在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
二年級(jí)語文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇一
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣；
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字學(xué)詞。懂得小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
詞語卡片，玫瑰花圖片，黃鶯圖片，主題圖課件。
教學(xué)過程
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
1.教師：春天悄悄來臨，花兒競(jìng)相開放，你喜歡什么花呀？可愛的小鹿最喜歡玫瑰花，他還為我們帶來一篇童話故事──《小鹿的玫瑰花》。（板書課題）
2.出示玫瑰花圖片和詞語“玫瑰花”，記憶生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”單字讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。）
二、初讀課文
1.自由讀課文，要求：畫出自然段序號(hào)和帶生字的詞語。
2.出示詞語，分組學(xué)詞學(xué)字。
玫瑰花 花骨朵 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯
3.擴(kuò)詞識(shí)字：骨（花骨朵）（骨頭）終（終于）（終點(diǎn)）（始終）
提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中讀一聲）
看圖識(shí)字：出示黃鶯圖片觀念認(rèn)識(shí)，記憶“鶯”。
表演識(shí)字：用動(dòng)作表示“一瘸一拐”，記憶“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，記憶“惋”，說說令人惋惜的事情。
4.指導(dǎo)書寫：觀察“弟、哥、骨、抽、拐、澆”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫“骨”，其他學(xué)生獨(dú)立臨寫，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)朗讀
1.范讀，思考：小鹿是怎樣種花的？種花有什么益處？
2.指名讀1.2自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)。思考：小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，猜一猜他們?cè)谙胄┦裁矗?BR> 3.像小鹿兄弟一樣，心中盼望花兒早日開放，有感情地朗讀。
4.提問：接下來發(fā)生了什么？快速讀課文尋找答案，用簡(jiǎn)單的話概括。
四、教師小結(jié)
因?yàn)榈鴤_，鹿哥哥沒看到盼望的玫瑰花，那么這些花兒有沒有白栽呢？請(qǐng)你課后思考。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞
1.“開火車”讀詞卡。
2.偏旁歸類
王______??忄______??纟______??扌______
3.“我會(huì)讀”
漸漸地 花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。
靜靜地 小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)傷。
惋惜地 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰化你白栽了，一朵也沒看著。”
（?。┑亍______________________________________________________
二、朗讀感悟
1.有感情地讀1.2自然段。
2.分角色朗讀，表演。
（1）小鹿哥哥──第3自然段
運(yùn)用敘述性的語氣朗讀，語速緩慢，心中充滿遺憾。討論：小鹿哥哥此時(shí)的心情用哪個(gè)詞表達(dá)？要?jiǎng)?chuàng)造性地表演出一瘸一拐的動(dòng)作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上適當(dāng)?shù)谋砬椋€可以為他編臺(tái)詞編動(dòng)作，如嘆一口氣、皺眉等。
（2）小鹿弟弟──第4自然段
①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看見?！?BR> ②鹿弟弟對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，都沒看見。
比較兩句有什么不同。思考：應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀？應(yīng)該帶著怎樣的表情去演？
（3）黃鶯、微風(fēng)──第5.6自然段
黃鶯和微風(fēng)說的話要帶有贊美的語氣，從中體會(huì)他們欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂。
（4）圓滿的結(jié)局──第7.8自然段
討論：為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽？此時(shí)，小鹿兄弟的心情是怎樣的？應(yīng)該帶有怎樣的語氣和表情？適當(dāng)加入動(dòng)作，如與黃鶯握手表示感謝，高興地拍起手。
三、指導(dǎo)書寫
觀察“終、靜、躺、謝、漸、微”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫“微”，其他學(xué)生臨寫，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
四、總結(jié)擴(kuò)展
有感情地分角色朗讀全文。結(jié)合生活說一說，當(dāng)你遇到困難得到別人的幫助，心中有什么感受。那么，你愿意把快樂帶給別人嗎？
（海州區(qū)中華路小學(xué)?李紅姝）
教學(xué)案例（二）
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.（出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片），引導(dǎo)學(xué)生觀察，揭示課題。
2.認(rèn)識(shí)“玫瑰”二字，指導(dǎo)“瑰”的讀音。
二、初讀課文，識(shí)字寫字
1.借助拼音初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生邊讀邊圈畫生字，把不懂的詞畫出來，查字典學(xué)會(huì)。）
2.指名按自然段接讀課文，師生共同正音。
3.小組合作學(xué)習(xí)生字，交流匯報(bào)識(shí)字方法。（引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字。）
（1）在組詞中識(shí)字。如：終──終于、終日、終點(diǎn)、始終。
（2）利用圖畫識(shí)字。如：黃鶯。
（3）做動(dòng)作理解“一瘸一拐”。
（4）創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字?！巴锵А倍侄际秦Q心旁和心情有關(guān)。（師舉例說明）
（5）做手勢(shì)理解“花骨朵”。（讀準(zhǔn)“骨”的音，與ɡu區(qū)別）
（6）比一比：“鶯──鷹”。
（7）換偏旁：“惋──碗”。
4.指導(dǎo)書寫
（課件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”）
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察每組生字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫。（提示：“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。）
（2）教師范寫“骨”和“澆”，學(xué)生描紅書寫，作業(yè)展示，師生評(píng)議。
5.鞏固練習(xí)
（1）擴(kuò)詞，看誰組詞多。
骨……抽……澆……
三、再讀課文，感知大意
1.開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯(cuò)字。
2.用自己的話說說課文的主要意思。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情境再現(xiàn)
1.開火車讀詞語卡片：
嫩綠 ?濃密 ?惋惜 ?終于 漸漸地 靜靜地
2.抓住問題，創(chuàng)造情境
（1）學(xué)生快速讀文，畫出文中鹿弟弟說的話。
（2）出示句子：
①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?BR> ②鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽?！?BR> 3.質(zhì)疑：為什么一開始說玫瑰白栽了？后來又說沒白栽呢？
二、抓住詞句，理解感悟
1.理解“為什么說玫瑰白栽了？”（學(xué)習(xí)1—4自然段）
（1）第1自然段：抓住“常?！边@個(gè)詞語，體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的喜愛。
（2）第2自然段：抓住“數(shù)花骨朵”的動(dòng)作，猜一猜小鹿心中會(huì)想些什么？
（3）教師有感情地范讀3.4自然段，學(xué)生邊聽邊想象：小鹿看不見玫瑰花時(shí)失望的表情，聯(lián)系生活實(shí)際理解“惋惜”的含義，練習(xí)有感情朗讀。
2.理解“為什么說玫瑰花沒有白栽？”（學(xué)習(xí)5—8自然段）
（1）指名讀“黃鶯”和“微風(fēng)”說的話，啟發(fā)感悟這時(shí)的語氣與3.4自然段有什么不同？
（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過程，感悟“玫瑰為什么沒有白栽”的意思。
3.小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看見玫瑰花開，但玫瑰花已經(jīng)開到了別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福，所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
三、扮演角色，加深理解
1.指導(dǎo)演小鹿。
（1）要?jiǎng)?chuàng)造性的表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒有見到玫瑰花的情景?？砂汛藭r(shí)小鹿的心理活動(dòng)用語言表演出來。
（2）聽了黃鶯和微風(fēng)的訴說后小鹿高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。
2.指導(dǎo)演鹿弟弟。
想象鹿弟弟表情、心情及語氣的變化。
3.指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)。
（1）帶有贊美的語氣說話。
（2）表演出欣賞玫瑰花時(shí)的快樂心情。
4.創(chuàng)編故事內(nèi)容：扮演其他看見玫瑰花開的小動(dòng)物，想想他們都是怎么和小鹿說的？
四、指導(dǎo)寫字，練習(xí)朗讀
1.（課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。）
（1）學(xué)生觀察每組字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫。（揭示：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎勾為提，“漸”字中的車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。）
（2）觀察老師范寫，注意筆順。學(xué)生描紅臨寫，作業(yè)展示，學(xué)生互評(píng)。
2.（課件出示全文），學(xué)生帶著喜愛的感情分角色朗讀。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
假如小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢？查查有關(guān)的資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。
二年級(jí)語文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇二
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣；
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字學(xué)詞。懂得小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備詞語卡片，玫瑰花圖片，黃鶯圖片，主題圖課件。
教學(xué)過程
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
1.教師：春天悄悄來臨，花兒競(jìng)相開放，你喜歡什么花呀？可愛的小鹿最喜歡玫瑰花，他還為我們帶來一篇童話故事──《小鹿的玫瑰花》。（板書課題）
2.出示玫瑰花圖片和詞語“玫瑰花”，記憶生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”單字讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。）
二、初讀課文
1.自由讀課文，要求：畫出自然段序號(hào)和帶生字的詞語。
2.出示詞語，分組學(xué)詞學(xué)字。
玫瑰花 花骨朵 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯
3.擴(kuò)詞識(shí)字：骨（花骨朵）（骨頭）終（終于）（終點(diǎn)）（始終）
提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中讀一聲）
看圖識(shí)字：出示黃鶯圖片觀念認(rèn)識(shí)，記憶“鶯”。
表演識(shí)字：用動(dòng)作表示“一瘸一拐”，記憶“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，記憶“惋”，說說令人惋惜的事情。
4.指導(dǎo)書寫：觀察“弟、哥、骨、抽、拐、澆”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫“骨”，其他學(xué)生獨(dú)立臨寫，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)朗讀
1.范讀，思考：小鹿是怎樣種花的？種花有什么益處？
2.指名讀1.2自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)。思考：小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，猜一猜他們?cè)谙胄┦裁矗?BR> 3.像小鹿兄弟一樣，心中盼望花兒早日開放，有感情地朗讀。
4.提問：接下來發(fā)生了什么？快速讀課文尋找答案，用簡(jiǎn)單的話概括。
四、教師小結(jié)
因?yàn)榈鴤_，鹿哥哥沒看到盼望的玫瑰花，那么這些花兒有沒有白栽呢？請(qǐng)你課后思考。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞
1.“開火車”讀詞卡。
2.偏旁歸類
王______? 忄______? 纟______? 扌______
3.“我會(huì)讀”
漸漸地 花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。
靜靜地 小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)傷。
惋惜地 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰化你白栽了，一朵也沒看著?！?BR> （ ）地 _______________________________________________________
二、朗讀感悟
1.有感情地讀1.2自然段。
2.分角色朗讀，表演。
（1）小鹿哥哥──第3自然段
運(yùn)用敘述性的語氣朗讀，語速緩慢，心中充滿遺憾。討論：小鹿哥哥此時(shí)的心情用哪個(gè)詞表達(dá)？要?jiǎng)?chuàng)造性地表演出一瘸一拐的動(dòng)作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上適當(dāng)?shù)谋砬?，還可以為他編臺(tái)詞編動(dòng)作，如嘆一口氣、皺眉等。
（2）小鹿弟弟──第4自然段
①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看見。”
②鹿弟弟對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，都沒看見。
比較兩句有什么不同。思考：應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀？應(yīng)該帶著怎樣的表情去演？
（3）黃鶯、微風(fēng)──第5.6自然段
黃鶯和微風(fēng)說的話要帶有贊美的語氣，從中體會(huì)他們欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂。
（4）圓滿的結(jié)局──第7.8自然段
討論：為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽？此時(shí)，小鹿兄弟的心情是怎樣的？應(yīng)該帶有怎樣的語氣和表情？適當(dāng)加入動(dòng)作，如與黃鶯握手表示感謝，高興地拍起手。
三、指導(dǎo)書寫
觀察“終、靜、躺、謝、漸、微”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫“微”，其他學(xué)生臨寫，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
四、總結(jié)擴(kuò)展
有感情地分角色朗讀全文。結(jié)合生活說一說，當(dāng)你遇到困難得到別人的幫助，心中有什么感受。那么，你愿意把快樂帶給別人嗎？
（海州區(qū)中華路小學(xué) 李紅姝）
二年級(jí)語文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇三
1、認(rèn)讀生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范生字的書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會(huì)課文情感。
大家看到過玫瑰花嗎？喜歡它嗎?你聞它的時(shí)候感覺怎么樣?有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧！
課文朗讀，學(xué)生欣賞，整體感知。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。
1、學(xué)生自由讀課文，初步識(shí)字：
多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書來讀讀這個(gè)故事，讀的時(shí)候注意不加字，不掉字，讀準(zhǔn)字音。
2、提出生字，學(xué)生認(rèn)讀、正音：
你們讀的可真認(rèn)真?，F(xiàn)在，老師要考考你們，看誰是識(shí)字大王。
（指名讀──齊讀──開火車讀）
注意:骨、終、鶯的讀音。
3、連詞認(rèn)字：
這些生字寶寶大家都認(rèn)識(shí)了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱們一起來認(rèn)認(rèn)。注意：
玫瑰（méi ɡui）、花骨朵兒的讀音。
理解“一瘸一拐”（做動(dòng)作）、“花骨朵兒”（板畫）的意思。
4、練讀句子：
⑴ 調(diào)皮的生字寶寶又來到了這里，咱們?cè)囍x讀，看誰讀得準(zhǔn)確、流利。
（出示帶生字的句子）
⑵ 檢測(cè)、反饋：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。
1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對(duì)話，質(zhì)疑。過渡：
你們讀得可真好！小鹿哥倆聽了可高興啦！瞧：他們正在親熱地說著話呢，他們?cè)谡f什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。
2、出示鹿弟弟說的兩句話，生質(zhì)疑：
⑴ 自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？
（白栽什么意思？為什么鹿弟弟開始說白栽了，后來卻又說沒有白栽呢？）
⑵ 師例舉“白洗、白買”，從而理解“白栽”。
3、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了：
⑴ 小鹿是怎樣種玫瑰的呢？（讀1～2自然段）
⑵ 教師引導(dǎo)讀第3自然段：
教師過渡，讀第3自然段：“花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。”此時(shí)，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？教師引讀：“一天，一周，一個(gè)月……一朵花也看不到了?！?BR> ⑶ 此時(shí)，你的心情怎樣？（難過，傷心）
⑷ 理解“小鹿為什么說白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。
難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地說“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著?！?BR> ⑸ 指導(dǎo)朗讀：“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著。”
4、理解鹿弟弟為什么又說“玫瑰花沒有白栽？”
正在他們遺憾的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)來了──
⑴ 你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對(duì)鹿哥哥說的？（指名讀）
指導(dǎo)朗讀：誰來當(dāng)漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們？
⑵ 輕輕的，微風(fēng)吹來了──
你就是那陣微風(fēng)，你是怎么對(duì)鹿哥哥說的？（指名讀）
⑶ 口語交際：
師：我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好！
生：微風(fēng)姐姐，你好！微風(fēng)姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來的？
師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過他家時(shí)，就變成了玫瑰香風(fēng)啦！
師：呀！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀！帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機(jī)靈的小松鼠。小松鼠，你好！
生：微風(fēng)姐姐，你好！你身上真香呀！
師：謝謝你的夸獎(jiǎng)，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧！
師：聽了你們的話，我可高興了。因此，我對(duì)小鹿說──
指導(dǎo)朗讀，微風(fēng)的話。
5、拓展：還有哪些小動(dòng)物看到過小鹿的玫瑰花呢？
6、聽到這么多小動(dòng)物的夸獎(jiǎng)，小鹿高興極了，他是怎么說的？
（指導(dǎo)朗讀）
7、指導(dǎo)朗讀鹿弟弟的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
1、四人為一組，分角色練習(xí)朗讀課文。
2、以小組為單位上臺(tái)分角色朗讀。
（評(píng)價(jià)）
1、指導(dǎo)寫“謝”字：
⑴ 小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂，讓我們一起對(duì)他說聲“謝謝”吧！咱們寫一個(gè)“謝”字送給他。
（提示學(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字）
⑵ 描紅，書寫，點(diǎn)評(píng)。
2、舉一反三，學(xué)寫本課左中右結(jié)構(gòu)的字：“漸、微”。
（出示這兩個(gè)字，說說哪些地方容易寫錯(cuò)，提醒大家）
二年級(jí)語文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇四
1、知識(shí)與技能：
會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。分角色有感情的朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
2、過程與方法：
利用快樂識(shí)字法，自主識(shí)字法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。邊看圖邊讀課文，并借助插圖指導(dǎo)朗讀。
3、情感，態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀。
2、教學(xué)指點(diǎn)：
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
2課時(shí)。
1、小朋友們看，老師給大家?guī)砹耸裁炊Y物？
（出示玫瑰花）
多美的花啊！認(rèn)真的看老師怎么寫玫瑰這兩個(gè)字。
（用紅粉筆板書：玫瑰）
兩個(gè)紅色的字就像兩朵綻放的玫瑰，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
2、一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常去澆水，松土……可是，到了玫瑰花開的時(shí)候，小鹿卻沒有看到自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你們想知道嗎？
1、整體感知：
請(qǐng)小朋友們自己打開書自由讀故事，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字就問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。
2、快樂識(shí)字：
玫瑰園里長(zhǎng)滿花骨朵兒，每枝上面都標(biāo)有一個(gè)生字，讀準(zhǔn)生字的字音，花兒就會(huì)開放，讓滿園的玫瑰花都開放吧！玫瑰花兒都開放了，它們多漂亮啊！小朋友們，用自己最拿手的的方法記住這些生字吧！
可采用以下識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字：
⑴ 利用圖畫或?qū)嵨镙o助識(shí)字。讓學(xué)生仔細(xì)觀察“黃鶯”的圖畫或?qū)嵨?，認(rèn)識(shí)其中的生字。
⑵ 利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如，教表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等，結(jié)合具體的生活現(xiàn)象啟發(fā)了解字義。
⑶ 利用漢語拼音幫助識(shí)字和正音。如，“骨”多音字，在“花骨朵”里讀gū，“鶯”是后鼻音。
⑷ 在組詞中識(shí)字。如，“終：終于、終日、終點(diǎn)、始終。”
⑸ 創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。如，在什么情況下，我們會(huì)表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？讀課文中的句子體會(huì)：鹿弟弟惋惜的對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
春天，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。過了些日子，玫瑰開花了！看，你能用幾句話來夸夸這美麗的花兒?jiǎn)幔?BR> 1、這么美的玫瑰花，這么多的玫瑰花可都是小鹿的心血呀！小朋友們，我們來看看課文是怎樣寫的吧。
（引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確）
⑴ 嶄新而又迷人的春天到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。
（課件演示：百花盛開的春天，小鹿站在門前正看著花壇里的玫瑰）
這叢玫瑰都給小鹿帶來了什么呢？請(qǐng)小朋友們小聲地讀讀1，2自然段。
⑵ 一分汗水一分收獲，讓我們高興的讀讀這兩段話，共同來祝賀小鹿吧！
⑶ 時(shí)間一天天的過去了，花骨朵漸漸的長(zhǎng)大了……
(教師配樂范讀3自然段)
(多媒體演示：花骨朵漸漸的長(zhǎng)大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來到門前看不到一朵玫瑰。)
聽到這兒，你有什么感覺？你心里想什么？
⑷ 讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀那句話。
（抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀以下3句話體會(huì)小鹿焦急，失望的心情。）
① 它只能靜靜的躺在床上養(yǎng)病。（焦急，無奈）
② 一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急，盼望）
③ 呀！門前的玫瑰已經(jīng)張的很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇，失望）
⑸ 引讀4～8段自然段。
⑹ 小朋友們，讀到這兒你有什么問題嗎？
結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因：
① 鹿弟弟惋惜的對(duì)哥哥說：“這玫瑰你是白栽了，一朵花都沒看著?！?BR> ② 鹿弟弟也高興的笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
⑺ 展示讀自己最喜歡的段落，并說明為什么喜歡。
⑻ 分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。
2、小朋友們，小鹿親手種植的玫瑰不僅為自己帶來了快樂，友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福。為別人帶來了幸福才是自己最大的幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。現(xiàn)在就讓我們把故事表演出來，把著幸福，快樂帶到今天的課堂里來吧！
告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄的拍小了玫瑰開花的情景，今天想把它做為禮物送給小鹿，祝他身體健康。
（出示課件、多媒體演示：玫瑰花開的畫面）
小朋友們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣，用雙手為身邊的每一個(gè)人送去快樂和幸福吧！相信你從這幸福快樂中能得到更多，更多！
二年級(jí)語文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇五
一、設(shè)計(jì)意圖：
新課標(biāo)提出語文教學(xué)的三維目標(biāo)是：知識(shí)與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在本課的設(shè)計(jì)中，教師、學(xué)生與文本進(jìn)行了多維互動(dòng)，自由對(duì)話，學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”和“看來，你的玫瑰沒有白栽”，學(xué)生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考、感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 、認(rèn)讀 8 個(gè)生字，會(huì)寫“謝、漸、微”等 12 個(gè)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2 、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3 、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
三、課前準(zhǔn)備
多媒體課件生字詞語卡片
四、教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入??新課
（一）（出示課件玫瑰花）認(rèn)讀“玫瑰”二字
小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物！
多美的花?。。◣煱鍟好倒澹┱l會(huì)讀這個(gè)詞語？
（二）揭題
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗?。——（把課題補(bǔ)充完整）
二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知
（一）請(qǐng)小朋友自由讀讀故事，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。讀完后和同桌交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說說自己的識(shí)字方法。
（二）離開小魚的幫助，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？
1 、出示生字詞語卡片
（ 1 ）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個(gè)詞語中“骨”讀輕聲），你見過花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）
（ 2 ）指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解“一瘸一拐“）
2 、整體感知課文內(nèi)容
讀了課文，你知道了什么？
3 、引導(dǎo)質(zhì)疑
（預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？）
三、學(xué)習(xí)課文，解決疑難
（一）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：
① 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
② 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
（二）自由讀 1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？
1 、（課件出示下列句子）
① 玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
② 花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
2 、你能找出兩句話中的一對(duì)近義詞嗎？
理解“漸漸地”，你能用“漸漸地”來說一句話嗎？
一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而快樂吧！
3 、體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛。
可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長(zhǎng)大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）
此時(shí)此刻，你有什么感受？
4 、讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀以下三句話體會(huì)小鹿焦急、失望的心情。）
（ 1 ）他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（焦急、無奈）
（ 2 ）一天、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急、盼望）
（ 3 ）呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望）
5 、體會(huì)小鹿一朵花也沒看到的心情，理解“惋惜”。板書：白栽、惋惜。
指導(dǎo)朗讀：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
（二）、研讀課文 5-8 自然段，讀悟結(jié)合
1 、可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢？讀讀 5 、 6 自然段，你讀懂了什么？
2 、交流
（ 1 ）為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？
指導(dǎo)朗讀黃鶯、微風(fēng)的話。
① 黃鶯飛來了，黃鶯在對(duì)小鹿說什么呢？小朋友自己讀一讀句子。
② 哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會(huì)怎樣地對(duì)小鹿說呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀？
③ 微風(fēng)吹來了，微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候心情又怎么樣？你是怎么知道的？
（ 2 ）、聽了黃鶯和微風(fēng)的話，很多小伙伴也趕來了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會(huì)對(duì)小鹿說什么呢？創(chuàng)設(shè)情境，說話練習(xí)。
課件出示：也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，地對(duì)小鹿說：
（ 3
）小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書：沒有白栽、高興）
（ 4 ）一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。
（ 5 ）指導(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話。
5 、分角色朗讀課文。
四、總結(jié)拓展
同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，真是“一人栽花，香飄萬家”。為別人帶來幸福才是最大的快樂。讓我們也常常為別人帶來快樂吧！
五、作業(yè)?：
1 、書寫生字
（ 1 ）多好的小鹿啊，他讓我們學(xué)到了這么多。我們?cè)撛趺锤兄x他呢？
我們寫一個(gè)“謝謝”送給他好嗎？
（ 2
）這個(gè)“謝”字你怎么記住它？教師范寫。學(xué)生臨寫一個(gè)?！拔ⅰ弊肿⒁馐裁?？和謝字結(jié)構(gòu)很像，我們照著也來寫一寫。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。
（ 3 ）學(xué)生書寫生字
2 、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》，你又會(huì)想到些什么？
六、板書設(shè)計(jì)?
