作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
晚上的太陽課文太陽晚上到哪去了教案目標(biāo)篇一
1.學(xué)習(xí)默讀課文，并能復(fù)述這個故事。
2.學(xué)會本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。
3.學(xué)習(xí)愛迪生遇到問題積極動腦動手，尋找解決問題的方法的好習(xí)慣。
☆ 教學(xué)重難點
課文第二自然段是教學(xué)的重點，其中理解愛迪生用鏡面反射油燈燈光的用意是教學(xué)的難點。
☆ 教學(xué)準(zhǔn)備
發(fā)動學(xué)生搜集發(fā)明大王愛迪生的故事。
☆ 設(shè)計思路
《晚上的“太陽”》一文所展示的情境與學(xué)生的現(xiàn)實生活有較大距離，但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨特的體驗，使故事情節(jié)更完整，人物形象更豐滿，感受體驗更深刻。
本文還涉及到一些淺顯的物理知識，也是學(xué)生理解的難點。教學(xué)時，教師通過放手讓學(xué)生在小組里讀一讀、議一議、做一做、說一說來突破這一難點。教師沒有先公布所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得，從而使學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
☆ 教學(xué)過程
第一課時設(shè)計理念一、課題布疑
1.(板書：晚上的“太陽”。)咦，晚上怎么還會有太陽?你能猜猜這是怎么回事嗎?(晚上的“太陽”其實是指電燈，因為它和白天的太陽一樣給我們帶來光明……)
(電燈是愛迪生發(fā)明的；愛迪生還發(fā)明了許多東西，如錄音機(jī)、電影、電車等等，人們都叫他發(fā)明大王；現(xiàn)在我們的燈的品種很多，其中有一種安裝在廣場上的鐳射燈，真的像小太陽那么亮；還有的燈更大的作用不光是為了照明，如美麗的霓虹燈、負(fù)責(zé)交通安全的紅綠燈……)
3.小朋友們知道的可真多，愛迪生為什么想要造一個晚上的“太陽”呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(學(xué)生讀題。)
4.讓我們把書打開，一起來讀讀這個故事!
二、初讀課文
1.初讀課文，自學(xué)生字詞。
(1)借助拼音，讀通課文，想一想課文講了一件什么事?
(2)畫出詞語，圈出生字。讀準(zhǔn)字音，想象詞義，還可以查字典。
2.檢查自讀情況。
(1)指讀字詞正音。
(2)指名逐段試讀課文。師生共同糾正讀錯的地方。
3.老師提問：課文寫了一件什么事?(引導(dǎo)學(xué)生先看懂每個自然段的意思，再示范歸納：愛迪生的媽媽突發(fā)急性闌尾灸急需動手術(shù)，愛迪生用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完手術(shù)，挽救了媽媽。)
4.你了解急性闌尾炎嗎?課后請你搜集一下相關(guān)知識。
三、學(xué)習(xí)生字
1.出示本課生字，指名認(rèn)讀。
2.交流：你用什么辦法記住這些生字?
3.按正確的筆順在書上描紅。
4.學(xué)生匯報寫字秘訣，相機(jī)指導(dǎo)：
(1)醫(yī)，最后一筆是豎折，而不是點。
(2)炎，上面的“火”應(yīng)寫得小一些，捺改為點。
(3)請、性、何、秒、擋，這五個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都應(yīng)寫得左窄右寬。
5.教師巡視，展示優(yōu)秀作業(yè)。開放的問題帶來開放的思維，不要小瞧你的學(xué)生，有時候他們可能比你知道的更多。
對低年級的學(xué)生進(jìn)行歸納文章大意的指導(dǎo)是十分必要的，同時這也是理清文章脈絡(luò)的途徑。
大語文教學(xué)觀要求教師立足于課內(nèi)閱讀教學(xué)，延伸于課外和校外的學(xué)習(xí)活動，因此在課堂上教師妥善于利用一切可利用的環(huán)節(jié)，促使學(xué)生積極主動并多角度接觸紙本書、電子書、無字書(大自然)，從而養(yǎng)成多方搜集處理信息的能力。
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——《晚上的“太陽”》。(學(xué)生讀題。)
2.引說課文第一自然段：一個大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
3.根據(jù)你課后了解的情況，誰來說說有關(guān)急性闌尾炎的病況知識?
4.是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術(shù)，否則就有生命危險，面對這種危急情況，在場的人又是怎樣的表現(xiàn)?請小朋友自由讀課文第二自然段。(以下板塊隨著學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)。)
板塊一：醫(yī)生猶豫了。
(1)醫(yī)生為什么猶豫了?能讀讀課文，找出原因，并用自己的話說說嗎?(因為當(dāng)時是晚上，還沒有電燈，油燈的光線又很暗，在光線這樣昏暗的環(huán)境下動手術(shù)，醫(yī)生沒有把握，因此他猶豫了。)
(2)你能讀出醫(yī)生對手術(shù)沒有把握，猶豫不決的心情嗎?(指導(dǎo)朗讀課文第二自然段的前兩句。)
板塊二：爸爸無可奈何地搓著手。
(1)你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?
(2)評價表演。(爸爸聽看呻吟聲，還可能會著急得來回路步，坐立不安，皺著眉，搓著手，喻巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎么辦呢?”還可能會著急得……)
(3)指導(dǎo)朗讀爸爸的表現(xiàn)的句子
板塊三：愛迪生焦急中想出了辦法。
(1)聽著呻吟聲，愛迪生的手心為什么攥出了汗水?(他擔(dān)心媽媽會死。他想：媽媽，你一定不會有事的，要堅持住。他還想：我得趕緊想辦法，否則媽媽真的性命不保了。)指導(dǎo)閱讀描寫愛迪生焦急的句子。
(2)愛迪生想出了什么辦法?(小組合作學(xué)習(xí)：①把這部分內(nèi)容多讀幾遍。②以小組為單位，做與課文內(nèi)客相關(guān)的實驗。⑦仔細(xì)觀察所做的實驗，想想愛迪生想出的這個辦法好不好?)
(3)小組上臺講述實驗經(jīng)過。
(4)各小組匯報實驗發(fā)現(xiàn)。(我們做實驗的時候，先不用鏡子，在蠟燭前用黑色紙到光，再放上鏡子作比較，我們小組發(fā)現(xiàn)用鏡子照看燈，光線比原來亮了許多；我們小組觀察到原來只有四支蠟燭，被鏡子一照，鏡子里也有了四支，蠟燭比原來多了一倍，亮度肯定也能增加一倍；我們小組還發(fā)現(xiàn)用鏡子反射，除了可以增加亮度以外還可以自動調(diào)節(jié)角度，瞧，只要將鏡子……)
(4)是啊，愛迪生就是這樣做才使手術(shù)臺前一片光明的，當(dāng)愛迪生想出這個辦法時該多開心呀!你會讀出這種心情嗎?(指導(dǎo)讀句：醫(yī)生，我有辦法了!)
5.引說：醫(yī)生在這樣明亮的手術(shù)臺前順利完成了手術(shù)。讓我們再次去感受一下緊張的氣氛和愛迪生的機(jī)智！(齊讀第一、二自然段。)
6.醫(yī)生做完手術(shù)后，病床前又是怎樣歡樂的場景?我們下節(jié)課再學(xué)!課后，愿意更多了解愛迪生的小朋友可以去搜集相關(guān)的故事，把名稱寫在“學(xué)習(xí)園地”里!學(xué)生在課后了解刮的有關(guān)闌尾炎的病況知識，遠(yuǎn)比老師給予的單項信息來得更多更廣，學(xué)生在多向互動交流中了解動手術(shù)的必要性，從而與下文沒有手術(shù)必需的照明條件形成矛盾，感受到緊張的氛圍。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生也真正成為了課程資源的開發(fā)者。
通過評價表演，促使學(xué)生聯(lián)系生活中的所見和所聞，豐富表演內(nèi)涵，進(jìn)行語言實踐，烘托緊張氣氛，更深入地感受到文本緊張的氣氛。
讓學(xué)生憑借語言文字，通過想象補白當(dāng)時人物的心情，感同身受其心情，這樣學(xué)生就很容易沉浸其中去解讀、感悟文本，體味出愛迪生在這樣緊急的關(guān)頭仍不慌亂，積極尋求解決問題的方法的積極態(tài)度。
要讓學(xué)生學(xué)會有感情地讀，必須先讓學(xué)生有了自己的體驗、感悟，有了自己的理解后再進(jìn)行，這樣的讀才有憑借，才能讀得出彩。
這一大環(huán)節(jié)主要采用了讀悟法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀文以后或補白或想象或表演，因此進(jìn)入角色，體悟人物當(dāng)時的心情、表情、動作及神態(tài)，使每個學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，進(jìn)入文本情境，獲得自己的感受。
1.默讀課文，醫(yī)生做完手術(shù)后，在場的各人又有怎樣的表現(xiàn)?
2.除了書上寫的，在場的人還可能會說些什么，有些怎樣的動作?
