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呼風喚雨的世紀閱讀題篇一
gǎi guān?? chén dù??? yī lài??? nóng? gēng
（?????? ）（????? ）??? （???? ）?? （ ???? ?。?
huí? guī???? qián? rù?? kòng zhì?? zhé xué
（? ） （ ）（ ） （ ）
2、辨字組詞。
懶（ ） 聯（ ） 架（ ） 幻（ ） 核（ ）
賴（ ） 連（ ） 駕（ ） 幼（ ） 該（ ）
3、詞語填空。
（ ）風（ ）雨 出乎（ ）（ ） （ ）（ ）深海
（ ）云（ ）霧 探索（ ）（ ） （ ）（ ）到底
★★
1、我要讀一讀下面的句子，認真體會加粗詞句的意思，再把這些詞句抄一抄
1、20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
2、人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。
3、20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。
2、問句有疑問句、反問句、設問句，判斷下列問句屬于哪一種。
（1）、是誰來呼風喚雨呢？當然是人類。（ ）
（2）、難道不是人類在呼風喚雨嗎？（ ）
（3）、你知道是誰在呼風喚雨嗎？（ ）
（4）、人類靠什么呼風喚雨呢？靠的是現代科學技術。（ ）
（5）、人類靠什么呼風喚雨呢？（ ）
（6）、人類不是靠現代科學技術呼風喚雨嗎？（ ）
★★★
1、寫句子
沒有——沒有——沒有——也沒有——
2、我要把這篇課文讀給爸爸、媽媽或別的長輩聽，請他們說說科技發(fā)展帶來的變化，再把他們說的寫下來
3、科技發(fā)展帶來些什么變化，把你了解到的內容寫一定寫
呼風喚雨的世紀閱讀題篇二
教學目標：
1.認識5個生字，能正確朗讀16個詞語，指導書寫1個字。
2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3.能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
4.通過本課的學習，激發(fā)學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。
教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學準備：課件、搜集20世紀科學技術發(fā)展成就的相關資料。
教學流程：
一、激趣導入：
1、師：老師給大家?guī)硪恍┦挛?，如果你認識它，就請你大聲、快速的說出它的名字。
課件：出示圖片：（20世紀出現的8種事物）
學生（搶答）
師：這些事物都是我們生活中常見的，都是在20世紀，也就是從1900年——1999年，這100年間出現的。
師：20世紀不僅出現了這幾種事物，還有很多很多……
2、簡介作者。
課件出示
師：圖片中這位慈祥的老者就是作者路甬祥，他是中科院院長，工程院、科學院兩院院士，他把20世紀稱為“呼風喚雨的世紀”，讓我們跟隨作者一起走進呼風喚雨的世紀，感受生活得的精彩。板書課題（29、呼風喚雨的世紀）
3、釋題（理解呼風喚雨）
師：從“呼風喚雨”這個詞你想到了什么？
生：我想到了龍王呼風喚雨的事兒。
生：我想到了想要風就有風，想要下雨就下雨，真奇妙??！
生：我想到了《西游記》里的孫悟空的法力。
師：大家想到了神仙們的法力。那么在課題里“呼風喚雨”還是法力的意思嗎？課前老師做了預習，查字典查到3個義項，選哪一個呢？課件：出示
生：選第二個，現比喻一種支配自然的力量。
師：齊讀課題（讀出支配自然的力量）
二、初讀課文，自主識字。
1、請同學們打開書翻到143頁，自由讀課文，把字詞讀準，把句子讀通順。
（老師指導學生的讀書，及時表揚好的學習習慣）
2、老師檢查一下，同學們剛才讀書的情況。
課件出示：改觀? 船舶? 哲學家? 呼風喚雨? 幻想? 洞察? 因特網??? 農耕社會
依賴? 潛入? 原子核? 騰云駕霧? 程度? 聯系? 歸根到底? 程控電話
學習方法：（1）自由練讀（其中有5個帶拼音的詞語）
師：在讀的過程中，哪些字的字音和字形需要提醒大家注意。
a、重點正音：潛入（qián） 船舶（bó） 哲學家（zhé）
b、潛，組詞：（潛能）（潛力）（潛水）（潛伏）
師：潛是本課的生字，我們一起寫一寫。
方法：潛左右結構，左邊三點水加“替”字，觀察在田字格的位置，寫的時候要注意左窄右寬，右上要緊湊，兩個“夫”字，字無雙捺，第一個的捺變點。
老師范寫一個，學生練寫兩個。
c、幻——幼 區(qū)別記憶 （形近字組詞）
（2）開火車讀（去拼音16個詞語）再次強調，潛入（qián）
（3）齊讀（去拼音詞語）
過渡：在這些詞語中有一些是專有名詞，有些我們不常見，借助圖片來理解。
船舶?? 哲學家?? 程控電話?? 農耕社會? 原子核? 因特網
課件出示： 學習方法：
a、程控電話（鏈接圖片）師：具有接續(xù)速度快、業(yè)務功能多、效率高、聲音清晰等優(yōu)點。
b、因特網（鏈接圖片） 師：通過網絡，互相溝通，將世界連成一家。
c、原子核（鏈接圖片）師：就是原子的中心部分，它的變化能產生巨大的能量，在軍事、醫(yī)療、發(fā)電等方面運用廣泛。
d、哲學家 師：我國古代的孔子，老子都是有名的哲學家。
e、農耕社會：（鏈接圖片）
講解：在農耕社會里，人們是一種什么生存狀態(tài)？
生：很辛苦，收成靠老天爺。
生：勞動工具簡單、簡陋，依靠耕田種地維持生活。很落后。
師：農耕社會的基本特征是自足的自然經濟，
過渡：師：剛才我們借助工具書，圖片理解了詞語，還有一些詞語在深入學習中，聯系上下文來理解。
師：請同學們快速瀏覽課文，想一想課文主要講了什么？
師：會讀書的孩子，都是會看書的，誰能用用書上的一句話來概括？
生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
師：這句話正是文章所要表達的主要意思，課文的中心句，板書，（學生寫在學習紙上）
（教師板書——20世紀是一個呼風喚雨的世紀，學生齊讀這一句話）
三、直奔重點，感受科學技術給人類帶來的巨大變化
過渡：有句話說得好：“不動筆墨，不讀書，請同學們默讀課文，，把課文中最能體現20世紀的呼風喚雨，這樣的句子畫下來，做標記。
（一）學習第四自然段：
1、學生默讀，做標記
2、學生交流（各抒己見）
生：讀（第四自然段的相應的句子）
20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。
課件出示：
生：談理解，我從這句話中讀出：現在的科技特別發(fā)達，技術也比原來更先進了
生：我從這句話中知道了20-世紀，人們可以登上月球，潛入深海，有許多成就，了不起，感受到20世紀的呼風喚雨。
師：這么多的成就，給我們帶來了什么？
生：給人類生活帶來了舒適和方便。
師：和我們的祖先比一比看，我們哪兒過得更加舒適，哪兒過得更加方便了？
生：我媽媽小時候住的農村，而我們現在住在城市到處都是高樓林立；
生：我們的祖先穿獸皮，不美觀，而我們現在可以選擇各種各樣的時裝既保暖又美觀；
生：我們的祖先想去一個地方，只能靠走路，很累，而我們現在可以乘火車，飛機一會兒就到了。
師：這些都是物質生活的改變，有沒有精神文化方面的？
生：我們人類不能缺少娛樂，祖先小時候沒有什么玩具（只能玩泥巴，小石子），沒什么意思，而現在又了許多高科技的玩具：掌上游戲機、mp3、mp4、遙控汽車等可有意思了。
師：使我們的生活更充實，更快樂。
課件出示：
3、指導朗讀。
課件出示（20世紀的呼風喚雨，一組圖片，配樂）
學生欣賞（入情入境）
師：孩子們看到這些成就，你心情怎樣？
生：高興，
師：你能把高興地心情讀出來嗎？
生：練讀，指名讀。（給學生配樂）
4、體會說明方法
師：這段話，為了說明20世紀的成就，用了什么說明方法？
生：舉例子，現在的生活和過去的王宮貴族相比，這是一種對比
師：古今對比讓我們知道了是科學改變了我們的生活，所以我們怎能不說──（指板書）
生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
（二）學習課文第三自然段。
師：還從哪兒感受到20世紀的呼風喚雨，我們繼續(xù)來交流？
生：第三自然段：
“我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實”。
課件出示
師：我們的祖先有什么幻想？
生：人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。
師：現在都實現了嗎？
生：古時候的“千里眼”成了現在的望遠鏡、視頻、可視電話。它能讓千里以外的人彼此看得到。（課件圖片）
生：古時候的“順風耳”，成了現在的電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。 （課件圖片）
生：古代的人想騰云駕霧，沒能實現，只能幻想，而現在我們可以騰云駕霧了。你騰云駕霧過嗎？
師：除此以外，古代還有什么幻想也變成了現實？
生：我想擁有一匹千里馬。 生：現代的高速火車，飛機；???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
生：我想登上月球，看看有沒有嫦娥和玉兔？? 生：宇宙飛船登月；
生：我想知道大海到底有多深？? 生：水下潛艇探索即可。
師：是啊，在人類歷史的百萬年間，20世紀用科學技術實現了祖先們的幻想，實在令人驕傲，這真是：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
師：你怎么體會這句詩？
生：“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。
師：你從字面上來理解的。
生：20世紀在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。
師：多么不可思議??！那就帶著這種驚訝的語氣再讀一讀！
生讀這句話。
師：為了說明成就，對比是一種好方法，課文中還有這樣的對比嗎？
生：有！（讀第三自然段1、2句話）
師：農耕社會里，人們的生活十分貧乏。作者說：“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車?！钡牵€遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。課件出示：（出示句式：那時沒有……沒有……沒有……也沒有……。）
生：那時沒有電扇，沒有空調，沒有冰箱，也沒有微波爐。
生：那時沒有動畫片，沒有泡泡糖，沒有電動玩具，也沒有游樂場。
生：那時沒有潛水艇，沒有遠洋輪船，沒有直升飛機，也沒有宇宙飛船。
生：那時沒有高大的樓房，沒有寬闊的馬路，沒有五彩的霓虹燈，也沒有熱鬧的超市。
指導朗讀：（師生合作讀）
人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有(??? ),沒有(??? )，沒有(???? )，也沒有(??? )。
課件出示：
師：面對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現實。
（課件出示衛(wèi)星、程控電話、航天飛船，介紹現代的“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙。）
師：請同學們在小組內交流下自己所收集的有關資料，你知道20世紀的人們還擁有哪些科學成果？它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢？
生：我知道20世紀人類可以用機器人來代替人的工作，可以通過網絡方便快捷地獲取信息。
生：20世紀，人們對太陽能、風能等新能源的開發(fā)利用，大大改善了人們的生活條件。
生：我知道醫(yī)生用顯微鏡可以觀察到很小的細菌，用激光刀做手術可以減少出血量。
生：20世紀有很多新的科學技術。像無土栽培技術，鈉米技術、基因技術等等，在各個領域發(fā)揮了巨大的作用。
師：它們不僅給我們的生活帶來了便利，還促進了經濟的發(fā)展，社會的進步。我們又怎能不說——（20世紀是一個呼風喚雨的世紀）指板書，學生齊讀！
（三）學習第二自然段
師：課文學到這里，我們不難明白。
師──是誰在呼風喚雨？? 生──當然是人類。
師：靠什么來呼風喚雨呢？生──靠的是現代科學技術。
過渡：在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現和發(fā)明。
四、設疑，激趣學習
師：你知道“發(fā)現”和“發(fā)明”用什么區(qū)別嗎？課文中哪些是發(fā)明？哪些是發(fā)現？下節(jié)課我們繼續(xù)來學習。
板書：???????????????????? 29、呼風喚雨的世紀
20世紀是一個呼風喚雨的世紀?????????????????????