小鹿的玫瑰花
惋惜 ← 白栽？
高興 ← 沒有白栽？
二年級(jí)語文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇六
【情景說明】
《小鹿的玫瑰花》是人教版小語二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常?！币辉~中我們可以體會(huì)到小鹿很喜歡玫瑰，從“松土、澆水”中我們可以體會(huì)到栽玫瑰很辛苦。在小鹿精心的培育下玫瑰長(zhǎng)出了嫩葉，抽出了枝條長(zhǎng)出了三十二個(gè)花骨朵。然而正當(dāng)玫瑰快要綻放的時(shí)候，小鹿把腳跌傷了因此他沒有看到一朵玫瑰花，小鹿很失望，正當(dāng)鹿弟弟為哥哥感到惋惜時(shí)，小黃鶯告訴小鹿他的玫瑰是紅色的，微風(fēng)告訴小鹿他的玫瑰很香時(shí)，鹿弟弟高興地說“看來你的玫瑰沒有白栽?！?BR> 教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，然后從理解“白栽”入手去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。抓住小鹿內(nèi)心情感的變化“高興——失望——高興”，理解“你的玫瑰沒有白栽的”真正含義：為他人創(chuàng)造幸福生活的過程自己也體會(huì)到幸福和快樂。正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我以“讀”為主，以“想”入情，以“情”帶讀，嘗試著讓語言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)和諧共振，收到了較好的效果。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)課：
師：這是什么花？（多媒體出示玫瑰花圖片）
生：玫瑰花
師：漂亮嗎？
生：漂亮。
師：看到這么漂亮的玫瑰花你有什么感受呢？
生1：我想去聞聞它香不香。
生2：我想把它拍下來。（教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：想看的時(shí)候可以看一看）
生3：我想把他它送給我的好朋友。（把教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：把你的快樂和大家一起分享）
師：這是什么？（多媒體出示小鹿的圖片）
生：小鹿。
師：可愛嗎 ？
生：可愛
師：看到這么可愛的小鹿你又有什么感受呢？
生1：我想去摸摸他。
生2：我想去抱抱他
師：芬芳而美麗的玫瑰花，活潑可愛的小鹿，他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？今天呀就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《小鹿的玫瑰花》。（板書課題：小鹿的玫瑰花）
二、授新課
1、聽讀課文
師：請(qǐng)跟老師一起讀課題。
學(xué)生跟老師讀課題。
師：看到題目你想到了些什么？
生1：我想知道小鹿的玫瑰花是什么樣子的？
生2：小鹿的玫瑰花香不香？
生3：小鹿是怎樣栽玫瑰的？
師：下面帶著這些問題一起聽讀課文。（多媒體播放課文朗讀）
師：課文聽完了，你知道小鹿的玫瑰花是什么樣子的嗎？香不香啊？他是怎樣栽玫瑰的呢？
生1：小鹿的玫瑰花是紅色的。
生2：小鹿的玫瑰花很香
生3：他常常去澆水、松土。（ 教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，回答的很正確）
2、檢查生字：
師：下面老師檢查一下同學(xué)們課前預(yù)習(xí)生字的情況。（多媒體出示生詞）
生：玫瑰（meí guī）
學(xué)生齊喊讀錯(cuò)了。
師：應(yīng)該怎樣讀？
另一位學(xué)生糾正玫瑰（meí guì）
師：瑰單字讀時(shí)讀四聲，和玫瑰在一起時(shí)讀輕聲。
生：花骨朵(huā? gū duǒ)學(xué)生齊喊讀錯(cuò)了。
師：誰起來幫幫他？
另一位學(xué)生糾正(huā? gū duo)
師：朵在這讀輕聲。
師：學(xué)生齊讀生字。
3、授新課：
師：默讀課文思考：為什么鹿弟弟說，你的玫瑰白栽了？
學(xué)生默讀課文舉手回答。
生1：小鹿沒有看到一朵玫瑰花。
師：他怎么不去看呢？
生2：因?yàn)槁沟艿馨涯_跌傷了。
師：因?yàn)槁沟艿馨涯_跌傷了所以沒有看到一朵玫瑰花。下面我們先一起來看一看小鹿是怎樣來栽玫瑰花的？（指名學(xué)生讀1——2自然段）
一名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考。
師：小鹿是怎樣來栽玫瑰花的？
生： 他常常去松土、澆水。
師：從這句話中你體會(huì)到了什么？
生：小鹿很喜歡玫瑰花。
師：常常是什么意思。
生：經(jīng)常。
師：從“松土、澆水”中你體會(huì)到了什么？
生：可以看出小鹿很辛苦。
師：在小鹿精心的培育下玫瑰長(zhǎng)出了嫩葉，抽出了枝條。“抽出”是什么意思？
生：長(zhǎng)出。
師：這里為什么用抽出而不用長(zhǎng)出呢？（教師示意抽出的動(dòng)作）
生：抽出得使勁。
師：這說明玫瑰是在……
學(xué)生一起回答：使勁的往外鉆。
師：除了嫩葉、枝條還有什么？（教師提示看第2自然段）
生：花骨朵。
師：多少個(gè)？
生：三十二個(gè)。
師：多不多？
生：多。
師：三十二個(gè)花骨朵代表了三十二朵玫瑰花，小鹿辛苦的勞動(dòng)沒有白白的付出，玫瑰給予了他豐厚的回報(bào)，此刻小鹿的心情該會(huì)怎樣呢？
生：高興。
師：誰能用高興的語氣讀2自然段。（教師板書高興）
師： 他讀得怎樣？
生1：很有感情
生2：很流利
師：正當(dāng)玫瑰快要綻放的時(shí)候意外發(fā)生了……齊讀第三自然段。
學(xué)生齊讀課文。
師：小鹿終于能下床走路了。這句話中“終于”一詞表現(xiàn)了小鹿是懷著一種怎樣的心情來看玫瑰花的？
學(xué)生思考，教師提示（玫瑰快要綻放了，小鹿卻把腳跌傷了，不能去看玫瑰花，現(xiàn)在終于能下床去看玫瑰花此時(shí)的心情是怎樣？）
生：期盼。
師：期盼什么？在期盼的過程中內(nèi)心會(huì)怎樣？
生：著急。
師：用我們學(xué)過的一個(gè)詞來說。
學(xué)生一起回答：迫不及待。
師：當(dāng)小鹿迫不及待地來到門前他看到眼前的景象是怎樣的？
學(xué)生一齊回答：呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
師：小鹿第一眼看到了什么？
生：玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了。
師：此時(shí)小鹿的心情該會(huì)怎樣呢？
生：高興。
師：除了高興更多的是什么？
學(xué)生思考，教師用語言和動(dòng)作提示：原來長(zhǎng)得不太高，現(xiàn)在比以前多長(zhǎng)了一大截。
生1：失望
師：是失望嗎？好好想一想》
生：期盼。
師：是期盼？
生：驚訝。
師：你真棒！所以在讀這句話是應(yīng)該用什么樣的語氣讀？
生：驚喜的語氣讀
師：誰能起來讀一讀？
一名學(xué)生讀。
師：還有誰能像他一樣。
學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手。
師：當(dāng)小鹿在仔細(xì)一看，他又看到了什么？
生：一朵玫瑰花也沒有了。
師：此時(shí)小鹿的心情又會(huì)怎樣呢？
生1：失望
生2：失落
生3：傷心
生 4：難過
師：誰能；用失望的語氣讀這句話？（教師板書失望）
學(xué)生爭(zhēng)先恐后得舉手。
一名學(xué)生讀。
師：注意“可是”這個(gè)詞語要用舒緩的語氣來讀，把小鹿由高興到失望內(nèi)心情感的變化讀出來。下面我們一起來讀。
學(xué)生齊讀“呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中一朵花也看不到了?！?BR> 師：是呀，一朵花也沒有看到，哪怕是一朵也好呀！多么令人惋惜呀！難怪鹿弟弟會(huì)說，說什么呀？
學(xué)生一起回答：你的玫瑰白栽了。
師：可是，最后鹿弟弟為什么又說“你的玫瑰沒有白栽呢？”
誰能起來讀5——8自然段。
一名學(xué)生起來讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考。
師：誰能評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣？
生1：他讀得聲音很響亮，很流利。
生2：讀黃鶯的話讀得不好。
師：不好在哪里？
生2；沒有感情。
師：你覺得應(yīng)該怎樣讀？
生2：應(yīng)該用高興的語氣讀。
師：為什么？生2：因?yàn)辄S鶯看到小鹿的玫瑰花就想唱歌。
師：你能用高興的語氣讀一讀嗎？
生2讀。
師：還有誰能像他一樣起來讀一讀？
學(xué)生踴躍舉手。
師：誰還能評(píng)價(jià)一下剛才那位還有哪里讀得好或是不好呢
生3：我覺得還有微風(fēng)的話讀的沒有感情。
師：你覺得微風(fēng)應(yīng)該用什么樣的語氣來讀比較好呢？
生3：也應(yīng)該用高興的語氣來讀。
師：你從課文中哪句話看出來的？
生3：大伙都夸我是玫瑰香風(fēng)呢！
師：想一想除了用高興的語氣還應(yīng)該用什么樣的語氣？
教師讀“大伙都夸我是玫瑰香風(fēng)呢！”（用語言、表情來提示學(xué)生）
生4：自豪
生5：驕傲
師：誰能用高興、自豪的語氣來讀一讀？
指明學(xué)生讀。
師：讀得真棒！
師：聽了他們的話小鹿的心情又變得怎樣了呢？
生：高興。（教師板書高興）
師：小組討論一下“鹿弟弟為什么說你的玫瑰沒有白栽呢？”
學(xué)生分組交流討論。
師：誰能起來交流一下你們組的看法。
生1：因?yàn)辄S鶯告訴小鹿，他的玫瑰是紅色的，并且看到玫瑰就想唱歌。
師：這說明小鹿的玫瑰花給黃鶯帶來了什么？
學(xué)生搶著答：快樂。
師：誰能用快樂的語氣讀一讀黃鶯的話？
學(xué)生舉手，教師指名讀課文。
師：還有什么原因呢？
生2：因?yàn)槲L(fēng)告訴小鹿他的玫瑰很香，大伙都夸他是玫瑰香風(fēng)呢！
師：這說明小鹿的玫瑰給微風(fēng)帶來了快樂。除了快樂還有什么？
學(xué)生沉默，教師提示因?yàn)榭鞓匪麄儠?huì)覺得生活得怎樣？
生1：舒服。
師：還有呢？
生2：幸福。 師：對(duì)，很幸福。
師：誰能用快樂、幸福的語氣讀一讀？
學(xué)生舉手，教師指名讀課文。
師：讀得真不錯(cuò)。
師：雖然小鹿一朵玫瑰花也沒有看到，但他栽的玫瑰花卻給別人帶來了幸福和快樂，因此鹿弟弟由衷地說……
學(xué)生齊答：你的玫瑰沒有白栽。
師：齊讀課文7——8自然段。
學(xué)生齊讀課文。
3、教師總結(jié)課文。
師：課文讀完了，請(qǐng)同學(xué)們坐好看黑板，下面我們一起再來回顧一下課文的內(nèi)容。（教師指著板書講解）在小鹿精心的培育下，玫瑰長(zhǎng)出了嫩葉抽出了枝條，長(zhǎng)出了三十二個(gè)花骨朵，此時(shí)小鹿的心情該會(huì)怎樣呢？
學(xué)生齊答：高興。
師：正當(dāng)玫瑰快要綻放的時(shí)候，意外發(fā)生了，小鹿因此而沒有看到一朵玫瑰花，此時(shí)小鹿的心情又該會(huì)怎樣呢？
學(xué)生齊答：失望。
師：正當(dāng)鹿弟弟為小鹿感到惋惜時(shí)，黃鶯告訴小鹿他的玫瑰是紅色的。微風(fēng)告訴小鹿他的玫瑰很香。聽了他們的話小鹿的心情又會(huì)怎樣呢？
學(xué)生齊答：高興。
師：雖然小鹿一朵玫瑰花也沒有看到，但他栽的玫瑰花卻給別人帶來了幸福和快樂。這正如我們所說的贈(zèng)人玫瑰，手有余香。（教師隨機(jī)板書：贈(zèng)人玫瑰? 手有余香）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿起書再一次去品讀課文，重新去感受小鹿內(nèi)心情感的變化，進(jìn)一步體會(huì)“你的玫瑰沒有白栽的真正含義?！?BR> 讀課文時(shí)老師有個(gè)要求：第一聲音要響亮，第二要有感情。
學(xué)生齊讀課文。
師：學(xué)習(xí)了課文你有什么收獲？（提示：你理解了哪些字詞？了解了課文哪些內(nèi)容？明白了什么道理？）
學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手。
生1：我知道惋惜是可惜的意思？
生2：我知道小鹿的玫瑰是紅色的。
生3：我知道小鹿的玫瑰還很香。
生4：我知道小鹿是怎樣栽玫瑰的？
師：小鹿怎樣栽玫瑰？
生4： 他常去常松土、澆水。
師：還有什么收獲？
生5：我知道鹿弟弟為什么說你的玫瑰沒有白栽的原因了。
師：什么原因？
生5：小鹿一朵玫瑰花也沒有看到，但他栽的玫瑰花卻給別人帶來了幸福和快樂。
師：說得真好！
師：還有什么收獲？
生6：小鹿雖然沒有看到玫瑰花，但卻給別人帶來了幸福和快樂，也就沒有什么可遺憾的了。
師：你說的太棒了！
生7：做什么事不能光想著自己，要為他人著想。
師：你理解的更深刻。
師：是啊！只有當(dāng)你的勞動(dòng)為別人帶來幸福和快樂時(shí)，你的勞動(dòng)才更有價(jià)值更有意義。
【教學(xué)反思】
閱讀教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，從中感悟課文所蘊(yùn)涵的情感，并借助正確的課文朗讀，把感悟的情感給予充分地表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生書面語言的形成，促進(jìn)學(xué)生口語的發(fā)展。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我以“讀”為主，以“想”入情，以“情”帶讀，嘗試著讓語言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)和諧共振，收到了較好的效果。
閱讀教學(xué)中情感的激發(fā)是很重要的。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀了一、二自然段，體會(huì)了小鹿對(duì)玫瑰的喜愛之情后，又讓學(xué)生理解了第三自然段的內(nèi)容，我安排了一個(gè)語言訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生放飛想象：“喜愛玫瑰的小鹿第一眼看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他的心情是怎樣的呢？當(dāng)他再仔細(xì)看時(shí)一朵花也沒看到他的內(nèi)心又是怎樣的呢？”一石激起千層浪，孩子們的思維被激活，表達(dá)欲望被激發(fā)，他們結(jié)合自己的生活實(shí)際，紛紛發(fā)表自己的看法。他們的想象是那么豐富，語言是那么規(guī)范，表達(dá)是那么流暢，真令人欣喜。我覺得這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生錘煉了語言，更重要的是，在“想”中，孩子們進(jìn)入了小鹿的內(nèi)心世界，在“說”中，孩子們體會(huì)了小鹿的情感，為后面的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。
二年級(jí)語文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學(xué)用具：
動(dòng)物頭飾、生字卡片、圖片
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、營(yíng)造氛圍，激情導(dǎo)入
1.（圖片出示：一朵開放的玫瑰）小朋友，你們看！你們認(rèn)識(shí)圖片上的花嗎？生回答，師出示帶音節(jié)的“玫瑰”并板書
生齊讀，“瑰”變?yōu)檩p聲，師問：你有什么發(fā)現(xiàn)？交流理解：當(dāng)兩個(gè)字在一起時(shí)，后一個(gè)音變?yōu)檩p聲。
“玫瑰”兩個(gè)字是需要小朋友今天掌握的生字，我們用什么辦法記住這兩個(gè)生字呢？
2.（出示：一支玫瑰的花骨朵。）小朋友，你們知道這是什么花嗎？對(duì)呀這是一朵還沒開放卻將要開放的“花骨朵”。學(xué)生讀準(zhǔn)“骨”的音，學(xué)生看老師寫 “骨”
3.這么好看的玫瑰花是誰的呢？（出示“小鹿的”三個(gè)字）板書課題，齊讀
4.今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事，《小鹿的玫瑰花》。
二、講述故事，設(shè)置懸念
師配樂講述故事，春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土……花骨朵漸漸長(zhǎng)大。就在快要開花的時(shí)候……一件意外的事發(fā)生了，小朋友們，想知道故事怎樣發(fā)展嗎？請(qǐng)打開課文去讀一讀吧。
三、初讀課文，整體感知
（一）提出要求，自由讀文。
老師讀：自讀要求
1.請(qǐng)大聲讀一讀課文，把生字在課文里圈出來。
2.借助課文中魚娃娃上的拼音，讀誰生字，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.給自然段標(biāo)上序號(hào)。
（二）檢查并教學(xué)字詞。
導(dǎo)：小朋友剛才讀得那么認(rèn)真。這是課文里的許多字寶寶，你們認(rèn)識(shí)嗎？
骨（ɡū）、終（zhōnɡ）、惋（wǎn）、鶯（yīnɡ）、拐（ɡuǎi）、瘸（qué）
1.讀生字：先讀帶拼音的：（1）自由讀（2）指名讀，正音（3）當(dāng)小老師帶讀（4）齊讀
再去掉拼音開火車讀。
2.記生字
（1）光會(huì)讀還不行，我們還要會(huì)記。現(xiàn)在，讓我們開動(dòng)起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。（學(xué)生在小組里交流生字的識(shí)記方法）
（2）學(xué)生說說識(shí)記生字的方法。（特別強(qiáng)調(diào)“骨、瘸、惋”的字形）
3.詞語
導(dǎo)：字寶寶還帶來了許多詞語朋友呢，哪個(gè)小朋友來讀？
弟弟 哥哥黃鶯 微風(fēng) 玫瑰 花骨朵
抽出 澆水 終于 惋惜 一瘸一拐
靜靜地 漸漸地 慢慢地
（1）一行一行的讀，
（2）小鹿拄拐杖走路的圖，導(dǎo)：你瞧！小鹿腳受傷了，走路一搖一擺的，哪個(gè)小朋友來表演一下。
（3）第三行：導(dǎo)：你有什么發(fā)現(xiàn)？用a a b的構(gòu)詞方式，說幾個(gè)詞
出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。
師導(dǎo)：這是課文里的兩個(gè)句子，小朋友能找出一對(duì)近義詞嗎？
理解“慢慢地、漸漸地”
師導(dǎo)：這兩個(gè)詞寫出了玫瑰生長(zhǎng)需要一段時(shí)間，那你們覺得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣？指導(dǎo)讀句子。
調(diào)詞序、讀、體會(huì)。把這兩個(gè)詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀，分組讀。
師導(dǎo)：意思有沒有改變？這兩個(gè)詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來表達(dá)，多么生動(dòng)啊。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1.導(dǎo)：小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經(jīng)歷了曲折變化的心路歷程，讓我們用自己喜歡的方式再讀課文，找出鹿弟弟心情變化的句子，用“——”劃出。
2.根據(jù)回答出示鹿弟弟心情變化的三個(gè)句子。
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?BR> 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
3.練讀這三個(gè)句子
4.師導(dǎo)：小朋友，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)交流，并板書： 高興 惋惜 高興
將“高興、惋惜、高興”變紅色，指導(dǎo)讀。
師導(dǎo)：讀著讀著，你又有什么疑問？
問題預(yù)設(shè)
a、為什么小鹿他們?cè)跀?shù)花骨朵時(shí)那么高興？
b、為什么一開始鹿弟弟認(rèn)為玫瑰白栽了？
c、為什么后來鹿弟弟又說玫瑰沒有白栽呢？
五、學(xué)習(xí)1、2節(jié)，感悟高興
1.導(dǎo)：開始的時(shí)候，小鹿為什么“高興”呢？學(xué)習(xí)第一、第二節(jié)
出示
句一：他常常去松土、澆水。從“常?！笨闯鲂÷狗浅Ｏ矚g玫瑰花。指導(dǎo)讀
句二：小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
（1）指導(dǎo)理解并朗讀
（2）師導(dǎo)：此時(shí)，他們心里會(huì)想些什么呢？
說話訓(xùn)練
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)（花骨朵），他們高興極了，心里想：_________。
2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長(zhǎng)越好了，請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽邊想。師有感情朗讀句三，帶學(xué)生入境。
句三：玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀
3.師導(dǎo)：小朋友們，請(qǐng)想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會(huì)怎么做呢？
4.師導(dǎo)：真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話，共同來祝賀小鹿吧。有感情朗讀第一、二小節(jié)。
六、出示生字，指導(dǎo)書寫
導(dǎo)：小朋友的表現(xiàn)真好！有9個(gè)生字寶寶要和你們交朋友了呢。
弟、哥、骨、
抽、拐、躺
終、靜、躺
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？
第一行：上下結(jié)構(gòu)
第二行：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬
2.你覺得哪個(gè)字最難寫，或者最容易寫錯(cuò)，需要提醒小伙伴注意的
3.教師范寫指導(dǎo)
“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎；
“澆”字的上面不要加點(diǎn)。
“躺”字“身”的變化
4.作業(yè)展示，師生評(píng)議。
5.教師看板書小結(jié)：后來，小鹿為什么覺得“惋惜”，最后，又“高興”了呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
七、作業(yè)
朗讀課文
板書設(shè)計(jì)：
4、小鹿的玫瑰花
高興 惋惜？ 高興？
第二課時(shí)
一、 回顧內(nèi)容，復(fù)習(xí)字詞句
1.師導(dǎo)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》，齊讀題目。
2.開火車認(rèn)讀生字卡片的生字和詞語。
3.朗讀句子
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?BR> 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
4.回顧板書： 高興 惋惜 高興
二、學(xué)習(xí)3-4節(jié)，感悟“白栽了”
1.導(dǎo)：花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，就在快要開花的時(shí)候，小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。"為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了呢？請(qǐng)小朋友自由讀3、4段。找出相關(guān)的句子。
2.交流反饋
（1）出示句子?
