通過物理說課稿教學(xué)，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。將理論與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷的改進(jìn)教學(xué)形式教學(xué)方式，使學(xué)生們能夠更好的掌握和學(xué)習(xí)。下面是小編為大家整理的“物理實(shí)用說課稿通用”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
物理實(shí)用說課稿通用(篇一)
??一、教材分析：
??1、教材的地位與作用：
??本節(jié)是在學(xué)生已掌握了牛頓第一第二第三定律及牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究牛頓運(yùn)動定律在實(shí)際生活中應(yīng)用的一節(jié)課。是人教版02年審查通過的高中《物理》必修本第一冊第三章《牛頓運(yùn)動定律》中的第七節(jié)。是牛頓運(yùn)動定律在生活中的實(shí)際應(yīng)用；超重與失重又是生活中學(xué)生容易混淆的兩個概念。因此，本節(jié)課不論從“學(xué)以致用”上還是從糾正生活中錯誤觀念上都有著重要的意義。
??2、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)：
??教學(xué)大剛中指出，物理知識在生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中有廣泛應(yīng)用。物理學(xué)的研究方法對探索自然現(xiàn)象具有普遍意義。高中物理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括與基礎(chǔ)知識聯(lián)系密切的實(shí)際知識，要引導(dǎo)學(xué)生弄清實(shí)際問題中的物理原理。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。再結(jié)合學(xué)校提出的“人人都是德育工作者”，依據(jù)教學(xué)目的和原則，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我制定了本節(jié)課將要完成的教育目標(biāo)：
??①知識目標(biāo)：知道什么是超重與失重；運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律研究超重與失重的實(shí)質(zhì)。
??②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律分析和解決問題的能力。
??③德育目標(biāo)：滲透“學(xué)以致用”的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
??3、重難點(diǎn)的確定及依據(jù)：
??以往的教學(xué)經(jīng)驗使我體會到：學(xué)生對牛頓運(yùn)動定律的簡單應(yīng)用普遍感到不難，但對一些基本概念理解不深刻，容易從物理名詞的表面結(jié)合語文分析字詞的方法錯誤理解。為此，教學(xué)過程中我將學(xué)生理解超重與失重的實(shí)質(zhì)以及如何運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律研究超重與失重的實(shí)質(zhì)作為本節(jié)重點(diǎn)。
??二、教材處理：
??1、學(xué)生現(xiàn)狀及對策：
??高一學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)，自主意識增強(qiáng)的階段，所以，在教學(xué)中注重從實(shí)況錄象入手，抓新奇促興趣；而且，雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了牛頓第一第二第三定律及牛頓運(yùn)動定律的簡單應(yīng)用。但學(xué)生在生活中存在的習(xí)慣思維、先入為主的思維定勢讓學(xué)生對超重與失重的初步印象就是超過重力、失去重力。所以仔細(xì)講解超重，讓學(xué)生自己歸納類比失重。達(dá)到糾正錯誤、指導(dǎo)學(xué)法、主動參與的效果。（探究此過程正是培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的過程。）
??2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：
??為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生盡快掌握知識，針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助電教和多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生能直觀感覺知識，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生探索知識的正確性，進(jìn)而過渡到對超重與失重實(shí)質(zhì)的認(rèn)識。
??三、教學(xué)方法和手段：
??1、教學(xué)方法的采用：
??教無定法，教必有法，貴在得法?，F(xiàn)代教學(xué)觀明確指出：教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。學(xué)校反復(fù)強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。再根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我采用啟發(fā)、引導(dǎo)、探索、類比、總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然后發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生探索、類比、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)“兩種方式”的根本轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且體現(xiàn)課堂是德育的主陣地。
??2、教學(xué)手段的采用：
??根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，為了更有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂效率，使學(xué)生盡快掌握本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，除采用常規(guī)的教學(xué)手段，特采用電教和多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化記憶，節(jié)省教學(xué)時間，會收到事半功倍的效果。
??四、教學(xué)程序：
??1、激趣引入：（5分鐘）
??上課前，利用片頭中的名人名言激勵自信、自強(qiáng)、勇于探索（體現(xiàn)人人都是德育工作者）。上課后，通過神六升空圖片引出課題（板書課題）。讓學(xué)生講解對超重、失重的感性認(rèn)識，提出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。接下來通過“趙老師測體重”的實(shí)況錄象從身邊事入手，引導(dǎo)學(xué)生對比指針變化（提出問題），制造一種激發(fā)學(xué)生求知欲的物理情景，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生研究探索熱情后引入新課。
??2、突破重難點(diǎn)：（15分鐘）
