通過語文說課稿教學(xué)，讓學(xué)生有自己的主題意義。讓整個(gè)課堂極有思想深度。了解學(xué)生對語文的掌握和興趣，將書本知識融會(huì)貫通，使學(xué)生能夠活學(xué)活用，舉一反三。下面是小編為大家整理的“語文說課稿通用集錦”，僅供參考，希望能為您提供參考！
語文說課稿通用集錦(篇一)
??這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時(shí)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣。本課可以分二課時(shí)教學(xué)。
??我要說的是第一課時(shí)的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報(bào)。
??（一）教材理解
??本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。
??詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯(cuò)落有致，路旁有盛開的各色鮮花。
??這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。
??（二）學(xué)生分析
??第一次正式接觸識字課，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和去、里、花等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
??（三）教學(xué)目標(biāo)
??根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
??1、認(rèn)識十二個(gè)生字。（一至十及去和里）認(rèn)識田字格，會(huì)寫一、二、三三個(gè)生字。認(rèn)識筆畫一。
??2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
??3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字和寫字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn)。
??（四）教學(xué)準(zhǔn)備
??課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的CAI課件；生字卡片
??（五）教學(xué)程序
??圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
??第一步，導(dǎo)語激趣。
??上課前，CAI課件出示了動(dòng)物大家庭，并配合音樂《藍(lán)精靈》，把學(xué)生的注意力引向課堂，營造出一個(gè)活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，鼓勵(lì)孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識，達(dá)到課伊始趣已生的效果。
??第二步，觀察圖畫，揭示課題。
??看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力。
??（CAI課件出示文中插圖一）引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個(gè)孩子看到了什么？他們會(huì)說些什么？
??然后揭示課題：古時(shí)候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題一去二三里。
??指名學(xué)生讀課題，并說說是怎么認(rèn)識這幾個(gè)字的？（學(xué)生交流學(xué)法）結(jié)合圖畫實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解里。
??第三步，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩。
??第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏
??學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文，學(xué)生傾聽，教師再放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。找找詩中的十個(gè)數(shù)字，看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)一的讀音變化，這樣印象會(huì)更深刻。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時(shí)每句詩的什么地方停頓的時(shí)間比較長，并做上記號，以把握古詩的整體節(jié)奏，體會(huì)童謠的韻律美。
??第二環(huán)節(jié)：生字認(rèn)識
??出示一至十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn)）。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。重點(diǎn)指導(dǎo)三、四、十和里四個(gè)生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，里的聲母是邊音，（這里可以CAI課件出示，重點(diǎn)字的讀音選擇）并組詞，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。
語文說課稿通用集錦(篇二)
??尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好!
??今天我的說課內(nèi)容是《去年的樹》，具體程序如下:
??一、說教材
??《去年的樹》是人教版四年級語文上冊第三組中的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽，冬天即將來臨，鳥兒將要飛回南方時(shí)，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來時(shí)，它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下，四處尋訪，歷盡千辛萬苦，最后找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
??這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間。讀過之后，我們會(huì)為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動(dòng)，會(huì)贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì)，會(huì)產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望。
??二、說教學(xué)目標(biāo)