幻想? 科學技術? 現實
對 比
呼風喚雨的世紀閱讀題篇三
20世紀是科學技術空前輝煌的世紀。作者用對比的方法，結合具體事例巧妙地揭示了科學技術對人類生活的意義。學習時，要通過有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。
gǎi???? biàn
chéng kòng
yī????? lài
chàng xiǎng
qián??? rù
zhé??? xué
lián??? xì
nóng? gēng
要查的字部首剩余筆畫數大寫字母音節(jié)在字典中的解釋船 依 騰云霧
1、20世紀是一個的世紀。
2、人們只能在神話中用和的神仙，來寄托自己的美好愿望。
3、20世紀的成就，真可以用“”來形容。
呼風喚雨：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
千里眼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
順風耳：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
騰云駕霧：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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呼風喚雨的世紀閱讀題篇四
教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級上冊。
設計理念：閱讀要有強烈的參與意識，才能潛沉在文本生動、形象的情境之中。不然，文本生動的情境就會被語言文字掩蓋，就不利于學生對文本的解讀。所以，深入文本要以激發(fā)學生的參與熱情為依托。只有參與，才能有更深的體驗，更真切的感受，更豐富的收獲；也只有參與，才能更主動更廣泛地與同伴合作。參與的態(tài)度越積極，對文本的認識就越深刻。在《呼風喚雨的世紀》這一課中，注重學生與文本對話，通過系列的板塊運作使學生參與到課堂中來，深入到文本中去，回應到與同伴、教師的交流中來，以提高語文教學的實效性。
教學流程：
一、緊扣重點詞，切入文本
教師請學生說說“呼風喚雨”這個詞語的意思。（學生回答）
師：遠古時候，人類過著日出而作，日落而息的生活。20世紀科學技術的發(fā)展，使人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。今天，我們就是要通過對課文的學習來了解科學技術創(chuàng)造的奇跡，感受科學技術發(fā)展的驚人速度。
（設計意圖：“呼風喚雨”這個詞在全文中起著提綱挈領的作用，整篇課文圍繞這個詞語展開、深入直至結束。從遠古時代人類產生種種美好幻想開始，到人類利用現代科學技術做出那么多的創(chuàng)造發(fā)明，處處有“呼風喚雨”的存在。所以，把“呼風喚雨”這個詞語置于課始，通過解讀、說話的形式，使課文的展開有很清晰的起點。）
二、建構有效對比，深入學習文本
（一）百萬年來一成不變的生活。
1.學生仔細閱讀課文第2、3自然段，完成填空。
人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有，沒有，沒有，也沒有。
2.請同學們展開想象，各個學習小組選擇一個話題進行討論。
話題（1）：沒有電燈、電視、電話，我們的生活會怎樣？
話題（2）：沒有飛機、汽車、火車我們的生活會怎樣呢？
話題（3）：如果讓你生活在那樣一個時代，你該怎么辦呢？
3.每個小組推選一名代表進行交流，在交流中鼓勵同學之間互相補充，互提建議，然后填空：
人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有，沒有，沒有，也沒有，真是！
4.教師小結：聽了大家發(fā)自內心的發(fā)言，我明白了農耕社會人們生活的情況。正因為如此，人們還是渴望能擁有超出自身能力之外的奇特魔力，所以在中國古代的神話傳說中，有了很多表達人們這樣愿望的人和事。
（設計意圖：僅僅憑借課文中“沒有……沒有……沒有……也沒有……”這么簡單的一段話，學生很難體會到農耕社會人類物質生活的貧乏，而物質生活的貧乏又勢必影響人的精神生活。如果學生沒有體會到這一點，也就無法領略科學技術的無窮魅力，也感受不到科學技術給人類社會帶來的巨大變化。因此，這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生選擇話題進行討論，讓每個學生在想象中“親歷”農耕時代人類生活的情況。這樣全方位的參與文本，參與課堂，使每個學生都有了自己的體會。）
（二）寄托人類夢想的美好愿望。
1.為了寄托自己美好的愿望，說說古時候人類創(chuàng)造了一些怎樣的神話故事，及其神話人物。鼓勵學生多說出一些在課外看到的神話人物或傳說。
2.學生交流，然后教師根據學生的回答出示填空題，請學生展開想象并完成填空題。
“嫦娥奔月”寄托著人類（ ）的美好愿望。
“葫蘆小金剛”寄托著人類（ ）的美好愿望。
“隱身娃”寄托著人類（ ）的美好愿望。
（ ）寄托著人類（ ）的美好愿望。
3.我們的祖先大概做夢也不會想到，這些美好的愿望如今都實現了，靠的是什么？是現代科學技術。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設置，一方面是讓學生感受祖先豐富的想象力；另一方面是讓學生明白科學技術可以把“不可能”變成“可能”。所以，教師要鼓勵學生從古時候的傳說中去理解人們美好的愿望，為學生體會科學技術的巨大力量作進一步鋪墊。）
（三）一百年來翻天覆地的變化。
1.在短短一個世紀中，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，人類生活也發(fā)生了翻天覆地的變化。請同學們讀一讀課文第3自然段，找找哪一句話可以形容這一切。
2.朗讀詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，體會詩句原來的意思和引伸義，然后聯系課文填空。
“春風”指的是（科學技術），“梨花”指的是（利用科學技術獲得的許多奇跡般的發(fā)現和發(fā)明。如電視……）。在課外搜集資料的前提下，鼓勵學生說出更多更好的新發(fā)明和新發(fā)現。
3.朗讀句子：“在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現和發(fā)明?！斌w會“發(fā)現”和“發(fā)明”的意思，感受文章用詞的準確性。
4.體會“百萬年一成不變的生活”和“一百年翻天覆地的變化”這樣寫的用意。先讓學生相互討論，然后進行交流。在交流中教師補充說明，從而明白科學技術一個世紀的發(fā)展超過了人類上百萬年的總和。
5.補充一份關于20世紀其他發(fā)明和21世紀初的新發(fā)明或新發(fā)現的材料，學生閱讀、體悟，然后說說讀后感受。
（設計意圖：從遠古時代人類完全依賴自然的農耕生活到人類利用科學技術實現的現代化生活，人們的生活發(fā)生了巨大的變化。在這看似平淡的三個環(huán)節(jié)中，教師精心安排了兩個有效的對比：一個對比是古時候人類只能利用想象創(chuàng)造一個又一個神話，如今人類利用科學技術創(chuàng)造了一個又一個真實的神話；另一個是從時間上進行對比，人類百萬年一成不變的生活，如今人類日新月異的生活。通過環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)，讓學生參與到理解文本、感悟文本、深入文本的過程中來。學生在這實實在在的參與過程中，自然明白了是20世紀科學技術的發(fā)展給人類生活帶來了巨大的變化，從而激發(fā)起熱愛科學的情感，以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。)
三、有效練習，擴展文本
1.利用科學技術，使得人類很多美好的夢想都成為現實。仔細思考，將下列兩組詞語中相關的內容用線連起來。
千里眼 宇宙飛船上月球
隱身娃 手機
嫦娥奔月進行偽裝的迷彩服
騰云駕霧視頻
順風耳 直上云霄的飛機
2.在科學技術給人類帶來巨大的物質財富和精神財富的時候，是不是也給人類帶來了一些隱患呢？請學生討論，做簡要交流。
布置作業(yè)：以小組為單位，要求每組成員共同合作，查找資料，然后選擇題目，完成一篇科學小論文。選擇題目如下，也可以自擬。
《新世紀，怎樣使科學更好地為人類服務》
《人類能完全改變自然嗎？》
《科學應該使生活更加美好》
《我對核技術的看法》
《我心目中的未來地球》
（設計意圖：在課的最后一個環(huán)節(jié)，我設計了兩個小練習。第一個練習將人類的新發(fā)明和人類的美好愿望相聯系，使學生明白，是科學技術使得一切都成為了現實。第二個練習讓學生互相合作寫小論文，初步學會辯證地看問題，明白事物都是一分為二的。這對學生樹立科學的世界觀有很大的幫助。）
作者單位
浙江省上虞市小越鎮(zhèn)小
浙江省上虞市陽光學校
呼風喚雨的世紀閱讀題篇五
[個人簡歷]
薛超，女，回族，1979年9月出生，現年27歲，1997年畢業(yè)于石嘴山市師范學校，現任寧夏石嘴山市第十五小學教師，小教一級，教齡9年。自從教以來，熱愛教育事業(yè)，刻苦鉆研教材，形成了獨特的教學風格，多次參加大武口區(qū)、市級語文優(yōu)質課比賽，均榮獲一等獎，2006年6月參加全區(qū)小學語文觀摩評比活動，榮獲一等獎。
課前準備：
學生觀看寧夏的風景，教師告訴學生：以后老師給大家當導游。
師：同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取飲料的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你能感覺到什么？
生1、科技越來越發(fā)達了。
生2、生活越來越方便了。
師：這真是一個呼風喚雨的世紀。
老師板書課題：呼風喚雨的世紀。
請一個同學讀出課題，全班齊讀。讀了課題，你們有什么問題？
生：怎樣呼風喚雨？
生：呼風喚雨的世紀是指哪個世紀？
生：呼風喚雨靠什么？
生：呼風喚雨是什么意思？
師：誰來幫助解決？
生：一些神仙的一些法術。
師：在課題中可不是這個意思。我們只要用心讀課文就可以體會。為什么這個世紀是一個呼風喚雨的世紀？這個問題提得很好，在讀了課文時候，我們就會明白這個問題。（板書問號）
學生自由讀課文。
檢查學生的自學情況。
師：讀準詞語是讀準課文的關鍵，這一課的詞語你會讀嗎？自己讀一讀。
生讀。
師：我們來看火車讀一讀。從你開始讀。
（多媒體出示課文的詞語）
生開火車認讀：
幻想 維系 依賴
程度 改觀 寄托
原子核 因特網
呼風喚雨
歸根到底 騰云駕霧
師：詞語讀得好，課文讀得怎么樣？我找五位同學來讀一讀課文，其他同學認真聽，仔細想一想，這篇文章主要講了什么？
生：（讀課文，一個學生讀一個自然段）
生2：“是誰來呼風喚雨呢？……總和?！?BR> 生3：“人類在上百萬年的歷史中，……來形容。”
……
師：孩子們讀得非常努力，聽得也很認真。大家有沒有什么溫馨的提示要送給這些對這篇課文，你有沒有自己的問題？
生：是誰來呼風喚雨呢？
生：是靠什么來呼風喚雨呢？
（引讀課文）
師：讀了課文以后，大家又有了新收獲了，靠什么來呼風喚雨？我們仔細讀書，每次都會有新的收獲。大家再讀一讀上面這些句子。
生讀。
師：你有什么發(fā)現？
生：我覺得上百萬年非常長。
生：在這么短的時間里，卻超過了上百萬年的總和。
師：說明現在的科技發(fā)展很快。
師：你能讀一讀嗎？
生：“在20世紀…… 總和?！?BR> 師：這一百年的發(fā)展多快啊。你知道發(fā)現和發(fā)明有什么區(qū)別嗎？
生：發(fā)現是看見一個事物。發(fā)明是創(chuàng)造一個新的東西。
師：正是這些發(fā)現和發(fā)明，讓我們的生活有了翻天覆地的變化。讓我們仔細讀一讀，人類都有哪些發(fā)現和發(fā)明呢？
自學提示（出示課件）：
動筆畫畫：劃出描寫人類在上百萬年的歷史中的生活狀態(tài)和20世紀人類科學技術發(fā)展成就的語句。
用心想想：課文用了什么方法向我們介紹了20世紀人類科學技術成就的？用這樣的方法寫有什么好處？
小組交流：把你的學習收獲在小組內與同伴交流分享。
學生自學，教師參與小組學習，巡視指導。
同學們自學的時候都有很多收獲。讓我們來分享一下。
生讀課文：人類在上百萬年的…… 也沒有汽車。
師：她找的這個句子，我們也來讀一讀。
生讀。
師：讀完了，再仔細想一想這四個沒有，你會想到還有哪些沒有？
學生自己說一說。
（課件展示。）
師：就按照老師提供的句式。大家想好了就舉手。
生：20世紀人類發(fā)明了mp3、電腦，vcd，20世紀是個科學發(fā)達的世紀。
生：可能沒有微波爐……
生：沒有照相機，手機，攝影機，電腦……
師：剛才同學們說了這么多。請同學們看屏幕，這段話展示了人類的這么多發(fā)現和發(fā)明，大家想一想，人類都有哪些發(fā)現。
生：登上月球，
……
師：發(fā)明呢？
生：電視，電話，因特網……
師：跟你們想得一樣嗎？讓我們來讀一讀這段話。
分角色朗讀第四自然段。
師：20世紀還有很多的發(fā)現和發(fā)明，我們一起來看一看：
（多媒體展示，教師伴樂解說。）
美國宇航員登上了月球……深海探秘…… 機器人……同學們，是科學技術讓我們居住的星球變成了地球村。
師：20世紀還有哪些，想一想，試著把這一段話說好，想好了，就自己說一說。
生：20世紀，人們發(fā)明了電視…… 20世紀是一個科學發(fā)達的世紀。
很完整。
生：20世紀，人類發(fā)明了收音機……20世紀是一個科學發(fā)達的世紀。
……
師：你搜集的這些資料真好。
生：2世紀人類發(fā)明了氫彈……20世紀是一個科學發(fā)達的世紀。
師：如果用一句詩來形容，這可以說——
生：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
師：這句詩選自岑參的逢雪送武判官歸京，原意是…… 在這里作者引用這句詩是要說明什么？
生答。
師：你來讀一讀這句詩。
生讀。
生：我還能體會到發(fā)明的事物的很多。
師：同學們體會得很好，我們一起來讀。
生讀兩遍。
師：我們再來看看剛才的這個問號，為什么20世紀是一個呼風喚雨的世紀？
要風得風，課文中是這個意思嗎？
生：不是。
師：對，這里是指人類改造和支配自然。讓我們一起再來讀一讀課題。
齊讀。
下課。
呼風喚雨的世紀閱讀題篇六
教學目標：
1、正確流利的朗讀課文，了解科學技創(chuàng)造的奇跡及威力，感受科學技術發(fā)展的驚人速度及變化。
2、通過分析語句，體會內在含義。
3、能聯系生活實際，暢談自己的感受及未來。
教學重點：
了解20世紀科學技術帶給人類生活的巨大變化。
教學難點：
理解課文中含義較深刻的句子。
教學過程：
一、發(fā)散思維，導入新課：
1、假如沒有電視，沒有電腦、沒有電話……我們的生活會是什么樣子的？學生自由發(fā)言。
2、還有哪些科學技術帶給了人們方便？教師根據學生的發(fā)言，結合課件演示，小結，板書課題。學生談談對“呼風喚雨”這個詞的理解？
二、初讀課文，整體感知。
1、同桌之間共讀課文，相互檢查預習情況。要求做到聲音自信、朗讀正確、流利。
2、分小組分自然段讀課文。
3、自讀課文，根據自己的學習積累，談一談我們應該從哪些方面學習本課？學生自由發(fā)言，教師有重點地進行引導。
4、學生默讀課文，歸納每個自然段的意思。先同桌交流，然后全班邊讀邊交流。
課件出示輔助練習，全班交流完成：
①________是一個________的世紀。
②（誰）靠（什么）呼風喚雨。
③20世紀的成就，真可以用（一句詩）來形容。
④20世紀人類的科技成就（用一詞），改變了人類的生活。
⑤是（什么）創(chuàng)造了人類的美好生活。
三、細讀課文，理解內容：
1.全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段（第一段）齊讀。
2、自主學習，看看課文是從哪幾方面圍繞中心段來寫的。以小組為單位，邊讀邊找邊總結。
3、全班朗讀匯報交流：
①讀第2自然段，并對比“發(fā)明”和“發(fā)現”的區(qū)別。朗讀總結板書：
人類靠現代科學技術呼風喚雨
②讀第3段，回憶歷史，“千里眼”“順風耳”指什么？說明什么？找出相關的語句，板書作對比：
過去用千里眼順風耳寄托愿望
③理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（通過相關詞句體會科學技術發(fā)展之迅速、之神奇、之美好）。
④默讀第4段，勾畫出現科學技術的發(fā)展，學生歸納總結：
登上月球潛入深海洞察天體探索奧秘電視電話因特網飛機火車遠洋船……
⑤齊讀第5段，根據相關語句，師生總結板書：
回顧歷程科學創(chuàng)造神話美化生活
展望未來科技創(chuàng)造奇跡改善生活
四、暢談收獲，總結提高：
1、再次談談你對“呼風喚雨”的理解。
2、結合我們的身邊，再次談談科學技術給我們帶來的舒適和方便。
3、通過今天的學習，你最大的收獲是什么？
五、作業(yè)：
1、小練筆：《暢想未來》
2、手抄報：《科技時代》
呼風喚雨的世紀閱讀題篇七
教學目標：
1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯系、哲學家、歸根到底”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。
3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
課文簡說：
20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。
課文開篇氣勢恢宏，第一段只有一句話，以毋庸置疑的口吻說明了一個事實：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。作者借神話故事中神仙道士運用法力“呼風喚雨”的本領比喻20世紀與以往的不同。
第2自然段，課文連續(xù)運用兩個設問句，強有力地說明，正是人類利用現代科學技術不斷地“發(fā)現”和“發(fā)明”，才使神話中的“呼風喚雨”變?yōu)楝F實，使人類的生活得到了大大的改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和，闡明了科學技術對改變人類生活的現實意義。
第3、4自然段是文章的重點段。作者運用對比的方法，列舉具體事例巧妙地揭示了科學技術對人類生活的意義：沒有科學技術，人類只能順從自然。人們生活在一個日出而作、日落而息的“農耕社會”，只能在神話中“寄托自己的美好愿望”；但是擁有了科學技術，人類就能改造自然，改變自己的生活方式。上天入地、咫尺天涯已不再是神話，現代科學技術把廣博的地球濃縮成了小小的“地球村”，“科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活”。可見科學技術對改變人類生活的作用十分巨大。
第5自然段中，作者引用英國數學家、哲學家伯特蘭·羅素的名言，點明文章的主旨：科學技術徹底改變了人類的生存方式，它將使人類的生活更加美好。
選編這篇課文的意圖，一是學習文章的說明方法，提高閱讀能力；二是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養(yǎng)熱愛科學的情感。
本課教學的重點是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，教學的難點是理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
呼風喚雨的世紀閱讀題篇八
“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式。下面是小編為大家收集的關于《呼風喚雨的世紀》說課稿，歡迎大家參考借鑒。
尊敬的各位評委老師：
你們好!今天，我向大家展示的說課內容是人教版小學語文四年級上冊第八組“科技成就”中的課文《呼風喚雨的世紀》，如何使學生學懂并學好這篇課文，把作者要傳達出的信息灌注到每位學生的心里呢?下面，我就從教材理解、教學目標、教學策略及教法學法、教學流程以及教學板書五個板塊進行說課。
第一板塊、我來說說自己對教材的理解：
我覺得這是一篇說明性很強的課文，文章蘊含的信息量很大，語句簡潔而不乏生動，貼近學生的實際，可讀性非常強。課文指出20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，能讓學生深切地感受到科學技術給人類帶來的巨大變化，喚起學生熱愛科學，學習科學，探索科學的濃厚興趣。
科技類的文章注重的是在學生閱讀的過程中能夠獲得一定得知識，或懂得一定的道理道理。學生在學完上組偏向記敘和抒情類課文之后，對此類新鮮的文章形式充滿了好奇心。且科技發(fā)展的日新月異與他們的生活實際密切相關，相信他們對本課的學習會抱有濃厚的興趣。
所以在第二板塊中，我基于以上對教材的理解和學生的實際情況，制定了諸如：會寫本課的生字詞;有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚地表達特點，能聯系生活實際，談談自己的閱讀感受;了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化等教學目標。
由于這是一篇科普類的說明性文章，因此，讓學生了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化是本課的教學重點，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子是本課的教學難點。
這篇課文我準備分兩個課時進行教學，第一課時的教學目標大致是對課文新的生字詞的掌握;反復朗讀課文，整體感知課文大意;體會為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀，重點學習課文1.2自然段?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學要珍視學生的獨特感受、體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的積極性、自主性?！币罁抡n標和文本的特點，我來著重講講第二課時的教學設計，我將教學目標定為以下幾點：
1、有感情地朗讀課文，體會課文語言簡潔、條理清楚地表達特點，能聯系生活實際，談談自己的閱讀感受;
2、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學，探索科學奧秘的興趣。
3、學習課文中運用的作比較的說明方法
第三板塊、我來說說教學教學策略及教法學法：
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、再結合本篇課文的實際特點，我確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。所以我采用了以下幾種教學方法：
1、朗讀感悟法
通過有層次、有重點、個性化的朗讀，讀出課文要說明的一些科技發(fā)明對象，使學生產生濃厚的探尋知識的興趣，實現對課文的理解和感悟。
2、合作探究討論法
通過對20世紀科技發(fā)展成果的討論，發(fā)表自己的看法，訓練學生的創(chuàng)新思維能力，獲得更多的科技前沿的信息，增強他們的口語表達能力，養(yǎng)成學生熱愛科學、關注科學的習慣.
