作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
聽聽秋的聲音教學(xué)實(shí)錄公開課聽聽秋的聲音公開課教案篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
師：孩子們現(xiàn)在是什么時(shí)節(jié)啊！那你們看到了些什么啊！
生：金黃的稻谷，飄落的樹葉……
師：是啊，秋天很美，但它啊還有美妙的聲音呢，要不要聽聽啊？
二、欣賞朗讀，初步感受詩(shī)情。
（師朗誦。）
師：怎么樣？美嗎？這么美的課文，想親自去感受感受嗎？趕快打開語(yǔ)文書46頁(yè)，用自己喜歡的方式讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。
三、初讀課文。
生：讀課文。（教師關(guān)注）
生讀。
師：你讀得真流利。誰(shuí)能像她那樣帶夏老師接著去聽“秋天”的聲音？（分別指名讀二、三、四、五小節(jié)）
師：哪些孩子愿意讀后面這一節(jié)呢？（生舉手）這樣吧，愿意的孩子，咱們一起來(lái)！
生讀課文。（聽聽，秋的聲音，從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái)，又從遠(yuǎn)方匆匆地去，聽聽，我們聽到了秋的聲音。）
師：“聽聽，我們聽到了秋的聲音”，誰(shuí)能告訴我你從課文中聽到了秋天的哪些聲音？找一找。
生再讀課文。找“聲音”。
師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴我？
生：“刷刷、蛐蛐、叮嚀、歌吟”
板書：
黃葉刷刷
蟋蟀蛐蛐
大雁叮嚀
秋風(fēng)歌吟
四、讀、悟、想。
1、師：哪個(gè)同學(xué)愿意把你喜歡的聲音的那一節(jié)和大家一起分享。
2、學(xué)生展示、朗讀交流。
生：好媽媽我要走了，你保重啊。
師：那好，喜歡這“刷刷”聲的孩子們，用你們自己的感受來(lái)讀讀一段。
（生自由讀課文并配上動(dòng)作）
（2）生：我喜歡“叮嚀”。我來(lái)讀。（生讀）
生：大雁對(duì)青蛙說(shuō)：“青蛙，我們明年見。”
生：大雁對(duì)螞蟻說(shuō)：“快準(zhǔn)備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會(huì)餓死你的。
師：小伙伴們，快回南方吧，再在這會(huì)冷了，沒食物了
師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會(huì)感到多么溫暖呀！讓我們一起來(lái)讀讀。（齊讀）
（3）生：我喜歡這一節(jié)。（聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動(dòng)翅膀，“嚁嚁”，是和陽(yáng)臺(tái)告別的話音。）（多媒體展示秋的落葉圖，伴著清脆的蟋蟀叫聲。）
師：喜歡這節(jié)的孩子們說(shuō)說(shuō)，為什么喜歡這節(jié)呢。
生：因?yàn)樾◇霸诟覀兏鎰e呢！
生：“秋天多美呀！我在美麗的秋天里，快樂地歌唱?！鄙鹤杂傻刈x。
（4）我喜歡豐收的歌吟。（生讀）
師；秋天到了，田野又會(huì)是一幅怎樣的景象呢？
生：稻田里一片金黃，稻子熟了。
第4段
師：那么多聲音感覺進(jìn)入了————音樂廳
生集體讀
師：你還在哪聽到了秋的聲音
（根據(jù)孩子們的回答，適時(shí)出示“秋的聲音，在每一朵小花上，在每一片葉子里”。并幫助理解。）
讀第五段
五、想象創(chuàng)作，仿寫小詩(shī)。
生：“嘩嘩嘩”秋雨快活地下。
生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準(zhǔn)備糧食過(guò)冬呢！
生：“呱呱呱呱”青蛙加緊挖洞。
師：我們班的小朋友編的詩(shī)可真好，和起來(lái)又是一首小詩(shī)了。
六、拓展
師：孩子們秋天把這么美妙的聲音送給了我們，那我們是不是也該送分禮物給秋天，來(lái)贊美秋天！
生：可以美美地讀讀課文，“讀出”秋天的聲音。
分組比賽。
聽聽秋的聲音教學(xué)實(shí)錄公開課聽聽秋的聲音公開課教案篇二
最近，我對(duì)自己的語(yǔ)文教學(xué)行為進(jìn)行了叩問：如何引導(dǎo)學(xué)生盡情品味語(yǔ)言文字？如何啟發(fā)學(xué)生去個(gè)性表達(dá)？這一叩問也便成為我執(zhí)教中年級(jí)閱讀教學(xué)亟待解決的問題之一。走進(jìn)新課標(biāo)，走進(jìn)“秋天”這一主題單元，我便在《聽聽，秋的聲音》中尋求最佳的解決問題途徑。我的研究主攻方向?yàn)椤氨M情品味、個(gè)性表達(dá)”。
【教材版本】人教實(shí)驗(yàn)版三年級(jí)上冊(cè)
【教材簡(jiǎn)介】
《聽聽，秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩(shī)，是一篇略讀課文。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)一般的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的韻味。
【設(shè)計(jì)意圖】
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
本單元以“秋天”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生品味秋天繽紛的色彩，去聆聽秋天美妙的聲音?！堵犅?，秋的聲音》這篇小詩(shī)讓我們深深體會(huì)到：如果沒有了聽覺上的美感，秋之韻味就將大減；秋之意境頓感遜色。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以“品美”為基調(diào)，以“聆聽”為主線，以“趣說(shuō)”為佐料，以“仿寫”為橋梁，讓學(xué)生在聽中想象，讀中感悟，說(shuō)中積累，寫中運(yùn)用。力求讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情、秋韻里，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)成為一次愉悅身心、自主渴望的快樂之旅。
1、初聽秋聲，初感秋意
2、細(xì)聽秋聲，深感秋趣
3、仿說(shuō)秋聲，編織秋韻
在“以讀為本”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多方整合，實(shí)現(xiàn)讀想整合、讀寫整合，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化、生活語(yǔ)文化！
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、邊讀邊想，讀中賞美景、想中會(huì)美景，體會(huì)秋天美妙的聲音，涵詠秋天的韻味。從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、拓展聯(lián)系，仿寫詩(shī)文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
邊讀邊想，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。讀中賞美景、想中會(huì)美景，體會(huì)秋天美妙的聲音，涵詠秋天的韻味。
【教學(xué)難點(diǎn)】拓展聯(lián)系，仿寫詩(shī)文。
【課前準(zhǔn)備】
1、課件：旋律優(yōu)美的輕音樂配上表現(xiàn)秋天聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。
2、搜集各種秋景的圖片。
【教學(xué)流程】
一、以誦讀導(dǎo)入，醞釀詩(shī)情
師引導(dǎo)學(xué)生配樂朗誦詩(shī)歌《秋天的色彩》，感受秋天是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié)。
《秋天的色彩》
秋天是綠色的，
松樹拿出細(xì)細(xì)的針，
繡綠了滿山遍野。
秋天是黃色的，
梧桐搖著小小的扇子，
扇黃了大街小巷。
秋天是紅色的，楓樹伸出紅紅的手掌，
染紅了花園果園，
啊，秋天是一個(gè)色彩繽紛的季
（板書：遼闊的音樂廳，指名多個(gè)學(xué)生認(rèn)讀，齊讀。）
3、導(dǎo)入：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的聲音。（板書：聽聽，秋的聲音）
4、課件：《聽聽，秋的聲音》。
[設(shè)計(jì)意圖]秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動(dòng)人的秋聲里。課一開始，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的教學(xué)情境。以配樂背誦導(dǎo)入，以翩翩黃葉（課件中）悅目，以背景音樂渲染，讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，奠定了本節(jié)課唯美的教學(xué)基調(diào)。
二、板塊研讀一：初聽秋聲，初感秋意
1、引導(dǎo)：小朋友們，你們聽到秋的聲音了嗎？快到詩(shī)歌第一至第三小節(jié)里找一找，秋天都有哪些聲音。（生讀讀、找找、畫畫）
2、從課文中，你找到了秋天都有哪些聲音。
大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；板書：大雁? 暖暖的叮嚀
田野在唱一曲豐收的歌吟。板書：田野? 豐收的歌吟
[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)以“聽”為主線，在師生融洽的對(duì)話中對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行了一次梳理，也為下面的細(xì)聽秋聲和情感朗讀做好了準(zhǔn)備。
三、板塊研讀二：細(xì)聽秋聲，深感秋趣
一）、品讀入情
1、師：你最喜歡秋天里誰(shuí)的聲音，找出來(lái)讀一讀。
2、（預(yù)設(shè)點(diǎn)評(píng)：
第一節(jié)：我似乎看見你這片黃葉落下時(shí)在翩翩起舞呢！我感覺到了你是快樂的黃葉。 大家一同來(lái)做快樂的黃葉！
你讀出了一點(diǎn)憂傷味，你一定是在依依不舍地和大樹媽媽告別呢！我們一同把憂傷的情緒帶入朗讀中。
第二節(jié)，你一定在想象自己就是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱。真好！大家都來(lái)當(dāng)蟋蟀快樂地歌唱吧！
第三節(jié)：大雁，你將舍不得的感情帶進(jìn)了朗讀中，因?yàn)槟憔鸵ツ戏搅?。我們都?dāng)一回大雁，即將分別之時(shí)不忘對(duì)朋友叮嚀幾句。
第五節(jié)：你讀出了欣喜的感覺，因?yàn)槟惆l(fā)現(xiàn)了大自然到處都有秋的聲音……）大自然到處都有秋的聲音，把這一發(fā)現(xiàn)驚喜地告訴大家吧！
二）、演讀出趣：
1、聽聲音，想象說(shuō)話。
師導(dǎo)語(yǔ)：從剛才的對(duì)話中，我們已經(jīng)聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進(jìn)樹林里，站在藍(lán)天下，再去仔細(xì)地聽一聽吧！
（1）（播放樹葉的“刷刷”聲）黃葉呀黃葉，你將要離開大樹媽媽了，你有什么心里話對(duì)大樹媽媽說(shuō)說(shuō)！
（課件）大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音。
剛才大家認(rèn)識(shí)了傷感的黃葉，老師邀請(qǐng)小朋友認(rèn)識(shí)一片快樂的黃葉。你來(lái)讀讀這首詩(shī)吧！
快樂的黃葉
樹葉黃了，
黃葉把美麗給了鮮花，
黃葉把美麗給了碩果……
“我是快樂的小黃葉！”
讓我們一同來(lái)做做快樂的小黃葉！
（課件）“大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音”。
可愛的大雁們，我們來(lái)甜甜地暖暖地對(duì)朋友撒下暖暖的叮嚀吧！
（課件）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。
2、唱曲譜，情景想象。
（1）導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，只要我們用心，用想象去聽，不僅能聽到黃葉和樹媽媽、大雁和朋友們的對(duì)話，我們還能聽到蟋蟀在唱歌呢！
（老師示范唱）（課件出示曲譜）：
蟋蟀之歌
1=c2/4
瞿瞿 瞿 瞿?? 瞿 瞿 瞿， 陽(yáng) 臺(tái) 陽(yáng) 臺(tái) 再 見 了。
明 年 春 天? 我 再 來(lái)，再? 來(lái)陪 你? 做 游 戲。
瞿 瞿 瞿 瞿? 瞿 瞿 瞿，陽(yáng)? 臺(tái) 陽(yáng) 臺(tái)?? 再 見 了。
老師當(dāng)蟋蟀，唱歌給大家聽啊。
（2）女生讀詩(shī)句，
（課件）“蟋蟀振動(dòng)翅膀，‘瞿瞿’是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻”，
男生扮演蟋蟀唱歌。
（3）男生讀詩(shī)句
（課件）“蟋蟀振動(dòng)翅膀，‘瞿瞿’是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻”，
女生扮演蟋蟀唱歌。
3、演角色，創(chuàng)造美景。
（1）師導(dǎo)語(yǔ)：田野的高粱、玉米、大豆等等他們又會(huì)怎么說(shuō)呢？現(xiàn)在就讓我們暫時(shí)把自己變成田里的一棵高粱、一粒玉米、一束稻穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花，反正只要是秋天田野上有的，你想變成誰(shuí)就變成誰(shuí)，快來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！聽，起風(fēng)了，起風(fēng)了。快迎著秋風(fēng)和田野姑娘說(shuō)說(shuō)話吧?。ㄕn件播放音樂）
我是誰(shuí)？（老師戴田野頭飾）
生：田野姑娘。
快跟我打招呼吧！
生：田野姑娘，你好！
（跟離得較遠(yuǎn)的學(xué)生打招呼）你是誰(shuí)？
生：我是（?? ）。
你好！ 你想對(duì)我說(shuō)些什么呢？，
生：“電報(bào)來(lái)了，催我們到南方去呢！再見”
生齊做著手勢(shì)喊。
現(xiàn)在我就是一只燕子，我站在你們身邊，你們?cè)撛趺锤艺f(shuō)呀？
生輕聲地告訴。
（對(duì)一生作呼喊狀）你是誰(shuí)？
生：我是（??? ）。
我們來(lái)聽聽（??? ）怎么說(shuō)的 ?
啊，多有想象力呀！??????????
你是誰(shuí)？你在我這兒看到了哪些豐收的情景
生：我是（?? ）我看到的豐收景象是……。
（2）剛才開心嗎？快樂嗎？剛才我們體驗(yàn)了田里的一棵高粱、一粒玉米、一束稻穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花他們的開心快樂，這回我們要用我們的聲音，我們的朗讀表現(xiàn)出我們的開心和快樂！
（課件）站在田野上，一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，
送來(lái)一片豐收的歌吟。
三）、美讀深情：
（播放音樂，全班配樂朗讀）
四、板塊研讀三：仿說(shuō)秋聲，編織秋韻
1、導(dǎo)語(yǔ)：在美麗的秋天里，何止這些聲音?。】彀讯?、心和想象帶上，我們?cè)偃ヂ犅牐锾炖镞€有哪些聲音。板書：……再將自己聽到的秋天的聲音編成小詩(shī)吧！
出示詩(shī)歌仿說(shuō)格式：
聽聽，秋的聲音
聽聽，
秋的聲音，
-------------------，
-------------------，
-------------------，
-------------------。
聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。
聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風(fēng)弟弟吹起口哨報(bào)告冬的來(lái)臨。
生（情緒飽滿地）：聽聽，秋的聲音
……
生（齊）：快樂！
（指板書）今天，我們走進(jìn)了秋，走進(jìn)了這（生：遼闊的音樂廳），聽了聽，（生：秋的聲音），這節(jié)課上到這，再見！
[設(shè)計(jì)意圖]在仔細(xì)聽了課文中的秋聲后，我引導(dǎo)學(xué)生到課文外去聽聽秋天還有哪些聲音，并讓學(xué)生模仿課文第一、二小節(jié)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，試著編一編詩(shī)。這一仿說(shuō)訓(xùn)練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，培養(yǎng)了學(xué)生的作詩(shī)能力，而且使學(xué)生更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，超越文本，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。這樣進(jìn)行練說(shuō)不僅開闊學(xué)生思維，還進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，真可謂一舉三得也！
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、必做題：深情背誦詩(shī)歌。
2、選做題：畫一畫秋天的畫，
說(shuō)一說(shuō)，秋的聲音。
寫一寫“聽聽，秋的聲音……”
板書設(shè)計(jì)：
聽聽，秋的聲音
黃葉???? “刷刷”??? 道別的話音
遼
闊????????? 蟋蟀???? “瞿瞿”??? 告別的歌韻
的????????
