作為一名教職工,總歸要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?教案應(yīng)該怎么制定呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡。
拉薩的天空教案第二課時(shí)篇一
《拉薩的天空》是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第七課的一篇寫(xiě)景的散文,本文文筆優(yōu)美,用清新凝練的語(yǔ)言描繪了拉薩天空“湛藍(lán)、透亮”的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字,理解生詞的意思。了解拉薩,有感情地朗讀課文。
2、在音樂(lè)、圖片的幫助下,初讀課文,感知美,學(xué)生對(duì)拉薩的天空建立起感性認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)生用喜歡的方式讀課文,以同桌議讀的形式交流感受;學(xué)生集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯,獲得言語(yǔ)美感
4、在體驗(yàn)與感悟中有感情地朗讀課文,激發(fā)起熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解課文描寫(xiě)拉薩天空的句子。
2、把語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵的情感表達(dá)出來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)以上我的認(rèn)識(shí),我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下:
(一)、初讀課文,感知美
(二)、品讀課文,體會(huì)美
(三)、誦讀課文,傳達(dá)美
(環(huán)節(jié)一)初讀課文,感知美
拉薩那美麗的天空,藍(lán)得這樣純凈、透亮,藍(lán)得那樣讓人神往。可對(duì)于我們這些生活在江南地區(qū)的三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的。1、上課伊始先出示一幅中國(guó)地圖,西藏一塊在一閃一閃。老師過(guò)渡:在我國(guó)的最西部,海拔最高,離天空最近的地方,有一個(gè)令人神往的地方,它就是人們心中的圣地——拉薩(板書(shū):拉薩)拉薩之所以能成為老師乃至全世界億萬(wàn)人心中的圣地,一半的功勞在拉薩的天空。今天,老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)拉薩,一起去感受拉薩的天空。(把課題板書(shū)完整)齊讀課題。2、讓學(xué)生欣賞一組拉薩的天空?qǐng)D片。欣賞完了用一個(gè)字或一個(gè)詞、一句話來(lái)描述它給你的第一感受。3、交流后,老師說(shuō):“大家想跟拉薩的天空靠得更近嗎?那么大家閉上眼睛,跟著老師一起去神游拉薩,去領(lǐng)略它與眾不同的天空吧。4、老師播放優(yōu)美的配樂(lè)朗讀,讓學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言文字中頓覺(jué)“拉薩的天空真藍(lán)、真美”5、學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文。
未知和神秘吸引人們?nèi)ヌ剿魇挛铮?“拉薩”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是好奇向往的對(duì)象,可如果教師和學(xué)生的注意力僅僅集中在分析課文怎樣寫(xiě)出了拉薩天空的藍(lán)和美的層面上,那學(xué)生最豐富的審美體驗(yàn)就很難在這堂語(yǔ)文課里立足?!袄_天空的美”也就變成了一個(gè)空洞的概念!因此,在課前布置學(xué)生瀏覽、搜集有關(guān)西藏的資料是很有必要的。通過(guò)交流相關(guān)信息,他們會(huì)了解到拉薩位于號(hào)稱“世界屋脊”青藏高原;拉薩因日照時(shí)間長(zhǎng)而成為日光城;他們會(huì)知道拉薩的布達(dá)拉宮是松贊干布始建,是舉行佛事慶典的場(chǎng)所,是拉薩、乃至整個(gè)西藏的象征。這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)對(duì)拉薩已有了初步的整體認(rèn)識(shí),有了一定的儲(chǔ)備。
(環(huán)節(jié)二)品讀課文,體會(huì)美
教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話。我的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)旨在引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動(dòng),使閱讀教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)為一種動(dòng)態(tài)性的、生成性的對(duì)話過(guò)程,從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力和審美情趣在整個(gè)對(duì)話的過(guò)程中得以培養(yǎng)與提升。
在品讀課文這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我放棄了逐句教學(xué),每點(diǎn)必扣的方式,用一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)全篇精讀:“你覺(jué)得拉薩的天空美嗎,美在哪里?”學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文后小組交流,再集體交流。
在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,可以根據(jù)學(xué)生的需要,適當(dāng)欣賞一組圖片,能更好地理解課文描繪的意境;比如在體會(huì)這句話“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔?!边@句話時(shí),先問(wèn)學(xué)生“純凈、明潔”是什么意思?然后讓學(xué)生通過(guò)朗讀讀出拉薩天空的純凈、明潔,接著欣賞圖片:白云和草地映襯對(duì)照下的天空,此時(shí)的天空顯得更加“純凈”與“明潔”,天空藍(lán)得通透、無(wú)暇,加上“白、綠”色的映照,使人不得不贊嘆,拉薩的天空為拉薩增添了無(wú)限的美。追問(wèn):此時(shí)你想說(shuō)些什么?最后讓學(xué)生再有感情朗讀這句。
學(xué)生在反復(fù)吟讀中,抓住關(guān)鍵詞“湛藍(lán)、純凈、明潔、藍(lán)晶晶”等詞品讀課文,借助形象發(fā)揮想象,把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言,學(xué)生口念心誦,感受清新優(yōu)美的文字,想象美好的圖景,體悟作者的情感。以各種各樣的形式,一遍又一遍地有感情朗讀,期待學(xué)生品出了味,悟出了情,理解課文的語(yǔ)言,也內(nèi)化這種語(yǔ)言,使課文語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。
(環(huán)節(jié)三)誦讀課文,傳達(dá)美
這樣過(guò)渡:多么藍(lán)的天空,多么神奇的土地,多么令人神往的地方,讓我們通過(guò)朗讀,來(lái)表達(dá)自己的感受吧!
朗讀全文,整體回味拉薩的美景。
五、說(shuō)板書(shū)
我的板書(shū)是:
拉薩的天空
湛藍(lán)透亮
純凈明潔
藍(lán)晶晶
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
我布置了這樣幾樣作業(yè),學(xué)生可以自主選擇。
1、小組之間開(kāi)展寫(xiě)字或聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)比賽。
2、摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
3、寫(xiě)兩個(gè)打比方的句子。
4、把這篇課文背誦給家長(zhǎng)聽(tīng),讓他們感受和分享拉薩天空的美
拉薩的天空教案第二課時(shí)篇二
一、教材分析:
《拉薩的天空》是蘇教版第五冊(cè)第二單元的一篇寫(xiě)景美文。本文語(yǔ)言優(yōu)美,飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮;展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗;表達(dá)了作者對(duì)拉薩的喜愛(ài)之情。文章語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、清新凝練,插圖精美,能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情,獲得閱讀的樂(lè)趣與美的熏陶,是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象能力、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段要求“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義?!辈⒔Y(jié)合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)以及本篇課文的具體語(yǔ)言文字,我制定以下的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:能流利、有感情地朗讀課文。??
過(guò)程與方法:憑借具體的語(yǔ)言并借助音樂(lè)和圖片感悟、想象、體驗(yàn)課文的意境,通過(guò)多種方式品讀詞語(yǔ)“純凈”“明潔”等,豐富語(yǔ)匯,感受語(yǔ)言美,能用朗讀或描述表達(dá)自己的閱讀感受。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過(guò)討論、朗讀、想象等方法,體會(huì)拉薩天空之藍(lán)、之美以及布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗,產(chǎn)生對(duì)拉薩的這種圣潔的美的向往與追求,體會(huì)作者熱愛(ài)拉薩的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”根據(jù)第二學(xué)段要求,我把“憑借具體的語(yǔ)言并借助音樂(lè)和圖片感悟、想象、體驗(yàn)課文的意境,通過(guò)多種方式品讀詞語(yǔ)‘純凈’‘明潔’等,豐富語(yǔ)匯,感受語(yǔ)言美,能用朗讀或描述表達(dá)自己的閱讀感受”作為教學(xué)重點(diǎn)。另外本文的教學(xué)更多的地方重在感受、想象句子所表現(xiàn)的意境,所傳遞的情感。就感受而言,本文比較容易借助圖片完成,難的是想象,是讓學(xué)生做角色轉(zhuǎn)換真正進(jìn)入課文的意境,尤其是第二小節(jié)學(xué)生更是難以理解,所以我將“用不同形式地朗讀來(lái)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié),想象句子所表現(xiàn)的意境,體會(huì)作者所傳遞的情感”作為是本課教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法:
(一)教法
由于課標(biāo)倡導(dǎo)教師要建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂,所以我采用了以下教學(xué)方法:
1、 情境教學(xué)法:情境能激發(fā)學(xué)生的思維、情感、想象。因此,我用優(yōu)美的語(yǔ)言,生動(dòng)的畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生入境入情,感悟體驗(yàn),拓展思維,突破重難點(diǎn)。
2、以讀見(jiàn)悟法:采用多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)拉薩美,讀中生情,激發(fā)學(xué)生對(duì)拉薩的喜愛(ài)以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。
(二)學(xué)法
與教法相適應(yīng),采用自讀、自悟、合作交流的方式,通過(guò)讀說(shuō)等形式使學(xué)生的多種感觀參與到教學(xué)中,極大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。
五、說(shuō)教學(xué)程序:
(一)回顧生字詞,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)掃清字詞障礙。
(二)、導(dǎo)入
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——拉薩的天空。(齊讀課題)
(三)整體感知文本
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用原文中的一句話回答拉薩天空的特點(diǎn)。
(引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文本,理清文章脈絡(luò)。)
(四)仔細(xì)感悟文本,賞讀“藍(lán)”天
過(guò)渡:拉薩的天空除了湛藍(lán)、透亮之外還有許多迷人之處。請(qǐng)學(xué)生讀課文第二自然段,讀后交流自己的感受。
生1:我感覺(jué)到拉薩的天空很清,“鞠一捧藍(lán)天可以洗臉,這話真是太妙了?!睅煟阂龑?dǎo)學(xué)生做洗臉的動(dòng)作,感受藍(lán)天如水,洗臉舒服。生2:我感到拉薩的天空離我們很近,:“我們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天”。師:從“碰”和“摸”字讓我們想起了一首古詩(shī)《夜宿山寺》;。齊背古詩(shī)。生3:我感到拉薩的天空很美“在貼著山頂白云的映襯下,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;在拉薩河畔草地的對(duì)照下,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔”。師:是啊,拉薩的天空如果只有藍(lán)色那將是多么單調(diào),可是拉薩的天空一點(diǎn)也不孤單,在白色的云朵和綠茵茵草地的對(duì)照、映襯下顯得更加的美,更加純凈、明潔。找近義詞。
過(guò)渡:多么美的色彩呀——藍(lán)、白、綠,相互映襯,藍(lán)的更藍(lán),白的更白,綠的更綠,誰(shuí)能把這獨(dú)特的美麗畫(huà)卷用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢?