?。￠T前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到。
引導(dǎo)說話：小鹿 極了。
理解交流
a.因?yàn)樾÷狗N的玫瑰，自己來看的時(shí)候，卻一朵花都沒有了。
b. 他（小鹿）常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花，說明他很喜歡玫瑰花。但是后來因?yàn)槟_跌傷了，所以沒看到。
（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？
a.我會(huì)想，這花開了沒有，這花長(zhǎng)得什么樣？
b.栽了花，自己卻沒有看到，真是──白栽了。
（3）像這樣的說法很常見。比如干了一件事情效果卻很差，這叫──白干；剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；還有──白等、白走、白跑……
（4）假如你是鹿弟弟，心里會(huì)怎么樣？（難過、惋惜、傷心）
出示“惋惜”一詞。生練習(xí)說話
望著一大堆濃密的綠葉，鹿弟弟惋惜地說
（5）帶著這樣的體驗(yàn)讀讀鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
（6）也許，鹿弟弟說之前還會(huì)先嘆口氣，“唉”，再試一試
唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
（7）師：讀了這句話，知道玫瑰花哪兒去了嗎？
三、學(xué)習(xí)5-8節(jié)，感悟“沒有白栽”
（一）導(dǎo)：這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？自由讀5-8節(jié)，找出相關(guān)的句子。
（二）交流反饋
1.師導(dǎo)：那后來鹿弟弟又為什么說玫瑰沒有白載呢？
2.根據(jù)回答出示第5小節(jié)（出示：黃鶯的話）。
（1）自由讀第5節(jié)。
（2）小朋友，從這段話里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢？（很美、很好看、很漂亮）
（3）你能把玫瑰的美麗讀出來嗎？指名讀。
（4）覺得怎么樣？（真美呀！真紅呀！）見到這么美的花，心里就感到很（快樂），于是就想（唱歌）。誰愿意再做黃鶯，把快樂傳遞給大家？
3.那微風(fēng)又在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢？（很香）
（1）你們能把這段話讀好嗎？自己練練吧！
（2）大家都夸微風(fēng)是“玫瑰香風(fēng)”，想象一下會(huì)有誰夸？怎么夸？如果你就是微風(fēng)，當(dāng)大伙兒都夸你時(shí)，你們的心里怎么樣？（快樂、自豪）把你的快樂、自豪勁兒讀出來吧！想讀的一起來！
4.拓展空白，引導(dǎo)說話
除了黃鶯和微風(fēng)，還有誰也有可能看到玫瑰花呀？
瞧，蝴蝶姑娘飛來了，她會(huì)對(duì)小鹿說些什么？
蜜蜂弟弟飛來了。他會(huì)怎么說？模仿5、6小節(jié)說一說。
想象一下還有誰也看的了小鹿的玫瑰花？他會(huì)怎么說？
蝴蝶飛來了。她說：“ ?！?BR> 蜜蜂飛來了。她說：“ ?！?BR> 飛來了。她說：“ ?！?BR> 5.小結(jié)：原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你是小鹿，你還會(huì)為自己沒看到玫瑰花而難過嗎？為什么？是呀！小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。
出示：玫瑰花和“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。齊讀，板書。
6.小鹿的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說--齊讀第8段。
四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)生字
小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、小姑娘，你會(huì)怎么感謝他？
我們寫一個(gè)“謝謝”送給他，好不好？
教師范寫，學(xué)生觀察：怎樣才能把這個(gè)字寫漂亮；學(xué)生書寫，四人小組比一比。
再學(xué)著身邊的榜樣，寫一寫和“謝”結(jié)構(gòu)相似的“漸、微”，寫好后比一比，有沒有進(jìn)步。
五、回歸整體，角色表演
1.這么美的故事，想不想表演出來呀？請(qǐng)你選擇喜歡的一個(gè)角色，練一練。
2.合作表演讀。
老師創(chuàng)設(shè)情景引讀1、2、3小節(jié)學(xué)生分角色讀4、5、6、7、8小節(jié)的對(duì)話內(nèi)容
3.小組推薦：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)等角色，戴頭飾表演4、5、6、7、8小節(jié)。
六、作業(yè)
分角色表演朗讀
板書設(shè)計(jì)：
4、小鹿的玫瑰花
惋惜——白栽了
高興——給別人帶來了幸福
二年級(jí)語文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇八
了他這個(gè)架勢(shì)，只得不情愿的說：“蘇迪文，你還有什么要說的？”?
“小鹿怎么會(huì)看不到玫瑰花呢？”蘇迪文眨巴著一雙不大的眼睛，作納悶狀。
“哎呀，他不是腳受傷了嗎？”一個(gè)學(xué)生不耐煩地說。言下之意：這么簡(jiǎn)單都不知道！
“可是，他也應(yīng)該有辦法看到它，聞到它呀！”?蘇迪文不服氣地說。
“你有什么好辦法嗎？”我不由得好奇地問。
“有呀！你們看，小鹿的房子離花壇這么近，可以讓他睡在窗口，只要打開窗不就可以看到了嗎？再說，玫瑰花那么香，他也應(yīng)該聞到呀？”
聽他這么一說，有些孩子也來勁了。紛紛發(fā)表自己的看法：
“小鹿弟弟也可以把哥哥背出去看玫瑰花的！”
這句話引起了大家的不同意見：
“鹿弟弟比他小，可能背不動(dòng)呢？”
“腳受傷了是不能隨便亂動(dòng)的！否則可能受傷更加嚴(yán)重！”
我說：“是呀！?大家還有其他辦法嗎？”
“可以讓鹿弟弟用照相機(jī)把玫瑰花拍下來，小鹿不就可以看到了嗎？”
“如果沒有照相機(jī)呢？”
“鹿弟弟可以講給小鹿聽呀，小鹿怎么會(huì)連玫瑰花的顏色都不知道呢？?”
二年級(jí)語文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇九
〖理解〗
落葉灌木，莖干直立，刺很密，葉子互生。花多為紫紅色，也有白色的，有香氣，果實(shí)扁圓形。是栽培較廣的觀賞植物。
〖理解〗
蓓蕾的通稱。
〖例句〗
炎炎夏日，池中的荷花有的正在怒放，有的則剛冒出花骨朵。
〖理解〗
稠密（多指枝葉、煙霧、須發(fā)等）。
〖搭配〗
枝葉濃密，樹林濃密，霧氣濃密，頭發(fā)濃密。
〖例句〗
這條大道兩旁梧桐樹上的濃密枝葉給行人帶來了清涼。
〖理解〗
對(duì)人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。
〖搭配〗
深感惋惜，十分惋惜；感到惋惜，表示惋惜。
〖例句〗
小王因腳傷不能參加800米決賽，大家都為他感到惋惜。
〖理解〗
發(fā)出，分發(fā)。
〖搭配〗
散發(fā)熱氣，散發(fā)光彩；大量散發(fā)，陸續(xù)散發(fā)。
〖例句〗
小紅剛洗過的頭發(fā)散發(fā)出清香。
二年級(jí)語文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
⑴會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語。
⑵分角色朗讀課文。
⑶懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。
單元概述：《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實(shí)驗(yàn)教材中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、澆水?！笨僧?dāng)玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句……
重點(diǎn)、難點(diǎn)
2、重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字，積累詞語。
3、難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入揭示課題
二、1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？
2、喜歡什么花？為什么喜歡？
3、（出示實(shí)物玫瑰花），你們看老師手中拿的是什么花？看看“玫瑰”兩子怎么寫，注意讀音。今天我們就學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事。板書課題。
二、初讀課文識(shí)字生詞
1、自由讀課文，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)出文中的生字詞。
2、畫好了，同桌之間互相認(rèn)讀。
3、師生互動(dòng)，體會(huì)，識(shí)記字詞。
4、搶讀生字詞。
5、組詞，同桌交流。
三、朗讀課文，整體感知
1、自由讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）
2、再讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？讀后小組交流。匯報(bào)。
3、教師范讀課文，小朋友們思考：小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。
第二課時(shí)
一、情感朗讀課文
1、春天到了，小鹿在站前的花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來了什么呢？自由讀1、2自然段。
2、齊讀1、2自然段，和小鹿共同分享這份高興的心情吧
3、花骨朵在一天天長(zhǎng)大，而小鹿……教師范讀第三自然段。
4、小鹿躺在床上時(shí)的心情怎樣呢？你從文中哪些詞語看出來的。
5、體會(huì)讀小鹿失望心情的句子。
6、鹿弟弟怎么說的？大家?guī)е锵У恼Z氣齊讀第4自然段。
7、讀得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀5～8自然段。
8、（出示句子）對(duì)此朗讀，①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“……”②鹿弟弟也高興地笑了，說：“……”（指導(dǎo)朗讀）
9、自由分角色朗讀。
10、師生合作分角色朗讀。
二、情感拓展
1、同學(xué)們，你們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂和幸福呢？
2、假如說；小鹿種的不是玫瑰，而是迎春花或別的話，黃鶯和微風(fēng)還會(huì)這樣說嗎？如果不是，他們有會(huì)怎么說呢？
三、本課小結(jié)
現(xiàn)在老師知道了小鹿雖然沒看到玫瑰花，但是他的玫瑰沒白栽，是因?yàn)樗N玫瑰為別人帶來歡樂和幸福。同學(xué)們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡樂和幸福。那時(shí)你將會(huì)比別人更加歡樂和幸福。
【板書設(shè)計(jì)】4、小鹿的玫瑰花
栽三十二朵（高興）
躲一瘸一拐（焦急）小鹿
看不到一朵（失望）（沒白栽）
黃鶯
（高興）幸福、歡樂
微風(fēng)
二年級(jí)語文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。
3、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語的興趣和習(xí)慣。
4、體會(huì)文章的含意，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
1、激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，使學(xué)生喜歡讀書，樂于讀書。讀書的方法要靈活多樣，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評(píng)讀。
2、提出讀書要求，學(xué)會(huì)讀書方法：
⑴ 讀通句子，讀誰字音，對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再查字典解決后批注在書上。
⑵ 要求讀準(zhǔn)字音認(rèn)識(shí)的生字有：
玫瑰骨終瘸拐鶯
⑶ 理解的詞語有：
常常漸漸惋惜
3、讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)，并說說自己最愛讀哪些段。
4、按要求，標(biāo)劃句子
⑴ 用“”標(biāo)出表示時(shí)間的語詞的句子。
⑵ 用“ ～～～～”標(biāo)出小鹿心情變化的句子。
5、用自己的話說一說這篇課文的主要意思。
1、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，師生合作探究解決疑難問題。
進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習(xí)匯報(bào)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。匯報(bào)要點(diǎn)即：
⑴ 我學(xué)會(huì)了哪些問題？
⑵ 用什么方法學(xué)會(huì)的？
⑶ 我還有哪些問題不明白？教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習(xí)慣。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思：
⑴ 他（小鹿）常常去松土、澆水。
句子中的“常?！币辉~說明了小鹿對(duì)種上的玫瑰態(tài)度怎樣？
⑵ 玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)……
小鹿為什么數(shù)花骨朵，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中感悟出了什么？
⑶ 一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。……一朵花也看不到了。
句子中“終于”一詞說明了什么？這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情？
⑷ 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?BR> 鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？讀這句話時(shí)應(yīng)讀出什么樣的語氣？你對(duì)“惋惜”一詞的理解是?！?BR> ⑸ 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
鹿弟弟為什么高興？為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽？
3、分組探究，提出要求。對(duì)一些疑難問題，學(xué)生可以自由結(jié)合成小組，共同探究解決，在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式，要提出具體要求：
⑴ 要求每位學(xué)生都發(fā)言。
⑵ 對(duì)于疑難問題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決，對(duì)不同的意見可爭(zhēng)執(zhí)，可辨析，最終達(dá)到統(tǒng)一。
⑶ 每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報(bào)。
1、扮演小鹿者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
⑴ 要?jiǎng)?chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。
⑵ 表演出小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)述說后高興的樣子，從中體會(huì)小鹿心情變化的特點(diǎn)。
2、扮演鹿弟弟者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過程，進(jìn)而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。
3、扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
表演者要帶有贊美的語氣，表演出來欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂的愉悅心情。
二年級(jí)語文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇十二
【說教材】
《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）語文二年級(jí)下冊(cè)中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：美好的春天，小鹿種了一叢玫瑰，它精心管理“他常常去松土、澆水?！笨僧?dāng)玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng),沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思考。
根據(jù)教材特點(diǎn)，單元目標(biāo)及課時(shí)安排，我制定了《小鹿的玫瑰花》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，具體如下：
1、認(rèn)知目標(biāo) 理解重點(diǎn)詞語，句子，讀懂課文。
2、能力目標(biāo)：憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂，自己也能從中得到快樂。
教具準(zhǔn)備? 教學(xué)資源庫(kù)課件，一束玫瑰花，小鹿、黃鶯、微風(fēng)的頭飾。
【說教法學(xué)法】
我們知道：“興趣是最好的老師。”多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)的畫面，鮮明的色彩，形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨(dú)特的魅力，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，其效果是十分明顯的。
針對(duì)這一課教材的特點(diǎn)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合教師教的需要和學(xué)生學(xué)的需要，我把多媒體計(jì)算機(jī)引入課堂，充分利用了遠(yuǎn)程教育資源資源庫(kù)中課件《小鹿的玫瑰花》,發(fā)揮運(yùn)用了多媒體計(jì)算機(jī)多種優(yōu)越功能，用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，多方面地輔助課堂教學(xué)，力爭(zhēng)在我的指導(dǎo)下，使學(xué)生在短短四十分鐘內(nèi)學(xué)得有興趣，學(xué)得有效果，學(xué)得有收獲。
那么，把多媒體計(jì)算機(jī)運(yùn)用于課堂教學(xué)，在具體的操作中，如何遵循教學(xué)原則，教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮其優(yōu)越功能和輔助作用呢？下面我結(jié)合具體的教學(xué)過程說一說。
【說過程】
（一）激趣導(dǎo)入
一開課，我就用一束玫瑰花吸引孩子們的注意力，還將此當(dāng)作“獎(jiǎng)品”要送給最聰明的小朋友。這樣把孩子置身于一定的情景中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就會(huì)大大提高。接而引出，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的事，激發(fā)了學(xué)生讀文探究的欲望。
（二）借助教學(xué)資源庫(kù)資源，復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
“小朋友們，上節(jié)課我們所認(rèn)識(shí)的生字寶寶還想和你們見見面呢！請(qǐng)看，它們還帶來了它們的朋友，認(rèn)識(shí)嗎？”通過簡(jiǎn)單的導(dǎo)語，讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)習(xí)生字詞。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)達(dá)到了鞏固生字的目的。因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字量大，學(xué)生有意記憶弱，學(xué)習(xí)過的生字要通過多次再現(xiàn)，才能鞏固。
（三）感知全文，交流感受。
“小朋友，詞語掌握得那么好，相信課文一定會(huì)讀得很棒！”這樣的過渡讓學(xué)生感受到了取得成功的喜悅，為他們學(xué)習(xí)下面的課文添加了興奮劑。接著讓學(xué)生帶著“讀了課文，你知道了什么？”這個(gè)問題自由地朗讀，讓學(xué)生感知了全文，再交流彼此讀文后的感受。
（四）借助遠(yuǎn)程資源課件，深入讀文，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
“白栽”和“沒有白栽”是本課的重難點(diǎn)，為了突破這個(gè)重難點(diǎn),我針對(duì)學(xué)生的匯報(bào), 多媒體出示有關(guān)的句子：
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?BR> 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”
讓學(xué)生分成兩組討論：小鹿的玫瑰到底是白栽還是沒有白栽？（板書：白栽??? 沒有白栽）然后交流討論的結(jié)果。這樣就留出更多的時(shí)間，讓學(xué)生去合作交流，探究，練習(xí)。通過學(xué)生的匯報(bào)，理解了“惋惜”的意思，并結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生說說有沒有什么事惋惜過？誰為你惋惜過？從而用“惋惜地”訓(xùn)練說話，順利地完成了課后的訓(xùn)練。從學(xué)生的匯報(bào)中，知道了小鹿為了照料這些玫瑰花做了辛苦的工作，可美麗的花兒它沒看到，的確可惜。接而對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，通過學(xué)生反復(fù)讀去體會(huì)小鹿當(dāng)時(shí)難過的心情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以“惋惜”牽動(dòng)全篇，為什么惋惜？惋惜些什么？以此層層推進(jìn)，對(duì)話文本，讀說想議，情趣盎然。
這部分中有一個(gè)詞“花骨朵”學(xué)生不好理解，我利用了課件，出示很多“花骨朵”的圖片，這樣使教學(xué)內(nèi)容變得直觀，形象，容易被學(xué)生接受，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)指出“骨”是一個(gè)多音字，這個(gè)字學(xué)生寫錯(cuò)較多，所以我利用課件再次復(fù)習(xí)了“骨”的筆畫筆順。???
在討論玫瑰花沒有白栽環(huán)節(jié)中，學(xué)生找出具體的句子匯報(bào)，玫瑰花給別人帶來了快樂。這別人就是黃鶯和微風(fēng)。我便讓學(xué)生找出黃鶯和微風(fēng)的話，通過自由讀、分角色讀、師生合作讀，這樣反復(fù)讀，讀出小鹿的玫瑰花給他們帶來的花香和快樂。因?yàn)槔首x訓(xùn)練是理解語言的有效手段，也是增強(qiáng)語感的重要途徑，老師的相機(jī)引導(dǎo)，通過多種形式的朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，能更有效地提高朗讀能力。接著我抓住了黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步拓展文本，“還有哪些小伙伴看到玫瑰花或聞到它的香味，他們會(huì)說些什么？”運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。當(dāng)學(xué)生紛紛發(fā)言說出各種小動(dòng)物之后，我用多媒體課件出示“玫瑰盛開的畫面，畫面上還有小動(dòng)物的身影”并相機(jī)在上面出示：（???????????????????????? ）飛來了，它說：“（????????????????????????? ）”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特心理感受，鼓勵(lì)學(xué)生有選擇性地完成練習(xí)，開展豐富多彩的開放型的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。
（五）品讀課文，體會(huì)情感?????????????????????
理解課文之后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文；戴上頭飾分角色表演朗讀。從讀中體會(huì)情感。分角色朗讀，表演讀，這是深化閱讀的“驗(yàn)方”，也是學(xué)生非常喜愛，非常投入的閱讀形式。
（六）總結(jié)升華，品讀育德?????????????????????
