通過說課稿的形式，反思自己的教學方式教學形式，不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗，向前輩學習，提高教學水平與質(zhì)量。下面的內(nèi)容是小編為大家整理的化學說課稿個人通用，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
化學說課稿個人通用【篇一】
??各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《分子和原子》第1課時的內(nèi)容。接下來，我將從以下幾個方面開始我的說課。
??一、說教材
??本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從學生熟悉的典型生活經(jīng)驗出發(fā)，運用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題。本節(jié)課對于培養(yǎng)學生的抽象思維、分析解決問題的能力有著極其重要的作用。
??二、說學情
??學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗已經(jīng)認識了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構(gòu)成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點，也是學生學習的動力。對初學化學的中學生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)該注意形象直觀，幫助學生建立微粒的觀點。
??三、說教學目標
??【知識與技能】
??1、知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的；能說出分子的三條性質(zhì)。
??2、能夠運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現(xiàn)象。
??【過程與方法】
??通過運用微粒的觀點解釋日?，F(xiàn)象，學習日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。
??【情感態(tài)度與價值觀】
??通過數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì)，提高對奇妙的化學世界的探索興趣，認識到化學與生活的密切聯(lián)系。
??四、說教學重難點
??【重點】分子的性質(zhì)。
??【難點】運用分子的性質(zhì)特點，解決生活中常見的現(xiàn)象。
??五、說教學方法
??實驗探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法
??六、說教學過程
??教學過程包括了四個環(huán)節(jié)：導入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣展開我的教學：
??環(huán)節(jié)一：新課導入
??在這一環(huán)節(jié)中，我會結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)問題情景：在學習氧氣的性質(zhì)時，做過硫在氧氣中燃燒的實驗，雖然實驗是在實驗臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類似的現(xiàn)象，由此引導學生思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，提起學習本節(jié)課內(nèi)容的興致。
??環(huán)節(jié)二：新課講授
??1、物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成
??在這里我會向?qū)W生演示品紅在水中擴散的實驗，他們通過觀察品紅分子在水中運動的現(xiàn)象和特點，會得出物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的猜想。接著我會肯定他們的猜想，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的，并且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學技術(shù)直接觀察到分子、原子，使學生感受到科學進步可以推動人類文明的發(fā)展。
??接下來我將幫助學生進一步認識和理解微觀粒子及其運動特點。
??2、分子的性質(zhì)
??（1）分子的質(zhì)量和體積都很小
??首先通過1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學生意識到分子的質(zhì)量和體積都很小。
??（2）分子間有間隔
??接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請學生觀看視頻并解釋原因。之后通過分析實驗現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會通過具體的實例讓學生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，通過物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。
??接下來是分子的第三個性質(zhì)，我會通過演示實驗來引導學生。
??（3）分子總是在不斷運動著，運動的快慢與溫度有關(guān)。
??首先根據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問學生“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)學生猜想，接下來我會通過氨分子擴散現(xiàn)象來檢驗學生的猜想。
??由于氨分子擴散現(xiàn)象需要的時間較長，所以我會采用視頻播放的形式來進行。通過實驗現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運動。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中擴散、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過程中學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認識生活中的化學，感受化學的奇妙。