樂
聽聽秋的聲音教學(xué)實(shí)錄公開課聽聽秋的聲音公開課教案篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、再讀中展開想象，和同學(xué)交流讀后體會(huì)。
3、仿照課文，補(bǔ)寫幾句詩(shī)。
為了達(dá)到以上目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
（一）創(chuàng)設(shè)情境 ，享受音樂，發(fā)揮想象
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”。在上課伊始，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，并陪以聲情并茂的課文范讀，學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)傾聽，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
（二）朗讀欣賞，感受詩(shī)情
在學(xué)生朗讀了整首詩(shī)以后，學(xué)生理解了整首詩(shī)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上老師以配樂朗讀表演的形式，激勵(lì)學(xué)生背誦整首詩(shī)，積累語(yǔ)言，再學(xué)生興趣高漲之即，輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，并加上自己人的動(dòng)作，表情加以表現(xiàn)，這實(shí)際上又是一個(gè)高層次的訓(xùn)練，賞讀課文，內(nèi)化語(yǔ)言。
（三）想象創(chuàng)作，讀寫小詩(shī)
在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩(shī)，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，并在課前要求孩子畫好秋天的畫，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說(shuō)。學(xué)生有的說(shuō)：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽的聲音?！庇械恼f(shuō)：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)。”還有的說(shuō)：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩(shī)，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)感，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，開辟各種途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
傾聽學(xué)生的聲音? 注重備課的細(xì)節(jié)——《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思
《聽聽，秋的聲音》是人教版第五冊(cè)中的一篇選學(xué)課文，作者抓住秋天里大自然的一些聲音，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。我打算在秋天這個(gè)美麗的大情境中，讓學(xué)生從秋天的聲音中想象秋天景象的美好；通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情；通過(guò)朗讀和想象，用心去感受大自然的美好。
教學(xué)設(shè)計(jì)流程如下：
本來(lái)打算閉上眼睛傾聽大自然的各種秋天的聲音來(lái)引入，但是由于電腦暫時(shí)失聲的關(guān)系，臨時(shí)改為“小小模仿家”的小游戲。由我說(shuō)一樣關(guān)于秋天的東西，比如秋風(fēng)秋雨、螞蟻蛐蛐、果實(shí)道穗等，學(xué)生進(jìn)行聲音的模仿，比比誰(shuí)模仿得像?！皣W啦嘩啦、唰唰唰、滴答滴答”各種各樣的秋雨聲從學(xué)生口中落下，讓我覺得都模仿得不錯(cuò)，簡(jiǎn)直分不出高低了。還有可愛的小螞蟻在“嘿呦嘿呦”地背糧食，豐收的果實(shí)相互碰撞，發(fā)出了“砰砰”的聲音，都讓人覺得孩子的思維猶如百寶箱，藏著無(wú)窮的潛力。這個(gè)小游戲應(yīng)該放在準(zhǔn)備鈴響后做的，結(jié)果等了半天也沒有響正式鈴，原來(lái)已經(jīng)正式上課了，這也導(dǎo)致了我后面教學(xué)時(shí)間的不夠。同時(shí)我也忘記了評(píng)選出最佳“小小模仿家”，可能是個(gè)遺憾，但也說(shuō)明了大家都模仿得不錯(cuò)。接著由小游戲中的各種聲音引出課題“聽聽，秋的聲音”，讓學(xué)生嘗試用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀課題，比如重音在前、重音在后、高興的、驚奇的、興奮的等，在讀中體會(huì)所蘊(yùn)涵的不同的感情。然后進(jìn)入自由讀課文的階段，匯報(bào)時(shí)采取了同桌一人讀一人評(píng)議的方式，這是在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常采用的一種讀書檢查方式，不但能培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真傾聽習(xí)慣，也能增強(qiáng)評(píng)價(jià)能力。讓我留下深刻印象的是當(dāng)同桌覺得張磊“撒下一陣暖暖的叮嚀”中的撒讀的太長(zhǎng)的時(shí)候，張磊說(shuō)為了撒向更多的地方，我覺得感悟的很有道理，看來(lái)每個(gè)學(xué)生對(duì)文本的解讀確實(shí)存在多元性，而我們老師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感悟，尊重孩子的理解，引導(dǎo)他們朝正確健康的方向思維。將課文讀正確通順后，就到了重點(diǎn)環(huán)節(jié)——找到并圍繞“刷刷、口瞿口瞿、叮嚀和歌吟”這四個(gè)表示聲音的詞語(yǔ)展開感悟。前兩個(gè)是象聲詞，比較容易找，后兩個(gè)相對(duì)較難找。為了幫助學(xué)生更好地理解這兩個(gè)詞，結(jié)合了生活實(shí)際，上學(xué)之前，父母會(huì)叮嚀你什么？ “上課要專心聽，按時(shí)作業(yè)，不要做小動(dòng)作……”在學(xué)生結(jié)合實(shí)際的回答中加深了叮嚀就是反復(fù)囑咐的理解。在選擇最讓你心動(dòng)的聲音多讀幾遍匯報(bào)時(shí)，學(xué)生都很積極，感受也各不相同。有的覺得“刷刷”可以讀的輕緩，因?yàn)樯岵坏脴鋴寢?；有的覺得“刷刷”可以讀的歡快，因?yàn)橐呀?jīng)得到了很多的關(guān)心，可以變成養(yǎng)分……在學(xué)習(xí)“豐收的歌吟”時(shí)，我插入了李紳的兩首《憫農(nóng)》，并結(jié)合滲透了思想教育。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了前3小節(jié)后，鼓勵(lì)學(xué)生背誦，將這么優(yōu)美的詩(shī)歌永遠(yuǎn)留在心中。最后拿出課前準(zhǔn)備的一份給秋的小禮物，各種形狀的白紙上摘錄了搜集來(lái)的關(guān)于秋天的資料。進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流后進(jìn)入詩(shī)歌仿寫環(huán)節(jié)，可惜這么重要的部分由于我在時(shí)間安排上的不合理而無(wú)法在課堂內(nèi)完成，可以說(shuō)是這堂課最大的遺憾了。
在課堂中，我比較重視鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出各自不同的閱讀感受，課內(nèi)外知識(shí)的搜集、積累和拓展，也嘗試著結(jié)合課文學(xué)情滲透古詩(shī)教學(xué)，為學(xué)校開展古詩(shī)文考級(jí)打基礎(chǔ)，也尋求著古詩(shī)教學(xué)的新途徑。
在評(píng)課的過(guò)程中，我最大的體會(huì)就是要注重備課的細(xì)節(jié)。聽課老師們紛紛暢所欲言，尤其是陶林老師，對(duì)問題的一絲不茍讓人敬佩。在模仿寫詩(shī)的環(huán)節(jié)中，可以采取半填空半指導(dǎo)的形式，分層教學(xué)會(huì)減少寫詩(shī)的難度，仿寫的內(nèi)容也不用固定在聲音上，可以是色彩、可以是春夏秋冬……在充分保證寫的時(shí)間后應(yīng)該進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，這樣會(huì)更有實(shí)效。詩(shī)的節(jié)奏感有待于更加細(xì)膩的處理，秋天的聲音可能更需要豎起小耳朵，仔細(xì)傾聽才會(huì)發(fā)現(xiàn)的，所以不一定要讀得響亮，讀得輕點(diǎn)會(huì)更美，當(dāng)學(xué)生朗讀不到位時(shí)教師的范讀是最好的榜樣。老師們所提到的這些寶貴的意見，有些我在備課時(shí)也想到，但是卻沒有更深刻地去進(jìn)行挖掘和彌補(bǔ)。由于班級(jí)聲音一直不夠響亮，很多學(xué)生回答問題聲音如同蚊子叫，所以我這個(gè)學(xué)期的課堂朗讀發(fā)言都強(qiáng)調(diào)聲音響亮，因此公開課上也不例外。當(dāng)時(shí)備課時(shí)如果再細(xì)心點(diǎn)，可以作這樣的嘗試，將響亮的朗讀和輕柔的朗讀都示范給學(xué)生聽，讓他們?cè)趦A聽中思考、發(fā)現(xiàn)并去模仿更為恰當(dāng)更為美妙的那一種讀法。
陶林老師的很多評(píng)議都來(lái)自課堂細(xì)節(jié)，而其中幾個(gè)細(xì)節(jié)也是我在備課時(shí)想到卻沒有作出處理的問題?！八⑺?、口瞿口瞿、叮嚀和歌吟”這些詞語(yǔ)不是同一個(gè)詞性，可以在設(shè)計(jì)找表示聲音詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)上再推敲。“化做春泥更護(hù)花”指的是花瓣而不是樹葉，但是都可以作為樹木的養(yǎng)分?！稇戅r(nóng)》是基調(diào)較沉重的古詩(shī)，不適合放在優(yōu)美的詩(shī)歌中學(xué)習(xí)，會(huì)造成不協(xié)調(diào)。蛐蛐在冬天會(huì)死亡，所以也用不著提醒蛐蛐快點(diǎn)準(zhǔn)備糧食了……而最讓我臉紅的是有個(gè)別學(xué)生“手臂”的手字沒有讀成翹舌音時(shí)，我竟然沒有發(fā)現(xiàn)，看來(lái)認(rèn)真傾聽不但學(xué)生需要繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練，作為老師的我也應(yīng)該從每一節(jié)課里、從每一句發(fā)言中、從每一個(gè)字音里更加仔細(xì)傾聽，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗。
聽聽，秋的聲音，我不但聽到了來(lái)自大自然的美妙的聲音，還聽到了來(lái)自學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特的聲音，而想要聽到更多的聲音，需要抓住細(xì)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)備課。
聽聽秋的聲音教學(xué)實(shí)錄公開課聽聽秋的聲音公開課教案篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),粗知詩(shī)的大意。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.范讀，聽秋聲。
1.老師有感情地范讀課文。讀后，問問學(xué)生“聽到”了哪些秋的聲音。
2.板書課題，讀好“聽聽，秋的聲音”（后一個(gè)“聽”讀輕聲，“秋”稍重稍長(zhǎng)，但氣息不要斷），讀出一些味兒。
3.讀課文前面的連接語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)要求。
讀完可以提問學(xué)生，學(xué)習(xí)這首讀要達(dá)到什么目標(biāo)（一是有感情朗讀；二是想象交流體會(huì)；三是接著寫幾句）。
二.默讀，說(shuō)秋景。
1.自由讀，多讀幾遍，必要時(shí)，老師可以領(lǐng)讀，讀準(zhǔn)字音，注意停頓和節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻味。
2.默讀，想象畫面，并說(shuō)說(shuō)“仿佛聽到什么聲音”或“看到什么景象”。
三.誦讀，表詩(shī)情。
1.自由朗讀。
2.比賽朗讀。
四.續(xù)寫，述詩(shī)文。
1.聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，你還聽到什么聲音？
（老師作一些提示，如蛇的聲音“咝咝”；蛙的聲音“呱呱”；燕子的聲音“喳喳”等等。）
2.小組合作，按照下列句式，把聽到的聲音用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)。
3.把說(shuō)的，按照詩(shī)歌的形式寫下來(lái)。
五、小結(jié)：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。
選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3.仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
三、教學(xué)建議
1.學(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準(zhǔn)備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關(guān)課件。
2.這是一篇略讀課文，教學(xué)要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語(yǔ)，課文學(xué)習(xí)之前要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語(yǔ)，以明確學(xué)習(xí)要求。
3.初讀詩(shī)歌。應(yīng)著重解決兩方面的問題：（1）運(yùn)用前面幾篇課文里學(xué)過(guò)的方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思；（2）了解詩(shī)中講了哪些事物的聲音。詩(shī)中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞的無(wú)聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。
在學(xué)生了解詩(shī)歌的意思后，為了加深對(duì)詩(shī)歌的感受，還可以引導(dǎo)學(xué)生：（1）聽秋聲。利用錄音帶和相關(guān)課件，讓學(xué)生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應(yīng)景物形象化。（2）說(shuō)秋聲。引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的美好。
4.有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的很好方式。在對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)美的感受中，詩(shī)歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讀的時(shí)候還要能同時(shí)想象詩(shī)歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來(lái)讀，效果會(huì)更好。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著續(xù)寫詩(shī)文。
5.這首詩(shī)歌就是通過(guò)秋天的聲音來(lái)體現(xiàn)秋天的景象，所以可以引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩(shī)歌，舉行贊美秋天的詩(shī)歌朗誦會(huì)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
欣賞朗讀，感受詩(shī)情
1.讀通詩(shī)文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2.感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。
3、朗讀展示，想象表演。
a、鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。
b、開展想象性的表演活動(dòng)。出示字卡或小黑板：
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀："_______"
（朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來(lái)促讀。）
4.配樂朗讀。
a、老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。
b、指名朗讀，大堂展示。
五、資料袋
蟋蟀：在北美洲，已記載的蟋蟀有成百上千種。昆蟲學(xué)家對(duì)有多少種蟋蟀還有爭(zhēng)議。一般而言，蟋蟀大約一英寸長(zhǎng)，有強(qiáng)壯的后腿和長(zhǎng)的觸角。他們有翅膀，但是很少飛行。他們是優(yōu)秀的跳遠(yuǎn)能手，使用腿是逃離捕食者的本能反應(yīng)。夏秋之末，一個(gè)雌蟋蟀能在土壤中下300個(gè)左右的卵。有些卵越冬后能成功地變成蛹或者成蟲。有些卵則要到春天才孵化。一歲的蟋蟀是珍品。蟋蟀什么東西都吃。他們吃植物、死的昆蟲、種籽、皮革、紙張和舊布（特別是被食物或者汗水浸漬的衣服）。他們特別喜愛羊毛和絲綢。在古代中國(guó)和日本，蟋蟀因?yàn)槠涿烂畹男啥灰暈閷櫸?。蟋蟀被譽(yù)為會(huì)唱歌的昆蟲。人們把蟋蟀放在臥室中，這樣在晚上就能聽到小夜曲。有錢人把它放在金籠子里，不富裕的人就用樹木和竹子做的籠子代替。
聽聽秋的聲音教學(xué)實(shí)錄公開課聽聽秋的聲音公開課教案篇五
教學(xué)重難點(diǎn)：
一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽，想像一下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩(shī)）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？
生：秋天的聲音很美。
請(qǐng)學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽到了哪些聲音？學(xué)生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）
（其中的哪一種因?qū)W生說(shuō)了拿來(lái)體驗(yàn)感悟）（朗讀和想象、說(shuō)話結(jié)合）
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹上一片一片地掉下來(lái)，你看著像什么？黃葉對(duì)大樹媽媽說(shuō)：“_________”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來(lái)嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著“_________”朗讀指導(dǎo)
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_________”他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？（課件）舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
你能用朗讀表現(xiàn)么？
配樂朗讀1----4節(jié)。
學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來(lái)說(shuō)。
出示：聽聽，
秋的聲音
四人小組合作，寫詩(shī)，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展示出來(lái)。
就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴(kuò)展，可以欣賞一首寫秋的詩(shī)歌，送給大家作為禮物。
四、布置作業(yè)。
1、為自己寫的詩(shī)配上畫。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩(shī)：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
板書設(shè)計(jì)：
12、聽聽，秋的聲音
黃葉蟋蟀
大雁田野匆匆來(lái)去
聽聽秋的聲音教學(xué)實(shí)錄公開課聽聽秋的聲音公開課教案篇六
本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3.仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)美。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)美。
教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法自學(xué)法
學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，一方面他們非常喜歡生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，并積極表達(dá)。
在前幾課的學(xué)習(xí)中他們已了解了秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念，了解了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代詩(shī)打下基礎(chǔ)，雖然詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，跳躍性強(qiáng)，相信理解起來(lái)并不難。
課前準(zhǔn)備
1.各種音響（如，風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐叫聲）的錄音帶。
2.配套的課文朗讀磁帶。
3.旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)?，展開想象
1.游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說(shuō)一說(shuō)你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2.展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3.有一位詩(shī)人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩(shī)，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3.指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營(yíng)造樂讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會(huì)交流