??從高教版王淑賢著的《力學(xué)》第四章第五節(jié)對重量、重力概念入手，首先破除學(xué)生心中重量就是重力的錯誤認(rèn)識，進(jìn)而分析超重失重的由來及其與語文字詞分析的關(guān)系，讓教學(xué)內(nèi)容明朗化。（重量、重力的區(qū)分可以使本節(jié)教學(xué)內(nèi)容變的輕松易懂，但同時應(yīng)告訴學(xué)生重量是一個已經(jīng)遺棄的名詞。）
??結(jié)合教材中人在升降機(jī)中的情況，分析人對升降機(jī)上秤的壓力，幫助學(xué)生理解超重現(xiàn)象。應(yīng)用牛頓運(yùn)動定律分析研究超重狀態(tài)下重力不變，壓力變大，得到超重概念、然后讓學(xué)生練習(xí)課后習(xí)題3中的第4問，抽一學(xué)生演板（老師巡視，檢查學(xué)生對牛頓運(yùn)動定律應(yīng)用的掌握）。（充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。）
??之后，結(jié)合人在升降機(jī)中與此題引導(dǎo)學(xué)生給出超重完整的概念，尋找超重的規(guī)律，理解超重的實(shí)質(zhì)。（投影顯示超重的概念、規(guī)律、實(shí)質(zhì)，簡單板書）（充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。）
??3、學(xué)法指導(dǎo)：（5分鐘）
??為了使學(xué)生掌握類比、聯(lián)想的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、抽象概括、分析問題、解決問題的能力，對于失重，就采用對比超重讓學(xué)生自己總結(jié)失重的概念、規(guī)律、實(shí)質(zhì)。培養(yǎng)了學(xué)生的思維、節(jié)省了教學(xué)時間。突出以學(xué)為本，因?qū)W論教的要求，體現(xiàn)自主、探究、互動的組織、引導(dǎo)和情景創(chuàng)設(shè)等特征（投影顯示失重的概念、規(guī)律、實(shí)質(zhì)，簡單板書）。（充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。）
??又通過閱讀教材與思考課后“做一做”，抽生回答總結(jié)完全失重的概念、規(guī)律、實(shí)質(zhì)。分析解決“做一做”中的現(xiàn)象，增強(qiáng)“學(xué)以致用”，以及語言表達(dá)能力。（播放漏水的瓶子自由下落時的視頻，請學(xué)生分析，下落過程中水為什么不漏了？培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解釋實(shí)驗現(xiàn)象的能力。投影顯示完全失重的概念、規(guī)律、實(shí)質(zhì)，簡單板書）（充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。）
??4、適當(dāng)擴(kuò)展，自由提問：（5分鐘）
??①完全失重的空間里還有許多未被開墾的處女地，各國宇航局都力圖率先在這些領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展，為此，發(fā)達(dá)國家的宇航局也曾向世人征求可在飛船里進(jìn)行實(shí)驗的方案。北京市一名中學(xué)生曾設(shè)計出一個方案：即研究在完全失重的條件下，人的思維反應(yīng)速度是不變、變快還是變慢。受到了發(fā)達(dá)國家宇航局的關(guān)注。如果在座的各位同學(xué)在這方面有什么奇思妙想，不妨寄與我國宇航部門，希望將來在我國飛船上進(jìn)行的實(shí)驗里，有你們設(shè)計的方案。
??②環(huán)繞地球飛行的宇宙飛船里用秤是稱不出任何物體的重力的。說明宇宙飛船里的物體處于什么狀態(tài)？飛船內(nèi)的空間是一個什么樣的空間？飛船內(nèi)的物體都處于完全失重狀態(tài)，飛船內(nèi)的空間是一完全失重的空間。（投影顯示）
??③生活中有沒有超重、失重、完全失重？讓學(xué)生舉身邊的事例（過山車、汽車變速上下坡、蹦極等），與學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗結(jié)合緊密；讓學(xué)生自由提問，師生共同討論解惑?！皩W(xué)以致用”，增強(qiáng)興趣。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。
??5、反饋練習(xí)，首尾呼應(yīng)：（5分鐘）
??回顧引入時趙老師在秤上起立時指針偏轉(zhuǎn)（投影顯示），讓學(xué)生解釋原因。突出本節(jié)所學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識。此處有難度，可以先提示學(xué)生分析起立過程的運(yùn)動狀態(tài)如何變化。（充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。）
??6、歸納總結(jié)：（5分鐘）
??讓學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)知識，突出超重與失重是兩種現(xiàn)象，其研究都運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律解決。目的是強(qiáng)化所學(xué)，加深理解，加強(qiáng)記憶與理解，充分發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助等作用。發(fā)揮學(xué)生主體作用，把主動權(quán)交給學(xué)生。促進(jìn)全體學(xué)生主動發(fā)展。突出科學(xué)探究和師生互動。（從實(shí)踐到理論再從理論到實(shí)踐）
??7、布置作業(yè)：（5分鐘）
物理實(shí)用說課稿通用(篇二)
??一、有效的備課應(yīng)是備而有用的，有利于教師的教，有利于學(xué)生的學(xué)。有效備課重要的是教師的鉆研、思考，采用合適的教學(xué)方法，對于有效備課，我覺得因每個人的不同，無論什么樣的方式只要適合自己就行，能達(dá)到高效就行。平時我是這樣備課的：
??1、先自己備課，用比較常長的時間，自己鉆研，不參照任何參考書，自己獨(dú)立深入鉆研教材。剛畢業(yè)時，我們物理教研室友三位青年教師，我們都是自己備課到深夜12：00，很多次都是鎖門的把我們趕走。
??2、參照教科書，把握重點(diǎn)，修改不妥之處。
??3、積極學(xué)習(xí)，借鑒名師的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和自己的風(fēng)格，適當(dāng)調(diào)整，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計；
??4、精心設(shè)計提問。提問可以啟發(fā)學(xué)生思維、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。對每一個問題都經(jīng)過反復(fù)推敲，怎樣設(shè)問能激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性等。避免課堂提問在問題設(shè)計上：問題太多，問題太濫，問題太淺，提問時機(jī)不好，沒有啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑等。
??5、課后反思，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)．長期堅持這樣的備課，自己深鉆教材，才能磨練自己的意志和能力，只有積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，才能真正領(lǐng)會名人專家的教學(xué)精髓所在，才能“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。
??二、集體備好課是上好課的前提。
