通過說課稿教學(xué)，直觀操作、小組交流等形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成初步的探索問題和解決問題的能力。了解學(xué)生對生物的掌握和興趣，將書本知識融會貫通。以下是小編收集整理的“數(shù)學(xué)說課稿實(shí)用集錦”，僅供參考，大家一起來看看吧。
數(shù)學(xué)說課稿實(shí)用集錦(篇一)
??一、說教材
??1、教材內(nèi)容及其所處的地位與作用。
??《體育中的數(shù)學(xué)》是北師大版第六冊數(shù)學(xué)實(shí)踐活動內(nèi)容之一，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的乘法與長方形和正方形的面積之后安排的。它是通過研究體育中體操隊(duì)列與安排比賽場次的問題，將基本的數(shù)量關(guān)系與組合問題融合在一起。通過體操隊(duì)列的變換隊(duì)形，探索行數(shù)、每行人數(shù)與總?cè)藬?shù)之間的數(shù)量關(guān)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，突出表現(xiàn)為用列表的方法解決實(shí)際問題；通過安排比賽場次來研究組合問題，探索運(yùn)用圖示、列表、計(jì)算、連線等不同的解決問題的辦法，學(xué)會有序思考。 教材將兩個(gè)知識點(diǎn)與學(xué)生接觸較多的體育問題結(jié)合在一起，使學(xué)生在解決兩個(gè)實(shí)際問題的過程中來獲取新的解決問題的辦法，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。本節(jié)課我講的是第一部分內(nèi)容。
??2、教學(xué)及學(xué)生狀況分析
??本節(jié)為實(shí)踐活動課，內(nèi)容設(shè)計(jì)將數(shù)學(xué)與體育問題結(jié)合在一起。一般學(xué)生每一學(xué)年都會參加學(xué)校的運(yùn)動會，也經(jīng)常觀看電視里的體育節(jié)目，對于書中所提及的體育問題可以說經(jīng)常接觸，并在不同層面上有過思考。基于這一點(diǎn)，書中的兩個(gè)問題，部分學(xué)生是可以解決的。但要將兩個(gè)生活中的問題數(shù)學(xué)化，并要利用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行解決，這就有一定的難度，需要幫助學(xué)生學(xué)會有序思維的方法。
??教學(xué)目標(biāo)：
??（1）通過解決體操表演中的隊(duì)列問題，使學(xué)生理解方隊(duì)的含義。
??（2）通過解決問題，使學(xué)生感受自己的生活與數(shù)學(xué)有密切的聯(lián)系。
??（3）在活動中感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛數(shù)學(xué)的情感，獲得初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
??教學(xué)重難點(diǎn)：
??讓學(xué)生在具體的情景中去觀察事物、思考問題，運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決生活中的簡單問題。
??二、說教法與學(xué)法
??本課我采用了六模式教學(xué)法：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)定向自學(xué)，嘗試解疑精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，遷移訓(xùn)練回扣目標(biāo)，課堂小結(jié)課堂測標(biāo)。用情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，通過欣賞領(lǐng)導(dǎo)人檢閱軍隊(duì)的圖片，讓學(xué)生感受隊(duì)列的美，體會數(shù)學(xué)與體育的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用活動探究法，讓學(xué)生主動探索，實(shí)踐操作，理解方隊(duì)的含義；用小組合作法讓學(xué)生在小組活動中，相互合作，學(xué)習(xí)多種解決問題的方法。
??三、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖
??首先讓同學(xué)們欣賞了許多美麗的隊(duì)形，體會到了隊(duì)形之美，同時(shí)也增強(qiáng)了同學(xué)們的審美意識，在欣賞中知道了一個(gè)美麗的隊(duì)形，要有許多的因素在里面。 緊接著聯(lián)系學(xué)生實(shí)際揭示課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩點(diǎn)，我也是分兩步完成的。 我為學(xué)生提供充足的探索時(shí)間，充分讓學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，積極思考之后，把想法展示出來。使學(xué)生們能更充分的明白如何來站隊(duì)形，同學(xué)們在體會到成功的喜悅之后，投入到更積極的學(xué)習(xí)中去。在輕松掌握所學(xué)的內(nèi)容之后，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，學(xué)以致用，進(jìn)行小練筆 以提升學(xué)生對知識的內(nèi)化。 課堂測標(biāo)是對本節(jié)內(nèi)容的鞏固，以及更高層次的提升。
??總之，我力求營造民主、平等、寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍,努力通過巧妙預(yù)設(shè)的課前談話和引導(dǎo),來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲得新知。
數(shù)學(xué)說課稿實(shí)用集錦(篇二)
??教材內(nèi)容：
??人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《數(shù)學(xué)》第七冊第七單元113頁“數(shù)學(xué)廣角”
??教材分析：
??這節(jié)課主要是通過一些簡單的優(yōu)化問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成解決問題最優(yōu)方案的意識。學(xué)習(xí)優(yōu)化問題就是為了讓數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，并且讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。優(yōu)化問題這個(gè)內(nèi)容是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。因此設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)樵从趯W(xué)生切身生活體驗(yàn)的，適合學(xué)生思考、探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、探究精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的信息資源。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生“面對實(shí)際問題時(shí)，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略?！币虼宋抑贫ū竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這樣的：
??1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生通過簡單的事例，初步體會運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。
??2、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。
??3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)獲取成功的樂趣，逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
??教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。
??教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)化方案。
??教法與學(xué)法選擇：