指名讀。
同桌對(duì)讀。
男女生讀。
師生合作讀。
(通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生感受拉薩天空的美。)
過(guò)渡:這湛藍(lán)、純凈、明潔的天空使美麗的拉薩更加迷人。
出示拉薩美麗景色的圖片。
師:無(wú)論是白雪皚皚的布達(dá)拉宮,還是多姿多彩的布達(dá)拉宮在藍(lán)晶晶天空的映照下顯得更加雄偉、壯麗。
過(guò)渡:這湛藍(lán)的天空作者對(duì)他千言萬(wàn)語(yǔ),匯成一句話“這湛藍(lán)的天就是圣地的窗簾了?!?BR> 生讀。
指名讀。
學(xué)生匯報(bào)作者把什么比作窗簾了。
過(guò)渡:這寬大無(wú)垠的藍(lán)天就像一扇巨大的窗簾,拉開(kāi)她就是美麗的拉薩了。(演示幻燈片)
多么奇異的景色,多么奇妙的比喻,讀。
拉薩天空的藍(lán),拉薩天空的美,把我的視線緊緊吸引,久久不肯移開(kāi),相信此時(shí)的你們,學(xué)了本文后也有新的感受,生交流感受。
總結(jié):多么湛藍(lán)的天空,多么神圣的地方,多么令人神往的土地,拉薩的天空那么湛藍(lán)、透亮、純凈,我們不僅要贊美它,更要呵護(hù)它,讓美永恒。
讓我們?cè)俅卫首x課文表達(dá)自己的感受。
生朗讀全文。
寫(xiě)字。(欣賞了這么美麗的天空,接著我們享受寫(xiě)字的過(guò)程。)
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
7 拉薩的天空
湛藍(lán)? 透亮
圣地的窗簾
(板書(shū)是微型教案,注重實(shí)和趣,幫助學(xué)生梳理整篇課文學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),升華情感。)
拉薩的天空教案第二課時(shí)篇三
一、說(shuō)教材
尊敬的各位評(píng)委老師,上午好!今天我說(shuō)課的課題是《拉薩的天空》,《拉薩的天空》是一篇寫(xiě)景散文。課文通過(guò)描寫(xiě)拉薩天空的湛藍(lán)、透亮,表達(dá)了作者對(duì)拉薩的無(wú)比喜愛(ài)之情。文章語(yǔ)言優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確生動(dòng),比喻貼切,尤其是對(duì)拉薩天空的描寫(xiě)細(xì)致而形象,為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了寶貴的素材。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的理解我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解有關(guān)生字組成的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)1個(gè)二類字
3、借助課文形象生動(dòng)的語(yǔ)言文字,透過(guò)品詞析句,感受拉薩天空的美,體會(huì)作者情感,同時(shí)培養(yǎng)自己的審美情趣。
(依據(jù)課標(biāo)及本課內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是品讀課文感受拉薩天空的美。)
三、說(shuō)教法學(xué)法
課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo),選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課標(biāo)要求和本課特點(diǎn),我主要采用導(dǎo)讀法讓學(xué)生在充分的閱讀中理解文本內(nèi)容,感受拉薩天空之美,此外我還采用了談話質(zhì)疑,情境教學(xué)法等輔助教法。
(教具方面多媒體課件展示拉薩精美的畫(huà)面也為本課的教學(xué)增添了一抹亮色)
葉圣陶說(shuō)過(guò)教的目的是為了不教,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,教會(huì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合課文我主要使用了“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方法和讀讀議議的方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
為了實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo),下面針對(duì)這節(jié)課這個(gè)片段說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)程序:
1、談話導(dǎo)入,整體感知
閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)中多給學(xué)生一分鐘的閱讀,學(xué)生就多一分鐘的享受。上課伊始我就開(kāi)門見(jiàn)山:同學(xué)們通過(guò)上節(jié)課的初步學(xué)習(xí),拉薩的天空給你留下了怎樣的印象,你能用文中的詞或句子來(lái)回答嗎?學(xué)生可能會(huì)用湛藍(lán)、透亮這些詞來(lái)回答,教師適機(jī)板書(shū)。接著我順勢(shì)引導(dǎo):是啊,拉薩的天空總是那么湛藍(lán),那么透亮,就像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。那么今天就讓我們共同走進(jìn)日光城-拉薩,親身感受一下那兒天空的獨(dú)特之美吧。于是我讓學(xué)生先自由讀課文2-4自然段,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間,力求做到字字入目,句句入心。而此時(shí)我會(huì)走到孩子中去,俯下身來(lái)傾聽(tīng)他們的讀書(shū)聲,及時(shí)予以激勵(lì)和評(píng)價(jià),糾正那些易讀錯(cuò)的字,易讀破的句子,真正做到扶著學(xué)生一步步地走。
2、重點(diǎn)探究,精讀感悟
有聲的讀書(shū)是一種…無(wú)聲的閱讀是一種思考。課標(biāo)指出第二學(xué)段的學(xué)生必須初步學(xué)會(huì)默讀,因此此環(huán)節(jié)教學(xué)我先讓學(xué)生默讀第二自然段,并要求學(xué)生邊讀邊用筆畫(huà)出文中表現(xiàn)天空藍(lán)的句子,真正做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
交流時(shí)我讓學(xué)生讀出自己找到的句子,其中有這么一句話教師可以相機(jī)出示:在拉薩,人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。有人說(shuō),“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”。接著我讓學(xué)生自己讀,找找句中表示動(dòng)作的詞,并將其變紅,鼓勵(lì)學(xué)生多讀讀句子說(shuō)說(shuō)自己從這些詞感受到了什么?學(xué)生估計(jì)會(huì)說(shuō)感受到藍(lán)天很干凈離自己很近之類的。在此基礎(chǔ)上我出示拉薩天空的畫(huà)面,讓全體學(xué)生起立想象自己來(lái)到了拉薩,通過(guò)動(dòng)作表演加深對(duì)詞語(yǔ)的理解,然后再將這些詞送入句子有感情地讀出來(lái)。
接下來(lái)我會(huì)設(shè)計(jì)一條這樣的導(dǎo)語(yǔ):在拉薩難道就只有一種藍(lán)色嗎?課文中還有那些句子也表現(xiàn)了拉薩天空的美?由此引出第二段的第三句話。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先放聲讀讀這句話,然后我這么問(wèn)到:同學(xué)們當(dāng)你讀這個(gè)句子時(shí),有哪些詞映入了你的眼簾讓你感受到拉薩天空的藍(lán)?由此引導(dǎo)學(xué)生拎出“純凈,明潔”這兩個(gè)詞,理解這些詞是有難度的,教學(xué)時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)他們的大意,細(xì)細(xì)地讀讀剛才的句子,用心感受一下還有哪些顏色進(jìn)入了你的視野讓你眼前一亮?然后借助課件展示不同的畫(huà)面,即有白云,草地映襯的天空和沒(méi)有白云草地對(duì)照的天空,讓學(xué)生感受其明顯不同后教師再做引讀:是啊,有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈,有拉薩河畔草地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
這樣的閱讀教學(xué)重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。
3、合作探究,情感升華
古人說(shuō)授人魚(yú)不授人以漁,此環(huán)節(jié)的教學(xué)我注重滲透學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
閱讀教學(xué)中教師的范讀往往能起到事半功倍的效果,接下來(lái)我會(huì)美美地為學(xué)生讀上第三自然段:拉薩的天空藍(lán)的讓人神往,它把你的視線緊緊吸引,讓你久久不忍移開(kāi)。同時(shí)把問(wèn)題拋給學(xué)生:同學(xué)們你注意到了嗎,剛才老師哪些詞讀得特別重?從而扣住“緊緊”和“久久不忍”來(lái)感受天空的魅力讓人們無(wú)比向往,突破對(duì)“神往”一詞的理解。當(dāng)學(xué)生不禁對(duì)天空也充滿向往時(shí)我設(shè)計(jì)了一段有層次的引讀:拉薩的天空充滿了神奇的魅力,第一次來(lái)到拉薩的人們看到這樣的天空,它把你的視線緊緊吸引,讓你久久不忍移開(kāi);來(lái)過(guò)拉薩好多次的人們望著這樣的天空,它還是把你的視線緊緊吸引,讓你緊緊不忍移開(kāi);甚至去過(guò)拉薩無(wú)數(shù)次的人們凝視這樣的天空時(shí),它仍然把你的視線緊緊吸引,讓你久久不忍移開(kāi);拉薩的天空真是藍(lán)的讓人神往啊!通過(guò)師生合作將學(xué)生的情感推向了高潮。
緊接著教師拋磚引玉:夕陽(yáng)無(wú)限好,只是近黃昏。再美的東西如果只是曇花一現(xiàn)那該多遺憾啊。拉薩天空的美都在什么時(shí)候能看到呢?鼓勵(lì)學(xué)生自己帶著問(wèn)題去默讀第四段,在小組內(nèi)合作探究學(xué)習(xí),互相讀給同桌聽(tīng),交流感受,并以小組匯報(bào)的形式來(lái)交流學(xué)習(xí)心得,解答疑問(wèn)。交流時(shí)主要抓住“總是”來(lái)體會(huì)天空美得長(zhǎng)久,透過(guò)“藍(lán)晶晶”和“藍(lán)色、湛藍(lán)”的替換讀來(lái)加深感受天空藍(lán)得發(fā)亮,藍(lán)得極致。然后教師做小結(jié):拉薩的天空藍(lán)得就像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣,又仿佛是( ),讓學(xué)生想象補(bǔ)充。
這樣的教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力,又發(fā)展了他們的思維,還獲得了情感體驗(yàn),可謂一舉多得。
4、拓展延伸,導(dǎo)之以練
語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,課標(biāo)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力。因此在學(xué)生品讀課文獲得情感體驗(yàn)后我還趁熱打鐵讓學(xué)生摘抄一些優(yōu)美的句子,提高語(yǔ)言積累;另一方面鼓勵(lì)學(xué)生用自己所學(xué)的知識(shí)寫(xiě)幾句話或幾行詩(shī)贊美一下拉薩的天空。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
以上教學(xué)在遵循整體-部分-整體原則的同時(shí),我始終以學(xué)生為本,在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本,以讀書(shū)為本,讓學(xué)生自己讀,自主讀,自覺(jué)讀,使其成為閱讀的主人。最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì),好的板書(shū)體現(xiàn)了教師的教路,學(xué)生的學(xué)路,本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的,我主要抓取文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行板書(shū),這樣既可以概括課文的主要內(nèi)容,又抓住了拉薩天空最顯著的特點(diǎn),可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身。
我的說(shuō)課完畢,謝謝!