??根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
??1、分角色朗讀課文，感受童話的語言美、思想美、意境美。
??2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。
??三、說教學(xué)重難點(diǎn)
??為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”，確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
??教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
??教學(xué)難點(diǎn)：懂得童話故事蘊(yùn)含的道理。
??四、說教法學(xué)法
??新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”，秉承這樣的理念，我采用了自讀感悟、角色對話、演讀體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境、拓展想象的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀、說、悟，從而獲得豐富的知識和情感體驗(yàn)，促進(jìn)師生、自我、文本對話方式的生成。
??五、說過程
??根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了“品讀開頭，進(jìn)入文本——品讀對話，體會(huì)感情——品讀結(jié)尾，多元感悟——總結(jié)全文，拓展延伸”的教學(xué)思路。
??1、品讀開頭，進(jìn)入文本。
??在這個(gè)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住“天天”體會(huì)，同時(shí)利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)鳥兒和樹和諧生活的情境，播放背景音樂《夜鶯》，讓學(xué)生在讀中不知不覺地走進(jìn)文本情境中，在讀中讓學(xué)生感受鳥兒和大樹之間的深厚情誼，
??2、品讀對話，體會(huì)感情。
??在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了自讀感悟、角色對話、演讀體驗(yàn)的教學(xué)方法。先讓學(xué)生分角色朗讀四次對話，接著我有意設(shè)疑：“大家讀得都挺好，就是有一個(gè)人沒有讀好，知道是誰沒有多好嗎？”繼而引發(fā)學(xué)生紛紛猜測誰讀得不好，對于小學(xué)生來說，他們對教師的讀是不敢妄加猜測的。在學(xué)生紛紛猜測大樹、小鳥、樹根、大門、小女孩沒有讀好，老師紛紛搖頭時(shí)，學(xué)生滿臉疑云，最終揭曉是分讀旁白的老師沒有讀好時(shí)，學(xué)生們一下子就興奮起來。就此我利用多媒體出示《巨人的花園》中帶有提示語的三句話，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆，給本課中的人物添加表示感情、心情和表情的提示語，并演讀體驗(yàn)四次對話。在演對對話的過程中，我利用多媒體課件反復(fù)出示鳥兒和樹之間的關(guān)于關(guān)于春天的約定。從而讓學(xué)生帶著心中的那份焦急、那份感動(dòng)，用自己心中的聲音釋放鳥兒對大樹的真情，演繹鳥兒和大樹心中的友情，用心感悟他們的深厚情誼。
??3、品讀結(jié)尾，多元感悟。
??在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、拓展想象的教學(xué)方法，我利用多媒體課件出示了“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起了去年的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。”的畫面，緊接著又利用多媒體課件再現(xiàn)鳥兒以前和樹和諧生活的情景，并播放背景音樂《跨越時(shí)空的思念》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了鳥兒寫給大樹的心里話的訓(xùn)練。緊接著我又利用多媒體課件再現(xiàn)漸漸消逝的燈火，并播放背景音樂《命運(yùn)的覺醒》，從大樹的角度來表達(dá)他聽到鳥兒的歌聲時(shí)的心情。在學(xué)生深入了解小鳥和大樹的心理后，將誠信、環(huán)保這個(gè)主題滲透到課堂中，實(shí)現(xiàn)了多元的感悟。
??4、總結(jié)全文，拓展延伸。
??在對學(xué)生進(jìn)行讀說思寫的充分訓(xùn)練后，我及時(shí)總結(jié)，使學(xué)生的心靈在反復(fù)碰撞中得到了升華：鳥兒飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但她卻給大樹留下了歌聲，留下友情，留下來世間最寶貴的品質(zhì)---信守諾言、珍惜友情。
??六、作業(yè)布置
??閱讀新美南吉的一些童話故事或者寫一寫學(xué)完課文后的感受。
??七、說板書設(shè)計(jì)
??板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容一目了然，還揭示了本課的主旨。
??八、說教學(xué)反思
??上完這節(jié)課，我感到有種說不出的感動(dòng)，為學(xué)生在課堂上那種真情的自然流露而感動(dòng)。小鳥的那份執(zhí)著與忠貞，正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西，社會(huì)不管發(fā)展到什么程度，人與人之間的那份真情依然是最寶貴的。我想，課堂中我們師生之間演繹這份純潔的情感，對學(xué)生是終生受益的。
語文說課稿通用集錦(篇三)
??一、說班級情況
??本班有35名學(xué)生，其中女生15人。大部分學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，也能自主運(yùn)用一些識字方法來記憶字形。在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。一直以來，我在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，努力激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)也注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)在班上有很多學(xué)生都很喜歡語文課，尤其有幾個(gè)女生寫的字特別漂亮。
??二、說教材
??《春筍》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文一年級下冊第二單元的第一篇課文。課文以春筍為描寫對象，介紹了春筍的相關(guān)形態(tài)和生長特點(diǎn)等等。課文只有短短的76個(gè)字，但語言生動(dòng)、活潑，情趣盎然，語言簡潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)，非常適合低年級孩子的朗讀。