??在教學(xué)方法上，為了使學(xué)生能輕松、愉快地理解優(yōu)化思想，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我遵照《課標(biāo)》的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮雙向互動教學(xué)的作用，通過課件的情境演示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后動手操作，互相交流，最后找出最優(yōu)方案的方式組織教學(xué)。
??在學(xué)法方面，《課標(biāo)》指出，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，為了進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在參與過程中感受數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和應(yīng)用，感受生活數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)生活，因而我設(shè)計(jì)了一系列貼近學(xué)生生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動，在這些教學(xué)活動中，著重以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究、合作探究兩種學(xué)習(xí)方式交替學(xué)習(xí)，讓他們真正以課堂主體的身份參與全程。
??教學(xué)程序：
??教學(xué)環(huán)節(jié)
??教學(xué)程序
??設(shè)計(jì)意圖
??一、創(chuàng)設(shè)情境，引趣導(dǎo)入。
??上課開始，我用課件出示“小精靈”來到課堂和同學(xué)們一起上課的場景
??（課件配音）同學(xué)們，你們好！我是小精靈，我想加入你們的數(shù)學(xué)廣角，歡迎嗎？我給同學(xué)們帶來了幾個(gè)問題，大家有信心解決嗎？第一個(gè)問題是誰能用一邊 一邊說一句話？
??出示：一邊 一邊
??板書：數(shù)學(xué)廣角
??大家都知道“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要條件。他們感興趣的就會很積極地參與到學(xué)習(xí)中來，反之他們則會不予理睬。本節(jié)課中，我以學(xué)生喜歡的卡通人物小精靈為主線，讓同學(xué)們用“一邊…一邊…”說話，學(xué)生可能會說一邊吃飯一邊看電視，一邊唱歌一邊跳舞，一邊走路一邊看書等等。我結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生分析理解，有些事情是可以同時(shí)完成的，合理安排可以節(jié)省時(shí)間。這樣的引入激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為新課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
??二、自主合作，探究新知
??教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的伙伴，為了充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師與學(xué)生共同探索，共同研究，與學(xué)生一起構(gòu)建問題。讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中“學(xué)”，在解決問題中“悟”。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和表現(xiàn)意識，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，解決問題的能力得到提高，思維也更加活躍。因此，我設(shè)計(jì)了“生病問題” “沏茶問題” “做飯問題”等一系列的生活問題的活動，在一項(xiàng)項(xiàng)的活動中把合理安排時(shí)間的思想方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中感知從多種方案中形成最優(yōu)化方案的意識。
??1、生病問題，感知解決問題策略的多樣性。
??（1）設(shè)計(jì)解決問題的策略
??出示：找杯子倒水1分鐘 等水變溫6分鐘 找感冒藥1分鐘 量體溫5分鐘
??讓生安排時(shí)間，發(fā)現(xiàn)有不同的解決方法。
??（2）感知尋找最優(yōu)化方案的方法
??先讓生自由說說是怎樣安排的。[數(shù)學(xué)網(wǎng)更多小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿]
??（讓生評價(jià)這些方法中有沒有不太合理的。3引導(dǎo)學(xué)生用畫箭頭的方法把吃藥的過程用流程圖畫出來。展示最合理的方案
??我把教材的安排稍做改動，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的卡通人物小精靈的好朋友小紅生病了，想吃完藥趕快休息這一情境，讓學(xué)生幫忙設(shè)計(jì)吃藥要多少時(shí)間。 因?yàn)閷W(xué)生對生活中生病的情景是非常熟悉的，并且他們很愿意給小精靈提供幫助，也會很快找到很多解決問題的方法。所以我充分利用學(xué)生的這種心理向?qū)W生出示了吃藥的有關(guān)程序讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案，再通過想一想，說一說，評一評，畫一畫四個(gè)活動來得出最優(yōu)策略，完成學(xué)
??習(xí)任務(wù)的。最后讓學(xué)生在所有的設(shè)計(jì)方案指出其中不合理的方案，并說明理由，讓學(xué)生在尋找最優(yōu)化方案過程中，既掌握了解決問題最合理的時(shí)間安排，也對他們進(jìn)行了珍惜時(shí)間，合理運(yùn)用時(shí)間的教育，使得情感教育與知識技能教育有機(jī)地結(jié)合起來。
??2沏茶問題，進(jìn)一步感知尋找最優(yōu)化方案
??（課件出示例2圖）
??（1）讓學(xué)生仔細(xì)看圖，理解情境圖意，引出小精靈的問題
??（2）組織學(xué)生討論：沏茶都需要做哪些事情？每件事大概需要多長時(shí)間？這些工序中哪些事情要先做？哪些事情可以同時(shí)做？學(xué)生討論交流后，再出示教材中給出的圖例。
??（3）組內(nèi)交流，設(shè)計(jì)方案，并用流程圖表示出來。
??（4）小組匯報(bào)結(jié)果
??（5）讓學(xué)生比較同學(xué)們設(shè)計(jì)的方案，看看每一種方案中，沏茶的順序?qū)Σ粚?，所需的時(shí)間各是多少。從中選出最佳的方案。
??《沏茶問題》也就是例2，我設(shè)計(jì)用小精靈講故事《我當(dāng)優(yōu)秀的小主人》的形式引入情景圖，讓學(xué)生明白要當(dāng)優(yōu)秀的小主人，要懂禮貌，客人來了應(yīng)該讓客人盡快的喝上茶。于是我因勢利導(dǎo)，先讓學(xué)生討論：沏茶需要做哪些事情？哪些事情是可以同時(shí)做的？讓學(xué)生充分討論后再分組設(shè)計(jì)方案，最后通過展示，比較，評價(jià)找出最優(yōu)化的方案。這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力。這比教師直接給予答案，更能使學(xué)生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。
??三、層層深入，鞏固新知，突破難點(diǎn)。
??做飯問題
??課件顯示做飯工序：殺魚洗魚5分鐘燒魚10分鐘淘米2分鐘做米飯15分鐘
??（1）看圖，學(xué)生獨(dú)立思考
??（2）算一算要多少時(shí)間才能開飯
??（3）引發(fā)爭議，交流思維過程
??（4）出示方案，總結(jié)評價(jià)。
??2、數(shù)學(xué)競賽
??《我是設(shè)計(jì)小行家》
??（1）出示炒雞蛋的工序
??（2）學(xué)生獨(dú)立思考
??（3）用流程圖表示出設(shè)計(jì)思路。[數(shù)學(xué)網(wǎng)更多小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿]
??為了讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要。我設(shè)計(jì)了“做飯問題”“數(shù)學(xué)競賽”等鞏固練習(xí)。做飯問題看似簡單，但學(xué)生可能會出現(xiàn)兩種答案：17分鐘或27分鐘，為此引起學(xué)生爭議。這時(shí)我給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)生說出思維過程，在交流的活動中使學(xué)生明白如果是用一個(gè)爐火做飯，就要27分鐘如果有兩個(gè)爐火做飯就只要17分鐘。通過這個(gè)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識突破了難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和全面思考問題的習(xí)慣。