小鹿的玫瑰花沒有白栽：適時(shí)把板書補(bǔ)充完整（白栽？沒有白栽?。┬÷沟拿倒寤ńo別人帶來了快樂，不僅別人快樂，自己也快樂。多媒體相機(jī)出示名言“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。利用這一名言，告訴學(xué)生我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂，這樣，自己也就能得到快樂和幸福。你覺得你能為別人送去哪些快樂？這一拓展延伸，體現(xiàn)了語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一。語文既要教學(xué)生學(xué)語文，還要教學(xué)生學(xué)做人，將學(xué)語文與學(xué)做人有機(jī)地結(jié)合了起來，很好地體現(xiàn)了語文課程的特點(diǎn)。
【說板書】
本節(jié)課的教學(xué)板書，抓住了能表現(xiàn)中心的詞、短語而設(shè)計(jì)的。目的在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和體會(huì)課文的思想感情。
二年級(jí)語文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇十三
這是一篇生動(dòng)，又具有一定思想內(nèi)涵的的童話故事。講述了小鹿因?yàn)樗送?，看不到自己種的美麗的玫瑰花，由感到非常難過到后來，別的小動(dòng)物告訴他玫瑰花的顏色、香味，他覺得自己的玫瑰花沒有白栽，又非常高興的情感變化的過程。體現(xiàn)了為別人創(chuàng)造幸福，自己也能得到快樂的思想感情。全文語言優(yōu)美，娓娓道來，鹿弟弟的兩次對(duì)話前后形成對(duì)比，值得學(xué)生進(jìn)行深究思考。
1、認(rèn)識(shí)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫“弟”等12個(gè)字。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫“弟”等12個(gè)字。
2、難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
2課時(shí)。
1、認(rèn)識(shí)“玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋”，會(huì)寫“躺”等左右結(jié)構(gòu)的6個(gè)字。
2、正確有感情地朗讀課文，體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的喜愛和不同的心情。
3、能用abb式的詞語說幾句簡(jiǎn)單的話。
1、認(rèn)識(shí)“鶯”，會(huì)寫“謝”等6個(gè)字。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
多媒體課件、生字卡、生詞卡片、玫瑰花兩朵。
1、小朋友，你們看！老師今天帶來了什么？（一支開放的玫瑰，一支玫瑰的花骨朵。）你看到的玫瑰花是怎么樣的呢？
隨機(jī)出示詞卡“玫瑰”、“花骨朵”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)詞，讀準(zhǔn)“瑰”、“骨”的音，理解什么是“花骨朵”。
2、這么好看的玫瑰花是誰種的呢？
揭示課題，齊讀。
3、《小鹿的玫瑰花》是一個(gè)童話故事，讓我們一起去讀讀這個(gè)有意思的故事吧。通過觀賞實(shí)物，給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在談話中自然滲透生字教學(xué)，體現(xiàn)文中識(shí)字、隨文識(shí)字的理念。
1、自己讀讀課文，要求遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，遇到讀不通的句子多讀幾遍。
2、請(qǐng)8位小朋友來讀課文，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀通順每個(gè)句子。
3、請(qǐng)每個(gè)小朋友讀給身邊的伙伴聽，要求讀要讀得正確，聽要聽得認(rèn)真。
把課文讀正確是教學(xué)重點(diǎn)，通過自己讀，個(gè)別讀，同桌互讀，教師集體與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。在一次比一次讀得好的過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)價(jià)值，感受到學(xué)習(xí)的成功感。
學(xué)習(xí)第一、第二節(jié)：
1、讀了課文，你發(fā)現(xiàn)小鹿和他的鹿弟弟喜歡玫瑰花嗎？你是從哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？多媒體隨機(jī)出示：
句一：他常常去松土、澆水。
⑴ 示詞卡“澆水”，學(xué)“澆”。讀準(zhǔn)音。你還給什么澆過水呢？在語境中練習(xí)運(yùn)用“澆”。
⑵ 讀好這句話。
句二：小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
指導(dǎo)讀好這句話。
2、在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長(zhǎng)越好了，請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽邊想。師有感情朗讀句三，帶學(xué)生入境。
句三：玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
⑴ 你仿佛看到了什么？他們站在越長(zhǎng)越好的玫瑰花前會(huì)說些什么呢？
⑵ 有感情朗讀。
3、真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話，共同來祝賀小鹿吧。齊讀第一、二小節(jié)。
學(xué)習(xí)第三節(jié)：
1、小鹿是多么喜歡玫瑰花，花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。可就在快要開花的時(shí)候，小鹿卻不小心把腳跌傷了。如果你是小鹿，你的心情會(huì)怎么樣呢？那小鹿呢？
2、請(qǐng)你再讀讀這一段，體會(huì)體會(huì)小鹿的心情。
（多媒體示第三小節(jié)）
3、你從哪個(gè)句子體會(huì)到小鹿的什么心情呢？先自己想想，再和同桌交流一下。
4、在學(xué)生回答過程中隨機(jī)學(xué)習(xí)：
⑴ 生字詞：“漸漸地”、“終于”、“一瘸一拐”。
⑵ 比較句子：花骨朵長(zhǎng)大了。
花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
他只能躺在床上養(yǎng)病。
他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
⑶ 用上“漸漸地”、“靜靜地”模仿課文句子說話。
⑷ 有感情地朗讀第三段。
學(xué)習(xí)第四、第八小節(jié)：
1、小鹿真是又難過又著急，連鹿弟弟也說“你的玫瑰花白栽了”。多媒體出示第四節(jié)。
2、讀第四節(jié)，示詞卡“惋惜”。學(xué)習(xí)“惋惜”：為惋惜找近義詞。你覺得惋惜嗎？為什么呢？你平時(shí)有為什么事覺得惋惜呢？在語境中運(yùn)用惋惜。
3、再讀這句話，讀出惋惜。
4、不過，小朋友們不用太惋惜，因?yàn)槁沟艿苡终f，多媒體示第八節(jié)，齊讀。
你發(fā)現(xiàn)了嗎？鹿弟弟剛開始說“你的玫瑰花白栽了”，后來又說“你的玫瑰花沒有白栽”，這是為什么呢？下節(jié)課再到課文中尋找答案。
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，認(rèn)準(zhǔn)“字不離詞，詞不離句”的原則，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官。運(yùn)用假設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)入課文描繪的情境，產(chǎn)生移情，身臨其境地體會(huì)小鹿的心情，為理解下文打好鋪墊。同時(shí)利用句子的比較，體會(huì)課文語言的美，在語境中運(yùn)用詞語，生字，有效地突破難點(diǎn)。
通過比較，讓學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，再次激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣。
四、積累詞語、遷移運(yùn)用
1、出示生字卡認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)學(xué)寫左右結(jié)構(gòu)的字“躺”。要點(diǎn)：左窄右寬?！吧怼币黄膊怀鲱^，一橫變一提。
3、范寫一個(gè)。生自寫一個(gè)，講評(píng)。生再寫一個(gè)。
1、讀一讀：把課文讀給爸爸媽媽聽，讀出情感。
2、寫一寫：左右結(jié)構(gòu)的生字各寫三個(gè)，要求書寫端正，田字格中位置正確。
3、說一說：說給伙伴聽：
⑴ （?。┑娜~子（?。┑拿倒寤?。
⑵ 說幾個(gè)abb式的詞語。
⑶ 用上“輕輕地、靜靜地、慢慢地、漸漸地”各說幾句話。作業(yè)的布置是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，也是對(duì)課堂知識(shí)的補(bǔ)充。留給學(xué)生說的余地，在鍛煉說話能力的同時(shí)，更發(fā)展了創(chuàng)新能力。
本課的設(shè)計(jì)主要基于兩個(gè)認(rèn)識(shí)：
1、學(xué)者李其龍?jiān)凇督虒W(xué)過程設(shè)計(jì)》一書中指出：教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析，提出最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。因此在本課中，根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生情況，教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化主要體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)上。本課改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)把識(shí)字與學(xué)文相割離的狀況，把識(shí)字自然地揉合到學(xué)文中，與讀懂文意，理解文意結(jié)合起來。使學(xué)生既能多次地記憶字型，還能同時(shí)感受字意，體會(huì)用法。這樣就提高了教學(xué)的效率，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
2、新課程把過程與方法作為課程目標(biāo)之一，強(qiáng)調(diào)“過程”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生感知、理解并參與新知識(shí)的尋求與獲得，這是新課程實(shí)施很重要的特點(diǎn)。本課在設(shè)計(jì)上就始終遵循這一原則。在開課時(shí)，就讓學(xué)生通過對(duì)玫瑰實(shí)物的充分感知，理解了什么是花骨朵，感受到玫瑰花這一事物的美，為體會(huì)下文小鹿的喜愛之情，惋惜之情做好了鋪墊。學(xué)文時(shí)，又通過想象玫瑰花生長(zhǎng)的過程，把自己也當(dāng)作小鹿想想，說說等過程，使學(xué)生產(chǎn)生移情，真正理解小鹿的心情。在小結(jié)時(shí)，又自然地出示鹿弟弟的兩句話， 讓學(xué)生自己感受，發(fā)現(xiàn)不同，從而產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生尋求新知識(shí)的愿望和動(dòng)力。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生感知、理解并參與新知識(shí)的尋求與獲得，對(duì)于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高科學(xué)素養(yǎng)都有重要的意義。
二年級(jí)語文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇十四
一、看拼音寫詞語。
dì dì???? ɡē ɡē????????? ɡū duo??? chōu chū??? yī qué yī ɡuǎi
（????? ） （????? ）?? 花（????? ） （?????? ） （??????????? ）
jiāo huā?? zhōnɡ yú???? ān jìnɡ??? tǎnɡ zài?? xiè xiè?? jiàn jiàn?? wēi xiào??
（?????? ） （?????? ） （?????? ） （????? ） （????? ） （?????? ） （????? ）
二、按課文內(nèi)容填空。
1、小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去（?????? ）、（?????? ）。玫瑰慢慢地（?????? ）枝條，長(zhǎng)出了（?????? ）的葉子，最后開出了美麗的（???? ）色的花，還散發(fā)著（?????? ），給朋友們帶去了（?????? ），小鹿的玫瑰花沒有白栽。
三、字典公公來幫助。
要查的字 音 序 音 節(jié) 部 首 第四筆
弟
骨
哥
四、我會(huì)填。
（ ）的葉子 （ ）地長(zhǎng)大
（ ）的綠葉 （ ）地躺著
五、照樣子填上合適的表示動(dòng)作的詞。
（ 栽 ）玫瑰 （ ）土 （ ）水
（抽出）枝條 （ ）葉 （ ）花
六、選詞填空。
慢慢地 漸漸地 靜靜地
1.玫瑰（ ）抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
2.小鹿只能（ ）躺在床上養(yǎng)病。
3.花骨朵（ ）長(zhǎng)大了。
七、排列句子。
（ ）他常常去松土、澆水。
（ ）小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。
（ ）春天到了。
（ ）玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
八、閱讀樂園。
清晨，在花叢里，一群蜜（mì）蜂又舞(wǔ)動(dòng)著金色的翅(chì) 膀(bǎng)，唱起來愉(yú)快的歌兒：“嗡嗡嗡！嗡嗡嗡！”
有只小蜜蜂落在一朵小紅花上，發(fā)現(xiàn)花瓣（bàn）上有一顆顆亮晶晶的水珠兒。她好奇地問：“小紅花姐姐，這是什么？是您哭了嗎？是您流的眼淚嗎？”小紅花忙說：“不是，不不是，我生活的很幸福，這不是我的眼淚，這是露水珠，是地面上的水汽晚上冷了結(jié)成的水珠?！卑?，是露水珠。小蜜蜂明白了，愉快地采著花蜜。
采著采著，太陽升上來了。小蜜蜂發(fā)現(xiàn)亮晶晶的露水珠閃出了美麗的顏色。她又好奇地問：“小紅花姐姐，露水珠怎么放出光來了？”小紅花說：“不對(duì)，不對(duì)。這不是露水珠在放光，這是太陽光照在露水珠上，露水珠反射出了太陽的光亮?！毙∶鄯涿靼琢?，又愉快地采著花蜜。
采著采著，小蜜蜂又發(fā)現(xiàn)，花瓣上那一顆顆亮晶晶的露水珠不見了。她又好奇地問：“小紅花姐姐，露水珠哪兒去了，她們是在和我們捉迷藏嗎？”小紅花說：“不對(duì)，不對(duì)。為了讓百花開得更鮮艷，為了讓你采到更好的花蜜，露水珠滋潤(rùn)了百花，又變成水汽了。”
小蜜蜂吸飽了花蜜，采滿了兩籃花粉，飛回家去。今天，她心里特別高興。因?yàn)?，她明白了露水珠的好多事情。她想：露水珠是多么可愛?。?BR> 1.請(qǐng)給短文加上一個(gè)適當(dāng)?shù)念}目，寫在文前的橫線上。
2.這篇短文共有（ ）個(gè)自然段，請(qǐng)?jiān)诿總€(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào)。
3.根據(jù)短文填一填。
金色的（ ） 亮晶晶的（ ）
好奇地（ ） （ ）的顏色
4.讀了短文，你知道什么是露水珠嗎？它是怎么形成的？請(qǐng)用“-----”畫出來。
5.你喜歡文中的小蜜蜂嗎？為什么？
九、我會(huì)連。
méi guī gū qué zhōng guǎi wǎn yīng
瑰??? 骨 瘸 玫????? 拐????? 終? 鶯??? 惋
十、實(shí)踐活動(dòng)
上網(wǎng)或?qū)嵉乜纯疵倒寤ā?BR> 二年級(jí)語文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇十五
1、利用圖畫或?qū)嵨镙o助識(shí)字。讓學(xué)生仔細(xì)觀察“玫瑰花”、“黃鶯”的圖畫或?qū)嵨?，認(rèn)識(shí)其中的生字。
2、利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如：
教表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等，結(jié)合具體的生活現(xiàn)象啟發(fā)了解字義。
3、利用漢語拼音幫助識(shí)字和正音。如：
“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀 gū；“鶯”是后鼻音。
4、在組詞中識(shí)字。如：
終—終于、終日、終點(diǎn)、始終。
5、創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。如：
在什么情況下，我們會(huì)表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？讀課文中的句子體會(huì)：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
6、寫字指導(dǎo)：
本課共有12個(gè)要寫的字，數(shù)量較大。指導(dǎo)時(shí)不可面面俱到，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)。如，燒—澆，躲—躺，由—抽，射—謝，歌—哥，別—拐，青、爭(zhēng)—靜，纟、冬—終。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)他們結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的“游、倒、啊”等字，再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點(diǎn)：三個(gè)部件要盡量寫得瘦長(zhǎng)?？梢詫ⅰ吧怼弊峙c本課的“躺”、“謝”二字一起放大，讓學(xué)生觀察“身”字由“胖”變“瘦”的過程，感悟書寫方法。
下面幾點(diǎn)要提醒學(xué)生注意：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。
1、學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”中“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢”這個(gè)問題進(jìn)行初讀感知。
2、結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。
⑴ 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
⑵ 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
3、展示讀自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會(huì)“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人們帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。
4、分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。
5、師生合作朗讀表演，教師讀敘述語言，選讀得好的同學(xué)帶上“小鹿”、“黃鶯”、“微風(fēng)”等頭飾表演讀。
1、詞語積累：
嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地
2、完成課后“我會(huì)讀”的練習(xí)：
⑴ 展示讀詞語和句子。
⑵ 仿照例句，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
3、用“我會(huì)寫”中的字進(jìn)行組詞練習(xí)，看誰組得多。
假如小鹿種的是迎春花或者別的花（由教師根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r定花名），黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢？查查有關(guān)的資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。
二年級(jí)語文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇十六
（一）概述:
1.《小鹿的玫瑰花》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文；
2.本篇課文所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘，本節(jié)課是第一課時(shí)；
3.《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上了一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理。可當(dāng)玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒有看到玫瑰花。但當(dāng)它聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，又感到這些玫瑰花沒有白栽。本課在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
（二）教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語的興趣和習(xí)慣；
2.讀懂課文，來理解文中“漸漸地、惋惜”等詞語；能完成課件中提供的“填空”練習(xí)；
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；
4.在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。
過程方法：
1.通過自主識(shí)記、教師檢測(cè)、小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點(diǎn)語句；
2.通過兩兩交流、聽讀互評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀與評(píng)中理解體會(huì)，不僅理解課文，也體驗(yàn)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評(píng)價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和能力；
3.通過閱讀拓展資源、寫作、展示等活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)語文的方法和策略；
4.在情境探究性學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能獲得快樂。
（三）教學(xué)策略:
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
本課以“小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽”這一線索貫穿全文，學(xué)習(xí)任務(wù)就是在體會(huì)小鹿的情緒變化的過程中品味其中隱含的情感和思想，以達(dá)到教學(xué)目的。
2.創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，同時(shí)在大量的朗讀實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。
3.信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法
本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。
（四）學(xué)習(xí)者特征分析:
1.本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，他們思維比較活躍，對(duì)語文很感興趣，閱讀和說話表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈；
2.學(xué)生對(duì)童話體裁的課文很熟悉，而且對(duì)童話的形式很感興趣；
3.學(xué)生的閱讀能力不錯(cuò)，但對(duì)把握文章的關(guān)鍵詞能力還不夠；
4.學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。
（五）教學(xué)資源
1.供教師使用的資源：自制ppt課件；
2.供學(xué)生使用的資源：課本，印好的填空練筆。
（六）活動(dòng)過程設(shè)計(jì)與分析：第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們，你們見過玫瑰花嗎？
2.春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗?。（出示課件1：玫瑰花叢）
3.揭示課題：4、小鹿的玫瑰花
[設(shè)計(jì)意圖：美麗的玫瑰花兒，將學(xué)生帶入了清新的自然之中，奠定了學(xué)生理解課文的情感基調(diào)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的欲望。在此環(huán)節(jié)中信息技術(shù)成為情境創(chuàng)設(shè)的工具。]
二、初讀課文，整體感知：
1.自由地朗讀課文，初步感知課文的主要內(nèi)容。
2.提出讀書要求，教給讀書方法。
（1）讀誰字音，讀通句子，對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再查字典解決后批注在書上。
（2）要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)的生字有：玫瑰骨終瘸拐鶯
（3）理解的詞語有：常?！u漸 惋惜
3.全班交流生字詞的讀音。(出示課件2、3：先讀帶拼音的，再去掉拼音檢查讀，最后將生字放入詞中，檢查學(xué)生是否掌握。)
4.讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)，把這些詞語放入文中，看看自己掌握得怎么樣。
5.用自己的話說一說這篇課文的主要意思。
[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，運(yùn)用平日學(xué)習(xí)生字的方法，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，此環(huán)節(jié)中信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)靥峁┝遂`活多變的形式，有利地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。]
三、引導(dǎo)質(zhì)疑、自主探究：
1.鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，師生合作探究解決疑難問題。
這一環(huán)節(jié)是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習(xí)匯報(bào)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。匯報(bào)要點(diǎn)是：
（1）我學(xué)會(huì)了哪些問題？
（2）用什么方法學(xué)會(huì)的？
（3）我還有哪些問題不明白？
教師要做好統(tǒng)計(jì)，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習(xí)慣。
2.預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：（出示課件：思考題）
為什么鹿弟弟先說哥哥的玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？
3.分組探究，提出要求。
對(duì)學(xué)生提出的疑難問題，鼓勵(lì)他們自由結(jié)合成小組，共同探究解決，引導(dǎo)學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式，要提出具體要求：
（1）要求每位學(xué)生都發(fā)言，說出自己的觀點(diǎn)。
（2）對(duì)于疑難問題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決，對(duì)不同的意見可爭(zhēng)執(zhí)，可辨析，最終達(dá)到統(tǒng)一。
（3）每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報(bào)。
4.全班交流，解決疑難。
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話，結(jié)合課文內(nèi)容，感悟句子的意思。
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?BR> 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
（1）為什么鹿弟弟說玫瑰花白栽了？
a.因?yàn)樾÷狗N的玫瑰，自己來看的時(shí)候，卻一朵花都沒有了。
b. 他（小鹿）常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花,說明他很喜歡玫瑰花.但是后來因?yàn)槟_跌傷了，所以沒看到。
（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？
a.我會(huì)想，這花開了沒有，這花長(zhǎng)得什么樣？
b.栽了花，自己卻沒有看到，真是──白栽了。
（3）像這樣的說法很常見。比如干了一件事情效果卻很差，這叫──白干；剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；還有──白等、白走、白跑……
（4）假如你是鹿弟弟，心里會(huì)怎么樣？
出示“惋惜”一詞。讀一讀。
（5）帶著這樣的體驗(yàn)讀讀鹿弟弟說的話：
這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
（6）也許，鹿弟弟說之前還會(huì)先嘆口氣，“唉”，再試一試：
唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
（7）這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？
a.因?yàn)辄S鶯和微風(fēng)說，他們看到過玫瑰花。
（8）是呀，黃鶯飛來了──誰來做黃鶯？（指名讀黃鶯說的話）
師：黃鶯小姐，你為什么見到玫瑰花就想唱歌呀？
生：因?yàn)槊倒寤敲疵?，我心里很快樂?BR> （9）誰再來做黃鶯，把快樂傳遞給我們。
（10）微風(fēng)吹來了──誰來做微風(fēng)？（指名讀）
（11）微風(fēng)先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？他們都跟你說什么了？
當(dāng)大伙兒夸你的時(shí)候，你心里怎么想呀？
（12）把微風(fēng)的快樂和自豪勁兒讀出來。（學(xué)生興致盎然地讀書）
（13）還有誰也看到了呀？蝴蝶姑娘飛來了，她說──
一只小蟋蟀跳過來，他說──
一個(gè)小姑娘跑來，她說──
……
（14）原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想？（我不再難過了。）
出示鹿哥哥說的話：
“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我?！?BR> （15）這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說──看來，你的玫瑰沒有白栽！
師：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。（課件出示玫瑰花和“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”）
[設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！闭Z文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本對(duì)話。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的教中，教師以自身的激qing引導(dǎo)學(xué)生，使他們?cè)诤献鹘涣鞯幕A(chǔ)上，用全部的理智、經(jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵，從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。]
四、回歸整體，體會(huì)感悟：
1.這么美的故事，想不想表演出來呀？請(qǐng)你選擇喜歡的一個(gè)角色，練一練。
2.自薦，他薦，表演讀。
[設(shè)計(jì)意圖：這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。教學(xué)時(shí)要針對(duì)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時(shí)一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個(gè)角色的語言動(dòng)作和表情、通過表演來進(jìn)一步感悟出文章內(nèi)容的深刻含意,自然而然體會(huì)到“一人栽花，飄香萬家”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當(dāng)別人有了幸福和快樂，自己也深感高興”這一文章的含意，進(jìn)而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問題，達(dá)到 “水到渠成”之目的。]
五、拓展延伸，鞏固練習(xí)：
1.指導(dǎo)生字：
小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、小姑娘，你會(huì)怎么感謝他？
我們寫一個(gè)“謝謝”送給他，好不好？
教師范寫，學(xué)生觀察：怎樣才能把這個(gè)字寫漂亮；學(xué)生書寫，四人小組比一比。
再學(xué)著身邊的榜樣，寫一寫和“謝”結(jié)構(gòu)相似的“漸、微”，寫好后比一比，有沒有進(jìn)步。
2.小小挑戰(zhàn)：發(fā)揮自己的想象力，把下面的話補(bǔ)充完整。（課件出示）( )來了。他說：“( )?！?BR> [設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在學(xué)完課文后有創(chuàng)造表達(dá)的欲望，提高學(xué)生寫話的水平，通過寫后的交流，讓學(xué)生在交流中進(jìn)步，體驗(yàn)寫作的成就感。同時(shí)，記得愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)本身更重要?！弊寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于幻想的天性。]
二年級(jí)語文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇一
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣；
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字學(xué)詞。懂得小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
詞語卡片，玫瑰花圖片，黃鶯圖片，主題圖課件。
教學(xué)過程
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
1.教師：春天悄悄來臨，花兒競(jìng)相開放，你喜歡什么花呀？可愛的小鹿最喜歡玫瑰花，他還為我們帶來一篇童話故事──《小鹿的玫瑰花》。（板書課題）
2.出示玫瑰花圖片和詞語“玫瑰花”，記憶生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”單字讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。）
二、初讀課文
1.自由讀課文，要求：畫出自然段序號(hào)和帶生字的詞語。
2.出示詞語，分組學(xué)詞學(xué)字。
玫瑰花 花骨朵 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯
3.擴(kuò)詞識(shí)字：骨（花骨朵）（骨頭）終（終于）（終點(diǎn)）（始終）
提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中讀一聲）
看圖識(shí)字：出示黃鶯圖片觀念認(rèn)識(shí)，記憶“鶯”。
表演識(shí)字：用動(dòng)作表示“一瘸一拐”，記憶“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，記憶“惋”，說說令人惋惜的事情。