3、搜集資料法
課文中講述的科學技術發(fā)展的知識畢竟是有限的，因此我們教師要為學生搭建一座從課內走向課外的橋梁，去搜集更多的相關知識，豐富學生的只是儲備。
“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發(fā)現真理?！苯虝W生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中要重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
第 四板塊、我來說說教學流程：
我將課文分為五個環(huán)節(jié)進行教學：
課一開始，我和學生先回顧了上節(jié)課學習的內容：聽寫生字詞，學生自查或同桌交換訂正，保證學生對基礎字詞的掌握和鞏固。接著請學生齊聲朗讀1.2自然段，引導學生：同學們，上節(jié)課我們知道20世紀是個呼風喚雨的世紀，那它的呼風喚雨到底體現在哪些地方呢?今天這堂課我們就繼續(xù)來學習和探究科技給我們帶來的非同凡響的變化。這樣通過對前面學習的知識的復習，先把學生的記憶思維喚醒，對接下來的學習就比較有利了。
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我重點引導學生體會科學技術的作用，指導學生在討論中掌握知識。我準備分三個步驟來講：
1、我先請學生解決上課伊始提出的問題：20世紀的呼風喚雨在課文的哪些地方可以體現?學生大部分都能找到在第4自然段。于是我請學生自由朗讀該段，找出具體有哪些科技的變化。(讓學生帶著目的朗讀課文，能較好地避免出現無意識的讀的情況，效果往往也更佳。)
2、讀完該段，我請學生起來回來問題。文中清楚地羅列了一些科技成果：登上月球、潛入深海、探索原子核的奧秘、電視、程控電話、因特網及民航飛機、飛速火車和遠洋船舶等。針對這些科技術語，我請學生先在小組內進行討論，理解它們的意思。有些實在不懂的詞語，則可以再全班交流的時候提出來，由教師和學生共同討論解決。這里，我認為學生對大部分的科技成果都能理解，只有“原子核的奧秘”、“程控電話”等可能存在疑問。這樣一個討論的過程，不僅學生能學會獨立思考、互助合作的學習方式，而且增強了生生對話、師生對話。
3、在第二步的基礎上，我請學生朗讀該段最后兩句話，讓學生談談對“科學在不改變這人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活”的理解。學生結合上一句話能夠領悟，科技的進步改變了世界，給人類的生活帶來了舒適和方便，這不僅僅是物質方面的進步，更是精神層面的享受啊。
1、我把自己的疑問拋給學生，帶領學生進行思考：“課文中說科技改變了人類的物質生活和精神生活，那過去人們的物質生活和精神生活又是怎樣的呢?”學生會用第3段的內容進行回答，于是就自然而然地進入這段的學習。
2、給學生充分的時間自由朗讀，讓學生自行體會，沒有科技的社會里，人們的生活非常的簡樸。通過交流討論，學生可以找出，當時人們的物質生活是“依賴自然的農耕社會?！本唧w的體現在“沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，沒有汽車”。我請學生想象一下，如果他們生活在那樣的社會，生活會是什么樣。通過和現實的對比，學生可以想象那種生活的無趣和枯燥。此時我借機反問學生：但是文中提到他們那個時代“順風耳”、“千里眼”和騰云駕霧的神仙。難道這不是很幸福嗎?這樣設計就讓學生承擔起了為老師解決問題的任務，他們的積極性會更高，通過在這段中篩選信息，可以找出，哪些都只是人們的“幻想”，并不是真實的，最多只能作為他們給自己精神上的愉悅。
3、通過第3.4自然段的學習，學生們對過去和現在的科技水平的差異有了一個較好的理解，此時我順勢引導他們這兩段的寫法運用了怎樣的一種方法來寫，相信答案很快就能從學生的口中說出。這樣就讓學生通過課文具體內容的學習掌握了“對比”這種方法。
4、我引導學生：“歷史上的人們曾經幻想紛紛都變成了現實，我們現在科技發(fā)展的非常迅速，相信在未來的日子里，科學技術的發(fā)展肯定會日新月異。課文的最后一個自然段就為我們開啟了未來的大門。同學們一起來朗讀第5自然段?！?請學生談談感受，啟發(fā)他們對學習科學技術的重要性的認識。最后用課文末尾的話作結：在新的世紀里，現代科學技術必將繼續(xù)創(chuàng)造一個個奇跡，不斷改善我們的生活。
在學完了課文后，學生對科技發(fā)展狀況的熱情還未消退，頭腦中肯定有很多自己知道的，而文中卻沒提到的知識。我就給學生提供一個暢談的機會，讓他們先在小組內交流討論，然后自由發(fā)言，可以談談自己知道的最新科技成果的相關知識，也可以發(fā)揮對未來科技發(fā)展的想象，開動腦筋，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，暢所欲言。(這樣可以在本堂課接近尾聲的時候為學生提供一個小的口語交流機會，把課內與課外相融合，深化了對課文內容的理解，而且拓展了語文學習的空間，為學生學語文、用語文創(chuàng)設了廣闊的舞臺。)
蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要?！睂W生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質。一節(jié)好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的作業(yè)是：
1、參照課后的“小練筆”，把這篇課文讀給爸爸媽媽或長輩挺，請他們說說科技發(fā)明帶來的變化，再把他們說的寫下來;
2、繼續(xù)去搜集一些科技發(fā)展方面的材料，豐富自己的課外知識。
第五板塊，我來說說這堂課板書的設計
板書是微型的教案，力求簡潔清晰，這個板書設計主要是為了讓學生很直觀地了解課文主要內容，做到一目了然，能夠抓住文中的重點詞，便于學生理解。起到深化主題，回顧、領悟中心的作用。
登上月球 電視
潛入深海 20世紀 程控電話
洞察天體 呼風喚雨的實際 因特網民航飛機
探索原子核 高速火車遠洋船舶
各位評委，以上便是我對《呼風喚雨的世紀》這篇課文第一課時的教學設計，肯定存在很多等待改進和完善的地方，懇請各位經驗豐富的老師多多指教，謝謝!
呼風喚雨的世紀閱讀題篇九
【教學目標】：
1.認識5個生字，會寫12個生字，運用字理識字的方法認識“耕”，運用形近字區(qū)分“幻”。結合泡泡里的“‘發(fā)現’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”來區(qū)分發(fā)明、發(fā)現，改變、改觀這兩組詞語，并能在具體的語言環(huán)境中運用。
2. 正確流利的朗讀課文。在自讀自悟中，運用聯系上下文，聯系生活實際，結合重點語句談自己閱讀感受，激發(fā)自豪，激動的情感。
3.在理解、品味、運用語言中，結合具體的實例體會第三、四段農耕社會和20世紀的古今不同，通過品讀“沒有……沒有……沒有……也沒有……”體會農耕社會的落后，了解20世紀科學技術創(chuàng)造的奇跡和威力，感受科學技術發(fā)展的驚人速度，及給人類帶來的巨大變化。
4. 通過對聯系生活世紀了解20世紀的科學成就之多，加深對“二十一世紀是一個呼風喚雨的世紀。”這一中心句的理解，激發(fā)學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
【教學重點】：通過聯系生活實際、品讀文章的重點段落，了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
【教學難點】：結合上下文，理解文中一些含義深刻的詞語和句子。
【教學準備】：課件
【教學流程】：
一、揭題，質疑，激發(fā)閱讀期待。
1.看到“呼風喚雨”，你想到了誰？對“世紀”這個詞有哪些了解？
2、課文的題目是“呼風喚雨的世紀”，你想了解些什么呢？
（學生質疑）
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀一讀課文。
2、生讀課文
3、讀過一遍課文后，你讀懂了什么？交流。整理課文主要內容。
【設計意圖】用自由朗讀的方式先整體感知課文，學生在讀中能對整篇文章有個大致了解，為后面的學習打下了基礎。閱讀心理學告訴我們，一個人讀一篇文章，就會產生初步的閱讀感受，通稱“閱讀初感”，它是閱讀者在沒有受到外界任何影響的情況下產生的，雖不免膚淺雜亂，卻是閱讀者獨特的體驗。
三、再讀課文，激趣質疑，深入探究。
1、再次質疑：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？
2、默讀課文，畫出20世紀是一個了不起的世紀的語句，并批注感受。
【設計意圖】：帶著問題讀，學生有目的的讀，有價值地獲取，是語文教學中不可或缺少的一個環(huán)節(jié)，注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，“不動筆墨不讀書”，讀書動筆，能夠幫助記憶，要求學生默讀，讓學生深入體會文章。
四、細讀品悟，體會巨大成就。
1、交流。
a、20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。
（1）讀句子，談感受。（一讀，旨在讀出個人感受）
（2）這里有這么多的發(fā)現和發(fā)明，你覺得哪一個最了不起？（學生暢所欲言，師可做適當引導：如登上月球、潛入深海、洞察百億光年外的天體、探索原子核世界的奧秘等。）
（3）20世紀除了這些發(fā)明外，還有哪寫發(fā)明創(chuàng)造呢？
這些發(fā)明創(chuàng)造，不僅改變了我們的物質生活，也改變了我們的精神文化生活。
生活在這樣科技發(fā)達的新世紀，你的心情怎么樣？（愉快、高興、激動、興奮）
（三讀：練讀、指名讀、齊讀）
繼續(xù)交流找到的句子。
b、“在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現和發(fā)明。正是這些發(fā)現和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和?！?BR> （1）讀句子，談感受。
（2）結合“總和、奇跡般的、出乎意料”等詞語談感受。
體會20世紀科技成就的偉大與迅速。??
c、對比農耕社會“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。”體會農耕社會的貧窮與落后。
1、品讀“沒有……沒有……沒有……也沒有……”當時的農耕社會還沒有什么呢？更進一步體會20世紀科技發(fā)展的迅速，以及為人類生活帶來的變化。
2、上百萬年中人們從沒有停止過幻想和對美好未來的憧憬，在20世紀，一切都變?yōu)榱爽F實。請大家聯系生活實際，想一想，千里眼、順風耳、騰云駕霧的神仙就是現在的——-。
“千里眼”成了現在的（望遠鏡、視頻、可視電話）。
“順風耳”，成了現在的（電話、手機）。
“騰云駕霧”靠（飛機、宇宙飛船）實現幻想。
d、理解詩句。
師：這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間里創(chuàng)造出來了。這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句詩來形容，那就是——
（1）生齊讀：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開
（2）從字面上談對詩句的理解。
（3）結合課件《白雪歌送武判官歸京》，從詩題看，“白雪歌”是寫塞外雪景的，“送武判官歸京”寫的是送別友人的事情。這句話借春風吹開無數雪白梨花寫塞外雪后的壯觀景象，想像多奇特呀，誰愿意再來讀讀這句詩？齊讀多好的詩呀，再來讀一讀吧，以后就可以用它來形容日新月異的變化了。
（4）感情朗讀，讀出詩情。
【設計意圖】：依讀定教，設計有層次地讀書，尊重學生的閱讀體驗，培養(yǎng)讀、思、悟的讀書習慣。在多種形式的閱讀中，體會古今生活鮮明的對比，感受科學技術的偉大。
五、升華主題。
1、孩子們，讓我們再來感受一下日新月異、瞬息萬變的20世紀的精彩瞬間吧!（播放課件）
2、用羅素的話總結。難怪1923年數學家、哲學家羅素說——歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。
六、總結，留下思考。
同學們，這篇課文是中國科學院的院長路甬祥爺爺寫的，僅僅用了幾百字就將20世紀的科技成就寫得這樣清楚明白，他是怎樣寫的呢？用了什么樣的方法呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習交流。
七、積累詞句，指導書寫。
1、積累詞語。
（1）出示帶有認字的詞語，試著讀一讀。文中像“遠洋船舶”這樣的科學術語文中還有很多，讓我們把它們快快找到并積累下來吧！生匯報。
（2）出示：正是這些發(fā)現和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。
區(qū)分： “發(fā)現、發(fā)明?? 改變、改觀” 并嘗試運用詞語填空。
“發(fā)現”和“發(fā)明”的區(qū)別是什么？（發(fā)現：本來存在的，經過研究、探索看到或找到前人沒有看到的事物或規(guī)律。發(fā)明：本來不存在的，創(chuàng)造新的事物或方法。）
【設計意圖】：討論區(qū)別“發(fā)現”和“發(fā)明”的不同意思，在具體的語言環(huán)境中學會使用語言，拓展了練習，語文學習落到實處；
2、積累詩句、名言。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”
“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代?！?BR> 3、學習寫字。
重點指導：幻、改、耕。
交流易錯點，學生書寫。
八、拓展閱讀。
最后，老師要向大家推薦一本書《科學改變人類生活的100個瞬間》這本書也是路甬祥爺爺所寫，本書內容豐富，圖文并茂，語言簡明，通俗易懂，是一本極佳的少年兒童自然科學科普讀物，同學們可以了解更多20世紀世界上最偉大的科學發(fā)現和科學發(fā)明。
【設計意圖】：通過拓展閱讀增加學生的文化積淀,拓寬視野，對20世紀的成就達到更多的了解，從而激發(fā)學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
板書：??????????