3.請你做小演員或小導(dǎo)演，把這一場景排練成課本劇。
((1)抓住文章補白處，小組排演課本劇。在課本劇表演時，學(xué)生群策群力，扮演父親的會一把舉起兒子，大聲叫道：“上帝啊，謝謝你給我這樣機(jī)智聰明的好兒子!”；或者緊緊抱著兒子說：“兒子，是你用你的智慧救了你命，當(dāng)時我看急得一點辦法也想不出來，你真了不起!”；或埋怨自己說：“當(dāng)時的我怎么只合像熱鍋上的螞蟻團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，一點辦法也沒有呢?”(2)通過課本劇滲透思想教育，一步到位。學(xué)生所表演的、說的、贊揚的，也就是學(xué)生應(yīng)從這篇課文中感受到的思想內(nèi)涵。)
二、復(fù)述、交流
1.根據(jù)每一自然段的內(nèi)容和各人表現(xiàn)復(fù)述課文。
2.愛迪生發(fā)明電燈的背后，原來有一個這么動人的故事，你又搜集到哪些愛迪生的故事呢?大膽上臺來講一講吧，讓大家一起分享你的搜集成果！
晚上的太陽課文太陽晚上到哪去了教案目標(biāo)篇二
第15課《晚上的“太陽”》。這篇課文講述了世界著名科學(xué)家愛迪生小時侯在媽媽生病時，用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。課文語言生動，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。
理解課文內(nèi)容，從具體的語言環(huán)境中體會愛迪生遇事善于動腦動手的習(xí)慣。
鏡子的反射作用。
兩課時。
首先導(dǎo)入新課，先引導(dǎo)學(xué)生觀察原畫像，問孩子們：你們知道他是誰嗎？（愛迪生）誰能給大家介紹一下愛迪生，老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上簡介愛迪生。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文，板書課題，齊讀課題，同學(xué)們，讀完課題，你想道些什么呢？指名讓幾個學(xué)生說一說，交流一下，然后老師梳理歸納出：晚上有太陽嗎？晚上的太陽指的是什么？題目中的太陽為什么要加引號？請同學(xué)們帶著問題好好讀讀課文，相信大家能夠得到滿意的答案。
接著進(jìn)入初讀課文環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按以下要求去讀書：
1、讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、給自然段標(biāo)上序號，畫出不理解的詞語。3思考在質(zhì)疑中提出的問題。
下面檢查自學(xué)情況：依次出示生字新詞，通過自由讀，指名讀，齊讀，在讀中鞏固生字讀音，老師適當(dāng)指導(dǎo)“請、性、擋”是后鼻音；“炎”是前鼻音；“木”是翹舌音，“秒、簡”是三拼音節(jié)。然后四人小組在查字典或聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上討論交流自己不理解的詞語，老師根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充說明，幫助學(xué)生更好的理解詞語意思。接著讓學(xué)生開火車分段讀課文，根據(jù)讀書情況，老師可以隨時叫停，指導(dǎo)一些長句子，讓學(xué)生多讀幾遍，直到讀通為止。然后討論交流質(zhì)疑中提出的問題。接著再讀課文，整體感知，讓學(xué)生默讀課文，思考，課文主要講了愛迪生一件什么事？讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，反饋交流。
接著是指導(dǎo)寫字：小黑板出示生字，齊讀生字，讓學(xué)生觀察記憶字形，老師范寫并指導(dǎo)寫法技巧。然后學(xué)生自由描紅臨寫，老師輔導(dǎo)。
最后是課堂小節(jié)。
首先是一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；
二、精讀課文，朗讀感悟
學(xué)習(xí)第一段
第一段的教學(xué)，我分三個環(huán)節(jié)進(jìn)行：問題導(dǎo)入，閱讀文本；
補充資料，加深印象；
抓關(guān)鍵詞，體會危急。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道晚上的“太陽”指的是：電燈（板書）。是什么事讓小愛迪生萌生了發(fā)明電燈的想法？讀一讀課文的第一自然段。學(xué)生自讀，交流。
2、你了解“急性闌尾炎”嗎？學(xué)生交流，教師補充：嚴(yán)重時可能導(dǎo)致生命危險，情況十分危險。
3、你從那些詞語可以看出情況十分危險？（學(xué)生自讀，交流）
（學(xué)生交流，板書：十分火急）
4、是啊，媽媽得了急性闌尾炎，情況十分危急，需要馬上做手術(shù)，讓我們讀一讀第一自然段，看誰讀的好，（教師可以從朗讀的語速、語氣、表情等方面指導(dǎo)。）
第二自然段
第二自然段的教學(xué)分兩個版塊進(jìn)行。第一個版塊是1—4句話，寫的是媽媽不能及時做手術(shù)，家人的焦慮。通過想象補白，體驗情感。
第二個版塊是5—9句，寫的是愛迪生想出的好辦法。通過朗讀演示，提升語言。
第一版塊：
2、你能連起來讀一讀嗎？請你也試一試。學(xué)生指名讀]
3、醫(yī)生在猶豫什么？讀這段話，然后用自己的話說一說。
（這一問題，要求學(xué)生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴(yán)重，需要馬上做手術(shù)，否則有生命危險；第二層意思：因為當(dāng)時是晚上，沒有電燈，油燈的光線很暗，醫(yī)生做手術(shù)沒有十分的把握。醫(yī)生不知道是做呢，還是不做。）
醫(yī)生拿不定注意了，這就叫“猶豫”。
讓學(xué)生在交流中結(jié)合具體的語境理解“猶豫”的含義，并為后面揪心的場面奠定情感基礎(chǔ)。
（學(xué)生會說：爸爸無可奈何地搓著手；爸爸會急得來回地走；愛迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個病生在自己身上；急得要想辦法解決光線問題，讓媽媽盡快脫離痛苦。）
4、教師小結(jié)：是呀，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著媽媽的生命有危險，我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔(dān)心。誰來讀一讀這揪心的場面。指導(dǎo)讀好3、4句。（指名學(xué)生朗讀，再齊讀。）
第二版塊：
這個辦法好嗎？帶著問題讀5—9句。
（學(xué)生自讀——指名讀——交流）
端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后
師生合作演示。
讓學(xué)生按照一定的順序說出愛迪生的做法，然后從細(xì)微的動作中體會愛迪生的辦法“好”在哪里，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，同時提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，解決了教學(xué)難點。
第三、四、五自然段
1、頓時，手術(shù)臺前一片光明。這邊意味著……愛迪生急中生智（板書），想出了辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)。醫(yī)生贊揚愛迪生——如果你在場，你會怎樣贊揚他？（全班交流）
2、媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么？你能讀出媽媽的自豪來嗎？指導(dǎo)朗讀。
（第一個太陽沒有雙引號，第二個太陽有。第一個太陽指的是真的太陽，第二個太陽指的是像太陽一樣會發(fā)光的東西。）
5、小結(jié)：是呀，你們讀書真仔細(xì)，而且善于思考，請小朋友再讀讀這句話，你一定能讀出新的感受來。（從“一本正經(jīng)”這個詞，體會愛迪生下定了決心，而不是說著玩的。）在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生體會這件事觸發(fā)了愛迪生發(fā)明電燈的志向。
教師小結(jié)：是呀，愛迪生從小就愛思考，勤實踐，有堅定的信念，所以他一生中有兩千多項發(fā)明呢，被稱為“發(fā)明大王”（板書）
三、練習(xí)講故事
1、出示簡單提綱，學(xué)生自由準(zhǔn)備。
2、同位互講，指名講，師生評議。
1、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。
2、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生有哪些發(fā)明和對社會的貢獻(xiàn)。
最后，總結(jié)課文，學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？（讓學(xué)生明白從小遇到問題就要積極動腦、動手、尋找解決問題方法。）
晚上的太陽課文太陽晚上到哪去了教案目標(biāo)篇三
師：課文中詞語朋友來看望我們了，你們還認(rèn)識它們嗎？我們開火車來讀一讀?？磥泶蠹疑瞎?jié)課真是很有收獲，那大家一定都記得課文中的小愛迪生做了一件非常了不起的大事，誰能用自己的話簡單地說說這件事。（愛迪生救了媽媽。）
那么愛迪生是在什么情況下救的媽媽，他又是怎么救的呢？下面大家打開書，一邊讀課文，一邊思考，一邊拿筆劃出答案。
二、自由讀文
三、交流分享
1、回答愛迪生是在什么情況下就的媽媽
出示句子：
（1）一個大雪天的晚上,愛迪生的媽媽突然病了.爸爸請來的醫(yī)生說,媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)。
那個同學(xué)看到過身邊有人得過急性闌尾炎？跟大家簡單介紹一下這種病。
這種病來得急，不馬上手術(shù)有生命危險，屋外風(fēng)雪交加，屋內(nèi)媽媽的病情嚴(yán)重，這可真是十萬火急的時候啊。（板書：十萬火急）誰能讀讀這一段。（指名讀，齊讀）
（2 ）那時還沒有電燈,油燈的光線很暗,用它照明做手術(shù)很危險.醫(yī)生猶豫了.媽媽痛苦地呻吟著,爸爸無可奈何地搓著手,愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽.時間一分一秒地過去了,愛迪生的手心攥出了汗水。
師：你能連起來讀嗎？/請你也試一試。
怎么樣是“攥”“焦急地看著”，
給“焦急”找個近義詞朋友？
2、師：正在這萬分緊急的時刻，忽然愛迪生眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了?！睈鄣仙氤隽耸裁崔k法？指名讀課文句子。
出示句子：
說完,愛迪生把所有的油燈都端了出來.醫(yī)生看了看,搖搖頭說:"這些燈圍一圈擋手哇!"誰知,愛迪生又搬來了一面大鏡子,把油燈放在箱子上,鏡子放在油燈后面.頓時,簡易的"手術(shù)臺"前一片光明。
自己讀讀課文，用“先……接著……然后……最后……”把愛迪生想出來的辦法說一說。
同學(xué)們說說這個辦法可行么？
師：在危機(jī)關(guān)頭不慌張，能想出辦法，就是“急中生智”，把這個成語送給你們。
師：手術(shù)順利進(jìn)行，輕輕地呼出一口氣，唉，媽媽終于得救了，來，讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來夸夸愛迪生。指名讀第三自然段。的確，愛迪生在危機(jī)時刻，不慌張，想出解決問題的辦法 ，用自己的智慧就了媽媽。
作為媽媽，肯定為有這樣的孩子而感到自豪，誰愿意做愛迪生的媽媽，接受我的采訪。
您剛剛做完手術(shù)，還好么？您的兒子就了您，您想說點什么呢？
此時，愛迪生也有話對媽媽說。
句子中的兩個太陽指的是什么？
一個孩子的話，誰又能當(dāng)真呢？ 可是，就是這個孩子，后來真的就發(fā)明了電燈。他不僅把光明送給媽媽，還送給所有需要光明的人，多了不起呀！那他是一下子就把電燈發(fā)明了么？課文中對愛迪生發(fā)明電燈的事情沒有詳細(xì)地談。老師希望大家能在課后多看看愛迪生發(fā)明的故事，你一定會從中收獲好多。
三、作業(yè)
1、讀讀課文，用自己的說說這個故事。
2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
3、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生其他的發(fā)明和對社會的貢獻(xiàn)。
板書設(shè)計：
晚上的太陽
醫(yī)生猶豫
媽媽呻吟
爸爸無可奈何??????? 萬分危急
愛迪生? 焦急〉
首先……接著……然后……最后……?? 急中生智
醫(yī)生夸獎?????????????????????? 化險為夷
媽媽自豪
晚上的太陽課文太陽晚上到哪去了教案目標(biāo)篇四
(指名看鏡子)
其他小朋友好奇極了!那你們就告訴他們吧.老師帶的小寶貝是什么東西?你看到的未來發(fā)明家是誰?(……)
這個小小的鏡子除了能照出東西來,還有別的本領(lǐng)嗎?(指名或教師說)
它還可以反射光線呢.大家看,墻上那塊特別亮的就是鏡子反射的光.