??三、說教學(xué)目標(biāo)
??根據(jù)新課標(biāo)對本年段的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合我們班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行考慮，我確定了以下目標(biāo)：
??1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識4個(gè)新部首，認(rèn)識綠線格里的7個(gè)中只識不寫的生字。
??2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
??3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長，具有頑強(qiáng)的生命力。
??四、說教學(xué)重、難點(diǎn)
??一年級教學(xué)重點(diǎn)的是識字寫字，而對于一年級學(xué)生來說，讓他們初步明白春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長的個(gè)性特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。
??五、教學(xué)課時(shí)安排
??我打算用兩課時(shí)的時(shí)間來完成本課的教學(xué)任務(wù)。
??六、說教學(xué)過程
??第一課時(shí)的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生閱讀本課的興趣，能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)部分生字及由生字組成的詞語。
??下面我就重點(diǎn)來說一說我第二課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃。
??這一課時(shí)我打算分以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境;2、細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言魅力;3、學(xué)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生識字寫字的興趣。
??第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。
??我打算利用一下課文中的筍娃娃圖，利用課件在筍娃娃的圖上出示上節(jié)課所學(xué)生字，一方面復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)的漢字，另一方面也悄悄地將學(xué)生帶入課文所設(shè)計(jì)的情境之中。
??第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，感悟課文語言文字的生動(dòng)形象。
??在這一環(huán)節(jié)中我先用語言描述，“春姑娘帶來了和風(fēng)、細(xì)雨，還帶來了雷聲，你聽，轟――轟――那一聲春雷，喚醒了誰啊?”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。接著就出示第一句話讓學(xué)生讀一讀，對于“喚醒”這個(gè)詞，也許有的學(xué)生并不理解，我可以這樣引導(dǎo)：當(dāng)你想睡懶覺時(shí)，媽媽會(huì)這樣說：“小懶蟲，別睡懶覺了，要遲到了，快起床!”這就叫：喚醒。用生活中的例子，學(xué)生馬上明白了。接著，可以播放春雷聲，引導(dǎo)學(xué)生想象：你聽，春雷爺爺好象在對春筍說什么，春筍就醒來了?學(xué)生通過說話練習(xí)，充分理解了“喚醒”這個(gè)詞語。然后在此基礎(chǔ)上，有感情地朗讀了這句話。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文課應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，因此在這里我還設(shè)計(jì)一個(gè)拓展練習(xí)，“這一聲春雷，還喚醒了誰呢?”利用填空的形式讓學(xué)生說一說，，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，舉一反三，展開想象的翅膀。
??對于第二句的教學(xué)，我是這樣想的，這句話主要是讓學(xué)生體會(huì)小春筍沖破重重障礙，破土而出所付出的努力，低年級的的孩子不可能理解得這么到位。我先讓學(xué)生自己讀這句話，找找哪幾個(gè)詞寫出了春筍正在生長，當(dāng)學(xué)生找出這幾個(gè)詞語之后，可引導(dǎo)他們做出 “沖破”“掀翻” “冒”等動(dòng)作。通過自己的動(dòng)作演示來理解重點(diǎn)詞語、感悟情感，這種生動(dòng)形象的形式適合低年級的孩子，這也是我們教給孩子學(xué)習(xí)知識的一種方法，更激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，真可謂一舉兩得。在此基礎(chǔ)上再讓他們進(jìn)行朗讀，在朗讀中進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀出情感。
??第一自然段讀完之后，我以問題“一個(gè)一個(gè)的筍娃娃從地里冒出來了，它們長什么樣呢?”以疑帶讀，出示第一句，這是一個(gè)比喻句，是本課教學(xué)中的一個(gè)知識點(diǎn)，而對于一年級學(xué)生來說形象直觀思維占主導(dǎo)地位，因此我準(zhǔn)備帶上剝?nèi)ネ庖碌拇汗S，讓學(xué)生觀察并一層層地，讓學(xué)生直觀形象地看到筍娃娃身上“嫩生生”的模樣，并和小娃娃的進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受到春筍的可愛。
??課文的最后兩句采用對偶的句式，向讀者呈現(xiàn)出春筍正節(jié)節(jié)拔高，騰騰直上的畫面。在教學(xué)時(shí)我打算先用語言描述，讓學(xué)生體驗(yàn)到春筍娃娃快樂的心情。最后抓住“又”和“再”等詞語的理解，引導(dǎo)學(xué)生通過一聲高過一聲的朗讀，形象而直觀地感受春筍正節(jié)節(jié)拔高，騰騰直上。在這里我還將補(bǔ)充春筍破土而出，長成竹子的視頻，讓學(xué)生從直觀上感受竹子出生的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再采用男女生賽讀，分小組賽讀，齊讀等形式的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)春筍不斷向上的生長特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