??最后我設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)競賽《我是設(shè)計(jì)小行家》看誰能用最少的時(shí)間做好一盤味道鮮美的炒雞蛋，將活動推向高潮。我利用學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，把握時(shí)機(jī)，向?qū)W生提出要求：
??（1）獨(dú)立完成
??（2）必須畫出流程圖（3）和同學(xué)們分享你的經(jīng)驗(yàn)。這樣極大的滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
??四 總結(jié)。進(jìn)行自我評價(jià)
??（1） 讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)感受
??（2） 說說生活中還有哪些事情可以通過合理安排提高效率？同學(xué)之間交流一下。（為達(dá)到讓學(xué)生帶著問題走出課堂這一原則，進(jìn)而深化知識，在課外作業(yè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生小組合作交流完成的作業(yè)讓學(xué)生帶著問題走出課堂）
數(shù)學(xué)說課稿實(shí)用集錦(篇三)
??一、說幼兒、說設(shè)計(jì)意圖：
??孩子是認(rèn)知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強(qiáng)，尚處于探索的狀態(tài)。他們在游戲的時(shí)候，常常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導(dǎo)孩子能夠清楚區(qū)分左右，特設(shè)計(jì)此活動，發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力！
??二、說活動內(nèi)容：
??科學(xué)活動內(nèi)容的選擇，既要以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際需要、發(fā)展能力為基礎(chǔ)，又要根據(jù)《綱要》的有關(guān)精神。本次活動內(nèi)容的選擇首先是根據(jù)《綱要》對科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的要求，即“對周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，能利用各種感官，動手動腦，探究問題，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過程和結(jié)果；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！笨茖W(xué)目標(biāo)的定位使我們強(qiáng)烈地感到：“數(shù)學(xué)教育的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)知識的傳授，而是注重兒童情感態(tài)度和探究解決問題的能力，與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處。二是考慮幼兒實(shí)際能力和發(fā)展需要。本班幼兒對空間方位感知經(jīng)驗(yàn)不一樣，為了更好地激發(fā)幼兒參與活動的興趣，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上盡可能考慮到寓教于樂中。這樣就能讓幼兒在積極的游戲活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。
??三、說教學(xué)目標(biāo)：
??在確定活動目標(biāo)時(shí)，我的預(yù)設(shè)目標(biāo)從幼兒的實(shí)際能力和水平進(jìn)行考慮的，因此，此次活動的目標(biāo)我預(yù)設(shè)為：
??1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊，會向左和右移動。
??2、知道站的方向變了，左邊和右邊的方向也會變。
??3、初步感知參照物的不同所帶來的左右方向的不同。
??四、說教法和學(xué)法：
??本次活動我采用了游戲法、賞識激勵(lì)法等教學(xué)法，我介紹這兩種方法。
??（1）游戲法：
??《綱要》指出：“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中，”游戲是幼兒最喜愛的活動，它能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在歡愉的氣氛中參與、體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識。因此，活動中我盡可能地將學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲的形式，如一開始，我就采用與幼兒玩肢體游戲進(jìn)行引入，讓幼兒在游戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念經(jīng)驗(yàn)。
??（2）賞識激勵(lì)法：
??人需要賞識，作為孩子更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價(jià)，當(dāng)他們得到賞識時(shí)，就覺得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好孩子，因而產(chǎn)生自身增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。因此在每次的游戲過程中，教師都以激勵(lì)鼓勵(lì)的方法請幼兒參與，在參加完游戲之后有相應(yīng)的反應(yīng)，若幼兒有錯(cuò)也給幼兒改錯(cuò)的機(jī)會，讓幼兒大膽嘗試，但不挫傷孩子的自尊。
??五、說活動的組織過程：
??根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和本活動的目標(biāo)要求，我把此次活動分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
??（一）感知自身的左右。
??《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)中指出：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；因此，我在本活動第一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了讓幼兒尋找自己身體左右關(guān)系的“好朋友”的游戲，幼兒玩的欲望一下子被調(diào)動起來，幼兒很有興趣，迫不及待地想把自己找到的“好朋友”告訴老師和同伴，這樣，幼兒不僅主動地與同伴交流了探索的過程和結(jié)果，同時(shí)也加深了對“左、右”空間方位的認(rèn)識。
??（二）游戲中辨別左右。
??這是鞏固第一環(huán)節(jié)中接觸到的對左右的區(qū)分，讓幼兒一起感知左右。
??（三） 感知參照物的不同，左右邊的方向也變了。
??此環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)過程中是讓幼兒在原有對左右的認(rèn)知水平上有一個(gè)提高，落實(shí)第二個(gè)目標(biāo)。
??（五）結(jié)束：聯(lián)系生活，應(yīng)用左右。
??此環(huán)節(jié)是讓幼兒利用所學(xué)知識應(yīng)用到幼兒的生活中去，可以看到幼兒的學(xué)習(xí)程度如何。
??反思：
??本次活動的引題還是讓幼兒比較感興趣的，在知道了左邊和右邊之后，讓幼兒說一說自己的左邊是誰、右邊是誰時(shí)，幼兒的舉手積極性很高。
??從目標(biāo)的把握上，我對第二個(gè)目標(biāo)的把握有所欠缺，在組織過程中，幼兒沒有能掌握相應(yīng)的知識。對于數(shù)學(xué)活動主要是源自于生活，運(yùn)用于生活，對于這一點(diǎn)的滲透也不是很到位。教師自身的語言組織還不夠精煉，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的課堂教學(xué)水平。
數(shù)學(xué)說課稿實(shí)用集錦(篇四)
??一、先說教材分析：
??《角的分類》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第二單元《角的度量》中第三課時(shí)的內(nèi)容。關(guān)于角，學(xué)生在二年級《教角的初步認(rèn)識》里已有了初步的接觸，對于直角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本冊是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征，系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等，《角的分類》是本單元的第三課時(shí)，是在學(xué)生一初步認(rèn)識角、會用量角器量角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。