29、呼風喚雨的世紀
20世紀是一個呼風喚雨的世紀
人類
↙↖
科技→發(fā)現和發(fā)明
呼風喚雨的世紀閱讀題篇十
a級基礎訓練：課內鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）
（8分）
yī????? lài
gēng zhòng
huàn? xiǎng
lián??? xì
guī??? gēn??? dào???? dǐ
téng?? yún???? jià???? wù
（8分）
（）電燈 （）愿望?。ǎ┰虑颉。ǎ┥裨?BR> （）天體?。ǎW秘?。ǎ┥睢。ǎv程
（12分）
賴（ ）幻（?。┖耍ā。校ā。┯祝ā。┰摚ā。≌埽ā。Q（?。{（?。≌郏ā。﹩荆ā。┘埽ā。?BR> （15分）
1、20世紀是一個的世紀。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、人們只能在神話中用“”“”和的神仙，來寄托自己的美好愿望。
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3、20世紀的成就，真可以用“”來形容。
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（7分）
（）我從夢中驚醒過來，睜開眼睛一看，原來自己不是在太空船里，而是躺在床上。
（）向太空船的右方看，是地球的邊緣，上面蓋著一層淡藍色的霞光，既像輕煙，又似薄霧。
（）我舒了一口氣，心里還在撲撲地跳個不停。月亮透過窗口，照在桌上，那里放著一本我昨天新買的科學幻想故事書──《太空歷險記》。
（）昨天晚上，我做了個夢，夢見自己坐上太空船，由一支火箭射入了太空。
（）忽然，太空船機件失靈，從空中翻滾下墜，我看著太空船里成百個按鈕，不知該按哪個才好，一時手忙腳亂，急得大喊救命。
（）太空景色美極了：向上看，天不再是藍的，它變成了一幅黑色的幕布，上面綴滿閃閃發(fā)光的星星，竟像無數的眼睛看著我們。太陽孤零零地停在左邊，如同一團火球。
b級智能訓練：課外復習與拓展（30分鐘內完成，滿分50分）
（24分）
1、縮句（8分）
⑴ 科學正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ 在新的世紀里，現代科學技術必將繼續(xù)創(chuàng)造一個個奇跡。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、擴句（8分）
⑴ 人類登上了月球。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ 科學改變生活。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、把下面這段話用一句話寫出來（8分）
誰來呼風喚雨呢？當然是人類；*什么呼風喚雨呢！*的是現代科學技術。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（26分）
捉住太陽
一個3歲的小男孩，拿著一塊雪白的鐵皮在窗前玩。鐵皮反射著陽光，把房間照得更亮。他跑了起來，連聲大叫：“我捉住了太陽！我捉住了太陽！”
小孩子捉住了太陽，這是詩人的想象。
這個孩子就是后來成為電磁學大師的麥克斯韋。
他上中學時數學和詩歌比賽都獲得了冠軍。他后來創(chuàng)立了一組麥克斯韋方程，簡直就是用數字和符號寫成的電和磁的抒情詩。
他發(fā)現了電磁波，指出光就是電磁波。他抓住了光的本質。我們地球上的光來自太陽，麥克斯韋真的用他那富有詩意的數學方程式，捉住了太陽。
1、他跑了起來，連聲大叫：“我捉住了太陽！我捉住了太陽！”這一句話中
“捉住了太陽”是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（8分）
2、“我們地球上的光來自太陽，麥克斯韋真的用他那富有詩意的數學方程式，
捉住了太陽。”這句話中“捉住了太陽”指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（8分）
3、你從這個故事中得到了什么啟示？（10分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
呼風喚雨的世紀閱讀題篇十一
《呼風喚雨的世紀》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級語文上冊最后一個語文園地的第一篇課文。
一、說教材
這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。因為本課教材是這個學期最后階段的學習內容，所以我認為應注意引導學生綜合運用本學期學到的閱讀方法，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點，樂于與同學討論疑難問題，交流閱讀體會。
本課要完成的教學目標如下：
1、認識5個生字，正確理解新詞。2、讀通課文，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
二、說教法
《語文課程標準》提出：要“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，要“積極倡導自主，合作，探究的學習方式”。教學中，教師要努力轉變自己的角色，由課堂教學的“主宰者”轉變?yōu)檎n堂活動的組織者、引導者、參與者。因此，我在教學中力爭擺正自己的位置，給學生更多施展才能的空間。
課前，我布置學生預習了課文，同時，他們也通過上網，搜集了一些20世紀的科技成果資料。這些課前準備對學好這篇科普文章是很有幫助的。本課教學安排兩課時完成，我主要說說第一課時的教學想法：
1、質疑解疑
讀書，貴在有疑，這是古今學者的共同體會和寶貴經驗。我們培養(yǎng)的應該是具有創(chuàng)造能力的人，應該是善于發(fā)現問題、提出問題和解決問題的人。課文的題目往往是文章內容的高度概括，作者思想感情的閃現。因此，我請學生抓住課題提出問題，抓住了課題，往往就抓住了課文的內容，抓住了作者所要表達的思想。然后我請學生帶著疑問進入課文的學習，通過對語言文字的分析去讀懂課文。
2、讀中感悟
閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個“悟”字。在讀中“悟情”，在讀中“悟理”?？破疹愇恼碌母星樯瘦^淡，因此并不注重感情朗讀的訓練，但我認為，要理解文章的內涵讀是很有必要的。因此，在本堂課上，我盡量多安排學生朗讀，并且著重抓住了課文第一段“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”和詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，進行了朗讀的指導和點評。我認為這兩句話，很生動地體現了作者的寫作意圖。
3、學習語言
語文教學的核心任務是語言教學，組織和指導學生學習語言，提高理解和運用祖國語言文字是語文教學的出發(fā)點和歸宿。教學中，我先要求學生結合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農耕社會人們還沒有什么。接著，引導學生交流自己收集的20世紀科學成果。在這樣的對比過程中，學生既感受了農耕社會與現代社會巨大的區(qū)別，又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓練了語言。
三、說學法
新時代對孩子們提出了更高的要求。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力。因此，在教學中，我努力把學生放在首位，把學習的主動權還給學生，使他們真正成為學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。
1、開拓文本
陶行知先生提出了“生活教育理論”，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。課前，我組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣。
2、合作交流
新理念指導下的語文教學更倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這樣不僅大大地提高了學習效率，而且培養(yǎng)了學生與人合作的精神。在體會“20世紀前后人們的生活有什么不同？”這一環(huán)節(jié)中，我請學生與同桌合作學習，這樣做，既培養(yǎng)了學生的合作精神，又為學生創(chuàng)造了向他人學習的機會，使每個學生都得到發(fā)展。
3、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣
“不動筆墨不讀書”
是閱讀文章的一種好習慣。讀書動筆，能夠幫助記憶，掌握書中的難點、要點；有利于儲存資料，積累語言文字；也有利于擴大知識面，提高綜合分析能力。因此，在學習重點段落時，我要求學生默讀課文，并圈劃重點詞句，同學們在邊讀邊劃邊思中，深入體會文章，并養(yǎng)成讀書的好習慣。
四、說教學流程
本課教學安排兩課時完成，第一課時重在了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化；第二課時重在體會科普文章語言簡潔、條理清楚的表達特點。第一課時教學過程如下：
1、神話故事導入，揭題質疑；
課前跟學生聊一聊神話故事《西游記》，激發(fā)學生學習的興趣。
2、初讀課文，整體感知；
學生自主學習課文，大致了解課文內容。
3、讀悟結合，研讀課文；
通過朗讀，交流，解決課前提出的疑問。
4、小結收獲，暢談未來。
總結學習收獲，并提升對課文的理解。
以上是我對《呼風喚雨的世紀》這一課的教學設想，我力圖使學生在探究、感悟、交流中主動獲取知識，提高語文素養(yǎng)。
呼風喚雨的世紀閱讀題篇十二
1、認識生字，學會生詞。
2、讀通課文，讀懂課文，理解課文中的句子。
3、教育學生從小愛科學，學科學，利用科學，了解現代的新科技和取得的新成就。
1、課件，收集有關現代科技的新成就。
2、小黑板。
同學們，我向問問大家，和你們的爺爺、奶奶小時候相比，你們的生活有什么變化？
今天我們就一起來學習一篇關于生活變化的課文，讀題，理解課題，當看到呼風喚雨就想到誰？
呼風喚雨：原指神仙利用法力能使天刮風下雨，現在引申為“能夠支配自然的一種巨大力量”。
現在我們就和路甬祥叔叔一起感受生活的精彩。
簡單介紹路甬祥。
1、讀準字音，看請字形。
2、把讀不好的多獨幾遍。
1、出示生詞讀、理解，相機出示圖片幫助理解詞語：
農耕社會、依賴、潛水艇、船舶、原子核、程控電話、因特網、騰云駕霧、歸根到底、出乎意料
2、讀句子，把自己讀不好的句子讀出來給同學們聽聽，糾正字音和斷句等。
（長句不好讀，外國人的名字不好讀、多音字易錯、翹舌音度不準……）
課文圍繞哪句話來寫的？
（找中心句）
20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
把你能感受到20世紀呼風喚雨的句子勾畫出來，體會體會。
1、學習第四自然段：
⑴ 找出句子體會：
如：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。
作者是用什么樣的表達方法來說明我們這個世紀是個呼風喚雨的世紀的？
（舉例子）
⑵ 拓展一下：
你還知道哪些現代科技新成就？
（生活、醫(yī)療、軍事、航空、交通等方面）
⑶ 出示收集的相關現代科技新成就的圖片。
⑷ 學習這段的后部分內容：
過渡：
人類取得了巨大的成就，使我們的生活怎樣呢？
讀句子：
人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的?？茖W在改變著人類的精神文化生活、也在改變著人類的物質生活。
體會作者是說明表達方法來說明我們這個世紀是個呼風喚雨的的世紀的？
（做比較）
體會物質生活和精神生活有哪些變化？
過渡：
我們現在的吸過來府生活是古代的幻想，今日的現實，古代還有哪些幻想都已變成現實的？
我們現在發(fā)明發(fā)現這么的新成就能不說“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”嗎？
齊讀：
20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
2、學習第三段：
⑴ 讀句子，相機出示課后的句子體會：
人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。
理解“千里眼”“順風耳”、“騰云駕霧”，原指什么？現在指什么？
⑵ 拓展一下：
古代還有哪些幻想已經變成現實了的？
（土行僧……地鐵，一日千里……飛機，想入海……潛水艇……）
⑶ 從這段中的哪兒還能感受到呼風喚雨？
出示句子體會：
20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。
讀句子，說一說愿意，在聯系課文的說一說，你讀懂了什么？
（現代科技發(fā)展之快、之多）
體會的讀一讀。
在這近百年中我們取得了如此巨大的新成就，能不說20世紀是一個呼風喚雨的世紀嗎？
齊讀：
20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
3、學習第二自然段：
過渡：
我們現代生活發(fā)生了天翻地覆的變化，到底是誰在呼風喚雨呢？
⑴ 找出句子體會一下。
⑵ 讀第二自然段體會，板書：
現代科學技術←人類
⑶ 理解“發(fā)明”和“發(fā)現”：
發(fā)現：原本就存在那里，只是沒有被人們知道。
發(fā)明：原本沒有這個東西，是人們創(chuàng)造出來的新東西。
⑷ 用“發(fā)現，發(fā)明”說話練習。
⑸ 了解新成就，區(qū)別判斷發(fā)明和發(fā)現：
出示課件：
x射線、 空調、 維生素、彩色膠片、青毒素、圓珠筆、激光、
雜交水稻、移動電話
⑹ 在這段中還有類似的詞語嗎？找一找，理解一下：
改觀 改變
過渡：
20世紀人們利用科學成就使我們實現了古代人那么多的幻想，使我們過上了幸福生活。是古代的幻想，今日的現實，是幻想讓我們有了努力的目標，是努力讓我們過上了今天的幸福生活。這時，你們也插上想像的翅膀，當一名小小設計師，描繪一下你明日美好的未來。（可以用文字描述，也可以用畫圖表現）你現在就是小小設計師，描繪一下你心中明日的美好前景吧！
同學們從小愛科學，學科學，用科學，使你們的未來生活更精彩，只要你們大膽的想像就一定發(fā)現和發(fā)明更多的新成就。就用奇思妙想中董浩叔叔一句話來結束吧。
齊讀：
不怕做不到，就怕想不到。
改變 改觀
現代科技 人類生活
發(fā)明 發(fā)現
呼風喚雨的世紀閱讀題篇十三
[設計理念]
其一，詞語教學，彰顯年段特點。中年級的詞語教學，較低年級應當更多地開始關注“義”的教學。因此，在詞語教學中，除了集中識字與分散識字相結合，解決讀音字型外。還在教學中增加了“義”的教學，如：“呼風喚雨”的理解；解決讀音后，讓學生提出不理解的詞語。同時，在引導學生理解詞語時，注重方法的引領。如：“原子核”一詞，可以引導學生利用工具書；“農耕社會”一詞，可以引導學生找出文中的句子，讀一讀，在具體的語境當中理解詞語； “程控電話”一詞，可以引導學生聯系生活實際理解。
其二，力求工具性與人文性恰當結合。本文是一篇說明文，較偏重工具性，但是，我們要有引領學生學習語言的語文意識，所以，在教學中注重說明方法感悟，更注重語言訓練點的挖掘與人文提升。先引領學生讀懂“農耕社會”與“現代社會”，然后，讓學生發(fā)現這是一種作比較的說明方法；教學并沒有到此結束，讓學生發(fā)現這是一種作比較的說明方法后，讓學生進一步感悟：從兩者的對比中，你能感受到什么？引領學生進行人文感悟：是科技改變了世界。
其三，突出語言實踐。學習語言是語文課程的核心目標。所以，在教學中，讀懂了“過去”與“現在”后，讓學生用詞語概括；我讓學生到具體的語境中分辨“發(fā)現與發(fā)明”；引導學生發(fā)現作者在描述20世紀科技成就時的用詞特點，然后，仿說。通過小連筆，不但讓學生進行語言實踐，而且在同時，通過寫感悟科技帶來的舒適與方便。
[教學主線]
抓住中心句“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”，整堂課首尾呼應。先抓住中心句中“呼風喚雨”一詞，導出主問題：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？通過主問題聚焦到三四兩個自然段的過度句：我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實。抓住句中“幻想”與“現實”兩個詞，分別學習三四兩個自然段描述的“過去”與“現在”，重點品讀“現在”。然后，水到渠成，總結說明方法，提升人文主題。最后，回歸中心句，設疑導入下一課：20世紀還是一個怎樣的世紀？20世紀呼風喚雨的，那么“將來” 呢？
[教學目標]
1、正確讀寫并理解“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、農耕社會、騰云駕霧、幻想、原子核、程控電話、因特網”等詞語。
2、在質疑理解、對比閱讀、品詞寫話的語言實踐過程中了解體會20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
3、初步了解作比較的說明方法，感受對比說明的表達效果。
[教學預設]
一、課前談話，激發(fā)期待
1、初次見面給大家?guī)砹艘环荻Y物！
（出示課件，并介紹路甬祥主編的《科學改變人類生活的100個瞬間》）
2、老師摘錄了書中的一些瞬間。
（課件出示：教師用書中的20世紀主要成就簡介）
3、設疑：那么多的成就，如果讓你寫一篇文章介紹，你會怎么表達呢？
二、揭示課題，質疑問難
1、讓我們一起來看看路甬祥爺爺是怎樣寫的？
（教師板書課題）
2、學生讀題。
3、讀了課題后你有什么問題嗎？
（教師梳理問題）
三、初讀課文，初知大意
1、帶著這些問題去讀課文，當然，別忘了讀準字音、讀通句子這一基本要求。
2、學生讀課文。
3、字詞學習。
（1）出示字詞，學生自由朗讀。記下自己不會讀的。
（2）同桌互讀，互相幫忙糾正讀音。
（3）個別檢查。
（4）釋義：你有不理解的詞語嗎？
（或引導用工具書；或引導在文中語境中理解；或聯系生活理解）
（5）讀完詞語，讓我們來讀一讀這些句子
（出示難讀的句子。）
四、再讀課文，思考問題
1、讀完課文后，誰知道課文是圍繞哪句話寫的？或：讀完課文后，誰知道課文中心句是哪一句？
（也可教師直接問：呼風喚雨的世紀是哪一個世紀？然后板書中心句）
（1）讀句子
（2）“呼風喚雨”是什么意思？
a自由說
b教師出示詞典中的幾種解釋，讓學生聯系課文選擇。
（3）剛才，有個同學問：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？請大家再次默讀課文，到文中找一找，把相關的語句劃下來。
五、品讀課文，感悟巨變
1、根據學生交流，教師出示語段一。
語段一：。我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實。
（1）讀句子
（2）里邊有一個生字，（教師板書：幻想）
a這個字與“幼”容易混淆，寫一寫。
b幻想是什么意思？或找個近意詞
（3）古時候人們都有哪些幻想。（板書：過去）
a學生交流，讀文中句子
b都說美好的愿望源于生活，那么古時候人類的生活是怎么樣的呢？
導入語段二。
2、根據學生交流引出語段二
語段二：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。
（1）讀句子
（2）是的，人類“上百萬年”都生活在這樣的環(huán)境中，那么這“上百萬年”是多少年呢？
教師板書：7000000
（3）引讀
一百萬年過去了，人類生活在……
三百萬年過去了，人類還生活在……
七百萬年過去了，人類依然生活在……
（4）終于到了20世紀，（引導學生讀語段一）
a課文中哪段話告訴我們，這些幻想都變成了現實？
（板書：現在，現實）
b導出語段三
3、根據回答，出示語段三
語段三：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。
（1）讀一讀，想一想，20世紀這么多成就，哪些是發(fā)現，哪些是發(fā)明？
（2）我們再細細地讀一讀前半句，作者的用詞很有特點。（出示：0世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；）
a引導學生發(fā)現動賓結構。先讓學生發(fā)現，再提示
b讀一讀。教師讀動詞，學生讀名詞
c請學生仿。有困難就提示練習
（3）這么多的發(fā)現與發(fā)明給我們的生活帶來了許多的方便，比如：
（教師出示：20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。
看電視，只要輕輕按一按遙控器，豐富多彩的內容、五彩繽紛的畫面就展示在眼前。
（???????????????????????????????????????????????????????????????????????? ）
a讓學生選擇一種發(fā)明，進行練習仿寫教師的例句。
b生師交流
c教師相機小結，解釋“地球村”
（4）帶著這樣的理解，讓我們再來讀一讀這段話，感受科技帶來的巨大變化。
4、把過去與現在放在一起，進行對比，這是一種什么說明方法？
（1）根據回答，板書：作比較
（2）從對比中你感受到了什么？
根據回答，板書：科技
5、引讀：是的，是科技讓7000000多萬年的幻想，在100年便實現了，所以，讀（出示語段一）
（1）如果讓你用一個詞語或一句話來形容這種變化，你會用什么詞，什么話？
（2）作者是怎么形容的呢？
（出示：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）
a教師講授這句詩的原意
b在這里作者想表達什么呢？
c抓住“忽如一夜”，引導讀出快的感覺
抓住“千樹萬樹”，引導讀出多的感覺
六、呼應開頭，設疑結課
1、所以說：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
（1）再談對“呼風喚雨”的理解
（2）再讀這句。
2、20世紀還是一個怎樣的世紀呢？20世紀呼風喚雨的，那么“將來”呢？
（板書：將來與？）
結束全課
[板書設計]
29?? 呼風喚雨的世紀
20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
科技
過去?? 現在?? 將來
幻想?? 現實???? ？
作比較
呼風喚雨的世紀閱讀題篇一
gǎi guān?? chén dù??? yī lài??? nóng? gēng
（?????? ）（????? ）??? （???? ）?? （ ???? ?。?