導(dǎo)入,介紹人物
今天,我和大家一起來讀一個大發(fā)明家愛迪生的故事。故事里也講到了鏡子反射光線的特點。
(出示圖片)你對愛迪生有哪些了解?
愛迪生是舉世聞名的發(fā)明家.他是美國人.他在電燈、電話、電影等方面的發(fā)明作出了巨大貢獻(xiàn)。愛迪生一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，被人們稱為“發(fā)明大王”。
揭題，質(zhì)疑
1. 這個故事的名字是---請大家仔細(xì)看老師寫課題。（板書課題）
2. 齊讀課題
3. 讀完課題，你有什么問題嗎？
4. 小朋友們提出了很多問題，你們真會動腦筋。下面，我們就帶著這些問題好好讀讀課文，相信大家一定能得到滿意的答案。
初讀課文
1. 小朋友們自己輕聲把課文讀一遍，努力做到讀準(zhǔn)每個字的字音，把句子讀通順。遇到讀不準(zhǔn)或是難讀的地方多讀幾遍。
3. 小朋友們把字讀準(zhǔn)了嗎？老師來聽聽。出示一類生字詞：
（1）（有拼音的）學(xué)生自由練讀。
（2）你們認(rèn)為我們要特別注意哪些字的讀音？指名提醒，齊讀。
（3）（去掉拼音）你還認(rèn)得嗎？指名讀，齊讀。
（4）出示二類詞語：課文里的這些詞語你也會讀嗎？
a.自己試一試，不會讀的到書上找拼音幫忙。
b.指名領(lǐng)讀。
（5）剛才我們讀的這些詞語里，你有不懂的嗎？學(xué)生自由提問，簡單的馬上理解。
這些詞語我們邊讀課文邊動腦就能解決的。讓我們一起回到故事里。
1. 課文一共有幾個自然段？大家一起編好自然段序號。
2.自由練習(xí)讀課文。
3. 請六個小朋友來把課文讀一讀。相機(jī)指導(dǎo)讀難句子。
品讀課文前部分，感受情況危急
1. 第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，想一想：從這一段你了解到哪些情況？
（2）抓住“突然、馬上”理解急性闌尾炎
結(jié)合“大雪天的晚上”，思考：如果不馬上動手術(shù)會有什么后果？體會病情緊急。
（3）指導(dǎo)朗讀。
2. 第二自然段前部分
（2）你讀懂了哪個詞的意思？來和大家說說。結(jié)合理解，指導(dǎo)朗讀。
動手術(shù)還是不動手術(shù)，醫(yī)生不知道怎么決定就是猶豫）
呻吟（想象愛迪生的媽媽當(dāng)時的表現(xiàn)是怎樣的？嘴里不自覺地發(fā)出聲音）
無可奈何（爸爸無可奈何地搓著手，心里會想什么？急什么？
沒有辦法就是無可奈何。）
愛迪生呢？哪里看出他著急？他的心里在想什么？
3. 情況真是危急??！讓我們一起讀一讀，再一次體會當(dāng)時情況的危急和醫(yī)生、爸爸、愛迪生的著急擔(dān)心吧。
指導(dǎo)寫字
1.出示十個生字，齊讀。
2.指導(dǎo)“醫(yī)、性”的偏旁和筆順。
3. 范寫，學(xué)生臨寫。
晚上的太陽課文太陽晚上到哪去了教案目標(biāo)篇五
本課題教時數(shù)： 2??? 本教時為第?? 1? 教時?
教學(xué)目標(biāo)?
1、會本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、準(zhǔn)確識讀生字，正確端正地書寫生字。
3、初讀課文，能正確通順地朗讀課文
教學(xué)重點、難點及對策
重難點：正確識讀識記生字，通順地朗讀課文。
對策：確保自讀時間。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過程
一揭示課題，設(shè)疑導(dǎo)入
2、讀了課題，你有什么要問？
二、初讀課文
1、要想知道這些答案，就請自己打開課文，好好讀讀。
（1）學(xué)生自己借助拼音朗讀課文，邊讀邊想問題。
（2）交流答案
①課文講了愛迪生的故事。
現(xiàn)在你知道答案了吧！
四組織交流朗讀。
指名分段讀課文。
相應(yīng)的由學(xué)生做小老師提醒并讀好以下詞語：
xìng lán yán????? yáu yù
急性? 闌尾 炎????? 猶 豫?
jiāo jí
無可奈何?????????? 焦急
miáo????? shēn? yín
一分一秒????????? 呻 吟
jiǎn???? dǎng????? xū
簡易???? 擋手???? 需要
三、學(xué)生開火車認(rèn)讀。
（1）同桌互相識記生字。
（2）交流
五、你還有哪兒讀不懂？
老師適當(dāng)補充。
闌尾炎：俗話叫盲腸炎。
猶豫：不果斷，還在想。
呻吟：疼痛的輕聲叫。
六、學(xué)寫生字
板書生字
15、晚上的“太陽”????
本課題教時數(shù)： 2??? 本教時為第? 2 教時??
教學(xué)目標(biāo)?
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)寫剩余生字。
教學(xué)重點、難點及對策
重點：有感情地朗讀課文
對策：抓住重點詞句讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示詞語：
猶豫??? 手術(shù)??? 痛苦??? 發(fā)明??? 無可奈何
焦急??? 呻吟??? 自豪??? 智慧??? 一本正經(jīng)
開火車領(lǐng)讀詞語，齊讀詞語。
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段：愛迪生的媽媽怎么啦？
2、指名朗讀課文第一段。
4、是的，我們一起來讀讀課文的第一段，情況有多危險??！
5、愛迪生看到這一場面，他會想什么說什么呢？
6、愛迪生會想：應(yīng)該怎么辦才能讓減少一些痛苦呢？……）
（二）學(xué)習(xí)第二段
（3）出示第二段3—4句。指名朗讀好，齊讀好這兩句話。
自學(xué)第二段下文，先自由讀讀想想，再小組討論交流。
（1小組代表交流愛迪生的辦法是什么？怎么做？為什么？
（2齊聲朗讀愛迪生辦法的句子。
（三）學(xué)習(xí)第三段
2、如果當(dāng)時你在場的話，你會跟愛迪生說什么？
（四）學(xué)習(xí)第4—5段
一個有雙引號，一個沒有。
再次讀讀愛迪生的話，體會他的決心之大。
三、學(xué)寫剩余生字??
晚上的“太陽”
十萬火急——急中生智
課前思考：蘇教版語文第四冊第15課《晚上的“太陽”》。這篇課文講述了世界著名科學(xué)家愛迪生小時侯在媽媽生病時，用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。課文語言生動，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。
課前思考:
1、知識技能目標(biāo)：運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會“請、性”等十個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個目標(biāo)是教學(xué)重點，我們學(xué)生對愛迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛迪生遇事積極動腦動手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點。
第一課時：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗；在語境中認(rèn)識生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“請、急”等6個生字。
第二課時：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動腦動手。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱寫好“醫(yī)、性”等四個生字。
第三課時：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實踐活動，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。
晚上的太陽課文太陽晚上到哪去了教案目標(biāo)篇六
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
2.小火車誰來開？
（1）學(xué)生開火車讀生字詞
（2）再請一組
（3）學(xué)生齊讀
（1）“有一天，愛迪生的媽媽病了?！闭垖W(xué)生復(fù)述（兩遍）
（2）“爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是闌尾炎，需要做手術(shù)?！?BR> 二、新授
1.比一比，你知道了什么？
（1）學(xué)生說“大雪天的晚上”、“突然”、“急性”、“馬上”
（2）你們知道了什么？
（3）師生交流
“馬上”是指非常緊急，要馬上做手術(shù)，
從大雪天能看出來什么呢？
你能把這種緊急的情況給我們讀出來呢？
（4）指導(dǎo)朗讀――指名讀――齊讀
2.可是……（學(xué)生齊讀）
（1）醫(yī)生猶豫了……
（2）醫(yī)生在猶豫什么呢？（學(xué)生說）請兩位學(xué)生說。
（3）這是爸爸和愛迪生就更加著急了，自己讀讀這一段話。
（4）學(xué)生讀
（1）學(xué)生說
（2）學(xué)生說
（3）愛迪生拳頭都攥緊了……
4.突然，愛迪生眼睛一亮，醫(yī)生我有辦法了
（1）愛迪生想出了什么辦法呢？請同學(xué)們接著往下讀
（2）學(xué)生自讀課文
（3）愛迪生是怎樣做的，找你靠得最近的一個人說給他聽一聽。
（4）師生交流
5.請一位學(xué)生說，一位學(xué)生擺，其他同學(xué)看他們做得對不對……
（1）一個學(xué)生說，一個學(xué)生做
（2）愛迪生這個辦法好不好？為什么呢？
學(xué)生說：鏡子可以反射光線
6.有了這一片光明，能夠干什么？
（1）能救媽媽
（2）醫(yī)生能做手術(shù)
（指名讀 6位）――齊讀
（1）學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行交流
（2）師生交流
可以和平時的愛迪生結(jié)合起來想一想。
學(xué)生說：愛迪生只上了三個月的學(xué)，學(xué)習(xí)了很多的知識。
（3）讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來讀讀這句話
7.媽媽醒來了，她露出了自豪的笑容，她是為誰而自豪呢？
（1）一起說
（2）愛迪生又是怎樣做的呢？
（3）學(xué)生自讀課文
（4）師生交流
8.愛迪生要造一個晚上的太陽。
（1）是一個真的太陽嗎？對，就是電燈
（2）他這是在安慰媽媽嗎？
（3）也就是說愛迪生在說這一句話的時候……
（4）師生交流
（5）后來他真的發(fā)明了電燈
（1）學(xué)生說，教師點評
（4）學(xué)生說（愛迪生你真是光明之父?。?BR> 三、課后練習(xí)。
（對于低年級的課，我實在沒有什么發(fā)言權(quán)，但是就教材本身來看，老師從文字感悟入手，抓住配圖進(jìn)行理解，展開合理的想像，引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入故事的情境當(dāng)中，課堂教學(xué)運作的非常合理。）
教學(xué)片斷
愛迪生的手心為什么攥出了汗水？
“孩子，是你用智慧救了媽媽！”可以稱之為《晚上的“太陽“》一文的中心句，“智慧”是課文的中心詞。教學(xué)課文第二段的時候，我提出了這樣的問題：“課文中的醫(yī)生說，愛迪生是用智慧救了自己的媽媽。我們再來讀一讀課文，找一找能體現(xiàn)愛迪生智慧的詞句？”學(xué)生找到的都是課文中直接描寫愛迪生想出辦法的句子：“突然，他眼睛一亮……鏡子放在油燈后面?！睘槭裁凑疫@句話？學(xué)生的回答是，從這些句子中能看出愛迪生聰明，是他想出了用鏡子集中反射燈光的辦法救了他的媽媽，所以說他有智慧。雖然經(jīng)過了幾遍初讀，但是能看出孩子們的理解感悟，還是停留在字面的表層意義上。
“再來讀一讀，找一找，還有沒有這樣的句子？”
這一回，學(xué)生們找到了“時間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水”這一句。原因是從這一句話中能看出愛迪生見到媽媽生病非常焦急，特別緊張。這一遍的讀書能體會到愛迪生的焦急緊張，說明學(xué)生讀書能聯(lián)系到課文的有關(guān)內(nèi)容，但是思考的程度不夠，還沒有悟出言外之意。
“再來讀一下前面3句話，找一找描寫其他人的表現(xiàn)的詞語？”
學(xué)生也找到了描寫人物神態(tài)的詞語：“猶豫、痛苦、無可奈何”。
故意“設(shè)障”，使學(xué)生的讀書很投入，學(xué)生的回答也很堅決，不能刪去，因為這能看出當(dāng)時的情況非常緊急，大家都特別著急。再次的讀文，就會感覺到學(xué)生能夠聯(lián)系到當(dāng)時的情境，能對人物的思想感情有所體會。
“查一查字典，看看“智慧”到底是什么意思？”
字典中正好有現(xiàn)成的答案：（對事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力。）
學(xué)生們經(jīng)過再讀書，恍然大悟，愛迪生手心里攥出了汗水，有焦急緊張的原因，但是更主要的他是在思考著解決問題的有效辦法，面且迅速、實際、有效地解決了別人看來都是非常棘手的問題，這才算是真正超出常人的智慧。
思考：“愛迪生手心里攥出了汗水?！北砻嫔峡从型诔Ｈ说木o張、焦急，但是，更有超出常人的“突然，眼睛一亮”，能根據(jù)周圍實際迅速找到解決問題的辦法的真正的智慧。讀懂了這句話，也就讀懂了愛迪生的智慧所在。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，力求從段與段、句與句、詞與詞的聯(lián)系中去揣摩語言文字的內(nèi)涵，準(zhǔn)確地把握其在一定語言環(huán)境中所表達(dá)的特定的含意，并進(jìn)一步理解語言文字的“弦外之音，言外之意”。
晚上的太陽課文太陽晚上到哪去了教案目標(biāo)篇七
教學(xué)要求
1學(xué)會默讀課文，會復(fù)述這個故事
2學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語
3學(xué)會愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
教學(xué)重、難點
理解課文內(nèi)容，會復(fù)述這個故事。
教學(xué)時間????兩課時
第一課時
一?導(dǎo)入??