??接下來補充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發(fā)學生思考：分子運動的快慢與哪些因素有關(guān)，最終得到分子運動快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運動越快的結(jié)論。
??環(huán)節(jié)三：鞏固提升
??提出一些生活中的實例讓學生用本節(jié)課學過的知識來解釋，讓學生在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性。了解化學與日常生活的密切關(guān)系，逐步學會分析和解決與化學相關(guān)的一些簡單的實際問題。
??環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
??化學學習不僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果，還要關(guān)心學生學習的過程。課程最后，我會請學生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學到了哪些知識，也可以回答學習的感受。
??最后布置作業(yè)：預(yù)習下一節(jié)內(nèi)容并思考，從分子的角度來說，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的知識做好鋪墊。
??七、說板書設(shè)計
??最后說一下我的板書，根據(jù)我的板書設(shè)計學生很明顯能看出來本節(jié)課的知識內(nèi)容有哪些，并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書里，便于學生抓住要領(lǐng)。
化學說課稿個人通用【篇二】
??一、說教材
??1、教材簡析
??本說課的內(nèi)容是化學學科人教版高中選修3第四章《生命中的基礎(chǔ)有機化學物質(zhì)》的第一節(jié)《油脂》。
??2、本節(jié)教材的地位和作用
??糖類、油脂、蛋白質(zhì)是生命的基礎(chǔ)有機化學物質(zhì)，是人體需要的主要營養(yǎng)素，也是重要的工業(yè)原料。人類衣、食、住、行等生活必需品中糖類、油脂、蛋白質(zhì)，廣泛運用于生活的方方面面，學習內(nèi)容與人的生活、生命及社會活動息息相關(guān)，通過學習，能夠提高科學素養(yǎng)，豐富生活常識，讓學生體會到“身邊化學”“生命的化學”，欣賞化學魅力，熱愛學習化學。
??從知識的內(nèi)在聯(lián)系看，此部分內(nèi)容在必修2中均有涉及，在必修2中，糖類、油脂、蛋白質(zhì)課程要求只是從組成和性質(zhì)上認識。在選修5中由于學生已經(jīng)系統(tǒng)學習了有機化學基礎(chǔ)，學生對烴的衍生物中各種官能團的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和反應(yīng)已經(jīng)有了一定的認識和理解。對于對有機化學感興趣的學生則要求從結(jié)構(gòu)角度認識油脂的性質(zhì)，教學中要突出“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”的基本思想。
??本節(jié)內(nèi)容有著承上啟下的作用，是烴的衍生物知識的延續(xù)和發(fā)展，從單官能團的化合物延續(xù)發(fā)展到多官能團化合物。在學習本章內(nèi)容的過程中即對前面所學習的知識復(fù)習和鞏固，加深認識和理解，同時也學習新知識。
??油脂是人類主要食物之一，也是重要的工業(yè)原料。課標要求學生通過學習油脂的組成和結(jié)構(gòu)，掌握油脂的性質(zhì)和應(yīng)用。學生對烴的衍生物中各種官能團的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和反應(yīng)具有一定的認識和理解，是學習本節(jié)的理論基礎(chǔ)。另一方面這些有機物在自然界有著廣泛的分布，學生在生活中更是經(jīng)常接觸，具有較好的感性認識，是學習本節(jié)的另一有利條件。
??3、本節(jié)教材內(nèi)容分析
??本節(jié)教材包括三部分內(nèi)容：
??⑴油脂的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)。
??⑵油脂的加工和利用。
??⑶肥皂去污原理及合成洗滌劑知識。
??油脂的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)。著重強調(diào)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”的基本思想。
??油脂的加工和利用，著重強調(diào)性質(zhì)與用途的關(guān)系。
??肥皂去污原理及合成洗滌劑知識，著重強調(diào)原理的相似性。
??4、教學目標分析
??課程標準
??認識油脂、糖類的組成和性質(zhì)特點，能舉例說明油脂、糖類在食品加工和生物質(zhì)能源開發(fā)上的應(yīng)用。
??知識與技能目標：
??了解油脂的概念、用途以及物理性質(zhì)；理解油脂的結(jié)構(gòu)、油脂的氫化及皂化反應(yīng)；掌握油脂的化學性質(zhì)；了解肥皂及洗滌劑的去污原理等聯(lián)系生活實際的知識。
??過程與方法目標：
??用結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一化學基本思想指導學習，培養(yǎng)觀察能力、知識遷移能力和推理能力。通過觀察實驗現(xiàn)象，認識實驗的本質(zhì)，使感性認識上升到理性認識。
??情感、態(tài)度和價值觀目標：
??激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的主觀能動性；養(yǎng)成嚴謹治學的品質(zhì)。
??5、教材的重點和難點
??重點：油脂的概念、結(jié)構(gòu)；油脂的化學性質(zhì)、油脂的氫化及皂化反應(yīng)等概念。
??難點：油脂的結(jié)構(gòu)、油脂的皂化反應(yīng)及化學方程式的書寫。
??二、說教法