附板書(shū)設(shè)計(jì):
拉薩的天空
湛藍(lán)、
純凈、明潔????? } 神往
總是???? 藍(lán)晶晶
拉薩的天空教案第二課時(shí)篇四
一、教材分析:
《拉薩的天空》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)第二單元的一篇寫(xiě)景美文。本文語(yǔ)言優(yōu)美,飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮;展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗、圣潔;表達(dá)了作者對(duì)拉薩的喜愛(ài)之情。文章語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、清新凝練,插圖精美,能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情,獲得閱讀的樂(lè)趣與美的熏陶,是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象能力、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好教材??v觀這第二單元3篇課文,都是寫(xiě)景美文,能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然和祖國(guó)的思想感情,寫(xiě)法也相似。而《拉薩的天空》位于本單元三篇課文中的末篇,它已從學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)方法,因此教學(xué)此文應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、設(shè)計(jì)理念:
教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?!睘榱梭w現(xiàn)這一全新的閱讀理念,圍繞“明確目標(biāo),有效設(shè)問(wèn),提高效益”這一主題,凸顯以“讀”為主線,以“對(duì)話”為主要途徑,引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言,“披文入境”、“潛心會(huì)文” 從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力和審美情趣在這個(gè)對(duì)話的過(guò)程中得以培養(yǎng)與提升。
本課總課時(shí)安排為2課時(shí),預(yù)習(xí)時(shí):讓孩子根據(jù)預(yù)習(xí)導(dǎo)航要求充分地讀課文;另外布置學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、搜集有關(guān)拉薩的資料。第一課時(shí)首先揭題質(zhì)疑:板書(shū)(拉薩),通過(guò)課前預(yù)習(xí)你對(duì)于拉薩有了哪些了解呢?讓我們先欣賞那里的迷人風(fēng)光(出示一段拉薩的視頻)今天我們跟隨作者一道走進(jìn)西部,走進(jìn)拉薩,欣賞拉薩的天空(課題補(bǔ)充完整)。接著初步感知:播放富有濃郁西藏風(fēng)情的音樂(lè),教師范讀課文,以自身的情緒狀態(tài)能感染學(xué)生,使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入情境,讓學(xué)生頓覺(jué)“拉薩的天空真藍(lán)、真美”。他們帶著這樣的體驗(yàn),用自己喜歡的方式讀課文,通過(guò)生字詞的讀音及指名讀課文反饋初讀效果。然后整體感知:給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間,畫(huà)出描寫(xiě)天空特點(diǎn)的詞語(yǔ),再與同桌交流感受。著重品讀“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮,好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣?!?(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯(lián)系;結(jié)合圖理解“湛藍(lán)、透亮,用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石是怎樣的?”最后指導(dǎo)寫(xiě)字。下面我主要就第二課時(shí)談?wù)勎业囊恍┫敕āN翌A(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo):
三、教學(xué)目標(biāo)分析:
教師的有效設(shè)問(wèn),必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段要求“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義?!辈⒔Y(jié)合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)以及本篇課文的具體語(yǔ)言文字,我制定以下的教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言并借助音樂(lè)和圖片感悟、想象、體驗(yàn)課文的意境,通過(guò)多種方式品讀詞語(yǔ)“純凈”“明潔”等,豐富語(yǔ)匯,感受語(yǔ)言美,能用朗讀或描述表達(dá)自己的閱讀感受。
3、通過(guò)討論、朗讀、想象等方法,體會(huì)拉薩天空之藍(lán)、之美以及布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗,產(chǎn)生對(duì)拉薩的這種圣潔的美的向往與追求,體會(huì)作者熱愛(ài)拉薩的情感,培養(yǎng)自己對(duì)美好的事物有熱愛(ài)向往之情,善于觀察身邊美好的事物并通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!备鶕?jù)第二學(xué)段要求,我把“憑借具體的語(yǔ)言并借助音樂(lè)和圖片感悟、想象、體驗(yàn)課文的意境,通過(guò)多種方式品讀詞語(yǔ)‘純凈’‘明潔’等,豐富語(yǔ)匯,感受語(yǔ)言美,能用朗讀或描述表達(dá)自己的閱讀感受”作為教學(xué)重點(diǎn)。另外本文的教學(xué)更多的地方重在感受、想象句子所表現(xiàn)的意境,所傳遞的情感。就感受而言,本文比較容易借助圖片完成,難的是想象,是讓學(xué)生做角色轉(zhuǎn)換真正進(jìn)入課文的意境,尤其是第二小節(jié)學(xué)生更是難以理解,所以我將“用不同形式地朗讀來(lái)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié),想象句子所表現(xiàn)的意境,體會(huì)作者所傳遞的情感”作為是本課教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法:
(一)教法
由于課標(biāo)倡導(dǎo)教師要建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂,所以我采用了以下教學(xué)方法:
1、 情境教學(xué)法:情境能激發(fā)學(xué)生的思維、情感、想象。因此,我用優(yōu)美的語(yǔ)言,生動(dòng)的畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生入境入情,感悟體驗(yàn),拓展思維,突破重難點(diǎn)。
2、以讀見(jiàn)悟法:采用多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)拉薩美,讀中生情,激發(fā)學(xué)生對(duì)拉薩的喜愛(ài)以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。
(二)學(xué)法
與教法相適應(yīng),采用自讀、自悟、合作交流的方式,通過(guò)讀說(shuō)議等形式使學(xué)生的多種感觀參與到教學(xué)中,極大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。
五、說(shuō)教學(xué)程序:
(一)、回憶“藍(lán)”天
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——拉薩的天空。(齊讀課題)
2、昨天我們乘著文字的翅膀,來(lái)到了遙遠(yuǎn)的西藏,來(lái)到有名的“日光城”拉薩,看見(jiàn)了拉薩的天空。拉薩的天空給你留下了怎樣的印象?(湛藍(lán)、透亮)指名有感情地朗讀課文第一小節(jié),背誦第一小節(jié)。
【托爾斯泰說(shuō):“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!币虼?,一開(kāi)始我就用優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再利用美妙的音樂(lè)聲、精美的圖畫(huà)、繪聲繪色的朗讀使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入情境。真所謂是未成曲調(diào)先有情!】
過(guò)渡:是呀,拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮。那課文是怎么具體描寫(xiě)這片湛藍(lán)、透亮的天空的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文二、三、四自然段,用筆勾畫(huà)最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語(yǔ)句,然后再選擇你最喜歡的句子反復(fù)朗讀,讀出你的喜愛(ài)之情。
【這一環(huán)節(jié),我給足學(xué)生自讀自悟的時(shí)間,尊重每個(gè)學(xué)生,尊重每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)?!?BR> (二)、賞讀“藍(lán)”天
【全國(guó)第八屆語(yǔ)文教學(xué)年會(huì)上,崔巒先生指出:語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐必須堅(jiān)持“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”的原則。在賞讀課文這一環(huán)節(jié)的教學(xué),先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟,再以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題:“這篇課文你最喜歡哪些詞句?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生先讀有關(guān)句子,再說(shuō)說(shuō)體會(huì),在全班交流時(shí),我以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句,加以適時(shí)點(diǎn)撥。這篇課文中,這幾個(gè)句子在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,需要學(xué)生老師共同探討。課標(biāo)指出:“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考?!倍闹械摹安欢c(diǎn)”、“空白”都具有開(kāi)放性,依據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同,可以進(jìn)行富有個(gè)性的開(kāi)放性閱讀訓(xùn)練?!?BR> ★在拉薩,人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。有人說(shuō)“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”,這話真是太妙了。
①聲音真的能碰到藍(lán)天,伸手真的能摸到藍(lán)天嗎?在拉薩,為什么說(shuō)話的聲音可以碰到藍(lán)天,伸手可以摸到藍(lán)天呢? 這使我想起了李白《夜宿山寺》中的“危樓高百尺,手可摘星辰”,想起了寇準(zhǔn)《詠華山》中的“舉頭紅日近,回首白云低”。
② “在拉薩,人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。”
“在拉薩,人們說(shuō)話的聲音好像能碰到藍(lán)天,伸出手來(lái)好像能摸到藍(lán)天?!?BR> a讀一讀,比較這兩句話有什么不同。
b小結(jié):(結(jié)合照片)我們南京的平均海拔是8.9米而拉薩位于海拔3658米的“世界屋脊”青藏高原之上,拉薩的天空總是那么近,觸手可及,這里的一切都被湛藍(lán)所包容、所浸潤(rùn)。人們總說(shuō)“上有天堂,下有蘇杭”,其實(shí)從海拔高度上說(shuō),這里才是真正的人間天堂,沒(méi)有污染,沒(méi)有噪音,生活在拉薩,生活在西藏,就是生活在天堂。誰(shuí)能把這種奇妙的感覺(jué)讀出來(lái)?