4.指導(dǎo)書寫：觀察“弟、哥、骨、抽、拐、澆”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫“骨”，其他學(xué)生獨(dú)立臨寫，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)朗讀
1.范讀，思考：小鹿是怎樣種花的？種花有什么益處？
2.指名讀1.2自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)。思考：小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，猜一猜他們?cè)谙胄┦裁矗?BR> 3.像小鹿兄弟一樣，心中盼望花兒早日開放，有感情地朗讀。
4.提問：接下來發(fā)生了什么？快速讀課文尋找答案，用簡(jiǎn)單的話概括。
四、教師小結(jié)
因?yàn)榈鴤_，鹿哥哥沒看到盼望的玫瑰花，那么這些花兒有沒有白栽呢？請(qǐng)你課后思考。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞
1.“開火車”讀詞卡。
2.偏旁歸類
王______??忄______??纟______??扌______
3.“我會(huì)讀”
漸漸地 花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。
靜靜地 小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)傷。
惋惜地 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰化你白栽了，一朵也沒看著。”
（?。┑亍______________________________________________________
二、朗讀感悟
1.有感情地讀1.2自然段。
2.分角色朗讀，表演。
（1）小鹿哥哥──第3自然段
運(yùn)用敘述性的語氣朗讀，語速緩慢，心中充滿遺憾。討論：小鹿哥哥此時(shí)的心情用哪個(gè)詞表達(dá)？要?jiǎng)?chuàng)造性地表演出一瘸一拐的動(dòng)作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上適當(dāng)?shù)谋砬椋€可以為他編臺(tái)詞編動(dòng)作，如嘆一口氣、皺眉等。
（2）小鹿弟弟──第4自然段
①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看見?！?BR> ②鹿弟弟對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，都沒看見。
比較兩句有什么不同。思考：應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀？應(yīng)該帶著怎樣的表情去演？
（3）黃鶯、微風(fēng)──第5.6自然段
黃鶯和微風(fēng)說的話要帶有贊美的語氣，從中體會(huì)他們欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂。
（4）圓滿的結(jié)局──第7.8自然段
討論：為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽？此時(shí)，小鹿兄弟的心情是怎樣的？應(yīng)該帶有怎樣的語氣和表情？適當(dāng)加入動(dòng)作，如與黃鶯握手表示感謝，高興地拍起手。
三、指導(dǎo)書寫
觀察“終、靜、躺、謝、漸、微”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫“微”，其他學(xué)生臨寫，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
四、總結(jié)擴(kuò)展
有感情地分角色朗讀全文。結(jié)合生活說一說，當(dāng)你遇到困難得到別人的幫助，心中有什么感受。那么，你愿意把快樂帶給別人嗎？
（海州區(qū)中華路小學(xué)?李紅姝）
教學(xué)案例（二）
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.（出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片），引導(dǎo)學(xué)生觀察，揭示課題。
2.認(rèn)識(shí)“玫瑰”二字，指導(dǎo)“瑰”的讀音。
二、初讀課文，識(shí)字寫字
1.借助拼音初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生邊讀邊圈畫生字，把不懂的詞畫出來，查字典學(xué)會(huì)。）
2.指名按自然段接讀課文，師生共同正音。
3.小組合作學(xué)習(xí)生字，交流匯報(bào)識(shí)字方法。（引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字。）
（1）在組詞中識(shí)字。如：終──終于、終日、終點(diǎn)、始終。
（2）利用圖畫識(shí)字。如：黃鶯。
（3）做動(dòng)作理解“一瘸一拐”。
（4）創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字?！巴锵А倍侄际秦Q心旁和心情有關(guān)。（師舉例說明）
（5）做手勢(shì)理解“花骨朵”。（讀準(zhǔn)“骨”的音，與ɡu區(qū)別）
（6）比一比：“鶯──鷹”。
（7）換偏旁：“惋──碗”。
4.指導(dǎo)書寫
（課件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”）
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察每組生字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫。（提示：“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。）
（2）教師范寫“骨”和“澆”，學(xué)生描紅書寫，作業(yè)展示，師生評(píng)議。
5.鞏固練習(xí)
（1）擴(kuò)詞，看誰組詞多。
骨……抽……澆……
三、再讀課文，感知大意
1.開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯(cuò)字。
2.用自己的話說說課文的主要意思。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情境再現(xiàn)
1.開火車讀詞語卡片：
嫩綠 ?濃密 ?惋惜 ?終于 漸漸地 靜靜地
2.抓住問題，創(chuàng)造情境
（1）學(xué)生快速讀文，畫出文中鹿弟弟說的話。
（2）出示句子：
①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?BR> ②鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽?！?BR> 3.質(zhì)疑：為什么一開始說玫瑰白栽了？后來又說沒白栽呢？
二、抓住詞句，理解感悟
1.理解“為什么說玫瑰白栽了？”（學(xué)習(xí)1—4自然段）
（1）第1自然段：抓住“常?！边@個(gè)詞語，體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的喜愛。
（2）第2自然段：抓住“數(shù)花骨朵”的動(dòng)作，猜一猜小鹿心中會(huì)想些什么？
（3）教師有感情地范讀3.4自然段，學(xué)生邊聽邊想象：小鹿看不見玫瑰花時(shí)失望的表情，聯(lián)系生活實(shí)際理解“惋惜”的含義，練習(xí)有感情朗讀。
2.理解“為什么說玫瑰花沒有白栽？”（學(xué)習(xí)5—8自然段）
（1）指名讀“黃鶯”和“微風(fēng)”說的話，啟發(fā)感悟這時(shí)的語氣與3.4自然段有什么不同？
（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過程，感悟“玫瑰為什么沒有白栽”的意思。
3.小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看見玫瑰花開，但玫瑰花已經(jīng)開到了別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福，所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
三、扮演角色，加深理解
1.指導(dǎo)演小鹿。
（1）要?jiǎng)?chuàng)造性的表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒有見到玫瑰花的情景?？砂汛藭r(shí)小鹿的心理活動(dòng)用語言表演出來。
（2）聽了黃鶯和微風(fēng)的訴說后小鹿高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。
2.指導(dǎo)演鹿弟弟。
想象鹿弟弟表情、心情及語氣的變化。
3.指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)。
（1）帶有贊美的語氣說話。
（2）表演出欣賞玫瑰花時(shí)的快樂心情。
4.創(chuàng)編故事內(nèi)容：扮演其他看見玫瑰花開的小動(dòng)物，想想他們都是怎么和小鹿說的？
四、指導(dǎo)寫字，練習(xí)朗讀
1.（課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。）
（1）學(xué)生觀察每組字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫。（揭示：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎勾為提，“漸”字中的車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。）
（2）觀察老師范寫，注意筆順。學(xué)生描紅臨寫，作業(yè)展示，學(xué)生互評(píng)。
2.（課件出示全文），學(xué)生帶著喜愛的感情分角色朗讀。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
假如小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢？查查有關(guān)的資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。
二年級(jí)語文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇二
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣；
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字學(xué)詞。懂得小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備詞語卡片，玫瑰花圖片，黃鶯圖片，主題圖課件。
教學(xué)過程
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
1.教師：春天悄悄來臨，花兒競(jìng)相開放，你喜歡什么花呀？可愛的小鹿最喜歡玫瑰花，他還為我們帶來一篇童話故事──《小鹿的玫瑰花》。（板書課題）
2.出示玫瑰花圖片和詞語“玫瑰花”，記憶生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”單字讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。）
二、初讀課文
1.自由讀課文，要求：畫出自然段序號(hào)和帶生字的詞語。
2.出示詞語，分組學(xué)詞學(xué)字。
玫瑰花 花骨朵 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯
3.擴(kuò)詞識(shí)字：骨（花骨朵）（骨頭）終（終于）（終點(diǎn)）（始終）
提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中讀一聲）
看圖識(shí)字：出示黃鶯圖片觀念認(rèn)識(shí)，記憶“鶯”。
表演識(shí)字：用動(dòng)作表示“一瘸一拐”，記憶“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，記憶“惋”，說說令人惋惜的事情。
4.指導(dǎo)書寫：觀察“弟、哥、骨、抽、拐、澆”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫“骨”，其他學(xué)生獨(dú)立臨寫，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)朗讀
1.范讀，思考：小鹿是怎樣種花的？種花有什么益處？
2.指名讀1.2自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)。思考：小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，猜一猜他們?cè)谙胄┦裁矗?BR> 3.像小鹿兄弟一樣，心中盼望花兒早日開放，有感情地朗讀。
4.提問：接下來發(fā)生了什么？快速讀課文尋找答案，用簡(jiǎn)單的話概括。
四、教師小結(jié)
因?yàn)榈鴤_，鹿哥哥沒看到盼望的玫瑰花，那么這些花兒有沒有白栽呢？請(qǐng)你課后思考。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞
1.“開火車”讀詞卡。
2.偏旁歸類
王______? 忄______? 纟______? 扌______
3.“我會(huì)讀”
漸漸地 花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。
靜靜地 小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)傷。
惋惜地 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰化你白栽了，一朵也沒看著?！?BR> （ ）地 _______________________________________________________
二、朗讀感悟
1.有感情地讀1.2自然段。
2.分角色朗讀，表演。
（1）小鹿哥哥──第3自然段
運(yùn)用敘述性的語氣朗讀，語速緩慢，心中充滿遺憾。討論：小鹿哥哥此時(shí)的心情用哪個(gè)詞表達(dá)？要?jiǎng)?chuàng)造性地表演出一瘸一拐的動(dòng)作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上適當(dāng)?shù)谋砬?，還可以為他編臺(tái)詞編動(dòng)作，如嘆一口氣、皺眉等。
（2）小鹿弟弟──第4自然段
①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看見。”
②鹿弟弟對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，都沒看見。
比較兩句有什么不同。思考：應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀？應(yīng)該帶著怎樣的表情去演？
（3）黃鶯、微風(fēng)──第5.6自然段
黃鶯和微風(fēng)說的話要帶有贊美的語氣，從中體會(huì)他們欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂。
（4）圓滿的結(jié)局──第7.8自然段
討論：為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽？此時(shí)，小鹿兄弟的心情是怎樣的？應(yīng)該帶有怎樣的語氣和表情？適當(dāng)加入動(dòng)作，如與黃鶯握手表示感謝，高興地拍起手。
三、指導(dǎo)書寫
觀察“終、靜、躺、謝、漸、微”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫“微”，其他學(xué)生臨寫，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
四、總結(jié)擴(kuò)展
有感情地分角色朗讀全文。結(jié)合生活說一說，當(dāng)你遇到困難得到別人的幫助，心中有什么感受。那么，你愿意把快樂帶給別人嗎？
（海州區(qū)中華路小學(xué) 李紅姝）
二年級(jí)語文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇三
1、認(rèn)讀生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范生字的書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會(huì)課文情感。
大家看到過玫瑰花嗎？喜歡它嗎?你聞它的時(shí)候感覺怎么樣?有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧！
課文朗讀，學(xué)生欣賞，整體感知。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。
1、學(xué)生自由讀課文，初步識(shí)字：
多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書來讀讀這個(gè)故事，讀的時(shí)候注意不加字，不掉字，讀準(zhǔn)字音。
2、提出生字，學(xué)生認(rèn)讀、正音：
你們讀的可真認(rèn)真?，F(xiàn)在，老師要考考你們，看誰是識(shí)字大王。
（指名讀──齊讀──開火車讀）
注意:骨、終、鶯的讀音。
3、連詞認(rèn)字：
這些生字寶寶大家都認(rèn)識(shí)了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱們一起來認(rèn)認(rèn)。注意：
玫瑰（méi ɡui）、花骨朵兒的讀音。
理解“一瘸一拐”（做動(dòng)作）、“花骨朵兒”（板畫）的意思。
4、練讀句子：
⑴ 調(diào)皮的生字寶寶又來到了這里，咱們?cè)囍x讀，看誰讀得準(zhǔn)確、流利。
（出示帶生字的句子）
⑵ 檢測(cè)、反饋：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。
1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對(duì)話，質(zhì)疑。過渡：
你們讀得可真好！小鹿哥倆聽了可高興啦！瞧：他們正在親熱地說著話呢，他們?cè)谡f什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。
2、出示鹿弟弟說的兩句話，生質(zhì)疑：
⑴ 自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？
（白栽什么意思？為什么鹿弟弟開始說白栽了，后來卻又說沒有白栽呢？）
⑵ 師例舉“白洗、白買”，從而理解“白栽”。
3、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了：
⑴ 小鹿是怎樣種玫瑰的呢？（讀1～2自然段）
⑵ 教師引導(dǎo)讀第3自然段：
教師過渡，讀第3自然段：“花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。”此時(shí)，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？教師引讀：“一天，一周，一個(gè)月……一朵花也看不到了?！?BR> ⑶ 此時(shí)，你的心情怎樣？（難過，傷心）
⑷ 理解“小鹿為什么說白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。
難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地說“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著?！?BR> ⑸ 指導(dǎo)朗讀：“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著。”
4、理解鹿弟弟為什么又說“玫瑰花沒有白栽？”
正在他們遺憾的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)來了──
⑴ 你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對(duì)鹿哥哥說的？（指名讀）
指導(dǎo)朗讀：誰來當(dāng)漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們？
⑵ 輕輕的，微風(fēng)吹來了──
你就是那陣微風(fēng)，你是怎么對(duì)鹿哥哥說的？（指名讀）
⑶ 口語交際：
師：我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好！
生：微風(fēng)姐姐，你好！微風(fēng)姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來的？
師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過他家時(shí)，就變成了玫瑰香風(fēng)啦！
師：呀！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀！帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機(jī)靈的小松鼠。小松鼠，你好！
生：微風(fēng)姐姐，你好！你身上真香呀！
師：謝謝你的夸獎(jiǎng)，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧！
師：聽了你們的話，我可高興了。因此，我對(duì)小鹿說──
指導(dǎo)朗讀，微風(fēng)的話。
5、拓展：還有哪些小動(dòng)物看到過小鹿的玫瑰花呢？
6、聽到這么多小動(dòng)物的夸獎(jiǎng)，小鹿高興極了，他是怎么說的？
（指導(dǎo)朗讀）
7、指導(dǎo)朗讀鹿弟弟的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
1、四人為一組，分角色練習(xí)朗讀課文。
2、以小組為單位上臺(tái)分角色朗讀。
（評(píng)價(jià)）
1、指導(dǎo)寫“謝”字：
⑴ 小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂，讓我們一起對(duì)他說聲“謝謝”吧！咱們寫一個(gè)“謝”字送給他。
（提示學(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字）
⑵ 描紅，書寫，點(diǎn)評(píng)。
2、舉一反三，學(xué)寫本課左中右結(jié)構(gòu)的字：“漸、微”。
（出示這兩個(gè)字，說說哪些地方容易寫錯(cuò)，提醒大家）
二年級(jí)語文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇四
1、知識(shí)與技能：
會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。分角色有感情的朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
2、過程與方法：
利用快樂識(shí)字法，自主識(shí)字法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。邊看圖邊讀課文，并借助插圖指導(dǎo)朗讀。
3、情感，態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀。
2、教學(xué)指點(diǎn)：
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
2課時(shí)。
1、小朋友們看，老師給大家?guī)砹耸裁炊Y物？
（出示玫瑰花）
多美的花啊！認(rèn)真的看老師怎么寫玫瑰這兩個(gè)字。
（用紅粉筆板書：玫瑰）
兩個(gè)紅色的字就像兩朵綻放的玫瑰，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
2、一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常去澆水，松土……可是，到了玫瑰花開的時(shí)候，小鹿卻沒有看到自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你們想知道嗎？
1、整體感知：
請(qǐng)小朋友們自己打開書自由讀故事，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字就問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。
2、快樂識(shí)字：
玫瑰園里長(zhǎng)滿花骨朵兒，每枝上面都標(biāo)有一個(gè)生字，讀準(zhǔn)生字的字音，花兒就會(huì)開放，讓滿園的玫瑰花都開放吧！玫瑰花兒都開放了，它們多漂亮啊！小朋友們，用自己最拿手的的方法記住這些生字吧！
可采用以下識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字：
⑴ 利用圖畫或?qū)嵨镙o助識(shí)字。讓學(xué)生仔細(xì)觀察“黃鶯”的圖畫或?qū)嵨?，認(rèn)識(shí)其中的生字。
⑵ 利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如，教表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等，結(jié)合具體的生活現(xiàn)象啟發(fā)了解字義。
⑶ 利用漢語拼音幫助識(shí)字和正音。如，“骨”多音字，在“花骨朵”里讀gū，“鶯”是后鼻音。
⑷ 在組詞中識(shí)字。如，“終：終于、終日、終點(diǎn)、始終。”
⑸ 創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。如，在什么情況下，我們會(huì)表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？讀課文中的句子體會(huì)：鹿弟弟惋惜的對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
春天，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。過了些日子，玫瑰開花了！看，你能用幾句話來夸夸這美麗的花兒?jiǎn)幔?BR> 1、這么美的玫瑰花，這么多的玫瑰花可都是小鹿的心血呀！小朋友們，我們來看看課文是怎樣寫的吧。
（引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確）
⑴ 嶄新而又迷人的春天到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。
（課件演示：百花盛開的春天，小鹿站在門前正看著花壇里的玫瑰）
這叢玫瑰都給小鹿帶來了什么呢？請(qǐng)小朋友們小聲地讀讀1，2自然段。
⑵ 一分汗水一分收獲，讓我們高興的讀讀這兩段話，共同來祝賀小鹿吧！
⑶ 時(shí)間一天天的過去了，花骨朵漸漸的長(zhǎng)大了……
(教師配樂范讀3自然段)
(多媒體演示：花骨朵漸漸的長(zhǎng)大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來到門前看不到一朵玫瑰。)
聽到這兒，你有什么感覺？你心里想什么？
⑷ 讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀那句話。
（抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀以下3句話體會(huì)小鹿焦急，失望的心情。）
① 它只能靜靜的躺在床上養(yǎng)病。（焦急，無奈）
② 一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急，盼望）
③ 呀！門前的玫瑰已經(jīng)張的很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇，失望）
⑸ 引讀4～8段自然段。
⑹ 小朋友們，讀到這兒你有什么問題嗎？
結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因：
① 鹿弟弟惋惜的對(duì)哥哥說：“這玫瑰你是白栽了，一朵花都沒看著?！?BR> ② 鹿弟弟也高興的笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
⑺ 展示讀自己最喜歡的段落，并說明為什么喜歡。
⑻ 分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。
2、小朋友們，小鹿親手種植的玫瑰不僅為自己帶來了快樂，友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福。為別人帶來了幸福才是自己最大的幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。現(xiàn)在就讓我們把故事表演出來，把著幸福，快樂帶到今天的課堂里來吧！
告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄的拍小了玫瑰開花的情景，今天想把它做為禮物送給小鹿，祝他身體健康。
（出示課件、多媒體演示：玫瑰花開的畫面）
小朋友們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣，用雙手為身邊的每一個(gè)人送去快樂和幸福吧！相信你從這幸福快樂中能得到更多，更多！
二年級(jí)語文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇五
一、設(shè)計(jì)意圖：
新課標(biāo)提出語文教學(xué)的三維目標(biāo)是：知識(shí)與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在本課的設(shè)計(jì)中，教師、學(xué)生與文本進(jìn)行了多維互動(dòng)，自由對(duì)話，學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”和“看來，你的玫瑰沒有白栽”，學(xué)生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考、感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 、認(rèn)讀 8 個(gè)生字，會(huì)寫“謝、漸、微”等 12 個(gè)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2 、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3 、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
三、課前準(zhǔn)備
多媒體課件生字詞語卡片
四、教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入??新課
（一）（出示課件玫瑰花）認(rèn)讀“玫瑰”二字
小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物！
多美的花?。。◣煱鍟好倒澹┱l會(huì)讀這個(gè)詞語？
（二）揭題
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗?。——（把課題補(bǔ)充完整）
二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知
（一）請(qǐng)小朋友自由讀讀故事，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。讀完后和同桌交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說說自己的識(shí)字方法。
（二）離開小魚的幫助，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？
1 、出示生字詞語卡片
（ 1 ）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個(gè)詞語中“骨”讀輕聲），你見過花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）
（ 2 ）指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解“一瘸一拐“）
2 、整體感知課文內(nèi)容
讀了課文，你知道了什么？
3 、引導(dǎo)質(zhì)疑
（預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？）
三、學(xué)習(xí)課文，解決疑難
（一）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：
① 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
② 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
（二）自由讀 1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？
1 、（課件出示下列句子）
① 玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
② 花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
2 、你能找出兩句話中的一對(duì)近義詞嗎？
理解“漸漸地”，你能用“漸漸地”來說一句話嗎？
一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而快樂吧！
3 、體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛。
可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長(zhǎng)大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）
此時(shí)此刻，你有什么感受？
4 、讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀以下三句話體會(huì)小鹿焦急、失望的心情。）
（ 1 ）他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（焦急、無奈）
（ 2 ）一天、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急、盼望）
（ 3 ）呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望）
5 、體會(huì)小鹿一朵花也沒看到的心情，理解“惋惜”。板書：白栽、惋惜。
指導(dǎo)朗讀：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
（二）、研讀課文 5-8 自然段，讀悟結(jié)合
1 、可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢？讀讀 5 、 6 自然段，你讀懂了什么？
2 、交流
（ 1 ）為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？
指導(dǎo)朗讀黃鶯、微風(fēng)的話。
① 黃鶯飛來了，黃鶯在對(duì)小鹿說什么呢？小朋友自己讀一讀句子。
② 哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會(huì)怎樣地對(duì)小鹿說呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀？
③ 微風(fēng)吹來了，微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候心情又怎么樣？你是怎么知道的？
（ 2 ）、聽了黃鶯和微風(fēng)的話，很多小伙伴也趕來了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會(huì)對(duì)小鹿說什么呢？創(chuàng)設(shè)情境，說話練習(xí)。
課件出示：也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，地對(duì)小鹿說：
（ 3
）小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書：沒有白栽、高興）
（ 4 ）一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。
（ 5 ）指導(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話。
5 、分角色朗讀課文。
四、總結(jié)拓展
同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，真是“一人栽花，香飄萬家”。為別人帶來幸福才是最大的快樂。讓我們也常常為別人帶來快樂吧！
五、作業(yè)?：
1 、書寫生字
（ 1 ）多好的小鹿啊，他讓我們學(xué)到了這么多。我們?cè)撛趺锤兄x他呢？
我們寫一個(gè)“謝謝”送給他好嗎？
（ 2
）這個(gè)“謝”字你怎么記住它？教師范寫。學(xué)生臨寫一個(gè)?！拔ⅰ弊肿⒁馐裁?？和謝字結(jié)構(gòu)很像，我們照著也來寫一寫。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。
（ 3 ）學(xué)生書寫生字
2 、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》，你又會(huì)想到些什么？
六、板書設(shè)計(jì)?