??教學活動是教和學的雙邊活動，教學中要教師要從新課程教學本質(zhì)的定位——“交往”的視角，正確認識和實踐師生民主、互動、平等的相互關(guān)系，教師應(yīng)成為學生發(fā)展的引導者和促進者。此外，還應(yīng)聯(lián)系化學在健康、環(huán)境、材料等方面應(yīng)用的實際案例，幫助學生認識生產(chǎn)、生活中與化學有關(guān)的問題，拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析和解決有關(guān)問題，引導學生認識化學學科的實用價值。
??為此，我采用了“問題解決”的教學模式，即采用“①創(chuàng)設(shè)問題情境→②提出問題→③分析問題→④解決問題→⑤強化遷移”相結(jié)合的教學方法：
??創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題組織教學，激發(fā)學生的學習動機，引發(fā)學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性。油脂的組成和結(jié)構(gòu)是本節(jié)的教學難點，可以用遷移、替代、變換、延伸等思維方法進行突破。通過選擇適當?shù)拿襟w和方法，讓學生通過自讀、自學、實驗、討論等方法，解決問題。從而提高學生收集、處理有關(guān)資料、文獻、數(shù)據(jù)的能力，并在探索中訓練概括新知識的能力，提出解釋或解決問題的方案，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
??三、說學法
??學習本節(jié)內(nèi)容時，學生對烴的衍生物中各種官能團的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和反應(yīng)具有一定的認識和理解，在生活中更是經(jīng)常接觸油脂，因此，在教學中，應(yīng)指導學生采用對比討論、自學閱讀、分析歸納、實驗等方法，將學生的被動接受轉(zhuǎn)化為主動思考，培養(yǎng)學生善于觀察思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學生語言表達能力、歸納總結(jié)能力，使學生的學習過程和認識過程統(tǒng)一為一個整體。
??四、說教學程序
??教學思路：
??①創(chuàng)設(shè)問題情境→②提出問題→③分析問題→④解決問題→⑤強化遷移。
??設(shè)計思路：
??（一）導入新課
??通過血液化驗單中甘油三酯直接引入油脂的定義、結(jié)構(gòu)。
??（二）教學過程
??1。油脂的定義、結(jié)構(gòu)。
??（1）先讓學生寫出甘油的結(jié)構(gòu)簡式，包括羥基在左邊的豎式、羥基在右邊的豎式、碳架橫寫的結(jié)構(gòu)簡式，再寫出酯化產(chǎn)物。然后選取不同學生書寫的結(jié)構(gòu)簡式，用實物投影儀進行展示、對比、討論、糾正。
??（2）以金龍魚油的成分引入油和脂的區(qū)別及成分。
??對比討論“酯”和“脂”的區(qū)別、“礦物油”（如汽油）與油脂的區(qū)別
??2。油脂的性質(zhì)
??創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題組織教學
??問題一：金龍魚油所倡導的膳食脂肪酸的均衡比例1：1：1的含義是什么？
??通過對金龍魚的配料分析，引導學生理解飽和脂肪酸與不飽和脂肪酸、單不飽和與多不飽和的區(qū)別，從系統(tǒng)命名法的角度理解n—3、n—6的含義。
??問題二：為什么食用油或者食用調(diào)和油的成分達到1∶1∶1的比例，就會變成固體？
??引導學生理解油脂的不飽和度與其熔沸點的關(guān)系。
??問題三：金龍魚的配料中為什么要有抗氧化劑？
??引導學生掌握油質(zhì)的性質(zhì)及其保存，并理解油脂氫化的原理及目的。分析狀態(tài)的變化、反應(yīng)類型。
??問題四：油脂屬于酯類，從其官能團出發(fā)，它還應(yīng)具備什么性質(zhì)？分析斷鍵方式。
??油脂的水解反應(yīng)規(guī)律與酯的水解反應(yīng)規(guī)律完全相同。油脂在堿性條件下的水解反應(yīng)也叫皂化反應(yīng)。
??問題五：如何設(shè)計實驗檢驗油脂的堿性水解產(chǎn)物，確定油脂的組成和結(jié)構(gòu)？
??通過學生的討論，得出實驗步驟：
??（1）待測液（油脂的堿性水解后的濾液）與新制氫氧化銅懸濁液的反應(yīng)（可以在此補充一元醇與鄰二醇的區(qū)別）；
??（2）待測液與氯化鈣或氯化鎂溶液的反應(yīng)；
??（3）待測液與酸性高錳酸鉀溶液或溴的四氯化碳溶液反應(yīng)。
??五、課堂教學反思
??這節(jié)課突出“創(chuàng)設(shè)情境、問題解決、實驗探究”的課堂教學理念。以日常生活中的化學問題為線索，創(chuàng)設(shè)生動的學習情景，引導學生通過調(diào)查、討論、咨詢、對比、實驗等多種方式獲取化學知識，教師的協(xié)助歸納總結(jié)，培養(yǎng)學生的學習自主性；訓練學生實驗操作技能；培養(yǎng)學生實驗觀察、歸納總結(jié)能力。并讓學生體會探索科學的樂趣。認識化學與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題。突出新課標的理念，重在培養(yǎng)學生自主學習能力和興趣。
化學說課稿個人通用【篇三】
??根踞教學內(nèi)容和新課程標準，我確定了如下教學目標
??1、知識與技能
??（1）了解世界和我國的水資源狀況
??（2）知道水體污染的主要來源和危害
??（3）了解保護水資源，開發(fā)水資源方法
??2、過程和方法：
??（1）學習利用身邊的報刊、網(wǎng)絡(luò)等資源獲取信息
??（2）學習利用數(shù)字和圖表來獲取信息
??3、情感態(tài)度與價值觀
??（1）初步形成正確、合理使用化學物質(zhì)的意識
??（2）體驗學習化學的樂趣，增強社會責任感
??教學內(nèi)容分析：
??通過第二單元的學習，學生對身邊的化學物質(zhì)“空氣”有了初步的了解，接著學生又認識了另一種身邊的化學物質(zhì)“水”，并學習了水的組成，性質(zhì)及凈化，最后展開“愛護水資源”這樣一個社會課題，不僅符合學生認知特點，而且有利于發(fā)展學生各方面能力。本課題主要介紹兩部分內(nèi)容：一是水資源概況、二是水資源的保護。水資源的保護是從節(jié)約用水和防治水體污染兩個角度介紹的，這兩個問題與學生生活緊密相關(guān)，也是這節(jié)課的重點所在。
??教學對象分析：