??最后進(jìn)入本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：生字教學(xué)。新課標(biāo)對低年段學(xué)生的識字、寫字提出了如下要求：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。因此教學(xué)本課生字，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，先將 “笑”、“節(jié)”、“再”這幾個(gè)生字出示在課件中的筍娃娃上，讓學(xué)生說說“你已經(jīng)會(huì)認(rèn)會(huì)寫哪個(gè)字了?”然后讓學(xué)生做小老師提醒大家在書寫時(shí)要注意的地方，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，提高識字興趣?！霸佟背俗R記字形外，還需要在字意上再作強(qiáng)調(diào)，告訴學(xué)生“再”表示“再一次，不是第一次”的意思，然后出示一個(gè)選詞填空題，來區(qū)別“在”與“再”(1)我( )家里看書。(2)歡迎你( )來我家玩。最后空出3到5分鐘時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂在田字格中書寫這幾個(gè)漢字，我在行間巡視，幫助有困難的學(xué)生，并及時(shí)糾正他們的書寫姿勢。
語文說課稿通用集錦(篇四)
??一、設(shè)計(jì)理念：
??寫好人物是小學(xué)階段的寫作基本要求?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，了與表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)的能力，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話。教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。結(jié)合本單元，本篇作文重點(diǎn)放在“挖掘伙伴個(gè)性特點(diǎn)上”。
??二、教學(xué)目標(biāo)：
??1、知識目標(biāo)：
??學(xué)會(huì)運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、側(cè)面烘托、細(xì)節(jié)等方法來寫人。
??2、能力目標(biāo)：
??培養(yǎng)學(xué)生的觀察力；訓(xùn)練學(xué)生的口頭與書面表達(dá)能力。
??3、情感目標(biāo)：
??讓學(xué)生在自主的體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)寫作。
??4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
??1、圍繞主題，選擇恰當(dāng)?shù)?、真?shí)的事例來突出人物特點(diǎn)。
??2、能抓住人物的特征并有序地描寫人物，采用適當(dāng)?shù)姆椒ò讶宋锏耐饷病⒀孕?、神態(tài)描寫等寫“活”。
??三、說教法、學(xué)法：
??為了體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得真實(shí)的收獲，主要采用：1、案例分析法、學(xué)生討論法、教師點(diǎn)評法；2、出示課件，欣賞品味。
??四、學(xué)情分析：
??六年級學(xué)生具有一定寫作基礎(chǔ)，喜歡寫，但寫作中的難易把握不好，所以創(chuàng)設(shè)情境去體驗(yàn)、感受，讓學(xué)生主動(dòng)想說，到主動(dòng)香榭，寫出自己的伙伴的個(gè)性。
??五、教法介紹：
??1、創(chuàng)設(shè)情境：
??創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生自由作文興趣起著積極作用。
??2、指導(dǎo)寫作技巧：
??（1）指導(dǎo)觀察，解決“寫什么”的問題。
??設(shè)計(jì)觀察記錄，布置觀察。
??（2）指導(dǎo)習(xí)作，解決“怎樣寫的問題。
??A、交流觀察記錄，篩選寫作材料；
??B、再現(xiàn)情境，明確寫作內(nèi)容（先讓學(xué)生體驗(yàn)，看看人物的特征是通過哪些描寫才能展現(xiàn)人物活力的；然后讓學(xué)生結(jié)合本單元的人物描寫，像過電影一樣確定自己的習(xí)作內(nèi)容，接著學(xué)生練寫。）
??C、借鑒學(xué)生范文，習(xí)得寫作方法（學(xué)生要學(xué)會(huì)聽情節(jié)，看看缺少什么，再講例文及結(jié)構(gòu)，學(xué)生就會(huì)寫了）。
??（3）指導(dǎo)評改，解決“要寫好”的問題。
??A、集體評改一篇帶有共性的問題文。B、個(gè)人修改。
語文說課稿通用集錦(篇五)
??一. 說教材
??1. 教材的地位與作用
??《黔之驢》是語教版語文七年級下學(xué)期第六單元的一篇文言文，是古代散文中的名篇。通過描寫老虎懼驢，識驢，吃驢的過程，淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點(diǎn)。警示人們不要被貌似強(qiáng)大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能獲得勝利。
??2. 教學(xué)目標(biāo)
??《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生多種閱讀方法，能初步理解。鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:
??(1) 知識與能力目標(biāo)：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞。
??(2) 過程與方法：通過朗讀課文，把握重要詞語的含義，挖掘老虎心理變化的過程，體會(huì)課文的寓意，學(xué)習(xí)本文言簡意賅的寫作特色。
??(3) 情感態(tài)度和價(jià)值觀：:理解本文老虎懼驢.識驢.吃驢的過程和本文啟發(fā)人們應(yīng)該認(rèn)識事物本質(zhì)，克服對未知事物畏懼的心理，從而駕御并征服客觀事物,掌握真本領(lǐng),真才干的寓意。
??3. 教學(xué)重難點(diǎn)及確立依據(jù)
??1).教學(xué)重點(diǎn):多形式的誦讀,學(xué)會(huì)翻譯文言文并理解本文寓意.
??確立依據(jù):課文篇幅短小,句式緊湊,節(jié)奏鮮明,讀起來瑯瑯上口,學(xué)生興趣濃,多次誦讀后能較好地理解課文大意.本文啟發(fā)了人們掌握真本領(lǐng),真才干的重要.所以把誦讀和理解寓意作為教學(xué)重點(diǎn).
??(2).教學(xué)難點(diǎn):本文對心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫方法.理解黔驢技窮,龐然大物等成語.
??確立依據(jù):描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)是學(xué)生作文常用的方法,同時(shí),詞匯的積累也很重要,所以把本文的動(dòng)作描寫和心理活動(dòng)的描寫和對成語的理解作為本文的難點(diǎn).