【這一環(huán)節(jié)先讓孩子通過(guò)閱讀真切感受到拉薩的天空很近,同時(shí)也體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。然后通過(guò)練習(xí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)加深體驗(yàn),最后通過(guò)數(shù)字比較進(jìn)一步感受到拉薩的天空總是那么近,觸手可及?!?BR> ③有人說(shuō)“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”,這話真是太妙了。
a引導(dǎo)理解“掬” ——“掬”是什么動(dòng)作?我們總是掬水洗臉,拉薩人真的每天掬藍(lán)天洗臉嗎?既然不是真的,那“這話”妙在哪兒?【可以理解為兩點(diǎn):第一,寫(xiě)出了拉薩的海拔很高,天離人們很近;第二,藍(lán)天如水?!?BR> b【由此看來(lái),拉薩的天空可不單單是美,而且還很奇妙】難怪人們要說(shuō)這話真是——“太妙了”!誰(shuí)能把這么奇妙的感覺(jué)告訴大家?
【課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段要求“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義?!边@一環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)“掬”字的討論,感悟“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”這話“妙”的真諦。只有把握標(biāo)準(zhǔn),將教學(xué)目標(biāo)立足學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí),立足學(xué)生的發(fā)展,教師的問(wèn)才有“效”可言?!?BR> ★有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
①比較“純凈”“明潔”帶給你哪兩種不同的感受?
【引導(dǎo)學(xué)生看圖體會(huì)這對(duì)近義詞,類似的近義詞在這句話中你還能找到哪些?通過(guò)近義詞理解“映襯”“越發(fā)”】
②通過(guò)男女生對(duì)讀,體會(huì)在節(jié)奏上還有整齊對(duì)仗的美——“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔”。
過(guò)渡:多么美的色彩呀——藍(lán)、白、綠,相互映襯,藍(lán)的更藍(lán),白的更白,綠的更綠,誰(shuí)能把這獨(dú)特的美麗畫(huà)卷用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢?
③這么美的天空,這么美的語(yǔ)言,我們能不能把它存在自己的腦海中呢?試著背一背。
【有效的問(wèn)應(yīng)該把握最佳的時(shí)機(jī)——“不憤不啟,不悱不發(fā)”,讓學(xué)生親歷探究體驗(yàn)和成功的喜悅。學(xué)生比較“純凈”“明潔”兩種不同的感受時(shí),學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)困難,此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖并根據(jù)近義詞的相互性去體會(huì),同法理解“映襯”“越發(fā)”,同時(shí)以對(duì)讀的形式體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美,再有感情朗讀中形成整體的色彩美,最后誦讀于心,加強(qiáng)積累,因?yàn)閷?duì)于這樣的美文,能否讀好背好是一節(jié)課是否成功的最重要的標(biāo)準(zhǔn)?!?BR> ★“拉薩的天空藍(lán)得讓人神往,它把你的視線緊緊吸引,讓你久久不忍移開(kāi)?!?BR> ①在這片藍(lán)天下你最想做什么呢?結(jié)合理解“神往”
②創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)讀好“神往”“緊緊吸引”“久久不忍移開(kāi)”。
a是呀,看著、想著,想著、看著,忘了時(shí)間,忘了周圍的一切,這因?yàn)椤猩袄_的天空藍(lán)得讓人神往,它把你的視線緊緊吸引,讓你久久不忍移開(kāi)?!?BR> b別人叫你,回答一聲“來(lái)了”,雙腳卻不曾移動(dòng)半分,這也因?yàn)椤ㄅ袄_的天空藍(lán)得讓人神往,它把你的視線緊緊吸引,讓你久久不忍移開(kāi)?!?BR> c來(lái)了,來(lái)了,腳步終于挪動(dòng)了,雙眼卻仍然注視著藍(lán)天,這還是因?yàn)椤R讀)“拉薩的天空藍(lán)得讓人神往,它把你的視線緊緊吸引,讓你久久不忍移開(kāi)?!?BR> 【避開(kāi)瑣碎的分析,教師創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)“神往”“緊緊吸引”“久久不忍移開(kāi)”的韻味?!?BR> ★“一年四季中,不管是隆冬還是盛夏,布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。有了這藍(lán)天,依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗?!?BR> ①讀了這段話你有什么樣的感受?
【學(xué)生達(dá)不到老師的設(shè)想,怎么辦?可以考慮:從“總是”這個(gè)詞你讀懂了怎樣的信息?】這種藍(lán)是不會(huì)隨著季節(jié)的改變而改變的,春、夏、秋、冬都是如此,這就太難得了,太神奇了。如果你留意過(guò)南京的天空,你會(huì)發(fā)現(xiàn)它總是灰蒙蒙的,此時(shí)此刻你最想說(shuō)的是什么呢?(表達(dá)向往,不滿,希望皆可)“藍(lán)晶晶”是藍(lán)得發(fā)亮的樣子,要讀出那種感覺(jué)來(lái)!
②因?yàn)椤坝辛诉@藍(lán)天,依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。”
欣賞布達(dá)拉宮圖片,瞧,(圖)這就是布達(dá)拉宮,坐落在瑪布日山上,他依著山的地形而建,這就叫——“依山而建”?!咎幚韴D面,將藍(lán)色的背景去掉以體會(huì)句子意境】誰(shuí)愿意把布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗讀出來(lái)?
③寫(xiě)話訓(xùn)練:
有了這藍(lán)天,依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
有了這藍(lán)天,雪山顯得更加?????????????? 。
有了這藍(lán)天,湖泊顯得更加?????????????? 。
有了這藍(lán)天,草地顯得更加?????????????? 。
有了這藍(lán)天,??????????????????????? 。
【教師有效設(shè)問(wèn),應(yīng)緊緊圍繞語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù),圍繞學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)展開(kāi),將指導(dǎo)重點(diǎn)放在學(xué)生思維能力的提高,語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作能力提升的練習(xí)上,在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)拉薩天空是美的,在它的映襯下布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗,然后通過(guò)寫(xiě)話訓(xùn)練讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,說(shuō)說(shuō)藍(lán)天下拉薩的各種景色,從而進(jìn)一步感悟拉薩天空的美?!?BR> (三)、呵護(hù)“藍(lán)”天
1、學(xué)習(xí)第五自然段
(1)出示圖片:面對(duì)湛藍(lán)透亮的天空和藍(lán)天下一切,你最想說(shuō)什么呀?
(2)出示句子“在藏語(yǔ)中,拉薩是圣地的意思,那么,這湛藍(lán)的天就是圣地的窗簾了?!?BR> (3)指名讀。
(4)討論:這里把什么比作什么?你有什么感受?(老師根據(jù)視頻描述)藏族人民信奉藏傳佛教,都把能來(lái)圣地看看布達(dá)拉宮作為一生最大的向往。他們常常走很遠(yuǎn)的路,克服許許多多的困難,一步一個(gè)長(zhǎng)頭地磕到拉薩,表達(dá)他們的恭敬與虔誠(chéng)。誰(shuí)能帶著這份恭敬與虔誠(chéng)讀好這一小節(jié)?