??九年級學生由于剛剛接觸化學，分析、歸納、概括能力相對薄弱。我所教授的學生為合肥市市區(qū)的學生，由于合肥市近年來并未出現(xiàn)嚴重缺水現(xiàn)象，學生大多沒有時間到郊外觀察和實際考察水污染情況，對于淡水危機和水污染問題，直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗都不具備，所以如何讓學生感受淡水危機和水污染給人類帶來的嚴重后果，如何解決水體污染問題，就是本堂課的難點所在。
??教學流程中多媒體手段的運用（在本課中我是這樣運用多媒體手段，抓住重點、突破難點的）
??一、聯(lián)系生活，引入課題
??為了更好地激發(fā)學生關(guān)注生活、關(guān)注社會，我利用多媒體技術(shù)，播放了一段視頻新聞，讓學生了解到表面上我們過著用水無憂的生活，實際上水危機現(xiàn)象早已存在。此處利用多媒體技術(shù)播放的視頻新聞，讓學生感到真實可信。
??二、增刪調(diào)并，上好新課
??在本課中我將學科中的書本知識盡可能的“增刪調(diào)并”。比如，我增加了海水淡化問題、節(jié)約用水的標志、水體富營養(yǎng)化等內(nèi)容。我將節(jié)水、護水、開發(fā)水資源等內(nèi)容進行了調(diào)并。這樣做，有利于教學目標的實現(xiàn)，也更符合學科書本知識內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，這些是我這節(jié)課的亮點，也是我的匠心所在。
??對于水污染，在本課中，我播放了一段視頻新聞，還展示了多張水污染危害的圖片。通過這些，學生的內(nèi)心受到了強大的觸動，巨大的震撼，面對黃河在流淚、淮河在哭泣、長江在受罪等情景，學生從內(nèi)心發(fā)出吶喊：“不能再污染水了?！比绻颂幉焕眯畔⒓夹g(shù)手段，而僅僅用傳統(tǒng)的講授法、討論法是沒有辦法讓學生有著直觀感受的。多媒體技術(shù)解決了本課題的難點，起到了其他教學手段無法替代的效果。
??三、創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)束新課
??通過九寨溝如詩如畫的美景，與先前水污染進行了鮮明的對比，撥動了學生的心弦，讓學生感受到只有山美、水美，人才能更美。
??教學方法：
??在本節(jié)課中，我運用了讀書指導法、講授法、練習法、討論法等多種教學方法，我們知道教學有法、但無定法，貴在得法。高清晰度的講授，熱烈地討論、認真地閱讀、適當?shù)鼐毩?，多種教學方法的恰當組合，使得教學效果事半功倍。
??教學反思：
??1、學生學會關(guān)注生活、關(guān)注健康。
??2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)有效地向?qū)W生提供了感性經(jīng)驗。
??3、由于多媒體資源的缺乏，不能完全滿足個性化學生的需求。
化學說課稿個人通用【篇四】
??一、說教材
??《二氧化碳的性質(zhì)》是九年級化學第六單元《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。本節(jié)課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實驗，通過實驗探究推導出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運用。學習本節(jié)課，可以進一步強化學生學習化學的科學方法，同時，它又是中考中常設(shè)計的內(nèi)容，因此，在初中化學中占有一定的地位。
??二、說學情
??本課時內(nèi)容比較貼近學生的生活，并且學生在現(xiàn)實生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識的了解，所以學習起來不會很難。又由于學生思維活躍，求知欲強，尤其對化學實驗充滿濃厚的興趣，但是學生對實驗的動手和分析能力弱，還沒具備自主的實驗探究能力，所以我采用組成小組進行實驗探究來形成教學手段，逐步培養(yǎng)學生的實驗操作能力，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
??三、說教學目標
??1.知識與技能：
??(1)了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。
??(2)能設(shè)計和完成一些簡單的化學實驗，表達所觀察到的實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)論。
??2.過程與方法：
??通過探究二氧化碳的性質(zhì)，是學生經(jīng)歷科學探究的基本過程，進一步培養(yǎng)學生的觀察、動手、分析實驗的基本能力。
??3.情感、態(tài)度與價值觀：
??通過學習，增強學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學生學習化學的興趣，拉進化學與生活的距離。
??四、說教學重難點
??1.重點：二氧化碳的性質(zhì)及用途。
??2.難點：二氧化碳與水、石灰水的化學反應(yīng)原理。
??五、說教法
??1.教學
??(1)情境引入法：通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生內(nèi)在的學習動機，促使學生主動學習意識。
??(2)實驗探究法：本節(jié)課通過教師演示，學生動手操作分析實驗現(xiàn)象，探究二氧化碳性質(zhì)。
??(3)問題討論法：在教學中恰當?shù)奶岢鰡栴}，并引導學生進行猜想和假設(shè)，通過討論完成探究實驗。
??2.說學法
??為了培養(yǎng)學生自主的學習能力，我主要從以下幾方面指導學生進行學習：
??(1)指導學生利用生活素材和實驗探究，提煉總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。
??(2)指導學生利用分析、對比的思維方式，使新知識與已有的知識發(fā)生聯(lián)系。
??(3)引導學生定勢思維為發(fā)展思維，達到對知識的深層理解和運用。
??六、說教學過程
??1.導入新課
??我先說情景案例來激起學生的興趣：有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是植物的糧食；消防官兵贊美它是滅火的先鋒；建筑師稱它是粉刷匠；而環(huán)境學家卻指責它是導致溫室效應(yīng)的罪魁禍首。謎底：是什么？進而引出新課，不僅可以吸引學生，更能活躍課堂氣氛。
