在備考教師資格證考試的時候，除了要學習書本知識外，考試習題的練習也是必不可少的，包括各種模擬題、真題、每日練習題等等，各位考生都可以選擇性的去做一做。題目的練習既可以讓各位考生了解自己對知識點的掌握，又可以讓各位考生加深對知識點的印象。
2022年教師資格證考試《小學教育知識與能力》模擬題（1）
一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）
1、“教學相長”“及時而教”等教育思想最早出自我國的（）。
A.《中庸》
B.《大學》
C.《論語》
D.《學記》
參考答案：D
參考解析：《學記》中最早提出了“教學相長”和“及時而教”的教育思想。
2、“人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天?！碧岢鲞@一觀點的教育家是（）。
A.夸美紐斯
B.盧梭
C.裴斯泰洛奇
D.洛克
參考答案：D
參考解析：英國近代哲學家洛克提出的認識學說。原指一種潔白無瑕的狀態(tài)。洛克認為人出生時心靈像“一張白紙（白板），上面沒有任何記號，沒有任何觀念?！比说囊磺兄R和觀念都是外界事物在白板上留下的痕跡，“我們的全部知識都是建立在經(jīng)驗上的；知識歸根到底都是導源于經(jīng)驗的”?！鞍装逭f”堅持了唯物主義經(jīng)驗論和反映論。
3、教學中學生要掌握直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗，重點掌握（）。
A.直接經(jīng)驗
B.間接經(jīng)驗
C.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗并重
D.先掌握直接經(jīng)驗，后掌握間接經(jīng)驗
參考答案：B
參考解析：本題考查學生的學習特點。學生的學習是有意義的接受學習，所接受的就是間接經(jīng)驗。
4、（）在提出把“一切知識教給一切人”的教育目標的同時也找到了一種有效的實施途徑，即班級教學。
A.斯賓塞
B.杜威
C.夸美紐斯
D.赫爾巴特
參考答案：C
參考解析：夸美紐斯提出了泛智論，即“把一切知識教給一切人”，同時提出了班級授課制。A斯賓塞提出了教育預備說，即“為完滿生活做準備”。D赫爾巴特提出了教育性教學原則、“舊三中心理論”和“四階段教學”理論。B杜威是現(xiàn)代教育的代表人。
5、個體身心發(fā)展經(jīng)歷兩個高速發(fā)展期，這體現(xiàn)了個體發(fā)展的（）。
A.階段性
B.不平衡性
C.個體差異性
D.連續(xù)性
參考答案：B
參考解析：個體身心發(fā)展具有不平衡性，同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。
6、炎熱的夏天，蘭蘭在戶外活動時，出現(xiàn)頭暈、惡心等現(xiàn)象，對此，教師應采取的正確處理方法是（）。
A.送往醫(yī)院，接受治療
B.將蘭蘭抱到陰涼通風的地方，解開衣領，冰敷頭部
C.中暑屬于正?，F(xiàn)象，不用處理
D.通知家長，征求家長意見再處理
參考答案：B
參考解析：有人中暑時，首先將病人搬到陰涼通風的地方，讓病人躺下，但頭部不要墊高。然后解開病人衣領，用浸濕的冷毛巾敷在其頭部，再服用一些仁丹或十滴水等藥物。
7、在教學過程中，學生的主體地位從依賴性向獨立性發(fā)展，正是（）作用的結果。
A.生理成熟
B.環(huán)境變化
C.心理斷乳
D.教師主導
參考答案：D
參考解析：此題考查的是教學過程。學生的主體地位是在教師主導下逐步確立的。學生這個主體從依賴性向獨立性發(fā)展，正是教師主導的結果。因此，本題答案為D選項。
8、（）提出了“教育即生活”的教育命題。
A.陶行知
B.蔡元培
C.杜威
D.赫爾巴特
參考答案：C
參考解析：杜威提出來了教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗的重組或改造。
9、在感知、記憶、想象和思維等認知過程中表現(xiàn)出來的習慣性的行為方式是性格的（）。
A.理智特征
B.情緒特征
C.意志特征
D.態(tài)度特征
參考答案：A
參考解析：性格的理智特征指個體在感知、記憶、想象、思維等認知過程中表現(xiàn)出來的認知特點和風格。
10、教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）。
A.備課
B.上課
C.復習
D.考試
參考答案：B
參考解析：教師教學工作包括五個基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學生學業(yè)成績的檢查和評定。中心環(huán)節(jié)是上課。
11、教育不應該再限于學校圍墻之內，體現(xiàn)了（）教育理念。
A.前制度化
B.制度化
C.非制度化
D.前三者兼有
參考答案：C
參考解析：非制度化教育提倡的理想是“教育不應該局限于學校的圍墻之內”。
12、人力資本理論的觀點屬于教育的（）功能。
A.政治功能
B.文化功能
C.人口功能
D.經(jīng)濟功能
參考答案：D
參考解析：此題考查的是教育功能。教育功能按作用的對象分為個體功能和社會功能。個體功能是指教育對個體發(fā)展的影響和作用。它由教育活動的內部結構特征所決定，發(fā)生于教育活動內部，也稱為教育的本體功能。社會功能包括人口功能、經(jīng)濟功能、政治功能、文化功能、科技功能等。教育的社會發(fā)展功能是教育的本體功能在社會結構中的衍生，是教育的派生功能。
13、學生聰聰認可自己的實力與成績，日常生活中表現(xiàn)出自信、獨立等特質，渴望得到審視與評價，重視名利，一旦這種需要得到滿足，聰聰就會感到自信，否則就會產(chǎn)生自卑或叛逆，按照馬斯洛需要層次理論，聰聰?shù)男袨閷儆冢ǎ?BR> A.自我實現(xiàn)的需要
B.歸屬和愛的需要