??二、說學(xué)生情況分析：
??學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對于常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
??三、說教學(xué)目標(biāo)：
??1、知識與技能目標(biāo)：從實(shí)際出發(fā)，通過互動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識直角、平角、周角、銳角、鈍角這幾種常見的角，進(jìn)一步加深對角的認(rèn)識，理解角與角之間的關(guān)系，并能根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)將角分類。
??2、過程與方法：先創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生玩一玩、量一量、畫一畫，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，在自主與合作學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
??3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作與交流能力，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；通過實(shí)踐活動體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
??四、說重、難點(diǎn)分析：
??1、重點(diǎn)：認(rèn)識幾種常見的角，要引導(dǎo)學(xué)生能按一種合理的標(biāo)準(zhǔn)對角進(jìn)行分類。
??2、難點(diǎn)：周角是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)橹芙潜容^特殊，角的兩條邊重合，教師在教學(xué)前要準(zhǔn)備一些實(shí)物和教具或多媒體課件（如折扇、用硬紙做的活動角等）。教學(xué)時(shí)，可以拿出折扇慢慢打開，使學(xué)生看清扇子把轉(zhuǎn)了一圈，然后，通過活動角演示，并劃出書上的周角，讓學(xué)生觀察周角的畫法，指一指周角的頂點(diǎn)和兩條邊，從而明確周角的兩條邊重合在一起。
??五、說教學(xué)方法：
??1、體驗(yàn)數(shù)學(xué)原分類的過程，體現(xiàn)從簡單――復(fù)雜――簡單的過程，突出探究活動，重視合作學(xué)習(xí)。
??2、以角為內(nèi)容，生活化情境導(dǎo)入、形體動作體驗(yàn)、探究生活與科學(xué)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化規(guī)律，突出課堂的平等對話。
??3、使用學(xué)具進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而通過師生互動，探究科學(xué)分類法。同時(shí)使用課件，創(chuàng)設(shè)情境，探究銳角與鈍角的意義與特點(diǎn)，提升學(xué)生的認(rèn)知與思維層次。最后使用表格，讓學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)整理所學(xué)知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
??總之，整個(gè)設(shè)計(jì)整合多種資源，拓展空間，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的探究活動和學(xué)生的體驗(yàn)。
??六、說教學(xué)過程：
??本著創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在體驗(yàn)中獲取新知的思想，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過程：
??1、創(chuàng)設(shè)情境，感知直角。
??課件展示：長方形畫框、時(shí)鐘9：00時(shí)整等現(xiàn)實(shí)生活情境，然后用紅色的直角閃動，同時(shí)去掉背景，抽象提煉出直角，再讓學(xué)生動手操作，量出直角的度數(shù)，接著讓學(xué)生找出三角板中的直角。
??2、主動探究、合作交流，體驗(yàn)角的分類。
??課件出示一些現(xiàn)實(shí)生活中的角，有大有?。ㄢg角和銳角），提問：你們都認(rèn)識這些角嗎？這里真是角的世界，角的世界豐富多彩，我們一起去探究一下攪得種類，好嗎？――教師板書課題――接著教師組織學(xué)生自主探究，學(xué)生以小組合作形式，將信封打開，拿出10個(gè)角（其中兩個(gè)直角，四個(gè)銳角和四個(gè)鈍角），合作目標(biāo)：根據(jù)什么將這些角分幾類？――學(xué)生匯報(bào)、交流。這里在做字上寫功夫，設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動為學(xué)生提供參與活動的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生空間觀念的建立和形成；然后讓學(xué)生交流、辯論，重視課堂的開放對話與動態(tài)生成。后面加以鞏固聯(lián)練習(xí)，認(rèn)識紅領(lǐng)巾上的角，認(rèn)識鐘表上時(shí)針與分針形成的不同的角。
??3、感知平角和周角。
??⑴課件演示一個(gè)折扇繞著端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，可以得到大小不同的角。（動態(tài)演示由小到大的角，銳角――直角――鈍角――平角。）這時(shí)，老師提問，這時(shí)角嗎？學(xué)生討論交流。老師：既然它是一種特殊的角，我們發(fā)揮自己的智慧給它取個(gè)名字好嗎？最后從學(xué)生們的答案中優(yōu)化出一個(gè)好名字――平角，接著讓學(xué)生動手操作量出平角的讀書。
??⑵課件演示另一種折扇，扇子把旋轉(zhuǎn)一周成圓形，兩條邊完全重合，這時(shí)，老師提問，這時(shí)角嗎？學(xué)生討論交流。最后取名周角，并說出它的度數(shù)，讓后讓學(xué)生觀察周角的畫法，然后讓學(xué)生操作手中學(xué)具（活動的角）來表示平角和周角。心理學(xué)家皮來杰指出活動是認(rèn)識的的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。平角、周角是怎樣的角，概念在操作中產(chǎn)生，角的概念的不同理解在爭辯中升華，這時(shí)一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新境界。
??4、探索直角、平角、周角的關(guān)系。
??通過學(xué)生小組合作，操作量角，對比比較，交流辯論，自主探究得出結(jié)論：1周角=2平角=4直角。
??5、重新體驗(yàn)，溝通角與角的關(guān)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，探究科學(xué)分類的方法。
??課件演示從小到大的角，讓學(xué)生說出角的名字，按角的大小，學(xué)生整理板書。（先演示銳角在坐標(biāo)軸的區(qū)域，思考：這些角的度數(shù)不同，但它們都是銳角，那么，銳角有多少個(gè)呢？然后用同樣的方法來認(rèn)識鈍角。）最后，課件分別演示平角和周角，然后教師質(zhì)疑：平角、周角是不是鈍角？學(xué)生討論交流，最后得出結(jié)論，平角和周角不是鈍角，它們單獨(dú)各分一類；繼續(xù)質(zhì)疑：現(xiàn)在看，我們前面說大于90度的角是鈍角，對嗎？科學(xué)嗎？應(yīng)該怎么改？學(xué)生討論交流，在交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完善自身的知識體系，修正自己的知識建構(gòu)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主動性、能動性、獨(dú)立性，不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。溝通角與角的關(guān)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。從小到大，按角的度數(shù)的大小分類。教師提問：你覺得這樣分是以什么為標(biāo)準(zhǔn)？（角的大小或度數(shù)）教師小結(jié)：按照角的度數(shù)的大小，對角進(jìn)行分類整理，這種方法真好，分類常常有一個(gè)合理的標(biāo)準(zhǔn)。接著做游戲，師：下面我們做個(gè)游戲，好嗎？規(guī)則是，老師說一個(gè)角，你們做一個(gè)動作表示，好不好？進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的興趣，在玩中學(xué)，在游戲中鞏固對角的認(rèn)識。