1你們知道他是誰??？誰能給大家簡單介紹一下他呢？
2簡介愛迪生
3今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文。?板書課題，齊讀。
4看了題目，你想知道什么？
5帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二?初讀課文
1自己小聲輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2出示：
擋手????簡易
（1）?自由讀
（2）?我們要特別注意哪些字的讀音？
（3）?開火車讀、指名讀、齊讀、
（4）?教學(xué)生字字形
（5）?把書翻到生字表給生字描紅
3全文一共有幾個自然段？
4開火車讀文。師生評議
5默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語
6討論交流
7再讀課文，把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍
8知道朗讀長句。?
第二課時
一?復(fù)習(xí)
1認(rèn)讀詞語
2指名讀課文
二?精讀課文
（一）第一自然段
1指名讀
2愛迪生的媽媽怎么了？
3師簡介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識。
4在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會怎么樣？
5一起讀讀第一自然段，看誰讀得好。
二（2~5）
1師引讀，可是那時——，醫(yī)生——。
2醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會想些什么？
3手術(shù)不能馬上進(jìn)行，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會體會。
4指名讀第3~4句
5想象：爸爸和愛迪生當(dāng)時會想些什么，心情怎么樣？
6突然之間愛迪生想出了什么辦法？這個辦法怎么樣？四人小組討論交流。
8全班交流
10?同學(xué)們，如果當(dāng)時你在場，你會說些什么？
13愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的“太陽”？
15同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會發(fā)明電燈的呢？
16指導(dǎo)朗讀
三?總結(jié)全文
1指導(dǎo)復(fù)述課文
3課后去找一找有關(guān)的書籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
15?晚上的“太陽”（電燈）
愛迪生????????????十萬火急
（“發(fā)明之王”）??????????????????集中生智
化險為夷
晚上的太陽課文太陽晚上到哪去了教案目標(biāo)篇八
1、知識技能目標(biāo)：運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會“請、性”等十個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個目標(biāo)是教學(xué)重點，我們學(xué)生對愛迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛迪生遇事積極動腦動手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點。
第一課時：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗；在語境中認(rèn)識生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“請、急”等6個生字。
第二課時：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動腦動手。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱寫好“醫(yī)、性”等四個生字。
第三課時：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實踐活動，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。
下面，我著重講第二課時的教學(xué)：本課時我打算分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情
個性作業(yè)，拓展延伸；識寫生字，探究入微
下面我具體地來說一下：
先說說第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識，然后通過教師生動的導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地感受。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情
1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡單介紹課前搜索到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)，從而更好地了解愛迪生，結(jié)合課外知識介紹急性闌尾炎的知識，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會，指導(dǎo)有感情朗讀。
2、引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么？動作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會當(dāng)時情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會感悟，以一個開放性的問題“愛迪生想出了一個怎樣的好辦法？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會。在全班交流時，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會愛迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰明。我預(yù)計學(xué)生對愛迪生想出的方法并沒有深切的體會，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時情境，來體會簡易手術(shù)臺前的一片光明，進(jìn)一步感受愛迪生的善于思考。
在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請學(xué)生通過換位思考：“假如你當(dāng)時在場，你會說些什么？”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰明，從小遇事就積極動腦動手解決問題。
自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時點明課題。扣住“一本正經(jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會正是因為愛迪生從小就善于動腦，并且一直這樣去做，長大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
第三環(huán)節(jié)：個性作業(yè)，拓展延伸
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用自己的說說這個故事。2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。3、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生其他的發(fā)明和對社會的貢獻(xiàn)。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
第四環(huán)節(jié)、識寫生字，探究入微
出示“醫(yī)、性”兩字，請學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時，我從旁點撥和指導(dǎo)，邊示范板書，醫(yī)第二筆是撇，里面部分最后一筆是點，最后再寫豎折。性要寫得左窄右寬。注意字要寫得美觀勻稱。在學(xué)生書寫時，我巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢，教育學(xué)生“提筆既是練字時”，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
板書設(shè)計：
晚上的太陽
愛迪生發(fā)明電燈
以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)境界。
晚上的太陽課文太陽晚上到哪去了教案目標(biāo)篇九
晚上的“太陽”
（第二課時）
朝陽二小? 華清
教學(xué)要求
1學(xué)會默讀課文，朗讀課文，理解課文。
2理解“無可奈何”、“智慧”“闌尾炎”“猶豫”等詞語，能說出文中兩個太陽的含義。
3學(xué)會愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
課前準(zhǔn)備
1指導(dǎo)學(xué)生閱讀《愛迪生傳》。
2準(zhǔn)備幾盞酒精燈，一面鏡子。
3制作五張投影課件。
教學(xué)過程
一復(fù)習(xí)
1我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，誰來讀讀詞語？
2你能聯(lián)系課文內(nèi)容說一兩句話，用上上面的一些詞語嗎？
3根據(jù)這兩個詞你能想到什么問題？（在哪里生病了？什么時候生了?。繍鄣仙膵寢屔耸裁床。?愛迪生想出了什么辦法？這個辦法好在哪里？）
二學(xué)習(xí)課文第一自然段
地點是在家中，時間是一個大雪天的晚上，急性闌尾炎（簡介）
由此你想到了什么？（時間就是生命）
2情況是多么危急?。≌l能把這段話讀好？
三學(xué)習(xí)課文第二自然段
1你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^？這時愛迪生站在一旁也很焦急，他為什么這樣焦急呢？（媽媽病急? 醫(yī)生猶豫? 爸爸無可奈何）
2他的焦急表現(xiàn)在哪里？
攥出了汗水
3僅僅是焦急嗎？ 你還從這個詞看出了什么？（下定決心要救媽媽）
4他會想些什么？
5他想啊想啊，突然他眼睛一亮，說：“——”他想出了什么辦法？默讀課文，從文中找出有關(guān)的句子，用直線劃下來。
（投影出示）愛迪生把所有的油燈都端了出來。
愛迪生又搬來一面大鏡子，把油燈放在箱子上，鏡子放在油燈后面。
（1）??? 你能找出句中的動詞嗎？（端、搬、放、放）
（2）??? 你能把兩句話并成一句話，說說愛迪生的辦法嗎？（先------再-------）
（3）??? 現(xiàn)在老師就來做做這個實驗，我用酒精燈代替油燈，大家看好（做實驗。（理解擋手，愛迪生不斷動腦動手，解決碰到的困難）
（4）??? 你們覺得這個辦法好嗎？好在哪里？（光更亮了，還能調(diào)節(jié)光線反射的角度）
四學(xué)習(xí)課文第三自然段。
五學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。人人在都夸贊愛迪生呢！愛迪生并沒有因此而滿足，（投影出示）
2看了這段話，你有什么問題？（一本正經(jīng)、兩個太陽）
（1）一本正經(jīng)（很嚴(yán)肅，很認(rèn)真，下了決心）
（2）兩個太陽（真的太陽，像太陽一樣能給大家?guī)砉饷鞯臇|西，就是后來的電燈）
3誰愿意讀讀這段話？
4想一想，愛迪生說這句話時心里想到了什么？（決心為人類造福）
六學(xué)習(xí)課文第五自然段。
后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。（投影出示）比較句子
哪句話好，為什么一定要用上“真的”？
七總結(jié)課文。
1發(fā)明電燈可真不容易啊，我們來看看愛迪生發(fā)明電燈的故事吧。
（投影出示）
2誰能給大家講講愛迪生其他的故事？
3你覺得課文中的愛迪生是個怎樣的孩子？
4學(xué)了課文，你有什么收獲？
板書：
造————晚上的太陽
我要＋智慧
救————媽媽
晚上的太陽課文太陽晚上到哪去了教案目標(biāo)篇一
1.學(xué)習(xí)默讀課文，并能復(fù)述這個故事。
2.學(xué)會本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。
3.學(xué)習(xí)愛迪生遇到問題積極動腦動手，尋找解決問題的方法的好習(xí)慣。
☆ 教學(xué)重難點
課文第二自然段是教學(xué)的重點，其中理解愛迪生用鏡面反射油燈燈光的用意是教學(xué)的難點。
☆ 教學(xué)準(zhǔn)備
發(fā)動學(xué)生搜集發(fā)明大王愛迪生的故事。
☆ 設(shè)計思路
《晚上的“太陽”》一文所展示的情境與學(xué)生的現(xiàn)實生活有較大距離，但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨特的體驗，使故事情節(jié)更完整，人物形象更豐滿，感受體驗更深刻。
本文還涉及到一些淺顯的物理知識，也是學(xué)生理解的難點。教學(xué)時，教師通過放手讓學(xué)生在小組里讀一讀、議一議、做一做、說一說來突破這一難點。教師沒有先公布所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得，從而使學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
☆ 教學(xué)過程
第一課時設(shè)計理念一、課題布疑
1.(板書：晚上的“太陽”。)咦，晚上怎么還會有太陽?你能猜猜這是怎么回事嗎?(晚上的“太陽”其實是指電燈，因為它和白天的太陽一樣給我們帶來光明……)
(電燈是愛迪生發(fā)明的；愛迪生還發(fā)明了許多東西，如錄音機(jī)、電影、電車等等，人們都叫他發(fā)明大王；現(xiàn)在我們的燈的品種很多，其中有一種安裝在廣場上的鐳射燈，真的像小太陽那么亮；還有的燈更大的作用不光是為了照明，如美麗的霓虹燈、負(fù)責(zé)交通安全的紅綠燈……)
3.小朋友們知道的可真多，愛迪生為什么想要造一個晚上的“太陽”呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(學(xué)生讀題。)
4.讓我們把書打開，一起來讀讀這個故事!
