哲學(xué)基礎(chǔ)，（）是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。
    A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
    B.教育與精神勞動(dòng)相結(jié)合
    C.教育與物質(zhì)勞動(dòng)相結(jié)合
    D.教育與制度建設(shè)相結(jié)合
    參考答案：A
    參考解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本理論有如下要點(diǎn)：①人的全面發(fā)展與人的片面發(fā)展是相對(duì)而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分、自由發(fā)展的人。②人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會(huì)條件。③從歷史發(fā)展的進(jìn)程來看，人的發(fā)展受到社會(huì)分工的制約。④現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對(duì)人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。⑤馬克思預(yù)言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會(huì)才能得以實(shí)現(xiàn)。⑥教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。
    二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）
    21.簡(jiǎn)述科爾伯格的道德發(fā)展階段論。
    參考答案：
    科爾伯格用“道德兩難故事法”讓兒童對(duì)道德價(jià)值上相互沖突的兩難情境故事作出判斷，并解釋作出這種判斷的理由，然后確定被試道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的水平。根據(jù)被試的回答，科爾伯格把道德認(rèn)識(shí)劃分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平三個(gè)不同的發(fā)展水平。每一水平又有兩個(gè)不同的階段，共有六個(gè)階段。即三水平六階段的道德發(fā)展階段論。
    9歲以下兒童處于前習(xí)俗水平，包括懲罰與服從定向階段和相對(duì)功利取向階段。
    9~16歲兒童處于習(xí)俗水平，包括階段尋求認(rèn)可定向階段（也稱“好孩子”定向階段）和遵守法規(guī)和秩序定向階段。
    16歲以后發(fā)展到后習(xí)俗水平，包括社會(huì)契約定向階段和原則或良心定向階段。
    22.簡(jiǎn)述影響自我效能感的因素有哪些。
    參考答案：
    自我效能感是美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家班杜拉于1977年提出的一個(gè)概念，指?jìng)€(gè)人對(duì)自己是否具有通過努力成功完成某種活動(dòng)的能力所持有的主觀判斷與信念。影響自我效能感的主要因素：
    1.個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)
    它是影響自我效能感的最主要的因素。一般來說，成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期望，反復(fù)的失敗會(huì)降低效能期望。但需要指出的是，成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)效能期望的影響還要受個(gè)體歸因方式的左右。如果個(gè)體把成功的經(jīng)驗(yàn)歸因于外部的不可控的因素（如運(yùn)氣、難度等）就不會(huì)增強(qiáng)效能感，把失敗歸因于內(nèi)部的可控的因素（如努力）就不一定會(huì)降低效能感。因此，歸因方式直接影響自我效能感的形成。
    2.替代性經(jīng)驗(yàn)
    他人的替代經(jīng)驗(yàn)也會(huì)影響自我效能。當(dāng)個(gè)體看到與自己的能力水平相當(dāng)?shù)娜嗽诨顒?dòng)中取得成功時(shí)，便相信當(dāng)自己處于類似活動(dòng)情境時(shí)，也能獲得同樣成功，從而提高自我效能。反之亦然。
    3.言語說服
    通過說理讓學(xué)生相信自己具有能力，相信自己能夠勝任學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就會(huì)給學(xué)生增添學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，增強(qiáng)克服困難的毅力。言語勸說因其簡(jiǎn)便、有效而得到廣泛應(yīng)用。
    4.情緒的喚起
    高水平的喚醒使成績(jī)降低而影響自我效能，當(dāng)人們不被討厭刺激所困擾時(shí)更能期望成功。比如，緊張焦慮、精力不佳，容易降低人們對(duì)自我效能的判斷。
    23.簡(jiǎn)述小學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)要求。
    參考答案：
    1.專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，要求教師要具有：
    （1）廣博的科學(xué)文化知識(shí)，包括人文科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)和生活知識(shí)；
    （2）精深的學(xué)科知識(shí)，要求教師所掌握的知識(shí)達(dá)到“化”的程度；
    （3）寬厚的教育科學(xué)知識(shí)、心理科學(xué)知識(shí)和管理科學(xué)知識(shí)。
    2.專業(yè)能力素養(yǎng)，要求教師具有：
    （1）對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和指導(dǎo)的能力；
    （2）駕馭教材和組織教學(xué)能力；
    （3）精湛的語言能力；
    （4）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；
    （5）較強(qiáng)的組織管理能力；
    （6）較高的教育機(jī)智；
    （7）教育科研能力。
    三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
    閱讀材料，并回答問題。
    24、材料
    某學(xué)校的幾位老師在辦公室閑聊，甲老師說：“我們班的張某這次數(shù)學(xué)考試又考了倒數(shù)第一，真是沒辦法了，天生就不是學(xué)習(xí)的料?！币依蠋熣f：“聽說他爸爸是蹬板車的，也就是小學(xué)文化。不像我們班的王某，回回考試都是第一名，不愧是工程師的兒子?！北蠋熣f：“就是嘛，這也不能怪我們教育得不好。俗話不是說‘龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”。
    運(yùn)用教育學(xué)的相關(guān)理論分析幾位老師的觀點(diǎn)。
    參考答案：
    材料中的幾位老師持的是“內(nèi)發(fā) 論（遺傳決定論）”的觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
    首先，遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性。
    其次，人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是教育，尤其是學(xué)校教育。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因：
    （1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。
    （2）學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。
    （3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。
    （4）學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。
    最后，個(gè)體發(fā)展中起決定性因素的是人的主觀能動(dòng)性。它能有效的整合遺傳、環(huán)境、教育對(duì)人的影響，從而最終實(shí)現(xiàn)人的身心發(fā)展。