??二.說教法與教學(xué)媒體的運(yùn)用
??本課主要采用誦讀法，提問法。學(xué)生自主合作等教學(xué)方法。利用教學(xué)媒體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。關(guān)于教學(xué)媒體的運(yùn)用及對解決本課重難點(diǎn)方面的作用我將在以下教學(xué)具體環(huán)節(jié)中逐一說明。
??三.說學(xué)法
??通過教學(xué)媒體的有效引導(dǎo)，學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，全面掌握文言基本實(shí)詞的含義，自主翻譯全文。體會(huì)文中描寫老虎心理的詞語，理解寓意。為此我設(shè)計(jì)的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)有:
??1. 跟讀，通過形象逼真的畫面進(jìn)入文章的意境。
??2. 圈劃關(guān)鍵詞語，體會(huì)這些詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
??3. 概括文章內(nèi)容，明確老虎心理活動(dòng)變化的三階段。
??4. 在理解課文的基礎(chǔ)上提煉寓言的寓意，體會(huì)老虎和驢各自的象征意義。
語文說課稿通用集錦(篇六)
??1、說教材
??《愛吃的水果》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第二冊第六單元中的口語交際訓(xùn)練課。本課是通過實(shí)物或掛圖及投影片，讓學(xué)生運(yùn)用普通話，說說這些水果的形狀、顏色和味道，讓同學(xué)們來了解生活，熱愛生活。
??本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：(1)你最愛吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學(xué)們聽。(2)評出一兩種最受同學(xué)們歡迎的水果。
??根據(jù)大綱和教材的要求，以及兒童的生活實(shí)際來確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn);如何培養(yǎng)學(xué)生的說話興趣和與人交流的勇氣。根據(jù)學(xué)生的識事經(jīng)歷來確立本課口語交際的難點(diǎn);怎樣來激發(fā)學(xué)生能圍繞“水果”積極地參與討論，踴躍地發(fā)表自己的意見。
??通過本節(jié)課要達(dá)到以下數(shù)學(xué)目的：進(jìn)行聽和說的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽話和說話的能力。
??2、說教法
??合理運(yùn)用快樂教學(xué)法，以投影儀、掛圖、實(shí)物圖演示，創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，誘發(fā)學(xué)生語言的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生說話的積極性，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。
??教師是學(xué)生口語交際過程中的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、鼓勵(lì)者和協(xié)調(diào)者。在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性和主動(dòng)性。在“看一看”中學(xué)會(huì)辨別事物特征;在“想一想”中學(xué)會(huì)善于思考問題;在“聽一聽”中學(xué)習(xí)口語交際的方法和技巧;在“嘗一嘗”中學(xué)會(huì)判斷水果的味道，并能準(zhǔn)確的表達(dá)出來;在“比一比”中培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和口語表達(dá)能力;在“演一演”中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和口語表達(dá)交際能力。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)課堂內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，注重學(xué)生主動(dòng)參與和樂于探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，以及逐步運(yùn)用所學(xué)知識來分析解決問題的能力。
??3、說教學(xué)過程
??能力的獲取過程比知識獲取的結(jié)果更重要，因此，我根據(jù)學(xué)生初識事物的特點(diǎn)，為本課設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)活動(dòng)場面。
??“看一看”：出示投影：
??(1)內(nèi)容是一盤水果。這是創(chuàng)設(shè)生活情景，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引出問題，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會(huì)思考問題的習(xí)慣。先讓學(xué)生看一看盤子里有哪些水果，平時(shí)看到過嗎?吃到過嗎?能說出它們的名稱嗎?讓學(xué)生去說，要能把意思表達(dá)清楚，同學(xué)們能聽得懂即可，不能要求過高。把學(xué)生說話積極性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生想說要說這是至關(guān)重要的。
??(2)是一個(gè)水果店。讓學(xué)生看一看，然后，引出問題。這些水果你平時(shí)看到過嗎?吃到過碼?能說出它們的名稱嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把水果店里的水果一一辨認(rèn)出來，如果有困難，大家在一起討論，說出它們的名稱和特征。
??“想一想”：聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生想一想，我們平時(shí)吃過哪些水果?誰能說出它們的名稱?如果有叫不出名稱，說出水果的特征，就讓大家來幫助你解決。在培養(yǎng)學(xué)生說話時(shí)，要注意那些平時(shí)不大愛說話的學(xué)生，要多激發(fā)他們的說話興趣。另外還要注重說話要有條理。讓學(xué)生能按一定的順序說一說。例如按“名稱——樣子——顏色——味道”來說，即按從外到內(nèi)的順序說。在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際大膽發(fā)言，說出生活感受，做生活的有心人，努力營造口語交際的環(huán)境。