??6、鞏固聯(lián)系。
??⑴填空。（內(nèi)容略）
??⑵出現(xiàn)一個(gè)活動的剪刀，抽象成兩條直線相交，形成四個(gè)角，其中1=70度，求2、3、4的度數(shù)。
??⑶鐘表上的問題。（課件演示）
??①現(xiàn)實(shí)生活中的鐘，時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動，形成不同的角，讓學(xué)生說出角的名稱，如：銳角――直角――鈍角――平角――周角。
??②鐘面上時(shí)間停在3：30，你知道時(shí)針與分針之間的夾角是什么角嗎？有多少度？用你喜歡的方式測量出來。
??③時(shí)針每小時(shí)走（ ）度，分針每小時(shí)走（ ）度，分針每分鐘走（）度。
??7、回顧與小結(jié)、評價(jià)。
??這結(jié)課，我們學(xué)會了哪些知識？我們是怎樣學(xué)習(xí)的？你有哪些收獲？還有什么問題提出來嗎？誰學(xué)的最認(rèn)真？
??8、總結(jié)：大千世界有無數(shù)個(gè)角，我們借助分類的方法，就可以整理的清清楚楚，用你的雙眼看看周圍，角無處不在，說明角的知識很有用，有的學(xué)問大著呢？
數(shù)學(xué)說課稿實(shí)用集錦(篇五)
??1.教材說明
??教材將加法的初步認(rèn)識和5以內(nèi)的加法安排在一起進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生結(jié)合具體情境，初步認(rèn)識把兩個(gè)數(shù)合起來是多少用加法計(jì)算，并會用適合自己的算法正確計(jì)算5以內(nèi)的加法，同時(shí)使學(xué)生初步認(rèn)識到應(yīng)用前面所學(xué)的數(shù)的組成的知識來計(jì)算，比較簡便。
??教材分為四個(gè)板塊：第一塊為加法的初步認(rèn)識，主題圖是一個(gè)變化過程，讓學(xué)生在此變化中理解加法的含義，就是表示合起來，在教材中的主題圖里滲透了三個(gè)具體問題的含義，都可以用1＋2＝3這個(gè)算式來表示，滲透了不同的含義的事情可用一個(gè)抽象的算式來表達(dá)的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生初步感受、體會數(shù)學(xué)抽象的作用及數(shù)學(xué)的簡潔美。接著，教材安排了一個(gè)變化的情境圖，小丑合氣球，來進(jìn)一步直觀形象地表達(dá)、說明加法的含義，讓學(xué)生通過看圖、理解圖意，明確求一共有多少用加法計(jì)算，說出加法算式，從而來幫助學(xué)生對加法的含義有更深一層的理解；第二塊做一做是一個(gè)讓學(xué)生自己動手?jǐn)[學(xué)具的活動，如擺一個(gè)圓片，再擺一個(gè)，一共是幾個(gè)？擺兩個(gè)圓片，再擺兩個(gè)，一共是幾個(gè)？讓學(xué)生在操作中鞏固對加法含義的理解，并能說出加法算式；第三塊為15的加法，在學(xué)生掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序及各數(shù)的組成，并初步知道加法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本塊根據(jù)兒童不同的思維方式和思維水平初步體現(xiàn)算法多樣化的思想。通過三個(gè)小朋友計(jì)算4+1=？的思考過程，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己計(jì)算的過程，尊重學(xué)生的想法，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生使其初步認(rèn)識到應(yīng)用前面所學(xué)的數(shù)的組成的知識來計(jì)算比較簡便；第四塊教材安排了做一做練習(xí)。通過學(xué)生自己看圖計(jì)算3+2=5和2+3=5，3+1=4和1+3=4兩組算式，來進(jìn)一步鞏固算理和初步感知交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變的道理。
??2.學(xué)情分析
??一年級的學(xué)生對加法含義已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識，由于在進(jìn)行加法教學(xué)前，學(xué)生已掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成，能夠自覺的運(yùn)用加法進(jìn)行計(jì)算，但不知道為什么要用加法進(jìn)行計(jì)算以及我們是如何用加法進(jìn)行計(jì)算的。因此，再進(jìn)行加法的教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解加法的含義，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算的同時(shí)感知用數(shù)的組成計(jì)算的簡便。將他們對加法的感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識。
??其次，學(xué)生已具備一定的語言表達(dá)能力、動手操作能力和小組合作意識，因此，在本節(jié)課教學(xué)過程中也著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展其動手操作、語言表達(dá)的能力和初步的數(shù)學(xué)交流意識，讓學(xué)生感受到與同伴交流的樂趣，也培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽他人想法的習(xí)慣。
??3.教學(xué)目標(biāo)
??（1）通過操作、演示，使學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)加法的算法過程，會用適合自己的算法正確計(jì)算5以內(nèi)的加法；使學(xué)生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。
??（2）通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識，并感受與同伴交流的樂趣。
??（3）培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽他人想法的習(xí)慣。
??（4）使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。
??4.教學(xué)重點(diǎn)
??（1）知道加法的含義
??（2）激勵(lì)學(xué)生說出自己計(jì)算4+1=5的過程
??5.教學(xué)難點(diǎn)
??（1）知道加法的含義
??（2）使學(xué)生會用數(shù)的組成知識來計(jì)算5以內(nèi)的加法
??二、教學(xué)過程
??教學(xué)過程
??設(shè)計(jì)意圖
??學(xué)生預(yù)設(shè)
??（一）激趣導(dǎo)入
??1、今天老師給小朋友們帶來了禮物，我的禮物將獎(jiǎng)勵(lì)給坐姿最漂亮，回答問題聲音最響亮的小朋友。
??2、教師演示：左手3支鉛筆，右手2支鉛筆，合在一起一共有幾支鉛筆？
??3、小組合作：和你的同桌說一說，你是怎么知道合在一起一共有幾支鉛筆的。
??4、匯報(bào)結(jié)果
??5、當(dāng)我們把事物合在一起求一共有多少時(shí)可以用加法計(jì)算，今天，我們就來學(xué)習(xí)加法。（板書課題）
??用貼近學(xué)生生活的物品鉛筆，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生之間相互交流，初步感知加法的含義，就是把兩個(gè)數(shù)合起來，從而導(dǎo)入今天的教學(xué)內(nèi)容。
??1、點(diǎn)數(shù)
??2、數(shù)的順序
??3、列加法算式
??（二）理解加法的含義
??1、課件動態(tài)展示23頁主題圖
??2、引導(dǎo)學(xué)生觀察提出數(shù)學(xué)問題，并解決問題（板書在小黑板上）
??3、以上三個(gè)問題都能用加法來計(jì)算，那你能總結(jié)出什么情況下我們用加法計(jì)算嗎？
??4、小結(jié)：把兩個(gè)數(shù)合在一起求一共有多少，我們就用加法計(jì)算。（教師邊說邊用手勢表示合起來）
??5、學(xué)習(xí)加法算式
??（1）由數(shù)量抽象出數(shù)字
??（2）認(rèn)識+：把1和2合起來在數(shù)學(xué)上我們用符號+來表示（板書+）
??（3）合在一起是多少，用數(shù)字幾表示？（板書=3）
??（4）讀加法算式（板書讀法）
??通過課件主題圖的動態(tài)變化讓學(xué)生進(jìn)一步感知并理解，加法就是把兩個(gè)數(shù)合起來，求一共有多少。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維訓(xùn)練能力。