??集體備課就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。為了充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。很多時候我們的集體備課都是在走形式，甚至不能備下去，老師湊在一起，集體說說話而已，這種認(rèn)識是萬萬要不得的，我認(rèn)為集體備課應(yīng)該注重實(shí)效，注重過程，注重老師的提高，“高師必有好徒”。
??1、集體備課應(yīng)該所有老師都參與。我們也經(jīng)常集體備課，一般每周有固定的一下午或者一上午的時間，所有老師都沒有課，專心參加集體備課；
??2、集體備課所有老師都要發(fā)言。我們的做法是設(shè)定一個主講人，其他人都要參與。主要做法：
??(1)先由上周的主講人很反饋人（都有專門老師負(fù)責(zé)課后學(xué)生的反饋）對上周的問題進(jìn)行總結(jié)和反饋，討論是否進(jìn)行一些必要的強(qiáng)化訓(xùn)練或者即時的反饋練習(xí)，討論學(xué)生在上周這部分知識中是否有掌握不當(dāng)?shù)牡胤?，?后每位 老師談?wù)勛约涸谔幚磉@部分內(nèi)容時是怎么處理的，學(xué)生更容易接受和掌握。（包括習(xí)題也是這樣處理的）
??（2）評論上 周中 老師的聽課情況，每位老師都參加評論。我們一般一周至少共同聽一位老師的一節(jié)課，對這節(jié)課中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)分析探討，講課中有哪些是需要改正的，怎樣講學(xué)生能接受等，主要找不足之處，下次改正。這樣老師知道自己的缺點(diǎn)和不足之處， 利于 老師的專業(yè)成長。
??（3）由主講人講下周需要講解的內(nèi)容以及如何講授，還有講課中需要注意的問題等，如有遺漏，其他老師可以補(bǔ)充。主講人還要將進(jìn)度安排好！
??（4）集中備一部分習(xí)題。這一部分習(xí)題一般比較有代表性，可以作為講課中的實(shí)例和例題，所有老師討論講授的方法，做到一題多解。
??3、認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。學(xué)生對知識的掌握是循序漸進(jìn)的，不能一步到位；同時，學(xué)生學(xué)習(xí)知識也是有區(qū)別的，有的學(xué)生這一部分掌握的好，而另一部分掌握的差，老師必須做到知其所以然。所以學(xué)生的實(shí)際狀況必須了如指掌，那就需要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，我們也是通過討論完成。
??4、集體備課 后所有 老師的工作有明確的分工。為了讓每一位老師都參與，在集體備課中，我們一般都指定年老的、有經(jīng)驗的老師講授，稍微年輕一點(diǎn)的，負(fù)責(zé)反饋和查漏補(bǔ)缺，中等的老師負(fù)責(zé)找課后作業(yè)題型等，做到每位老師都有事情可做，并且能完成的比較好，老師自己也是一種成就感。
??5、集體備課還不限時間和空間。剛才說的這些大部分是在固定的時間內(nèi)，集體備課完成的，其實(shí)集體備課完全沒有必要受時間和空間的限制，講完一節(jié)課，在休息的課間，幾個老師湊在一起，就這一節(jié)課中遇到的問題和突發(fā)事件探討一下，在下一節(jié)中能做到有的放矢。也可以在上完一節(jié)課后，回到辦公室，就問題很學(xué)生提出的疑問，進(jìn)行討論，共同提高。
??6、確定下周的主講人，及時輪換。
??三、設(shè)計、安排好學(xué)生上課的活動
??物理教學(xué)是以實(shí)驗為基礎(chǔ)的教學(xué)。要想有效安排好活動，我經(jīng)常思考以下幾個問題：
??1、學(xué)生都知道什么？
??2、學(xué)生都能做些什么？
??3、學(xué)生需要什么？
??4、學(xué)生的活動時間怎樣安排？
??在教學(xué)中時常出現(xiàn)這樣的情況，我們覺得很簡單的活動，學(xué)生卻覺得很復(fù)雜，我們覺得很復(fù)雜的活動，學(xué)生又反而覺得很簡單。這就要求我們把自己當(dāng)成學(xué)生，從學(xué)生的角度去思考，估計學(xué)生可能達(dá)到的思維發(fā)展空間，預(yù)想活動可能達(dá)到的效果，從而選擇教學(xué)策略。有時，我們也應(yīng)對可能出現(xiàn)的生成做各種維度的預(yù)設(shè)，這樣我們可以確定哪些活動學(xué)生能獨(dú)立完成，哪些活動學(xué)生需要互助，哪些活動需要教師指導(dǎo)，這樣能很好地提高課堂實(shí)施的有效性。
??關(guān)注每一個學(xué)生，在課程改革的今天，已深入我們思想的深處，因而我們常常期望讓活動都進(jìn)行得充分些，可是我們在備課時，往往忽視了這個問題，結(jié)果造成時間不夠。如果我們在備課時能把時間安排也考慮進(jìn)去，那么在備課時我們就會在教學(xué)策略的選擇上，活動的組織上，學(xué)習(xí)方式的指引上多思考，課堂上出現(xiàn)時間不夠的情況會減少很多。
??四、有效準(zhǔn)備教學(xué)工具
??隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的教具制作途徑日益增多，CAI課件圖象、文字、聲音、動畫兼?zhèn)?，給學(xué)生多方位的視聽感受，自制教具富于創(chuàng)意，能較直接地為教學(xué)目的服務(wù)。比如，講解萬有引力定律一章，學(xué)生手中的籃球，就是最好的教學(xué)工具。在復(fù)習(xí)課中，我們每節(jié)課都準(zhǔn)備講學(xué)案，講學(xué)案包括了很多欄目，學(xué)生自主活動、學(xué)生自己推導(dǎo)、老師學(xué)生互動、即時反饋練習(xí)、課后小結(jié)、課后反思等。
??五、采用靈活多樣的備課形式，也是有效備課的一種體現(xiàn)。
??如果我們都能根據(jù)自身的素質(zhì)、教材的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際水平等條件，選擇備課的方式，我想這樣不僅保證了備課的質(zhì)量，又會有更多的時間思考，深入地探尋、實(shí)踐教育教學(xué)的規(guī)律，進(jìn)而形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)自己和專業(yè)的發(fā)展。
??有效備課，我感覺這四個字有兩層主要含義，一是備課，二是有效。作為一名教師，要上好一堂課，教學(xué)的準(zhǔn)備過程非常重要，備課包括備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)過程等，但作為班主任，一些日?，嵥榈氖虑檎紦?jù)了自己大部分時間，很多時候的備課就等同于寫教案了。
??在課改的今天，我的備課也注入了新的活力。培訓(xùn)了很多次，對于”有效備課”的理念有了新的認(rèn)識和理解，下面談?wù)勎业囊恍├斫夂妥龇ā?BR> 物理實(shí)用說課稿通用(篇三)
??一、說教學(xué)目標(biāo)：
??教學(xué)目標(biāo)：
??1、知識與技能：加深對電功率概念的理解，鞏固電流表和電壓表的操作技能;
??2、過程與方法：根據(jù)公式P=IU設(shè)計實(shí)驗并進(jìn)行實(shí)驗;
??3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。
??教學(xué)建議：本節(jié)擬采用與伏安法測小燈炮電阻的實(shí)際進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，用電壓表、電流表測量小燈泡的功率是電學(xué)中第二個要求定量測量的實(shí)驗，它關(guān)系到電壓表，電流表和變阻器等電學(xué)器件的正確使用和操作，所以對學(xué)生要求比較高，正確選擇儀表及合理地進(jìn)行實(shí)驗，準(zhǔn)確地記錄及處理實(shí)驗中的數(shù)據(jù)是個關(guān)鍵，教師注意適當(dāng)引導(dǎo)。
??教學(xué)重點(diǎn)：用伏安法測出小燈泡的額定功率和實(shí)際功率
??教學(xué)難點(diǎn)：額定功率和實(shí)際功率的關(guān)系，自己設(shè)計電路測定小燈泡的功率和各種故障的排除.