??“嘗一嘗”：出示準(zhǔn)備好的水果實(shí)物，讓學(xué)生親口嘗嘗其味道，鼓勵(lì)學(xué)生無拘無束地說出自己的真實(shí)感受，然后再“評一評”在這些水果中，最受同學(xué)們歡迎的水果是什么?因同學(xué)們的口味不同，說法不一，少數(shù)服從多數(shù)。同時(shí)教育學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教育學(xué)生平時(shí)要能做到注意衛(wèi)生。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生嘗一嘗，培養(yǎng)學(xué)生的辨味能力。
??“比一比”：選同學(xué)位最愛吃的水果，按照一定順序，說說它的特征。比一比看誰說得最清楚、最具體。要求以小組為單位，由小組推薦代表上講臺講演。同時(shí)從各組里抽一名學(xué)生當(dāng)評委，教師給予引導(dǎo)，提出比賽規(guī)則，評一評誰說得最好。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師用比賽的形式，促使學(xué)生相互作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。鼓勵(lì)學(xué)生善于表現(xiàn)自己，鍛煉自我。從而學(xué)會(huì)怎樣把事說明白，說清楚，說具體。并能做到表達(dá)自如。懂得聽話時(shí)要認(rèn)真傾聽別人講述，邊聽邊想，有不同意看法要用“我認(rèn)為”、“我覺得”的語氣向?qū)Ψ奖磉_(dá)出來，以培養(yǎng)學(xué)生良好的語言交際習(xí)慣和能力。
??“演一演”：組織學(xué)生開展演示活動(dòng)，并在演示的過程中及時(shí)反饋，相機(jī)糾錯(cuò)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，手、口、腦、眼的作用，充分發(fā)揮學(xué)生口語交際的主動(dòng)性，充分發(fā)掘?qū)W生口語交際的潛力。先出示課文插圖，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生想一想，這些小弟弟小妹妹到大姐姐來作客，大姐姐揣出一盤水果放在桌上，用手指著會(huì)說些什么呢?先同桌說，再請學(xué)生表演。在表演中注意禮貌用語，如“謝謝、請”等。
??我還用投影片設(shè)計(jì)了兩個(gè)圖景讓學(xué)生上講臺演示。投影
??(1)：“有個(gè)人挑著一擔(dān)水果在街上叫賣?！弊屢粚W(xué)生扮演賣水果的，再讓幾個(gè)學(xué)生扮演買水果的。想一想，賣水果的可能會(huì)說些什么?買水果的可能會(huì)說些什么?先讓同桌學(xué)生說說，再請上講臺表演，看誰表演得像，大家給予鼓掌，教師給予肯定。投影
??(2)：“小姑娘拎著一些水果來看望一個(gè)病著的老人?！蓖ㄟ^老人的表情和小姑娘的動(dòng)作，想一想，他們各自會(huì)說些什么呢?先同桌表演試試，讓學(xué)生看畫面上的情景去想象，再指幾個(gè)學(xué)生上講臺扮演一下，看誰表演得好。我用這種方法來指導(dǎo)學(xué)生通過圖片來發(fā)揮想象，活躍學(xué)生的思維，將口語交際運(yùn)用于生活實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口的能力，并在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)掘其口語交際的潛力。
語文說課稿通用集錦(篇七)
??一、說教材
??《白鵝》是小學(xué)語文第七冊課本中的第四單元的13課，是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。再者篇文章之中作者善于運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。此外，作者還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如，用"我們的鵝老爺""不勝其煩""架子十足"等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。
??整篇課文用生動(dòng)詼諧的語言通過對鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面的具體描寫，向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。
??二、說教學(xué)目標(biāo)：
??因?yàn)檫@篇課文中有好多的具有文言性質(zhì)的詞語尤其是四字詞語，如不勝其煩，引吭大叫 窺伺 凈角 侍候 供養(yǎng)不周等詞都很難讀正確，還很難理解，所以我們教研組研討后決定首先在第一課時(shí)先處理完這些難讀難理解的生字新詞，讀熟課文。今天所展示的是《白鵝》的第二課時(shí)。
??根據(jù)本課的內(nèi)容、及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
??有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語言。
??學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
??學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
??教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
??教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對鵝的喜愛。
??三、說教法學(xué)法：
??當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。本文是講讀課文，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，整節(jié)課下來是老師引領(lǐng)著學(xué)生由扶到放的學(xué)習(xí)過程。最終對學(xué)文指導(dǎo)落實(shí)到了寫作方法的指導(dǎo)?？紤]到學(xué)生的實(shí)際能力、課文類型及現(xiàn)有的教學(xué)手段，本課采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生理解課文，擴(kuò)大課堂知識容量。
??五、說教學(xué)過程：
??根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
??首先讓學(xué)生從回顧課文內(nèi)容進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
??然后通過教師的提問："作者是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫具體的呢？"展開第三自然段的教學(xué)。因?yàn)?厲聲大叫""厲聲叫囂""引吭大叫""狂吠"等詞語十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)，所以老師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及老師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。帶著感情讀"好一個(gè)高傲的動(dòng)物",品味作者對白鵝的贊美之情。