??讓學(xué)生在具體的情境中抽象出數(shù)字，滲透給學(xué)生，抽象的數(shù)字可以表示不同的含義。
??1、1個(gè)粉紙鶴和2個(gè)藍(lán)紙鶴，合在一起一共有幾個(gè)紙鶴？用加法計(jì)算，列式為1+2=3。
??2、左邊1位小朋友，右邊2位小朋友，合在一起一共有幾位小朋友？用加法計(jì)算，列式為1+2=3。
??3、1位小女孩，2位小男孩，合在一起一共有幾位小朋友？用加法計(jì)算，列式為1+2=3。
??（三）進(jìn)一步鞏固、理解加法的含義
??活動一：
??1、課件展示小丑合氣球
??2、小組合作：你能用今天學(xué)過的知識說一說這個(gè)圖是什么意思嗎？快和你的伙伴說一說，并在你說的時(shí)候，像老師一樣加上動作。
??3、檢驗(yàn)合作效果
??活動二：
??1、教師邊板演邊表述含義：擺1個(gè)圓片，再擺1個(gè)圓片，合起來一共是幾個(gè)圓片，用加法計(jì)算，列式為1+1=2。
??2、學(xué)生邊板演邊表述含義
??3、小組合作：2+2=4
??4、檢驗(yàn)小組合作
??活動三：
??1、用5個(gè)圓片擺出不同的加法算式
??2、學(xué)生獨(dú)立操作，全班匯報(bào)交流
??幫助學(xué)生進(jìn)一步理解加法的含義，并說出加法算式，同時(shí)，訓(xùn)練其語言表達(dá)能力和培養(yǎng)小組合作意識，讓學(xué)生感受到與同伴交流的樂趣，也培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽他人想法的習(xí)慣。
??讓學(xué)生在操作中逐步理解并鞏固加法的含義，并說出加法算式。同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力、語言表達(dá)能力和培養(yǎng)小組合作意識，讓學(xué)生感受到與同伴交流的樂趣，也培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽他人想法的習(xí)慣。
??4+13+22+31+4
??（四）5以內(nèi)的加法教學(xué)
??1、創(chuàng)設(shè)情境
??（1）課件播放：學(xué)校的操場上有4位同學(xué)做游戲，又來了一位同學(xué)
??（2）你能從剛才的圖象中提出數(shù)學(xué)問題嗎？（將圖像復(fù)制到黑板）
??（3）解決問題（板書4+1=5）
??2、交流算法
??（1）誰能說說你是怎么算的得數(shù)是5呢？
??（2）全班交流，可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不看圖，你會計(jì)算4+1=5嗎？
??（3）引導(dǎo)學(xué)生討論：這些算法中哪些比較簡便。
??3、小結(jié)：我們在計(jì)算5以內(nèi)的加法時(shí)可以用前面所學(xué)的數(shù)的組成的知識來計(jì)算比較簡便。
??用貼近學(xué)生校園生活的情境，使學(xué)生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決，讓學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，并培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維訓(xùn)練能力。
??1、點(diǎn)數(shù)
??2、根據(jù)數(shù)的順序
??3、根據(jù)數(shù)的組成
??（五）鞏固練習(xí)
??1、課件播放：24頁小貓圖動態(tài)的活動情境
??（1）讓學(xué)生說題意、列式（板書）
??（2）獨(dú)立計(jì)算得數(shù)并填在方框里
??（3）點(diǎn)名匯報(bào)并說算理
??（4）引導(dǎo)學(xué)生觀察并使學(xué)生初步感知交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變的道理
??2、擺一擺
??（1）學(xué)生獨(dú)立操作，邊擺邊表述加法含義，并獨(dú)立完成填空
??（2）點(diǎn)名匯報(bào)，說算理
??通過讀懂題意，進(jìn)一步理解加法的含義，知道用自己理解的算法進(jìn)行計(jì)算，能從多樣化的算法中認(rèn)識到用數(shù)的組成的知識來計(jì)算比較簡便，并使學(xué)生直觀感知到交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變的道理。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達(dá)能力。
數(shù)學(xué)說課稿實(shí)用集錦(篇六)
??一、教材分析：
??我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)教材五年級上冊，第六單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》的第一課時(shí)內(nèi)容。關(guān)于“可能性”這一內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教材分兩次進(jìn)行了集中編排。第一次是在三年級上冊，主要是讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。第二次就在本單元，本單元內(nèi)容是在三年級上冊的基礎(chǔ)上的深化，使學(xué)生對“可能性”的認(rèn)識和理解逐漸從定性向定量過渡，不但能用恰當(dāng)?shù)脑~語來表述事件發(fā)生的可能性大小，還要學(xué)會通過量化的方式，用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，本單元安排的是簡單的等可能性事件，等可能性事件與游戲規(guī)則的公平性是緊密相聯(lián)的。我從整體上把握教材知識結(jié)構(gòu)，注意統(tǒng)計(jì)知識與概率知識的聯(lián)系，把教學(xué)重點(diǎn)確定為體驗(yàn)事情發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性，會求簡單事件發(fā)生的可能性。教學(xué)難點(diǎn)是用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，理解隨機(jī)思想。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)知識出發(fā)，通過設(shè)計(jì)各種活動，在課堂上使得孩子們每一次游戲活動都富有深刻的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中悟。
??二、目標(biāo)分析：
??（1）知識技能目標(biāo)
??通過實(shí)驗(yàn)操作，體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性，會求簡單事件發(fā)生的可能性。能根據(jù)指定的要求設(shè)計(jì)公平的游戲方案，對簡單事件的可能性作出預(yù)測，并闡述理由。會用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。
??（2）過程方法目標(biāo)
??經(jīng)歷猜測、試驗(yàn)、收集與分析、驗(yàn)證試驗(yàn)結(jié)果等過程，培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)觀念，體會有些事情的發(fā)生是不確定的，而不確定事件發(fā)生的可能性是有大小的。倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”方式，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論。
??（3）情感價(jià)值目標(biāo)
??通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生主動參與，做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在與他人的合作過程中，增強(qiáng)互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，重視數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)生公平、公正意識的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。
??三、學(xué)生分析：
??（1）學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)
??五年級的學(xué)生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且容易接受，但概括能力較弱，推理能力還有待于發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的直觀材料來理解抽象邏輯關(guān)系。