1.品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來(lái)想象）。
2.指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。
3.學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫面，把畫面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。
4.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
四、仿寫詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言
1.教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
3.播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽到哪種聲音最美。
4.學(xué)生自由作詩(shī)，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。
五、5.自由誦讀自己的作品，給學(xué)生配上音樂。
六、品讀體會(huì)，升華情感
1.指名誦讀最后一節(jié)
2.交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3.帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
七、誦讀回味，表現(xiàn)情感
1.有感情地朗誦這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動(dòng)作。
2.有興趣的同學(xué)可以合作修改自己寫的詩(shī)，然后再朗誦。
板書設(shè)計(jì)：
12聽聽，秋的聲音
大樹
12聽聽，秋的聲音蟋蟀
大雁
聽聽秋的聲音教學(xué)實(shí)錄公開課聽聽秋的聲音公開課教案篇七
《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
從秋天的音響中，想象秋天景色的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞秋色，寓情導(dǎo)學(xué)。
2、看完這些圖片后，你有什么想說(shuō)的嗎？
3、小朋友們，聽了你們說(shuō)的，老師也和你們一樣發(fā)現(xiàn)了秋天的美麗。今天，我們就一起走進(jìn)這美麗的秋天。
4、點(diǎn)名讀課題。（注意標(biāo)點(diǎn)）
二、初讀全文，整體感知。
1、這是一篇略讀課文，請(qǐng)小朋友們自己讀一讀略讀提示，看看提示中對(duì)我們有幾個(gè)要求，邊讀邊用筆劃出來(lái)。
2、反饋。
3、小朋友們，我們拿到一篇課文之后，要有感情地朗讀課文，首先要把課文讀通順，讀正確。就請(qǐng)大家認(rèn)真地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出課文的小節(jié)號(hào)。4、點(diǎn)名讀課文，讀中指導(dǎo)難讀字的讀音。
5、出示課文中的生字詞，多形式讀。
（大屏幕出示）手臂 、刷刷、蟋蟀、振動(dòng)、瞿瞿、
叮嚀、掠過(guò)、歌吟、遼闊、音樂廳、綻開、匆匆
6、老師發(fā)現(xiàn)你們通過(guò)讀一遍課文，就能把字詞讀正確了。我還想考考你們，請(qǐng)你們?cè)僮x課文，比比誰(shuí)的耳朵最好用。找找課文中誰(shuí)在唱歌，唱些什么？但是我要提醒你，如果你能靜下心來(lái)，在心里讀，邊讀邊想象，相信你一定會(huì)聽得更清楚。
7、反饋（隨機(jī)板書）：樹葉 刷刷
蟋蟀 瞿瞿
大雁 叮嚀
秋風(fēng) 歌吟
三、品讀想象，體會(huì)交流。
1、這么多聲音，你最喜歡聽哪種聲音。走進(jìn)去，用心聽，認(rèn)真地讀一讀那一小節(jié)，等下請(qǐng)你讀給大家聽一聽。
2、學(xué)生展示，朗讀交流。
預(yù)設(shè)一：（第一小節(jié)）
（1）點(diǎn)名讀。
（2）道別是怎么樣的？引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受。
（3）指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)二：（第二小節(jié)）
（1）點(diǎn)名讀。
（2）原來(lái)陽(yáng)臺(tái)上還有一只蟋蟀，它也要離開了，正在和陽(yáng)臺(tái)告別呢！指導(dǎo)學(xué)生讀好這一小節(jié)。
（3）孩子們讀得真好，老師也想來(lái)讀一讀。
（4）聽到這美妙的歌韻了嗎？讓我們一起讀一讀吧！
預(yù)設(shè)三：（第三小節(jié)）
（1）點(diǎn)名讀。
（2）什么是叮嚀？
（3）早上上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì)怎么叮嚀你呢？
（6）能把大雁的叮嚀讀好嗎？指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)四：豐收的歌吟
（1）點(diǎn)名讀。
（2）秋天到了，田野又會(huì)是一幅怎樣的景象呢？（出示秋天的圖片）
（3）交流。
（4）多么迷人的豐收景象??！正是秋風(fēng)送來(lái)了豐收的歌吟。
（4）指導(dǎo)朗讀。
3、孩子們的朗讀，已經(jīng)把我聽到了這迷人的秋的聲音，也讓我看到了這美麗的秋。把你喜歡的那一小節(jié)，有感情地背誦下來(lái)。（學(xué)生背誦課文）
4、背誦反饋。
3、（出示4—6小節(jié)）孩子們的朗讀讓我們聽到了一個(gè)又一個(gè)秋的聲音。走進(jìn)秋，就像走進(jìn)了音樂廳。這音樂廳大極了，所以說(shuō)是遼闊的音樂廳。我們走到哪里都能聽到秋的聲音，這遼闊的音樂廳就是大自然。秋的聲音無(wú)處不在，它在……（教師引讀5—6小節(jié)）。
四、想象創(chuàng)作，仿寫小詩(shī)。
1、在來(lái)去匆匆的秋的腳步里，你還從哪里聽到了秋的聲音。說(shuō)一說(shuō)吧！
2、反饋，隨機(jī)出示詩(shī)歌：
聽聽， 聽聽，
秋的聲音， 秋的聲音，
小魚吐出泡泡， 火車奔馳而來(lái)，
“沽沽沽沽” “咔嚓咔嚓”
是和燕子告別的聲音。 帶來(lái)了北國(guó)的消息。
3、學(xué)著老師這樣模仿1、2小節(jié)，自己說(shuō)說(shuō)。說(shuō)給同桌聽聽。
4、交流。
5、動(dòng)筆寫一寫。
《聽聽，秋的聲音》第一次教學(xué)反思
《聽聽，秋的聲音》一稿教學(xué)反思
邱隘實(shí)驗(yàn)小學(xué) 董麗翔
《聽聽，秋的聲音》這一課是人教版小學(xué)第五冊(cè)第12課的略讀課文，課文從各種聲音中,讓我們體會(huì)到秋天的獨(dú)特的風(fēng)情。本節(jié)課的教學(xué)基本上是按著我的教學(xué)設(shè)想流程進(jìn)行的,學(xué)生能夠有感情的朗讀,自由的創(chuàng)作小詩(shī),個(gè)性展示自我,體驗(yàn)各種美妙的聲音。充分運(yùn)用課件和直觀的板書,從聽覺,視覺等到感觀上,為學(xué)生營(yíng)造一種秋的氛圍,感受秋的氣息,各種美妙的聲音交匯出一支優(yōu)美的秋之歌。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,在充分的朗讀中,體會(huì)秋的聲音。
在教法和學(xué)法上,基本實(shí)現(xiàn)了老師角色的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換和學(xué)生主體意識(shí)的形成為前提的教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變,促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)創(chuàng)作.教師在教學(xué)過(guò)程中,時(shí)而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,時(shí)而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,有時(shí)還是學(xué)習(xí)者;而學(xué)生在學(xué)習(xí)中,時(shí)而是探究者,時(shí)而是合作者,有時(shí)還是教授者。在這個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)換過(guò)程中師生的主體與主導(dǎo)相互交織,促進(jìn)其教學(xué)效率。
注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。注重學(xué)生的觀察,探索,轉(zhuǎn)變了重知識(shí),輕實(shí)踐與重結(jié)果,輕過(guò)程的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,形成以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的“三維”目標(biāo)統(tǒng)籌兼顧的教學(xué)模式。為學(xué)生創(chuàng)造朗讀,創(chuàng)作,繪畫,表演展示平臺(tái),鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
不足之處:我們的教案好比是一個(gè)劇本,而我們的老師又不僅僅限于“導(dǎo)演”,不能完全按我們的預(yù)設(shè)進(jìn)行。我一直在努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松,愉悅,活潑的學(xué)習(xí)氛圍, 但從學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來(lái)看,有些不盡如人意,因?yàn)槠綍r(shí)上不少課時(shí)，也用到了類似的課件，所以課件對(duì)于學(xué)生的激發(fā)不夠,也可能是我的表述不夠清晰,也可能是給學(xué)生的思考時(shí)間不充足,造成了學(xué)生的片刻壓抑。
由于時(shí)間掌控的不好的關(guān)系,沒有給學(xué)生足夠的自我展示空間。對(duì)于學(xué)生的想象作品,如果通過(guò)展臺(tái)展示給大家,再配上學(xué)生的解說(shuō),效果會(huì)更好些。
當(dāng)學(xué)生回答有誤,出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí),我沒有很好的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智處理,也是一個(gè)讓我深思的問題,對(duì)于學(xué)生的回答的聲音與聽到的聲音不符時(shí),應(yīng)該給予充分的肯定與建議。由于心急,就這樣放下了。更巧合的是,在學(xué)生用心聆聽秋的聲音時(shí),來(lái)自一摞書掉地的聲音,它分散了學(xué)生的注意力,我想用巧妙的方法來(lái)處理這個(gè)“弦外之音”時(shí),學(xué)生已經(jīng)收回了注意力,但這個(gè)意外的考題,卻留給我深深的思考。
學(xué)生在朗讀創(chuàng)作過(guò)程中大膽的嘗試,體驗(yàn)秋的美,但我也看到了個(gè)別學(xué)生的茫然,需要給他們更多的指導(dǎo)與冷思考的時(shí)間,因?yàn)楫吘箤W(xué)生的發(fā)展水平是參差不齊的。
教學(xué)重建:
我們知道,備一節(jié)課,要備課標(biāo),備教材,還要備學(xué)生。出于不太了解學(xué)生的考慮,我個(gè)別地方降低了問題的難度,如果說(shuō)重新設(shè)計(jì),我會(huì)更注重環(huán)節(jié)的整合,大膽的放手,以“享受音樂 發(fā)揮想象,朗讀欣賞 感受詩(shī)情, 想象創(chuàng)作續(xù)寫小詩(shī)”為三大環(huán)節(jié),給學(xué)生更多的展示自我的空間,培養(yǎng)學(xué)生更好的自我學(xué)習(xí)意識(shí).實(shí)踐出真知,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足,在實(shí)踐中不斷的自我更新,讓自己更好的成長(zhǎng)。進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)新課程理念,借鑒好的教學(xué)機(jī)智與策略,為我所用。
當(dāng)局者迷,旁觀者清。希望各位老師給我更好的建議。
《聽聽，秋的聲音》第二次教案
《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：從秋天的音響中，想象秋天景色的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞秋色，寓情導(dǎo)學(xué)。
2、看完這些圖片后，你有什么想說(shuō)的嗎？
3、小朋友們，看完這些圖片以后，老師也和你們一樣愛上了秋天。今天，我們就一起走進(jìn)這迷人的秋天，一起去聽聽秋的聲音。
4、點(diǎn)名讀課題。（注意標(biāo)點(diǎn)）
二、初讀全文，整體感知。
1、這是一篇略讀課文，請(qǐng)小朋友們運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，去學(xué)習(xí)課文。自己讀一讀略讀提示，看看提示中對(duì)我們有幾個(gè)要求，邊讀邊用筆劃出來(lái)。
2、反饋。
3、小朋友們，我們拿到一篇課文之后，要有感情地朗讀課文，首先要把課文讀通順，讀正確。請(qǐng)大家認(rèn)真地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出課文的小節(jié)號(hào)。
4、點(diǎn)名讀課文，讀中指導(dǎo)難讀字的讀音。
5、出示課文中的生字詞，多形式讀。
（大屏幕出示）手臂 、刷刷、蟋蟀、振動(dòng)、瞿瞿、
叮嚀、掠過(guò)、歌吟、遼闊、音樂廳、綻開、匆匆
6、老師發(fā)現(xiàn)你們通過(guò)讀一遍課文，就能把字詞讀正確了。我還想考考你們，請(qǐng)你們?cè)僮x課文，找找課文中誰(shuí)在唱歌，唱些什么？但是我要提醒你，如果你能靜下心來(lái)，在心里讀，邊讀邊想象，相信你一定會(huì)聽得更清楚。
7、反饋（隨機(jī)板書）：樹葉 刷刷
蟋蟀 瞿瞿
大雁 叮嚀
秋風(fēng) 歌吟
三、品讀想象，體會(huì)交流。
1、這么多聲音，你最喜歡聽哪種聲音。走進(jìn)去，用心聽，認(rèn)真地讀一讀那一小節(jié)，等下請(qǐng)你讀給大家聽一聽。
2、學(xué)生展示，朗讀交流。
預(yù)設(shè)一：（第一小節(jié)）
（1）點(diǎn)名讀。
（2）大樹抖抖手臂，黃葉紛紛落下，它會(huì)對(duì)樹媽媽說(shuō)：“ ”。
（學(xué)生自由想象、說(shuō)話）
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受。
預(yù)設(shè)二：（第二小節(jié)）
（1）點(diǎn)名讀。
（2）原來(lái)陽(yáng)臺(tái)上還有一只蟋蟀，它也要離開了，正在和陽(yáng)臺(tái)告別呢！指導(dǎo)學(xué)生讀好這一小節(jié)。
（3）孩子們讀得真好，老師也想來(lái)讀一讀。
（4）聽到這美妙的歌韻了嗎？讓我們一起讀一讀吧
預(yù)設(shè)三：（第三小節(jié)）
（1）點(diǎn)名讀。
（2）什么是叮嚀？
（3）早上上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì)怎么叮嚀你呢？
大雁對(duì)白云叮嚀:“ ?！?BR> （5）我也聽到了，我仿佛聽到大雁在說(shuō)：“孩子們，天涼了，要多穿衣服?！蔽腋杏X到了溫暖。能把大雁的叮嚀讀好嗎？指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)四：豐收的歌吟
（1）點(diǎn)名讀。
（3）交流。
（4）多么迷人的豐收景象啊！正是秋風(fēng)送來(lái)了豐收的歌吟。指導(dǎo)朗讀。
3、孩子們的朗讀，不僅讓我聽到了這迷人的秋的聲音，還讓我看到了這美麗的秋。捧起書，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀。
4、你能不看書，背下來(lái)嗎？把你喜歡的那一小節(jié)，有感情地背誦下來(lái)。（學(xué)生背誦課文）
5、背誦反饋。
進(jìn)秋，就像走進(jìn)了音樂廳。這音樂廳大極了，所以說(shuō)是
（教師引讀5—6小節(jié)）。
四、想象創(chuàng)作，仿寫小詩(shī)。
聲音。說(shuō)一說(shuō)吧！
2、反饋，隨機(jī)出示詩(shī)歌：
聽聽， 聽聽，
秋的聲音， 秋的聲音，
青蛙跳來(lái)跳去， 燕子飛來(lái)飛去，
“呱呱呱呱” “嘰嘰喳喳”
是和小河告別的聲音。 是和樹林道別的話音。
3、學(xué)著老師這樣模仿1、2小節(jié)，自己說(shuō)說(shuō)。說(shuō)給同桌聽聽。
4、交流。
5、動(dòng)筆寫一寫。
《聽聽，秋的聲音》第二次教學(xué)反思
《聽聽，秋的聲音》二稿教學(xué)反思
邱隘實(shí)驗(yàn)小學(xué) 董麗翔
《聽聽，秋的聲音》是人教版第五冊(cè)教材中一首現(xiàn)代詩(shī)，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。教學(xué)本課時(shí)，要讓孩子們從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情；通過(guò)朗讀和想象，用心去感受大自然的美。故我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。2、邊讀邊展開想象，從秋天的聲音體會(huì)秋天的美好。3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
一、注重情境創(chuàng)設(shè)
著寓教于樂的方向發(fā)。其改革的著力點(diǎn)，就在于通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，使課堂進(jìn)入師生和諧共振，教學(xué)默契配合，氣氛緊張熱烈，力度張弛適宜的藝術(shù)境界。在這樣的境界中，學(xué)生的潛能能得到充分開發(fā)，智力能得到充分發(fā)展，個(gè)性品質(zhì)能得到充分培養(yǎng)。因此，上課一開始，為了激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生入情入境，一開始，我在優(yōu)美的樂曲中出示了搜集的各種秋天的圖片，邊出示邊用富有韻味的語(yǔ)言講解，將學(xué)生帶入了一個(gè)美麗豐收的秋季中。然后順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，看了這些圖片后，你有什么想說(shuō)的？“學(xué)生說(shuō)秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)?！薄扒锾焯匀肆耍 薄拔艺嫦矚g你，秋天?！?這樣的情境導(dǎo)入，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生熱愛秋天，贊美秋天的情感，帶著這種熱愛秋天，贊美秋天的情感進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中，奠定了整節(jié)課的學(xué)習(xí)基調(diào)，也激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。
同樣的，在品讀想象，體會(huì)交流這一環(huán)節(jié)中，品讀第三自然段“一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌吟?！睘榱俗寣W(xué)生體會(huì)秋風(fēng)吹過(guò)田野面對(duì)的豐收景象，適時(shí)地出示秋天的圖片，感受秋天瓜果成熟豐收的景象，為下面的“歌吟”提供了想象空間和想象的內(nèi)容，也為表達(dá)詩(shī)情打下了情感基礎(chǔ)。
二、注重文本拓展
這首詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。文本的語(yǔ)言對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還比較淺顯易懂，朗朗上口。為了讓學(xué)生更自主地品位語(yǔ)言，我沒有逐段講解感悟，而是讓大家自主選擇：這么多聲音，你最喜歡聽哪種聲音，走進(jìn)去，用心聽，認(rèn)真讀讀那一小節(jié)。根據(jù)學(xué)生自主愛好，隨機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)段，根據(jù)這個(gè)語(yǔ)段的語(yǔ)言特色展開品讀。品讀第一段，董老師抓住“道別”這個(gè)詞語(yǔ)，她用一個(gè)句式：大樹抖抖手臂，黃葉紛紛落下，它會(huì)對(duì)樹媽媽說(shuō) ：“ ?！弊寣W(xué)生來(lái)想象說(shuō)話。第三段的品讀，我抓住“叮嚀”和“歌吟”兩個(gè)詞語(yǔ)，先讓學(xué)生理解“叮嚀”，什么是叮嚀？早上上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì)怎么叮嚀你呢？通過(guò)這些想象感受到叮嚀中包含了媽媽的愛，來(lái)感受詩(shī)歌中為什么是“暖暖的叮嚀”。然后借助句式：大雁對(duì)白云叮嚀：“ ?！痹诓恢挥X中理解并運(yùn)用“叮嚀”一詞的含義，同時(shí)也體會(huì)了“暖暖的“關(guān)懷，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促使學(xué)生的語(yǔ)言由消極語(yǔ)言向積極語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。
再則，最后的讓學(xué)生想象創(chuàng)作，仿寫小詩(shī)，其實(shí)也是表達(dá)了學(xué)生對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，對(duì)秋天的熱愛。當(dāng)然這一由讀到寫的過(guò)程，讓學(xué)生從課內(nèi)聯(lián)系到了課外的生活實(shí)際，給了學(xué)生拓展想象的空間，也讓學(xué)生能根據(jù)詩(shī)歌的寫作特點(diǎn)進(jìn)行模仿寫作，訓(xùn)練了語(yǔ)言，發(fā)展了思維。
這節(jié)課中，我也存在許多不足的地方，我也想談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)：
一、朗讀不到位
很多老師在聽完我的課后，都跟我說(shuō)：“董老師，你這節(jié)課讀不夠，沒到味上?！痹S多專家都說(shuō)，“以讀為本”。我也設(shè)計(jì)了比較充分的朗讀環(huán)節(jié)，但是我對(duì)朗讀的指導(dǎo)不夠，學(xué)生的朗讀效果沒有得到明顯地提升，感覺學(xué)生的朗讀在課堂中在同一個(gè)平面上。比如，在一開始的讀課題中，我先讓個(gè)別學(xué)生讀課題，讀了三四個(gè)學(xué)生，學(xué)生都沒有把課題讀好，都是不連貫，其實(shí)這個(gè)時(shí)候，在只有第一第二個(gè)學(xué)生讀地不好的時(shí)候，我就可以適時(shí)地進(jìn)行范讀，“聽聽，秋的聲音”。其實(shí)，教師正確，有感染力的朗讀本身就對(duì)學(xué)生有指導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾正的作用，在教師的范讀后，學(xué)生馬上就會(huì)去模仿。當(dāng)然，現(xiàn)在教學(xué)上要求學(xué)生讀出自己的個(gè)性，讀出自己的感悟，甚至不要求教師有整齊劃一的指導(dǎo)，但是這里的讀課題，在指導(dǎo)學(xué)生如何流利連貫地讀，所以教師的范讀還是很有必要的。