2、拉薩猶如一幅風(fēng)景秀麗的山水畫(huà),我們輕輕拉開(kāi)天空這窗簾,便可以欣賞到藍(lán)天映襯下拉薩的迷人風(fēng)光了。讓我們一起,帶著作者的情懷,帶著圣潔的感動(dòng),把這片湛藍(lán)透亮的天空讀入心中,珍藏在心中。(配樂(lè)誦讀全文)
3、總結(jié):拉薩的天空那么湛藍(lán)、透亮、純凈,我們不僅要贊美它,更要呵護(hù)它,讓美永恒。
【德國(guó)教育家雅斯貝爾斯說(shuō):真正的教育是用一棵樹(shù)來(lái)?yè)u動(dòng)另一棵樹(shù),用一朵云去推動(dòng)另一朵云,用一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“圣地的窗簾”的內(nèi)涵,先了解這句話把什么比作什么,你有什么感受?——喚醒學(xué)生的認(rèn)知。老師根據(jù)視頻描述——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,喚醒學(xué)生的心靈和情感。有感情地朗讀——喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積淀,將語(yǔ)言訓(xùn)練和情感體驗(yàn)和諧統(tǒng)一,使課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味?!?BR> (四)、捕捉“藍(lán)”天(自主選擇)
☆把這篇課文背誦給家長(zhǎng)聽(tīng),讓他們感受和分享拉薩天空的美。
☆了解拉薩的其他知識(shí),做一份拉薩知識(shí)小報(bào)。
☆仿寫(xiě)家鄉(xiāng)的一景(一棵樹(shù)、一片草、一條小河……)
【通過(guò)這一環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),真所謂是三分受益于課內(nèi),七分受益于課外?!?BR> 六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
湛藍(lán)? 透亮
7、拉薩的天空???? 純凈? 明潔???? 圣地的窗簾
藍(lán)晶晶
【板書(shū)是微型教案,注重實(shí)和趣,幫助學(xué)生梳理整篇課文學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),升華情感?!?BR>
拉薩的天空教案第二課時(shí)篇一
《拉薩的天空》是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第七課的一篇寫(xiě)景的散文,本文文筆優(yōu)美,用清新凝練的語(yǔ)言描繪了拉薩天空“湛藍(lán)、透亮”的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字,理解生詞的意思。了解拉薩,有感情地朗讀課文。
2、在音樂(lè)、圖片的幫助下,初讀課文,感知美,學(xué)生對(duì)拉薩的天空建立起感性認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)生用喜歡的方式讀課文,以同桌議讀的形式交流感受;學(xué)生集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯,獲得言語(yǔ)美感
4、在體驗(yàn)與感悟中有感情地朗讀課文,激發(fā)起熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解課文描寫(xiě)拉薩天空的句子。
2、把語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵的情感表達(dá)出來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)以上我的認(rèn)識(shí),我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下:
(一)、初讀課文,感知美
(二)、品讀課文,體會(huì)美
(三)、誦讀課文,傳達(dá)美
(環(huán)節(jié)一)初讀課文,感知美
拉薩那美麗的天空,藍(lán)得這樣純凈、透亮,藍(lán)得那樣讓人神往。可對(duì)于我們這些生活在江南地區(qū)的三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的。1、上課伊始先出示一幅中國(guó)地圖,西藏一塊在一閃一閃。老師過(guò)渡:在我國(guó)的最西部,海拔最高,離天空最近的地方,有一個(gè)令人神往的地方,它就是人們心中的圣地——拉薩(板書(shū):拉薩)拉薩之所以能成為老師乃至全世界億萬(wàn)人心中的圣地,一半的功勞在拉薩的天空。今天,老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)拉薩,一起去感受拉薩的天空。(把課題板書(shū)完整)齊讀課題。2、讓學(xué)生欣賞一組拉薩的天空?qǐng)D片。欣賞完了用一個(gè)字或一個(gè)詞、一句話來(lái)描述它給你的第一感受。3、交流后,老師說(shuō):“大家想跟拉薩的天空靠得更近嗎?那么大家閉上眼睛,跟著老師一起去神游拉薩,去領(lǐng)略它與眾不同的天空吧。4、老師播放優(yōu)美的配樂(lè)朗讀,讓學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言文字中頓覺(jué)“拉薩的天空真藍(lán)、真美”5、學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文。
未知和神秘吸引人們?nèi)ヌ剿魇挛铮?“拉薩”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是好奇向往的對(duì)象,可如果教師和學(xué)生的注意力僅僅集中在分析課文怎樣寫(xiě)出了拉薩天空的藍(lán)和美的層面上,那學(xué)生最豐富的審美體驗(yàn)就很難在這堂語(yǔ)文課里立足?!袄_天空的美”也就變成了一個(gè)空洞的概念!因此,在課前布置學(xué)生瀏覽、搜集有關(guān)西藏的資料是很有必要的。通過(guò)交流相關(guān)信息,他們會(huì)了解到拉薩位于號(hào)稱“世界屋脊”青藏高原;拉薩因日照時(shí)間長(zhǎng)而成為日光城;他們會(huì)知道拉薩的布達(dá)拉宮是松贊干布始建,是舉行佛事慶典的場(chǎng)所,是拉薩、乃至整個(gè)西藏的象征。這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)對(duì)拉薩已有了初步的整體認(rèn)識(shí),有了一定的儲(chǔ)備。
(環(huán)節(jié)二)品讀課文,體會(huì)美
教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話。我的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)旨在引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動(dòng),使閱讀教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)為一種動(dòng)態(tài)性的、生成性的對(duì)話過(guò)程,從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力和審美情趣在整個(gè)對(duì)話的過(guò)程中得以培養(yǎng)與提升。
在品讀課文這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我放棄了逐句教學(xué),每點(diǎn)必扣的方式,用一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)全篇精讀:“你覺(jué)得拉薩的天空美嗎,美在哪里?”學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文后小組交流,再集體交流。
在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,可以根據(jù)學(xué)生的需要,適當(dāng)欣賞一組圖片,能更好地理解課文描繪的意境;比如在體會(huì)這句話“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔?!边@句話時(shí),先問(wèn)學(xué)生“純凈、明潔”是什么意思?然后讓學(xué)生通過(guò)朗讀讀出拉薩天空的純凈、明潔,接著欣賞圖片:白云和草地映襯對(duì)照下的天空,此時(shí)的天空顯得更加“純凈”與“明潔”,天空藍(lán)得通透、無(wú)暇,加上“白、綠”色的映照,使人不得不贊嘆,拉薩的天空為拉薩增添了無(wú)限的美。追問(wèn):此時(shí)你想說(shuō)些什么?最后讓學(xué)生再有感情朗讀這句。
學(xué)生在反復(fù)吟讀中,抓住關(guān)鍵詞“湛藍(lán)、純凈、明潔、藍(lán)晶晶”等詞品讀課文,借助形象發(fā)揮想象,把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言,學(xué)生口念心誦,感受清新優(yōu)美的文字,想象美好的圖景,體悟作者的情感。以各種各樣的形式,一遍又一遍地有感情朗讀,期待學(xué)生品出了味,悟出了情,理解課文的語(yǔ)言,也內(nèi)化這種語(yǔ)言,使課文語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。
(環(huán)節(jié)三)誦讀課文,傳達(dá)美
這樣過(guò)渡:多么藍(lán)的天空,多么神奇的土地,多么令人神往的地方,讓我們通過(guò)朗讀,來(lái)表達(dá)自己的感受吧!
朗讀全文,整體回味拉薩的美景。
五、說(shuō)板書(shū)
我的板書(shū)是:
拉薩的天空
湛藍(lán)透亮
純凈明潔
藍(lán)晶晶
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
我布置了這樣幾樣作業(yè),學(xué)生可以自主選擇。
1、小組之間開(kāi)展寫(xiě)字或聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)比賽。
2、摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
3、寫(xiě)兩個(gè)打比方的句子。
4、把這篇課文背誦給家長(zhǎng)聽(tīng),讓他們感受和分享拉薩天空的美
拉薩的天空教案第二課時(shí)篇二
一、教材分析:
《拉薩的天空》是蘇教版第五冊(cè)第二單元的一篇寫(xiě)景美文。本文語(yǔ)言優(yōu)美,飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮;展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗;表達(dá)了作者對(duì)拉薩的喜愛(ài)之情。文章語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、清新凝練,插圖精美,能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情,獲得閱讀的樂(lè)趣與美的熏陶,是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象能力、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段要求“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義?!辈⒔Y(jié)合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)以及本篇課文的具體語(yǔ)言文字,我制定以下的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:能流利、有感情地朗讀課文。??
過(guò)程與方法:憑借具體的語(yǔ)言并借助音樂(lè)和圖片感悟、想象、體驗(yàn)課文的意境,通過(guò)多種方式品讀詞語(yǔ)“純凈”“明潔”等,豐富語(yǔ)匯,感受語(yǔ)言美,能用朗讀或描述表達(dá)自己的閱讀感受。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過(guò)討論、朗讀、想象等方法,體會(huì)拉薩天空之藍(lán)、之美以及布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗,產(chǎn)生對(duì)拉薩的這種圣潔的美的向往與追求,體會(huì)作者熱愛(ài)拉薩的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”根據(jù)第二學(xué)段要求,我把“憑借具體的語(yǔ)言并借助音樂(lè)和圖片感悟、想象、體驗(yàn)課文的意境,通過(guò)多種方式品讀詞語(yǔ)‘純凈’‘明潔’等,豐富語(yǔ)匯,感受語(yǔ)言美,能用朗讀或描述表達(dá)自己的閱讀感受”作為教學(xué)重點(diǎn)。另外本文的教學(xué)更多的地方重在感受、想象句子所表現(xiàn)的意境,所傳遞的情感。就感受而言,本文比較容易借助圖片完成,難的是想象,是讓學(xué)生做角色轉(zhuǎn)換真正進(jìn)入課文的意境,尤其是第二小節(jié)學(xué)生更是難以理解,所以我將“用不同形式地朗讀來(lái)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié),想象句子所表現(xiàn)的意境,體會(huì)作者所傳遞的情感”作為是本課教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法:
(一)教法
由于課標(biāo)倡導(dǎo)教師要建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂,所以我采用了以下教學(xué)方法:
1、 情境教學(xué)法:情境能激發(fā)學(xué)生的思維、情感、想象。因此,我用優(yōu)美的語(yǔ)言,生動(dòng)的畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生入境入情,感悟體驗(yàn),拓展思維,突破重難點(diǎn)。
2、以讀見(jiàn)悟法:采用多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)拉薩美,讀中生情,激發(fā)學(xué)生對(duì)拉薩的喜愛(ài)以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。
(二)學(xué)法
與教法相適應(yīng),采用自讀、自悟、合作交流的方式,通過(guò)讀說(shuō)等形式使學(xué)生的多種感觀參與到教學(xué)中,極大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。
五、說(shuō)教學(xué)程序:
(一)回顧生字詞,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)掃清字詞障礙。
(二)、導(dǎo)入
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——拉薩的天空。(齊讀課題)
(三)整體感知文本
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用原文中的一句話回答拉薩天空的特點(diǎn)。
(引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文本,理清文章脈絡(luò)。)
(四)仔細(xì)感悟文本,賞讀“藍(lán)”天
過(guò)渡:拉薩的天空除了湛藍(lán)、透亮之外還有許多迷人之處。請(qǐng)學(xué)生讀課文第二自然段,讀后交流自己的感受。
生1:我感覺(jué)到拉薩的天空很清,“鞠一捧藍(lán)天可以洗臉,這話真是太妙了?!睅煟阂龑?dǎo)學(xué)生做洗臉的動(dòng)作,感受藍(lán)天如水,洗臉舒服。生2:我感到拉薩的天空離我們很近,:“我們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天”。師:從“碰”和“摸”字讓我們想起了一首古詩(shī)《夜宿山寺》;。齊背古詩(shī)。生3:我感到拉薩的天空很美“在貼著山頂白云的映襯下,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;在拉薩河畔草地的對(duì)照下,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔”。師:是啊,拉薩的天空如果只有藍(lán)色那將是多么單調(diào),可是拉薩的天空一點(diǎn)也不孤單,在白色的云朵和綠茵茵草地的對(duì)照、映襯下顯得更加的美,更加純凈、明潔。找近義詞。
過(guò)渡:多么美的色彩呀——藍(lán)、白、綠,相互映襯,藍(lán)的更藍(lán),白的更白,綠的更綠,誰(shuí)能把這獨(dú)特的美麗畫(huà)卷用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢?