??2.新課講授
??我先展示一瓶新制的二氧化碳氣體，讓學生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進行回答。培養(yǎng)學生觀察并能準確描述實驗現(xiàn)象能力。
??探究二氧化碳的密度：我用多媒體播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳氣體，讓學生觀察現(xiàn)象、分析原因、得出結(jié)論。接著問學生，為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受？為了拓展學生的思維，把化學知識引入實際生活，打開學生思路，培養(yǎng)學生觀察和應(yīng)用知識能力。
??探究二氧化碳的水溶性：通過讓學生自己動手實驗（向預(yù)先準備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內(nèi)傾倒水，震蕩）觀察現(xiàn)象，分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?，調(diào)動學生學習興趣，從實驗中得到二氧化碳溶于水。引導學生分析為什么我們打開汽水瓶蓋會有氣體產(chǎn)生，氣體是什么？又體現(xiàn)了什么性質(zhì)？從而加深學生對溶解性的理解。
??3.師生互動
??我引導學生回顧“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳氣體的實驗，了解二氧化碳是否支持燃燒，從而得出二氧化碳的性質(zhì)：二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒。
??“學生分組實驗--實驗探究（4個同學為一個小組），老師指導：從探究水溶性的塑料瓶內(nèi)取出少量的液體放入試管中加入紫色石蕊試液。觀察：能使紫色石蕊試液變紅。引導學生猜想：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？
??學生（猜想）：
??(1)是CO2？
??(2)是H2O？
??(3)是CO2和H2O反應(yīng)生成的新物質(zhì)？
??學生操作實驗分析對比得出結(jié)論。這樣設(shè)計的目的是創(chuàng)設(shè)問題情景，引導學生經(jīng)歷“提出問題，進行猜想，設(shè)計方案，實驗探究，獲得結(jié)論，解釋交流”這一探究過程，從而培養(yǎng)學生科學探究的意識和形成科學探究的方法。（通過若干組實驗，此時，絕大部分的學生會因?qū)嶒灥贸龆d奮起來，掀起一個小高潮）。并加熱紫花觀察到紅花變紫色，說明碳酸不穩(wěn)定，易分解，H2CO3==H2O+CO2↑。培養(yǎng)實驗操作、實驗觀察能力以及書寫化學方程式能力。
??學生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，注意現(xiàn)象。分析得出CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O反應(yīng)這一原理。并說明這是CO2的一條重要性質(zhì)，可用于檢驗CO2氣體。即時應(yīng)用，讓學生利用所學知識證明一瓶汽水中含有二氧化碳，并操作實驗驗證，以便使知識學以致用。
??過渡：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。要求學生通過剛學習的二氧化碳的性質(zhì)的理解，并聯(lián)系生活實際，讓學生聯(lián)想、推斷總結(jié)出二氧化碳的用途，之后讓學生思考這樣一個問題，二氧化碳有這么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應(yīng)”這一熱點話題。培養(yǎng)學生樹立保護環(huán)境的意識，真正做到了“從生活到化學，從化學到社會”這一教學理念。
??4.小結(jié)作業(yè)
??讓學生說出本節(jié)課的收獲，從而了解學生對本節(jié)課掌握情況，及時強調(diào)、歸納、突出重點，設(shè)置課后思考（多媒體體現(xiàn)），將學生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。
??作業(yè)：課后練習3、4、5題。適量的作業(yè)能讓學生更好地復(fù)習鞏固課堂學習的內(nèi)容。
??七、說板書設(shè)計
??我設(shè)計的板書很全面，很有條例性，從多方面列出關(guān)于二氧化碳的性質(zhì)，讓學生一目了然，重點難點了然于心，更便于學生做筆記。
化學說課稿個人通用【篇五】
??1問好
??尊敬的各位評委老師，大家好，我是今天的6號考生，我說課的題目是《制取氧氣》。下面開始我的說課。
??2總括語
??為了處理好教育學的關(guān)系，突出新課標的教學理念，在教學過程中，我不僅要做到精講精練，還有引導學生積極地參與到課堂中來，開拓學生思維。為了促進學生學習方式的改變，由被動學習，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探索發(fā)現(xiàn)式學習，本節(jié)課，我將從教材分析教學目標，教學過程等六個環(huán)節(jié)加以設(shè)計和說明。
??3教材分析
??教材是進行教學評判的依據(jù)，是學生獲取知識的重要來源，首先，談一談我對教材的理解。本節(jié)課選自人教版化學九年級上冊第二單元第三課，主要介紹了制取氧氣的方法，為后面制取二氧化碳的實驗學習打下基礎(chǔ)。
??4教學目標
??結(jié)合教材內(nèi)容和學生的心理特點，認知水平，制定本節(jié)課的三維教學目標如下：
??1、知識與技能目標：了解實驗室制取氧氣的方法和原理，知道二氧化錳在化學反應(yīng)中的作用。這也是本節(jié)課的重點。
??2、過程與方法目標：通過本節(jié)課的實驗，逐漸培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，這也是本節(jié)課的難點。
??3、情感態(tài)度與價值觀目標：學生感受到實驗成功的喜悅，激發(fā)學生的探究欲望，從而產(chǎn)生對化學學科的好奇心和求知欲。
??5學情分析
??合理把握好學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本節(jié)課所面對的學生群體具有以下特點：初三的學生正處于心理斷乳期，有較強的好勝心，因此我會通過小組PK的方式吸引學生的注意力，便于教學活動的順利開展。