還有，在品味詩(shī)歌文本的過(guò)程中，我在每一段的學(xué)習(xí)后面都要求學(xué)生有感情地朗讀課文，我的“指導(dǎo)”作用不夠明顯。我想，如果當(dāng)時(shí)我能讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)，怎樣讀你覺得能表達(dá)出對(duì)這個(gè)自然段的喜愛之情呢？可以抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，抓住表情來(lái)指導(dǎo)。比如第一段，如果能指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：聽聽，你如果能讀得輕一點(diǎn)就更好了！或者說(shuō) “聽聽，秋的聲音”，這個(gè)同學(xué)的表情上有靜靜地在聆聽的表情，我想這樣對(duì)學(xué)生就會(huì)有很好指導(dǎo)效果。
比如在感悟第三段中，理解“暖暖的叮嚀”，我是這樣處理的，“什么是叮嚀？上學(xué)時(shí)媽媽是怎么叮嚀你的？所以說(shuō)是暖暖的叮嚀”。經(jīng)過(guò)老師們指導(dǎo)之后，我想這樣處理會(huì)不會(huì)更好：什么是叮嚀？你知道叮嚀是怎樣的嗎？對(duì)呀，叮嚀是包含著關(guān)心，安心，有點(diǎn)不放心。那么，平時(shí)上學(xué)，媽媽會(huì)對(duì)你叮嚀些什么呢？對(duì)呀，叮嚀中包含著愛心和關(guān)心，所以這里是——暖暖的叮嚀。如果這里教師能把：“暖暖的叮嚀”在讀的時(shí)候強(qiáng)化一下，學(xué)生在讀的時(shí)候也會(huì)把這個(gè)“暖暖的”讀好了。
二、拓寫不到位
在來(lái)去匆匆的秋的腳步里，你還從哪里聽到了秋的聲音。說(shuō)一說(shuō)吧！先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，然后隨機(jī)出示詩(shī)歌，讓學(xué)生讀。
聽聽， 聽聽，
秋的聲音， 秋的聲音，
青蛙跳來(lái)跳去， 燕子飛來(lái)飛去，
“呱呱呱呱” “嘰嘰喳喳”
是和小河告別的聲音。 是和樹林道別的話音。
等學(xué)生讀完之后，再讓學(xué)生學(xué)著寫一寫。但是由于時(shí)間不夠，完成得不時(shí)很到位。如果能采取半填空半指導(dǎo)的形式，分層教學(xué)會(huì)減少寫詩(shī)的難度，仿寫的內(nèi)容也不用固定在聲音上，可以是色彩、可以是春夏秋冬……在充分保證寫的時(shí)間后應(yīng)該進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，這樣會(huì)更有實(shí)效。
三、交流不到位
雖然這是一篇略讀課文，我還是很注意字詞教學(xué)的，這對(duì)剛由低段步入中段的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我覺得是非常必要的。就是在檢查學(xué)生的朗讀情況中，學(xué)生的朗讀僅僅局限于個(gè)別學(xué)生的參與，我想，對(duì)學(xué)生朗讀情況的評(píng)價(jià)，我認(rèn)為可以在讀好后讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，這樣，在部分學(xué)生分段讀的時(shí)候，其他學(xué)生就會(huì)充分的參與進(jìn)來(lái)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，學(xué)生也會(huì)用心去傾聽，認(rèn)真去表達(dá)，就是可以其他同學(xué)也全動(dòng)、互動(dòng)起來(lái)的。
以上是我對(duì)這一課的膚淺認(rèn)識(shí)，上完課后，聽完老師們的評(píng)課，發(fā)現(xiàn)自己要努力的地方還有很多。
《聽聽，秋的聲音》評(píng)課稿
“無(wú)痕”中感受、品味、抒情
——評(píng)董麗翔《聽聽，秋的聲音》
邱隘實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐小紅
一、 于“無(wú)痕”中感受詩(shī)景。
《聽聽，秋的聲音》是一首散文詩(shī)，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。董老師為了讓學(xué)生體會(huì)到秋天的美好，體會(huì)濃濃的秋情，利用了多種方式來(lái)在整堂課中始終洋溢著濃濃的秋情；一開始的導(dǎo)入新課，董老師就用非常優(yōu)美的課件展示了秋天色彩的圖片，同時(shí)利用富有感染力的音樂和語(yǔ)言聲情并茂地描繪了秋天的美麗景色。這樣的情境渲染，一下子把學(xué)生帶入了秋天大自然的美麗景色中，然后順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，看了這些圖片后，你有什么想說(shuō)的？“學(xué)生說(shuō)秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)?！薄扒锾焯匀肆?！”“我真喜歡你，秋天。” 整個(gè)導(dǎo)入，學(xué)生已經(jīng)激發(fā)了熱愛秋天，贊美秋天的情感，帶著這種熱愛秋天，贊美秋天的情感進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中，奠定了整節(jié)課的學(xué)習(xí)基調(diào)，也激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。
在品讀想象，體會(huì)交流這一環(huán)節(jié)中，品讀第三自然段“一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌吟?！睘榱俗寣W(xué)生體會(huì)秋風(fēng)吹過(guò)田野面對(duì)的豐收景象，董老師也適時(shí)地出示秋天的圖片，感受秋天瓜果成熟豐收的景象，為下面的“歌吟”提供了想象空間和想象的內(nèi)容，也為表達(dá)詩(shī)情打下了情感基礎(chǔ)。
二、 于“無(wú)痕”中品味詩(shī)意。
。讓學(xué)生來(lái)想象說(shuō)話。第三段的品讀，董老師抓住“叮嚀”和“歌吟”兩個(gè)詞語(yǔ)，先讓學(xué)生理解“叮嚀”，什么是叮嚀？早上上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì)怎么叮嚀你呢？通過(guò)這些想象感受到叮嚀中包含了媽媽的愛，來(lái)感受詩(shī)歌中為什么是“暖暖的叮嚀”。然后借助句式：大雁對(duì)白云叮嚀：“ ?！痹诓恢挥X中理解并運(yùn)用“叮嚀”一詞的含義，同時(shí)也體會(huì)了“暖暖的“關(guān)懷，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促使學(xué)生的語(yǔ)言由消極語(yǔ)言向積極語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。
三、 于“無(wú)痕”中表達(dá)詩(shī)情。
詩(shī)歌的語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，在感知課文和體味語(yǔ)言的過(guò)程中董老師也恰到好處地讓學(xué)生表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的情感體驗(yàn)，如在讓學(xué)生自讀課文以后讓學(xué)生交流自己喜歡的聲音，選擇自己喜歡的語(yǔ)段進(jìn)行交流品位，其實(shí)這也是不露痕跡地讓學(xué)生在進(jìn)行情感表達(dá)，表達(dá)自己的喜好，表達(dá)自己對(duì)文本的感知情感。
這篇課文還有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)濃濃的詩(shī)情，有感情地朗讀課文。董老師在讓學(xué)生感知文本，體味語(yǔ)言后，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感朗讀，通過(guò)個(gè)別讀，齊讀等方式，讓學(xué)生把對(duì)秋天的美好聲音和景色贊美之情讀出來(lái)了，學(xué)生能有感情地讀了，其實(shí)就是感悟了詩(shī)歌的意境，表達(dá)了自己對(duì)秋天的贊美贊嘆的情感，體會(huì)了濃濃的詩(shī)情。同時(shí)，董老師還讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況，在課上讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的一小節(jié)，有感情地背誦下來(lái)，這一環(huán)節(jié)，背誦的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生表達(dá)詩(shī)歌情感的過(guò)程，也是豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
再則，最后的讓學(xué)生想象創(chuàng)作，仿寫小詩(shī)，其實(shí)也是表達(dá)了學(xué)生對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，對(duì)秋天的熱愛。當(dāng)然這一由讀到寫的過(guò)程，讓學(xué)生從課內(nèi)聯(lián)系到了課外的生活實(shí)際，給了學(xué)生拓展想象的空間，也讓學(xué)生能根據(jù)詩(shī)歌的寫作特點(diǎn)進(jìn)行模仿寫作，訓(xùn)練了語(yǔ)言，發(fā)展了思維。
情感朗讀沒有起到指導(dǎo)的效果，學(xué)生的情感激發(fā)不夠充分。
情感朗讀是這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也是教學(xué)重點(diǎn)，董老師是設(shè)計(jì)了比較充分的朗讀環(huán)節(jié)，但是教師的朗讀指導(dǎo)還不夠充分，所以本人覺得學(xué)生的朗讀效果沒有得到明顯地提升，感覺學(xué)生的朗讀在課堂中在同一個(gè)平面上。比如，在一開始的讀課題中，老師讓個(gè)別學(xué)生讀課題，讀了三四個(gè)學(xué)生，學(xué)生都沒有把課題讀好，都是不連貫，其實(shí)這個(gè)時(shí)候，在只有第一第二個(gè)學(xué)生讀地不好的時(shí)候，老師就可以適時(shí)地進(jìn)行范讀，“聽聽，秋的聲音”，其實(shí)，教師正確，有感染力的朗讀本身就對(duì)學(xué)生有指導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾正的作用，在教師的范讀后，學(xué)生馬上就會(huì)去模仿。當(dāng)然，現(xiàn)在教學(xué)上要求學(xué)生讀出自己的個(gè)性，讀出自己的感悟，甚至不要求教師有整齊劃一的指導(dǎo)，但是這里的讀課題，在指導(dǎo)學(xué)生如何流利連貫地讀，我覺得教師的范讀還是很有必要的。
還有，在品味詩(shī)歌文本的過(guò)程中，董老師在每一段的學(xué)習(xí)后面都要求學(xué)生有感情地朗讀課文，董老師的“指導(dǎo)”作用不夠明顯。我想，如果當(dāng)時(shí)教師能讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)，怎樣讀你覺得能表達(dá)出對(duì)這個(gè)自然段的喜愛之情呢？可以抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，抓住表情來(lái)指導(dǎo)。比如第一段，如果能指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：聽聽，你如果能讀得輕一點(diǎn)就更好了！或者說(shuō)“聽聽，秋的聲音”，這個(gè)同學(xué)的表情上有靜靜地在聆聽的表情，我想這樣對(duì)學(xué)生就會(huì)有很好指導(dǎo)效果。
比如在感悟第三段中，理解“暖暖的叮嚀”董老師是“什么是叮嚀？上學(xué)時(shí)媽媽是怎么叮嚀你的？所以說(shuō)是暖暖的叮嚀”，我想這樣處理會(huì)不會(huì)更好：什么是叮嚀？你知道叮嚀是怎樣的嗎？對(duì)呀，叮嚀是包含著關(guān)心，安心，有點(diǎn)不放心。那么，平時(shí)上學(xué)，媽媽會(huì)對(duì)你叮嚀些什么呢？對(duì)呀，叮嚀中包含著愛心和關(guān)心，所以這里是 ——暖暖的叮嚀。如果這里教師能把：“暖暖的叮嚀”在讀的時(shí)候強(qiáng)化一下，學(xué)生在讀的時(shí)候也會(huì)把這個(gè)“暖暖的”讀好了。
還有就是一些很小的細(xì)節(jié)上，雖然這是一篇略讀課文，董教師還是很注意字詞教學(xué)的，這對(duì)剛由低段步入中段的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我覺得是非常必要的。就是在檢查學(xué)生的朗讀情況中，學(xué)生的朗讀僅僅局限于個(gè)別學(xué)生的參與，我想，對(duì)學(xué)生朗讀情況的評(píng)價(jià)，我認(rèn)為可以在讀好后讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，這樣，在部分學(xué)生分段讀的時(shí)候，其他學(xué)生就會(huì)充分的參與進(jìn)來(lái)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，學(xué)生也會(huì)用心去傾聽，認(rèn)真去表達(dá)，就是可以其他同學(xué)也全動(dòng)、互動(dòng)起來(lái)的。
《聽聽，秋的聲音》終稿
《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
從秋天的音響中，想象秋天景色的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞秋色，寓情導(dǎo)學(xué)。
1、秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽，想像一下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫面。
2、師配樂詩(shī)朗誦。
3、怎么樣？美嗎？
4、有一位詩(shī)人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩(shī)，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
5、（出示課題）點(diǎn)名讀課題。（注意標(biāo)點(diǎn)）
二、初讀全文，整體感知。
1、這是一篇略讀課文，請(qǐng)小朋友們運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，去學(xué)習(xí)課文。自己讀一讀略讀提示，看看提示中對(duì)我們有幾個(gè)要求，邊讀邊用筆劃出來(lái)。
2、反饋。
3、小朋友們，我們拿到一篇課文之后，要有感情地朗讀課文，首先要把課文讀通順，讀正確。請(qǐng)大家認(rèn)真地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出課文的小節(jié)號(hào)。
4、點(diǎn)名讀課文，讀中指導(dǎo)難讀字的讀音。
5、出示課文中的生字詞，多形式讀。
（大屏幕出示）手臂 、刷刷、蟋蟀、振動(dòng)、瞿瞿、
叮嚀、掠過(guò)、歌吟、遼闊、音樂廳、綻開、匆匆
6、老師發(fā)現(xiàn)你們通過(guò)讀一遍課文，就能把字詞讀正確了。我還想考考你們，請(qǐng)你們?cè)僮x課文，找找課文中誰(shuí)在唱歌，唱些什么？但是我要提醒你，如果你能靜下心來(lái)，在心里讀，邊讀邊想象，相信你一定會(huì)聽得更清楚。
7、反饋（隨機(jī)板書）：樹葉 刷刷
蟋蟀 瞿瞿
大雁 叮嚀
秋風(fēng) 歌吟
三、品讀想象，體會(huì)交流。
1、這么多聲音，你最喜歡聽哪種聲音。走進(jìn)去，用心聽，認(rèn)真地讀一讀那一小節(jié)，等下請(qǐng)你讀給大家聽一聽。
2、學(xué)生展示，朗讀交流。
預(yù)設(shè)一：（第一小節(jié)）
（1）點(diǎn)名讀。
（2）大樹抖抖手臂，黃葉紛紛落下，它會(huì)對(duì)樹媽媽說(shuō)：“ ”。
（學(xué)生自由想象、說(shuō)話）
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受。
預(yù)設(shè)二：（第二小節(jié)）
（1）點(diǎn)名讀。
（2）原來(lái)陽(yáng)臺(tái)上還有一只蟋蟀，它也要離開了，正在和陽(yáng)臺(tái)告別呢！指導(dǎo)學(xué)生讀好這一小節(jié)。
（3）孩子們讀得真好，老師也想來(lái)讀一讀。
（4）聽到這美妙的歌韻了嗎？讓我們一起讀一讀吧
預(yù)設(shè)三：（第三小節(jié)）
（1）點(diǎn)名讀。
（2）什么是叮嚀？
（3）早上上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì)怎么叮嚀你呢？
大雁對(duì)白云叮嚀:“ ?！?BR> （5）我也聽到了，我仿佛聽到大雁在說(shuō)：“孩子們，天涼了，要多穿衣服?！蔽腋杏X到了溫暖，所以說(shuō)是暖暖的叮嚀。能把大雁暖暖的叮嚀讀好嗎？指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)四：豐收的歌吟
（1）點(diǎn)名讀。
（3）交流。
（4）多么迷人的豐收景象??！正是秋風(fēng)送來(lái)了豐收的歌吟。指導(dǎo)朗讀。
3、孩子們的朗讀，不僅讓我聽到了這迷人的秋的聲音，還讓我看到了這美麗的秋。捧起書，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀。
4、你能不看書，背下來(lái)嗎？把你喜歡的那一小節(jié)，有感情地背誦下來(lái)。（學(xué)生背誦課文）
5、背誦反饋。
進(jìn)秋，就像走進(jìn)了音樂廳。這音樂廳大極了，所以說(shuō)是
（教師引讀5—6小節(jié)）。
四、想象創(chuàng)作，仿寫小詩(shī)。
聲音。說(shuō)一說(shuō)吧！
2、反饋，隨機(jī)出示詩(shī)歌：
聽聽， 聽聽，
秋的聲音， 秋的聲音，
青蛙跳來(lái)跳去， 燕子飛來(lái)飛去，
“呱呱呱呱” “嘰嘰喳喳”
是和小河告別的聲音。 是和樹林道別的話音。
3、學(xué)著老師這樣模仿1、2小節(jié)，自己說(shuō)說(shuō)。說(shuō)給同桌聽聽。
4、交流，將學(xué)生的回答反饋在屏幕上。
5、動(dòng)筆寫一寫。
聽聽秋的聲音教學(xué)實(shí)錄公開課聽聽秋的聲音公開課教案篇八
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。
3.仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲、旋律優(yōu)美的輕音樂等）的課件。
2.課文朗讀磁帶、錄音機(jī)。
3.課前學(xué)生走進(jìn)田野、走向大自然，聽聽秋聲。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 游戲?qū)耄归_想象
1.同學(xué)們，秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，因?yàn)榍锾焓且粋€(gè)色彩的寶庫(kù)，請(qǐng)看。
秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫(kù)，它還是一個(gè)匯集無(wú)數(shù)種美妙動(dòng)聽聲音的寶庫(kù)。同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說(shuō)一說(shuō)你聽到了哪些聲音。
2.? 展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放課件錄音，引導(dǎo)學(xué)生想象交流。
3.? 這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫(kù)，去聆聽那些美妙的動(dòng)聽的聲音，去品味濃濃的秋意。
二、初讀課文，整體感知
1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。
3.指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
（師生評(píng)價(jià)指導(dǎo)）
三、品讀想象，體會(huì)交流
師：從同學(xué)們剛才認(rèn)真的朗讀中，老師已經(jīng)看到了秋天那美麗迷人的景色、令人陶醉的聲音。來(lái)，讓我們?cè)俅胃惺苓@令人心馳神往的畫面。
2.指名學(xué)生描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。
3.學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫面，把畫面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。
4.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
（1） 鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞的語(yǔ)氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。
（2） 開展想象性的表演活動(dòng)。
課件出示：
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“--------”
四、仿寫詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言
1.教師有感情地配樂誦讀第4-5節(jié)。
并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來(lái)作一首詩(shī)，好嗎？怎么寫呢?你可以看看課文是怎樣寫的；先寫聲音是誰(shuí)發(fā)出和怎樣發(fā)出的，再用擬聲詞模仿這種聲音，最后對(duì)這種聲音進(jìn)行想象；除了這種寫法，也可以依自己的想法來(lái)寫。
2. 教師繼續(xù)播放：
2.說(shuō)一說(shuō)你聽到哪種聲音最美。
同學(xué)們，秋天的聲音是多種多樣的，現(xiàn)在請(qǐng)你寫一寫你聽到的聲音。
學(xué)生寫作，小組交流，全班交流。
3.學(xué)生自由作詩(shī)，再小組交流 ，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。
4.大堂展示：選派代表把自己寫的一段小詩(shī)通過(guò)實(shí)物投影展示出來(lái)，并有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生配上音樂。
五、品讀體會(huì)，升華情感
1.指名誦讀最后一節(jié)。
2.交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3.帶著這種感情齊讀最后一節(jié)。
六、誦讀回味，表現(xiàn)情感
1.有感情地誦讀這首詩(shī)，可以一個(gè)人通讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。