指名讀。
同桌對(duì)讀。
男女生讀。
師生合作讀。
(通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生感受拉薩天空的美。)
過(guò)渡:這湛藍(lán)、純凈、明潔的天空使美麗的拉薩更加迷人。
出示拉薩美麗景色的圖片。
師:無(wú)論是白雪皚皚的布達(dá)拉宮,還是多姿多彩的布達(dá)拉宮在藍(lán)晶晶天空的映照下顯得更加雄偉、壯麗。
過(guò)渡:這湛藍(lán)的天空作者對(duì)他千言萬(wàn)語(yǔ),匯成一句話“這湛藍(lán)的天就是圣地的窗簾了?!?BR> 生讀。
指名讀。
學(xué)生匯報(bào)作者把什么比作窗簾了。
過(guò)渡:這寬大無(wú)垠的藍(lán)天就像一扇巨大的窗簾,拉開(kāi)她就是美麗的拉薩了。(演示幻燈片)
多么奇異的景色,多么奇妙的比喻,讀。
拉薩天空的藍(lán),拉薩天空的美,把我的視線緊緊吸引,久久不肯移開(kāi),相信此時(shí)的你們,學(xué)了本文后也有新的感受,生交流感受。
總結(jié):多么湛藍(lán)的天空,多么神圣的地方,多么令人神往的土地,拉薩的天空那么湛藍(lán)、透亮、純凈,我們不僅要贊美它,更要呵護(hù)它,讓美永恒。
讓我們?cè)俅卫首x課文表達(dá)自己的感受。
生朗讀全文。
寫(xiě)字。(欣賞了這么美麗的天空,接著我們享受寫(xiě)字的過(guò)程。)
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
7 拉薩的天空
湛藍(lán)? 透亮
圣地的窗簾
(板書(shū)是微型教案,注重實(shí)和趣,幫助學(xué)生梳理整篇課文學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),升華情感。)
拉薩的天空教案第二課時(shí)篇三
一、說(shuō)教材
尊敬的各位評(píng)委老師,上午好!今天我說(shuō)課的課題是《拉薩的天空》,《拉薩的天空》是一篇寫(xiě)景散文。課文通過(guò)描寫(xiě)拉薩天空的湛藍(lán)、透亮,表達(dá)了作者對(duì)拉薩的無(wú)比喜愛(ài)之情。文章語(yǔ)言優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確生動(dòng),比喻貼切,尤其是對(duì)拉薩天空的描寫(xiě)細(xì)致而形象,為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了寶貴的素材。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的理解我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解有關(guān)生字組成的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)1個(gè)二類字
3、借助課文形象生動(dòng)的語(yǔ)言文字,透過(guò)品詞析句,感受拉薩天空的美,體會(huì)作者情感,同時(shí)培養(yǎng)自己的審美情趣。
(依據(jù)課標(biāo)及本課內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是品讀課文感受拉薩天空的美。)
三、說(shuō)教法學(xué)法
課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo),選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課標(biāo)要求和本課特點(diǎn),我主要采用導(dǎo)讀法讓學(xué)生在充分的閱讀中理解文本內(nèi)容,感受拉薩天空之美,此外我還采用了談話質(zhì)疑,情境教學(xué)法等輔助教法。
(教具方面多媒體課件展示拉薩精美的畫(huà)面也為本課的教學(xué)增添了一抹亮色)
葉圣陶說(shuō)過(guò)教的目的是為了不教,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,教會(huì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合課文我主要使用了“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方法和讀讀議議的方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
為了實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo),下面針對(duì)這節(jié)課這個(gè)片段說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)程序:
1、談話導(dǎo)入,整體感知
閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)中多給學(xué)生一分鐘的閱讀,學(xué)生就多一分鐘的享受。上課伊始我就開(kāi)門見(jiàn)山:同學(xué)們通過(guò)上節(jié)課的初步學(xué)習(xí),拉薩的天空給你留下了怎樣的印象,你能用文中的詞或句子來(lái)回答嗎?學(xué)生可能會(huì)用湛藍(lán)、透亮這些詞來(lái)回答,教師適機(jī)板書(shū)。接著我順勢(shì)引導(dǎo):是啊,拉薩的天空總是那么湛藍(lán),那么透亮,就像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。那么今天就讓我們共同走進(jìn)日光城-拉薩,親身感受一下那兒天空的獨(dú)特之美吧。于是我讓學(xué)生先自由讀課文2-4自然段,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間,力求做到字字入目,句句入心。而此時(shí)我會(huì)走到孩子中去,俯下身來(lái)傾聽(tīng)他們的讀書(shū)聲,及時(shí)予以激勵(lì)和評(píng)價(jià),糾正那些易讀錯(cuò)的字,易讀破的句子,真正做到扶著學(xué)生一步步地走。
2、重點(diǎn)探究,精讀感悟
有聲的讀書(shū)是一種…無(wú)聲的閱讀是一種思考。課標(biāo)指出第二學(xué)段的學(xué)生必須初步學(xué)會(huì)默讀,因此此環(huán)節(jié)教學(xué)我先讓學(xué)生默讀第二自然段,并要求學(xué)生邊讀邊用筆畫(huà)出文中表現(xiàn)天空藍(lán)的句子,真正做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
交流時(shí)我讓學(xué)生讀出自己找到的句子,其中有這么一句話教師可以相機(jī)出示:在拉薩,人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。有人說(shuō),“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”。接著我讓學(xué)生自己讀,找找句中表示動(dòng)作的詞,并將其變紅,鼓勵(lì)學(xué)生多讀讀句子說(shuō)說(shuō)自己從這些詞感受到了什么?學(xué)生估計(jì)會(huì)說(shuō)感受到藍(lán)天很干凈離自己很近之類的。在此基礎(chǔ)上我出示拉薩天空的畫(huà)面,讓全體學(xué)生起立想象自己來(lái)到了拉薩,通過(guò)動(dòng)作表演加深對(duì)詞語(yǔ)的理解,然后再將這些詞送入句子有感情地讀出來(lái)。
接下來(lái)我會(huì)設(shè)計(jì)一條這樣的導(dǎo)語(yǔ):在拉薩難道就只有一種藍(lán)色嗎?課文中還有那些句子也表現(xiàn)了拉薩天空的美?由此引出第二段的第三句話。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先放聲讀讀這句話,然后我這么問(wèn)到:同學(xué)們當(dāng)你讀這個(gè)句子時(shí),有哪些詞映入了你的眼簾讓你感受到拉薩天空的藍(lán)?由此引導(dǎo)學(xué)生拎出“純凈,明潔”這兩個(gè)詞,理解這些詞是有難度的,教學(xué)時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)他們的大意,細(xì)細(xì)地讀讀剛才的句子,用心感受一下還有哪些顏色進(jìn)入了你的視野讓你眼前一亮?然后借助課件展示不同的畫(huà)面,即有白云,草地映襯的天空和沒(méi)有白云草地對(duì)照的天空,讓學(xué)生感受其明顯不同后教師再做引讀:是啊,有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈,有拉薩河畔草地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
這樣的閱讀教學(xué)重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。
3、合作探究,情感升華
古人說(shuō)授人魚(yú)不授人以漁,此環(huán)節(jié)的教學(xué)我注重滲透學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
閱讀教學(xué)中教師的范讀往往能起到事半功倍的效果,接下來(lái)我會(huì)美美地為學(xué)生讀上第三自然段:拉薩的天空藍(lán)的讓人神往,它把你的視線緊緊吸引,讓你久久不忍移開(kāi)。同時(shí)把問(wèn)題拋給學(xué)生:同學(xué)們你注意到了嗎,剛才老師哪些詞讀得特別重?從而扣住“緊緊”和“久久不忍”來(lái)感受天空的魅力讓人們無(wú)比向往,突破對(duì)“神往”一詞的理解。當(dāng)學(xué)生不禁對(duì)天空也充滿向往時(shí)我設(shè)計(jì)了一段有層次的引讀:拉薩的天空充滿了神奇的魅力,第一次來(lái)到拉薩的人們看到這樣的天空,它把你的視線緊緊吸引,讓你久久不忍移開(kāi);來(lái)過(guò)拉薩好多次的人們望著這樣的天空,它還是把你的視線緊緊吸引,讓你緊緊不忍移開(kāi);甚至去過(guò)拉薩無(wú)數(shù)次的人們凝視這樣的天空時(shí),它仍然把你的視線緊緊吸引,讓你久久不忍移開(kāi);拉薩的天空真是藍(lán)的讓人神往啊!通過(guò)師生合作將學(xué)生的情感推向了高潮。
緊接著教師拋磚引玉:夕陽(yáng)無(wú)限好,只是近黃昏。再美的東西如果只是曇花一現(xiàn)那該多遺憾啊。拉薩天空的美都在什么時(shí)候能看到呢?鼓勵(lì)學(xué)生自己帶著問(wèn)題去默讀第四段,在小組內(nèi)合作探究學(xué)習(xí),互相讀給同桌聽(tīng),交流感受,并以小組匯報(bào)的形式來(lái)交流學(xué)習(xí)心得,解答疑問(wèn)。交流時(shí)主要抓住“總是”來(lái)體會(huì)天空美得長(zhǎng)久,透過(guò)“藍(lán)晶晶”和“藍(lán)色、湛藍(lán)”的替換讀來(lái)加深感受天空藍(lán)得發(fā)亮,藍(lán)得極致。然后教師做小結(jié):拉薩的天空藍(lán)得就像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣,又仿佛是( ),讓學(xué)生想象補(bǔ)充。
這樣的教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力,又發(fā)展了他們的思維,還獲得了情感體驗(yàn),可謂一舉多得。
4、拓展延伸,導(dǎo)之以練
語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,課標(biāo)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力。因此在學(xué)生品讀課文獲得情感體驗(yàn)后我還趁熱打鐵讓學(xué)生摘抄一些優(yōu)美的句子,提高語(yǔ)言積累;另一方面鼓勵(lì)學(xué)生用自己所學(xué)的知識(shí)寫(xiě)幾句話或幾行詩(shī)贊美一下拉薩的天空。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
以上教學(xué)在遵循整體-部分-整體原則的同時(shí),我始終以學(xué)生為本,在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本,以讀書(shū)為本,讓學(xué)生自己讀,自主讀,自覺(jué)讀,使其成為閱讀的主人。最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì),好的板書(shū)體現(xiàn)了教師的教路,學(xué)生的學(xué)路,本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的,我主要抓取文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行板書(shū),這樣既可以概括課文的主要內(nèi)容,又抓住了拉薩天空最顯著的特點(diǎn),可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身。
我的說(shuō)課完畢,謝謝!