小鹿的玫瑰花
惋惜 ← 白栽？
高興 ← 沒有白栽？
二年級(jí)語文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇六
【情景說明】
《小鹿的玫瑰花》是人教版小語二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常?！币辉~中我們可以體會(huì)到小鹿很喜歡玫瑰，從“松土、澆水”中我們可以體會(huì)到栽玫瑰很辛苦。在小鹿精心的培育下玫瑰長(zhǎng)出了嫩葉，抽出了枝條長(zhǎng)出了三十二個(gè)花骨朵。然而正當(dāng)玫瑰快要綻放的時(shí)候，小鹿把腳跌傷了因此他沒有看到一朵玫瑰花，小鹿很失望，正當(dāng)鹿弟弟為哥哥感到惋惜時(shí)，小黃鶯告訴小鹿他的玫瑰是紅色的，微風(fēng)告訴小鹿他的玫瑰很香時(shí)，鹿弟弟高興地說“看來你的玫瑰沒有白栽?！?BR> 教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，然后從理解“白栽”入手去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。抓住小鹿內(nèi)心情感的變化“高興——失望——高興”，理解“你的玫瑰沒有白栽的”真正含義：為他人創(chuàng)造幸福生活的過程自己也體會(huì)到幸福和快樂。正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我以“讀”為主，以“想”入情，以“情”帶讀，嘗試著讓語言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)和諧共振，收到了較好的效果。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)課：
師：這是什么花？（多媒體出示玫瑰花圖片）
生：玫瑰花
師：漂亮嗎？
生：漂亮。
師：看到這么漂亮的玫瑰花你有什么感受呢？
生1：我想去聞聞它香不香。
生2：我想把它拍下來。（教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：想看的時(shí)候可以看一看）
生3：我想把他它送給我的好朋友。（把教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：把你的快樂和大家一起分享）
師：這是什么？（多媒體出示小鹿的圖片）
生：小鹿。
師：可愛嗎 ？
生：可愛
師：看到這么可愛的小鹿你又有什么感受呢？
生1：我想去摸摸他。
生2：我想去抱抱他
師：芬芳而美麗的玫瑰花，活潑可愛的小鹿，他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？今天呀就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《小鹿的玫瑰花》。（板書課題：小鹿的玫瑰花）
二、授新課
1、聽讀課文
師：請(qǐng)跟老師一起讀課題。
學(xué)生跟老師讀課題。
師：看到題目你想到了些什么？
生1：我想知道小鹿的玫瑰花是什么樣子的？
生2：小鹿的玫瑰花香不香？
生3：小鹿是怎樣栽玫瑰的？
師：下面帶著這些問題一起聽讀課文。（多媒體播放課文朗讀）
師：課文聽完了，你知道小鹿的玫瑰花是什么樣子的嗎？香不香啊？他是怎樣栽玫瑰的呢？
生1：小鹿的玫瑰花是紅色的。
生2：小鹿的玫瑰花很香
生3：他常常去澆水、松土。（ 教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，回答的很正確）
2、檢查生字：
師：下面老師檢查一下同學(xué)們課前預(yù)習(xí)生字的情況。（多媒體出示生詞）
生：玫瑰（meí guī）
學(xué)生齊喊讀錯(cuò)了。
師：應(yīng)該怎樣讀？
另一位學(xué)生糾正玫瑰（meí guì）
師：瑰單字讀時(shí)讀四聲，和玫瑰在一起時(shí)讀輕聲。
生：花骨朵(huā? gū duǒ)學(xué)生齊喊讀錯(cuò)了。
師：誰起來幫幫他？
另一位學(xué)生糾正(huā? gū duo)
師：朵在這讀輕聲。
師：學(xué)生齊讀生字。
3、授新課：
師：默讀課文思考：為什么鹿弟弟說，你的玫瑰白栽了？
學(xué)生默讀課文舉手回答。
生1：小鹿沒有看到一朵玫瑰花。
師：他怎么不去看呢？
生2：因?yàn)槁沟艿馨涯_跌傷了。
師：因?yàn)槁沟艿馨涯_跌傷了所以沒有看到一朵玫瑰花。下面我們先一起來看一看小鹿是怎樣來栽玫瑰花的？（指名學(xué)生讀1——2自然段）
一名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考。
師：小鹿是怎樣來栽玫瑰花的？
生： 他常常去松土、澆水。
師：從這句話中你體會(huì)到了什么？
生：小鹿很喜歡玫瑰花。
師：常常是什么意思。
生：經(jīng)常。
師：從“松土、澆水”中你體會(huì)到了什么？
生：可以看出小鹿很辛苦。
師：在小鹿精心的培育下玫瑰長(zhǎng)出了嫩葉，抽出了枝條。“抽出”是什么意思？
生：長(zhǎng)出。
師：這里為什么用抽出而不用長(zhǎng)出呢？（教師示意抽出的動(dòng)作）
生：抽出得使勁。
師：這說明玫瑰是在……
學(xué)生一起回答：使勁的往外鉆。
師：除了嫩葉、枝條還有什么？（教師提示看第2自然段）
生：花骨朵。
師：多少個(gè)？
生：三十二個(gè)。
師：多不多？
生：多。
師：三十二個(gè)花骨朵代表了三十二朵玫瑰花，小鹿辛苦的勞動(dòng)沒有白白的付出，玫瑰給予了他豐厚的回報(bào)，此刻小鹿的心情該會(huì)怎樣呢？
生：高興。
師：誰能用高興的語氣讀2自然段。（教師板書高興）
師： 他讀得怎樣？
生1：很有感情
生2：很流利
師：正當(dāng)玫瑰快要綻放的時(shí)候意外發(fā)生了……齊讀第三自然段。
學(xué)生齊讀課文。
師：小鹿終于能下床走路了。這句話中“終于”一詞表現(xiàn)了小鹿是懷著一種怎樣的心情來看玫瑰花的？
學(xué)生思考，教師提示（玫瑰快要綻放了，小鹿卻把腳跌傷了，不能去看玫瑰花，現(xiàn)在終于能下床去看玫瑰花此時(shí)的心情是怎樣？）
生：期盼。
師：期盼什么？在期盼的過程中內(nèi)心會(huì)怎樣？
生：著急。
師：用我們學(xué)過的一個(gè)詞來說。
學(xué)生一起回答：迫不及待。
師：當(dāng)小鹿迫不及待地來到門前他看到眼前的景象是怎樣的？
學(xué)生一齊回答：呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
師：小鹿第一眼看到了什么？
生：玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了。
師：此時(shí)小鹿的心情該會(huì)怎樣呢？
生：高興。
師：除了高興更多的是什么？
學(xué)生思考，教師用語言和動(dòng)作提示：原來長(zhǎng)得不太高，現(xiàn)在比以前多長(zhǎng)了一大截。
生1：失望
師：是失望嗎？好好想一想》
生：期盼。
師：是期盼？
生：驚訝。
師：你真棒！所以在讀這句話是應(yīng)該用什么樣的語氣讀？
生：驚喜的語氣讀
師：誰能起來讀一讀？
一名學(xué)生讀。
師：還有誰能像他一樣。
學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手。
師：當(dāng)小鹿在仔細(xì)一看，他又看到了什么？
生：一朵玫瑰花也沒有了。
師：此時(shí)小鹿的心情又會(huì)怎樣呢？
生1：失望
生2：失落
生3：傷心
生 4：難過
師：誰能；用失望的語氣讀這句話？（教師板書失望）
學(xué)生爭(zhēng)先恐后得舉手。
一名學(xué)生讀。
師：注意“可是”這個(gè)詞語要用舒緩的語氣來讀，把小鹿由高興到失望內(nèi)心情感的變化讀出來。下面我們一起來讀。
學(xué)生齊讀“呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中一朵花也看不到了?！?BR> 師：是呀，一朵花也沒有看到，哪怕是一朵也好呀！多么令人惋惜呀！難怪鹿弟弟會(huì)說，說什么呀？
學(xué)生一起回答：你的玫瑰白栽了。
師：可是，最后鹿弟弟為什么又說“你的玫瑰沒有白栽呢？”
誰能起來讀5——8自然段。
一名學(xué)生起來讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考。
師：誰能評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣？
生1：他讀得聲音很響亮，很流利。
生2：讀黃鶯的話讀得不好。
師：不好在哪里？
生2；沒有感情。
師：你覺得應(yīng)該怎樣讀？
生2：應(yīng)該用高興的語氣讀。
師：為什么？生2：因?yàn)辄S鶯看到小鹿的玫瑰花就想唱歌。
師：你能用高興的語氣讀一讀嗎？
生2讀。
師：還有誰能像他一樣起來讀一讀？
學(xué)生踴躍舉手。
師：誰還能評(píng)價(jià)一下剛才那位還有哪里讀得好或是不好呢
生3：我覺得還有微風(fēng)的話讀的沒有感情。
師：你覺得微風(fēng)應(yīng)該用什么樣的語氣來讀比較好呢？
生3：也應(yīng)該用高興的語氣來讀。
師：你從課文中哪句話看出來的？
生3：大伙都夸我是玫瑰香風(fēng)呢！
師：想一想除了用高興的語氣還應(yīng)該用什么樣的語氣？
教師讀“大伙都夸我是玫瑰香風(fēng)呢！”（用語言、表情來提示學(xué)生）
生4：自豪
生5：驕傲
師：誰能用高興、自豪的語氣來讀一讀？
指明學(xué)生讀。
師：讀得真棒！
師：聽了他們的話小鹿的心情又變得怎樣了呢？
生：高興。（教師板書高興）
師：小組討論一下“鹿弟弟為什么說你的玫瑰沒有白栽呢？”
學(xué)生分組交流討論。
師：誰能起來交流一下你們組的看法。
生1：因?yàn)辄S鶯告訴小鹿，他的玫瑰是紅色的，并且看到玫瑰就想唱歌。
師：這說明小鹿的玫瑰花給黃鶯帶來了什么？
學(xué)生搶著答：快樂。
師：誰能用快樂的語氣讀一讀黃鶯的話？
學(xué)生舉手，教師指名讀課文。
師：還有什么原因呢？
生2：因?yàn)槲L(fēng)告訴小鹿他的玫瑰很香，大伙都夸他是玫瑰香風(fēng)呢！
師：這說明小鹿的玫瑰給微風(fēng)帶來了快樂。除了快樂還有什么？
學(xué)生沉默，教師提示因?yàn)榭鞓匪麄儠?huì)覺得生活得怎樣？
生1：舒服。
師：還有呢？
生2：幸福。 師：對(duì)，很幸福。
師：誰能用快樂、幸福的語氣讀一讀？
學(xué)生舉手，教師指名讀課文。
師：讀得真不錯(cuò)。
師：雖然小鹿一朵玫瑰花也沒有看到，但他栽的玫瑰花卻給別人帶來了幸福和快樂，因此鹿弟弟由衷地說……
學(xué)生齊答：你的玫瑰沒有白栽。
師：齊讀課文7——8自然段。
學(xué)生齊讀課文。
3、教師總結(jié)課文。
師：課文讀完了，請(qǐng)同學(xué)們坐好看黑板，下面我們一起再來回顧一下課文的內(nèi)容。（教師指著板書講解）在小鹿精心的培育下，玫瑰長(zhǎng)出了嫩葉抽出了枝條，長(zhǎng)出了三十二個(gè)花骨朵，此時(shí)小鹿的心情該會(huì)怎樣呢？
學(xué)生齊答：高興。
師：正當(dāng)玫瑰快要綻放的時(shí)候，意外發(fā)生了，小鹿因此而沒有看到一朵玫瑰花，此時(shí)小鹿的心情又該會(huì)怎樣呢？
學(xué)生齊答：失望。
師：正當(dāng)鹿弟弟為小鹿感到惋惜時(shí)，黃鶯告訴小鹿他的玫瑰是紅色的。微風(fēng)告訴小鹿他的玫瑰很香。聽了他們的話小鹿的心情又會(huì)怎樣呢？
學(xué)生齊答：高興。
師：雖然小鹿一朵玫瑰花也沒有看到，但他栽的玫瑰花卻給別人帶來了幸福和快樂。這正如我們所說的贈(zèng)人玫瑰，手有余香。（教師隨機(jī)板書：贈(zèng)人玫瑰? 手有余香）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿起書再一次去品讀課文，重新去感受小鹿內(nèi)心情感的變化，進(jìn)一步體會(huì)“你的玫瑰沒有白栽的真正含義?！?BR> 讀課文時(shí)老師有個(gè)要求：第一聲音要響亮，第二要有感情。
學(xué)生齊讀課文。
師：學(xué)習(xí)了課文你有什么收獲？（提示：你理解了哪些字詞？了解了課文哪些內(nèi)容？明白了什么道理？）
學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手。
生1：我知道惋惜是可惜的意思？
生2：我知道小鹿的玫瑰是紅色的。
生3：我知道小鹿的玫瑰還很香。
生4：我知道小鹿是怎樣栽玫瑰的？
師：小鹿怎樣栽玫瑰？
生4： 他常去常松土、澆水。
師：還有什么收獲？
生5：我知道鹿弟弟為什么說你的玫瑰沒有白栽的原因了。
師：什么原因？
生5：小鹿一朵玫瑰花也沒有看到，但他栽的玫瑰花卻給別人帶來了幸福和快樂。
師：說得真好！
師：還有什么收獲？
生6：小鹿雖然沒有看到玫瑰花，但卻給別人帶來了幸福和快樂，也就沒有什么可遺憾的了。
師：你說的太棒了！
生7：做什么事不能光想著自己，要為他人著想。
師：你理解的更深刻。
師：是啊！只有當(dāng)你的勞動(dòng)為別人帶來幸福和快樂時(shí)，你的勞動(dòng)才更有價(jià)值更有意義。
【教學(xué)反思】
閱讀教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，從中感悟課文所蘊(yùn)涵的情感，并借助正確的課文朗讀，把感悟的情感給予充分地表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生書面語言的形成，促進(jìn)學(xué)生口語的發(fā)展。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我以“讀”為主，以“想”入情，以“情”帶讀，嘗試著讓語言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)和諧共振，收到了較好的效果。
閱讀教學(xué)中情感的激發(fā)是很重要的。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀了一、二自然段，體會(huì)了小鹿對(duì)玫瑰的喜愛之情后，又讓學(xué)生理解了第三自然段的內(nèi)容，我安排了一個(gè)語言訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生放飛想象：“喜愛玫瑰的小鹿第一眼看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他的心情是怎樣的呢？當(dāng)他再仔細(xì)看時(shí)一朵花也沒看到他的內(nèi)心又是怎樣的呢？”一石激起千層浪，孩子們的思維被激活，表達(dá)欲望被激發(fā)，他們結(jié)合自己的生活實(shí)際，紛紛發(fā)表自己的看法。他們的想象是那么豐富，語言是那么規(guī)范，表達(dá)是那么流暢，真令人欣喜。我覺得這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生錘煉了語言，更重要的是，在“想”中，孩子們進(jìn)入了小鹿的內(nèi)心世界，在“說”中，孩子們體會(huì)了小鹿的情感，為后面的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。
二年級(jí)語文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學(xué)用具：
動(dòng)物頭飾、生字卡片、圖片
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、營(yíng)造氛圍，激情導(dǎo)入
1.（圖片出示：一朵開放的玫瑰）小朋友，你們看！你們認(rèn)識(shí)圖片上的花嗎？生回答，師出示帶音節(jié)的“玫瑰”并板書
生齊讀，“瑰”變?yōu)檩p聲，師問：你有什么發(fā)現(xiàn)？交流理解：當(dāng)兩個(gè)字在一起時(shí)，后一個(gè)音變?yōu)檩p聲。
“玫瑰”兩個(gè)字是需要小朋友今天掌握的生字，我們用什么辦法記住這兩個(gè)生字呢？
2.（出示：一支玫瑰的花骨朵。）小朋友，你們知道這是什么花嗎？對(duì)呀這是一朵還沒開放卻將要開放的“花骨朵”。學(xué)生讀準(zhǔn)“骨”的音，學(xué)生看老師寫 “骨”
3.這么好看的玫瑰花是誰的呢？（出示“小鹿的”三個(gè)字）板書課題，齊讀
4.今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事，《小鹿的玫瑰花》。
二、講述故事，設(shè)置懸念
師配樂講述故事，春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土……花骨朵漸漸長(zhǎng)大。就在快要開花的時(shí)候……一件意外的事發(fā)生了，小朋友們，想知道故事怎樣發(fā)展嗎？請(qǐng)打開課文去讀一讀吧。
三、初讀課文，整體感知
（一）提出要求，自由讀文。
老師讀：自讀要求
1.請(qǐng)大聲讀一讀課文，把生字在課文里圈出來。
2.借助課文中魚娃娃上的拼音，讀誰生字，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.給自然段標(biāo)上序號(hào)。
（二）檢查并教學(xué)字詞。
導(dǎo)：小朋友剛才讀得那么認(rèn)真。這是課文里的許多字寶寶，你們認(rèn)識(shí)嗎？
骨（ɡū）、終（zhōnɡ）、惋（wǎn）、鶯（yīnɡ）、拐（ɡuǎi）、瘸（qué）
1.讀生字：先讀帶拼音的：（1）自由讀（2）指名讀，正音（3）當(dāng)小老師帶讀（4）齊讀
再去掉拼音開火車讀。
2.記生字
（1）光會(huì)讀還不行，我們還要會(huì)記。現(xiàn)在，讓我們開動(dòng)起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。（學(xué)生在小組里交流生字的識(shí)記方法）
（2）學(xué)生說說識(shí)記生字的方法。（特別強(qiáng)調(diào)“骨、瘸、惋”的字形）
3.詞語
導(dǎo)：字寶寶還帶來了許多詞語朋友呢，哪個(gè)小朋友來讀？
弟弟 哥哥黃鶯 微風(fēng) 玫瑰 花骨朵
抽出 澆水 終于 惋惜 一瘸一拐
靜靜地 漸漸地 慢慢地
（1）一行一行的讀，
（2）小鹿拄拐杖走路的圖，導(dǎo)：你瞧！小鹿腳受傷了，走路一搖一擺的，哪個(gè)小朋友來表演一下。
（3）第三行：導(dǎo)：你有什么發(fā)現(xiàn)？用a a b的構(gòu)詞方式，說幾個(gè)詞
出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。
師導(dǎo)：這是課文里的兩個(gè)句子，小朋友能找出一對(duì)近義詞嗎？
理解“慢慢地、漸漸地”
師導(dǎo)：這兩個(gè)詞寫出了玫瑰生長(zhǎng)需要一段時(shí)間，那你們覺得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣？指導(dǎo)讀句子。
調(diào)詞序、讀、體會(huì)。把這兩個(gè)詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀，分組讀。
師導(dǎo)：意思有沒有改變？這兩個(gè)詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來表達(dá)，多么生動(dòng)啊。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1.導(dǎo)：小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經(jīng)歷了曲折變化的心路歷程，讓我們用自己喜歡的方式再讀課文，找出鹿弟弟心情變化的句子，用“——”劃出。
2.根據(jù)回答出示鹿弟弟心情變化的三個(gè)句子。
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?BR> 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
3.練讀這三個(gè)句子
4.師導(dǎo)：小朋友，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)交流，并板書： 高興 惋惜 高興
將“高興、惋惜、高興”變紅色，指導(dǎo)讀。
師導(dǎo)：讀著讀著，你又有什么疑問？
問題預(yù)設(shè)
a、為什么小鹿他們?cè)跀?shù)花骨朵時(shí)那么高興？
b、為什么一開始鹿弟弟認(rèn)為玫瑰白栽了？
c、為什么后來鹿弟弟又說玫瑰沒有白栽呢？
五、學(xué)習(xí)1、2節(jié)，感悟高興
1.導(dǎo)：開始的時(shí)候，小鹿為什么“高興”呢？學(xué)習(xí)第一、第二節(jié)
出示
句一：他常常去松土、澆水。從“常?！笨闯鲂÷狗浅Ｏ矚g玫瑰花。指導(dǎo)讀
句二：小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
（1）指導(dǎo)理解并朗讀
（2）師導(dǎo)：此時(shí)，他們心里會(huì)想些什么呢？
說話訓(xùn)練
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)（花骨朵），他們高興極了，心里想：_________。
2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長(zhǎng)越好了，請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽邊想。師有感情朗讀句三，帶學(xué)生入境。
句三：玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀
3.師導(dǎo)：小朋友們，請(qǐng)想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會(huì)怎么做呢？
4.師導(dǎo)：真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話，共同來祝賀小鹿吧。有感情朗讀第一、二小節(jié)。
六、出示生字，指導(dǎo)書寫
導(dǎo)：小朋友的表現(xiàn)真好！有9個(gè)生字寶寶要和你們交朋友了呢。
弟、哥、骨、
抽、拐、躺
終、靜、躺
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？
第一行：上下結(jié)構(gòu)
第二行：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬
2.你覺得哪個(gè)字最難寫，或者最容易寫錯(cuò)，需要提醒小伙伴注意的
3.教師范寫指導(dǎo)
“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎；
“澆”字的上面不要加點(diǎn)。
“躺”字“身”的變化
4.作業(yè)展示，師生評(píng)議。
5.教師看板書小結(jié)：后來，小鹿為什么覺得“惋惜”，最后，又“高興”了呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
七、作業(yè)
朗讀課文
板書設(shè)計(jì)：
4、小鹿的玫瑰花
高興 惋惜？ 高興？
第二課時(shí)
一、 回顧內(nèi)容，復(fù)習(xí)字詞句
1.師導(dǎo)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》，齊讀題目。
2.開火車認(rèn)讀生字卡片的生字和詞語。
3.朗讀句子
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?BR> 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
4.回顧板書： 高興 惋惜 高興
二、學(xué)習(xí)3-4節(jié)，感悟“白栽了”
1.導(dǎo)：花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，就在快要開花的時(shí)候，小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。"為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了呢？請(qǐng)小朋友自由讀3、4段。找出相關(guān)的句子。
2.交流反饋
（1）出示句子?