??接著在教學(xué)鵝的步態(tài)的內(nèi)容時(shí)在富有啟發(fā)性的問題中，體會(huì)作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生從課文描寫鵝和鴨的詞語中，想象它們是怎么走路的，并演一演。這樣設(shè)計(jì)一是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用對比、擬人來突出特點(diǎn)的表達(dá)方法；二是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。并再次通過課件出示"好一個(gè)高傲的動(dòng)物",自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。
??最后一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫作方法指導(dǎo)寫作
??在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上繳是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生也仿照課文的表達(dá)方法，寫寫我們身邊動(dòng)物的某個(gè)特點(diǎn)。讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的感受——理解——積累——運(yùn)用的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是提高語文能力的有效途徑，真正做到一課一得。
??總之整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出自瀆自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分的自瀆自悟，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了積累知識的能力和運(yùn)用知識的能力。
??六、說板書設(shè)計(jì)：
??圍繞鵝的圖畫老師適時(shí)的把鵝的特點(diǎn)進(jìn)行板書，并把有關(guān)鵝 的 叫 聲、步 態(tài)、吃 相 的 詞語 如 "厲聲大叫" "厲聲叫囂" "引吭大叫" 等詞張貼 在鵝圖片的適當(dāng)位置，這樣的板書能夠體現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對此一目了然，易于回憶，具有直觀性、藝術(shù)性。
語文說課稿通用集錦(篇八)
??各位評委、老師:
??大家好！我是來自寧源小學(xué)的劉銀蘭，耽誤大家一點(diǎn)寶貴時(shí)間，今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文冀教版三年級下冊第六單元第27課《賣火柴的小女孩》。
??一、作品解讀。
??三年級下冊第六單元以“安徒生和他的童話”為主題，編排了5篇主體課文，意在引導(dǎo)學(xué)生“既讀作品又讀作家”，教材收入了孫云曉在《一根火柴》里的一句話：你是那樣善良，你是那樣悲哀，你用一根小小的火柴，燒痛全人類的心，燃起了我不熄的愛。這應(yīng)該是對整組教材精確而高度的概括，如果說這個(gè)單元的內(nèi)容有一個(gè)主題的話，那就是愛，這種愛是純真的、美麗的、善良的、仁厚的、無私的。
??其中《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是第六單元的一篇精讀課文，地位尤其重要。這篇童話講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。我認(rèn)為這篇作品最光彩或者說最觸動(dòng)人心的地方是小女孩用細(xì)細(xì)的火柴點(diǎn)燃美麗的幻覺世界的那一刻，因?yàn)樾∨⒂盟羌?xì)細(xì)的火柴為黑暗而又寒冷的世界點(diǎn)燃了溫暖與光明。賣火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬萬個(gè)孩子們的縮影，他們是社會(huì)生活中被壓榨、被欺侮、被*視的弱者。安徒生筆下的形象是一個(gè)弱者頑強(qiáng)不屈的抗?fàn)幣c追求，這是安徒生自身的寫照。這個(gè)氣息可聞、身形可見的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的同情，與安徒生對小女孩的同情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。在童話世界里，安徒生對小女孩憐憫的愛最終變成了一種撫慰的愛——小女孩在痛苦的極點(diǎn)留下了微笑。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛。
??二、解讀目標(biāo)。
??《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
??知識與能力目標(biāo)：
??感受小女孩命運(yùn)的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達(dá)能力和朗讀能力。
??方法與過程目標(biāo)：
??通過對比、想像、朗讀等多種方法，增強(qiáng)對文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。
??情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
??感受賣火柴的小女孩悲慘的命運(yùn)，激起小女孩的同情之心。
??教學(xué)重點(diǎn)：感受賣小女孩的悲慘命運(yùn)，激起對小女孩的同情之心。
??教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中含義深刻的句子。
??三、設(shè)計(jì)理念：
??對于這樣語言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
??四、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
??《賣火柴的小女孩》對于三年級的孩子來說是一篇篇幅較長的文章，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)充分考慮了三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，在第一課時(shí)讓學(xué)生熟讀課文、理清文章結(jié)構(gòu)、了解了五次幻象的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。將本節(jié)課分以下幾步進(jìn)行：
??1欣賞美文，感受魅力。
??2、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知。
??3、品讀課文，感受悲慘。
??4、課外延伸，清滿人間。
??下面，我具體說說我是怎樣教學(xué)這一課的：
??（一）欣賞美文，感受魅力。
??孩子們大多都讀過《安徒生童話》，但那都是簡單的情節(jié)記憶，為了讓孩子們在課前對安徒生的童話作品有一個(gè)初步的了解，我在上課以前出示了一段話，讓孩子們在準(zhǔn)備上課之余提前感受到安徒生童話的魅力。