??教學(xué)器材：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡、電流表、電壓表、滑動變阻器
??二、說教學(xué)設(shè)計方案
??復(fù)習(xí)導(dǎo)入
??1、什么是電功率?
??2、電功率的計算方法有哪些?
??3、前面我們學(xué)習(xí)了伏安法測定小燈泡的電阻，參考這種方法，你能設(shè)計實(shí)驗測定一個小燈泡的電功率嗎?如何測定呢?
??實(shí)驗過程：
??1、注意電源的正負(fù)極，電壓表、電流表的正負(fù)接線柱，初步估計電壓表、電流表的量程。
??2、設(shè)計實(shí)驗電路圖，并根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖再進(jìn)行實(shí)驗。
??3、根據(jù)記錄的實(shí)驗數(shù)據(jù)，分別計算出：額定功率和實(shí)際功率，對額定功率和實(shí)際功率，及燈泡的明暗程度進(jìn)行比較。
??評估交流：
??1、小燈泡在額定電壓下能正常工作，此時實(shí)際功率=額定功率;
??2、實(shí)際電壓偏低，小燈泡消耗的功率越小，燈光變暗.不能正常工作;
??3、實(shí)際電壓偏高，小燈泡消耗的功率增大，燈光過亮，若長期使用會影響燈泡的壽命，還有可能直接燒壞小燈泡。
??4、本實(shí)驗中滑動變阻器的作用：通過改變電阻來調(diào)節(jié)小燈泡兩端的電壓。
??三、說教學(xué)理念
??新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教師要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?！蔽以谶@堂課中充分體現(xiàn)了這一新課程理念，做到了五個“能讓”。
??(一)能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察。比如實(shí)驗前，學(xué)生要觀察滑動變阻器的滑片在什么位置，開關(guān)的閉合情況，實(shí)驗中，讓學(xué)生觀察電流表、電壓表的讀數(shù)，學(xué)生們都觀察得特別仔細(xì)。
??(二)能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考。比如根據(jù)伏安法測定小燈泡的電阻的實(shí)驗思路，讓學(xué)生通過思考回答如何測定小燈泡的電功率，并設(shè)計相應(yīng)的實(shí)驗方案;實(shí)驗結(jié)束后讓學(xué)生思考本實(shí)驗中滑動變阻器的作用。
??(三)能讓學(xué)生表述的盡量讓學(xué)生表述，在實(shí)驗過程中，應(yīng)該有哪些注意事項需要引起重視，對于這個問題，就讓學(xué)生通過小組討論進(jìn)行表述，而不是教師刻意的呈現(xiàn)與說教。
??(四)能讓學(xué)生動手的盡量讓學(xué)生動手。這堂課中我充分挖掘了學(xué)生自主探究的功效性，使每個學(xué)生都動手參與了實(shí)驗，并在實(shí)驗中體驗到了探究的樂趣。
??(五)能讓學(xué)生總結(jié)的盡量讓學(xué)生總結(jié)。實(shí)驗結(jié)束，每個小組都推薦了代表對本小組的實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性的發(fā)言，得出了較多合理的結(jié)論。我也適時地給予了教學(xué)評價，鼓勵等，提高了學(xué)生的積極性。
??總之，這節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生的原有經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的材料，給他們足夠的時間和空間進(jìn)行測定小燈泡電功率的探究過程，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及觀察、思考、動手、記錄和表述的能力，在活動中激發(fā)了學(xué)生的求知欲，啟動了學(xué)生的參與意識，抓住了學(xué)生的注意力，激活了學(xué)生的思維方式，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到了提高，做到了“在動手動腦中學(xué)科學(xué)”。
物理實(shí)用說課稿通用(篇四)
??我是來自南八家初中的田富，今天我說課的題目是人教版八年級物理上冊第一章第三節(jié)《運(yùn)動的快慢》。我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)效果這幾方面對本節(jié)進(jìn)行闡述。
??一、教材分析：
??本節(jié)課的上一節(jié)講述的是“運(yùn)動的描述”，通過這一節(jié)學(xué)生知道了“什么是運(yùn)動”,而本節(jié)課教材通過“想想議議”欄目提出問題（“哪些方法可以描述物體運(yùn)動的快慢？”）引入課題，并且學(xué)生討論總結(jié)后直接得出速度的定義及計算公式，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)過計算速度和路程的問題，對這些知識并不陌生，初中物理從簡單的運(yùn)動開始，可以充分利用學(xué)生已有的知識來逐步展開對物理的學(xué)習(xí)。
??二、學(xué)生分析
??中學(xué)生對速度、路程等物理概念都有一定的了解，但是學(xué)生對本節(jié)課還是喜歡物理又害怕難，喜歡的是以前接觸過速度的計算，怕的是利用物理公式解決速度問題還是第一次，特別是數(shù)學(xué)底子薄的學(xué)生。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)自信顯得特別的重要。教學(xué)中可以利用學(xué)生喜歡看鮮明、生動、不平常的現(xiàn)象的心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
??三、教學(xué)目標(biāo)：
??1、能用速度描述物體的運(yùn)動
??2、能用速度公式進(jìn)行簡單的計算
??3、知道勻速直線運(yùn)動的概念
??4、粗略研究變速直線運(yùn)動，能用平均速度描述直線運(yùn)動的快慢
??四、重點(diǎn)難點(diǎn)
??重點(diǎn)：建立速度的概念和物體運(yùn)動快慢的比較方法。