?。￠T前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到。
引導(dǎo)說話：小鹿 極了。
理解交流
a.因?yàn)樾÷狗N的玫瑰，自己來看的時(shí)候，卻一朵花都沒有了。
b. 他（小鹿）常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花，說明他很喜歡玫瑰花。但是后來因?yàn)槟_跌傷了，所以沒看到。
（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？
a.我會(huì)想，這花開了沒有，這花長(zhǎng)得什么樣？
b.栽了花，自己卻沒有看到，真是──白栽了。
（3）像這樣的說法很常見。比如干了一件事情效果卻很差，這叫──白干；剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；還有──白等、白走、白跑……
（4）假如你是鹿弟弟，心里會(huì)怎么樣？（難過、惋惜、傷心）
出示“惋惜”一詞。生練習(xí)說話
望著一大堆濃密的綠葉，鹿弟弟惋惜地說
（5）帶著這樣的體驗(yàn)讀讀鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
（6）也許，鹿弟弟說之前還會(huì)先嘆口氣，“唉”，再試一試
唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
（7）師：讀了這句話，知道玫瑰花哪兒去了嗎？
三、學(xué)習(xí)5-8節(jié)，感悟“沒有白栽”
（一）導(dǎo)：這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？自由讀5-8節(jié)，找出相關(guān)的句子。
（二）交流反饋
1.師導(dǎo)：那后來鹿弟弟又為什么說玫瑰沒有白載呢？
2.根據(jù)回答出示第5小節(jié)（出示：黃鶯的話）。
（1）自由讀第5節(jié)。
（2）小朋友，從這段話里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢？（很美、很好看、很漂亮）
（3）你能把玫瑰的美麗讀出來嗎？指名讀。
（4）覺得怎么樣？（真美呀！真紅呀！）見到這么美的花，心里就感到很（快樂），于是就想（唱歌）。誰愿意再做黃鶯，把快樂傳遞給大家？
3.那微風(fēng)又在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢？（很香）
（1）你們能把這段話讀好嗎？自己練練吧！
（2）大家都夸微風(fēng)是“玫瑰香風(fēng)”，想象一下會(huì)有誰夸？怎么夸？如果你就是微風(fēng)，當(dāng)大伙兒都夸你時(shí)，你們的心里怎么樣？（快樂、自豪）把你的快樂、自豪勁兒讀出來吧！想讀的一起來！
4.拓展空白，引導(dǎo)說話
除了黃鶯和微風(fēng)，還有誰也有可能看到玫瑰花呀？
瞧，蝴蝶姑娘飛來了，她會(huì)對(duì)小鹿說些什么？
蜜蜂弟弟飛來了。他會(huì)怎么說？模仿5、6小節(jié)說一說。
想象一下還有誰也看的了小鹿的玫瑰花？他會(huì)怎么說？
蝴蝶飛來了。她說：“ ?！?BR> 蜜蜂飛來了。她說：“ ?！?BR> 飛來了。她說：“ ?！?BR> 5.小結(jié)：原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你是小鹿，你還會(huì)為自己沒看到玫瑰花而難過嗎？為什么？是呀！小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。
出示：玫瑰花和“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。齊讀，板書。
6.小鹿的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說--齊讀第8段。
四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)生字
小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、小姑娘，你會(huì)怎么感謝他？
我們寫一個(gè)“謝謝”送給他，好不好？
教師范寫，學(xué)生觀察：怎樣才能把這個(gè)字寫漂亮；學(xué)生書寫，四人小組比一比。
再學(xué)著身邊的榜樣，寫一寫和“謝”結(jié)構(gòu)相似的“漸、微”，寫好后比一比，有沒有進(jìn)步。
五、回歸整體，角色表演
1.這么美的故事，想不想表演出來呀？請(qǐng)你選擇喜歡的一個(gè)角色，練一練。
2.合作表演讀。
老師創(chuàng)設(shè)情景引讀1、2、3小節(jié)學(xué)生分角色讀4、5、6、7、8小節(jié)的對(duì)話內(nèi)容
3.小組推薦：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)等角色，戴頭飾表演4、5、6、7、8小節(jié)。
六、作業(yè)
分角色表演朗讀
板書設(shè)計(jì)：
4、小鹿的玫瑰花
惋惜——白栽了
高興——給別人帶來了幸福
二年級(jí)語文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇八
了他這個(gè)架勢(shì)，只得不情愿的說：“蘇迪文，你還有什么要說的？”?
“小鹿怎么會(huì)看不到玫瑰花呢？”蘇迪文眨巴著一雙不大的眼睛，作納悶狀。
“哎呀，他不是腳受傷了嗎？”一個(gè)學(xué)生不耐煩地說。言下之意：這么簡(jiǎn)單都不知道！
“可是，他也應(yīng)該有辦法看到它，聞到它呀！”?蘇迪文不服氣地說。
“你有什么好辦法嗎？”我不由得好奇地問。
“有呀！你們看，小鹿的房子離花壇這么近，可以讓他睡在窗口，只要打開窗不就可以看到了嗎？再說，玫瑰花那么香，他也應(yīng)該聞到呀？”
聽他這么一說，有些孩子也來勁了。紛紛發(fā)表自己的看法：
“小鹿弟弟也可以把哥哥背出去看玫瑰花的！”
這句話引起了大家的不同意見：
“鹿弟弟比他小，可能背不動(dòng)呢？”
“腳受傷了是不能隨便亂動(dòng)的！否則可能受傷更加嚴(yán)重！”
我說：“是呀！?大家還有其他辦法嗎？”
“可以讓鹿弟弟用照相機(jī)把玫瑰花拍下來，小鹿不就可以看到了嗎？”
“如果沒有照相機(jī)呢？”
“鹿弟弟可以講給小鹿聽呀，小鹿怎么會(huì)連玫瑰花的顏色都不知道呢？?”
二年級(jí)語文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇九
〖理解〗
落葉灌木，莖干直立，刺很密，葉子互生。花多為紫紅色，也有白色的，有香氣，果實(shí)扁圓形。是栽培較廣的觀賞植物。
〖理解〗
蓓蕾的通稱。
〖例句〗
炎炎夏日，池中的荷花有的正在怒放，有的則剛冒出花骨朵。
〖理解〗
稠密（多指枝葉、煙霧、須發(fā)等）。
〖搭配〗
枝葉濃密，樹林濃密，霧氣濃密，頭發(fā)濃密。
〖例句〗
這條大道兩旁梧桐樹上的濃密枝葉給行人帶來了清涼。
〖理解〗
對(duì)人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。
〖搭配〗
深感惋惜，十分惋惜；感到惋惜，表示惋惜。
〖例句〗
小王因腳傷不能參加800米決賽，大家都為他感到惋惜。
〖理解〗
發(fā)出，分發(fā)。
〖搭配〗
散發(fā)熱氣，散發(fā)光彩；大量散發(fā)，陸續(xù)散發(fā)。
〖例句〗
小紅剛洗過的頭發(fā)散發(fā)出清香。
二年級(jí)語文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
⑴會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語。
⑵分角色朗讀課文。
⑶懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。
單元概述：《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實(shí)驗(yàn)教材中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、澆水?！笨僧?dāng)玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句……
重點(diǎn)、難點(diǎn)
2、重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字，積累詞語。
3、難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入揭示課題
二、1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？
2、喜歡什么花？為什么喜歡？
3、（出示實(shí)物玫瑰花），你們看老師手中拿的是什么花？看看“玫瑰”兩子怎么寫，注意讀音。今天我們就學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事。板書課題。
二、初讀課文識(shí)字生詞
1、自由讀課文，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)出文中的生字詞。
2、畫好了，同桌之間互相認(rèn)讀。
3、師生互動(dòng)，體會(huì)，識(shí)記字詞。
4、搶讀生字詞。
5、組詞，同桌交流。
三、朗讀課文，整體感知
1、自由讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）
2、再讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？讀后小組交流。匯報(bào)。
3、教師范讀課文，小朋友們思考：小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。
第二課時(shí)
一、情感朗讀課文
1、春天到了，小鹿在站前的花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來了什么呢？自由讀1、2自然段。
2、齊讀1、2自然段，和小鹿共同分享這份高興的心情吧
3、花骨朵在一天天長(zhǎng)大，而小鹿……教師范讀第三自然段。
4、小鹿躺在床上時(shí)的心情怎樣呢？你從文中哪些詞語看出來的。
5、體會(huì)讀小鹿失望心情的句子。
6、鹿弟弟怎么說的？大家?guī)е锵У恼Z氣齊讀第4自然段。
7、讀得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀5～8自然段。
8、（出示句子）對(duì)此朗讀，①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“……”②鹿弟弟也高興地笑了，說：“……”（指導(dǎo)朗讀）
9、自由分角色朗讀。
10、師生合作分角色朗讀。
二、情感拓展
1、同學(xué)們，你們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂和幸福呢？
2、假如說；小鹿種的不是玫瑰，而是迎春花或別的話，黃鶯和微風(fēng)還會(huì)這樣說嗎？如果不是，他們有會(huì)怎么說呢？
三、本課小結(jié)
現(xiàn)在老師知道了小鹿雖然沒看到玫瑰花，但是他的玫瑰沒白栽，是因?yàn)樗N玫瑰為別人帶來歡樂和幸福。同學(xué)們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡樂和幸福。那時(shí)你將會(huì)比別人更加歡樂和幸福。
【板書設(shè)計(jì)】4、小鹿的玫瑰花
栽三十二朵（高興）
躲一瘸一拐（焦急）小鹿
看不到一朵（失望）（沒白栽）
黃鶯
（高興）幸福、歡樂
微風(fēng)
二年級(jí)語文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。
3、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語的興趣和習(xí)慣。
4、體會(huì)文章的含意，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
1、激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，使學(xué)生喜歡讀書，樂于讀書。讀書的方法要靈活多樣，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評(píng)讀。
2、提出讀書要求，學(xué)會(huì)讀書方法：
⑴ 讀通句子，讀誰字音，對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再查字典解決后批注在書上。
⑵ 要求讀準(zhǔn)字音認(rèn)識(shí)的生字有：
玫瑰骨終瘸拐鶯
⑶ 理解的詞語有：
常常漸漸惋惜
3、讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)，并說說自己最愛讀哪些段。
4、按要求，標(biāo)劃句子
⑴ 用“”標(biāo)出表示時(shí)間的語詞的句子。
⑵ 用“ ～～～～”標(biāo)出小鹿心情變化的句子。
5、用自己的話說一說這篇課文的主要意思。
1、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，師生合作探究解決疑難問題。
進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習(xí)匯報(bào)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。匯報(bào)要點(diǎn)即：
⑴ 我學(xué)會(huì)了哪些問題？
⑵ 用什么方法學(xué)會(huì)的？
⑶ 我還有哪些問題不明白？教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習(xí)慣。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思：
⑴ 他（小鹿）常常去松土、澆水。
句子中的“常?！币辉~說明了小鹿對(duì)種上的玫瑰態(tài)度怎樣？
⑵ 玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)……
小鹿為什么數(shù)花骨朵，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中感悟出了什么？
⑶ 一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。……一朵花也看不到了。
句子中“終于”一詞說明了什么？這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情？
⑷ 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?BR> 鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？讀這句話時(shí)應(yīng)讀出什么樣的語氣？你對(duì)“惋惜”一詞的理解是?！?BR> ⑸ 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
鹿弟弟為什么高興？為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽？
3、分組探究，提出要求。對(duì)一些疑難問題，學(xué)生可以自由結(jié)合成小組，共同探究解決，在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式，要提出具體要求：
⑴ 要求每位學(xué)生都發(fā)言。
⑵ 對(duì)于疑難問題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決，對(duì)不同的意見可爭(zhēng)執(zhí)，可辨析，最終達(dá)到統(tǒng)一。
⑶ 每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報(bào)。
1、扮演小鹿者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
⑴ 要?jiǎng)?chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。
⑵ 表演出小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)述說后高興的樣子，從中體會(huì)小鹿心情變化的特點(diǎn)。
2、扮演鹿弟弟者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過程，進(jìn)而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。
3、扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
表演者要帶有贊美的語氣，表演出來欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂的愉悅心情。
二年級(jí)語文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇十二
【說教材】
《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）語文二年級(jí)下冊(cè)中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：美好的春天，小鹿種了一叢玫瑰，它精心管理“他常常去松土、澆水?！笨僧?dāng)玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng),沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思考。
根據(jù)教材特點(diǎn)，單元目標(biāo)及課時(shí)安排，我制定了《小鹿的玫瑰花》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，具體如下：
1、認(rèn)知目標(biāo) 理解重點(diǎn)詞語，句子，讀懂課文。
2、能力目標(biāo)：憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂，自己也能從中得到快樂。
教具準(zhǔn)備? 教學(xué)資源庫(kù)課件，一束玫瑰花，小鹿、黃鶯、微風(fēng)的頭飾。
【說教法學(xué)法】
我們知道：“興趣是最好的老師。”多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)的畫面，鮮明的色彩，形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨(dú)特的魅力，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，其效果是十分明顯的。
針對(duì)這一課教材的特點(diǎn)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合教師教的需要和學(xué)生學(xué)的需要，我把多媒體計(jì)算機(jī)引入課堂，充分利用了遠(yuǎn)程教育資源資源庫(kù)中課件《小鹿的玫瑰花》,發(fā)揮運(yùn)用了多媒體計(jì)算機(jī)多種優(yōu)越功能，用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，多方面地輔助課堂教學(xué)，力爭(zhēng)在我的指導(dǎo)下，使學(xué)生在短短四十分鐘內(nèi)學(xué)得有興趣，學(xué)得有效果，學(xué)得有收獲。
那么，把多媒體計(jì)算機(jī)運(yùn)用于課堂教學(xué)，在具體的操作中，如何遵循教學(xué)原則，教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮其優(yōu)越功能和輔助作用呢？下面我結(jié)合具體的教學(xué)過程說一說。
【說過程】
（一）激趣導(dǎo)入
一開課，我就用一束玫瑰花吸引孩子們的注意力，還將此當(dāng)作“獎(jiǎng)品”要送給最聰明的小朋友。這樣把孩子置身于一定的情景中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就會(huì)大大提高。接而引出，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的事，激發(fā)了學(xué)生讀文探究的欲望。
（二）借助教學(xué)資源庫(kù)資源，復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
“小朋友們，上節(jié)課我們所認(rèn)識(shí)的生字寶寶還想和你們見見面呢！請(qǐng)看，它們還帶來了它們的朋友，認(rèn)識(shí)嗎？”通過簡(jiǎn)單的導(dǎo)語，讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)習(xí)生字詞。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)達(dá)到了鞏固生字的目的。因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字量大，學(xué)生有意記憶弱，學(xué)習(xí)過的生字要通過多次再現(xiàn)，才能鞏固。
（三）感知全文，交流感受。
“小朋友，詞語掌握得那么好，相信課文一定會(huì)讀得很棒！”這樣的過渡讓學(xué)生感受到了取得成功的喜悅，為他們學(xué)習(xí)下面的課文添加了興奮劑。接著讓學(xué)生帶著“讀了課文，你知道了什么？”這個(gè)問題自由地朗讀，讓學(xué)生感知了全文，再交流彼此讀文后的感受。
（四）借助遠(yuǎn)程資源課件，深入讀文，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
“白栽”和“沒有白栽”是本課的重難點(diǎn)，為了突破這個(gè)重難點(diǎn),我針對(duì)學(xué)生的匯報(bào), 多媒體出示有關(guān)的句子：
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?BR> 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”
讓學(xué)生分成兩組討論：小鹿的玫瑰到底是白栽還是沒有白栽？（板書：白栽??? 沒有白栽）然后交流討論的結(jié)果。這樣就留出更多的時(shí)間，讓學(xué)生去合作交流，探究，練習(xí)。通過學(xué)生的匯報(bào)，理解了“惋惜”的意思，并結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生說說有沒有什么事惋惜過？誰為你惋惜過？從而用“惋惜地”訓(xùn)練說話，順利地完成了課后的訓(xùn)練。從學(xué)生的匯報(bào)中，知道了小鹿為了照料這些玫瑰花做了辛苦的工作，可美麗的花兒它沒看到，的確可惜。接而對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，通過學(xué)生反復(fù)讀去體會(huì)小鹿當(dāng)時(shí)難過的心情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以“惋惜”牽動(dòng)全篇，為什么惋惜？惋惜些什么？以此層層推進(jìn)，對(duì)話文本，讀說想議，情趣盎然。
這部分中有一個(gè)詞“花骨朵”學(xué)生不好理解，我利用了課件，出示很多“花骨朵”的圖片，這樣使教學(xué)內(nèi)容變得直觀，形象，容易被學(xué)生接受，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)指出“骨”是一個(gè)多音字，這個(gè)字學(xué)生寫錯(cuò)較多，所以我利用課件再次復(fù)習(xí)了“骨”的筆畫筆順。???
在討論玫瑰花沒有白栽環(huán)節(jié)中，學(xué)生找出具體的句子匯報(bào)，玫瑰花給別人帶來了快樂。這別人就是黃鶯和微風(fēng)。我便讓學(xué)生找出黃鶯和微風(fēng)的話，通過自由讀、分角色讀、師生合作讀，這樣反復(fù)讀，讀出小鹿的玫瑰花給他們帶來的花香和快樂。因?yàn)槔首x訓(xùn)練是理解語言的有效手段，也是增強(qiáng)語感的重要途徑，老師的相機(jī)引導(dǎo)，通過多種形式的朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，能更有效地提高朗讀能力。接著我抓住了黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步拓展文本，“還有哪些小伙伴看到玫瑰花或聞到它的香味，他們會(huì)說些什么？”運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。當(dāng)學(xué)生紛紛發(fā)言說出各種小動(dòng)物之后，我用多媒體課件出示“玫瑰盛開的畫面，畫面上還有小動(dòng)物的身影”并相機(jī)在上面出示：（???????????????????????? ）飛來了，它說：“（????????????????????????? ）”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特心理感受，鼓勵(lì)學(xué)生有選擇性地完成練習(xí)，開展豐富多彩的開放型的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。
（五）品讀課文，體會(huì)情感?????????????????????
理解課文之后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文；戴上頭飾分角色表演朗讀。從讀中體會(huì)情感。分角色朗讀，表演讀，這是深化閱讀的“驗(yàn)方”，也是學(xué)生非常喜愛，非常投入的閱讀形式。
（六）總結(jié)升華，品讀育德?????????????????????