??（2）學(xué)生已具備的基本知識與技能
??五年級學(xué)生對“可能性”有一定的了解，能用“經(jīng)常、一定、偶爾、可能、不可能”來表述事件發(fā)生可能性的大小。具備了一定的學(xué)習(xí)能力，知道生活中的一些常見現(xiàn)象，能對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷。
??四、教法學(xué)法分析：
??1、教法分析
??數(shù)學(xué)問題教學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的心理特征，我打算從現(xiàn)實(shí)生活情景引入，讓學(xué)生經(jīng)歷“生活問題——實(shí)驗(yàn)探索——科學(xué)驗(yàn)證——實(shí)際運(yùn)用”的過程，選擇“探究研討法”，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、生動有趣的問題情境，營造自主探索與合作交流的氛圍，讓其在游戲、觀察、猜測、驗(yàn)證與交流中真正有效地理解和掌握知識。
??2、學(xué)法分析
??學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主體能動作用，所以本節(jié)課學(xué)生主要采用以分組實(shí)踐、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學(xué)習(xí)法”，目的是通過豐富多彩的小組活動，動手實(shí)踐，以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自主探究，從而獲取新知。
??五、教學(xué)過程分析：
??(一)情景激趣，導(dǎo)入新知
??課件演示教科書第99頁的情境圖，讓學(xué)生觀察圖片，說一說他們是用什么方法決定哪個(gè)隊(duì)先開球的？以拋硬幣為例，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生活動、探究事件發(fā)生的可能性。揭示課題：可能性（板書）
??設(shè)計(jì)理念：由足球比賽開球前的情境引出游戲公平性的問題，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又初步滲透公平規(guī)則的重要性。
??(二)分組實(shí)踐，探索體驗(yàn)
??1、分組實(shí)驗(yàn)，獲取數(shù)據(jù)：首先課件出示實(shí)驗(yàn)要求，然后請各個(gè)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
??2、分析數(shù)據(jù)，初步體驗(yàn)：正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)是非常接近的。
??3、閱讀材料，加深體會：課件出示幾位數(shù)學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生觀察數(shù)
??據(jù)，發(fā)現(xiàn)拋的總次數(shù)越多正面朝上次數(shù)和反面朝上次數(shù)越接近。
??4、分?jǐn)?shù)表示，科學(xué)驗(yàn)證：引導(dǎo)學(xué)生用來表示正面朝上和反面朝上的次數(shù)（板書）然后問：你們認(rèn)為拋硬幣決定誰先開球公平嗎？為什么？
??設(shè)計(jì)理念：：讓學(xué)生從實(shí)際參與的活動中去學(xué)習(xí)，即“從做中學(xué)”，學(xué)生才能真正從教學(xué)活動中形成自己的感受和經(jīng)驗(yàn)。
??(三)實(shí)際運(yùn)用，智力沖浪
??1、轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)：
??課件出示99頁做一做：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不公平的地方，并提出修改方案。然后把全班分成三組，采用“轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤獲答題機(jī)會”的方式，完成教科書練習(xí)二十的1、2、3題。
??2、課件出示“幸運(yùn)摸獎(jiǎng)”：假如你是摸獎(jiǎng)?wù)?，認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)公平嗎？并說明理由。（最后強(qiáng)調(diào)指出：凡摸獎(jiǎng)活動，都是組織者得利，參與者受騙，所以嚴(yán)禁學(xué)生參與。）
??3、智力沖浪：教師準(zhǔn)備1個(gè)黃球、6個(gè)綠球放在盒中。
??（1）猜猜摸出黃球的可能性是多少？為什么不能確定？必須知道什么？
??（2）告訴數(shù)量，說說摸出黃、綠球的可能性各是多少？
??（3）要使摸出黃球的可能性變成，應(yīng)怎么辦？
??（4）要使摸出黃球的可能性變成綠球的，又應(yīng)怎么辦？
??設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生能把所學(xué)的知識用于實(shí)際中解決問題，獲得成功體驗(yàn)，體現(xiàn)知識的價(jià)值，達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。
??（四）回顧新知，歸納概括：
??引出概率定義，指名說說生活中的可能性實(shí)例。
??新課標(biāo)指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)。因此我注重學(xué)生在課堂中的參與，給每個(gè)學(xué)生活動、討論、合作、表達(dá)的機(jī)會，盡量讓學(xué)生表現(xiàn)，使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的快樂。
數(shù)學(xué)說課稿實(shí)用集錦(篇七)
??一、說教材
??1、教學(xué)內(nèi)容：本課內(nèi)容選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元《長度單位》例1、例2、例3的教學(xué)內(nèi)容。
??2、教材所處的地位和作用
??本課是在學(xué)生已經(jīng)對長短的概念有了初步的認(rèn)識，并學(xué)會直觀比較一些物體長短的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)一些計(jì)量長度的知識，這些知識可以幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。
??3、學(xué)情分析
??二年級學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會了一些簡單的統(tǒng)計(jì)方法。這些知識儲備為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。
??二、說教學(xué)目標(biāo)
??1、知識與技能目標(biāo)：統(tǒng)一長度單位，建立1厘米的觀念，會用厘米測量。
??2、情感目標(biāo)：在小組合作測量的過程中，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會與他人合作。體驗(yàn)知識的形成過程，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅。
??三、說教學(xué)重難點(diǎn)
??1、教學(xué)重點(diǎn)：用“厘米”作單位量較短的物體。建立1厘米的長度觀念。
??2、教學(xué)難點(diǎn)：會用厘米測量
??四、說教法
??根據(jù)二年級學(xué)生好動手、好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動情境，以激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)コ浞指惺?、發(fā)現(xiàn)、獲取新知識，此外還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法等。
??五、說學(xué)法
??1、為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，在課堂上我采用小組合作的方式，讓他們在主動參與、自主探究以及合作交流的過程中感悟新知，在自己動手動腦的過程中，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系。
??2、教學(xué)準(zhǔn)備：直尺、不同長度的小紙條、10厘米長的小紙條、圖釘數(shù)個(gè)、一角硬幣數(shù)個(gè)
??六、說教學(xué)過程
??（一）情景導(dǎo)入
??教師提問：同學(xué)們!你們知道你們的桌子有多長嗎？同桌相互合作，然后教師請同學(xué)說出答案。（提示：同學(xué)們可以用不同的方法進(jìn)行估計(jì)和測量）在剛才的實(shí)際測量當(dāng)中，有的同學(xué)說課桌有7拃那么長，有的同學(xué)說課桌有4本英語書那么長，又有的同學(xué)說課桌有9支筆那么長。