??6教學教法
??俗話說，授人以魚，不如授人以漁。只有傳授到學生有效的學習方法，才能夠快速提升學習效率。本節(jié)課我將采用的教法為講授法，實驗法等。引導學生使用自主學習法和合作探究法來進行學習。
??7教學過程
??充分的學情分析以及教學目標的合理制定是上好一堂課的前提，而教學活動的精彩開展則是上好一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課我將從以下4個環(huán)節(jié)展開我的教學過程。
??導入
??良好的導入就像磁石一樣牢牢地吸引住學生的目光，能夠讓學生快速地融入到課堂中。本節(jié)課我將以試講的方式來進行導入：同學們好，上課。在上課之前呢，我們一起來看一下多媒體上的這個視頻，我們看看視頻中講了什么樣的內(nèi)容呢？視頻播放結(jié)束了，哪位同學愿意說一說他都看到了什么呢？好，就請最后一排靠墻的男同學來回答一下吧。請坐，他告訴我們呢，看到了潛水運動員和登山愛好者都在使用氧氣罐來維持正常呼吸。觀察得很認真。同學們我們都知道我們的呼吸離不開氧氣，它非常重要，那同學們知道如何制取這么重要的氣體嗎？老師看到大家的臉上充滿了疑惑，沒關(guān)系，我們一起來走進化學實驗室，開始今天的學習吧。
??通過這樣的方式導入，可以將生活和學習相聯(lián)系，激發(fā)學生的好奇心。
??新授
??其次我會給學生三分鐘的時間，自主閱讀教材。并找出制取氧氣的方法，學生給出的答案是加熱高錳酸鉀制氧氣，分解過氧化氫制氧氣和加熱氯酸鉀制氧氣。通過這種方式，可以培養(yǎng)學生自主學習的能力和專注力。接下來，我會先進行實驗的演示，把少量高錳酸鉀裝入試管中，并在試管口放一團棉花，用帶有導管的塞子，塞緊試管加熱試管，用排水法收集氧氣。并引導學生回答出放棉花的作用，是為了防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導管。通過我的演示可以減少學生在后面親自動手實驗時出現(xiàn)不必要的錯誤，也能夠幫助學生提高觀察能力。接著我會將全班分為10個小組，前后桌4人為一小組，學生在組內(nèi)進行親手操作。與此同時我會走下講臺，及時的指導學生順利完成實驗，提醒學生在操作過程中注意安全，學生可以通過親手操作感受到化學的神奇和實驗成功的喜悅。緊接著我會進行過氧化氫制氧氣的實驗。拿兩個試管，一個只有過氧化氫溶液，另一個在里面加入了二氧化錳，分別用帶有的木條放到試管口，學生通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，木條在接觸到放有二氧化錳的試管處迅速熄滅，知道用這種方法可以檢驗氧氣是否集滿。我也會補充相關(guān)內(nèi)容，如二氧化錳可以加這個化學反應(yīng)，它叫做催化劑。學生通過實驗對比和記錄，從而歸納出實驗的步驟，并能夠深刻理解催化劑的作用。最后我會提出一個問題，引導學生思考在工業(yè)中是否可以使用這種辦法來制取氧氣？提高學生的發(fā)散思維，將所學知識與實際相聯(lián)系。
??小結(jié)
??在課堂快要結(jié)束時，我會通過提問學生的方式，來總結(jié)本堂課的知識，起到鞏固的作用。
??作業(yè)
??作業(yè)環(huán)節(jié)，我會請學生查閱，是否所有的催化劑都能夠加快化學反應(yīng)，下節(jié)課分享。
??8板書設(shè)計
??最后是我的板書設(shè)計，好的板書可以激發(fā)學生思維的靈活性和發(fā)散性，我的板書簡單明了，直觀易懂，是一節(jié)課內(nèi)容的濃縮，我會在黑板中央的正上方寫上本節(jié)課的題目，黑板正中央為本節(jié)課的重點內(nèi)容，黑板右下方寫上本節(jié)課的作業(yè)，這樣的板書清晰地展示了本節(jié)課的教學重難點以及教學邏輯，可以讓同學們更好的理解和掌握。
??以上是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位考官的耐心傾聽。
化學說課稿個人通用【篇六】
??一、教材內(nèi)容
??本節(jié)課是化學選修四第四章第三節(jié)，第一課時的內(nèi)容——電解原理。教材通過“電解氯化銅”的實驗展示電解原理的實質(zhì)，并認識電解池的功能。“電解氯化銅”的實驗是理解電解原理的突破口，也是本節(jié)課的教學重心。通過該實驗將推導出電解池的工作原理，電解的一般規(guī)律，電極產(chǎn)物的判斷方法和電極方程式的書寫方法，其中電解的一般規(guī)律，電極產(chǎn)物的判斷是本節(jié)課的重點也是難點。
??二、教材內(nèi)容的重要性
??電解原理是中學化學重要基本理論之一，既涉及到電化學的理論知識，又與氧化還原反應(yīng)等密切相關(guān)，故占有重要的地位。在此之前，學生已經(jīng)學習了將化學能轉(zhuǎn)化為電能的裝置——原電池，通過對電解池的學習之后，學生將形成一個將氧化還原反應(yīng)、能量轉(zhuǎn)換、電解質(zhì)溶液、原電池和電解原理和有關(guān)計算等知識聯(lián)系起來的知識網(wǎng)絡(luò)，對培養(yǎng)和提高學生從實踐到理論，又從理論到實踐的認知規(guī)律有很大的作用
??三、教學目標
??根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，結(jié)合高二年級學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
??知識與技能
??1、理解電解原理，會判斷電極產(chǎn)物
??2、能書寫電極反應(yīng)式及總反應(yīng)式，培養(yǎng)分析歸納知識的能力。
??過程與方法
??利用惰性電極電解氯化銅的微觀模擬，探究電解原理，通過小組合作探究，理解陰陽離子的放電順序，判斷電極產(chǎn)物。
??情感態(tài)度、價值觀
??通過電解知識的學習，發(fā)現(xiàn)其在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學生與他人合作、交流的意識和能力并提高他們辯證思維的能力。激發(fā)學生勇于創(chuàng)新、積極實踐的科學態(tài)度。
??四、教學重點
??理解電解原理和以電解CuCl2溶液為例得出惰性電極作陽極時的電解的一般規(guī)律。
??五、教學難點
??理解電解原理，非惰性電極作陽極對電解產(chǎn)物的判斷
??六、 教法