huí? guī???? qián? rù?? kòng zhì?? zhé xué
（? ） （ ）（ ） （ ）
2、辨字組詞。
懶（ ） 聯（ ） 架（ ） 幻（ ） 核（ ）
賴（ ） 連（ ） 駕（ ） 幼（ ） 該（ ）
3、詞語填空。
（ ）風（ ）雨 出乎（ ）（ ） （ ）（ ）深海
（ ）云（ ）霧 探索（ ）（ ） （ ）（ ）到底
★★
1、我要讀一讀下面的句子，認真體會加粗詞句的意思，再把這些詞句抄一抄
1、20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
2、人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。
3、20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。
2、問句有疑問句、反問句、設問句，判斷下列問句屬于哪一種。
（1）、是誰來呼風喚雨呢？當然是人類。（ ）
（2）、難道不是人類在呼風喚雨嗎？（ ）
（3）、你知道是誰在呼風喚雨嗎？（ ）
（4）、人類靠什么呼風喚雨呢？靠的是現代科學技術。（ ）
（5）、人類靠什么呼風喚雨呢？（ ）
（6）、人類不是靠現代科學技術呼風喚雨嗎？（ ）
★★★
1、寫句子
沒有——沒有——沒有——也沒有——
2、我要把這篇課文讀給爸爸、媽媽或別的長輩聽，請他們說說科技發(fā)展帶來的變化，再把他們說的寫下來
3、科技發(fā)展帶來些什么變化，把你了解到的內容寫一定寫
呼風喚雨的世紀閱讀題篇二
教學目標：
1.認識5個生字，能正確朗讀16個詞語，指導書寫1個字。
2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3.能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
4.通過本課的學習，激發(fā)學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。
教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學準備：課件、搜集20世紀科學技術發(fā)展成就的相關資料。
教學流程：
一、激趣導入：
1、師：老師給大家?guī)硪恍┦挛?，如果你認識它，就請你大聲、快速的說出它的名字。
課件：出示圖片：（20世紀出現的8種事物）
學生（搶答）
師：這些事物都是我們生活中常見的，都是在20世紀，也就是從1900年——1999年，這100年間出現的。
師：20世紀不僅出現了這幾種事物，還有很多很多……
2、簡介作者。
課件出示
師：圖片中這位慈祥的老者就是作者路甬祥，他是中科院院長，工程院、科學院兩院院士，他把20世紀稱為“呼風喚雨的世紀”，讓我們跟隨作者一起走進呼風喚雨的世紀，感受生活得的精彩。板書課題（29、呼風喚雨的世紀）
3、釋題（理解呼風喚雨）
師：從“呼風喚雨”這個詞你想到了什么？
生：我想到了龍王呼風喚雨的事兒。
生：我想到了想要風就有風，想要下雨就下雨，真奇妙??！
生：我想到了《西游記》里的孫悟空的法力。
師：大家想到了神仙們的法力。那么在課題里“呼風喚雨”還是法力的意思嗎？課前老師做了預習，查字典查到3個義項，選哪一個呢？課件：出示
生：選第二個，現比喻一種支配自然的力量。
師：齊讀課題（讀出支配自然的力量）
二、初讀課文，自主識字。
1、請同學們打開書翻到143頁，自由讀課文，把字詞讀準，把句子讀通順。
（老師指導學生的讀書，及時表揚好的學習習慣）
2、老師檢查一下，同學們剛才讀書的情況。
課件出示：改觀? 船舶? 哲學家? 呼風喚雨? 幻想? 洞察? 因特網??? 農耕社會
依賴? 潛入? 原子核? 騰云駕霧? 程度? 聯系? 歸根到底? 程控電話
學習方法：（1）自由練讀（其中有5個帶拼音的詞語）
師：在讀的過程中，哪些字的字音和字形需要提醒大家注意。
a、重點正音：潛入（qián） 船舶（bó） 哲學家（zhé）
b、潛，組詞：（潛能）（潛力）（潛水）（潛伏）
師：潛是本課的生字，我們一起寫一寫。
方法：潛左右結構，左邊三點水加“替”字，觀察在田字格的位置，寫的時候要注意左窄右寬，右上要緊湊，兩個“夫”字，字無雙捺，第一個的捺變點。
老師范寫一個，學生練寫兩個。
c、幻——幼 區(qū)別記憶 （形近字組詞）
（2）開火車讀（去拼音16個詞語）再次強調，潛入（qián）
（3）齊讀（去拼音詞語）
過渡：在這些詞語中有一些是專有名詞，有些我們不常見，借助圖片來理解。
船舶?? 哲學家?? 程控電話?? 農耕社會? 原子核? 因特網
課件出示： 學習方法：
a、程控電話（鏈接圖片）師：具有接續(xù)速度快、業(yè)務功能多、效率高、聲音清晰等優(yōu)點。
b、因特網（鏈接圖片） 師：通過網絡，互相溝通，將世界連成一家。
c、原子核（鏈接圖片）師：就是原子的中心部分，它的變化能產生巨大的能量，在軍事、醫(yī)療、發(fā)電等方面運用廣泛。
d、哲學家 師：我國古代的孔子，老子都是有名的哲學家。
e、農耕社會：（鏈接圖片）
講解：在農耕社會里，人們是一種什么生存狀態(tài)？
生：很辛苦，收成靠老天爺。
生：勞動工具簡單、簡陋，依靠耕田種地維持生活。很落后。
師：農耕社會的基本特征是自足的自然經濟，
過渡：師：剛才我們借助工具書，圖片理解了詞語，還有一些詞語在深入學習中，聯系上下文來理解。
師：請同學們快速瀏覽課文，想一想課文主要講了什么？
師：會讀書的孩子，都是會看書的，誰能用用書上的一句話來概括？
生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
師：這句話正是文章所要表達的主要意思，課文的中心句，板書，（學生寫在學習紙上）
（教師板書——20世紀是一個呼風喚雨的世紀，學生齊讀這一句話）
三、直奔重點，感受科學技術給人類帶來的巨大變化
過渡：有句話說得好：“不動筆墨，不讀書，請同學們默讀課文，，把課文中最能體現20世紀的呼風喚雨，這樣的句子畫下來，做標記。
（一）學習第四自然段：
1、學生默讀，做標記
2、學生交流（各抒己見）
生：讀（第四自然段的相應的句子）
20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。
課件出示：
生：談理解，我從這句話中讀出：現在的科技特別發(fā)達，技術也比原來更先進了
生：我從這句話中知道了20-世紀，人們可以登上月球，潛入深海，有許多成就，了不起，感受到20世紀的呼風喚雨。
師：這么多的成就，給我們帶來了什么？
生：給人類生活帶來了舒適和方便。
師：和我們的祖先比一比看，我們哪兒過得更加舒適，哪兒過得更加方便了？
生：我媽媽小時候住的農村，而我們現在住在城市到處都是高樓林立；
生：我們的祖先穿獸皮，不美觀，而我們現在可以選擇各種各樣的時裝既保暖又美觀；
生：我們的祖先想去一個地方，只能靠走路，很累，而我們現在可以乘火車，飛機一會兒就到了。
師：這些都是物質生活的改變，有沒有精神文化方面的？
生：我們人類不能缺少娛樂，祖先小時候沒有什么玩具（只能玩泥巴，小石子），沒什么意思，而現在又了許多高科技的玩具：掌上游戲機、mp3、mp4、遙控汽車等可有意思了。
師：使我們的生活更充實，更快樂。
課件出示：
3、指導朗讀。
課件出示（20世紀的呼風喚雨，一組圖片，配樂）
學生欣賞（入情入境）
師：孩子們看到這些成就，你心情怎樣？
生：高興，
師：你能把高興地心情讀出來嗎？
生：練讀，指名讀。（給學生配樂）
4、體會說明方法
師：這段話，為了說明20世紀的成就，用了什么說明方法？
生：舉例子，現在的生活和過去的王宮貴族相比，這是一種對比
師：古今對比讓我們知道了是科學改變了我們的生活，所以我們怎能不說──（指板書）
生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
（二）學習課文第三自然段。
師：還從哪兒感受到20世紀的呼風喚雨，我們繼續(xù)來交流？
生：第三自然段：
“我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實”。
課件出示
師：我們的祖先有什么幻想？
生：人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。
師：現在都實現了嗎？
生：古時候的“千里眼”成了現在的望遠鏡、視頻、可視電話。它能讓千里以外的人彼此看得到。（課件圖片）
生：古時候的“順風耳”，成了現在的電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。 （課件圖片）
生：古代的人想騰云駕霧，沒能實現，只能幻想，而現在我們可以騰云駕霧了。你騰云駕霧過嗎？
師：除此以外，古代還有什么幻想也變成了現實？
生：我想擁有一匹千里馬。 生：現代的高速火車，飛機；???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
生：我想登上月球，看看有沒有嫦娥和玉兔？? 生：宇宙飛船登月；
生：我想知道大海到底有多深？? 生：水下潛艇探索即可。
師：是啊，在人類歷史的百萬年間，20世紀用科學技術實現了祖先們的幻想，實在令人驕傲，這真是：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
師：你怎么體會這句詩？
生：“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。
師：你從字面上來理解的。
生：20世紀在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。
師：多么不可思議??！那就帶著這種驚訝的語氣再讀一讀！
生讀這句話。
師：為了說明成就，對比是一種好方法，課文中還有這樣的對比嗎？
生：有！（讀第三自然段1、2句話）
師：農耕社會里，人們的生活十分貧乏。作者說：“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車?！钡牵€遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。課件出示：（出示句式：那時沒有……沒有……沒有……也沒有……。）
生：那時沒有電扇，沒有空調，沒有冰箱，也沒有微波爐。
生：那時沒有動畫片，沒有泡泡糖，沒有電動玩具，也沒有游樂場。
生：那時沒有潛水艇，沒有遠洋輪船，沒有直升飛機，也沒有宇宙飛船。
生：那時沒有高大的樓房，沒有寬闊的馬路，沒有五彩的霓虹燈，也沒有熱鬧的超市。
指導朗讀：（師生合作讀）
人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有(??? ),沒有(??? )，沒有(???? )，也沒有(??? )。
課件出示：
師：面對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現實。
（課件出示衛(wèi)星、程控電話、航天飛船，介紹現代的“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙。）
師：請同學們在小組內交流下自己所收集的有關資料，你知道20世紀的人們還擁有哪些科學成果？它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢？
生：我知道20世紀人類可以用機器人來代替人的工作，可以通過網絡方便快捷地獲取信息。
生：20世紀，人們對太陽能、風能等新能源的開發(fā)利用，大大改善了人們的生活條件。
生：我知道醫(yī)生用顯微鏡可以觀察到很小的細菌，用激光刀做手術可以減少出血量。
生：20世紀有很多新的科學技術。像無土栽培技術，鈉米技術、基因技術等等，在各個領域發(fā)揮了巨大的作用。
師：它們不僅給我們的生活帶來了便利，還促進了經濟的發(fā)展，社會的進步。我們又怎能不說——（20世紀是一個呼風喚雨的世紀）指板書，學生齊讀！
（三）學習第二自然段
師：課文學到這里，我們不難明白。
師──是誰在呼風喚雨？? 生──當然是人類。
師：靠什么來呼風喚雨呢？生──靠的是現代科學技術。
過渡：在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現和發(fā)明。
四、設疑，激趣學習
師：你知道“發(fā)現”和“發(fā)明”用什么區(qū)別嗎？課文中哪些是發(fā)明？哪些是發(fā)現？下節(jié)課我們繼續(xù)來學習。
板書：???????????????????? 29、呼風喚雨的世紀
20世紀是一個呼風喚雨的世紀?????????????????????