二、初讀課文
1.初讀課文，自學(xué)生字詞。
(1)借助拼音，讀通課文，想一想課文講了一件什么事?
(2)畫出詞語，圈出生字。讀準(zhǔn)字音，想象詞義，還可以查字典。
2.檢查自讀情況。
(1)指讀字詞正音。
(2)指名逐段試讀課文。師生共同糾正讀錯的地方。
3.老師提問：課文寫了一件什么事?(引導(dǎo)學(xué)生先看懂每個自然段的意思，再示范歸納：愛迪生的媽媽突發(fā)急性闌尾灸急需動手術(shù)，愛迪生用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完手術(shù)，挽救了媽媽。)
4.你了解急性闌尾炎嗎?課后請你搜集一下相關(guān)知識。
三、學(xué)習(xí)生字
1.出示本課生字，指名認(rèn)讀。
2.交流：你用什么辦法記住這些生字?
3.按正確的筆順在書上描紅。
4.學(xué)生匯報寫字秘訣，相機(jī)指導(dǎo)：
(1)醫(yī)，最后一筆是豎折，而不是點。
(2)炎，上面的“火”應(yīng)寫得小一些，捺改為點。
(3)請、性、何、秒、擋，這五個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都應(yīng)寫得左窄右寬。
5.教師巡視，展示優(yōu)秀作業(yè)。開放的問題帶來開放的思維，不要小瞧你的學(xué)生，有時候他們可能比你知道的更多。
對低年級的學(xué)生進(jìn)行歸納文章大意的指導(dǎo)是十分必要的，同時這也是理清文章脈絡(luò)的途徑。
大語文教學(xué)觀要求教師立足于課內(nèi)閱讀教學(xué)，延伸于課外和校外的學(xué)習(xí)活動，因此在課堂上教師妥善于利用一切可利用的環(huán)節(jié)，促使學(xué)生積極主動并多角度接觸紙本書、電子書、無字書(大自然)，從而養(yǎng)成多方搜集處理信息的能力。
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——《晚上的“太陽”》。(學(xué)生讀題。)
2.引說課文第一自然段：一個大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
3.根據(jù)你課后了解的情況，誰來說說有關(guān)急性闌尾炎的病況知識?
4.是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術(shù)，否則就有生命危險，面對這種危急情況，在場的人又是怎樣的表現(xiàn)?請小朋友自由讀課文第二自然段。(以下板塊隨著學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)。)
板塊一：醫(yī)生猶豫了。
(1)醫(yī)生為什么猶豫了?能讀讀課文，找出原因，并用自己的話說說嗎?(因為當(dāng)時是晚上，還沒有電燈，油燈的光線又很暗，在光線這樣昏暗的環(huán)境下動手術(shù)，醫(yī)生沒有把握，因此他猶豫了。)
(2)你能讀出醫(yī)生對手術(shù)沒有把握，猶豫不決的心情嗎?(指導(dǎo)朗讀課文第二自然段的前兩句。)
板塊二：爸爸無可奈何地搓著手。
(1)你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?
(2)評價表演。(爸爸聽看呻吟聲，還可能會著急得來回路步，坐立不安，皺著眉，搓著手，喻巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎么辦呢?”還可能會著急得……)
(3)指導(dǎo)朗讀爸爸的表現(xiàn)的句子
板塊三：愛迪生焦急中想出了辦法。
(1)聽著呻吟聲，愛迪生的手心為什么攥出了汗水?(他擔(dān)心媽媽會死。他想：媽媽，你一定不會有事的，要堅持住。他還想：我得趕緊想辦法，否則媽媽真的性命不保了。)指導(dǎo)閱讀描寫愛迪生焦急的句子。
(2)愛迪生想出了什么辦法?(小組合作學(xué)習(xí)：①把這部分內(nèi)容多讀幾遍。②以小組為單位，做與課文內(nèi)客相關(guān)的實驗。⑦仔細(xì)觀察所做的實驗，想想愛迪生想出的這個辦法好不好?)
(3)小組上臺講述實驗經(jīng)過。
(4)各小組匯報實驗發(fā)現(xiàn)。(我們做實驗的時候，先不用鏡子，在蠟燭前用黑色紙到光，再放上鏡子作比較，我們小組發(fā)現(xiàn)用鏡子照看燈，光線比原來亮了許多；我們小組觀察到原來只有四支蠟燭，被鏡子一照，鏡子里也有了四支，蠟燭比原來多了一倍，亮度肯定也能增加一倍；我們小組還發(fā)現(xiàn)用鏡子反射，除了可以增加亮度以外還可以自動調(diào)節(jié)角度，瞧，只要將鏡子……)
(4)是啊，愛迪生就是這樣做才使手術(shù)臺前一片光明的，當(dāng)愛迪生想出這個辦法時該多開心呀!你會讀出這種心情嗎?(指導(dǎo)讀句：醫(yī)生，我有辦法了!)
5.引說：醫(yī)生在這樣明亮的手術(shù)臺前順利完成了手術(shù)。讓我們再次去感受一下緊張的氣氛和愛迪生的機(jī)智！(齊讀第一、二自然段。)
6.醫(yī)生做完手術(shù)后，病床前又是怎樣歡樂的場景?我們下節(jié)課再學(xué)!課后，愿意更多了解愛迪生的小朋友可以去搜集相關(guān)的故事，把名稱寫在“學(xué)習(xí)園地”里!學(xué)生在課后了解刮的有關(guān)闌尾炎的病況知識，遠(yuǎn)比老師給予的單項信息來得更多更廣，學(xué)生在多向互動交流中了解動手術(shù)的必要性，從而與下文沒有手術(shù)必需的照明條件形成矛盾，感受到緊張的氛圍。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生也真正成為了課程資源的開發(fā)者。
通過評價表演，促使學(xué)生聯(lián)系生活中的所見和所聞，豐富表演內(nèi)涵，進(jìn)行語言實踐，烘托緊張氣氛，更深入地感受到文本緊張的氣氛。
讓學(xué)生憑借語言文字，通過想象補白當(dāng)時人物的心情，感同身受其心情，這樣學(xué)生就很容易沉浸其中去解讀、感悟文本，體味出愛迪生在這樣緊急的關(guān)頭仍不慌亂，積極尋求解決問題的方法的積極態(tài)度。
要讓學(xué)生學(xué)會有感情地讀，必須先讓學(xué)生有了自己的體驗、感悟，有了自己的理解后再進(jìn)行，這樣的讀才有憑借，才能讀得出彩。
這一大環(huán)節(jié)主要采用了讀悟法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀文以后或補白或想象或表演，因此進(jìn)入角色，體悟人物當(dāng)時的心情、表情、動作及神態(tài)，使每個學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，進(jìn)入文本情境，獲得自己的感受。
1.默讀課文，醫(yī)生做完手術(shù)后，在場的各人又有怎樣的表現(xiàn)?
2.除了書上寫的，在場的人還可能會說些什么，有些怎樣的動作?