C.安全的需要
D.尊重的需要
參考答案：D
參考解析：根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，需要層次理論基本內容包括生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認知的需要、審美的需要和自我實現(xiàn)的需要。根據(jù)題中聰聰自信、獨立，渴望得到審視與評價，重視名利，得出聰聰?shù)男袨閷儆诳释玫阶鹬氐男枰?BR> 14、地方方言影響學習普通話，這是一種（）。
A.正遷移
B.負遷移
C.順向遷移
D.逆向遷移
參考答案：B
參考解析：學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響，如通常所說的“舉一反三”、“觸類旁通”。
15、根據(jù)因材施教的原則，學校需要測試每個學生的現(xiàn)有能力水平，然后再根據(jù)每個學生的不同水平，進行分組教學，幫助學生“跳一跳，夠得著＂，這個現(xiàn)有水平與教學目標所到達的水平之間的差異在教育心理學上叫作（）。
A.學生的優(yōu)勢發(fā)展區(qū)
B.學生的最近發(fā)展區(qū)
C.學生的主觀能動區(qū)
D.學生的潛力創(chuàng)造區(qū)
參考答案：B
參考解析：維果斯基提出了最近發(fā)展區(qū)的概念，他認為教育教學必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平：一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；另一種是在他人尤其是成人指導的情況下可以達到的較高的解決問題的水平。這兩者之間的差距就叫作最近發(fā)展區(qū)。因此，學生現(xiàn)有水平與教學目標所到達的水平之間的差異就是所說的最近發(fā)展區(qū)。
16、以改進教師的教和學生的學為目的，側重于過程的評價為（）。
A.終結性評價
B.形成性評價
C.診斷性評價
D.持續(xù)性評價
參考答案：B
參考解析：形成性評價是在教師教育教學過程之中，為使教師的專業(yè)水平繼續(xù)提高、不斷獲取反饋信息，以便改進教學而進行的系統(tǒng)性評價。它是在教育教學活動中進行的，目的是為了找出教師工作中的不足，為教師不斷改進教學提供依據(jù)。
17、以下哪些不屬于陶行知的教育實踐（）。
A.曉莊師范學校
B.山海工學團
C.育才學校
D.鼓樓幼稚園
參考答案：D
參考解析：本題考查陶行知的教育實踐。陶行知的教育實踐包括：①1927年，創(chuàng)辦了曉莊師范學校，確立“生活即教育”思想；②1932年，創(chuàng)辦了山海工學團；首創(chuàng)“小先生制”，即“即導即傳”，人人將自己的知識和所學文化隨時隨地傳給別人，兒童是這一過程的主要承擔者；③1939年，為了收容戰(zhàn)爭中流離失所的兒童，培養(yǎng)特殊才能的兒童，在重慶創(chuàng)辦育才學校。選項D鼓樓幼稚園是陳鶴琴1923年在中國創(chuàng)辦的第一所實驗幼稚園。
18、小瑋的媽媽正在準備晚飯，小瑋放學回家剛進門就聞到陣陣飯菜的香味兒?？墒沁^一會小瑋就聞不到了，這種現(xiàn)象屬于感覺的（）。
A.適應
B.聯(lián)覺
C.統(tǒng)合
D.對比
參考答案：A
參考解析：在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應，適應現(xiàn)象發(fā)生在所有的感覺中。題干中的現(xiàn)象為嗅覺適應。
19、當同學聚會回憶起班主任時，雖然他不在眼前，但我們的頭腦中會清晰的浮現(xiàn)出班主任的形象，這屬于（）。
A.想象
B.表象
C.感覺
D.思維
參考答案：B
參考解析：本題考查的是認知過程。認知過程是指人腦對客觀事物的現(xiàn)象和本質進行反映的過程，包括感知覺、記憶、思維和想象等心理現(xiàn)象。
20、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說是我國教育目的的哲學基礎，（）是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。
A.教育與生產(chǎn)勞動相結合
B.教育與精神勞動相結合
C.教育與物質勞動相結合
D.教育與制度建設相結合
參考答案：A
參考解析：馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的基本理論有如下要點：①人的全面發(fā)展與人的片面發(fā)展是相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分、自由發(fā)展的人。②人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會條件。③從歷史發(fā)展的進程來看，人的發(fā)展受到社會分工的制約。④現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。⑤馬克思預言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會才能得以實現(xiàn)。⑥教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。
二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）
21.簡述科爾伯格的道德發(fā)展階段論。
參考答案：
科爾伯格用“道德兩難故事法”讓兒童對道德價值上相互沖突的兩難情境故事作出判斷，并解釋作出這種判斷的理由，然后確定被試道德認識發(fā)展的水平。根據(jù)被試的回答，科爾伯格把道德認識劃分為前習俗水平、習俗水平、后習俗水平三個不同的發(fā)展水平。每一水平又有兩個不同的階段，共有六個階段。即三水平六階段的道德發(fā)展階段論。