幻想? 科學技術? 現實
對 比
呼風喚雨的世紀閱讀題篇三
20世紀是科學技術空前輝煌的世紀。作者用對比的方法，結合具體事例巧妙地揭示了科學技術對人類生活的意義。學習時，要通過有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。
gǎi???? biàn
chéng kòng
yī????? lài
chàng xiǎng
qián??? rù
zhé??? xué
lián??? xì
nóng? gēng
要查的字部首剩余筆畫數大寫字母音節(jié)在字典中的解釋船 依 騰云霧
1、20世紀是一個的世紀。
2、人們只能在神話中用和的神仙，來寄托自己的美好愿望。
3、20世紀的成就，真可以用“”來形容。
呼風喚雨：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
千里眼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
順風耳：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
騰云駕霧：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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呼風喚雨的世紀閱讀題篇四
教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級上冊。
設計理念：閱讀要有強烈的參與意識，才能潛沉在文本生動、形象的情境之中。不然，文本生動的情境就會被語言文字掩蓋，就不利于學生對文本的解讀。所以，深入文本要以激發(fā)學生的參與熱情為依托。只有參與，才能有更深的體驗，更真切的感受，更豐富的收獲；也只有參與，才能更主動更廣泛地與同伴合作。參與的態(tài)度越積極，對文本的認識就越深刻。在《呼風喚雨的世紀》這一課中，注重學生與文本對話，通過系列的板塊運作使學生參與到課堂中來，深入到文本中去，回應到與同伴、教師的交流中來，以提高語文教學的實效性。
教學流程：
一、緊扣重點詞，切入文本
教師請學生說說“呼風喚雨”這個詞語的意思。（學生回答）
師：遠古時候，人類過著日出而作，日落而息的生活。20世紀科學技術的發(fā)展，使人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。今天，我們就是要通過對課文的學習來了解科學技術創(chuàng)造的奇跡，感受科學技術發(fā)展的驚人速度。
（設計意圖：“呼風喚雨”這個詞在全文中起著提綱挈領的作用，整篇課文圍繞這個詞語展開、深入直至結束。從遠古時代人類產生種種美好幻想開始，到人類利用現代科學技術做出那么多的創(chuàng)造發(fā)明，處處有“呼風喚雨”的存在。所以，把“呼風喚雨”這個詞語置于課始，通過解讀、說話的形式，使課文的展開有很清晰的起點。）
二、建構有效對比，深入學習文本
（一）百萬年來一成不變的生活。
1.學生仔細閱讀課文第2、3自然段，完成填空。
人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有，沒有，沒有，也沒有。
2.請同學們展開想象，各個學習小組選擇一個話題進行討論。
話題（1）：沒有電燈、電視、電話，我們的生活會怎樣？
話題（2）：沒有飛機、汽車、火車我們的生活會怎樣呢？
話題（3）：如果讓你生活在那樣一個時代，你該怎么辦呢？
3.每個小組推選一名代表進行交流，在交流中鼓勵同學之間互相補充，互提建議，然后填空：
人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有，沒有，沒有，也沒有，真是！
4.教師小結：聽了大家發(fā)自內心的發(fā)言，我明白了農耕社會人們生活的情況。正因為如此，人們還是渴望能擁有超出自身能力之外的奇特魔力，所以在中國古代的神話傳說中，有了很多表達人們這樣愿望的人和事。
（設計意圖：僅僅憑借課文中“沒有……沒有……沒有……也沒有……”這么簡單的一段話，學生很難體會到農耕社會人類物質生活的貧乏，而物質生活的貧乏又勢必影響人的精神生活。如果學生沒有體會到這一點，也就無法領略科學技術的無窮魅力，也感受不到科學技術給人類社會帶來的巨大變化。因此，這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生選擇話題進行討論，讓每個學生在想象中“親歷”農耕時代人類生活的情況。這樣全方位的參與文本，參與課堂，使每個學生都有了自己的體會。）
（二）寄托人類夢想的美好愿望。
1.為了寄托自己美好的愿望，說說古時候人類創(chuàng)造了一些怎樣的神話故事，及其神話人物。鼓勵學生多說出一些在課外看到的神話人物或傳說。
2.學生交流，然后教師根據學生的回答出示填空題，請學生展開想象并完成填空題。
“嫦娥奔月”寄托著人類（ ）的美好愿望。
“葫蘆小金剛”寄托著人類（ ）的美好愿望。
“隱身娃”寄托著人類（ ）的美好愿望。
（ ）寄托著人類（ ）的美好愿望。
3.我們的祖先大概做夢也不會想到，這些美好的愿望如今都實現了，靠的是什么？是現代科學技術。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設置，一方面是讓學生感受祖先豐富的想象力；另一方面是讓學生明白科學技術可以把“不可能”變成“可能”。所以，教師要鼓勵學生從古時候的傳說中去理解人們美好的愿望，為學生體會科學技術的巨大力量作進一步鋪墊。）
（三）一百年來翻天覆地的變化。
1.在短短一個世紀中，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，人類生活也發(fā)生了翻天覆地的變化。請同學們讀一讀課文第3自然段，找找哪一句話可以形容這一切。
2.朗讀詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，體會詩句原來的意思和引伸義，然后聯系課文填空。
“春風”指的是（科學技術），“梨花”指的是（利用科學技術獲得的許多奇跡般的發(fā)現和發(fā)明。如電視……）。在課外搜集資料的前提下，鼓勵學生說出更多更好的新發(fā)明和新發(fā)現。
3.朗讀句子：“在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現和發(fā)明?！斌w會“發(fā)現”和“發(fā)明”的意思，感受文章用詞的準確性。
4.體會“百萬年一成不變的生活”和“一百年翻天覆地的變化”這樣寫的用意。先讓學生相互討論，然后進行交流。在交流中教師補充說明，從而明白科學技術一個世紀的發(fā)展超過了人類上百萬年的總和。
5.補充一份關于20世紀其他發(fā)明和21世紀初的新發(fā)明或新發(fā)現的材料，學生閱讀、體悟，然后說說讀后感受。
（設計意圖：從遠古時代人類完全依賴自然的農耕生活到人類利用科學技術實現的現代化生活，人們的生活發(fā)生了巨大的變化。在這看似平淡的三個環(huán)節(jié)中，教師精心安排了兩個有效的對比：一個對比是古時候人類只能利用想象創(chuàng)造一個又一個神話，如今人類利用科學技術創(chuàng)造了一個又一個真實的神話；另一個是從時間上進行對比，人類百萬年一成不變的生活，如今人類日新月異的生活。通過環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)，讓學生參與到理解文本、感悟文本、深入文本的過程中來。學生在這實實在在的參與過程中，自然明白了是20世紀科學技術的發(fā)展給人類生活帶來了巨大的變化，從而激發(fā)起熱愛科學的情感，以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。)
三、有效練習，擴展文本
1.利用科學技術，使得人類很多美好的夢想都成為現實。仔細思考，將下列兩組詞語中相關的內容用線連起來。
千里眼 宇宙飛船上月球
隱身娃 手機
嫦娥奔月進行偽裝的迷彩服
騰云駕霧視頻
順風耳 直上云霄的飛機
2.在科學技術給人類帶來巨大的物質財富和精神財富的時候，是不是也給人類帶來了一些隱患呢？請學生討論，做簡要交流。
布置作業(yè)：以小組為單位，要求每組成員共同合作，查找資料，然后選擇題目，完成一篇科學小論文。選擇題目如下，也可以自擬。
《新世紀，怎樣使科學更好地為人類服務》
《人類能完全改變自然嗎？》
《科學應該使生活更加美好》
《我對核技術的看法》
《我心目中的未來地球》
（設計意圖：在課的最后一個環(huán)節(jié)，我設計了兩個小練習。第一個練習將人類的新發(fā)明和人類的美好愿望相聯系，使學生明白，是科學技術使得一切都成為了現實。第二個練習讓學生互相合作寫小論文，初步學會辯證地看問題，明白事物都是一分為二的。這對學生樹立科學的世界觀有很大的幫助。）
作者單位
浙江省上虞市小越鎮(zhèn)小
浙江省上虞市陽光學校
呼風喚雨的世紀閱讀題篇五
[個人簡歷]
薛超，女，回族，1979年9月出生，現年27歲，1997年畢業(yè)于石嘴山市師范學校，現任寧夏石嘴山市第十五小學教師，小教一級，教齡9年。自從教以來，熱愛教育事業(yè)，刻苦鉆研教材，形成了獨特的教學風格，多次參加大武口區(qū)、市級語文優(yōu)質課比賽，均榮獲一等獎，2006年6月參加全區(qū)小學語文觀摩評比活動，榮獲一等獎。
課前準備：
學生觀看寧夏的風景，教師告訴學生：以后老師給大家當導游。
師：同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取飲料的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你能感覺到什么？
生1、科技越來越發(fā)達了。
生2、生活越來越方便了。
師：這真是一個呼風喚雨的世紀。
老師板書課題：呼風喚雨的世紀。
請一個同學讀出課題，全班齊讀。讀了課題，你們有什么問題？
生：怎樣呼風喚雨？
生：呼風喚雨的世紀是指哪個世紀？
生：呼風喚雨靠什么？
生：呼風喚雨是什么意思？
師：誰來幫助解決？
生：一些神仙的一些法術。
師：在課題中可不是這個意思。我們只要用心讀課文就可以體會。為什么這個世紀是一個呼風喚雨的世紀？這個問題提得很好，在讀了課文時候，我們就會明白這個問題。（板書問號）
學生自由讀課文。
檢查學生的自學情況。
師：讀準詞語是讀準課文的關鍵，這一課的詞語你會讀嗎？自己讀一讀。
生讀。
師：我們來看火車讀一讀。從你開始讀。
（多媒體出示課文的詞語）
生開火車認讀：
幻想 維系 依賴
程度 改觀 寄托
原子核 因特網
呼風喚雨
歸根到底 騰云駕霧
師：詞語讀得好，課文讀得怎么樣？我找五位同學來讀一讀課文，其他同學認真聽，仔細想一想，這篇文章主要講了什么？
生：（讀課文，一個學生讀一個自然段）
生2：“是誰來呼風喚雨呢？……總和?！?BR> 生3：“人類在上百萬年的歷史中，……來形容。”
……
師：孩子們讀得非常努力，聽得也很認真。大家有沒有什么溫馨的提示要送給這些對這篇課文，你有沒有自己的問題？
生：是誰來呼風喚雨呢？
生：是靠什么來呼風喚雨呢？
（引讀課文）
師：讀了課文以后，大家又有了新收獲了，靠什么來呼風喚雨？我們仔細讀書，每次都會有新的收獲。大家再讀一讀上面這些句子。
生讀。
師：你有什么發(fā)現？
生：我覺得上百萬年非常長。
生：在這么短的時間里，卻超過了上百萬年的總和。
師：說明現在的科技發(fā)展很快。
師：你能讀一讀嗎？
生：“在20世紀…… 總和?！?BR> 師：這一百年的發(fā)展多快啊。你知道發(fā)現和發(fā)明有什么區(qū)別嗎？
生：發(fā)現是看見一個事物。發(fā)明是創(chuàng)造一個新的東西。
師：正是這些發(fā)現和發(fā)明，讓我們的生活有了翻天覆地的變化。讓我們仔細讀一讀，人類都有哪些發(fā)現和發(fā)明呢？
自學提示（出示課件）：
動筆畫畫：劃出描寫人類在上百萬年的歷史中的生活狀態(tài)和20世紀人類科學技術發(fā)展成就的語句。
用心想想：課文用了什么方法向我們介紹了20世紀人類科學技術成就的？用這樣的方法寫有什么好處？
小組交流：把你的學習收獲在小組內與同伴交流分享。
學生自學，教師參與小組學習，巡視指導。
同學們自學的時候都有很多收獲。讓我們來分享一下。
生讀課文：人類在上百萬年的…… 也沒有汽車。
師：她找的這個句子，我們也來讀一讀。
生讀。
師：讀完了，再仔細想一想這四個沒有，你會想到還有哪些沒有？
學生自己說一說。
（課件展示。）
師：就按照老師提供的句式。大家想好了就舉手。
生：20世紀人類發(fā)明了mp3、電腦，vcd，20世紀是個科學發(fā)達的世紀。
生：可能沒有微波爐……
生：沒有照相機，手機，攝影機，電腦……
師：剛才同學們說了這么多。請同學們看屏幕，這段話展示了人類的這么多發(fā)現和發(fā)明，大家想一想，人類都有哪些發(fā)現。
生：登上月球，
……
師：發(fā)明呢？
生：電視，電話，因特網……
師：跟你們想得一樣嗎？讓我們來讀一讀這段話。
分角色朗讀第四自然段。
師：20世紀還有很多的發(fā)現和發(fā)明，我們一起來看一看：
（多媒體展示，教師伴樂解說。）
美國宇航員登上了月球……深海探秘…… 機器人……同學們，是科學技術讓我們居住的星球變成了地球村。
師：20世紀還有哪些，想一想，試著把這一段話說好，想好了，就自己說一說。
生：20世紀，人們發(fā)明了電視…… 20世紀是一個科學發(fā)達的世紀。
很完整。
生：20世紀，人類發(fā)明了收音機……20世紀是一個科學發(fā)達的世紀。
……
師：你搜集的這些資料真好。
生：2世紀人類發(fā)明了氫彈……20世紀是一個科學發(fā)達的世紀。
師：如果用一句詩來形容，這可以說——
生：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
師：這句詩選自岑參的逢雪送武判官歸京，原意是…… 在這里作者引用這句詩是要說明什么？
生答。
師：你來讀一讀這句詩。
生讀。
生：我還能體會到發(fā)明的事物的很多。
師：同學們體會得很好，我們一起來讀。
生讀兩遍。
師：我們再來看看剛才的這個問號，為什么20世紀是一個呼風喚雨的世紀？
要風得風，課文中是這個意思嗎？
生：不是。
師：對，這里是指人類改造和支配自然。讓我們一起再來讀一讀課題。
齊讀。
下課。
呼風喚雨的世紀閱讀題篇六
教學目標：
1、正確流利的朗讀課文，了解科學技創(chuàng)造的奇跡及威力，感受科學技術發(fā)展的驚人速度及變化。
2、通過分析語句，體會內在含義。
3、能聯系生活實際，暢談自己的感受及未來。
教學重點：
了解20世紀科學技術帶給人類生活的巨大變化。
教學難點：
理解課文中含義較深刻的句子。
教學過程：
一、發(fā)散思維，導入新課：
1、假如沒有電視，沒有電腦、沒有電話……我們的生活會是什么樣子的？學生自由發(fā)言。
2、還有哪些科學技術帶給了人們方便？教師根據學生的發(fā)言，結合課件演示，小結，板書課題。學生談談對“呼風喚雨”這個詞的理解？
二、初讀課文，整體感知。
1、同桌之間共讀課文，相互檢查預習情況。要求做到聲音自信、朗讀正確、流利。
2、分小組分自然段讀課文。
3、自讀課文，根據自己的學習積累，談一談我們應該從哪些方面學習本課？學生自由發(fā)言，教師有重點地進行引導。
4、學生默讀課文，歸納每個自然段的意思。先同桌交流，然后全班邊讀邊交流。
課件出示輔助練習，全班交流完成：
①________是一個________的世紀。
②（誰）靠（什么）呼風喚雨。
③20世紀的成就，真可以用（一句詩）來形容。
④20世紀人類的科技成就（用一詞），改變了人類的生活。
⑤是（什么）創(chuàng)造了人類的美好生活。
三、細讀課文，理解內容：
1.全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段（第一段）齊讀。
2、自主學習，看看課文是從哪幾方面圍繞中心段來寫的。以小組為單位，邊讀邊找邊總結。
3、全班朗讀匯報交流：
①讀第2自然段，并對比“發(fā)明”和“發(fā)現”的區(qū)別。朗讀總結板書：
人類靠現代科學技術呼風喚雨
②讀第3段，回憶歷史，“千里眼”“順風耳”指什么？說明什么？找出相關的語句，板書作對比：
過去用千里眼順風耳寄托愿望
③理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（通過相關詞句體會科學技術發(fā)展之迅速、之神奇、之美好）。
④默讀第4段，勾畫出現科學技術的發(fā)展，學生歸納總結：
登上月球潛入深海洞察天體探索奧秘電視電話因特網飛機火車遠洋船……
⑤齊讀第5段，根據相關語句，師生總結板書：
回顧歷程科學創(chuàng)造神話美化生活
展望未來科技創(chuàng)造奇跡改善生活
四、暢談收獲，總結提高：
1、再次談談你對“呼風喚雨”的理解。
2、結合我們的身邊，再次談談科學技術給我們帶來的舒適和方便。
3、通過今天的學習，你最大的收獲是什么？
五、作業(yè)：
1、小練筆：《暢想未來》
2、手抄報：《科技時代》
呼風喚雨的世紀閱讀題篇七
教學目標：
1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯系、哲學家、歸根到底”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。
3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
課文簡說：
20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。
課文開篇氣勢恢宏，第一段只有一句話，以毋庸置疑的口吻說明了一個事實：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。作者借神話故事中神仙道士運用法力“呼風喚雨”的本領比喻20世紀與以往的不同。
第2自然段，課文連續(xù)運用兩個設問句，強有力地說明，正是人類利用現代科學技術不斷地“發(fā)現”和“發(fā)明”，才使神話中的“呼風喚雨”變?yōu)楝F實，使人類的生活得到了大大的改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和，闡明了科學技術對改變人類生活的現實意義。
第3、4自然段是文章的重點段。作者運用對比的方法，列舉具體事例巧妙地揭示了科學技術對人類生活的意義：沒有科學技術，人類只能順從自然。人們生活在一個日出而作、日落而息的“農耕社會”，只能在神話中“寄托自己的美好愿望”；但是擁有了科學技術，人類就能改造自然，改變自己的生活方式。上天入地、咫尺天涯已不再是神話，現代科學技術把廣博的地球濃縮成了小小的“地球村”，“科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活”。可見科學技術對改變人類生活的作用十分巨大。
第5自然段中，作者引用英國數學家、哲學家伯特蘭·羅素的名言，點明文章的主旨：科學技術徹底改變了人類的生存方式，它將使人類的生活更加美好。
選編這篇課文的意圖，一是學習文章的說明方法，提高閱讀能力；二是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養(yǎng)熱愛科學的情感。
本課教學的重點是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，教學的難點是理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
呼風喚雨的世紀閱讀題篇八
“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式。下面是小編為大家收集的關于《呼風喚雨的世紀》說課稿，歡迎大家參考借鑒。
尊敬的各位評委老師：
你們好!今天，我向大家展示的說課內容是人教版小學語文四年級上冊第八組“科技成就”中的課文《呼風喚雨的世紀》，如何使學生學懂并學好這篇課文，把作者要傳達出的信息灌注到每位學生的心里呢?下面，我就從教材理解、教學目標、教學策略及教法學法、教學流程以及教學板書五個板塊進行說課。
第一板塊、我來說說自己對教材的理解：
我覺得這是一篇說明性很強的課文，文章蘊含的信息量很大，語句簡潔而不乏生動，貼近學生的實際，可讀性非常強。課文指出20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，能讓學生深切地感受到科學技術給人類帶來的巨大變化，喚起學生熱愛科學，學習科學，探索科學的濃厚興趣。
科技類的文章注重的是在學生閱讀的過程中能夠獲得一定得知識，或懂得一定的道理道理。學生在學完上組偏向記敘和抒情類課文之后，對此類新鮮的文章形式充滿了好奇心。且科技發(fā)展的日新月異與他們的生活實際密切相關，相信他們對本課的學習會抱有濃厚的興趣。
所以在第二板塊中，我基于以上對教材的理解和學生的實際情況，制定了諸如：會寫本課的生字詞;有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚地表達特點，能聯系生活實際，談談自己的閱讀感受;了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化等教學目標。
由于這是一篇科普類的說明性文章，因此，讓學生了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化是本課的教學重點，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子是本課的教學難點。
這篇課文我準備分兩個課時進行教學，第一課時的教學目標大致是對課文新的生字詞的掌握;反復朗讀課文，整體感知課文大意;體會為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀，重點學習課文1.2自然段?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學要珍視學生的獨特感受、體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的積極性、自主性?！币罁抡n標和文本的特點，我來著重講講第二課時的教學設計，我將教學目標定為以下幾點：
1、有感情地朗讀課文，體會課文語言簡潔、條理清楚地表達特點，能聯系生活實際，談談自己的閱讀感受;
2、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學，探索科學奧秘的興趣。
3、學習課文中運用的作比較的說明方法
第三板塊、我來說說教學教學策略及教法學法：
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、再結合本篇課文的實際特點，我確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。所以我采用了以下幾種教學方法：
1、朗讀感悟法
通過有層次、有重點、個性化的朗讀，讀出課文要說明的一些科技發(fā)明對象，使學生產生濃厚的探尋知識的興趣，實現對課文的理解和感悟。
2、合作探究討論法
通過對20世紀科技發(fā)展成果的討論，發(fā)表自己的看法，訓練學生的創(chuàng)新思維能力，獲得更多的科技前沿的信息，增強他們的口語表達能力，養(yǎng)成學生熱愛科學、關注科學的習慣.