??難點(diǎn)：應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡單的計算。
??五、教學(xué)方法
??1、觀察比較法：通過對生活當(dāng)中實(shí)際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動的區(qū)別：
??2、練習(xí)法：通過學(xué)生練習(xí)，學(xué)會應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡單的計算和速度單位的換算。
??六、教學(xué)程序設(shè)計
??（一）課題引入
??通過多媒體展示“2004年奧運(yùn)會上劉翔奪冠”的實(shí)錄引入課題。利用學(xué)生感興趣的具體事例導(dǎo)入課題，更具有吸引力，效果要比教材“想象議議”引入更好。
??教師提問：劉翔用了12秒88跑完了110米，你們想知道他有多么快嗎？
??（二）新授課程
??1、首先學(xué)生看教材“想想議議”欄目中提出的問題，讓學(xué)生充分討論。教師也可以提出以下問題，以啟發(fā)學(xué)生的思路。
??蝸牛在地面沿直線爬行、自行車在平直的公路上行駛、飛機(jī)在空中沿直線飛行，他們的運(yùn)動情況有何區(qū)別？
??學(xué)生很容易得出結(jié)論“他們運(yùn)動的快慢不一樣”。然后讓學(xué)生繼續(xù)討論：生活中怎樣比較物體運(yùn)動的快慢呢？待充分討論后，師生共同歸納出幾個辦法。
??（1）相同時間內(nèi)，通過路程遠(yuǎn)的運(yùn)動的快。如，二人同時同地出發(fā)，走在前面的運(yùn)動的快。
??（2）相同的路程，所用時間短的運(yùn)動得快。如，百米賽跑，先到終點(diǎn)的運(yùn)動的快。
??（3）時間、路程都不相同時，1s內(nèi)通過路程遠(yuǎn)的運(yùn)動的快。
??從而引入速度的概念，引入時應(yīng)注意從以下幾個方面完善學(xué)生對速度的認(rèn)識：
??（1）物理意義
??（2）定義
??（3）公式
??（4）國際單位、常用單位
??然后指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的圖1.3-2，認(rèn)識汽車的速度表。讓學(xué)生閱讀小資料，了解一些物體運(yùn)動的速度。并讓學(xué)生進(jìn)行單位換算練習(xí)，如：
??1m/s=_____km/h；5m/s=_____km/h；72km/h=_____m/s
??2、在生活中，做機(jī)械運(yùn)動的物體的運(yùn)動情況相同嗎？機(jī)械運(yùn)動時怎樣分類的？哪類運(yùn)動是最簡單的機(jī)械運(yùn)動？引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中“想想議議”,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，甲圖中的汽車在相同的時間內(nèi)通過的路程都相等，運(yùn)動的路線是直線，乙圖中在相同的時間內(nèi)通過的路程不相等，運(yùn)動的路線也是直線。在此基礎(chǔ)上，引出勻速直線運(yùn)動的概念。還應(yīng)讓學(xué)生了解，物體做直線運(yùn)動時，若在相同的時間內(nèi)通過的路程不相等，這樣的運(yùn)動叫變速直線運(yùn)動，可以用公式v=s/t計算出做變速直線運(yùn)動的物體的平均速度。
??3、講解教材中的例題，學(xué)會使用公式v=s/t及變形公式s=vt、t=s/v解決簡單的問題。在練習(xí)過程中，應(yīng)規(guī)范學(xué)生的解題過程。養(yǎng)成先分析，在解題的良好習(xí)慣。
??4.小結(jié)：新授課后，組織學(xué)生討論“是否還有疑點(diǎn)？”，并對本節(jié)課做簡單的總結(jié)。
??5、完成達(dá)標(biāo)測試，展示答案，集體糾正。
??6、作業(yè)布置
??動手動腦學(xué)物理
??七、板書設(shè)計
??運(yùn)動的快慢
??一速度二勻速直線運(yùn)動
??1物理意義1概念
??2定義2變速直線運(yùn)動
??3公式：v=s/t3平均速度
??4單位：1m/s=3.6km/h
??八、教學(xué)效果
??本節(jié)通過教材及身邊的實(shí)例，科學(xué)、規(guī)范的引入速度的概念。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，不僅可以讓學(xué)生了解素的概念，同時也提高了運(yùn)用數(shù)學(xué)工具處理問題的能力，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟了建立速度概念的思想方法。對于速度的公式進(jìn)行計算大部分學(xué)生能完成并掌握，但解題時過程不規(guī)范還應(yīng)課下加強(qiáng)訓(xùn)練。
物理實(shí)用說課稿通用(篇五)
??一、在教材中的地位
??本節(jié)內(nèi)容在《20xx年高考考試大綱理科綜合》中屬Ⅰ級要求，本節(jié)和前一節(jié)波的衍射共同講解波的特有現(xiàn)象，為后面電磁波及光波的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
??二、教材設(shè)計流程
??波的干涉是波的一種特殊的疊加現(xiàn)象，所以對波的疊加現(xiàn)象的理解是認(rèn)識波的干涉現(xiàn)象的基礎(chǔ)。教材首先講了波的疊加現(xiàn)象，即兩列波相遇而發(fā)生疊加時，對某一質(zhì)點(diǎn)而言，它每一時刻振動的總位移，都等于該時刻兩列波在該質(zhì)點(diǎn)引起的位移的矢量和。
??在學(xué)生理解波的疊加的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步說明在特殊情況下，即當(dāng)兩列波的頻率相同時，疊加的結(jié)果就會出現(xiàn)穩(wěn)定的特殊圖樣，即某些點(diǎn)兩列波引起的振動始終加強(qiáng)，某些點(diǎn)兩列波引起的振動始終減弱，并且加強(qiáng)點(diǎn)與減弱點(diǎn)相互間隔，這就是干涉現(xiàn)象。
??由于對干涉現(xiàn)象的理解，需要一定的空間想象能力，可借助圖片、計算機(jī)模擬，盡可能使學(xué)生形象、直觀地理解干涉現(xiàn)象。
??三、教學(xué)目標(biāo)
??1、知識目標(biāo)