3.請你做小演員或小導(dǎo)演，把這一場景排練成課本劇。
((1)抓住文章補白處，小組排演課本劇。在課本劇表演時，學(xué)生群策群力，扮演父親的會一把舉起兒子，大聲叫道：“上帝啊，謝謝你給我這樣機(jī)智聰明的好兒子!”；或者緊緊抱著兒子說：“兒子，是你用你的智慧救了你命，當(dāng)時我看急得一點辦法也想不出來，你真了不起!”；或埋怨自己說：“當(dāng)時的我怎么只合像熱鍋上的螞蟻團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，一點辦法也沒有呢?”(2)通過課本劇滲透思想教育，一步到位。學(xué)生所表演的、說的、贊揚的，也就是學(xué)生應(yīng)從這篇課文中感受到的思想內(nèi)涵。)
二、復(fù)述、交流
1.根據(jù)每一自然段的內(nèi)容和各人表現(xiàn)復(fù)述課文。
2.愛迪生發(fā)明電燈的背后，原來有一個這么動人的故事，你又搜集到哪些愛迪生的故事呢?大膽上臺來講一講吧，讓大家一起分享你的搜集成果！
晚上的太陽課文太陽晚上到哪去了教案目標(biāo)篇二
第15課《晚上的“太陽”》。這篇課文講述了世界著名科學(xué)家愛迪生小時侯在媽媽生病時，用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。課文語言生動，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。
理解課文內(nèi)容，從具體的語言環(huán)境中體會愛迪生遇事善于動腦動手的習(xí)慣。
鏡子的反射作用。
兩課時。
首先導(dǎo)入新課，先引導(dǎo)學(xué)生觀察原畫像，問孩子們：你們知道他是誰嗎？（愛迪生）誰能給大家介紹一下愛迪生，老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上簡介愛迪生。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文，板書課題，齊讀課題，同學(xué)們，讀完課題，你想道些什么呢？指名讓幾個學(xué)生說一說，交流一下，然后老師梳理歸納出：晚上有太陽嗎？晚上的太陽指的是什么？題目中的太陽為什么要加引號？請同學(xué)們帶著問題好好讀讀課文，相信大家能夠得到滿意的答案。
接著進(jìn)入初讀課文環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按以下要求去讀書：
1、讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、給自然段標(biāo)上序號，畫出不理解的詞語。3思考在質(zhì)疑中提出的問題。
下面檢查自學(xué)情況：依次出示生字新詞，通過自由讀，指名讀，齊讀，在讀中鞏固生字讀音，老師適當(dāng)指導(dǎo)“請、性、擋”是后鼻音；“炎”是前鼻音；“木”是翹舌音，“秒、簡”是三拼音節(jié)。然后四人小組在查字典或聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上討論交流自己不理解的詞語，老師根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充說明，幫助學(xué)生更好的理解詞語意思。接著讓學(xué)生開火車分段讀課文，根據(jù)讀書情況，老師可以隨時叫停，指導(dǎo)一些長句子，讓學(xué)生多讀幾遍，直到讀通為止。然后討論交流質(zhì)疑中提出的問題。接著再讀課文，整體感知，讓學(xué)生默讀課文，思考，課文主要講了愛迪生一件什么事？讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，反饋交流。
接著是指導(dǎo)寫字：小黑板出示生字，齊讀生字，讓學(xué)生觀察記憶字形，老師范寫并指導(dǎo)寫法技巧。然后學(xué)生自由描紅臨寫，老師輔導(dǎo)。
最后是課堂小節(jié)。
首先是一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；
二、精讀課文，朗讀感悟
學(xué)習(xí)第一段
第一段的教學(xué)，我分三個環(huán)節(jié)進(jìn)行：問題導(dǎo)入，閱讀文本；
補充資料，加深印象；
抓關(guān)鍵詞，體會危急。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道晚上的“太陽”指的是：電燈（板書）。是什么事讓小愛迪生萌生了發(fā)明電燈的想法？讀一讀課文的第一自然段。學(xué)生自讀，交流。
2、你了解“急性闌尾炎”嗎？學(xué)生交流，教師補充：嚴(yán)重時可能導(dǎo)致生命危險，情況十分危險。
3、你從那些詞語可以看出情況十分危險？（學(xué)生自讀，交流）
（學(xué)生交流，板書：十分火急）
4、是啊，媽媽得了急性闌尾炎，情況十分危急，需要馬上做手術(shù)，讓我們讀一讀第一自然段，看誰讀的好，（教師可以從朗讀的語速、語氣、表情等方面指導(dǎo)。）
第二自然段
第二自然段的教學(xué)分兩個版塊進(jìn)行。第一個版塊是1—4句話，寫的是媽媽不能及時做手術(shù)，家人的焦慮。通過想象補白，體驗情感。
第二個版塊是5—9句，寫的是愛迪生想出的好辦法。通過朗讀演示，提升語言。
第一版塊：
2、你能連起來讀一讀嗎？請你也試一試。學(xué)生指名讀]
3、醫(yī)生在猶豫什么？讀這段話，然后用自己的話說一說。
（這一問題，要求學(xué)生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴(yán)重，需要馬上做手術(shù)，否則有生命危險；第二層意思：因為當(dāng)時是晚上，沒有電燈，油燈的光線很暗，醫(yī)生做手術(shù)沒有十分的把握。醫(yī)生不知道是做呢，還是不做。）
醫(yī)生拿不定注意了，這就叫“猶豫”。
讓學(xué)生在交流中結(jié)合具體的語境理解“猶豫”的含義，并為后面揪心的場面奠定情感基礎(chǔ)。
（學(xué)生會說：爸爸無可奈何地搓著手；爸爸會急得來回地走；愛迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個病生在自己身上；急得要想辦法解決光線問題，讓媽媽盡快脫離痛苦。）
4、教師小結(jié)：是呀，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著媽媽的生命有危險，我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔(dān)心。誰來讀一讀這揪心的場面。指導(dǎo)讀好3、4句。（指名學(xué)生朗讀，再齊讀。）
第二版塊：
這個辦法好嗎？帶著問題讀5—9句。
（學(xué)生自讀——指名讀——交流）
端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后
師生合作演示。
讓學(xué)生按照一定的順序說出愛迪生的做法，然后從細(xì)微的動作中體會愛迪生的辦法“好”在哪里，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，同時提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，解決了教學(xué)難點。
第三、四、五自然段
1、頓時，手術(shù)臺前一片光明。這邊意味著……愛迪生急中生智（板書），想出了辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)。醫(yī)生贊揚愛迪生——如果你在場，你會怎樣贊揚他？（全班交流）
2、媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么？你能讀出媽媽的自豪來嗎？指導(dǎo)朗讀。
（第一個太陽沒有雙引號，第二個太陽有。第一個太陽指的是真的太陽，第二個太陽指的是像太陽一樣會發(fā)光的東西。）
5、小結(jié)：是呀，你們讀書真仔細(xì)，而且善于思考，請小朋友再讀讀這句話，你一定能讀出新的感受來。（從“一本正經(jīng)”這個詞，體會愛迪生下定了決心，而不是說著玩的。）在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生體會這件事觸發(fā)了愛迪生發(fā)明電燈的志向。
教師小結(jié)：是呀，愛迪生從小就愛思考，勤實踐，有堅定的信念，所以他一生中有兩千多項發(fā)明呢，被稱為“發(fā)明大王”（板書）
三、練習(xí)講故事
1、出示簡單提綱，學(xué)生自由準(zhǔn)備。
2、同位互講，指名講，師生評議。
1、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。
2、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生有哪些發(fā)明和對社會的貢獻(xiàn)。
最后，總結(jié)課文，學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？（讓學(xué)生明白從小遇到問題就要積極動腦、動手、尋找解決問題方法。）
晚上的太陽課文太陽晚上到哪去了教案目標(biāo)篇三
師：課文中詞語朋友來看望我們了，你們還認(rèn)識它們嗎？我們開火車來讀一讀?？磥泶蠹疑瞎?jié)課真是很有收獲，那大家一定都記得課文中的小愛迪生做了一件非常了不起的大事，誰能用自己的話簡單地說說這件事。（愛迪生救了媽媽。）
那么愛迪生是在什么情況下救的媽媽，他又是怎么救的呢？下面大家打開書，一邊讀課文，一邊思考，一邊拿筆劃出答案。
二、自由讀文
三、交流分享
1、回答愛迪生是在什么情況下就的媽媽
出示句子：
（1）一個大雪天的晚上,愛迪生的媽媽突然病了.爸爸請來的醫(yī)生說,媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)。
那個同學(xué)看到過身邊有人得過急性闌尾炎？跟大家簡單介紹一下這種病。
這種病來得急，不馬上手術(shù)有生命危險，屋外風(fēng)雪交加，屋內(nèi)媽媽的病情嚴(yán)重，這可真是十萬火急的時候啊。（板書：十萬火急）誰能讀讀這一段。（指名讀，齊讀）
（2 ）那時還沒有電燈,油燈的光線很暗,用它照明做手術(shù)很危險.醫(yī)生猶豫了.媽媽痛苦地呻吟著,爸爸無可奈何地搓著手,愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽.時間一分一秒地過去了,愛迪生的手心攥出了汗水。
師：你能連起來讀嗎？/請你也試一試。
怎么樣是“攥”“焦急地看著”，
給“焦急”找個近義詞朋友？
2、師：正在這萬分緊急的時刻，忽然愛迪生眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了?！睈鄣仙氤隽耸裁崔k法？指名讀課文句子。
出示句子：
說完,愛迪生把所有的油燈都端了出來.醫(yī)生看了看,搖搖頭說:"這些燈圍一圈擋手哇!"誰知,愛迪生又搬來了一面大鏡子,把油燈放在箱子上,鏡子放在油燈后面.頓時,簡易的"手術(shù)臺"前一片光明。
自己讀讀課文，用“先……接著……然后……最后……”把愛迪生想出來的辦法說一說。
同學(xué)們說說這個辦法可行么？
師：在危機(jī)關(guān)頭不慌張，能想出辦法，就是“急中生智”，把這個成語送給你們。
師：手術(shù)順利進(jìn)行，輕輕地呼出一口氣，唉，媽媽終于得救了，來，讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來夸夸愛迪生。指名讀第三自然段。的確，愛迪生在危機(jī)時刻，不慌張，想出解決問題的辦法 ，用自己的智慧就了媽媽。
作為媽媽，肯定為有這樣的孩子而感到自豪，誰愿意做愛迪生的媽媽，接受我的采訪。
您剛剛做完手術(shù)，還好么？您的兒子就了您，您想說點什么呢？
此時，愛迪生也有話對媽媽說。
句子中的兩個太陽指的是什么？
一個孩子的話，誰又能當(dāng)真呢？ 可是，就是這個孩子，后來真的就發(fā)明了電燈。他不僅把光明送給媽媽，還送給所有需要光明的人，多了不起呀！那他是一下子就把電燈發(fā)明了么？課文中對愛迪生發(fā)明電燈的事情沒有詳細(xì)地談。老師希望大家能在課后多看看愛迪生發(fā)明的故事，你一定會從中收獲好多。
三、作業(yè)
1、讀讀課文，用自己的說說這個故事。
2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
3、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生其他的發(fā)明和對社會的貢獻(xiàn)。
板書設(shè)計：
晚上的太陽
醫(yī)生猶豫
媽媽呻吟
爸爸無可奈何??????? 萬分危急
愛迪生? 焦急〉
首先……接著……然后……最后……?? 急中生智
醫(yī)生夸獎?????????????????????? 化險為夷
媽媽自豪
晚上的太陽課文太陽晚上到哪去了教案目標(biāo)篇四
(指名看鏡子)
其他小朋友好奇極了!那你們就告訴他們吧.老師帶的小寶貝是什么東西?你看到的未來發(fā)明家是誰?(……)
這個小小的鏡子除了能照出東西來,還有別的本領(lǐng)嗎?(指名或教師說)
它還可以反射光線呢.大家看,墻上那塊特別亮的就是鏡子反射的光.