3、搜集資料法
課文中講述的科學技術發(fā)展的知識畢竟是有限的，因此我們教師要為學生搭建一座從課內走向課外的橋梁，去搜集更多的相關知識，豐富學生的只是儲備。
“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發(fā)現真理?！苯虝W生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中要重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
第 四板塊、我來說說教學流程：
我將課文分為五個環(huán)節(jié)進行教學：
課一開始，我和學生先回顧了上節(jié)課學習的內容：聽寫生字詞，學生自查或同桌交換訂正，保證學生對基礎字詞的掌握和鞏固。接著請學生齊聲朗讀1.2自然段，引導學生：同學們，上節(jié)課我們知道20世紀是個呼風喚雨的世紀，那它的呼風喚雨到底體現在哪些地方呢?今天這堂課我們就繼續(xù)來學習和探究科技給我們帶來的非同凡響的變化。這樣通過對前面學習的知識的復習，先把學生的記憶思維喚醒，對接下來的學習就比較有利了。
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我重點引導學生體會科學技術的作用，指導學生在討論中掌握知識。我準備分三個步驟來講：
1、我先請學生解決上課伊始提出的問題：20世紀的呼風喚雨在課文的哪些地方可以體現?學生大部分都能找到在第4自然段。于是我請學生自由朗讀該段，找出具體有哪些科技的變化。(讓學生帶著目的朗讀課文，能較好地避免出現無意識的讀的情況，效果往往也更佳。)
2、讀完該段，我請學生起來回來問題。文中清楚地羅列了一些科技成果：登上月球、潛入深海、探索原子核的奧秘、電視、程控電話、因特網及民航飛機、飛速火車和遠洋船舶等。針對這些科技術語，我請學生先在小組內進行討論，理解它們的意思。有些實在不懂的詞語，則可以再全班交流的時候提出來，由教師和學生共同討論解決。這里，我認為學生對大部分的科技成果都能理解，只有“原子核的奧秘”、“程控電話”等可能存在疑問。這樣一個討論的過程，不僅學生能學會獨立思考、互助合作的學習方式，而且增強了生生對話、師生對話。
3、在第二步的基礎上，我請學生朗讀該段最后兩句話，讓學生談談對“科學在不改變這人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活”的理解。學生結合上一句話能夠領悟，科技的進步改變了世界，給人類的生活帶來了舒適和方便，這不僅僅是物質方面的進步，更是精神層面的享受啊。
1、我把自己的疑問拋給學生，帶領學生進行思考：“課文中說科技改變了人類的物質生活和精神生活，那過去人們的物質生活和精神生活又是怎樣的呢?”學生會用第3段的內容進行回答，于是就自然而然地進入這段的學習。
2、給學生充分的時間自由朗讀，讓學生自行體會，沒有科技的社會里，人們的生活非常的簡樸。通過交流討論，學生可以找出，當時人們的物質生活是“依賴自然的農耕社會?！本唧w的體現在“沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，沒有汽車”。我請學生想象一下，如果他們生活在那樣的社會，生活會是什么樣。通過和現實的對比，學生可以想象那種生活的無趣和枯燥。此時我借機反問學生：但是文中提到他們那個時代“順風耳”、“千里眼”和騰云駕霧的神仙。難道這不是很幸福嗎?這樣設計就讓學生承擔起了為老師解決問題的任務，他們的積極性會更高，通過在這段中篩選信息，可以找出，哪些都只是人們的“幻想”，并不是真實的，最多只能作為他們給自己精神上的愉悅。
3、通過第3.4自然段的學習，學生們對過去和現在的科技水平的差異有了一個較好的理解，此時我順勢引導他們這兩段的寫法運用了怎樣的一種方法來寫，相信答案很快就能從學生的口中說出。這樣就讓學生通過課文具體內容的學習掌握了“對比”這種方法。
4、我引導學生：“歷史上的人們曾經幻想紛紛都變成了現實，我們現在科技發(fā)展的非常迅速，相信在未來的日子里，科學技術的發(fā)展肯定會日新月異。課文的最后一個自然段就為我們開啟了未來的大門。同學們一起來朗讀第5自然段?！?請學生談談感受，啟發(fā)他們對學習科學技術的重要性的認識。最后用課文末尾的話作結：在新的世紀里，現代科學技術必將繼續(xù)創(chuàng)造一個個奇跡，不斷改善我們的生活。
在學完了課文后，學生對科技發(fā)展狀況的熱情還未消退，頭腦中肯定有很多自己知道的，而文中卻沒提到的知識。我就給學生提供一個暢談的機會，讓他們先在小組內交流討論，然后自由發(fā)言，可以談談自己知道的最新科技成果的相關知識，也可以發(fā)揮對未來科技發(fā)展的想象，開動腦筋，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，暢所欲言。(這樣可以在本堂課接近尾聲的時候為學生提供一個小的口語交流機會，把課內與課外相融合，深化了對課文內容的理解，而且拓展了語文學習的空間，為學生學語文、用語文創(chuàng)設了廣闊的舞臺。)
蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要?！睂W生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質。一節(jié)好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的作業(yè)是：
1、參照課后的“小練筆”，把這篇課文讀給爸爸媽媽或長輩挺，請他們說說科技發(fā)明帶來的變化，再把他們說的寫下來;
2、繼續(xù)去搜集一些科技發(fā)展方面的材料，豐富自己的課外知識。
第五板塊，我來說說這堂課板書的設計
板書是微型的教案，力求簡潔清晰，這個板書設計主要是為了讓學生很直觀地了解課文主要內容，做到一目了然，能夠抓住文中的重點詞，便于學生理解。起到深化主題，回顧、領悟中心的作用。
登上月球 電視
潛入深海 20世紀 程控電話
洞察天體 呼風喚雨的實際 因特網民航飛機
探索原子核 高速火車遠洋船舶
各位評委，以上便是我對《呼風喚雨的世紀》這篇課文第一課時的教學設計，肯定存在很多等待改進和完善的地方，懇請各位經驗豐富的老師多多指教，謝謝!
呼風喚雨的世紀閱讀題篇九
【教學目標】：
1.認識5個生字，會寫12個生字，運用字理識字的方法認識“耕”，運用形近字區(qū)分“幻”。結合泡泡里的“‘發(fā)現’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”來區(qū)分發(fā)明、發(fā)現，改變、改觀這兩組詞語，并能在具體的語言環(huán)境中運用。
2. 正確流利的朗讀課文。在自讀自悟中，運用聯系上下文，聯系生活實際，結合重點語句談自己閱讀感受，激發(fā)自豪，激動的情感。
3.在理解、品味、運用語言中，結合具體的實例體會第三、四段農耕社會和20世紀的古今不同，通過品讀“沒有……沒有……沒有……也沒有……”體會農耕社會的落后，了解20世紀科學技術創(chuàng)造的奇跡和威力，感受科學技術發(fā)展的驚人速度，及給人類帶來的巨大變化。
4. 通過對聯系生活世紀了解20世紀的科學成就之多，加深對“二十一世紀是一個呼風喚雨的世紀。”這一中心句的理解，激發(fā)學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
【教學重點】：通過聯系生活實際、品讀文章的重點段落，了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
【教學難點】：結合上下文，理解文中一些含義深刻的詞語和句子。
【教學準備】：課件
【教學流程】：
一、揭題，質疑，激發(fā)閱讀期待。
1.看到“呼風喚雨”，你想到了誰？對“世紀”這個詞有哪些了解？
2、課文的題目是“呼風喚雨的世紀”，你想了解些什么呢？
（學生質疑）
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀一讀課文。
2、生讀課文
3、讀過一遍課文后，你讀懂了什么？交流。整理課文主要內容。
【設計意圖】用自由朗讀的方式先整體感知課文，學生在讀中能對整篇文章有個大致了解，為后面的學習打下了基礎。閱讀心理學告訴我們，一個人讀一篇文章，就會產生初步的閱讀感受，通稱“閱讀初感”，它是閱讀者在沒有受到外界任何影響的情況下產生的，雖不免膚淺雜亂，卻是閱讀者獨特的體驗。
三、再讀課文，激趣質疑，深入探究。
1、再次質疑：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？
2、默讀課文，畫出20世紀是一個了不起的世紀的語句，并批注感受。
【設計意圖】：帶著問題讀，學生有目的的讀，有價值地獲取，是語文教學中不可或缺少的一個環(huán)節(jié)，注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，“不動筆墨不讀書”，讀書動筆，能夠幫助記憶，要求學生默讀，讓學生深入體會文章。
四、細讀品悟，體會巨大成就。
1、交流。
a、20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。
（1）讀句子，談感受。（一讀，旨在讀出個人感受）
（2）這里有這么多的發(fā)現和發(fā)明，你覺得哪一個最了不起？（學生暢所欲言，師可做適當引導：如登上月球、潛入深海、洞察百億光年外的天體、探索原子核世界的奧秘等。）
（3）20世紀除了這些發(fā)明外，還有哪寫發(fā)明創(chuàng)造呢？
這些發(fā)明創(chuàng)造，不僅改變了我們的物質生活，也改變了我們的精神文化生活。
生活在這樣科技發(fā)達的新世紀，你的心情怎么樣？（愉快、高興、激動、興奮）
（三讀：練讀、指名讀、齊讀）
繼續(xù)交流找到的句子。
b、“在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現和發(fā)明。正是這些發(fā)現和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和?！?BR> （1）讀句子，談感受。
（2）結合“總和、奇跡般的、出乎意料”等詞語談感受。
體會20世紀科技成就的偉大與迅速。??
c、對比農耕社會“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。”體會農耕社會的貧窮與落后。
1、品讀“沒有……沒有……沒有……也沒有……”當時的農耕社會還沒有什么呢？更進一步體會20世紀科技發(fā)展的迅速，以及為人類生活帶來的變化。
2、上百萬年中人們從沒有停止過幻想和對美好未來的憧憬，在20世紀，一切都變?yōu)榱爽F實。請大家聯系生活實際，想一想，千里眼、順風耳、騰云駕霧的神仙就是現在的——-。
“千里眼”成了現在的（望遠鏡、視頻、可視電話）。
“順風耳”，成了現在的（電話、手機）。
“騰云駕霧”靠（飛機、宇宙飛船）實現幻想。
d、理解詩句。
師：這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間里創(chuàng)造出來了。這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句詩來形容，那就是——
（1）生齊讀：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開
（2）從字面上談對詩句的理解。
（3）結合課件《白雪歌送武判官歸京》，從詩題看，“白雪歌”是寫塞外雪景的，“送武判官歸京”寫的是送別友人的事情。這句話借春風吹開無數雪白梨花寫塞外雪后的壯觀景象，想像多奇特呀，誰愿意再來讀讀這句詩？齊讀多好的詩呀，再來讀一讀吧，以后就可以用它來形容日新月異的變化了。
（4）感情朗讀，讀出詩情。
【設計意圖】：依讀定教，設計有層次地讀書，尊重學生的閱讀體驗，培養(yǎng)讀、思、悟的讀書習慣。在多種形式的閱讀中，體會古今生活鮮明的對比，感受科學技術的偉大。
五、升華主題。
1、孩子們，讓我們再來感受一下日新月異、瞬息萬變的20世紀的精彩瞬間吧!（播放課件）
2、用羅素的話總結。難怪1923年數學家、哲學家羅素說——歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。
六、總結，留下思考。
同學們，這篇課文是中國科學院的院長路甬祥爺爺寫的，僅僅用了幾百字就將20世紀的科技成就寫得這樣清楚明白，他是怎樣寫的呢？用了什么樣的方法呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習交流。
七、積累詞句，指導書寫。
1、積累詞語。
（1）出示帶有認字的詞語，試著讀一讀。文中像“遠洋船舶”這樣的科學術語文中還有很多，讓我們把它們快快找到并積累下來吧！生匯報。
（2）出示：正是這些發(fā)現和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。
區(qū)分： “發(fā)現、發(fā)明?? 改變、改觀” 并嘗試運用詞語填空。
“發(fā)現”和“發(fā)明”的區(qū)別是什么？（發(fā)現：本來存在的，經過研究、探索看到或找到前人沒有看到的事物或規(guī)律。發(fā)明：本來不存在的，創(chuàng)造新的事物或方法。）
【設計意圖】：討論區(qū)別“發(fā)現”和“發(fā)明”的不同意思，在具體的語言環(huán)境中學會使用語言，拓展了練習，語文學習落到實處；
2、積累詩句、名言。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”
“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代?！?BR> 3、學習寫字。
重點指導：幻、改、耕。
交流易錯點，學生書寫。
八、拓展閱讀。
最后，老師要向大家推薦一本書《科學改變人類生活的100個瞬間》這本書也是路甬祥爺爺所寫，本書內容豐富，圖文并茂，語言簡明，通俗易懂，是一本極佳的少年兒童自然科學科普讀物，同學們可以了解更多20世紀世界上最偉大的科學發(fā)現和科學發(fā)明。
【設計意圖】：通過拓展閱讀增加學生的文化積淀,拓寬視野，對20世紀的成就達到更多的了解，從而激發(fā)學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
板書：??????????