??(1)知道波的疊加原理。
??(2)知道什么是波的干涉現(xiàn)象和干涉圖樣。
??(3)理解干涉現(xiàn)象的形成原理。
??(4)知道干涉現(xiàn)象是波所特有的現(xiàn)象。
??2、能力目標(biāo)
??(1)培養(yǎng)觀察、分析、歸納和空間想象能力。
??(2)學(xué)習(xí)將三維空間運(yùn)動轉(zhuǎn)化為二維平面運(yùn)動進(jìn)行分析的思維方法
??(3)學(xué)習(xí)在動態(tài)變化中抓住瞬間狀態(tài)進(jìn)行分析的思維方法
??3、德育目標(biāo)
??培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的思想和實(shí)事求是的精神。
??四、教學(xué)重點(diǎn)
??干涉條件和干涉圖樣
??五、教學(xué)難點(diǎn)
??干涉現(xiàn)象形成的原理
??B.教法分析
??一、理論依據(jù)
??為充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，準(zhǔn)備采用前蘇聯(lián)教育家馬赫穆托夫、列爾涅爾、斯卡特金等人所倡導(dǎo)的問題教學(xué)法。其基本程序是：提出問題——引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗——啟發(fā)學(xué)生分析和解決問題。解決問題一般要經(jīng)過四個階段：即教師提出問題→學(xué)生獨(dú)立思考、觀察、討論分析→教師根據(jù)學(xué)生交流的情況進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)→總結(jié)得出結(jié)論、進(jìn)行論證。
??二、主要目的
??充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生在問題中激發(fā)興趣，在問題的爭論中辨清問題，在問題的解決中提升能力。
??三、主要設(shè)想
??1、為了形象直觀，打算在課堂中采用播放錄相、實(shí)驗演示、電腦動畫模擬輔助手段，幫助學(xué)生建立形象直觀的認(rèn)識，降低難度。
??2、在引導(dǎo)學(xué)生分析清楚不連續(xù)的脈沖波的疊加情形之后，順勢通過提問讓學(xué)生思考連續(xù)波的疊加情況。引入波的干涉現(xiàn)象。
??3、通過對波的干涉現(xiàn)象的觀察與分析，分析波的干涉形成的原理，得出波的干涉條件。
??四、突破重難點(diǎn)的方法
??1、為了能讓學(xué)生更好的理解波的干涉形成原理，可以采取變“靜”為“動”,“動”中取“靜”的分析方法。
??波的干涉現(xiàn)象是一種動態(tài)中的穩(wěn)態(tài)，要分析這種現(xiàn)象，應(yīng)該采用對某一瞬間狀態(tài)進(jìn)行分析的思維方法，并且將立體轉(zhuǎn)化為平面進(jìn)行形象的分析，充分利用計算機(jī)動畫化動為靜、化快為慢的特點(diǎn)，能有效地化解難點(diǎn).
??具體操作流程如下:首先做演示實(shí)驗，讓學(xué)生觀察敘述實(shí)驗現(xiàn)象，然后將水波的干涉圖樣用三維動畫模擬在計算機(jī)上，讓學(xué)生先看三維圖的俯視圖，再看三維圖側(cè)視剖視圖，在邊緣上放上質(zhì)點(diǎn)，與上面講到的波的疊加實(shí)驗聯(lián)系起來，讓學(xué)生從感觀上和知識上清楚的意識到，波的干涉實(shí)際上是一種特殊的疊加現(xiàn)象。在這個過程中,還可以使學(xué)生將三維空間運(yùn)動轉(zhuǎn)化為二維平面運(yùn)動進(jìn)行分析的思維方法得到提高.
??2、在討論波的干涉圖樣和干涉條件時，可以提出以下的問題4和5，請學(xué)生看課本上的干涉圖樣，引導(dǎo)學(xué)生思考與討論，然后大面積提問，最后，由教師在黑坂上畫圖分析總結(jié)。在師生的互動中,將重點(diǎn)難點(diǎn)一一化解
??C.學(xué)法分析
??一、問題展示
??1.什么是波的衍射?產(chǎn)生明顯衍射現(xiàn)象的條件是什么?
??2.在同一界質(zhì)中兩列波在同時傳播，這兩列波之間會怎樣相互作用、最終將會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?
??3.為什么在波的干涉現(xiàn)象中，會出現(xiàn)有些質(zhì)點(diǎn)振動振幅很大，有些卻很小，甚至為零?
??4.振動的加強(qiáng)點(diǎn)和減弱點(diǎn)是交替出現(xiàn)還是固定不變?
??5.干涉的形成是否還需要條件呢?
??回到教材圖10-23分析——如果波源S1和S2所激發(fā)的波的波長不同
??a、某時刻是否會形成規(guī)則的強(qiáng)弱
??b、半個周期后，強(qiáng)弱點(diǎn)的分布是否還在原處?
??6.波的干涉現(xiàn)象是不是很普遍?譬如聲音疊加后，會經(jīng)常出現(xiàn)干涉現(xiàn)象嗎?
??二、過程推進(jìn)
??針對上述系列問題，教師邊演示、邊提問，讓學(xué)生邊觀察、邊思考，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。在教材難點(diǎn)處適當(dāng)放慢節(jié)奏，給學(xué)生充分的時間進(jìn)行思考和討論，教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥，必要時可進(jìn)行大面積課堂提問，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。
??三、結(jié)果預(yù)測
??采用問題式課堂教學(xué)模式，既有利于化解難點(diǎn)，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍。讓學(xué)生在生生互動、師生互動中掌握新知識，提高解決問題的能力。
??D、教學(xué)過程設(shè)想
??一、復(fù)習(xí)&引入(約5分鐘)
??1.復(fù)習(xí)提問：什么是波的衍射?產(chǎn)生明顯衍射現(xiàn)象的條件是什么?
??2.請學(xué)生回答以上問題，然后請學(xué)生評論，答案是否正確。
??3.引入提問：在同一界質(zhì)若有兩列波在同時傳播，這兩列波之間會怎樣相互作用、最終將會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?