導(dǎo)入,介紹人物
今天,我和大家一起來讀一個大發(fā)明家愛迪生的故事。故事里也講到了鏡子反射光線的特點。
(出示圖片)你對愛迪生有哪些了解?
愛迪生是舉世聞名的發(fā)明家.他是美國人.他在電燈、電話、電影等方面的發(fā)明作出了巨大貢獻(xiàn)。愛迪生一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，被人們稱為“發(fā)明大王”。
揭題，質(zhì)疑
1. 這個故事的名字是---請大家仔細(xì)看老師寫課題。（板書課題）
2. 齊讀課題
3. 讀完課題，你有什么問題嗎？
4. 小朋友們提出了很多問題，你們真會動腦筋。下面，我們就帶著這些問題好好讀讀課文，相信大家一定能得到滿意的答案。
初讀課文
1. 小朋友們自己輕聲把課文讀一遍，努力做到讀準(zhǔn)每個字的字音，把句子讀通順。遇到讀不準(zhǔn)或是難讀的地方多讀幾遍。
3. 小朋友們把字讀準(zhǔn)了嗎？老師來聽聽。出示一類生字詞：
（1）（有拼音的）學(xué)生自由練讀。
（2）你們認(rèn)為我們要特別注意哪些字的讀音？指名提醒，齊讀。
（3）（去掉拼音）你還認(rèn)得嗎？指名讀，齊讀。
（4）出示二類詞語：課文里的這些詞語你也會讀嗎？
a.自己試一試，不會讀的到書上找拼音幫忙。
b.指名領(lǐng)讀。
（5）剛才我們讀的這些詞語里，你有不懂的嗎？學(xué)生自由提問，簡單的馬上理解。
這些詞語我們邊讀課文邊動腦就能解決的。讓我們一起回到故事里。
1. 課文一共有幾個自然段？大家一起編好自然段序號。
2.自由練習(xí)讀課文。
3. 請六個小朋友來把課文讀一讀。相機(jī)指導(dǎo)讀難句子。
品讀課文前部分，感受情況危急
1. 第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，想一想：從這一段你了解到哪些情況？
（2）抓住“突然、馬上”理解急性闌尾炎
結(jié)合“大雪天的晚上”，思考：如果不馬上動手術(shù)會有什么后果？體會病情緊急。
（3）指導(dǎo)朗讀。
2. 第二自然段前部分
（2）你讀懂了哪個詞的意思？來和大家說說。結(jié)合理解，指導(dǎo)朗讀。
動手術(shù)還是不動手術(shù)，醫(yī)生不知道怎么決定就是猶豫）
呻吟（想象愛迪生的媽媽當(dāng)時的表現(xiàn)是怎樣的？嘴里不自覺地發(fā)出聲音）
無可奈何（爸爸無可奈何地搓著手，心里會想什么？急什么？
沒有辦法就是無可奈何。）
愛迪生呢？哪里看出他著急？他的心里在想什么？
3. 情況真是危急??！讓我們一起讀一讀，再一次體會當(dāng)時情況的危急和醫(yī)生、爸爸、愛迪生的著急擔(dān)心吧。
指導(dǎo)寫字
1.出示十個生字，齊讀。
2.指導(dǎo)“醫(yī)、性”的偏旁和筆順。
3. 范寫，學(xué)生臨寫。
晚上的太陽課文太陽晚上到哪去了教案目標(biāo)篇五
本課題教時數(shù)： 2??? 本教時為第?? 1? 教時?
教學(xué)目標(biāo)?
1、會本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、準(zhǔn)確識讀生字，正確端正地書寫生字。
3、初讀課文，能正確通順地朗讀課文
教學(xué)重點、難點及對策
重難點：正確識讀識記生字，通順地朗讀課文。
對策：確保自讀時間。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過程
一揭示課題，設(shè)疑導(dǎo)入
2、讀了課題，你有什么要問？
二、初讀課文
1、要想知道這些答案，就請自己打開課文，好好讀讀。
（1）學(xué)生自己借助拼音朗讀課文，邊讀邊想問題。
（2）交流答案
①課文講了愛迪生的故事。
現(xiàn)在你知道答案了吧！
四組織交流朗讀。
指名分段讀課文。
相應(yīng)的由學(xué)生做小老師提醒并讀好以下詞語：
xìng lán yán????? yáu yù
急性? 闌尾 炎????? 猶 豫?
jiāo jí
無可奈何?????????? 焦急
miáo????? shēn? yín
一分一秒????????? 呻 吟
jiǎn???? dǎng????? xū
簡易???? 擋手???? 需要
三、學(xué)生開火車認(rèn)讀。
（1）同桌互相識記生字。
（2）交流
五、你還有哪兒讀不懂？
老師適當(dāng)補充。
闌尾炎：俗話叫盲腸炎。
猶豫：不果斷，還在想。
呻吟：疼痛的輕聲叫。
六、學(xué)寫生字
板書生字
15、晚上的“太陽”????
本課題教時數(shù)： 2??? 本教時為第? 2 教時??
教學(xué)目標(biāo)?
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)寫剩余生字。
教學(xué)重點、難點及對策
重點：有感情地朗讀課文
對策：抓住重點詞句讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示詞語：
猶豫??? 手術(shù)??? 痛苦??? 發(fā)明??? 無可奈何
焦急??? 呻吟??? 自豪??? 智慧??? 一本正經(jīng)
開火車領(lǐng)讀詞語，齊讀詞語。
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段：愛迪生的媽媽怎么啦？
2、指名朗讀課文第一段。
4、是的，我們一起來讀讀課文的第一段，情況有多危險??！
5、愛迪生看到這一場面，他會想什么說什么呢？
6、愛迪生會想：應(yīng)該怎么辦才能讓減少一些痛苦呢？……）
（二）學(xué)習(xí)第二段
（3）出示第二段3—4句。指名朗讀好，齊讀好這兩句話。
自學(xué)第二段下文，先自由讀讀想想，再小組討論交流。
（1小組代表交流愛迪生的辦法是什么？怎么做？為什么？
（2齊聲朗讀愛迪生辦法的句子。
（三）學(xué)習(xí)第三段
2、如果當(dāng)時你在場的話，你會跟愛迪生說什么？
（四）學(xué)習(xí)第4—5段
一個有雙引號，一個沒有。
再次讀讀愛迪生的話，體會他的決心之大。
三、學(xué)寫剩余生字??
晚上的“太陽”
十萬火急——急中生智
課前思考：蘇教版語文第四冊第15課《晚上的“太陽”》。這篇課文講述了世界著名科學(xué)家愛迪生小時侯在媽媽生病時，用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。課文語言生動，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。
課前思考:
1、知識技能目標(biāo)：運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會“請、性”等十個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個目標(biāo)是教學(xué)重點，我們學(xué)生對愛迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛迪生遇事積極動腦動手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點。
第一課時：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗；在語境中認(rèn)識生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“請、急”等6個生字。
第二課時：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動腦動手。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱寫好“醫(yī)、性”等四個生字。
第三課時：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實踐活動，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。
晚上的太陽課文太陽晚上到哪去了教案目標(biāo)篇六
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
2.小火車誰來開？
（1）學(xué)生開火車讀生字詞
（2）再請一組
（3）學(xué)生齊讀
（1）“有一天，愛迪生的媽媽病了?！闭垖W(xué)生復(fù)述（兩遍）
（2）“爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是闌尾炎，需要做手術(shù)?！?BR> 二、新授
1.比一比，你知道了什么？
（1）學(xué)生說“大雪天的晚上”、“突然”、“急性”、“馬上”
（2）你們知道了什么？
（3）師生交流
“馬上”是指非常緊急，要馬上做手術(shù)，
從大雪天能看出來什么呢？
你能把這種緊急的情況給我們讀出來呢？
（4）指導(dǎo)朗讀――指名讀――齊讀
2.可是……（學(xué)生齊讀）
（1）醫(yī)生猶豫了……
（2）醫(yī)生在猶豫什么呢？（學(xué)生說）請兩位學(xué)生說。
（3）這是爸爸和愛迪生就更加著急了，自己讀讀這一段話。
（4）學(xué)生讀
（1）學(xué)生說
（2）學(xué)生說
（3）愛迪生拳頭都攥緊了……
4.突然，愛迪生眼睛一亮，醫(yī)生我有辦法了
（1）愛迪生想出了什么辦法呢？請同學(xué)們接著往下讀
（2）學(xué)生自讀課文
（3）愛迪生是怎樣做的，找你靠得最近的一個人說給他聽一聽。
（4）師生交流
5.請一位學(xué)生說，一位學(xué)生擺，其他同學(xué)看他們做得對不對……
（1）一個學(xué)生說，一個學(xué)生做
（2）愛迪生這個辦法好不好？為什么呢？
學(xué)生說：鏡子可以反射光線
6.有了這一片光明，能夠干什么？
（1）能救媽媽
（2）醫(yī)生能做手術(shù)
（指名讀 6位）――齊讀
（1）學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行交流
（2）師生交流
可以和平時的愛迪生結(jié)合起來想一想。
學(xué)生說：愛迪生只上了三個月的學(xué)，學(xué)習(xí)了很多的知識。
（3）讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來讀讀這句話
7.媽媽醒來了，她露出了自豪的笑容，她是為誰而自豪呢？
（1）一起說
（2）愛迪生又是怎樣做的呢？
（3）學(xué)生自讀課文
（4）師生交流
8.愛迪生要造一個晚上的太陽。
（1）是一個真的太陽嗎？對，就是電燈
（2）他這是在安慰媽媽嗎？
（3）也就是說愛迪生在說這一句話的時候……
（4）師生交流
（5）后來他真的發(fā)明了電燈
（1）學(xué)生說，教師點評
（4）學(xué)生說（愛迪生你真是光明之父?。?BR> 三、課后練習(xí)。
（對于低年級的課，我實在沒有什么發(fā)言權(quán)，但是就教材本身來看，老師從文字感悟入手，抓住配圖進(jìn)行理解，展開合理的想像，引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入故事的情境當(dāng)中，課堂教學(xué)運作的非常合理。）
教學(xué)片斷
愛迪生的手心為什么攥出了汗水？
“孩子，是你用智慧救了媽媽！”可以稱之為《晚上的“太陽“》一文的中心句，“智慧”是課文的中心詞。教學(xué)課文第二段的時候，我提出了這樣的問題：“課文中的醫(yī)生說，愛迪生是用智慧救了自己的媽媽。我們再來讀一讀課文，找一找能體現(xiàn)愛迪生智慧的詞句？”學(xué)生找到的都是課文中直接描寫愛迪生想出辦法的句子：“突然，他眼睛一亮……鏡子放在油燈后面?！睘槭裁凑疫@句話？學(xué)生的回答是，從這些句子中能看出愛迪生聰明，是他想出了用鏡子集中反射燈光的辦法救了他的媽媽，所以說他有智慧。雖然經(jīng)過了幾遍初讀，但是能看出孩子們的理解感悟，還是停留在字面的表層意義上。
“再來讀一讀，找一找，還有沒有這樣的句子？”
這一回，學(xué)生們找到了“時間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水”這一句。原因是從這一句話中能看出愛迪生見到媽媽生病非常焦急，特別緊張。這一遍的讀書能體會到愛迪生的焦急緊張，說明學(xué)生讀書能聯(lián)系到課文的有關(guān)內(nèi)容，但是思考的程度不夠，還沒有悟出言外之意。
“再來讀一下前面3句話，找一找描寫其他人的表現(xiàn)的詞語？”
學(xué)生也找到了描寫人物神態(tài)的詞語：“猶豫、痛苦、無可奈何”。
故意“設(shè)障”，使學(xué)生的讀書很投入，學(xué)生的回答也很堅決，不能刪去，因為這能看出當(dāng)時的情況非常緊急，大家都特別著急。再次的讀文，就會感覺到學(xué)生能夠聯(lián)系到當(dāng)時的情境，能對人物的思想感情有所體會。
“查一查字典，看看“智慧”到底是什么意思？”
字典中正好有現(xiàn)成的答案：（對事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力。）
學(xué)生們經(jīng)過再讀書，恍然大悟，愛迪生手心里攥出了汗水，有焦急緊張的原因，但是更主要的他是在思考著解決問題的有效辦法，面且迅速、實際、有效地解決了別人看來都是非常棘手的問題，這才算是真正超出常人的智慧。
思考：“愛迪生手心里攥出了汗水?！北砻嫔峡从型诔Ｈ说木o張、焦急，但是，更有超出常人的“突然，眼睛一亮”，能根據(jù)周圍實際迅速找到解決問題的辦法的真正的智慧。讀懂了這句話，也就讀懂了愛迪生的智慧所在。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，力求從段與段、句與句、詞與詞的聯(lián)系中去揣摩語言文字的內(nèi)涵，準(zhǔn)確地把握其在一定語言環(huán)境中所表達(dá)的特定的含意，并進(jìn)一步理解語言文字的“弦外之音，言外之意”。
晚上的太陽課文太陽晚上到哪去了教案目標(biāo)篇七
教學(xué)要求
1學(xué)會默讀課文，會復(fù)述這個故事
2學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語
3學(xué)會愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
教學(xué)重、難點
理解課文內(nèi)容，會復(fù)述這個故事。
教學(xué)時間????兩課時
第一課時
一?導(dǎo)入??