29、呼風喚雨的世紀
20世紀是一個呼風喚雨的世紀
人類
↙↖
科技→發(fā)現和發(fā)明
呼風喚雨的世紀閱讀題篇十
a級基礎訓練：課內鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）
（8分）
yī????? lài
gēng zhòng
huàn? xiǎng
lián??? xì
guī??? gēn??? dào???? dǐ
téng?? yún???? jià???? wù
（8分）
（）電燈 （）愿望?。ǎ┰虑颉。ǎ┥裨?BR> （）天體?。ǎW秘?。ǎ┥睢。ǎv程
（12分）
賴（ ）幻（?。┖耍ā。校ā。┯祝ā。┰摚ā。≌埽ā。Q（?。{（?。≌郏ā。﹩荆ā。┘埽ā。?BR> （15分）
1、20世紀是一個的世紀。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、人們只能在神話中用“”“”和的神仙，來寄托自己的美好愿望。
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3、20世紀的成就，真可以用“”來形容。
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（7分）
（）我從夢中驚醒過來，睜開眼睛一看，原來自己不是在太空船里，而是躺在床上。
（）向太空船的右方看，是地球的邊緣，上面蓋著一層淡藍色的霞光，既像輕煙，又似薄霧。
（）我舒了一口氣，心里還在撲撲地跳個不停。月亮透過窗口，照在桌上，那里放著一本我昨天新買的科學幻想故事書──《太空歷險記》。
（）昨天晚上，我做了個夢，夢見自己坐上太空船，由一支火箭射入了太空。
（）忽然，太空船機件失靈，從空中翻滾下墜，我看著太空船里成百個按鈕，不知該按哪個才好，一時手忙腳亂，急得大喊救命。
（）太空景色美極了：向上看，天不再是藍的，它變成了一幅黑色的幕布，上面綴滿閃閃發(fā)光的星星，竟像無數的眼睛看著我們。太陽孤零零地停在左邊，如同一團火球。
b級智能訓練：課外復習與拓展（30分鐘內完成，滿分50分）
（24分）
1、縮句（8分）
⑴ 科學正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活。
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⑵ 在新的世紀里，現代科學技術必將繼續(xù)創(chuàng)造一個個奇跡。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、擴句（8分）
⑴ 人類登上了月球。
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⑵ 科學改變生活。
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3、把下面這段話用一句話寫出來（8分）
誰來呼風喚雨呢？當然是人類；*什么呼風喚雨呢！*的是現代科學技術。
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（26分）
捉住太陽
一個3歲的小男孩，拿著一塊雪白的鐵皮在窗前玩。鐵皮反射著陽光，把房間照得更亮。他跑了起來，連聲大叫：“我捉住了太陽！我捉住了太陽！”
小孩子捉住了太陽，這是詩人的想象。
這個孩子就是后來成為電磁學大師的麥克斯韋。
他上中學時數學和詩歌比賽都獲得了冠軍。他后來創(chuàng)立了一組麥克斯韋方程，簡直就是用數字和符號寫成的電和磁的抒情詩。
他發(fā)現了電磁波，指出光就是電磁波。他抓住了光的本質。我們地球上的光來自太陽，麥克斯韋真的用他那富有詩意的數學方程式，捉住了太陽。
1、他跑了起來，連聲大叫：“我捉住了太陽！我捉住了太陽！”這一句話中
“捉住了太陽”是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（8分）
2、“我們地球上的光來自太陽，麥克斯韋真的用他那富有詩意的數學方程式，
捉住了太陽。”這句話中“捉住了太陽”指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（8分）
3、你從這個故事中得到了什么啟示？（10分）
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呼風喚雨的世紀閱讀題篇十一
《呼風喚雨的世紀》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級語文上冊最后一個語文園地的第一篇課文。
一、說教材
這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。因為本課教材是這個學期最后階段的學習內容，所以我認為應注意引導學生綜合運用本學期學到的閱讀方法，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點，樂于與同學討論疑難問題，交流閱讀體會。
本課要完成的教學目標如下：
1、認識5個生字，正確理解新詞。2、讀通課文，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
二、說教法
《語文課程標準》提出：要“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，要“積極倡導自主，合作，探究的學習方式”。教學中，教師要努力轉變自己的角色，由課堂教學的“主宰者”轉變?yōu)檎n堂活動的組織者、引導者、參與者。因此，我在教學中力爭擺正自己的位置，給學生更多施展才能的空間。
課前，我布置學生預習了課文，同時，他們也通過上網，搜集了一些20世紀的科技成果資料。這些課前準備對學好這篇科普文章是很有幫助的。本課教學安排兩課時完成，我主要說說第一課時的教學想法：
1、質疑解疑
讀書，貴在有疑，這是古今學者的共同體會和寶貴經驗。我們培養(yǎng)的應該是具有創(chuàng)造能力的人，應該是善于發(fā)現問題、提出問題和解決問題的人。課文的題目往往是文章內容的高度概括，作者思想感情的閃現。因此，我請學生抓住課題提出問題，抓住了課題，往往就抓住了課文的內容，抓住了作者所要表達的思想。然后我請學生帶著疑問進入課文的學習，通過對語言文字的分析去讀懂課文。
2、讀中感悟
閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個“悟”字。在讀中“悟情”，在讀中“悟理”?？破疹愇恼碌母星樯瘦^淡，因此并不注重感情朗讀的訓練，但我認為，要理解文章的內涵讀是很有必要的。因此，在本堂課上，我盡量多安排學生朗讀，并且著重抓住了課文第一段“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”和詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，進行了朗讀的指導和點評。我認為這兩句話，很生動地體現了作者的寫作意圖。
3、學習語言
語文教學的核心任務是語言教學，組織和指導學生學習語言，提高理解和運用祖國語言文字是語文教學的出發(fā)點和歸宿。教學中，我先要求學生結合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農耕社會人們還沒有什么。接著，引導學生交流自己收集的20世紀科學成果。在這樣的對比過程中，學生既感受了農耕社會與現代社會巨大的區(qū)別，又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓練了語言。
三、說學法
新時代對孩子們提出了更高的要求。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力。因此，在教學中，我努力把學生放在首位，把學習的主動權還給學生，使他們真正成為學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。
1、開拓文本
陶行知先生提出了“生活教育理論”，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。課前，我組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣。
2、合作交流
新理念指導下的語文教學更倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這樣不僅大大地提高了學習效率，而且培養(yǎng)了學生與人合作的精神。在體會“20世紀前后人們的生活有什么不同？”這一環(huán)節(jié)中，我請學生與同桌合作學習，這樣做，既培養(yǎng)了學生的合作精神，又為學生創(chuàng)造了向他人學習的機會，使每個學生都得到發(fā)展。
3、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣
“不動筆墨不讀書”
是閱讀文章的一種好習慣。讀書動筆，能夠幫助記憶，掌握書中的難點、要點；有利于儲存資料，積累語言文字；也有利于擴大知識面，提高綜合分析能力。因此，在學習重點段落時，我要求學生默讀課文，并圈劃重點詞句，同學們在邊讀邊劃邊思中，深入體會文章，并養(yǎng)成讀書的好習慣。
四、說教學流程
本課教學安排兩課時完成，第一課時重在了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化；第二課時重在體會科普文章語言簡潔、條理清楚的表達特點。第一課時教學過程如下：
1、神話故事導入，揭題質疑；
課前跟學生聊一聊神話故事《西游記》，激發(fā)學生學習的興趣。
2、初讀課文，整體感知；
學生自主學習課文，大致了解課文內容。
3、讀悟結合，研讀課文；
通過朗讀，交流，解決課前提出的疑問。
4、小結收獲，暢談未來。
總結學習收獲，并提升對課文的理解。
以上是我對《呼風喚雨的世紀》這一課的教學設想，我力圖使學生在探究、感悟、交流中主動獲取知識，提高語文素養(yǎng)。
呼風喚雨的世紀閱讀題篇十二
1、認識生字，學會生詞。
2、讀通課文，讀懂課文，理解課文中的句子。
3、教育學生從小愛科學，學科學，利用科學，了解現代的新科技和取得的新成就。
1、課件，收集有關現代科技的新成就。
2、小黑板。
同學們，我向問問大家，和你們的爺爺、奶奶小時候相比，你們的生活有什么變化？
今天我們就一起來學習一篇關于生活變化的課文，讀題，理解課題，當看到呼風喚雨就想到誰？
呼風喚雨：原指神仙利用法力能使天刮風下雨，現在引申為“能夠支配自然的一種巨大力量”。
現在我們就和路甬祥叔叔一起感受生活的精彩。
簡單介紹路甬祥。
1、讀準字音，看請字形。
2、把讀不好的多獨幾遍。
1、出示生詞讀、理解，相機出示圖片幫助理解詞語：
農耕社會、依賴、潛水艇、船舶、原子核、程控電話、因特網、騰云駕霧、歸根到底、出乎意料
2、讀句子，把自己讀不好的句子讀出來給同學們聽聽，糾正字音和斷句等。
（長句不好讀，外國人的名字不好讀、多音字易錯、翹舌音度不準……）
課文圍繞哪句話來寫的？
（找中心句）
20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
把你能感受到20世紀呼風喚雨的句子勾畫出來，體會體會。
1、學習第四自然段：
⑴ 找出句子體會：
如：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。
作者是用什么樣的表達方法來說明我們這個世紀是個呼風喚雨的世紀的？
（舉例子）
⑵ 拓展一下：
你還知道哪些現代科技新成就？
（生活、醫(yī)療、軍事、航空、交通等方面）
⑶ 出示收集的相關現代科技新成就的圖片。
⑷ 學習這段的后部分內容：
過渡：
人類取得了巨大的成就，使我們的生活怎樣呢？
讀句子：
人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的?？茖W在改變著人類的精神文化生活、也在改變著人類的物質生活。
體會作者是說明表達方法來說明我們這個世紀是個呼風喚雨的的世紀的？
（做比較）
體會物質生活和精神生活有哪些變化？
過渡：
我們現在的吸過來府生活是古代的幻想，今日的現實，古代還有哪些幻想都已變成現實的？
我們現在發(fā)明發(fā)現這么的新成就能不說“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”嗎？
齊讀：
20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
2、學習第三段：
⑴ 讀句子，相機出示課后的句子體會：
人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。
理解“千里眼”“順風耳”、“騰云駕霧”，原指什么？現在指什么？
⑵ 拓展一下：
古代還有哪些幻想已經變成現實了的？
（土行僧……地鐵，一日千里……飛機，想入海……潛水艇……）
⑶ 從這段中的哪兒還能感受到呼風喚雨？
出示句子體會：
20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。
讀句子，說一說愿意，在聯系課文的說一說，你讀懂了什么？
（現代科技發(fā)展之快、之多）
體會的讀一讀。
在這近百年中我們取得了如此巨大的新成就，能不說20世紀是一個呼風喚雨的世紀嗎？
齊讀：
20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
3、學習第二自然段：
過渡：
我們現代生活發(fā)生了天翻地覆的變化，到底是誰在呼風喚雨呢？
⑴ 找出句子體會一下。
⑵ 讀第二自然段體會，板書：
現代科學技術←人類
⑶ 理解“發(fā)明”和“發(fā)現”：
發(fā)現：原本就存在那里，只是沒有被人們知道。
發(fā)明：原本沒有這個東西，是人們創(chuàng)造出來的新東西。
⑷ 用“發(fā)現，發(fā)明”說話練習。
⑸ 了解新成就，區(qū)別判斷發(fā)明和發(fā)現：
出示課件：
x射線、 空調、 維生素、彩色膠片、青毒素、圓珠筆、激光、
雜交水稻、移動電話
⑹ 在這段中還有類似的詞語嗎？找一找，理解一下：
改觀 改變
過渡：
20世紀人們利用科學成就使我們實現了古代人那么多的幻想，使我們過上了幸福生活。是古代的幻想，今日的現實，是幻想讓我們有了努力的目標，是努力讓我們過上了今天的幸福生活。這時，你們也插上想像的翅膀，當一名小小設計師，描繪一下你明日美好的未來。（可以用文字描述，也可以用畫圖表現）你現在就是小小設計師，描繪一下你心中明日的美好前景吧！
同學們從小愛科學，學科學，用科學，使你們的未來生活更精彩，只要你們大膽的想像就一定發(fā)現和發(fā)明更多的新成就。就用奇思妙想中董浩叔叔一句話來結束吧。
齊讀：
不怕做不到，就怕想不到。
改變 改觀
現代科技 人類生活
發(fā)明 發(fā)現
呼風喚雨的世紀閱讀題篇十三
[設計理念]
其一，詞語教學，彰顯年段特點。中年級的詞語教學，較低年級應當更多地開始關注“義”的教學。因此，在詞語教學中，除了集中識字與分散識字相結合，解決讀音字型外。還在教學中增加了“義”的教學，如：“呼風喚雨”的理解；解決讀音后，讓學生提出不理解的詞語。同時，在引導學生理解詞語時，注重方法的引領。如：“原子核”一詞，可以引導學生利用工具書；“農耕社會”一詞，可以引導學生找出文中的句子，讀一讀，在具體的語境當中理解詞語； “程控電話”一詞，可以引導學生聯系生活實際理解。
其二，力求工具性與人文性恰當結合。本文是一篇說明文，較偏重工具性，但是，我們要有引領學生學習語言的語文意識，所以，在教學中注重說明方法感悟，更注重語言訓練點的挖掘與人文提升。先引領學生讀懂“農耕社會”與“現代社會”，然后，讓學生發(fā)現這是一種作比較的說明方法；教學并沒有到此結束，讓學生發(fā)現這是一種作比較的說明方法后，讓學生進一步感悟：從兩者的對比中，你能感受到什么？引領學生進行人文感悟：是科技改變了世界。
其三，突出語言實踐。學習語言是語文課程的核心目標。所以，在教學中，讀懂了“過去”與“現在”后，讓學生用詞語概括；我讓學生到具體的語境中分辨“發(fā)現與發(fā)明”；引導學生發(fā)現作者在描述20世紀科技成就時的用詞特點，然后，仿說。通過小連筆，不但讓學生進行語言實踐，而且在同時，通過寫感悟科技帶來的舒適與方便。
[教學主線]
抓住中心句“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”，整堂課首尾呼應。先抓住中心句中“呼風喚雨”一詞，導出主問題：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？通過主問題聚焦到三四兩個自然段的過度句：我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實。抓住句中“幻想”與“現實”兩個詞，分別學習三四兩個自然段描述的“過去”與“現在”，重點品讀“現在”。然后，水到渠成，總結說明方法，提升人文主題。最后，回歸中心句，設疑導入下一課：20世紀還是一個怎樣的世紀？20世紀呼風喚雨的，那么“將來” 呢？
[教學目標]
1、正確讀寫并理解“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、農耕社會、騰云駕霧、幻想、原子核、程控電話、因特網”等詞語。
2、在質疑理解、對比閱讀、品詞寫話的語言實踐過程中了解體會20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
3、初步了解作比較的說明方法，感受對比說明的表達效果。
[教學預設]
一、課前談話，激發(fā)期待
1、初次見面給大家?guī)砹艘环荻Y物！
（出示課件，并介紹路甬祥主編的《科學改變人類生活的100個瞬間》）
2、老師摘錄了書中的一些瞬間。
（課件出示：教師用書中的20世紀主要成就簡介）
3、設疑：那么多的成就，如果讓你寫一篇文章介紹，你會怎么表達呢？
二、揭示課題，質疑問難
1、讓我們一起來看看路甬祥爺爺是怎樣寫的？
（教師板書課題）
2、學生讀題。
3、讀了課題后你有什么問題嗎？
（教師梳理問題）
三、初讀課文，初知大意
1、帶著這些問題去讀課文，當然，別忘了讀準字音、讀通句子這一基本要求。
2、學生讀課文。
3、字詞學習。
（1）出示字詞，學生自由朗讀。記下自己不會讀的。
（2）同桌互讀，互相幫忙糾正讀音。
（3）個別檢查。
（4）釋義：你有不理解的詞語嗎？
（或引導用工具書；或引導在文中語境中理解；或聯系生活理解）
（5）讀完詞語，讓我們來讀一讀這些句子
（出示難讀的句子。）
四、再讀課文，思考問題
1、讀完課文后，誰知道課文是圍繞哪句話寫的？或：讀完課文后，誰知道課文中心句是哪一句？
（也可教師直接問：呼風喚雨的世紀是哪一個世紀？然后板書中心句）
（1）讀句子
（2）“呼風喚雨”是什么意思？
a自由說
b教師出示詞典中的幾種解釋，讓學生聯系課文選擇。
（3）剛才，有個同學問：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？請大家再次默讀課文，到文中找一找，把相關的語句劃下來。
五、品讀課文，感悟巨變
1、根據學生交流，教師出示語段一。
語段一：。我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實。
（1）讀句子
（2）里邊有一個生字，（教師板書：幻想）
a這個字與“幼”容易混淆，寫一寫。
b幻想是什么意思？或找個近意詞
（3）古時候人們都有哪些幻想。（板書：過去）
a學生交流，讀文中句子
b都說美好的愿望源于生活，那么古時候人類的生活是怎么樣的呢？
導入語段二。
2、根據學生交流引出語段二
語段二：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。
（1）讀句子
（2）是的，人類“上百萬年”都生活在這樣的環(huán)境中，那么這“上百萬年”是多少年呢？
教師板書：7000000
（3）引讀
一百萬年過去了，人類生活在……
三百萬年過去了，人類還生活在……
七百萬年過去了，人類依然生活在……
（4）終于到了20世紀，（引導學生讀語段一）
a課文中哪段話告訴我們，這些幻想都變成了現實？
（板書：現在，現實）
b導出語段三
3、根據回答，出示語段三
語段三：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。
（1）讀一讀，想一想，20世紀這么多成就，哪些是發(fā)現，哪些是發(fā)明？
（2）我們再細細地讀一讀前半句，作者的用詞很有特點。（出示：0世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；）
a引導學生發(fā)現動賓結構。先讓學生發(fā)現，再提示
b讀一讀。教師讀動詞，學生讀名詞
c請學生仿。有困難就提示練習
（3）這么多的發(fā)現與發(fā)明給我們的生活帶來了許多的方便，比如：
（教師出示：20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。
看電視，只要輕輕按一按遙控器，豐富多彩的內容、五彩繽紛的畫面就展示在眼前。
（???????????????????????????????????????????????????????????????????????? ）
a讓學生選擇一種發(fā)明，進行練習仿寫教師的例句。
b生師交流
c教師相機小結，解釋“地球村”
（4）帶著這樣的理解，讓我們再來讀一讀這段話，感受科技帶來的巨大變化。
4、把過去與現在放在一起，進行對比，這是一種什么說明方法？
（1）根據回答，板書：作比較
（2）從對比中你感受到了什么？
根據回答，板書：科技
5、引讀：是的，是科技讓7000000多萬年的幻想，在100年便實現了，所以，讀（出示語段一）
（1）如果讓你用一個詞語或一句話來形容這種變化，你會用什么詞，什么話？
（2）作者是怎么形容的呢？
（出示：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）
a教師講授這句詩的原意
b在這里作者想表達什么呢？
c抓住“忽如一夜”，引導讀出快的感覺
抓住“千樹萬樹”，引導讀出多的感覺
六、呼應開頭，設疑結課
1、所以說：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
（1）再談對“呼風喚雨”的理解
（2）再讀這句。
2、20世紀還是一個怎樣的世紀呢？20世紀呼風喚雨的，那么“將來”呢？
（板書：將來與？）
結束全課
[板書設計]
29?? 呼風喚雨的世紀
20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
科技
過去?? 現在?? 將來
幻想?? 現實???? ？
作比較