??（課件出示）安徒生的童話
??有人說安徒生的童話，就是一部世紀(jì)交響樂，優(yōu)美的詞句、奇妙的想像，讓人陶醉在音樂的海洋；有人說安徒生的童話，就是一部走訪世界的游記，每讀一則童話，就有一束陽光射進(jìn)我們的心靈；有人說安徒生的童話就是一部跨越年齡的經(jīng)典，每一篇的來歷，都是那么不同尋常。他的童話中有對假、惡、丑的揭露、鞭撻，但更多的是對真、善、美的贊揚(yáng)和向往，從而給人以朝陽般的溫暖和健康向上的力量。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人們展示了一個(gè)充滿愛與同情、善良和真誠、平等和正義的未來世界。
??（二）創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知。
??上課伊始，我和學(xué)生進(jìn)行談話，讓學(xué)生回憶過除夕的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生快樂的情感體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，出示賣火柴的小女孩圖片，以充滿感情的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境。讓孩子們除夕的快樂和小女孩在大年夜凍死街頭的凄慘形成顯明的對比，激起孩子們迫切想了解這個(gè)小女孩的強(qiáng)烈欲望，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
??接下來，我讓孩子們靜靜地欣賞《賣火柴的小女孩》的動(dòng)畫，伴著哀傷的音樂，體會(huì)著畫面中小女孩痛苦的神情，我相信整個(gè)班里都會(huì)回蕩著悲傷的氛圍。這種氛圍的營造，為下面理解課文做了很好的情感鋪墊。
??然后，我讓孩子們用自己的方式初讀課文，暢談感受。孩子們可能會(huì)說：她是一個(gè)可憐的孩子、貧窮的孩子、美麗的孩子，一個(gè)聽話的孩子，一個(gè)孤獨(dú)的孩子……葉瀾教授曾指出：“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，在孩子們談感受的過程中，老師一定要用眼神和表情來和學(xué)生產(chǎn)生情感的溝通，老師要充分尊重孩子獨(dú)特的情感體驗(yàn)，不要給予是非評價(jià)，而是讓孩子們自己在學(xué)習(xí)課文的過程中去不斷地印證自已的感受。
??（三）品讀課文，感受悲慘。
??我在激發(fā)學(xué)生積極思考的同時(shí)，也注重了對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所以我設(shè)計(jì)了下面的問題：
??（課件出示）有愛就有發(fā)現(xiàn)：
??愛可以給人以溫暖，愛可以給人以力量，請你敞開愛的心扉，用心去細(xì)細(xì)品讀文章，在你眼前的這個(gè)小女孩給你留下了怎樣的印象。從課文中找出相關(guān)的詞句，帶著自己體會(huì)到的情感讀一讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> ??教你一招：你可以通過品詞酌句的方法談理解，也可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去談理解。
??1、靜心悟讀，體會(huì)悲慘。
??出示閱讀提示后，老師要給孩子靜心悟讀的時(shí)間，因?yàn)榻虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟。在讀書的過程中，有的孩子的臉色變得凝重了，有的孩子的眼睛濕潤了；有的孩子用自己的情感朗讀感染了周圍的同學(xué)，有的孩子拿起筆在書上勾勾畫畫，孩子們在靜心悟讀的過程中從字里行間深切地感受到了小女孩的可憐，便有了不吐不快、急于交流的迫切愿望。在小組交流和全班交流的過程中，孩子們就比較容易找到知音、引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴。
??2、展開想象，體會(huì)悲慘。
??在描寫小女孩“賣火柴”的一部分中，老師可以讓學(xué)生充分地展開想象，比如：
??（1）、小男孩在嘲笑她時(shí)，可能會(huì)說些什么？
??（2）、小女孩在街頭叫賣時(shí)，那些拒絕她的人會(huì)說些什么？
??（3）、小女孩的爸爸為什么一定會(huì)打她，他爸爸可能會(huì)是一個(gè)什么樣的人？通過老師創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)了孩子們豐富的想象力，這就給這個(gè)本來就可憐的孩子又抹上了一筆濃重的悲劇色彩。
??3、情境朗讀，激發(fā)同情。
??語文課堂，不僅要有同學(xué)們的議論紛紛，更要有孩子們的書聲朗朗。所以要讓孩子們采用多種形式進(jìn)行朗讀，尤其是配著哀傷的音樂朗讀，孩子們與這催人淚下的情感氣氛融為了一體。作者采用了對比的寫法寫小女孩的5次幻象，反襯了小女孩生活的痛苦。特別是后兩次幻象，是前三
??的高潮，在看見奶奶的一剎那，她像抓住了救命稻草似的，趕緊想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飛走了，她死了！所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出幻象的美好和現(xiàn)實(shí)的殘酷。在文章最高潮的部分，可以通過齊讀的方式讓學(xué)生的情緒也達(dá)到最高潮！通過情境朗讀來感受小女孩生不如死的悲慘，激發(fā)學(xué)生對小女孩的深切同情。孩子們感受得越深，對文章中的難理解的句子理解得越到位。
??4、品讀句子，理解幸福。
??課文中有兩句對于三年級學(xué)生較難理解的句子，
??（1）、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。
??（2）、誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
??所以，我把這兩句的理解放到文章最后去處理，由于學(xué)生對文章有了深刻的體會(huì)，學(xué)生可以理解到：對于這個(gè)小女孩來說，死了才能得到解脫，她最終的“幸福”就意味著死亡。難點(diǎn)也就迎刃而解了。
??（三）課外延伸，情滿人間。
??其實(shí)生活中，也不乏有像小女孩一樣遇到困難的人，但他們有著和小女孩敢擦燃火柴一樣的勇氣去戰(zhàn)勝困難。比如在這次汶川地震中受傷和遇難的孩子們，他們是不幸的，他們失去了家園，失去了親人，但他們同時(shí)又是幸運(yùn)的。他們得到了我們所有人的關(guān)愛和祝福，我們大家用愛心筑起了一道愛的長城，撫平了他們心中的傷痛，讓這個(gè)世界充滿了愛。最后，我們就在欣賞《讓世界充滿愛》的歌聲中結(jié)束今天這節(jié)課。
??整堂課的設(shè)計(jì)，我緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生的年級特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了教學(xué)理念，基本達(dá)到了教學(xué)效果。不足之處，還請各位評委和老師多提寶貴意見。謝謝！