    所以，單純強(qiáng)調(diào)遺傳對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的作用是片面的，更抹殺了學(xué)校教育的重要影響及人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。
    25、材料
    學(xué)生小剛在老師上課寫板書時(shí)，手指常常不自覺地敲打桌子，發(fā)出“嗒嗒嗒”的響聲。有的老師警告說：“是誰？不想聽課就出去！”可是這種情況總也制止不住。一位音樂老師上課時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況，課后找到小剛。小剛怯生生地站在老師面前，等待老師批評(píng)。但是老師沒有責(zé)備他，而是笑著說：“我發(fā)現(xiàn)你節(jié)奏感非常好。你可以參加學(xué)校的樂隊(duì)，做一名鼓手。但有一個(gè)條件，你在上課時(shí)要認(rèn)真聽課，遵守課堂紀(jì)律，不要再敲桌子了，好嗎？”小剛點(diǎn)點(diǎn)頭，熱淚盈眶。他在樂隊(duì)里很努力，進(jìn)步很快，而且上課再也不敲桌子了。
    （1）案例中的音樂教師在教育過程中主要體現(xiàn)了哪條德育原則？
    參考答案：
    音樂教學(xué)在教育過程中主要體現(xiàn)了依靠積極因素克服消極因素原則。
    依靠積極因素克服消極因素原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，實(shí)現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。材料中音樂老師從小剛手不自覺地“敲桌子”行為中發(fā)掘出小剛的節(jié)奏感好的優(yōu)點(diǎn)，以此鼓勵(lì)他參加學(xué)校樂隊(duì)，同時(shí)教育他要認(rèn)真聽講遵守紀(jì)律，上課不能再敲桌子。這樣的長(zhǎng)善救失取得了良好的教育效果。
    （2）音樂老師的做法對(duì)你未來的教育教學(xué)工作有哪些啟發(fā)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
    參考答案：
    根據(jù)案例中音樂老師的做法，在我未來的教育教學(xué)工作中會(huì)做到：
    首先，作為教育者要一分為二、全面地、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足；其次，教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想紅的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素；最后，教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力。啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)?！∷?、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計(jì)分，40分?？忌砂凑账鶎W(xué)專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術(shù)）請(qǐng)用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號(hào)涂黑，未涂或多涂均無分。
    28.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
    
    請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
    （1）列舉至少兩種小學(xué)課堂常用的導(dǎo)入方法。（10分）
    （2）如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）
    （3）根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)和操練環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說明理由。（20分）
    參考答案：
    （1）a.溫故知新法：運(yùn)用所學(xué)過的舊知識(shí)聯(lián)系新內(nèi)容。
    b.設(shè)置情境法：假設(shè)一定的情景，讓學(xué)生身臨其境的去體會(huì)與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在玩兒中學(xué)，在學(xué)中玩兒的教學(xué)效果。
    ①教師語言：講故事、講謎語等
    ②多媒體：視頻、圖片等
    ③律動(dòng)：詠唱（chant）、繞口令等
    （2）Teaching aims：
    Knowledge aims：
    ①Students can learn some new words during the class，such as“blackboard”and“window”.
    ②Students can understand the basic structure of imperative sentence.
    Ability aim：
    Students are able to recognize communication signals through listening.
    Emotional aim：
    Students can learn to respect others，and their awareness of being polite can also be cultivated.
    （3）Presentation
    ①Point to the blackboard，the window and the door in the classroom separately，and write these three words on the blackboard，then ask students to read after teacher.
    ②Let students understand the meanings and functions of the new sentences by means of teacher’s description and body  example，teacher says to one student：“I feel very ，open the window，please.”
    ③Guide the student to open the window，and express thanks to him or her.
    ④Explain the function of the sentence for students，and make a new sentence to help students understand imperative sentence better.
    （Justification：Through those activities，students can learn the new words，and understand the function and basic structure of imperative sentence.）
    Practice
    ①Let students listen to the tape for the first time，and try to repeat r listening，ask the question：“Does Peter help Miss Fang open the door？”Students may answer：“Yes，he helps Miss Fang open the door.”
    ②Let students listen to the tape for the second time，and complete the sentences on the blackboard according to the tape material：
    a.（）the door，please.
     at the（），please.
    ......
    ③Pair work：Ask students to role play the conversation with their deskmates，and invite one group to give a representation in front of the class.
    （Justification：Students can improve their listening and speaking ability，and they can consolidate the new words and sentences they learned today.）