1你們知道他是誰??？誰能給大家簡單介紹一下他呢？
2簡介愛迪生
3今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文。?板書課題，齊讀。
4看了題目，你想知道什么？
5帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二?初讀課文
1自己小聲輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2出示：
擋手????簡易
（1）?自由讀
（2）?我們要特別注意哪些字的讀音？
（3）?開火車讀、指名讀、齊讀、
（4）?教學(xué)生字字形
（5）?把書翻到生字表給生字描紅
3全文一共有幾個自然段？
4開火車讀文。師生評議
5默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語
6討論交流
7再讀課文，把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍
8知道朗讀長句。?
第二課時
一?復(fù)習(xí)
1認(rèn)讀詞語
2指名讀課文
二?精讀課文
（一）第一自然段
1指名讀
2愛迪生的媽媽怎么了？
3師簡介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識。
4在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會怎么樣？
5一起讀讀第一自然段，看誰讀得好。
二（2~5）
1師引讀，可是那時——，醫(yī)生——。
2醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會想些什么？
3手術(shù)不能馬上進(jìn)行，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會體會。
4指名讀第3~4句
5想象：爸爸和愛迪生當(dāng)時會想些什么，心情怎么樣？
6突然之間愛迪生想出了什么辦法？這個辦法怎么樣？四人小組討論交流。
8全班交流
10?同學(xué)們，如果當(dāng)時你在場，你會說些什么？
13愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的“太陽”？
15同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會發(fā)明電燈的呢？
16指導(dǎo)朗讀
三?總結(jié)全文
1指導(dǎo)復(fù)述課文
3課后去找一找有關(guān)的書籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
15?晚上的“太陽”（電燈）
愛迪生????????????十萬火急
（“發(fā)明之王”）??????????????????集中生智
化險為夷
晚上的太陽課文太陽晚上到哪去了教案目標(biāo)篇八
1、知識技能目標(biāo)：運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會“請、性”等十個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個目標(biāo)是教學(xué)重點，我們學(xué)生對愛迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛迪生遇事積極動腦動手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點。
第一課時：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗；在語境中認(rèn)識生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“請、急”等6個生字。
第二課時：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動腦動手。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱寫好“醫(yī)、性”等四個生字。
第三課時：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實踐活動，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。
下面，我著重講第二課時的教學(xué)：本課時我打算分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情
個性作業(yè)，拓展延伸；識寫生字，探究入微
下面我具體地來說一下：
先說說第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識，然后通過教師生動的導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地感受。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情
1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡單介紹課前搜索到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)，從而更好地了解愛迪生，結(jié)合課外知識介紹急性闌尾炎的知識，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會，指導(dǎo)有感情朗讀。
2、引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么？動作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會當(dāng)時情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會感悟，以一個開放性的問題“愛迪生想出了一個怎樣的好辦法？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會。在全班交流時，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會愛迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰明。我預(yù)計學(xué)生對愛迪生想出的方法并沒有深切的體會，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時情境，來體會簡易手術(shù)臺前的一片光明，進(jìn)一步感受愛迪生的善于思考。
在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請學(xué)生通過換位思考：“假如你當(dāng)時在場，你會說些什么？”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰明，從小遇事就積極動腦動手解決問題。
自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時點明課題。扣住“一本正經(jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會正是因為愛迪生從小就善于動腦，并且一直這樣去做，長大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
第三環(huán)節(jié)：個性作業(yè)，拓展延伸
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用自己的說說這個故事。2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。3、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生其他的發(fā)明和對社會的貢獻(xiàn)。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
第四環(huán)節(jié)、識寫生字，探究入微
出示“醫(yī)、性”兩字，請學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時，我從旁點撥和指導(dǎo)，邊示范板書，醫(yī)第二筆是撇，里面部分最后一筆是點，最后再寫豎折。性要寫得左窄右寬。注意字要寫得美觀勻稱。在學(xué)生書寫時，我巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢，教育學(xué)生“提筆既是練字時”，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
板書設(shè)計：
晚上的太陽
愛迪生發(fā)明電燈
以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)境界。
晚上的太陽課文太陽晚上到哪去了教案目標(biāo)篇九
晚上的“太陽”
（第二課時）
朝陽二小? 華清
教學(xué)要求
1學(xué)會默讀課文，朗讀課文，理解課文。
2理解“無可奈何”、“智慧”“闌尾炎”“猶豫”等詞語，能說出文中兩個太陽的含義。
3學(xué)會愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
課前準(zhǔn)備
1指導(dǎo)學(xué)生閱讀《愛迪生傳》。
2準(zhǔn)備幾盞酒精燈，一面鏡子。
3制作五張投影課件。
教學(xué)過程
一復(fù)習(xí)
1我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，誰來讀讀詞語？
2你能聯(lián)系課文內(nèi)容說一兩句話，用上上面的一些詞語嗎？
3根據(jù)這兩個詞你能想到什么問題？（在哪里生病了？什么時候生了?。繍鄣仙膵寢屔耸裁床。?愛迪生想出了什么辦法？這個辦法好在哪里？）
二學(xué)習(xí)課文第一自然段
地點是在家中，時間是一個大雪天的晚上，急性闌尾炎（簡介）
由此你想到了什么？（時間就是生命）
2情況是多么危急?。≌l能把這段話讀好？
三學(xué)習(xí)課文第二自然段
1你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^？這時愛迪生站在一旁也很焦急，他為什么這樣焦急呢？（媽媽病急? 醫(yī)生猶豫? 爸爸無可奈何）
2他的焦急表現(xiàn)在哪里？
攥出了汗水
3僅僅是焦急嗎？ 你還從這個詞看出了什么？（下定決心要救媽媽）
4他會想些什么？
5他想啊想啊，突然他眼睛一亮，說：“——”他想出了什么辦法？默讀課文，從文中找出有關(guān)的句子，用直線劃下來。
（投影出示）愛迪生把所有的油燈都端了出來。
愛迪生又搬來一面大鏡子，把油燈放在箱子上，鏡子放在油燈后面。
（1）??? 你能找出句中的動詞嗎？（端、搬、放、放）
（2）??? 你能把兩句話并成一句話，說說愛迪生的辦法嗎？（先------再-------）
（3）??? 現(xiàn)在老師就來做做這個實驗，我用酒精燈代替油燈，大家看好（做實驗。（理解擋手，愛迪生不斷動腦動手，解決碰到的困難）
（4）??? 你們覺得這個辦法好嗎？好在哪里？（光更亮了，還能調(diào)節(jié)光線反射的角度）
四學(xué)習(xí)課文第三自然段。
五學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。人人在都夸贊愛迪生呢！愛迪生并沒有因此而滿足，（投影出示）
2看了這段話，你有什么問題？（一本正經(jīng)、兩個太陽）
（1）一本正經(jīng)（很嚴(yán)肅，很認(rèn)真，下了決心）
（2）兩個太陽（真的太陽，像太陽一樣能給大家?guī)砉饷鞯臇|西，就是后來的電燈）
3誰愿意讀讀這段話？
4想一想，愛迪生說這句話時心里想到了什么？（決心為人類造福）
六學(xué)習(xí)課文第五自然段。
后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。（投影出示）比較句子
哪句話好，為什么一定要用上“真的”？
七總結(jié)課文。
1發(fā)明電燈可真不容易啊，我們來看看愛迪生發(fā)明電燈的故事吧。
（投影出示）
2誰能給大家講講愛迪生其他的故事？
3你覺得課文中的愛迪生是個怎樣的孩子？
4學(xué)了課文，你有什么收獲？
板書：
造————晚上的太陽
我要＋智慧
救————媽媽