附板書(shū)設(shè)計(jì):
拉薩的天空
湛藍(lán)、
純凈、明潔????? } 神往
總是???? 藍(lán)晶晶
拉薩的天空教案第二課時(shí)篇四
一、教材分析:
《拉薩的天空》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)第二單元的一篇寫(xiě)景美文。本文語(yǔ)言優(yōu)美,飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮;展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗、圣潔;表達(dá)了作者對(duì)拉薩的喜愛(ài)之情。文章語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、清新凝練,插圖精美,能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情,獲得閱讀的樂(lè)趣與美的熏陶,是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象能力、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好教材??v觀這第二單元3篇課文,都是寫(xiě)景美文,能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然和祖國(guó)的思想感情,寫(xiě)法也相似。而《拉薩的天空》位于本單元三篇課文中的末篇,它已從學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)方法,因此教學(xué)此文應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、設(shè)計(jì)理念:
教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?!睘榱梭w現(xiàn)這一全新的閱讀理念,圍繞“明確目標(biāo),有效設(shè)問(wèn),提高效益”這一主題,凸顯以“讀”為主線,以“對(duì)話”為主要途徑,引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言,“披文入境”、“潛心會(huì)文” 從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力和審美情趣在這個(gè)對(duì)話的過(guò)程中得以培養(yǎng)與提升。
本課總課時(shí)安排為2課時(shí),預(yù)習(xí)時(shí):讓孩子根據(jù)預(yù)習(xí)導(dǎo)航要求充分地讀課文;另外布置學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、搜集有關(guān)拉薩的資料。第一課時(shí)首先揭題質(zhì)疑:板書(shū)(拉薩),通過(guò)課前預(yù)習(xí)你對(duì)于拉薩有了哪些了解呢?讓我們先欣賞那里的迷人風(fēng)光(出示一段拉薩的視頻)今天我們跟隨作者一道走進(jìn)西部,走進(jìn)拉薩,欣賞拉薩的天空(課題補(bǔ)充完整)。接著初步感知:播放富有濃郁西藏風(fēng)情的音樂(lè),教師范讀課文,以自身的情緒狀態(tài)能感染學(xué)生,使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入情境,讓學(xué)生頓覺(jué)“拉薩的天空真藍(lán)、真美”。他們帶著這樣的體驗(yàn),用自己喜歡的方式讀課文,通過(guò)生字詞的讀音及指名讀課文反饋初讀效果。然后整體感知:給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間,畫(huà)出描寫(xiě)天空特點(diǎn)的詞語(yǔ),再與同桌交流感受。著重品讀“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮,好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣?!?(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯(lián)系;結(jié)合圖理解“湛藍(lán)、透亮,用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石是怎樣的?”最后指導(dǎo)寫(xiě)字。下面我主要就第二課時(shí)談?wù)勎业囊恍┫敕āN翌A(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo):
三、教學(xué)目標(biāo)分析:
教師的有效設(shè)問(wèn),必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段要求“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義?!辈⒔Y(jié)合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)以及本篇課文的具體語(yǔ)言文字,我制定以下的教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言并借助音樂(lè)和圖片感悟、想象、體驗(yàn)課文的意境,通過(guò)多種方式品讀詞語(yǔ)“純凈”“明潔”等,豐富語(yǔ)匯,感受語(yǔ)言美,能用朗讀或描述表達(dá)自己的閱讀感受。
3、通過(guò)討論、朗讀、想象等方法,體會(huì)拉薩天空之藍(lán)、之美以及布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗,產(chǎn)生對(duì)拉薩的這種圣潔的美的向往與追求,體會(huì)作者熱愛(ài)拉薩的情感,培養(yǎng)自己對(duì)美好的事物有熱愛(ài)向往之情,善于觀察身邊美好的事物并通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!备鶕?jù)第二學(xué)段要求,我把“憑借具體的語(yǔ)言并借助音樂(lè)和圖片感悟、想象、體驗(yàn)課文的意境,通過(guò)多種方式品讀詞語(yǔ)‘純凈’‘明潔’等,豐富語(yǔ)匯,感受語(yǔ)言美,能用朗讀或描述表達(dá)自己的閱讀感受”作為教學(xué)重點(diǎn)。另外本文的教學(xué)更多的地方重在感受、想象句子所表現(xiàn)的意境,所傳遞的情感。就感受而言,本文比較容易借助圖片完成,難的是想象,是讓學(xué)生做角色轉(zhuǎn)換真正進(jìn)入課文的意境,尤其是第二小節(jié)學(xué)生更是難以理解,所以我將“用不同形式地朗讀來(lái)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié),想象句子所表現(xiàn)的意境,體會(huì)作者所傳遞的情感”作為是本課教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法:
(一)教法
由于課標(biāo)倡導(dǎo)教師要建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂,所以我采用了以下教學(xué)方法:
1、 情境教學(xué)法:情境能激發(fā)學(xué)生的思維、情感、想象。因此,我用優(yōu)美的語(yǔ)言,生動(dòng)的畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生入境入情,感悟體驗(yàn),拓展思維,突破重難點(diǎn)。
2、以讀見(jiàn)悟法:采用多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)拉薩美,讀中生情,激發(fā)學(xué)生對(duì)拉薩的喜愛(ài)以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。
(二)學(xué)法
與教法相適應(yīng),采用自讀、自悟、合作交流的方式,通過(guò)讀說(shuō)議等形式使學(xué)生的多種感觀參與到教學(xué)中,極大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。
五、說(shuō)教學(xué)程序:
(一)、回憶“藍(lán)”天
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——拉薩的天空。(齊讀課題)
2、昨天我們乘著文字的翅膀,來(lái)到了遙遠(yuǎn)的西藏,來(lái)到有名的“日光城”拉薩,看見(jiàn)了拉薩的天空。拉薩的天空給你留下了怎樣的印象?(湛藍(lán)、透亮)指名有感情地朗讀課文第一小節(jié),背誦第一小節(jié)。
【托爾斯泰說(shuō):“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!币虼?,一開(kāi)始我就用優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再利用美妙的音樂(lè)聲、精美的圖畫(huà)、繪聲繪色的朗讀使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入情境。真所謂是未成曲調(diào)先有情!】
過(guò)渡:是呀,拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮。那課文是怎么具體描寫(xiě)這片湛藍(lán)、透亮的天空的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文二、三、四自然段,用筆勾畫(huà)最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語(yǔ)句,然后再選擇你最喜歡的句子反復(fù)朗讀,讀出你的喜愛(ài)之情。
【這一環(huán)節(jié),我給足學(xué)生自讀自悟的時(shí)間,尊重每個(gè)學(xué)生,尊重每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)?!?BR> (二)、賞讀“藍(lán)”天
【全國(guó)第八屆語(yǔ)文教學(xué)年會(huì)上,崔巒先生指出:語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐必須堅(jiān)持“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”的原則。在賞讀課文這一環(huán)節(jié)的教學(xué),先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟,再以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題:“這篇課文你最喜歡哪些詞句?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生先讀有關(guān)句子,再說(shuō)說(shuō)體會(huì),在全班交流時(shí),我以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句,加以適時(shí)點(diǎn)撥。這篇課文中,這幾個(gè)句子在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,需要學(xué)生老師共同探討。課標(biāo)指出:“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考?!倍闹械摹安欢c(diǎn)”、“空白”都具有開(kāi)放性,依據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同,可以進(jìn)行富有個(gè)性的開(kāi)放性閱讀訓(xùn)練?!?BR> ★在拉薩,人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。有人說(shuō)“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”,這話真是太妙了。
①聲音真的能碰到藍(lán)天,伸手真的能摸到藍(lán)天嗎?在拉薩,為什么說(shuō)話的聲音可以碰到藍(lán)天,伸手可以摸到藍(lán)天呢? 這使我想起了李白《夜宿山寺》中的“危樓高百尺,手可摘星辰”,想起了寇準(zhǔn)《詠華山》中的“舉頭紅日近,回首白云低”。
② “在拉薩,人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。”
“在拉薩,人們說(shuō)話的聲音好像能碰到藍(lán)天,伸出手來(lái)好像能摸到藍(lán)天?!?BR> a讀一讀,比較這兩句話有什么不同。
b小結(jié):(結(jié)合照片)我們南京的平均海拔是8.9米而拉薩位于海拔3658米的“世界屋脊”青藏高原之上,拉薩的天空總是那么近,觸手可及,這里的一切都被湛藍(lán)所包容、所浸潤(rùn)。人們總說(shuō)“上有天堂,下有蘇杭”,其實(shí)從海拔高度上說(shuō),這里才是真正的人間天堂,沒(méi)有污染,沒(méi)有噪音,生活在拉薩,生活在西藏,就是生活在天堂。誰(shuí)能把這種奇妙的感覺(jué)讀出來(lái)?