??4.實(shí)驗
??由實(shí)驗導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的探索興趣和求知欲，同時培養(yǎng)觀察能力
??二、新課教學(xué)(約30分鐘)
??(一)波的獨(dú)立傳播特性
??1.設(shè)問：把兩塊石子在不同的地方投入池塘的水中，就有兩列波在水面上傳播，兩列波相遇時，會不會像兩個小球相碰時那樣，都改變原來的運(yùn)動狀態(tài)呢?(約1分鐘)
??2.學(xué)生實(shí)驗：水波的相向傳播[改進(jìn)課本傳統(tǒng)實(shí)驗](約2分鐘)
??3.引導(dǎo)讓學(xué)生敘述實(shí)驗現(xiàn)象。(1分鐘)
??5.總結(jié)：(約2分鐘)
??(二)波的疊加原理
??1.計算機(jī)模擬繩波的傳播。請同學(xué)敘述在它們的重疊區(qū)域里，質(zhì)點(diǎn)的位移的發(fā)生了什么變化。(約2分鐘)
??2.原理(約2分鐘)
??3.畫圖分析
??4.講解三種典型情況：峰-峰疊加、峰-谷疊加、谷-谷疊加。(約3分鐘)
??5.總結(jié)(這部分知識涉及矢量運(yùn)算，對學(xué)生來說是困難，教師應(yīng)該畫圖直觀，仔細(xì)講解,同時配以計算機(jī)模擬)(約1分鐘)
??(三)波的干涉
??1.實(shí)驗：背投式發(fā)波水槽演示水波的干涉[改進(jìn)實(shí)驗儀器](約1分鐘)
??1.計算機(jī)模擬：請學(xué)生敘述觀察到的現(xiàn)象.(約2分鐘)
??2.設(shè)問：為什么在兩列波相遇后，會出現(xiàn)有些質(zhì)點(diǎn)振動振幅很大，有些卻很小，甚至為零?
??3.引導(dǎo)學(xué)生討論課本圖10-23分析a，b這兩個質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動情況.(約6分鐘)
??(設(shè)問：振動的加強(qiáng)點(diǎn)和減弱點(diǎn)是交替出現(xiàn)還是固定不變?)
??4.分析，歸納，總結(jié).(約2分鐘)
物理實(shí)用說課稿通用(篇六)
??我說課的內(nèi)容是滬科版八年級物理下冊第九章第一節(jié)《認(rèn)識浮力》，下面我從學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面來說這節(jié)課。
??一、學(xué)情分析
??八年級的學(xué)生，正處于兒童和青少年的過渡期，對自然界的好奇心越來越強(qiáng)，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。但他們對事物的認(rèn)識還不夠全面，仍需要借助具體形象的材料來支持。教學(xué)中應(yīng)注意充分發(fā)揮實(shí)驗與實(shí)例的作用，借助他們已有的科學(xué)知識和生活經(jīng)驗，迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對物理的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
??二、教材分析
??1、教材的地位和作用
??本節(jié)對浮力的認(rèn)識結(jié)合了前面所學(xué)的液體壓強(qiáng)、壓力，為后面學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定基礎(chǔ)。
??2、教學(xué)目標(biāo)
??依據(jù)課標(biāo)，制定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：
??(1)知識與技能：通過實(shí)驗探究讓學(xué)生認(rèn)識浮力及浮力的測量方法---稱重法;使學(xué)生了解浮力產(chǎn)生的原因。
??(2)過程與方法：學(xué)生通過實(shí)驗探究去認(rèn)識現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
??(3)情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及對科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度
??3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
??重點(diǎn)：浮力概念的建立和稱重法測浮力
??難點(diǎn)：了解浮力產(chǎn)生的原因
??三、說教法學(xué)法：
??教法：設(shè)疑，引導(dǎo)
??學(xué)法：觀察、小組討論、實(shí)驗探究
??四、教學(xué)過程
??(一)列舉實(shí)例，引入課題
??課件投影：水里游泳情景、海上輪船、熱氣球等圖片
??利用學(xué)生所熟知的現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
??(二)新課進(jìn)行
??1、浮力概念的建立
??(1)讓學(xué)生充分感受浮力的存在
??在盛水的水桶中放一個球，找一名學(xué)生按球，談感受
??這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的親身體驗，列舉生活中、身邊的實(shí)例讓他們充分感受到浮力的存在，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并體現(xiàn)出"生活中處處有物理"的思想。
??(2)稱重法測浮力
???(教師設(shè)疑)同學(xué)們知道那么多關(guān)于浮力的例子，那么像鋁塊石塊這樣的物體在水中受不受浮力呢，如何來驗證?
???學(xué)生小組討論并說說自己的驗證方案
???根據(jù)學(xué)生說出的方案，讓他們親自動手做一做。(為學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗儀器有彈簧測力計、石塊、杯子、水)
??在學(xué)生說和做的過程中，他們會發(fā)現(xiàn)彈簧測力計掛著石塊放入水中時示數(shù)比在空氣中是減小的，那減小的那部分就是浮力，指出這種方法即稱重法測浮力，同時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：物體在液體中受浮力，且浮力的大小為F浮=G-F′
??④對于浮力的方向，可讓學(xué)生回答。一般學(xué)生會說浮力的方向是向上的，這時可采用用手托一托和出示圖片讓學(xué)生知道浮力的方向是豎直向上的。
??(3)關(guān)于氣體對物體有浮力的驗證，我是這樣設(shè)計的：
??學(xué)生小組討論：杠桿不平衡的原因
??教師講解課本中物體在氣體中受到浮力的實(shí)驗。
??通過以上的實(shí)驗，教師及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出浮力的概念，并指出施力物和受力物，強(qiáng)調(diào)浮力的方向和稱重法測浮力。
??這一環(huán)節(jié)的目的是通過學(xué)生的小組合作、親自動手進(jìn)行實(shí)驗探究讓學(xué)生知道了什么是浮力及稱重法測浮力，并培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計實(shí)驗、動手探究及團(tuán)結(jié)合作的能力。
??2、浮力產(chǎn)生的原因：
??(1)(演示實(shí)驗)把乒乓球放在一個去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中，向瓶中倒水，球會受到浮力而浮起來嗎?將瓶子蓋上蓋子，球會怎么樣?為什么?