??通過多媒體的應(yīng)用，直觀形象的展示電解的過程，使學生更易理解和接受，并適當進行問題探究、分組討論，歸納總結(jié)，體現(xiàn)“以問題為引導，學生為主體”的新課改精神
??七、學法指導
??指導學生通過仔細觀察、分析、比較、討論、概括、練習等學習手段，分析討論實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論的過程，培養(yǎng)其探索精神及分析問題、解決問題的能力。同時，也能夠培養(yǎng)學生的主體性與合作精神
??八、教學過程
??教學流程：
??復(fù)習回顧——新課引入——探究活動——學習電解理論——演示模擬實驗——完善電解原理——課堂小結(jié)——學習反饋（固化能力，形成學科思想和學科能力）我在本節(jié)課的教學中注意突出重點，力求條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性
??1、復(fù)習回顧（2分鐘）
??通過習題 復(fù)習回顧原電池相關(guān)知識進行熱身，并與本節(jié)課建立銜接
??2、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（1分鐘）
??通過名人典故引入新課并激發(fā)學生學習興趣。
??3、學習電解原理（20分鐘）
??［設(shè)疑］我們已經(jīng)知道，金屬和電解質(zhì)溶液都能導電，金屬的導電過程是物理變化，電解質(zhì)溶液的導電過程是否與金屬的導電過程相同呢？
??探究活動1：（P79實驗4-2）
??活動匯報：
??與電源正極相連的碳棒上有能使淀粉KI溶液變藍的刺激性氣味的氣體產(chǎn)生——Cl2
??與電源負極相連的碳棒上有紅色物質(zhì)析出——Cu
??［設(shè)疑］CuCl2溶液在電流的作用下為什么會分解生成Cu和Cl2呢？
??然后通過多媒體演示通電前后溶液里離子移動情況
??【小結(jié)】（1）、電解：電解質(zhì)在溶于水或熔融狀態(tài)下電離出自由移動的離子。通電時
??自由離子作定向移動而在陰陽兩極引起氧化還原反應(yīng)。
??（2）、電解池：將電能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W能的裝置
??（3）、電解池的形成條件：直流電源、兩個電極、電解質(zhì)溶液（熔融電解質(zhì)）、構(gòu)成閉合回路
??（4）、電極名稱：陽極——與電源正極相連 陰極——與電源負極相連
??（5）、電子移動的方向：
??電源負極 →電解池陰極 →電解液中的陽離子（被還原）
??電解池中陰離子（被氧化）→電解池陽極 →電源正極
??（6）、電解本質(zhì)：電解質(zhì)溶液的導電過程就是電解質(zhì)溶液的電解過程
??4、離子的放電順序
??［設(shè)疑］陰極為什不產(chǎn)生氫氣呢？陽極為什么不是氧氣呢？
??通過分析講解得出結(jié)論
??【小結(jié)】溶液中離子放電順序：
??陰極：K+﹤Ca2+﹤Na+﹤Mg2+﹤Al3+ ﹤(H+)水﹤Zn2+﹤Fe2+﹤Sn2+﹤ Pb2+﹤(H+)酸﹤ Cu2+﹤ Fe3+ ﹤ Hg2+﹤Ag+
??陽極：1、陽極若是活潑電極，金屬電極本身先于任何離子放電
??2、陽極為惰性電極：S2- > I- > Br- > Cl- > OH- >含氧酸根離子> F-
??5、通過例題講解總結(jié)出電極反應(yīng)式的書寫方法
??（1）.分析溶液中存在的所有離子（包括水的電 離）、并分成陽離子組和陰離子組。
??（2）.根據(jù)放電規(guī)律，陽離子在陰極發(fā)生還原反應(yīng)，而陰離子在陽極發(fā)生氧化反應(yīng)，完成電極反應(yīng)式。（注意得失電子守恒）
??（3）.由陰陽兩電極反應(yīng)式，合并得總反應(yīng)式。（弱電解質(zhì)的須保持分子形式）
??小結(jié)： 分電極、析溶液、判流向、斷粒子、書極式、寫方程
??6、隨堂練習（7分鐘）
??1、判斷
??（1）電解、電離均需要通電才能實現(xiàn)（ ）
??（2）電解池中電解質(zhì)溶液導電過程即電解過程( ）
??（3）原電池的正極和電解池的陽極均發(fā)生氧化反應(yīng)（ ）
??2、以石墨作電極，電解下列溶液，寫出電極反應(yīng)及電解總反應(yīng)式。
??（1）AgNO3溶液 （2）Na2SO4溶液
??九、板書設(shè)計
??第一節(jié) 電解池
??一、電解原理
??1、電解原理
??CuCl2 ＝Cu2+＋2Cl-
??陰極：Cu2+＋2e－=Cu （還原反應(yīng)）
??陽極：2Cl－ － 2e－=Cl2↑（氧化反應(yīng)）
??總反應(yīng)：CuCl2==Cu＋Cl2↑
??2、電解池的形成條件：直流電源、兩個電極、電解質(zhì)溶液（熔融電解質(zhì)）、構(gòu)成閉合回路
??3、電極 ： 陽極：與外電源正極相連，發(fā)生氧化反應(yīng)（即失去電子）
??陰極：與外電源負極相連，發(fā)生還原反應(yīng)（即得到電子）
??4、電解池中的電子的移動方向： 電源負極 →電解池陰極 →電解液中的陽離子（被還原）
??電解池中陰離子（被氧化）→電解池陽極 →電源正極
??二、離子放電順序
??陰極：K+﹤Ca2+﹤Na+﹤Mg2+﹤Al3+ ﹤(H+)水﹤Zn2+﹤Fe2+﹤Sn2+﹤ Pb2+﹤(H+)酸﹤ Cu2+﹤ Fe3+ ﹤ Hg2+﹤Ag+
??陽極：1、陽極若是活潑電極，金屬電極本身先于任何離子放電
??2、陽極為惰性電極：S2- > I- > Br- > Cl- > OH- >含氧酸根離子> F-
??三、電極反應(yīng)式的書寫：
??分電極、析溶液、判流向、斷粒子、書極式、寫方程
??本節(jié)課我根據(jù)高二年級普通班學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用活動探究等教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平，從而達到預(yù)期的教學效果。
??我的說課完畢，謝謝大家。
化學說課稿個人通用【篇七】
??一、教學背景
??1、教材分析：
??課標要求：舉例說明化學能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用
??教材地位：本課題是從能量的角度研究化學反應(yīng)，承接化學1的氧化還原反應(yīng)，鋪墊選修4化學能與電能的相互轉(zhuǎn)化
??知識內(nèi)容：化學能與電能屬于化學反應(yīng)原理范疇，重點是解決原電池原理，實現(xiàn)化學能到電能的直接轉(zhuǎn)化