9歲以下兒童處于前習俗水平，包括懲罰與服從定向階段和相對功利取向階段。
9~16歲兒童處于習俗水平，包括階段尋求認可定向階段（也稱“好孩子”定向階段）和遵守法規(guī)和秩序定向階段。
16歲以后發(fā)展到后習俗水平，包括社會契約定向階段和原則或良心定向階段。
22.簡述影響自我效能感的因素有哪些。
參考答案：
自我效能感是美國社會心理學家班杜拉于1977年提出的一個概念，指個人對自己是否具有通過努力成功完成某種活動的能力所持有的主觀判斷與信念。影響自我效能感的主要因素：
1.個人自身行為的成敗經(jīng)驗
它是影響自我效能感的最主要的因素。一般來說，成功經(jīng)驗會提高效能期望，反復的失敗會降低效能期望。但需要指出的是，成功經(jīng)驗對效能期望的影響還要受個體歸因方式的左右。如果個體把成功的經(jīng)驗歸因于外部的不可控的因素（如運氣、難度等）就不會增強效能感，把失敗歸因于內部的可控的因素（如努力）就不一定會降低效能感。因此，歸因方式直接影響自我效能感的形成。
2.替代性經(jīng)驗
他人的替代經(jīng)驗也會影響自我效能。當個體看到與自己的能力水平相當?shù)娜嗽诨顒又腥〉贸晒r，便相信當自己處于類似活動情境時，也能獲得同樣成功，從而提高自我效能。反之亦然。
3.言語說服
通過說理讓學生相信自己具有能力，相信自己能夠勝任學習活動，完成學習任務，就會給學生增添學習活動的動力，增強克服困難的毅力。言語勸說因其簡便、有效而得到廣泛應用。
4.情緒的喚起
高水平的喚醒使成績降低而影響自我效能，當人們不被討厭刺激所困擾時更能期望成功。比如，緊張焦慮、精力不佳，容易降低人們對自我效能的判斷。
23.簡述小學教師的職業(yè)素養(yǎng)要求。
參考答案：
1.專業(yè)知識素養(yǎng)，要求教師要具有：
（1）廣博的科學文化知識，包括人文科學知識、社會科學知識、自然科學知識和生活知識；
（2）精深的學科知識，要求教師所掌握的知識達到“化”的程度；
（3）寬厚的教育科學知識、心理科學知識和管理科學知識。
2.專業(yè)能力素養(yǎng)，要求教師具有：
（1）對學生的發(fā)展進行分析、預測和指導的能力；
（2）駕馭教材和組織教學能力；
（3）精湛的語言能力；
（4）運用現(xiàn)代教育技術手段的能力；
（5）較強的組織管理能力；
（6）較高的教育機智；
（7）教育科研能力。
三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
閱讀材料，并回答問題。
24、材料
某學校的幾位老師在辦公室閑聊，甲老師說：“我們班的張某這次數(shù)學考試又考了倒數(shù)第一，真是沒辦法了，天生就不是學習的料?！币依蠋熣f：“聽說他爸爸是蹬板車的，也就是小學文化。不像我們班的王某，回回考試都是第一名，不愧是工程師的兒子?！北蠋熣f：“就是嘛，這也不能怪我們教育得不好。俗話不是說‘龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”。
運用教育學的相關理論分析幾位老師的觀點。
參考答案：
材料中的幾位老師持的是“內發(fā) 論（遺傳決定論）”的觀點。這種觀點是錯誤的。
首先，遺傳素質是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性。
其次，人的發(fā)展中起主導作用的是教育，尤其是學校教育。學校教育在人的發(fā)展中起主導作用的原因：
（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。
（2）學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。
（3）學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素。
（4）學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。
最后，個體發(fā)展中起決定性因素的是人的主觀能動性。它能有效的整合遺傳、環(huán)境、教育對人的影響，從而最終實現(xiàn)人的身心發(fā)展。
所以，單純強調遺傳對學生身心發(fā)展的作用是片面的，更抹殺了學校教育的重要影響及人的主觀能動性的發(fā)揮。
25、材料
學生小剛在老師上課寫板書時，手指常常不自覺地敲打桌子，發(fā)出“嗒嗒嗒”的響聲。有的老師警告說：“是誰？不想聽課就出去！”可是這種情況總也制止不住。一位音樂老師上課時發(fā)現(xiàn)了這個情況，課后找到小剛。小剛怯生生地站在老師面前，等待老師批評。但是老師沒有責備他，而是笑著說：“我發(fā)現(xiàn)你節(jié)奏感非常好。你可以參加學校的樂隊，做一名鼓手。但有一個條件，你在上課時要認真聽課，遵守課堂紀律，不要再敲桌子了，好嗎？”小剛點點頭，熱淚盈眶。他在樂隊里很努力，進步很快，而且上課再也不敲桌子了。
（1）案例中的音樂教師在教育過程中主要體現(xiàn)了哪條德育原則？
參考答案：
音樂教學在教育過程中主要體現(xiàn)了依靠積極因素克服消極因素原則。
依靠積極因素克服消極因素原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內部矛盾的轉化。材料中音樂老師從小剛手不自覺地“敲桌子”行為中發(fā)掘出小剛的節(jié)奏感好的優(yōu)點，以此鼓勵他參加學校樂隊，同時教育他要認真聽講遵守紀律，上課不能再敲桌子。這樣的長善救失取得了良好的教育效果。
（2）音樂老師的做法對你未來的教育教學工作有哪些啟發(fā)？請簡要分析。
參考答案：
根據(jù)案例中音樂老師的做法，在我未來的教育教學工作中會做到：