??(2) 在進(jìn)行實(shí)驗時引導(dǎo)學(xué)生猜想，仔細(xì)觀察，對比兩次實(shí)驗操作的不同之處。
??(3)對于該實(shí)驗不需要學(xué)生做出準(zhǔn)確的解釋，只要意識到不蓋蓋子時球的下表面沒有液體即可。
??這一步的設(shè)計目的在于吸引學(xué)生注意力讓他們注意觀察，積極動腦思考又進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。并為講解浮力的產(chǎn)生原因打下基礎(chǔ)。
??(4)教師從理論上分析浮力產(chǎn)生的原因并用橋墩的例子加強(qiáng)學(xué)生對浮力產(chǎn)生原因的了解。
??(三)課堂小結(jié) :這節(jié)課，你收獲了什么?
??(四)反饋和鞏固：課堂檢測
??五、作業(yè)設(shè)計
??(1)完成課后一二題
??(2)拓展延伸：由本節(jié)課我們 知道了浮力產(chǎn)生的原因F浮=F上-F下，你能從中發(fā)現(xiàn)浮力大小與什么有關(guān)嗎?
物理實(shí)用說課稿通用(篇七)
??教學(xué)目標(biāo)
??1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電與我們生活的密切關(guān)系，知道從發(fā)電廠的發(fā)電機(jī)和電池中都可以得到電。
??2、教育學(xué)生注意節(jié)約用電。
??教學(xué)準(zhǔn)備
??1、說明電與人的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的掛圖或錄像。
??2、手搖發(fā)電機(jī)。
??教學(xué)過程設(shè)計
??教學(xué)內(nèi)容
??師生活動
??備注
??一、導(dǎo)入新課
??二、學(xué)習(xí)新課
??1、電在生產(chǎn)和生活中的重要作用。
??2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電的來源。
??3、教育學(xué)生要節(jié)約用電、保護(hù)環(huán)境。
??談話：電在我們的日常生活中作用是非常大的，電和我們的生活有什么關(guān)系呢?今天我們就一起來研究第8課“電和我們的生活”。（板書課題）
??（1）提問：日常生活中哪里要用電?
??（2）學(xué)生討論后回答。
??（3）師生小結(jié)：看電視、洗衣機(jī)洗衣服、電燈、電腦、移動通訊等都要用到電。
??（4）提問：生活中還有哪些地方要用到電?
??（5）學(xué)生分組討論。
??（6）學(xué)生回答。
??（7）小結(jié)：在現(xiàn)代生活中，很多地方都用到電，可以說，沒有電，就會給我們的生活帶來很多困難，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、郵電通訊幾乎要停止。
??（1）提問：電與我們的生活這么密切，那么，電又是從哪里來的呢?
??（2）學(xué)生討論后回答。
??（3）出示“手搖發(fā)電機(jī)”，提問：這是什么?你們認(rèn)識嗎?
??（4）演示實(shí)驗：手搖發(fā)電機(jī)使小電珠亮起來o（教師邊講邊演示）
??（5）講述：剛才，老師用手搖發(fā)電機(jī)得到的電比較微弱，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠我們生活用，而且也很麻煩。那么千家萬戶的家用電器，工廠、農(nóng)村生產(chǎn)所用的各種機(jī)器用的電是從哪里來的呢?
??（6）學(xué)生閱讀課本第26頁，說說電是從哪里來的。
??（7）學(xué)生回答。
??（8）小結(jié)：常用的電的來源有兩種，一種從發(fā)電廠，通過火力（蒸汽力）、水力、風(fēng)力、原子能的力量推動發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動，產(chǎn)生很大的電流，再通過輸電設(shè)備送到各家各戶，供生產(chǎn)和生活使用。如遍布全國各地的火力發(fā)電站，利用水力資源的水力發(fā)電站（長江上建有我國最大的葛洲壩發(fā)電站，以及正在建設(shè)中的三峽水電站，黃河上的龍羊峽、劉家峽水電站……），草原上的風(fēng)力發(fā)電站，還有建在浙江、廣東境內(nèi)的秦山、大亞灣核電站，以及正在建設(shè)中的江蘇連云港核電站等。
??另一種是從電池中可以得到電。電池的種類很多。請同學(xué)們看圖，介紹幾種電池：鋰電池、普通干電池、鎳鎘電池、紐扣電池。普通干電池可用在手電筒內(nèi)，有的還可用在遙控器、尋呼機(jī)內(nèi)，充電電池用在移動電話上，積層電池用在電警棍、監(jiān)測設(shè)備中，紐扣電池（銀鋅電池，）可用在計算器、電子手表中。另外，還有蓄電池、太陽能電池等。電池的特點(diǎn)是使用方便。
??（9）討論：你們家里使用的各種電器分別用的是什么電源?
??（1）談話：電方便了我們的生活，提高了生活的質(zhì)量，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電器的使用越來越普遍，電的用量也越來越大。目前我國正在不斷提高電的生產(chǎn)能力，以滿足生產(chǎn)生活的需要。但節(jié)約用電、節(jié)約能源還是要提倡的。請同學(xué)們談?wù)勗鯓庸?jié)約用電。
??（2）（看課本第27頁的3幅圖）提問：你們說一說怎樣才能節(jié)約用電?
??（3）學(xué)生討論。
??（3）師生小結(jié)：課本第27頁第1幅圖是使用節(jié)能燈。第2幅圖片是使用空調(diào)器時又打開了窗戶。這是不對的，因為室內(nèi)不密閉，開空調(diào)就不能很快地升溫或降溫，浪費(fèi)了電。第3幅圖是白天要用自然光。
??（5）出示錄像或幻燈。（用一些數(shù)據(jù)或?qū)嵗齺碚f明如何節(jié)約用電，節(jié)約用電也就是節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境）。
??課后感受
??學(xué)生對于電的認(rèn)識有了一定的基礎(chǔ)，安全用電方面應(yīng)加強(qiáng)教育。