2.有新興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩(shī)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
匯編成詩(shī)：
板書設(shè)計(jì)
12聽聽，秋的聲音
黃 葉刷 刷
蟋 蟀曲 曲
大 雁叮 嚀音樂廳
秋 風(fēng)歌 吟
聽聽秋的聲音教學(xué)實(shí)錄公開課聽聽秋的聲音公開課教案篇九
1、有感情朗讀課文，體會(huì)童話般的詩(shī)境，輕、柔、美。
2、展開想象，通過(guò)朗讀與同學(xué)交流體會(huì)。
3、仿寫第一小節(jié)，體會(huì)童真、童趣。
二、課前準(zhǔn)備：印一些與秋天相關(guān)的詩(shī)文，誦讀《秋天的雨》、《秋天的圖畫》、《秋天到》等。
三、教學(xué)過(guò)程
板塊一：整體感知
聽聽，秋的聲音。配上音樂和美麗的圖畫。（學(xué)生不看書，滾動(dòng)式字幕，最后沒有字幕）
2、孩子們，聽完這首詩(shī)，你有什么感覺呀？
3、秋天多美啊，請(qǐng)同學(xué)們拿出課文紙，美美地讀讀課文，爭(zhēng)取把字讀準(zhǔn)，把句子讀通，遇到難讀的地方多讀幾遍。讀好的同學(xué)就帶著微笑看著老師。
抖抖手臂——刷刷，
振動(dòng)翅膀——嚁嚁，
秋風(fēng)掠過(guò)，送來(lái)歌吟，
谷粒綻開，唱起歌韻，
蟋蟀匆匆，灑下叮嚀，
走進(jìn)這遼闊的音樂廳。
（1）一句一句出示，指名學(xué)生讀。
（2）全班齊讀。
（3）我們不光要讀準(zhǔn)字詞，還要讀出點(diǎn)詩(shī)的韻味呢！老師讀前半句，同學(xué)們讀后半句。
學(xué)生讀后半句，老師讀前半句。男女生互讀。
5、讀好了這首小詩(shī)，誰(shuí)想來(lái)讀讀課文？
指名讀，第六小節(jié)全班齊讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想，在秋的音樂廳里，誰(shuí)在唱著美妙的歌。
板塊二：體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏感和韻律感
1、從同學(xué)們的朗讀中，你知道了誰(shuí)在唱著美妙的歌？
生回答：大樹蟋蟀大雁秋風(fēng)葉花汗水谷粒（用板畫的形式）
這些都是秋天特有的景象，秋天特有的聲音，所以，題目叫——學(xué)生接《聽聽，秋的聲音》。
2、在秋天這個(gè)音樂廳中，音樂家們唱歌的方法是各有不同，有的獨(dú)唱，有的合唱。你再快速讀讀課文，看看詩(shī)中誰(shuí)在獨(dú)唱呢！
a、大樹
“刷——刷——”，風(fēng)吹樹葉，多有意思?。?BR> 獨(dú)唱的時(shí)候，聲音要響一點(diǎn)哦！
風(fēng)吹過(guò)來(lái)嘍，誰(shuí)來(lái)唱一唱。
大樹媽媽正抖抖手臂呢，你也抖抖手臂讀讀。
（讀好“刷刷”，感受秋的氣息；邊做動(dòng)作邊讀，讀出情趣；邊想象邊讀，使讀更細(xì)膩，更有情感。）
b、蟋蟀
還有誰(shuí)也在獨(dú)唱呢？
蟋蟀的歌聲又是怎么樣的？聽蟋蟀的聲音
小蟋蟀們，你們就來(lái)唱唱這首歌吧！
你唱的曲子可真美妙呀！
小蟋蟀們你們都在唱些什么呀？（從秋天的美，對(duì)陽(yáng)臺(tái)的留戀等方面感受蟋蟀對(duì)秋天依依不舍的感情，讓學(xué)生帶著不同的情感來(lái)讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的讀以個(gè)別讀為主。）
3、大樹和蟋蟀是獨(dú)唱，大雁和秋風(fēng)卻是合唱。我們也來(lái)合唱，好嗎？
四人小組合作，一起來(lái)唱唱大雁和秋風(fēng)的歌。我們也要比比，哪個(gè)組唱得聽。
你看，大雁的歌聲輕柔些，秋風(fēng)的歌聲嘹亮些，這樣讀真有意思。
這樣的合唱真有意思。
這歌聲多么好聽??！
（從獨(dú)唱到合唱，轉(zhuǎn)變讀的方式，請(qǐng)學(xué)生想象畫面，帶著畫面讀課文，使情感得到升華。讀的形式以四人小組讀的方式為主，同時(shí)請(qǐng)多組一起讀，課堂的節(jié)奏產(chǎn)生一種變化。）
4、一、二、三的合。
在秋的音樂廳里，有獨(dú)唱，有合唱，多讓人沉醉呀！我們也學(xué)著他們的樣子，先獨(dú)唱，再合唱。請(qǐng)一位同學(xué)讀第一小節(jié)，一位同學(xué)讀第二小節(jié)，我們一起讀第三小節(jié)。
5、第五小節(jié)
老師讀第四小節(jié)，聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，讓我們好好地去聽聽，秋的聲音在……（老師引讀）
這些聲音呀都很輕很輕，要我們用心地才能聽到，所以我們要輕輕地讀，師生合作讀，全班齊讀后面的四行。
（出示圖片）仔細(xì)看看圖，秋天的聲音還藏在哪里？（讓孩子自己說(shuō)說(shuō)）
6、配樂讀全文
飄落的黃葉，金色的稻谷，構(gòu)成了屬于秋的獨(dú)特美景，奏響了一曲屬于秋的贊歌。隨著音樂一起吟誦這首《聽聽，秋的聲音》。
全班齊讀。
板塊三：寫出童話般的詩(shī)
出示一些圖片
“沙沙”
“唧唧”
“嘿喲，嘿喲”
“嘎嘎”
“呼呼”
“嘩啦嘩啦”
“滴答滴答”
這些寫聲音的詞，我們就叫它們?yōu)椤跋舐曉~”。
2、仿寫
歌聲多美妙，我們也來(lái)學(xué)學(xué)作者的樣子，記錄他們的歌聲，寫下一首屬于自己的詩(shī)。
學(xué)生寫，老師指導(dǎo)：
“沙沙”是小雨告別天空的話語(yǔ)
“唧唧”是小鳥南飛時(shí)唱起的歌謠
“嘎嘎”是大雁留下的暖暖叮嚀
“呼呼”是秋風(fēng)掠過(guò)田野的陣陣歌吟
3、隨著音樂，美美地讀一讀你自己的詩(shī)。
評(píng)價(jià)：多么有意思的小螞蟻呀！
秋的聲音多美妙！
多么富有詩(shī)意的話語(yǔ)呀！
“嘿喲，嘿喲”是螞蟻準(zhǔn)備冬糧的號(hào)角。
“滴瀝滴瀝”是雨點(diǎn)問候大地的琴聲
總結(jié)：孩子們，在秋的音樂廳，我們欣賞了那么多美妙的音樂，也寫下了屬于自己的詩(shī)篇。秋的美好、秋的絢爛，就這樣隨著秋的樂章輕輕悄悄地向我們走來(lái)，聽聽，秋的聲音……（齊讀課文最后一段，結(jié)束。）
聽聽秋的聲音教學(xué)實(shí)錄公開課聽聽秋的聲音公開課教案篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
師：孩子們現(xiàn)在是什么時(shí)節(jié)啊！那你們看到了些什么啊！
生：金黃的稻谷，飄落的樹葉……
師：是啊，秋天很美，但它啊還有美妙的聲音呢，要不要聽聽啊？
二、欣賞朗讀，初步感受詩(shī)情。
（師朗誦。）
師：怎么樣？美嗎？這么美的課文，想親自去感受感受嗎？趕快打開語(yǔ)文書46頁(yè)，用自己喜歡的方式讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。
三、初讀課文。
生：讀課文。（教師關(guān)注）
生讀。
師：你讀得真流利。誰(shuí)能像她那樣帶夏老師接著去聽“秋天”的聲音？（分別指名讀二、三、四、五小節(jié)）
師：哪些孩子愿意讀后面這一節(jié)呢？（生舉手）這樣吧，愿意的孩子，咱們一起來(lái)！
生讀課文。（聽聽，秋的聲音，從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái)，又從遠(yuǎn)方匆匆地去，聽聽，我們聽到了秋的聲音。）
師：“聽聽，我們聽到了秋的聲音”，誰(shuí)能告訴我你從課文中聽到了秋天的哪些聲音？找一找。
生再讀課文。找“聲音”。
師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴我？
生：“刷刷、蛐蛐、叮嚀、歌吟”
板書：
黃葉刷刷
蟋蟀蛐蛐
大雁叮嚀
秋風(fēng)歌吟
四、讀、悟、想。
1、師：哪個(gè)同學(xué)愿意把你喜歡的聲音的那一節(jié)和大家一起分享。
2、學(xué)生展示、朗讀交流。
生：好媽媽我要走了，你保重啊。
師：那好，喜歡這“刷刷”聲的孩子們，用你們自己的感受來(lái)讀讀一段。
（生自由讀課文并配上動(dòng)作）
（2）生：我喜歡“叮嚀”。我來(lái)讀。（生讀）
生：大雁對(duì)青蛙說(shuō)：“青蛙，我們明年見。”
生：大雁對(duì)螞蟻說(shuō)：“快準(zhǔn)備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會(huì)餓死你的。
師：小伙伴們，快回南方吧，再在這會(huì)冷了，沒食物了
師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會(huì)感到多么溫暖呀！讓我們一起來(lái)讀讀。（齊讀）
（3）生：我喜歡這一節(jié)。（聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動(dòng)翅膀，“嚁嚁”，是和陽(yáng)臺(tái)告別的話音。）（多媒體展示秋的落葉圖，伴著清脆的蟋蟀叫聲。）
師：喜歡這節(jié)的孩子們說(shuō)說(shuō)，為什么喜歡這節(jié)呢。
生：因?yàn)樾◇霸诟覀兏鎰e呢！
生：“秋天多美呀！我在美麗的秋天里，快樂地歌唱?！鄙鹤杂傻刈x。
（4）我喜歡豐收的歌吟。（生讀）
師；秋天到了，田野又會(huì)是一幅怎樣的景象呢？
生：稻田里一片金黃，稻子熟了。
第4段
師：那么多聲音感覺進(jìn)入了————音樂廳
生集體讀
師：你還在哪聽到了秋的聲音
（根據(jù)孩子們的回答，適時(shí)出示“秋的聲音，在每一朵小花上，在每一片葉子里”。并幫助理解。）
讀第五段
五、想象創(chuàng)作，仿寫小詩(shī)。
生：“嘩嘩嘩”秋雨快活地下。
生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準(zhǔn)備糧食過(guò)冬呢！
生：“呱呱呱呱”青蛙加緊挖洞。
師：我們班的小朋友編的詩(shī)可真好，和起來(lái)又是一首小詩(shī)了。
六、拓展
師：孩子們秋天把這么美妙的聲音送給了我們，那我們是不是也該送分禮物給秋天，來(lái)贊美秋天！
生：可以美美地讀讀課文，“讀出”秋天的聲音。
分組比賽。
聽聽秋的聲音教學(xué)實(shí)錄公開課聽聽秋的聲音公開課教案篇二
最近，我對(duì)自己的語(yǔ)文教學(xué)行為進(jìn)行了叩問：如何引導(dǎo)學(xué)生盡情品味語(yǔ)言文字？如何啟發(fā)學(xué)生去個(gè)性表達(dá)？這一叩問也便成為我執(zhí)教中年級(jí)閱讀教學(xué)亟待解決的問題之一。走進(jìn)新課標(biāo)，走進(jìn)“秋天”這一主題單元，我便在《聽聽，秋的聲音》中尋求最佳的解決問題途徑。我的研究主攻方向?yàn)椤氨M情品味、個(gè)性表達(dá)”。
【教材版本】人教實(shí)驗(yàn)版三年級(jí)上冊(cè)
【教材簡(jiǎn)介】
《聽聽，秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩(shī)，是一篇略讀課文。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)一般的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的韻味。
【設(shè)計(jì)意圖】
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
本單元以“秋天”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生品味秋天繽紛的色彩，去聆聽秋天美妙的聲音?！堵犅?，秋的聲音》這篇小詩(shī)讓我們深深體會(huì)到：如果沒有了聽覺上的美感，秋之韻味就將大減；秋之意境頓感遜色。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以“品美”為基調(diào)，以“聆聽”為主線，以“趣說(shuō)”為佐料，以“仿寫”為橋梁，讓學(xué)生在聽中想象，讀中感悟，說(shuō)中積累，寫中運(yùn)用。力求讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情、秋韻里，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)成為一次愉悅身心、自主渴望的快樂之旅。
1、初聽秋聲，初感秋意
2、細(xì)聽秋聲，深感秋趣
3、仿說(shuō)秋聲，編織秋韻
在“以讀為本”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多方整合，實(shí)現(xiàn)讀想整合、讀寫整合，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化、生活語(yǔ)文化！
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、邊讀邊想，讀中賞美景、想中會(huì)美景，體會(huì)秋天美妙的聲音，涵詠秋天的韻味。從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、拓展聯(lián)系，仿寫詩(shī)文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
邊讀邊想，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。讀中賞美景、想中會(huì)美景，體會(huì)秋天美妙的聲音，涵詠秋天的韻味。
【教學(xué)難點(diǎn)】拓展聯(lián)系，仿寫詩(shī)文。
【課前準(zhǔn)備】
1、課件：旋律優(yōu)美的輕音樂配上表現(xiàn)秋天聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。
2、搜集各種秋景的圖片。
【教學(xué)流程】
一、以誦讀導(dǎo)入，醞釀詩(shī)情
師引導(dǎo)學(xué)生配樂朗誦詩(shī)歌《秋天的色彩》，感受秋天是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié)。
《秋天的色彩》
秋天是綠色的，
松樹拿出細(xì)細(xì)的針，
繡綠了滿山遍野。
秋天是黃色的，
梧桐搖著小小的扇子，
扇黃了大街小巷。
秋天是紅色的，楓樹伸出紅紅的手掌，
染紅了花園果園，
啊，秋天是一個(gè)色彩繽紛的季
（板書：遼闊的音樂廳，指名多個(gè)學(xué)生認(rèn)讀，齊讀。）
3、導(dǎo)入：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的聲音。（板書：聽聽，秋的聲音）
4、課件：《聽聽，秋的聲音》。
[設(shè)計(jì)意圖]秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動(dòng)人的秋聲里。課一開始，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的教學(xué)情境。以配樂背誦導(dǎo)入，以翩翩黃葉（課件中）悅目，以背景音樂渲染，讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，奠定了本節(jié)課唯美的教學(xué)基調(diào)。
二、板塊研讀一：初聽秋聲，初感秋意
1、引導(dǎo)：小朋友們，你們聽到秋的聲音了嗎？快到詩(shī)歌第一至第三小節(jié)里找一找，秋天都有哪些聲音。（生讀讀、找找、畫畫）
2、從課文中，你找到了秋天都有哪些聲音。
大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；板書：大雁? 暖暖的叮嚀
田野在唱一曲豐收的歌吟。板書：田野? 豐收的歌吟
[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)以“聽”為主線，在師生融洽的對(duì)話中對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行了一次梳理，也為下面的細(xì)聽秋聲和情感朗讀做好了準(zhǔn)備。
三、板塊研讀二：細(xì)聽秋聲，深感秋趣
一）、品讀入情
1、師：你最喜歡秋天里誰(shuí)的聲音，找出來(lái)讀一讀。
2、（預(yù)設(shè)點(diǎn)評(píng)：
第一節(jié)：我似乎看見你這片黃葉落下時(shí)在翩翩起舞呢！我感覺到了你是快樂的黃葉。 大家一同來(lái)做快樂的黃葉！
你讀出了一點(diǎn)憂傷味，你一定是在依依不舍地和大樹媽媽告別呢！我們一同把憂傷的情緒帶入朗讀中。
第二節(jié)，你一定在想象自己就是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱。真好！大家都來(lái)當(dāng)蟋蟀快樂地歌唱吧！
第三節(jié)：大雁，你將舍不得的感情帶進(jìn)了朗讀中，因?yàn)槟憔鸵ツ戏搅?。我們都?dāng)一回大雁，即將分別之時(shí)不忘對(duì)朋友叮嚀幾句。
第五節(jié)：你讀出了欣喜的感覺，因?yàn)槟惆l(fā)現(xiàn)了大自然到處都有秋的聲音……）大自然到處都有秋的聲音，把這一發(fā)現(xiàn)驚喜地告訴大家吧！
二）、演讀出趣：
1、聽聲音，想象說(shuō)話。
師導(dǎo)語(yǔ)：從剛才的對(duì)話中，我們已經(jīng)聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進(jìn)樹林里，站在藍(lán)天下，再去仔細(xì)地聽一聽吧！
（1）（播放樹葉的“刷刷”聲）黃葉呀黃葉，你將要離開大樹媽媽了，你有什么心里話對(duì)大樹媽媽說(shuō)說(shuō)！
（課件）大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音。
剛才大家認(rèn)識(shí)了傷感的黃葉，老師邀請(qǐng)小朋友認(rèn)識(shí)一片快樂的黃葉。你來(lái)讀讀這首詩(shī)吧！
快樂的黃葉
樹葉黃了，
黃葉把美麗給了鮮花，
黃葉把美麗給了碩果……
“我是快樂的小黃葉！”
讓我們一同來(lái)做做快樂的小黃葉！
（課件）“大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音”。
可愛的大雁們，我們來(lái)甜甜地暖暖地對(duì)朋友撒下暖暖的叮嚀吧！
（課件）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。
2、唱曲譜，情景想象。
（1）導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，只要我們用心，用想象去聽，不僅能聽到黃葉和樹媽媽、大雁和朋友們的對(duì)話，我們還能聽到蟋蟀在唱歌呢！
（老師示范唱）（課件出示曲譜）：
蟋蟀之歌
1=c2/4
瞿瞿 瞿 瞿?? 瞿 瞿 瞿， 陽(yáng) 臺(tái) 陽(yáng) 臺(tái) 再 見 了。
明 年 春 天? 我 再 來(lái)，再? 來(lái)陪 你? 做 游 戲。
瞿 瞿 瞿 瞿? 瞿 瞿 瞿，陽(yáng)? 臺(tái) 陽(yáng) 臺(tái)?? 再 見 了。
老師當(dāng)蟋蟀，唱歌給大家聽啊。
（2）女生讀詩(shī)句，
（課件）“蟋蟀振動(dòng)翅膀，‘瞿瞿’是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻”，
男生扮演蟋蟀唱歌。
（3）男生讀詩(shī)句
（課件）“蟋蟀振動(dòng)翅膀，‘瞿瞿’是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻”，
女生扮演蟋蟀唱歌。
3、演角色，創(chuàng)造美景。
（1）師導(dǎo)語(yǔ)：田野的高粱、玉米、大豆等等他們又會(huì)怎么說(shuō)呢？現(xiàn)在就讓我們暫時(shí)把自己變成田里的一棵高粱、一粒玉米、一束稻穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花，反正只要是秋天田野上有的，你想變成誰(shuí)就變成誰(shuí)，快來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！聽，起風(fēng)了，起風(fēng)了。快迎著秋風(fēng)和田野姑娘說(shuō)說(shuō)話吧?。ㄕn件播放音樂）
我是誰(shuí)？（老師戴田野頭飾）
生：田野姑娘。
快跟我打招呼吧！
生：田野姑娘，你好！
（跟離得較遠(yuǎn)的學(xué)生打招呼）你是誰(shuí)？
生：我是（?? ）。
你好！ 你想對(duì)我說(shuō)些什么呢？，
生：“電報(bào)來(lái)了，催我們到南方去呢！再見”
生齊做著手勢(shì)喊。
現(xiàn)在我就是一只燕子，我站在你們身邊，你們?cè)撛趺锤艺f(shuō)呀？
生輕聲地告訴。
（對(duì)一生作呼喊狀）你是誰(shuí)？
生：我是（??? ）。
我們來(lái)聽聽（??? ）怎么說(shuō)的 ?
啊，多有想象力呀！??????????
你是誰(shuí)？你在我這兒看到了哪些豐收的情景
生：我是（?? ）我看到的豐收景象是……。
（2）剛才開心嗎？快樂嗎？剛才我們體驗(yàn)了田里的一棵高粱、一粒玉米、一束稻穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花他們的開心快樂，這回我們要用我們的聲音，我們的朗讀表現(xiàn)出我們的開心和快樂！
（課件）站在田野上，一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，
送來(lái)一片豐收的歌吟。
三）、美讀深情：
（播放音樂，全班配樂朗讀）
四、板塊研讀三：仿說(shuō)秋聲，編織秋韻
1、導(dǎo)語(yǔ)：在美麗的秋天里，何止這些聲音?。】彀讯?、心和想象帶上，我們?cè)偃ヂ犅牐锾炖镞€有哪些聲音。板書：……再將自己聽到的秋天的聲音編成小詩(shī)吧！
出示詩(shī)歌仿說(shuō)格式：
聽聽，秋的聲音
聽聽，
秋的聲音，
-------------------，
-------------------，
-------------------，
-------------------。
聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。
聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風(fēng)弟弟吹起口哨報(bào)告冬的來(lái)臨。
生（情緒飽滿地）：聽聽，秋的聲音
……
生（齊）：快樂！
（指板書）今天，我們走進(jìn)了秋，走進(jìn)了這（生：遼闊的音樂廳），聽了聽，（生：秋的聲音），這節(jié)課上到這，再見！
[設(shè)計(jì)意圖]在仔細(xì)聽了課文中的秋聲后，我引導(dǎo)學(xué)生到課文外去聽聽秋天還有哪些聲音，并讓學(xué)生模仿課文第一、二小節(jié)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，試著編一編詩(shī)。這一仿說(shuō)訓(xùn)練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，培養(yǎng)了學(xué)生的作詩(shī)能力，而且使學(xué)生更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，超越文本，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。這樣進(jìn)行練說(shuō)不僅開闊學(xué)生思維，還進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，真可謂一舉三得也！
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、必做題：深情背誦詩(shī)歌。
2、選做題：畫一畫秋天的畫，
說(shuō)一說(shuō)，秋的聲音。
寫一寫“聽聽，秋的聲音……”
板書設(shè)計(jì)：
聽聽，秋的聲音
黃葉???? “刷刷”??? 道別的話音
遼
闊????????? 蟋蟀???? “瞿瞿”??? 告別的歌韻
的????????