小鹿的玫瑰花沒有白栽：適時(shí)把板書補(bǔ)充完整（白栽？沒有白栽?。┬÷沟拿倒寤ńo別人帶來了快樂，不僅別人快樂，自己也快樂。多媒體相機(jī)出示名言“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。利用這一名言，告訴學(xué)生我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂，這樣，自己也就能得到快樂和幸福。你覺得你能為別人送去哪些快樂？這一拓展延伸，體現(xiàn)了語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一。語文既要教學(xué)生學(xué)語文，還要教學(xué)生學(xué)做人，將學(xué)語文與學(xué)做人有機(jī)地結(jié)合了起來，很好地體現(xiàn)了語文課程的特點(diǎn)。
【說板書】
本節(jié)課的教學(xué)板書，抓住了能表現(xiàn)中心的詞、短語而設(shè)計(jì)的。目的在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和體會(huì)課文的思想感情。
二年級(jí)語文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇十三
這是一篇生動(dòng)，又具有一定思想內(nèi)涵的的童話故事。講述了小鹿因?yàn)樗送?，看不到自己種的美麗的玫瑰花，由感到非常難過到后來，別的小動(dòng)物告訴他玫瑰花的顏色、香味，他覺得自己的玫瑰花沒有白栽，又非常高興的情感變化的過程。體現(xiàn)了為別人創(chuàng)造幸福，自己也能得到快樂的思想感情。全文語言優(yōu)美，娓娓道來，鹿弟弟的兩次對(duì)話前后形成對(duì)比，值得學(xué)生進(jìn)行深究思考。
1、認(rèn)識(shí)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫“弟”等12個(gè)字。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫“弟”等12個(gè)字。
2、難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
2課時(shí)。
1、認(rèn)識(shí)“玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋”，會(huì)寫“躺”等左右結(jié)構(gòu)的6個(gè)字。
2、正確有感情地朗讀課文，體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的喜愛和不同的心情。
3、能用abb式的詞語說幾句簡(jiǎn)單的話。
1、認(rèn)識(shí)“鶯”，會(huì)寫“謝”等6個(gè)字。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
多媒體課件、生字卡、生詞卡片、玫瑰花兩朵。
1、小朋友，你們看！老師今天帶來了什么？（一支開放的玫瑰，一支玫瑰的花骨朵。）你看到的玫瑰花是怎么樣的呢？
隨機(jī)出示詞卡“玫瑰”、“花骨朵”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)詞，讀準(zhǔn)“瑰”、“骨”的音，理解什么是“花骨朵”。
2、這么好看的玫瑰花是誰種的呢？
揭示課題，齊讀。
3、《小鹿的玫瑰花》是一個(gè)童話故事，讓我們一起去讀讀這個(gè)有意思的故事吧。通過觀賞實(shí)物，給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在談話中自然滲透生字教學(xué)，體現(xiàn)文中識(shí)字、隨文識(shí)字的理念。
1、自己讀讀課文，要求遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，遇到讀不通的句子多讀幾遍。
2、請(qǐng)8位小朋友來讀課文，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀通順每個(gè)句子。
3、請(qǐng)每個(gè)小朋友讀給身邊的伙伴聽，要求讀要讀得正確，聽要聽得認(rèn)真。
把課文讀正確是教學(xué)重點(diǎn)，通過自己讀，個(gè)別讀，同桌互讀，教師集體與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。在一次比一次讀得好的過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)價(jià)值，感受到學(xué)習(xí)的成功感。
學(xué)習(xí)第一、第二節(jié)：
1、讀了課文，你發(fā)現(xiàn)小鹿和他的鹿弟弟喜歡玫瑰花嗎？你是從哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？多媒體隨機(jī)出示：
句一：他常常去松土、澆水。
⑴ 示詞卡“澆水”，學(xué)“澆”。讀準(zhǔn)音。你還給什么澆過水呢？在語境中練習(xí)運(yùn)用“澆”。
⑵ 讀好這句話。
句二：小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
指導(dǎo)讀好這句話。
2、在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長(zhǎng)越好了，請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽邊想。師有感情朗讀句三，帶學(xué)生入境。
句三：玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
⑴ 你仿佛看到了什么？他們站在越長(zhǎng)越好的玫瑰花前會(huì)說些什么呢？
⑵ 有感情朗讀。
3、真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話，共同來祝賀小鹿吧。齊讀第一、二小節(jié)。
學(xué)習(xí)第三節(jié)：
1、小鹿是多么喜歡玫瑰花，花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。可就在快要開花的時(shí)候，小鹿卻不小心把腳跌傷了。如果你是小鹿，你的心情會(huì)怎么樣呢？那小鹿呢？
2、請(qǐng)你再讀讀這一段，體會(huì)體會(huì)小鹿的心情。
（多媒體示第三小節(jié)）
3、你從哪個(gè)句子體會(huì)到小鹿的什么心情呢？先自己想想，再和同桌交流一下。
4、在學(xué)生回答過程中隨機(jī)學(xué)習(xí)：
⑴ 生字詞：“漸漸地”、“終于”、“一瘸一拐”。
⑵ 比較句子：花骨朵長(zhǎng)大了。
花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
他只能躺在床上養(yǎng)病。
他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
⑶ 用上“漸漸地”、“靜靜地”模仿課文句子說話。
⑷ 有感情地朗讀第三段。
學(xué)習(xí)第四、第八小節(jié)：
1、小鹿真是又難過又著急，連鹿弟弟也說“你的玫瑰花白栽了”。多媒體出示第四節(jié)。
2、讀第四節(jié)，示詞卡“惋惜”。學(xué)習(xí)“惋惜”：為惋惜找近義詞。你覺得惋惜嗎？為什么呢？你平時(shí)有為什么事覺得惋惜呢？在語境中運(yùn)用惋惜。
3、再讀這句話，讀出惋惜。
4、不過，小朋友們不用太惋惜，因?yàn)槁沟艿苡终f，多媒體示第八節(jié)，齊讀。
你發(fā)現(xiàn)了嗎？鹿弟弟剛開始說“你的玫瑰花白栽了”，后來又說“你的玫瑰花沒有白栽”，這是為什么呢？下節(jié)課再到課文中尋找答案。
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，認(rèn)準(zhǔn)“字不離詞，詞不離句”的原則，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官。運(yùn)用假設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)入課文描繪的情境，產(chǎn)生移情，身臨其境地體會(huì)小鹿的心情，為理解下文打好鋪墊。同時(shí)利用句子的比較，體會(huì)課文語言的美，在語境中運(yùn)用詞語，生字，有效地突破難點(diǎn)。
通過比較，讓學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，再次激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣。
四、積累詞語、遷移運(yùn)用
1、出示生字卡認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)學(xué)寫左右結(jié)構(gòu)的字“躺”。要點(diǎn)：左窄右寬?！吧怼币黄膊怀鲱^，一橫變一提。
3、范寫一個(gè)。生自寫一個(gè)，講評(píng)。生再寫一個(gè)。
1、讀一讀：把課文讀給爸爸媽媽聽，讀出情感。
2、寫一寫：左右結(jié)構(gòu)的生字各寫三個(gè)，要求書寫端正，田字格中位置正確。
3、說一說：說給伙伴聽：
⑴ （?。┑娜~子（?。┑拿倒寤?。
⑵ 說幾個(gè)abb式的詞語。
⑶ 用上“輕輕地、靜靜地、慢慢地、漸漸地”各說幾句話。作業(yè)的布置是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，也是對(duì)課堂知識(shí)的補(bǔ)充。留給學(xué)生說的余地，在鍛煉說話能力的同時(shí)，更發(fā)展了創(chuàng)新能力。
本課的設(shè)計(jì)主要基于兩個(gè)認(rèn)識(shí)：
1、學(xué)者李其龍?jiān)凇督虒W(xué)過程設(shè)計(jì)》一書中指出：教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析，提出最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。因此在本課中，根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生情況，教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化主要體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)上。本課改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)把識(shí)字與學(xué)文相割離的狀況，把識(shí)字自然地揉合到學(xué)文中，與讀懂文意，理解文意結(jié)合起來。使學(xué)生既能多次地記憶字型，還能同時(shí)感受字意，體會(huì)用法。這樣就提高了教學(xué)的效率，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
2、新課程把過程與方法作為課程目標(biāo)之一，強(qiáng)調(diào)“過程”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生感知、理解并參與新知識(shí)的尋求與獲得，這是新課程實(shí)施很重要的特點(diǎn)。本課在設(shè)計(jì)上就始終遵循這一原則。在開課時(shí)，就讓學(xué)生通過對(duì)玫瑰實(shí)物的充分感知，理解了什么是花骨朵，感受到玫瑰花這一事物的美，為體會(huì)下文小鹿的喜愛之情，惋惜之情做好了鋪墊。學(xué)文時(shí)，又通過想象玫瑰花生長(zhǎng)的過程，把自己也當(dāng)作小鹿想想，說說等過程，使學(xué)生產(chǎn)生移情，真正理解小鹿的心情。在小結(jié)時(shí)，又自然地出示鹿弟弟的兩句話， 讓學(xué)生自己感受，發(fā)現(xiàn)不同，從而產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生尋求新知識(shí)的愿望和動(dòng)力。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生感知、理解并參與新知識(shí)的尋求與獲得，對(duì)于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高科學(xué)素養(yǎng)都有重要的意義。
二年級(jí)語文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇十四
一、看拼音寫詞語。
dì dì???? ɡē ɡē????????? ɡū duo??? chōu chū??? yī qué yī ɡuǎi
（????? ） （????? ）?? 花（????? ） （?????? ） （??????????? ）
jiāo huā?? zhōnɡ yú???? ān jìnɡ??? tǎnɡ zài?? xiè xiè?? jiàn jiàn?? wēi xiào??
（?????? ） （?????? ） （?????? ） （????? ） （????? ） （?????? ） （????? ）
二、按課文內(nèi)容填空。
1、小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去（?????? ）、（?????? ）。玫瑰慢慢地（?????? ）枝條，長(zhǎng)出了（?????? ）的葉子，最后開出了美麗的（???? ）色的花，還散發(fā)著（?????? ），給朋友們帶去了（?????? ），小鹿的玫瑰花沒有白栽。
三、字典公公來幫助。
要查的字 音 序 音 節(jié) 部 首 第四筆
弟
骨
哥
四、我會(huì)填。
（ ）的葉子 （ ）地長(zhǎng)大
（ ）的綠葉 （ ）地躺著
五、照樣子填上合適的表示動(dòng)作的詞。
（ 栽 ）玫瑰 （ ）土 （ ）水
（抽出）枝條 （ ）葉 （ ）花
六、選詞填空。
慢慢地 漸漸地 靜靜地
1.玫瑰（ ）抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
2.小鹿只能（ ）躺在床上養(yǎng)病。
3.花骨朵（ ）長(zhǎng)大了。
七、排列句子。
（ ）他常常去松土、澆水。
（ ）小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。
（ ）春天到了。
（ ）玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
八、閱讀樂園。
清晨，在花叢里，一群蜜（mì）蜂又舞(wǔ)動(dòng)著金色的翅(chì) 膀(bǎng)，唱起來愉(yú)快的歌兒：“嗡嗡嗡！嗡嗡嗡！”
有只小蜜蜂落在一朵小紅花上，發(fā)現(xiàn)花瓣（bàn）上有一顆顆亮晶晶的水珠兒。她好奇地問：“小紅花姐姐，這是什么？是您哭了嗎？是您流的眼淚嗎？”小紅花忙說：“不是，不不是，我生活的很幸福，這不是我的眼淚，這是露水珠，是地面上的水汽晚上冷了結(jié)成的水珠?！卑?，是露水珠。小蜜蜂明白了，愉快地采著花蜜。
采著采著，太陽升上來了。小蜜蜂發(fā)現(xiàn)亮晶晶的露水珠閃出了美麗的顏色。她又好奇地問：“小紅花姐姐，露水珠怎么放出光來了？”小紅花說：“不對(duì)，不對(duì)。這不是露水珠在放光，這是太陽光照在露水珠上，露水珠反射出了太陽的光亮?！毙∶鄯涿靼琢?，又愉快地采著花蜜。
采著采著，小蜜蜂又發(fā)現(xiàn)，花瓣上那一顆顆亮晶晶的露水珠不見了。她又好奇地問：“小紅花姐姐，露水珠哪兒去了，她們是在和我們捉迷藏嗎？”小紅花說：“不對(duì)，不對(duì)。為了讓百花開得更鮮艷，為了讓你采到更好的花蜜，露水珠滋潤(rùn)了百花，又變成水汽了。”
小蜜蜂吸飽了花蜜，采滿了兩籃花粉，飛回家去。今天，她心里特別高興。因?yàn)?，她明白了露水珠的好多事情。她想：露水珠是多么可愛?。?BR> 1.請(qǐng)給短文加上一個(gè)適當(dāng)?shù)念}目，寫在文前的橫線上。
2.這篇短文共有（ ）個(gè)自然段，請(qǐng)?jiān)诿總€(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào)。
3.根據(jù)短文填一填。
金色的（ ） 亮晶晶的（ ）
好奇地（ ） （ ）的顏色
4.讀了短文，你知道什么是露水珠嗎？它是怎么形成的？請(qǐng)用“-----”畫出來。
5.你喜歡文中的小蜜蜂嗎？為什么？
九、我會(huì)連。
méi guī gū qué zhōng guǎi wǎn yīng
瑰??? 骨 瘸 玫????? 拐????? 終? 鶯??? 惋
十、實(shí)踐活動(dòng)
上網(wǎng)或?qū)嵉乜纯疵倒寤ā?BR> 二年級(jí)語文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇十五
1、利用圖畫或?qū)嵨镙o助識(shí)字。讓學(xué)生仔細(xì)觀察“玫瑰花”、“黃鶯”的圖畫或?qū)嵨?，認(rèn)識(shí)其中的生字。
2、利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如：
教表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等，結(jié)合具體的生活現(xiàn)象啟發(fā)了解字義。
3、利用漢語拼音幫助識(shí)字和正音。如：
“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀 gū；“鶯”是后鼻音。
4、在組詞中識(shí)字。如：
終—終于、終日、終點(diǎn)、始終。
5、創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。如：
在什么情況下，我們會(huì)表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？讀課文中的句子體會(huì)：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
6、寫字指導(dǎo)：
本課共有12個(gè)要寫的字，數(shù)量較大。指導(dǎo)時(shí)不可面面俱到，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)。如，燒—澆，躲—躺，由—抽，射—謝，歌—哥，別—拐，青、爭(zhēng)—靜，纟、冬—終。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)他們結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的“游、倒、啊”等字，再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點(diǎn)：三個(gè)部件要盡量寫得瘦長(zhǎng)?？梢詫ⅰ吧怼弊峙c本課的“躺”、“謝”二字一起放大，讓學(xué)生觀察“身”字由“胖”變“瘦”的過程，感悟書寫方法。
下面幾點(diǎn)要提醒學(xué)生注意：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。
1、學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”中“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢”這個(gè)問題進(jìn)行初讀感知。
2、結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。
⑴ 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
⑵ 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
3、展示讀自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會(huì)“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人們帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。
4、分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。
5、師生合作朗讀表演，教師讀敘述語言，選讀得好的同學(xué)帶上“小鹿”、“黃鶯”、“微風(fēng)”等頭飾表演讀。
1、詞語積累：
嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地
2、完成課后“我會(huì)讀”的練習(xí)：
⑴ 展示讀詞語和句子。
⑵ 仿照例句，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
3、用“我會(huì)寫”中的字進(jìn)行組詞練習(xí)，看誰組得多。
假如小鹿種的是迎春花或者別的花（由教師根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r定花名），黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢？查查有關(guān)的資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。
二年級(jí)語文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小鹿的玫瑰花教學(xué)環(huán)節(jié)篇十六
（一）概述:
1.《小鹿的玫瑰花》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文；
2.本篇課文所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘，本節(jié)課是第一課時(shí)；
3.《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上了一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理。可當(dāng)玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒有看到玫瑰花。但當(dāng)它聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，又感到這些玫瑰花沒有白栽。本課在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
（二）教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語的興趣和習(xí)慣；
2.讀懂課文，來理解文中“漸漸地、惋惜”等詞語；能完成課件中提供的“填空”練習(xí)；
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；
4.在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。
過程方法：
1.通過自主識(shí)記、教師檢測(cè)、小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點(diǎn)語句；
2.通過兩兩交流、聽讀互評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀與評(píng)中理解體會(huì)，不僅理解課文，也體驗(yàn)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評(píng)價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和能力；
3.通過閱讀拓展資源、寫作、展示等活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)語文的方法和策略；
4.在情境探究性學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能獲得快樂。
（三）教學(xué)策略:
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
本課以“小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽”這一線索貫穿全文，學(xué)習(xí)任務(wù)就是在體會(huì)小鹿的情緒變化的過程中品味其中隱含的情感和思想，以達(dá)到教學(xué)目的。
2.創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，同時(shí)在大量的朗讀實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。
3.信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法
本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。
（四）學(xué)習(xí)者特征分析:
1.本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，他們思維比較活躍，對(duì)語文很感興趣，閱讀和說話表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈；
2.學(xué)生對(duì)童話體裁的課文很熟悉，而且對(duì)童話的形式很感興趣；
3.學(xué)生的閱讀能力不錯(cuò)，但對(duì)把握文章的關(guān)鍵詞能力還不夠；
4.學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。
（五）教學(xué)資源
1.供教師使用的資源：自制ppt課件；
2.供學(xué)生使用的資源：課本，印好的填空練筆。
（六）活動(dòng)過程設(shè)計(jì)與分析：第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們，你們見過玫瑰花嗎？
2.春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗?。（出示課件1：玫瑰花叢）
3.揭示課題：4、小鹿的玫瑰花
[設(shè)計(jì)意圖：美麗的玫瑰花兒，將學(xué)生帶入了清新的自然之中，奠定了學(xué)生理解課文的情感基調(diào)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的欲望。在此環(huán)節(jié)中信息技術(shù)成為情境創(chuàng)設(shè)的工具。]
二、初讀課文，整體感知：
1.自由地朗讀課文，初步感知課文的主要內(nèi)容。
2.提出讀書要求，教給讀書方法。
（1）讀誰字音，讀通句子，對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再查字典解決后批注在書上。
（2）要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)的生字有：玫瑰骨終瘸拐鶯
（3）理解的詞語有：常?！u漸 惋惜
3.全班交流生字詞的讀音。(出示課件2、3：先讀帶拼音的，再去掉拼音檢查讀，最后將生字放入詞中，檢查學(xué)生是否掌握。)
4.讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)，把這些詞語放入文中，看看自己掌握得怎么樣。
5.用自己的話說一說這篇課文的主要意思。
[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，運(yùn)用平日學(xué)習(xí)生字的方法，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，此環(huán)節(jié)中信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)靥峁┝遂`活多變的形式，有利地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。]
三、引導(dǎo)質(zhì)疑、自主探究：
1.鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，師生合作探究解決疑難問題。
這一環(huán)節(jié)是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習(xí)匯報(bào)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。匯報(bào)要點(diǎn)是：
（1）我學(xué)會(huì)了哪些問題？
（2）用什么方法學(xué)會(huì)的？
（3）我還有哪些問題不明白？
教師要做好統(tǒng)計(jì)，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習(xí)慣。
2.預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：（出示課件：思考題）
為什么鹿弟弟先說哥哥的玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？
3.分組探究，提出要求。
對(duì)學(xué)生提出的疑難問題，鼓勵(lì)他們自由結(jié)合成小組，共同探究解決，引導(dǎo)學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式，要提出具體要求：
（1）要求每位學(xué)生都發(fā)言，說出自己的觀點(diǎn)。
（2）對(duì)于疑難問題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決，對(duì)不同的意見可爭(zhēng)執(zhí)，可辨析，最終達(dá)到統(tǒng)一。
（3）每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報(bào)。
4.全班交流，解決疑難。
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話，結(jié)合課文內(nèi)容，感悟句子的意思。
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?BR> 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
（1）為什么鹿弟弟說玫瑰花白栽了？
a.因?yàn)樾÷狗N的玫瑰，自己來看的時(shí)候，卻一朵花都沒有了。
b. 他（小鹿）常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花,說明他很喜歡玫瑰花.但是后來因?yàn)槟_跌傷了，所以沒看到。
（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？
a.我會(huì)想，這花開了沒有，這花長(zhǎng)得什么樣？
b.栽了花，自己卻沒有看到，真是──白栽了。
（3）像這樣的說法很常見。比如干了一件事情效果卻很差，這叫──白干；剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；還有──白等、白走、白跑……
（4）假如你是鹿弟弟，心里會(huì)怎么樣？
出示“惋惜”一詞。讀一讀。
（5）帶著這樣的體驗(yàn)讀讀鹿弟弟說的話：
這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
（6）也許，鹿弟弟說之前還會(huì)先嘆口氣，“唉”，再試一試：
唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
（7）這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？
a.因?yàn)辄S鶯和微風(fēng)說，他們看到過玫瑰花。
（8）是呀，黃鶯飛來了──誰來做黃鶯？（指名讀黃鶯說的話）
師：黃鶯小姐，你為什么見到玫瑰花就想唱歌呀？
生：因?yàn)槊倒寤敲疵?，我心里很快樂?BR> （9）誰再來做黃鶯，把快樂傳遞給我們。
（10）微風(fēng)吹來了──誰來做微風(fēng)？（指名讀）
（11）微風(fēng)先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？他們都跟你說什么了？
當(dāng)大伙兒夸你的時(shí)候，你心里怎么想呀？
（12）把微風(fēng)的快樂和自豪勁兒讀出來。（學(xué)生興致盎然地讀書）
（13）還有誰也看到了呀？蝴蝶姑娘飛來了，她說──
一只小蟋蟀跳過來，他說──
一個(gè)小姑娘跑來，她說──
……
（14）原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想？（我不再難過了。）
出示鹿哥哥說的話：
“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我?！?BR> （15）這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說──看來，你的玫瑰沒有白栽！
師：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。（課件出示玫瑰花和“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”）
[設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！闭Z文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本對(duì)話。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的教中，教師以自身的激qing引導(dǎo)學(xué)生，使他們?cè)诤献鹘涣鞯幕A(chǔ)上，用全部的理智、經(jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵，從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。]
四、回歸整體，體會(huì)感悟：
1.這么美的故事，想不想表演出來呀？請(qǐng)你選擇喜歡的一個(gè)角色，練一練。
2.自薦，他薦，表演讀。
[設(shè)計(jì)意圖：這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。教學(xué)時(shí)要針對(duì)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時(shí)一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個(gè)角色的語言動(dòng)作和表情、通過表演來進(jìn)一步感悟出文章內(nèi)容的深刻含意,自然而然體會(huì)到“一人栽花，飄香萬家”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當(dāng)別人有了幸福和快樂，自己也深感高興”這一文章的含意，進(jìn)而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問題，達(dá)到 “水到渠成”之目的。]
五、拓展延伸，鞏固練習(xí)：
1.指導(dǎo)生字：
小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、小姑娘，你會(huì)怎么感謝他？
我們寫一個(gè)“謝謝”送給他，好不好？
教師范寫，學(xué)生觀察：怎樣才能把這個(gè)字寫漂亮；學(xué)生書寫，四人小組比一比。
再學(xué)著身邊的榜樣，寫一寫和“謝”結(jié)構(gòu)相似的“漸、微”，寫好后比一比，有沒有進(jìn)步。
2.小小挑戰(zhàn)：發(fā)揮自己的想象力，把下面的話補(bǔ)充完整。（課件出示）( )來了。他說：“( )?！?BR> [設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在學(xué)完課文后有創(chuàng)造表達(dá)的欲望，提高學(xué)生寫話的水平，通過寫后的交流，讓學(xué)生在交流中進(jìn)步，體驗(yàn)寫作的成就感。同時(shí)，記得愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)本身更重要?！弊寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于幻想的天性。]