??2、學情分析；
??學生已有知識：氧化還原反應(yīng)、電解質(zhì)、電離等概念及相關(guān)的物理學知識。
??學生認知特點：從已有經(jīng)驗出發(fā)，學生容易接受；將理論應(yīng)用于實際，學生能夠加深理解。
??本班學生特點：基礎(chǔ)知識較好，初步具備了理論分析和探究能力，在教師引導下，可以自主分析問題。
??二、教學目標
??知識與技能：了解原電池原理，初步了解原電池的裝置。
??過程與方法：通過課前自學教材及查閱資料，提升學生處理信息的能力，通過理論分析提升學生邏輯思維能力和知識遷移能力；通過實驗探究，提升學生優(yōu)化設(shè)計實驗方案的能力。
??情感、態(tài)度與價值觀：構(gòu)建能量轉(zhuǎn)化觀，樹立節(jié)約能源的意識。
??三、教學重點難點
??重點：了解原電池的反應(yīng)原理及裝置特征。
??難點：通過理論與實驗相結(jié)合的方式，了
??解氧化還原反應(yīng)與電能的關(guān)系。
??四、教學方法
??自主閱讀、合作討論、實驗探究
??五、教學過程
??教學環(huán)節(jié)
??教師活動
??學生活動
??設(shè)計意圖
??情境創(chuàng)設(shè)
??引入：提問：什么是“地球一小時”，有誰參與了這次全球性的活動？
??討論回答，參與者積極舉手
??吸引學生注意力，激發(fā)興趣
??提問：“地球一小時”的目的是什么？電能的來源是什么？我國的發(fā)電方式主要是什么？
??展示課前查閱的資料，師生共同交流討論
??布置課前預(yù)習既可以提高學生的信息處理能力又可以使課堂變得更加高效
??火力發(fā)電的弊端是什么？是否能實現(xiàn)化學能到電能的直接轉(zhuǎn)化呢？
??思考，質(zhì)疑
??提出本節(jié)課的重點問題
??理論分析
??提出電流的形成、氧化還原的實質(zhì)、電子轉(zhuǎn)移等五個方面的問題：
??1、如何形成電流？
??2、哪一類化學反應(yīng)的實質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移？
??3、在氧化還原反應(yīng)中電子是如何轉(zhuǎn)移的？
??4、物理上電子是從電池的負極流向正極，你能確定氧化還原反應(yīng)中，誰是負極誰是正極嗎？
??5、從氧還的角度分析負極發(fā)生什么反應(yīng)，正極發(fā)生什么反應(yīng)？
??帶領(lǐng)學生共同分析氧化還原與原電池的關(guān)系
??分析討論得出：
??ne—
??還原劑+氧化劑
??負極正極
??氧化還原
??可以利用氧化還原反應(yīng)實現(xiàn)化學能到電能的轉(zhuǎn)化
??巧妙地運用物理學與氧化還原反應(yīng)的聯(lián)系，從理論上確定氧化還原反應(yīng)與原電池的關(guān)系
??提升學生的邏輯思維能力和知識遷移能力
??實驗探究
??提出疑問，導入實驗探究環(huán)節(jié)：只要選擇了氧化還原反應(yīng)就可以了嗎？是否需要借助一定的裝置呢？
??聆聽，思考
??引出實驗探究環(huán)節(jié)
??第一步：實例分析鋅與稀硫酸的反應(yīng)
??要求學生寫出離子方程式并標出電子轉(zhuǎn)移
??Zn+2H+=Zn2++H2
??負極正極
??反應(yīng)反應(yīng)
??使學生對電子流向和電極反應(yīng)做到心中有數(shù)
??提出問題：要想利用鋅與稀硫酸的反應(yīng)實現(xiàn)化學能到電能的轉(zhuǎn)化該如何設(shè)計實驗裝置，并且怎樣檢驗電流呢？
??第二步：對比實驗確定鋅銅原電池
??連結(jié)兩個鋅電極和電流計，請學生觀察現(xiàn)象
??把其中一極換成銅片呢？連接銅片和電流計
??思考。
??觀察到電流計指針不偏轉(zhuǎn)
??觀察到指針的偏轉(zhuǎn)，感到好奇
??說明參與反應(yīng)的兩個相同電極不能形成電池
??鋅和銅可以形成原電池，初步感到電極的確定
??帶領(lǐng)學生書寫電極反應(yīng)，明確根據(jù)電極反應(yīng)確定電極
??書寫電極反應(yīng)
??負極：
??Zn—2e—=Zn2+
??正極：
??2H++2e—=H2↑
??培養(yǎng)書寫化學用語的技能，鞏固原電池原理
??第三步：分組實驗探究原電池裝置
??提供儀器藥品，帶領(lǐng)學生設(shè)計實驗方案
??探究原電池的構(gòu)成條件，自己組裝電池
??提升設(shè)計實驗方案的能力
??帶領(lǐng)學生歸納總結(jié)構(gòu)成條件
??1、有兩種活動性不同的金屬（或金屬和非金屬單質(zhì)）做電極
??2、電極材料要插入電解質(zhì)溶液、形成閉合回路
??通過實驗探究，形成構(gòu)成條件
??要求學生用自己的語言歸納總結(jié)：如何設(shè)計實驗裝置利用氧化還原反應(yīng)實現(xiàn)化學能到電能的轉(zhuǎn)化
??討論后回答：要拆分氧化還原反應(yīng)，是氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)在不同的兩個區(qū)域內(nèi)進行，使期間的電子轉(zhuǎn)移形成電流。
??提升學生語言表達能力和總結(jié)歸納的能力；初步建立了能量轉(zhuǎn)化觀
??拓展應(yīng)用
??課堂練習
??利用cu+2fecl3=cucl2+2fecl2設(shè)計原電池，畫出實驗裝置，寫出電極反應(yīng)
??課后拓展：
??1、利用家中常見生活用品，組裝一個原電池
??2、查閱各種常見電池資料，了解裝置，試著分析原理。
??書寫電極反應(yīng)，畫裝置圖
??在家中組裝原電池
??再次查閱資料，利用所學的原電池原理，試著分析其它電池
??鞏固原理，練習書寫技能
??練習理論的實際應(yīng)用，有利于理論的理解
??利用兩次質(zhì)疑兩次查閱資料，體現(xiàn)思維的連續(xù)性。
??六、板書設(shè)計：
??七、課后反思：
??1、以地球一小時引入，從一開始就極大地激發(fā)學生興趣，把他們緊緊吸引到課堂中。
??2、針對我校學生起點和接受能力，采用適當?shù)慕虒W方法，帶領(lǐng)學生逐步構(gòu)建分析、設(shè)計原電池的思維模型。
??結(jié)束語：看著學生們通過原電池原理的學習，提升了理論分析和實驗探究的能力，初步形成了能量轉(zhuǎn)化觀，我由衷的感到欣喜；串起學生們的每一次的成功，也就感到做老師的成就，為了學生們的進步，讓我們共同努力吧！