樂
聽聽秋的聲音教學(xué)實(shí)錄公開課聽聽秋的聲音公開課教案篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、再讀中展開想象，和同學(xué)交流讀后體會(huì)。
3、仿照課文，補(bǔ)寫幾句詩(shī)。
為了達(dá)到以上目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
（一）創(chuàng)設(shè)情境 ，享受音樂，發(fā)揮想象
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”。在上課伊始，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，并陪以聲情并茂的課文范讀，學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)傾聽，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
（二）朗讀欣賞，感受詩(shī)情
在學(xué)生朗讀了整首詩(shī)以后，學(xué)生理解了整首詩(shī)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上老師以配樂朗讀表演的形式，激勵(lì)學(xué)生背誦整首詩(shī)，積累語(yǔ)言，再學(xué)生興趣高漲之即，輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，并加上自己人的動(dòng)作，表情加以表現(xiàn)，這實(shí)際上又是一個(gè)高層次的訓(xùn)練，賞讀課文，內(nèi)化語(yǔ)言。
（三）想象創(chuàng)作，讀寫小詩(shī)
在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩(shī)，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，并在課前要求孩子畫好秋天的畫，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說(shuō)。學(xué)生有的說(shuō)：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽的聲音?！庇械恼f(shuō)：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)。”還有的說(shuō)：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩(shī)，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)感，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，開辟各種途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
傾聽學(xué)生的聲音? 注重備課的細(xì)節(jié)——《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思
《聽聽，秋的聲音》是人教版第五冊(cè)中的一篇選學(xué)課文，作者抓住秋天里大自然的一些聲音，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。我打算在秋天這個(gè)美麗的大情境中，讓學(xué)生從秋天的聲音中想象秋天景象的美好；通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情；通過(guò)朗讀和想象，用心去感受大自然的美好。
教學(xué)設(shè)計(jì)流程如下：
本來(lái)打算閉上眼睛傾聽大自然的各種秋天的聲音來(lái)引入，但是由于電腦暫時(shí)失聲的關(guān)系，臨時(shí)改為“小小模仿家”的小游戲。由我說(shuō)一樣關(guān)于秋天的東西，比如秋風(fēng)秋雨、螞蟻蛐蛐、果實(shí)道穗等，學(xué)生進(jìn)行聲音的模仿，比比誰(shuí)模仿得像?！皣W啦嘩啦、唰唰唰、滴答滴答”各種各樣的秋雨聲從學(xué)生口中落下，讓我覺得都模仿得不錯(cuò)，簡(jiǎn)直分不出高低了。還有可愛的小螞蟻在“嘿呦嘿呦”地背糧食，豐收的果實(shí)相互碰撞，發(fā)出了“砰砰”的聲音，都讓人覺得孩子的思維猶如百寶箱，藏著無(wú)窮的潛力。這個(gè)小游戲應(yīng)該放在準(zhǔn)備鈴響后做的，結(jié)果等了半天也沒有響正式鈴，原來(lái)已經(jīng)正式上課了，這也導(dǎo)致了我后面教學(xué)時(shí)間的不夠。同時(shí)我也忘記了評(píng)選出最佳“小小模仿家”，可能是個(gè)遺憾，但也說(shuō)明了大家都模仿得不錯(cuò)。接著由小游戲中的各種聲音引出課題“聽聽，秋的聲音”，讓學(xué)生嘗試用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀課題，比如重音在前、重音在后、高興的、驚奇的、興奮的等，在讀中體會(huì)所蘊(yùn)涵的不同的感情。然后進(jìn)入自由讀課文的階段，匯報(bào)時(shí)采取了同桌一人讀一人評(píng)議的方式，這是在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常采用的一種讀書檢查方式，不但能培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真傾聽習(xí)慣，也能增強(qiáng)評(píng)價(jià)能力。讓我留下深刻印象的是當(dāng)同桌覺得張磊“撒下一陣暖暖的叮嚀”中的撒讀的太長(zhǎng)的時(shí)候，張磊說(shuō)為了撒向更多的地方，我覺得感悟的很有道理，看來(lái)每個(gè)學(xué)生對(duì)文本的解讀確實(shí)存在多元性，而我們老師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感悟，尊重孩子的理解，引導(dǎo)他們朝正確健康的方向思維。將課文讀正確通順后，就到了重點(diǎn)環(huán)節(jié)——找到并圍繞“刷刷、口瞿口瞿、叮嚀和歌吟”這四個(gè)表示聲音的詞語(yǔ)展開感悟。前兩個(gè)是象聲詞，比較容易找，后兩個(gè)相對(duì)較難找。為了幫助學(xué)生更好地理解這兩個(gè)詞，結(jié)合了生活實(shí)際，上學(xué)之前，父母會(huì)叮嚀你什么？ “上課要專心聽，按時(shí)作業(yè)，不要做小動(dòng)作……”在學(xué)生結(jié)合實(shí)際的回答中加深了叮嚀就是反復(fù)囑咐的理解。在選擇最讓你心動(dòng)的聲音多讀幾遍匯報(bào)時(shí)，學(xué)生都很積極，感受也各不相同。有的覺得“刷刷”可以讀的輕緩，因?yàn)樯岵坏脴鋴寢?；有的覺得“刷刷”可以讀的歡快，因?yàn)橐呀?jīng)得到了很多的關(guān)心，可以變成養(yǎng)分……在學(xué)習(xí)“豐收的歌吟”時(shí)，我插入了李紳的兩首《憫農(nóng)》，并結(jié)合滲透了思想教育。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了前3小節(jié)后，鼓勵(lì)學(xué)生背誦，將這么優(yōu)美的詩(shī)歌永遠(yuǎn)留在心中。最后拿出課前準(zhǔn)備的一份給秋的小禮物，各種形狀的白紙上摘錄了搜集來(lái)的關(guān)于秋天的資料。進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流后進(jìn)入詩(shī)歌仿寫環(huán)節(jié)，可惜這么重要的部分由于我在時(shí)間安排上的不合理而無(wú)法在課堂內(nèi)完成，可以說(shuō)是這堂課最大的遺憾了。
在課堂中，我比較重視鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出各自不同的閱讀感受，課內(nèi)外知識(shí)的搜集、積累和拓展，也嘗試著結(jié)合課文學(xué)情滲透古詩(shī)教學(xué)，為學(xué)校開展古詩(shī)文考級(jí)打基礎(chǔ)，也尋求著古詩(shī)教學(xué)的新途徑。
在評(píng)課的過(guò)程中，我最大的體會(huì)就是要注重備課的細(xì)節(jié)。聽課老師們紛紛暢所欲言，尤其是陶林老師，對(duì)問題的一絲不茍讓人敬佩。在模仿寫詩(shī)的環(huán)節(jié)中，可以采取半填空半指導(dǎo)的形式，分層教學(xué)會(huì)減少寫詩(shī)的難度，仿寫的內(nèi)容也不用固定在聲音上，可以是色彩、可以是春夏秋冬……在充分保證寫的時(shí)間后應(yīng)該進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，這樣會(huì)更有實(shí)效。詩(shī)的節(jié)奏感有待于更加細(xì)膩的處理，秋天的聲音可能更需要豎起小耳朵，仔細(xì)傾聽才會(huì)發(fā)現(xiàn)的，所以不一定要讀得響亮，讀得輕點(diǎn)會(huì)更美，當(dāng)學(xué)生朗讀不到位時(shí)教師的范讀是最好的榜樣。老師們所提到的這些寶貴的意見，有些我在備課時(shí)也想到，但是卻沒有更深刻地去進(jìn)行挖掘和彌補(bǔ)。由于班級(jí)聲音一直不夠響亮，很多學(xué)生回答問題聲音如同蚊子叫，所以我這個(gè)學(xué)期的課堂朗讀發(fā)言都強(qiáng)調(diào)聲音響亮，因此公開課上也不例外。當(dāng)時(shí)備課時(shí)如果再細(xì)心點(diǎn)，可以作這樣的嘗試，將響亮的朗讀和輕柔的朗讀都示范給學(xué)生聽，讓他們?cè)趦A聽中思考、發(fā)現(xiàn)并去模仿更為恰當(dāng)更為美妙的那一種讀法。
陶林老師的很多評(píng)議都來(lái)自課堂細(xì)節(jié)，而其中幾個(gè)細(xì)節(jié)也是我在備課時(shí)想到卻沒有作出處理的問題?！八⑺?、口瞿口瞿、叮嚀和歌吟”這些詞語(yǔ)不是同一個(gè)詞性，可以在設(shè)計(jì)找表示聲音詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)上再推敲。“化做春泥更護(hù)花”指的是花瓣而不是樹葉，但是都可以作為樹木的養(yǎng)分?！稇戅r(nóng)》是基調(diào)較沉重的古詩(shī)，不適合放在優(yōu)美的詩(shī)歌中學(xué)習(xí)，會(huì)造成不協(xié)調(diào)。蛐蛐在冬天會(huì)死亡，所以也用不著提醒蛐蛐快點(diǎn)準(zhǔn)備糧食了……而最讓我臉紅的是有個(gè)別學(xué)生“手臂”的手字沒有讀成翹舌音時(shí)，我竟然沒有發(fā)現(xiàn)，看來(lái)認(rèn)真傾聽不但學(xué)生需要繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練，作為老師的我也應(yīng)該從每一節(jié)課里、從每一句發(fā)言中、從每一個(gè)字音里更加仔細(xì)傾聽，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗。
聽聽，秋的聲音，我不但聽到了來(lái)自大自然的美妙的聲音，還聽到了來(lái)自學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特的聲音，而想要聽到更多的聲音，需要抓住細(xì)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)備課。
聽聽秋的聲音教學(xué)實(shí)錄公開課聽聽秋的聲音公開課教案篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),粗知詩(shī)的大意。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.范讀，聽秋聲。
1.老師有感情地范讀課文。讀后，問問學(xué)生“聽到”了哪些秋的聲音。
2.板書課題，讀好“聽聽，秋的聲音”（后一個(gè)“聽”讀輕聲，“秋”稍重稍長(zhǎng)，但氣息不要斷），讀出一些味兒。
3.讀課文前面的連接語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)要求。
讀完可以提問學(xué)生，學(xué)習(xí)這首讀要達(dá)到什么目標(biāo)（一是有感情朗讀；二是想象交流體會(huì)；三是接著寫幾句）。
二.默讀，說(shuō)秋景。
1.自由讀，多讀幾遍，必要時(shí)，老師可以領(lǐng)讀，讀準(zhǔn)字音，注意停頓和節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻味。
2.默讀，想象畫面，并說(shuō)說(shuō)“仿佛聽到什么聲音”或“看到什么景象”。
三.誦讀，表詩(shī)情。
1.自由朗讀。
2.比賽朗讀。
四.續(xù)寫，述詩(shī)文。
1.聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，你還聽到什么聲音？
（老師作一些提示，如蛇的聲音“咝咝”；蛙的聲音“呱呱”；燕子的聲音“喳喳”等等。）
2.小組合作，按照下列句式，把聽到的聲音用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)。
3.把說(shuō)的，按照詩(shī)歌的形式寫下來(lái)。
五、小結(jié)：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。
選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3.仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
三、教學(xué)建議
1.學(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準(zhǔn)備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關(guān)課件。
2.這是一篇略讀課文，教學(xué)要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語(yǔ)，課文學(xué)習(xí)之前要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語(yǔ)，以明確學(xué)習(xí)要求。
3.初讀詩(shī)歌。應(yīng)著重解決兩方面的問題：（1）運(yùn)用前面幾篇課文里學(xué)過(guò)的方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思；（2）了解詩(shī)中講了哪些事物的聲音。詩(shī)中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞的無(wú)聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。
在學(xué)生了解詩(shī)歌的意思后，為了加深對(duì)詩(shī)歌的感受，還可以引導(dǎo)學(xué)生：（1）聽秋聲。利用錄音帶和相關(guān)課件，讓學(xué)生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應(yīng)景物形象化。（2）說(shuō)秋聲。引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的美好。
4.有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的很好方式。在對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)美的感受中，詩(shī)歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讀的時(shí)候還要能同時(shí)想象詩(shī)歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來(lái)讀，效果會(huì)更好。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著續(xù)寫詩(shī)文。
5.這首詩(shī)歌就是通過(guò)秋天的聲音來(lái)體現(xiàn)秋天的景象，所以可以引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩(shī)歌，舉行贊美秋天的詩(shī)歌朗誦會(huì)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
欣賞朗讀，感受詩(shī)情
1.讀通詩(shī)文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2.感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。
3、朗讀展示，想象表演。
a、鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。
b、開展想象性的表演活動(dòng)。出示字卡或小黑板：
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀："_______"
（朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來(lái)促讀。）
4.配樂朗讀。
a、老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。
b、指名朗讀，大堂展示。
五、資料袋
蟋蟀：在北美洲，已記載的蟋蟀有成百上千種。昆蟲學(xué)家對(duì)有多少種蟋蟀還有爭(zhēng)議。一般而言，蟋蟀大約一英寸長(zhǎng)，有強(qiáng)壯的后腿和長(zhǎng)的觸角。他們有翅膀，但是很少飛行。他們是優(yōu)秀的跳遠(yuǎn)能手，使用腿是逃離捕食者的本能反應(yīng)。夏秋之末，一個(gè)雌蟋蟀能在土壤中下300個(gè)左右的卵。有些卵越冬后能成功地變成蛹或者成蟲。有些卵則要到春天才孵化。一歲的蟋蟀是珍品。蟋蟀什么東西都吃。他們吃植物、死的昆蟲、種籽、皮革、紙張和舊布（特別是被食物或者汗水浸漬的衣服）。他們特別喜愛羊毛和絲綢。在古代中國(guó)和日本，蟋蟀因?yàn)槠涿烂畹男啥灰暈閷櫸?。蟋蟀被譽(yù)為會(huì)唱歌的昆蟲。人們把蟋蟀放在臥室中，這樣在晚上就能聽到小夜曲。有錢人把它放在金籠子里，不富裕的人就用樹木和竹子做的籠子代替。
聽聽秋的聲音教學(xué)實(shí)錄公開課聽聽秋的聲音公開課教案篇五
教學(xué)重難點(diǎn)：
一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽，想像一下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩(shī)）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？
生：秋天的聲音很美。
請(qǐng)學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽到了哪些聲音？學(xué)生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）
（其中的哪一種因?qū)W生說(shuō)了拿來(lái)體驗(yàn)感悟）（朗讀和想象、說(shuō)話結(jié)合）
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹上一片一片地掉下來(lái)，你看著像什么？黃葉對(duì)大樹媽媽說(shuō)：“_________”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來(lái)嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著“_________”朗讀指導(dǎo)
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_________”他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？（課件）舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
你能用朗讀表現(xiàn)么？
配樂朗讀1----4節(jié)。
學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來(lái)說(shuō)。
出示：聽聽，
秋的聲音
四人小組合作，寫詩(shī)，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展示出來(lái)。
就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴(kuò)展，可以欣賞一首寫秋的詩(shī)歌，送給大家作為禮物。
四、布置作業(yè)。
1、為自己寫的詩(shī)配上畫。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩(shī)：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
板書設(shè)計(jì)：
12、聽聽，秋的聲音
黃葉蟋蟀
大雁田野匆匆來(lái)去
聽聽秋的聲音教學(xué)實(shí)錄公開課聽聽秋的聲音公開課教案篇六
本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3.仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)美。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)美。
教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法自學(xué)法
學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，一方面他們非常喜歡生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，并積極表達(dá)。
在前幾課的學(xué)習(xí)中他們已了解了秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念，了解了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代詩(shī)打下基礎(chǔ)，雖然詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，跳躍性強(qiáng)，相信理解起來(lái)并不難。
課前準(zhǔn)備
1.各種音響（如，風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐叫聲）的錄音帶。
2.配套的課文朗讀磁帶。
3.旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)?，展開想象
1.游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說(shuō)一說(shuō)你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2.展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3.有一位詩(shī)人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩(shī)，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3.指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營(yíng)造樂讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會(huì)交流
1.品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來(lái)想象）。
2.指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。
3.學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫面，把畫面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。
4.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
四、仿寫詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言
1.教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
3.播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽到哪種聲音最美。
4.學(xué)生自由作詩(shī)，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。
五、5.自由誦讀自己的作品，給學(xué)生配上音樂。
六、品讀體會(huì)，升華情感
1.指名誦讀最后一節(jié)
2.交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3.帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
七、誦讀回味，表現(xiàn)情感
1.有感情地朗誦這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動(dòng)作。
2.有興趣的同學(xué)可以合作修改自己寫的詩(shī)，然后再朗誦。