首先，作為教育者要一分為二、全面地、客觀地評價學生的優(yōu)點和不足；其次，教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學生思想紅的消極因素轉化為積極因素；最后，教育者要提高學生自我認識、自我評價能力。啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點?！∷?、教學設計題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，40分?？忌砂凑账鶎W專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數(shù)學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術）請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或多涂均無分。
28.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據(jù)上述材料完成下列任務：
（1）列舉至少兩種小學課堂常用的導入方法。（10分）
（2）如指導小學生學習，試擬定教學目標。（10分）
（3）根據(jù)擬定的教學目標，設計新授環(huán)節(jié)和操練環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。（20分）
參考答案：
（1）a.溫故知新法：運用所學過的舊知識聯(lián)系新內容。
b.設置情境法：假設一定的情景，讓學生身臨其境的去體會與學習，實現(xiàn)在玩兒中學，在學中玩兒的教學效果。
①教師語言：講故事、講謎語等
②多媒體：視頻、圖片等
③律動：詠唱（chant）、繞口令等
（2）Teaching aims：
Knowledge aims：
①Students can learn some new words during the class，such as“blackboard”and“window”.
②Students can understand the basic structure of imperative sentence.
Ability aim：
Students are able to recognize communication signals through listening.
Emotional aim：
Students can learn to respect others，and their awareness of being polite can also be cultivated.
（3）Presentation
①Point to the blackboard，the window and the door in the classroom separately，and write these three words on the blackboard，then ask students to read after teacher.
②Let students understand the meanings and functions of the new sentences by means of teacher’s description and body example，teacher says to one student：“I feel very ，open the window，please.”
③Guide the student to open the window，and express thanks to him or her.
④Explain the function of the sentence for students，and make a new sentence to help students understand imperative sentence better.
（Justification：Through those activities，students can learn the new words，and understand the function and basic structure of imperative sentence.）
Practice
①Let students listen to the tape for the first time，and try to repeat r listening，ask the question：“Does Peter help Miss Fang open the door？”Students may answer：“Yes，he helps Miss Fang open the door.”
②Let students listen to the tape for the second time，and complete the sentences on the blackboard according to the tape material：
a.（）the door，please.
at the（），please.
......
③Pair work：Ask students to role play the conversation with their deskmates，and invite one group to give a representation in front of the class.
（Justification：Students can improve their listening and speaking ability，and they can consolidate the new words and sentences they learned today.）