【這一環(huán)節(jié)先讓孩子通過(guò)閱讀真切感受到拉薩的天空很近,同時(shí)也體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。然后通過(guò)練習(xí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)加深體驗(yàn),最后通過(guò)數(shù)字比較進(jìn)一步感受到拉薩的天空總是那么近,觸手可及?!?BR> ③有人說(shuō)“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”,這話真是太妙了。
a引導(dǎo)理解“掬” ——“掬”是什么動(dòng)作?我們總是掬水洗臉,拉薩人真的每天掬藍(lán)天洗臉嗎?既然不是真的,那“這話”妙在哪兒?【可以理解為兩點(diǎn):第一,寫(xiě)出了拉薩的海拔很高,天離人們很近;第二,藍(lán)天如水?!?BR> b【由此看來(lái),拉薩的天空可不單單是美,而且還很奇妙】難怪人們要說(shuō)這話真是——“太妙了”!誰(shuí)能把這么奇妙的感覺(jué)告訴大家?
【課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段要求“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義?!边@一環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)“掬”字的討論,感悟“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”這話“妙”的真諦。只有把握標(biāo)準(zhǔn),將教學(xué)目標(biāo)立足學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí),立足學(xué)生的發(fā)展,教師的問(wèn)才有“效”可言?!?BR> ★有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
①比較“純凈”“明潔”帶給你哪兩種不同的感受?
【引導(dǎo)學(xué)生看圖體會(huì)這對(duì)近義詞,類似的近義詞在這句話中你還能找到哪些?通過(guò)近義詞理解“映襯”“越發(fā)”】
②通過(guò)男女生對(duì)讀,體會(huì)在節(jié)奏上還有整齊對(duì)仗的美——“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔”。
過(guò)渡:多么美的色彩呀——藍(lán)、白、綠,相互映襯,藍(lán)的更藍(lán),白的更白,綠的更綠,誰(shuí)能把這獨(dú)特的美麗畫(huà)卷用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢?
③這么美的天空,這么美的語(yǔ)言,我們能不能把它存在自己的腦海中呢?試著背一背。
【有效的問(wèn)應(yīng)該把握最佳的時(shí)機(jī)——“不憤不啟,不悱不發(fā)”,讓學(xué)生親歷探究體驗(yàn)和成功的喜悅。學(xué)生比較“純凈”“明潔”兩種不同的感受時(shí),學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)困難,此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖并根據(jù)近義詞的相互性去體會(huì),同法理解“映襯”“越發(fā)”,同時(shí)以對(duì)讀的形式體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美,再有感情朗讀中形成整體的色彩美,最后誦讀于心,加強(qiáng)積累,因?yàn)閷?duì)于這樣的美文,能否讀好背好是一節(jié)課是否成功的最重要的標(biāo)準(zhǔn)?!?BR> ★“拉薩的天空藍(lán)得讓人神往,它把你的視線緊緊吸引,讓你久久不忍移開(kāi)?!?BR> ①在這片藍(lán)天下你最想做什么呢?結(jié)合理解“神往”
②創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)讀好“神往”“緊緊吸引”“久久不忍移開(kāi)”。
a是呀,看著、想著,想著、看著,忘了時(shí)間,忘了周圍的一切,這因?yàn)椤猩袄_的天空藍(lán)得讓人神往,它把你的視線緊緊吸引,讓你久久不忍移開(kāi)?!?BR> b別人叫你,回答一聲“來(lái)了”,雙腳卻不曾移動(dòng)半分,這也因?yàn)椤ㄅ袄_的天空藍(lán)得讓人神往,它把你的視線緊緊吸引,讓你久久不忍移開(kāi)?!?BR> c來(lái)了,來(lái)了,腳步終于挪動(dòng)了,雙眼卻仍然注視著藍(lán)天,這還是因?yàn)椤R讀)“拉薩的天空藍(lán)得讓人神往,它把你的視線緊緊吸引,讓你久久不忍移開(kāi)?!?BR> 【避開(kāi)瑣碎的分析,教師創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)“神往”“緊緊吸引”“久久不忍移開(kāi)”的韻味?!?BR> ★“一年四季中,不管是隆冬還是盛夏,布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。有了這藍(lán)天,依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗?!?BR> ①讀了這段話你有什么樣的感受?
【學(xué)生達(dá)不到老師的設(shè)想,怎么辦?可以考慮:從“總是”這個(gè)詞你讀懂了怎樣的信息?】這種藍(lán)是不會(huì)隨著季節(jié)的改變而改變的,春、夏、秋、冬都是如此,這就太難得了,太神奇了。如果你留意過(guò)南京的天空,你會(huì)發(fā)現(xiàn)它總是灰蒙蒙的,此時(shí)此刻你最想說(shuō)的是什么呢?(表達(dá)向往,不滿,希望皆可)“藍(lán)晶晶”是藍(lán)得發(fā)亮的樣子,要讀出那種感覺(jué)來(lái)!
②因?yàn)椤坝辛诉@藍(lán)天,依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。”
欣賞布達(dá)拉宮圖片,瞧,(圖)這就是布達(dá)拉宮,坐落在瑪布日山上,他依著山的地形而建,這就叫——“依山而建”?!咎幚韴D面,將藍(lán)色的背景去掉以體會(huì)句子意境】誰(shuí)愿意把布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗讀出來(lái)?
③寫(xiě)話訓(xùn)練:
有了這藍(lán)天,依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
有了這藍(lán)天,雪山顯得更加?????????????? 。
有了這藍(lán)天,湖泊顯得更加?????????????? 。
有了這藍(lán)天,草地顯得更加?????????????? 。
有了這藍(lán)天,??????????????????????? 。
【教師有效設(shè)問(wèn),應(yīng)緊緊圍繞語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù),圍繞學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)展開(kāi),將指導(dǎo)重點(diǎn)放在學(xué)生思維能力的提高,語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作能力提升的練習(xí)上,在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)拉薩天空是美的,在它的映襯下布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗,然后通過(guò)寫(xiě)話訓(xùn)練讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,說(shuō)說(shuō)藍(lán)天下拉薩的各種景色,從而進(jìn)一步感悟拉薩天空的美?!?BR> (三)、呵護(hù)“藍(lán)”天
1、學(xué)習(xí)第五自然段
(1)出示圖片:面對(duì)湛藍(lán)透亮的天空和藍(lán)天下一切,你最想說(shuō)什么呀?
(2)出示句子“在藏語(yǔ)中,拉薩是圣地的意思,那么,這湛藍(lán)的天就是圣地的窗簾了?!?BR> (3)指名讀。
(4)討論:這里把什么比作什么?你有什么感受?(老師根據(jù)視頻描述)藏族人民信奉藏傳佛教,都把能來(lái)圣地看看布達(dá)拉宮作為一生最大的向往。他們常常走很遠(yuǎn)的路,克服許許多多的困難,一步一個(gè)長(zhǎng)頭地磕到拉薩,表達(dá)他們的恭敬與虔誠(chéng)。誰(shuí)能帶著這份恭敬與虔誠(chéng)讀好這一小節(jié)?
2、拉薩猶如一幅風(fēng)景秀麗的山水畫(huà),我們輕輕拉開(kāi)天空這窗簾,便可以欣賞到藍(lán)天映襯下拉薩的迷人風(fēng)光了。讓我們一起,帶著作者的情懷,帶著圣潔的感動(dòng),把這片湛藍(lán)透亮的天空讀入心中,珍藏在心中。(配樂(lè)誦讀全文)
3、總結(jié):拉薩的天空那么湛藍(lán)、透亮、純凈,我們不僅要贊美它,更要呵護(hù)它,讓美永恒。
【德國(guó)教育家雅斯貝爾斯說(shuō):真正的教育是用一棵樹(shù)來(lái)?yè)u動(dòng)另一棵樹(shù),用一朵云去推動(dòng)另一朵云,用一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“圣地的窗簾”的內(nèi)涵,先了解這句話把什么比作什么,你有什么感受?——喚醒學(xué)生的認(rèn)知。老師根據(jù)視頻描述——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,喚醒學(xué)生的心靈和情感。有感情地朗讀——喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積淀,將語(yǔ)言訓(xùn)練和情感體驗(yàn)和諧統(tǒng)一,使課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味?!?BR> (四)、捕捉“藍(lán)”天(自主選擇)
☆把這篇課文背誦給家長(zhǎng)聽(tīng),讓他們感受和分享拉薩天空的美。
☆了解拉薩的其他知識(shí),做一份拉薩知識(shí)小報(bào)。
☆仿寫(xiě)家鄉(xiāng)的一景(一棵樹(shù)、一片草、一條小河……)
【通過(guò)這一環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),真所謂是三分受益于課內(nèi),七分受益于課外?!?BR> 六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
湛藍(lán)? 透亮
7、拉薩的天空???? 純凈? 明潔???? 圣地的窗簾
藍(lán)晶晶
【板書(shū)是微型教案,注重實(shí)和趣,幫助學(xué)生梳理整篇課文學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),升華情感?!?BR>