板書設(shè)計(jì)：
12聽聽，秋的聲音
大樹
12聽聽，秋的聲音蟋蟀
大雁
聽聽秋的聲音教學(xué)實(shí)錄公開課聽聽秋的聲音公開課教案篇七
《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
從秋天的音響中，想象秋天景色的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞秋色，寓情導(dǎo)學(xué)。
2、看完這些圖片后，你有什么想說(shuō)的嗎？
3、小朋友們，聽了你們說(shuō)的，老師也和你們一樣發(fā)現(xiàn)了秋天的美麗。今天，我們就一起走進(jìn)這美麗的秋天。
4、點(diǎn)名讀課題。（注意標(biāo)點(diǎn)）
二、初讀全文，整體感知。
1、這是一篇略讀課文，請(qǐng)小朋友們自己讀一讀略讀提示，看看提示中對(duì)我們有幾個(gè)要求，邊讀邊用筆劃出來(lái)。
2、反饋。
3、小朋友們，我們拿到一篇課文之后，要有感情地朗讀課文，首先要把課文讀通順，讀正確。就請(qǐng)大家認(rèn)真地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出課文的小節(jié)號(hào)。4、點(diǎn)名讀課文，讀中指導(dǎo)難讀字的讀音。
5、出示課文中的生字詞，多形式讀。
（大屏幕出示）手臂 、刷刷、蟋蟀、振動(dòng)、瞿瞿、
叮嚀、掠過(guò)、歌吟、遼闊、音樂廳、綻開、匆匆
6、老師發(fā)現(xiàn)你們通過(guò)讀一遍課文，就能把字詞讀正確了。我還想考考你們，請(qǐng)你們?cè)僮x課文，比比誰(shuí)的耳朵最好用。找找課文中誰(shuí)在唱歌，唱些什么？但是我要提醒你，如果你能靜下心來(lái)，在心里讀，邊讀邊想象，相信你一定會(huì)聽得更清楚。
7、反饋（隨機(jī)板書）：樹葉 刷刷
蟋蟀 瞿瞿
大雁 叮嚀
秋風(fēng) 歌吟
三、品讀想象，體會(huì)交流。
1、這么多聲音，你最喜歡聽哪種聲音。走進(jìn)去，用心聽，認(rèn)真地讀一讀那一小節(jié)，等下請(qǐng)你讀給大家聽一聽。
2、學(xué)生展示，朗讀交流。
預(yù)設(shè)一：（第一小節(jié)）
（1）點(diǎn)名讀。
（2）道別是怎么樣的？引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受。
（3）指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)二：（第二小節(jié)）
（1）點(diǎn)名讀。
（2）原來(lái)陽(yáng)臺(tái)上還有一只蟋蟀，它也要離開了，正在和陽(yáng)臺(tái)告別呢！指導(dǎo)學(xué)生讀好這一小節(jié)。
（3）孩子們讀得真好，老師也想來(lái)讀一讀。
（4）聽到這美妙的歌韻了嗎？讓我們一起讀一讀吧！
預(yù)設(shè)三：（第三小節(jié)）
（1）點(diǎn)名讀。
（2）什么是叮嚀？
（3）早上上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì)怎么叮嚀你呢？
（6）能把大雁的叮嚀讀好嗎？指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)四：豐收的歌吟
（1）點(diǎn)名讀。
（2）秋天到了，田野又會(huì)是一幅怎樣的景象呢？（出示秋天的圖片）
（3）交流。
（4）多么迷人的豐收景象??！正是秋風(fēng)送來(lái)了豐收的歌吟。
（4）指導(dǎo)朗讀。
3、孩子們的朗讀，已經(jīng)把我聽到了這迷人的秋的聲音，也讓我看到了這美麗的秋。把你喜歡的那一小節(jié)，有感情地背誦下來(lái)。（學(xué)生背誦課文）
4、背誦反饋。
3、（出示4—6小節(jié)）孩子們的朗讀讓我們聽到了一個(gè)又一個(gè)秋的聲音。走進(jìn)秋，就像走進(jìn)了音樂廳。這音樂廳大極了，所以說(shuō)是遼闊的音樂廳。我們走到哪里都能聽到秋的聲音，這遼闊的音樂廳就是大自然。秋的聲音無(wú)處不在，它在……（教師引讀5—6小節(jié)）。
四、想象創(chuàng)作，仿寫小詩(shī)。
1、在來(lái)去匆匆的秋的腳步里，你還從哪里聽到了秋的聲音。說(shuō)一說(shuō)吧！
2、反饋，隨機(jī)出示詩(shī)歌：
聽聽， 聽聽，
秋的聲音， 秋的聲音，
小魚吐出泡泡， 火車奔馳而來(lái)，
“沽沽沽沽” “咔嚓咔嚓”
是和燕子告別的聲音。 帶來(lái)了北國(guó)的消息。
3、學(xué)著老師這樣模仿1、2小節(jié)，自己說(shuō)說(shuō)。說(shuō)給同桌聽聽。
4、交流。
5、動(dòng)筆寫一寫。
《聽聽，秋的聲音》第一次教學(xué)反思
《聽聽，秋的聲音》一稿教學(xué)反思
邱隘實(shí)驗(yàn)小學(xué) 董麗翔
《聽聽，秋的聲音》這一課是人教版小學(xué)第五冊(cè)第12課的略讀課文，課文從各種聲音中,讓我們體會(huì)到秋天的獨(dú)特的風(fēng)情。本節(jié)課的教學(xué)基本上是按著我的教學(xué)設(shè)想流程進(jìn)行的,學(xué)生能夠有感情的朗讀,自由的創(chuàng)作小詩(shī),個(gè)性展示自我,體驗(yàn)各種美妙的聲音。充分運(yùn)用課件和直觀的板書,從聽覺,視覺等到感觀上,為學(xué)生營(yíng)造一種秋的氛圍,感受秋的氣息,各種美妙的聲音交匯出一支優(yōu)美的秋之歌。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,在充分的朗讀中,體會(huì)秋的聲音。
在教法和學(xué)法上,基本實(shí)現(xiàn)了老師角色的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換和學(xué)生主體意識(shí)的形成為前提的教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變,促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)創(chuàng)作.教師在教學(xué)過(guò)程中,時(shí)而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,時(shí)而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,有時(shí)還是學(xué)習(xí)者;而學(xué)生在學(xué)習(xí)中,時(shí)而是探究者,時(shí)而是合作者,有時(shí)還是教授者。在這個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)換過(guò)程中師生的主體與主導(dǎo)相互交織,促進(jìn)其教學(xué)效率。
注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。注重學(xué)生的觀察,探索,轉(zhuǎn)變了重知識(shí),輕實(shí)踐與重結(jié)果,輕過(guò)程的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,形成以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的“三維”目標(biāo)統(tǒng)籌兼顧的教學(xué)模式。為學(xué)生創(chuàng)造朗讀,創(chuàng)作,繪畫,表演展示平臺(tái),鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
不足之處:我們的教案好比是一個(gè)劇本,而我們的老師又不僅僅限于“導(dǎo)演”,不能完全按我們的預(yù)設(shè)進(jìn)行。我一直在努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松,愉悅,活潑的學(xué)習(xí)氛圍, 但從學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來(lái)看,有些不盡如人意,因?yàn)槠綍r(shí)上不少課時(shí)，也用到了類似的課件，所以課件對(duì)于學(xué)生的激發(fā)不夠,也可能是我的表述不夠清晰,也可能是給學(xué)生的思考時(shí)間不充足,造成了學(xué)生的片刻壓抑。
由于時(shí)間掌控的不好的關(guān)系,沒有給學(xué)生足夠的自我展示空間。對(duì)于學(xué)生的想象作品,如果通過(guò)展臺(tái)展示給大家,再配上學(xué)生的解說(shuō),效果會(huì)更好些。
當(dāng)學(xué)生回答有誤,出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí),我沒有很好的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智處理,也是一個(gè)讓我深思的問題,對(duì)于學(xué)生的回答的聲音與聽到的聲音不符時(shí),應(yīng)該給予充分的肯定與建議。由于心急,就這樣放下了。更巧合的是,在學(xué)生用心聆聽秋的聲音時(shí),來(lái)自一摞書掉地的聲音,它分散了學(xué)生的注意力,我想用巧妙的方法來(lái)處理這個(gè)“弦外之音”時(shí),學(xué)生已經(jīng)收回了注意力,但這個(gè)意外的考題,卻留給我深深的思考。
學(xué)生在朗讀創(chuàng)作過(guò)程中大膽的嘗試,體驗(yàn)秋的美,但我也看到了個(gè)別學(xué)生的茫然,需要給他們更多的指導(dǎo)與冷思考的時(shí)間,因?yàn)楫吘箤W(xué)生的發(fā)展水平是參差不齊的。
教學(xué)重建:
我們知道,備一節(jié)課,要備課標(biāo),備教材,還要備學(xué)生。出于不太了解學(xué)生的考慮,我個(gè)別地方降低了問題的難度,如果說(shuō)重新設(shè)計(jì),我會(huì)更注重環(huán)節(jié)的整合,大膽的放手,以“享受音樂 發(fā)揮想象,朗讀欣賞 感受詩(shī)情, 想象創(chuàng)作續(xù)寫小詩(shī)”為三大環(huán)節(jié),給學(xué)生更多的展示自我的空間,培養(yǎng)學(xué)生更好的自我學(xué)習(xí)意識(shí).實(shí)踐出真知,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足,在實(shí)踐中不斷的自我更新,讓自己更好的成長(zhǎng)。進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)新課程理念,借鑒好的教學(xué)機(jī)智與策略,為我所用。
當(dāng)局者迷,旁觀者清。希望各位老師給我更好的建議。
《聽聽，秋的聲音》第二次教案
《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：從秋天的音響中，想象秋天景色的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞秋色，寓情導(dǎo)學(xué)。
2、看完這些圖片后，你有什么想說(shuō)的嗎？
3、小朋友們，看完這些圖片以后，老師也和你們一樣愛上了秋天。今天，我們就一起走進(jìn)這迷人的秋天，一起去聽聽秋的聲音。
4、點(diǎn)名讀課題。（注意標(biāo)點(diǎn)）
二、初讀全文，整體感知。
1、這是一篇略讀課文，請(qǐng)小朋友們運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，去學(xué)習(xí)課文。自己讀一讀略讀提示，看看提示中對(duì)我們有幾個(gè)要求，邊讀邊用筆劃出來(lái)。
2、反饋。
3、小朋友們，我們拿到一篇課文之后，要有感情地朗讀課文，首先要把課文讀通順，讀正確。請(qǐng)大家認(rèn)真地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出課文的小節(jié)號(hào)。
4、點(diǎn)名讀課文，讀中指導(dǎo)難讀字的讀音。
5、出示課文中的生字詞，多形式讀。
（大屏幕出示）手臂 、刷刷、蟋蟀、振動(dòng)、瞿瞿、
叮嚀、掠過(guò)、歌吟、遼闊、音樂廳、綻開、匆匆
6、老師發(fā)現(xiàn)你們通過(guò)讀一遍課文，就能把字詞讀正確了。我還想考考你們，請(qǐng)你們?cè)僮x課文，找找課文中誰(shuí)在唱歌，唱些什么？但是我要提醒你，如果你能靜下心來(lái)，在心里讀，邊讀邊想象，相信你一定會(huì)聽得更清楚。
7、反饋（隨機(jī)板書）：樹葉 刷刷
蟋蟀 瞿瞿
大雁 叮嚀
秋風(fēng) 歌吟
三、品讀想象，體會(huì)交流。
1、這么多聲音，你最喜歡聽哪種聲音。走進(jìn)去，用心聽，認(rèn)真地讀一讀那一小節(jié)，等下請(qǐng)你讀給大家聽一聽。
2、學(xué)生展示，朗讀交流。
預(yù)設(shè)一：（第一小節(jié)）
（1）點(diǎn)名讀。
（2）大樹抖抖手臂，黃葉紛紛落下，它會(huì)對(duì)樹媽媽說(shuō)：“ ”。
（學(xué)生自由想象、說(shuō)話）
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受。
預(yù)設(shè)二：（第二小節(jié)）
（1）點(diǎn)名讀。
（2）原來(lái)陽(yáng)臺(tái)上還有一只蟋蟀，它也要離開了，正在和陽(yáng)臺(tái)告別呢！指導(dǎo)學(xué)生讀好這一小節(jié)。
（3）孩子們讀得真好，老師也想來(lái)讀一讀。
（4）聽到這美妙的歌韻了嗎？讓我們一起讀一讀吧
預(yù)設(shè)三：（第三小節(jié)）
（1）點(diǎn)名讀。
（2）什么是叮嚀？
（3）早上上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì)怎么叮嚀你呢？
大雁對(duì)白云叮嚀:“ ?！?BR> （5）我也聽到了，我仿佛聽到大雁在說(shuō)：“孩子們，天涼了，要多穿衣服?！蔽腋杏X到了溫暖。能把大雁的叮嚀讀好嗎？指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)四：豐收的歌吟
（1）點(diǎn)名讀。
（3）交流。
（4）多么迷人的豐收景象啊！正是秋風(fēng)送來(lái)了豐收的歌吟。指導(dǎo)朗讀。
3、孩子們的朗讀，不僅讓我聽到了這迷人的秋的聲音，還讓我看到了這美麗的秋。捧起書，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀。
4、你能不看書，背下來(lái)嗎？把你喜歡的那一小節(jié)，有感情地背誦下來(lái)。（學(xué)生背誦課文）
5、背誦反饋。
進(jìn)秋，就像走進(jìn)了音樂廳。這音樂廳大極了，所以說(shuō)是
（教師引讀5—6小節(jié)）。
四、想象創(chuàng)作，仿寫小詩(shī)。
聲音。說(shuō)一說(shuō)吧！
2、反饋，隨機(jī)出示詩(shī)歌：
聽聽， 聽聽，
秋的聲音， 秋的聲音，
青蛙跳來(lái)跳去， 燕子飛來(lái)飛去，
“呱呱呱呱” “嘰嘰喳喳”
是和小河告別的聲音。 是和樹林道別的話音。
3、學(xué)著老師這樣模仿1、2小節(jié)，自己說(shuō)說(shuō)。說(shuō)給同桌聽聽。
4、交流。
5、動(dòng)筆寫一寫。
《聽聽，秋的聲音》第二次教學(xué)反思
《聽聽，秋的聲音》二稿教學(xué)反思
邱隘實(shí)驗(yàn)小學(xué) 董麗翔
《聽聽，秋的聲音》是人教版第五冊(cè)教材中一首現(xiàn)代詩(shī)，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。教學(xué)本課時(shí)，要讓孩子們從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情；通過(guò)朗讀和想象，用心去感受大自然的美。故我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。2、邊讀邊展開想象，從秋天的聲音體會(huì)秋天的美好。3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
一、注重情境創(chuàng)設(shè)
著寓教于樂的方向發(fā)。其改革的著力點(diǎn)，就在于通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，使課堂進(jìn)入師生和諧共振，教學(xué)默契配合，氣氛緊張熱烈，力度張弛適宜的藝術(shù)境界。在這樣的境界中，學(xué)生的潛能能得到充分開發(fā)，智力能得到充分發(fā)展，個(gè)性品質(zhì)能得到充分培養(yǎng)。因此，上課一開始，為了激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生入情入境，一開始，我在優(yōu)美的樂曲中出示了搜集的各種秋天的圖片，邊出示邊用富有韻味的語(yǔ)言講解，將學(xué)生帶入了一個(gè)美麗豐收的秋季中。然后順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，看了這些圖片后，你有什么想說(shuō)的？“學(xué)生說(shuō)秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)?！薄扒锾焯匀肆耍 薄拔艺嫦矚g你，秋天?！?這樣的情境導(dǎo)入，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生熱愛秋天，贊美秋天的情感，帶著這種熱愛秋天，贊美秋天的情感進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中，奠定了整節(jié)課的學(xué)習(xí)基調(diào)，也激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。
同樣的，在品讀想象，體會(huì)交流這一環(huán)節(jié)中，品讀第三自然段“一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌吟?！睘榱俗寣W(xué)生體會(huì)秋風(fēng)吹過(guò)田野面對(duì)的豐收景象，適時(shí)地出示秋天的圖片，感受秋天瓜果成熟豐收的景象，為下面的“歌吟”提供了想象空間和想象的內(nèi)容，也為表達(dá)詩(shī)情打下了情感基礎(chǔ)。
二、注重文本拓展
這首詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。文本的語(yǔ)言對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還比較淺顯易懂，朗朗上口。為了讓學(xué)生更自主地品位語(yǔ)言，我沒有逐段講解感悟，而是讓大家自主選擇：這么多聲音，你最喜歡聽哪種聲音，走進(jìn)去，用心聽，認(rèn)真讀讀那一小節(jié)。根據(jù)學(xué)生自主愛好，隨機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)段，根據(jù)這個(gè)語(yǔ)段的語(yǔ)言特色展開品讀。品讀第一段，董老師抓住“道別”這個(gè)詞語(yǔ)，她用一個(gè)句式：大樹抖抖手臂，黃葉紛紛落下，它會(huì)對(duì)樹媽媽說(shuō) ：“ ?！弊寣W(xué)生來(lái)想象說(shuō)話。第三段的品讀，我抓住“叮嚀”和“歌吟”兩個(gè)詞語(yǔ)，先讓學(xué)生理解“叮嚀”，什么是叮嚀？早上上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì)怎么叮嚀你呢？通過(guò)這些想象感受到叮嚀中包含了媽媽的愛，來(lái)感受詩(shī)歌中為什么是“暖暖的叮嚀”。然后借助句式：大雁對(duì)白云叮嚀：“ ?！痹诓恢挥X中理解并運(yùn)用“叮嚀”一詞的含義，同時(shí)也體會(huì)了“暖暖的“關(guān)懷，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促使學(xué)生的語(yǔ)言由消極語(yǔ)言向積極語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。
再則，最后的讓學(xué)生想象創(chuàng)作，仿寫小詩(shī)，其實(shí)也是表達(dá)了學(xué)生對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，對(duì)秋天的熱愛。當(dāng)然這一由讀到寫的過(guò)程，讓學(xué)生從課內(nèi)聯(lián)系到了課外的生活實(shí)際，給了學(xué)生拓展想象的空間，也讓學(xué)生能根據(jù)詩(shī)歌的寫作特點(diǎn)進(jìn)行模仿寫作，訓(xùn)練了語(yǔ)言，發(fā)展了思維。
這節(jié)課中，我也存在許多不足的地方，我也想談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)：
一、朗讀不到位
很多老師在聽完我的課后，都跟我說(shuō)：“董老師，你這節(jié)課讀不夠，沒到味上?！痹S多專家都說(shuō)，“以讀為本”。我也設(shè)計(jì)了比較充分的朗讀環(huán)節(jié)，但是我對(duì)朗讀的指導(dǎo)不夠，學(xué)生的朗讀效果沒有得到明顯地提升，感覺學(xué)生的朗讀在課堂中在同一個(gè)平面上。比如，在一開始的讀課題中，我先讓個(gè)別學(xué)生讀課題，讀了三四個(gè)學(xué)生，學(xué)生都沒有把課題讀好，都是不連貫，其實(shí)這個(gè)時(shí)候，在只有第一第二個(gè)學(xué)生讀地不好的時(shí)候，我就可以適時(shí)地進(jìn)行范讀，“聽聽，秋的聲音”。其實(shí)，教師正確，有感染力的朗讀本身就對(duì)學(xué)生有指導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾正的作用，在教師的范讀后，學(xué)生馬上就會(huì)去模仿。當(dāng)然，現(xiàn)在教學(xué)上要求學(xué)生讀出自己的個(gè)性，讀出自己的感悟，甚至不要求教師有整齊劃一的指導(dǎo)，但是這里的讀課題，在指導(dǎo)學(xué)生如何流利連貫地讀，所以教師的范讀還是很有必要的。
還有，在品味詩(shī)歌文本的過(guò)程中，我在每一段的學(xué)習(xí)后面都要求學(xué)生有感情地朗讀課文，我的“指導(dǎo)”作用不夠明顯。我想，如果當(dāng)時(shí)我能讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)，怎樣讀你覺得能表達(dá)出對(duì)這個(gè)自然段的喜愛之情呢？可以抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，抓住表情來(lái)指導(dǎo)。比如第一段，如果能指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：聽聽，你如果能讀得輕一點(diǎn)就更好了！或者說(shuō) “聽聽，秋的聲音”，這個(gè)同學(xué)的表情上有靜靜地在聆聽的表情，我想這樣對(duì)學(xué)生就會(huì)有很好指導(dǎo)效果。
比如在感悟第三段中，理解“暖暖的叮嚀”，我是這樣處理的，“什么是叮嚀？上學(xué)時(shí)媽媽是怎么叮嚀你的？所以說(shuō)是暖暖的叮嚀”。經(jīng)過(guò)老師們指導(dǎo)之后，我想這樣處理會(huì)不會(huì)更好：什么是叮嚀？你知道叮嚀是怎樣的嗎？對(duì)呀，叮嚀是包含著關(guān)心，安心，有點(diǎn)不放心。那么，平時(shí)上學(xué)，媽媽會(huì)對(duì)你叮嚀些什么呢？對(duì)呀，叮嚀中包含著愛心和關(guān)心，所以這里是——暖暖的叮嚀。如果這里教師能把：“暖暖的叮嚀”在讀的時(shí)候強(qiáng)化一下，學(xué)生在讀的時(shí)候也會(huì)把這個(gè)“暖暖的”讀好了。
二、拓寫不到位
在來(lái)去匆匆的秋的腳步里，你還從哪里聽到了秋的聲音。說(shuō)一說(shuō)吧！先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，然后隨機(jī)出示詩(shī)歌，讓學(xué)生讀。
聽聽， 聽聽，
秋的聲音， 秋的聲音，
青蛙跳來(lái)跳去， 燕子飛來(lái)飛去，
“呱呱呱呱” “嘰嘰喳喳”
是和小河告別的聲音。 是和樹林道別的話音。
等學(xué)生讀完之后，再讓學(xué)生學(xué)著寫一寫。但是由于時(shí)間不夠，完成得不時(shí)很到位。如果能采取半填空半指導(dǎo)的形式，分層教學(xué)會(huì)減少寫詩(shī)的難度，仿寫的內(nèi)容也不用固定在聲音上，可以是色彩、可以是春夏秋冬……在充分保證寫的時(shí)間后應(yīng)該進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，這樣會(huì)更有實(shí)效。
三、交流不到位
雖然這是一篇略讀課文，我還是很注意字詞教學(xué)的，這對(duì)剛由低段步入中段的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我覺得是非常必要的。就是在檢查學(xué)生的朗讀情況中，學(xué)生的朗讀僅僅局限于個(gè)別學(xué)生的參與，我想，對(duì)學(xué)生朗讀情況的評(píng)價(jià)，我認(rèn)為可以在讀好后讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，這樣，在部分學(xué)生分段讀的時(shí)候，其他學(xué)生就會(huì)充分的參與進(jìn)來(lái)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，學(xué)生也會(huì)用心去傾聽，認(rèn)真去表達(dá)，就是可以其他同學(xué)也全動(dòng)、互動(dòng)起來(lái)的。
以上是我對(duì)這一課的膚淺認(rèn)識(shí)，上完課后，聽完老師們的評(píng)課，發(fā)現(xiàn)自己要努力的地方還有很多。
《聽聽，秋的聲音》評(píng)課稿
“無(wú)痕”中感受、品味、抒情
——評(píng)董麗翔《聽聽，秋的聲音》
邱隘實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐小紅
一、 于“無(wú)痕”中感受詩(shī)景。
《聽聽，秋的聲音》是一首散文詩(shī)，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。董老師為了讓學(xué)生體會(huì)到秋天的美好，體會(huì)濃濃的秋情，利用了多種方式來(lái)在整堂課中始終洋溢著濃濃的秋情；一開始的導(dǎo)入新課，董老師就用非常優(yōu)美的課件展示了秋天色彩的圖片，同時(shí)利用富有感染力的音樂和語(yǔ)言聲情并茂地描繪了秋天的美麗景色。這樣的情境渲染，一下子把學(xué)生帶入了秋天大自然的美麗景色中，然后順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，看了這些圖片后，你有什么想說(shuō)的？“學(xué)生說(shuō)秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)?！薄扒锾焯匀肆?！”“我真喜歡你，秋天。” 整個(gè)導(dǎo)入，學(xué)生已經(jīng)激發(fā)了熱愛秋天，贊美秋天的情感，帶著這種熱愛秋天，贊美秋天的情感進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中，奠定了整節(jié)課的學(xué)習(xí)基調(diào)，也激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。
在品讀想象，體會(huì)交流這一環(huán)節(jié)中，品讀第三自然段“一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌吟?！睘榱俗寣W(xué)生體會(huì)秋風(fēng)吹過(guò)田野面對(duì)的豐收景象，董老師也適時(shí)地出示秋天的圖片，感受秋天瓜果成熟豐收的景象，為下面的“歌吟”提供了想象空間和想象的內(nèi)容，也為表達(dá)詩(shī)情打下了情感基礎(chǔ)。
二、 于“無(wú)痕”中品味詩(shī)意。
。讓學(xué)生來(lái)想象說(shuō)話。第三段的品讀，董老師抓住“叮嚀”和“歌吟”兩個(gè)詞語(yǔ)，先讓學(xué)生理解“叮嚀”，什么是叮嚀？早上上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì)怎么叮嚀你呢？通過(guò)這些想象感受到叮嚀中包含了媽媽的愛，來(lái)感受詩(shī)歌中為什么是“暖暖的叮嚀”。然后借助句式：大雁對(duì)白云叮嚀：“ ?！痹诓恢挥X中理解并運(yùn)用“叮嚀”一詞的含義，同時(shí)也體會(huì)了“暖暖的“關(guān)懷，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促使學(xué)生的語(yǔ)言由消極語(yǔ)言向積極語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。
三、 于“無(wú)痕”中表達(dá)詩(shī)情。
詩(shī)歌的語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，在感知課文和體味語(yǔ)言的過(guò)程中董老師也恰到好處地讓學(xué)生表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的情感體驗(yàn)，如在讓學(xué)生自讀課文以后讓學(xué)生交流自己喜歡的聲音，選擇自己喜歡的語(yǔ)段進(jìn)行交流品位，其實(shí)這也是不露痕跡地讓學(xué)生在進(jìn)行情感表達(dá)，表達(dá)自己的喜好，表達(dá)自己對(duì)文本的感知情感。
這篇課文還有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)濃濃的詩(shī)情，有感情地朗讀課文。董老師在讓學(xué)生感知文本，體味語(yǔ)言后，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感朗讀，通過(guò)個(gè)別讀，齊讀等方式，讓學(xué)生把對(duì)秋天的美好聲音和景色贊美之情讀出來(lái)了，學(xué)生能有感情地讀了，其實(shí)就是感悟了詩(shī)歌的意境，表達(dá)了自己對(duì)秋天的贊美贊嘆的情感，體會(huì)了濃濃的詩(shī)情。同時(shí)，董老師還讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況，在課上讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的一小節(jié)，有感情地背誦下來(lái)，這一環(huán)節(jié)，背誦的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生表達(dá)詩(shī)歌情感的過(guò)程，也是豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
再則，最后的讓學(xué)生想象創(chuàng)作，仿寫小詩(shī)，其實(shí)也是表達(dá)了學(xué)生對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，對(duì)秋天的熱愛。當(dāng)然這一由讀到寫的過(guò)程，讓學(xué)生從課內(nèi)聯(lián)系到了課外的生活實(shí)際，給了學(xué)生拓展想象的空間，也讓學(xué)生能根據(jù)詩(shī)歌的寫作特點(diǎn)進(jìn)行模仿寫作，訓(xùn)練了語(yǔ)言，發(fā)展了思維。
情感朗讀沒有起到指導(dǎo)的效果，學(xué)生的情感激發(fā)不夠充分。
情感朗讀是這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也是教學(xué)重點(diǎn)，董老師是設(shè)計(jì)了比較充分的朗讀環(huán)節(jié)，但是教師的朗讀指導(dǎo)還不夠充分，所以本人覺得學(xué)生的朗讀效果沒有得到明顯地提升，感覺學(xué)生的朗讀在課堂中在同一個(gè)平面上。比如，在一開始的讀課題中，老師讓個(gè)別學(xué)生讀課題，讀了三四個(gè)學(xué)生，學(xué)生都沒有把課題讀好，都是不連貫，其實(shí)這個(gè)時(shí)候，在只有第一第二個(gè)學(xué)生讀地不好的時(shí)候，老師就可以適時(shí)地進(jìn)行范讀，“聽聽，秋的聲音”，其實(shí)，教師正確，有感染力的朗讀本身就對(duì)學(xué)生有指導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾正的作用，在教師的范讀后，學(xué)生馬上就會(huì)去模仿。當(dāng)然，現(xiàn)在教學(xué)上要求學(xué)生讀出自己的個(gè)性，讀出自己的感悟，甚至不要求教師有整齊劃一的指導(dǎo)，但是這里的讀課題，在指導(dǎo)學(xué)生如何流利連貫地讀，我覺得教師的范讀還是很有必要的。
還有，在品味詩(shī)歌文本的過(guò)程中，董老師在每一段的學(xué)習(xí)后面都要求學(xué)生有感情地朗讀課文，董老師的“指導(dǎo)”作用不夠明顯。我想，如果當(dāng)時(shí)教師能讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)，怎樣讀你覺得能表達(dá)出對(duì)這個(gè)自然段的喜愛之情呢？可以抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，抓住表情來(lái)指導(dǎo)。比如第一段，如果能指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：聽聽，你如果能讀得輕一點(diǎn)就更好了！或者說(shuō)“聽聽，秋的聲音”，這個(gè)同學(xué)的表情上有靜靜地在聆聽的表情，我想這樣對(duì)學(xué)生就會(huì)有很好指導(dǎo)效果。
比如在感悟第三段中，理解“暖暖的叮嚀”董老師是“什么是叮嚀？上學(xué)時(shí)媽媽是怎么叮嚀你的？所以說(shuō)是暖暖的叮嚀”，我想這樣處理會(huì)不會(huì)更好：什么是叮嚀？你知道叮嚀是怎樣的嗎？對(duì)呀，叮嚀是包含著關(guān)心，安心，有點(diǎn)不放心。那么，平時(shí)上學(xué)，媽媽會(huì)對(duì)你叮嚀些什么呢？對(duì)呀，叮嚀中包含著愛心和關(guān)心，所以這里是 ——暖暖的叮嚀。如果這里教師能把：“暖暖的叮嚀”在讀的時(shí)候強(qiáng)化一下，學(xué)生在讀的時(shí)候也會(huì)把這個(gè)“暖暖的”讀好了。
還有就是一些很小的細(xì)節(jié)上，雖然這是一篇略讀課文，董教師還是很注意字詞教學(xué)的，這對(duì)剛由低段步入中段的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我覺得是非常必要的。就是在檢查學(xué)生的朗讀情況中，學(xué)生的朗讀僅僅局限于個(gè)別學(xué)生的參與，我想，對(duì)學(xué)生朗讀情況的評(píng)價(jià)，我認(rèn)為可以在讀好后讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，這樣，在部分學(xué)生分段讀的時(shí)候，其他學(xué)生就會(huì)充分的參與進(jìn)來(lái)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，學(xué)生也會(huì)用心去傾聽，認(rèn)真去表達(dá)，就是可以其他同學(xué)也全動(dòng)、互動(dòng)起來(lái)的。
《聽聽，秋的聲音》終稿
《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
從秋天的音響中，想象秋天景色的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞秋色，寓情導(dǎo)學(xué)。
1、秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽，想像一下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫面。
2、師配樂詩(shī)朗誦。
3、怎么樣？美嗎？
4、有一位詩(shī)人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩(shī)，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
5、（出示課題）點(diǎn)名讀課題。（注意標(biāo)點(diǎn)）
二、初讀全文，整體感知。
1、這是一篇略讀課文，請(qǐng)小朋友們運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，去學(xué)習(xí)課文。自己讀一讀略讀提示，看看提示中對(duì)我們有幾個(gè)要求，邊讀邊用筆劃出來(lái)。
2、反饋。
3、小朋友們，我們拿到一篇課文之后，要有感情地朗讀課文，首先要把課文讀通順，讀正確。請(qǐng)大家認(rèn)真地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出課文的小節(jié)號(hào)。
4、點(diǎn)名讀課文，讀中指導(dǎo)難讀字的讀音。
5、出示課文中的生字詞，多形式讀。
（大屏幕出示）手臂 、刷刷、蟋蟀、振動(dòng)、瞿瞿、
叮嚀、掠過(guò)、歌吟、遼闊、音樂廳、綻開、匆匆
6、老師發(fā)現(xiàn)你們通過(guò)讀一遍課文，就能把字詞讀正確了。我還想考考你們，請(qǐng)你們?cè)僮x課文，找找課文中誰(shuí)在唱歌，唱些什么？但是我要提醒你，如果你能靜下心來(lái)，在心里讀，邊讀邊想象，相信你一定會(huì)聽得更清楚。
7、反饋（隨機(jī)板書）：樹葉 刷刷
蟋蟀 瞿瞿
大雁 叮嚀
秋風(fēng) 歌吟
三、品讀想象，體會(huì)交流。
1、這么多聲音，你最喜歡聽哪種聲音。走進(jìn)去，用心聽，認(rèn)真地讀一讀那一小節(jié)，等下請(qǐng)你讀給大家聽一聽。
2、學(xué)生展示，朗讀交流。
預(yù)設(shè)一：（第一小節(jié)）
（1）點(diǎn)名讀。
（2）大樹抖抖手臂，黃葉紛紛落下，它會(huì)對(duì)樹媽媽說(shuō)：“ ”。
（學(xué)生自由想象、說(shuō)話）
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受。
預(yù)設(shè)二：（第二小節(jié)）
（1）點(diǎn)名讀。
（2）原來(lái)陽(yáng)臺(tái)上還有一只蟋蟀，它也要離開了，正在和陽(yáng)臺(tái)告別呢！指導(dǎo)學(xué)生讀好這一小節(jié)。
（3）孩子們讀得真好，老師也想來(lái)讀一讀。
（4）聽到這美妙的歌韻了嗎？讓我們一起讀一讀吧
預(yù)設(shè)三：（第三小節(jié)）
（1）點(diǎn)名讀。
（2）什么是叮嚀？
（3）早上上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì)怎么叮嚀你呢？
大雁對(duì)白云叮嚀:“ ?！?BR> （5）我也聽到了，我仿佛聽到大雁在說(shuō)：“孩子們，天涼了，要多穿衣服?！蔽腋杏X到了溫暖，所以說(shuō)是暖暖的叮嚀。能把大雁暖暖的叮嚀讀好嗎？指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)四：豐收的歌吟
（1）點(diǎn)名讀。
（3）交流。
（4）多么迷人的豐收景象??！正是秋風(fēng)送來(lái)了豐收的歌吟。指導(dǎo)朗讀。
3、孩子們的朗讀，不僅讓我聽到了這迷人的秋的聲音，還讓我看到了這美麗的秋。捧起書，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀。
4、你能不看書，背下來(lái)嗎？把你喜歡的那一小節(jié)，有感情地背誦下來(lái)。（學(xué)生背誦課文）
5、背誦反饋。
進(jìn)秋，就像走進(jìn)了音樂廳。這音樂廳大極了，所以說(shuō)是
（教師引讀5—6小節(jié)）。
四、想象創(chuàng)作，仿寫小詩(shī)。
聲音。說(shuō)一說(shuō)吧！
2、反饋，隨機(jī)出示詩(shī)歌：
聽聽， 聽聽，
秋的聲音， 秋的聲音，
青蛙跳來(lái)跳去， 燕子飛來(lái)飛去，
“呱呱呱呱” “嘰嘰喳喳”
是和小河告別的聲音。 是和樹林道別的話音。
3、學(xué)著老師這樣模仿1、2小節(jié)，自己說(shuō)說(shuō)。說(shuō)給同桌聽聽。
4、交流，將學(xué)生的回答反饋在屏幕上。
5、動(dòng)筆寫一寫。
聽聽秋的聲音教學(xué)實(shí)錄公開課聽聽秋的聲音公開課教案篇八
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。
3.仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲、旋律優(yōu)美的輕音樂等）的課件。
2.課文朗讀磁帶、錄音機(jī)。
3.課前學(xué)生走進(jìn)田野、走向大自然，聽聽秋聲。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 游戲?qū)耄归_想象
1.同學(xué)們，秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，因?yàn)榍锾焓且粋€(gè)色彩的寶庫(kù)，請(qǐng)看。
秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫(kù)，它還是一個(gè)匯集無(wú)數(shù)種美妙動(dòng)聽聲音的寶庫(kù)。同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說(shuō)一說(shuō)你聽到了哪些聲音。
2.? 展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放課件錄音，引導(dǎo)學(xué)生想象交流。
3.? 這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫(kù)，去聆聽那些美妙的動(dòng)聽的聲音，去品味濃濃的秋意。
二、初讀課文，整體感知
1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。
3.指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
（師生評(píng)價(jià)指導(dǎo)）
三、品讀想象，體會(huì)交流
師：從同學(xué)們剛才認(rèn)真的朗讀中，老師已經(jīng)看到了秋天那美麗迷人的景色、令人陶醉的聲音。來(lái)，讓我們?cè)俅胃惺苓@令人心馳神往的畫面。
2.指名學(xué)生描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。
3.學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫面，把畫面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。
4.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
（1） 鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞的語(yǔ)氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。
（2） 開展想象性的表演活動(dòng)。
課件出示：
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“--------”
四、仿寫詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言
1.教師有感情地配樂誦讀第4-5節(jié)。
并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來(lái)作一首詩(shī)，好嗎？怎么寫呢?你可以看看課文是怎樣寫的；先寫聲音是誰(shuí)發(fā)出和怎樣發(fā)出的，再用擬聲詞模仿這種聲音，最后對(duì)這種聲音進(jìn)行想象；除了這種寫法，也可以依自己的想法來(lái)寫。
2. 教師繼續(xù)播放：
2.說(shuō)一說(shuō)你聽到哪種聲音最美。
同學(xué)們，秋天的聲音是多種多樣的，現(xiàn)在請(qǐng)你寫一寫你聽到的聲音。
學(xué)生寫作，小組交流，全班交流。
3.學(xué)生自由作詩(shī)，再小組交流 ，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。
4.大堂展示：選派代表把自己寫的一段小詩(shī)通過(guò)實(shí)物投影展示出來(lái)，并有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生配上音樂。
五、品讀體會(huì)，升華情感
1.指名誦讀最后一節(jié)。
2.交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3.帶著這種感情齊讀最后一節(jié)。
六、誦讀回味，表現(xiàn)情感
1.有感情地誦讀這首詩(shī)，可以一個(gè)人通讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。
2.有新興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩(shī)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
匯編成詩(shī)：
板書設(shè)計(jì)
12聽聽，秋的聲音
黃 葉刷 刷
蟋 蟀曲 曲
大 雁叮 嚀音樂廳
秋 風(fēng)歌 吟
聽聽秋的聲音教學(xué)實(shí)錄公開課聽聽秋的聲音公開課教案篇九
1、有感情朗讀課文，體會(huì)童話般的詩(shī)境，輕、柔、美。
2、展開想象，通過(guò)朗讀與同學(xué)交流體會(huì)。
3、仿寫第一小節(jié)，體會(huì)童真、童趣。
二、課前準(zhǔn)備：印一些與秋天相關(guān)的詩(shī)文，誦讀《秋天的雨》、《秋天的圖畫》、《秋天到》等。
三、教學(xué)過(guò)程
板塊一：整體感知
聽聽，秋的聲音。配上音樂和美麗的圖畫。（學(xué)生不看書，滾動(dòng)式字幕，最后沒有字幕）
2、孩子們，聽完這首詩(shī)，你有什么感覺呀？
3、秋天多美啊，請(qǐng)同學(xué)們拿出課文紙，美美地讀讀課文，爭(zhēng)取把字讀準(zhǔn)，把句子讀通，遇到難讀的地方多讀幾遍。讀好的同學(xué)就帶著微笑看著老師。
抖抖手臂——刷刷，
振動(dòng)翅膀——嚁嚁，
秋風(fēng)掠過(guò)，送來(lái)歌吟，
谷粒綻開，唱起歌韻，
蟋蟀匆匆，灑下叮嚀，
走進(jìn)這遼闊的音樂廳。
（1）一句一句出示，指名學(xué)生讀。
（2）全班齊讀。
（3）我們不光要讀準(zhǔn)字詞，還要讀出點(diǎn)詩(shī)的韻味呢！老師讀前半句，同學(xué)們讀后半句。
學(xué)生讀后半句，老師讀前半句。男女生互讀。
5、讀好了這首小詩(shī)，誰(shuí)想來(lái)讀讀課文？
指名讀，第六小節(jié)全班齊讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想，在秋的音樂廳里，誰(shuí)在唱著美妙的歌。
板塊二：體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏感和韻律感
1、從同學(xué)們的朗讀中，你知道了誰(shuí)在唱著美妙的歌？
生回答：大樹蟋蟀大雁秋風(fēng)葉花汗水谷粒（用板畫的形式）
這些都是秋天特有的景象，秋天特有的聲音，所以，題目叫——學(xué)生接《聽聽，秋的聲音》。
2、在秋天這個(gè)音樂廳中，音樂家們唱歌的方法是各有不同，有的獨(dú)唱，有的合唱。你再快速讀讀課文，看看詩(shī)中誰(shuí)在獨(dú)唱呢！
a、大樹
“刷——刷——”，風(fēng)吹樹葉，多有意思?。?BR> 獨(dú)唱的時(shí)候，聲音要響一點(diǎn)哦！
風(fēng)吹過(guò)來(lái)嘍，誰(shuí)來(lái)唱一唱。
大樹媽媽正抖抖手臂呢，你也抖抖手臂讀讀。
（讀好“刷刷”，感受秋的氣息；邊做動(dòng)作邊讀，讀出情趣；邊想象邊讀，使讀更細(xì)膩，更有情感。）
b、蟋蟀
還有誰(shuí)也在獨(dú)唱呢？
蟋蟀的歌聲又是怎么樣的？聽蟋蟀的聲音
小蟋蟀們，你們就來(lái)唱唱這首歌吧！
你唱的曲子可真美妙呀！
小蟋蟀們你們都在唱些什么呀？（從秋天的美，對(duì)陽(yáng)臺(tái)的留戀等方面感受蟋蟀對(duì)秋天依依不舍的感情，讓學(xué)生帶著不同的情感來(lái)讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的讀以個(gè)別讀為主。）
3、大樹和蟋蟀是獨(dú)唱，大雁和秋風(fēng)卻是合唱。我們也來(lái)合唱，好嗎？
四人小組合作，一起來(lái)唱唱大雁和秋風(fēng)的歌。我們也要比比，哪個(gè)組唱得聽。
你看，大雁的歌聲輕柔些，秋風(fēng)的歌聲嘹亮些，這樣讀真有意思。
這樣的合唱真有意思。
這歌聲多么好聽??！
（從獨(dú)唱到合唱，轉(zhuǎn)變讀的方式，請(qǐng)學(xué)生想象畫面，帶著畫面讀課文，使情感得到升華。讀的形式以四人小組讀的方式為主，同時(shí)請(qǐng)多組一起讀，課堂的節(jié)奏產(chǎn)生一種變化。）
4、一、二、三的合。
在秋的音樂廳里，有獨(dú)唱，有合唱，多讓人沉醉呀！我們也學(xué)著他們的樣子，先獨(dú)唱，再合唱。請(qǐng)一位同學(xué)讀第一小節(jié)，一位同學(xué)讀第二小節(jié)，我們一起讀第三小節(jié)。
5、第五小節(jié)
老師讀第四小節(jié)，聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，讓我們好好地去聽聽，秋的聲音在……（老師引讀）
這些聲音呀都很輕很輕，要我們用心地才能聽到，所以我們要輕輕地讀，師生合作讀，全班齊讀后面的四行。
（出示圖片）仔細(xì)看看圖，秋天的聲音還藏在哪里？（讓孩子自己說(shuō)說(shuō)）
6、配樂讀全文
飄落的黃葉，金色的稻谷，構(gòu)成了屬于秋的獨(dú)特美景，奏響了一曲屬于秋的贊歌。隨著音樂一起吟誦這首《聽聽，秋的聲音》。
全班齊讀。
板塊三：寫出童話般的詩(shī)
出示一些圖片
“沙沙”
“唧唧”
“嘿喲，嘿喲”
“嘎嘎”
“呼呼”
“嘩啦嘩啦”
“滴答滴答”
這些寫聲音的詞，我們就叫它們?yōu)椤跋舐曉~”。
2、仿寫
歌聲多美妙，我們也來(lái)學(xué)學(xué)作者的樣子，記錄他們的歌聲，寫下一首屬于自己的詩(shī)。
學(xué)生寫，老師指導(dǎo)：
“沙沙”是小雨告別天空的話語(yǔ)
“唧唧”是小鳥南飛時(shí)唱起的歌謠
“嘎嘎”是大雁留下的暖暖叮嚀
“呼呼”是秋風(fēng)掠過(guò)田野的陣陣歌吟
3、隨著音樂，美美地讀一讀你自己的詩(shī)。
評(píng)價(jià)：多么有意思的小螞蟻呀！
秋的聲音多美妙！
多么富有詩(shī)意的話語(yǔ)呀！
“嘿喲，嘿喲”是螞蟻準(zhǔn)備冬糧的號(hào)角。
“滴瀝滴瀝”是雨點(diǎn)問候大地的琴聲
總結(jié)：孩子們，在秋的音樂廳，我們欣賞了那么多美妙的音樂，也寫下了屬于自己的詩(shī)篇。秋的美好、秋的絢爛，就這樣隨著秋的樂章輕輕悄悄地向我們走來(lái)，聽聽，秋的聲音……（齊讀課文最后一段，結(jié)束。）