??質(zhì)疑：為什么我們測量同一物體，量出的結(jié)果卻不一樣呢？
??師：實(shí)際生活中人們用不同的測量工具也就是用不同的長度單位測量，這會帶來交流的不方便，那么我們需要統(tǒng)一的長度單位，你知道有那些嗎？下面就讓我們一起來探索吧！
??（二）探究新知
??1、認(rèn)識厘米
??（1）教師開門見山說：我們要測量物體的長度，可以統(tǒng)一用尺子來量。（板書:用尺子）。請同學(xué)們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（教師一一介紹尺子上的大小刻度、數(shù)字、cm所表示的意思，然后讓學(xué)生觀察自己手中的直尺，它的每兩個(gè)刻度之間是多長？（1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位。）
??（2）教師板書課題：認(rèn)識厘米
??（3）今天我們來學(xué)習(xí)量比較短的東西時(shí)，用“厘米”做單位。板書：量比較短的物體
??2、認(rèn)識長度單位“厘米”，建立1厘米長的概念
??師：同學(xué)們！你們知道1厘米是多長嗎？下面請你們拿出直尺，首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。那么在生活中1厘米的實(shí)際長度到底有多長呢？
??（1）教師把1厘米的長度畫在黑板上，告訴學(xué)生這就是1厘米
??（2）請你用刻度尺比一比自己那個(gè)手指的寬大約是1厘米；
??（3）請你刻度尺和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米；
??3、用厘米量物體的長度
??首先，是小組合組，教師發(fā)給小組每組一張?zhí)崆皽?zhǔn)備好的不同長度的小紙條，然后問：你們知道它有多長嗎？并要求小組討論、操作測量紙條的長度。（學(xué)生分組測量，教師巡回指導(dǎo)，注重個(gè)別指導(dǎo)。）
??然后，等學(xué)生完成后，由小組匯報(bào)他們是怎么測量的。
??最后，由教師總結(jié)用厘米測量物體的方法：教師拿出提前準(zhǔn)備好的教具--10厘米長的小紙條，說“同學(xué)們，量物體的時(shí)候，首先我們要把刻度尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米?，F(xiàn)在紙條的右端正好對著“10”，說明紙條長10厘米?！苯又處熢儆猛瑯拥姆椒y量小紙條的寬度。
??4、鞏固練習(xí)：測量實(shí)際生活中物體的長度
??（1）測量你的數(shù)學(xué)書的長和寬看一看它們分別長多少厘米？
??（2）量一量自己的水杯高多少厘米。
??把測量的結(jié)果寫下來，同桌之間檢查。教師巡回指導(dǎo)。
??（三）拓展練習(xí)：
??如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢？例如1角硬幣的長度。
??（先由學(xué)生討論交流，尋找辦法，然后師生共同訂正。）
??（四）小結(jié):
??今天你有什么收獲？你還有什么疑惑嗎？
??由學(xué)生交流討論后，教師再小結(jié)：這節(jié)課，首先我們統(tǒng)一了長度單位，短的物體我們用厘米來測量，然后認(rèn)識了1厘米的實(shí)際長度，進(jìn)一步認(rèn)識了刻度尺，還學(xué)會了用正確的測量方法測量比較短的物體的長度，并應(yīng)用所學(xué)知識解決了許多實(shí)際問題。
??（五）作業(yè)
??課后調(diào)查，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的，并量出他們的長度。
??七、說板書設(shè)計(jì)：
??長度單位
??統(tǒng)一長度單位：用尺子
??認(rèn)識厘米：測量短的物體用厘米測量
??八、課堂設(shè)計(jì)理念
??本節(jié)課的教學(xué)以動手實(shí)踐為主線，遵循具體到抽象的教學(xué)原則，讓學(xué)生親歷知識的形成過程，經(jīng)歷了質(zhì)疑探究釋疑的過程。教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，而且關(guān)注到學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。
??小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位說課稿4
??一、說教材
??小數(shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識一兩位小數(shù)和它的讀、寫法。認(rèn)識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識中最基礎(chǔ)的知識，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時(shí)，小數(shù)的知識在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識技能來解決一些實(shí)際的問題。
??二、說學(xué)情分析
??在學(xué)習(xí)本知識點(diǎn)前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)四則運(yùn)算，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，這是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認(rèn)識的再一次拓展。
??三、說教學(xué)目標(biāo)
??1、知識與技能：結(jié)合具體情景了解小數(shù)的含義，會讀、寫簡單的小數(shù)。
??2、過程與方法：通過自主探究，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，解決實(shí)際問題的能力。
??3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)，百分之幾寫成兩位小數(shù)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育。
??四、說教學(xué)重難點(diǎn)
??小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾，兩位小數(shù)是百分之幾的分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、元角分間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾）既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
??五、說設(shè)計(jì)理念
??在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)了以下幾個(gè)思想：
??1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。
??2、講練結(jié)合。在課堂上堅(jiān)持精講多練的原則，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想。
??3、增添趣味，驅(qū)動發(fā)展。在拋出每一個(gè)任務(wù)時(shí)，都創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不實(shí)現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
??4、源于生活，用于生活。本課取材于生活，課堂知識的掌握在課外得到了更好的延伸，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識增強(qiáng)了情感交流，為生活創(chuàng)造了快樂，體驗(yàn)到了運(yùn)用知識的樂趣。
??六、說教學(xué)法
??教法：
??1、生活情景引入，新舊知識的銜接，突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
??2、充分運(yùn)用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。
??3、為學(xué)生提供探索和交流的空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。
??學(xué)法：
??1、通過生活情景和已有生活經(jīng)驗(yàn)，溝通新舊知識的聯(lián)系。
??2、學(xué)生充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動地探究知識，不僅學(xué)會知識，而且會學(xué)知識。
??3、通過比較、分析、概括出小數(shù)的含義，在交流中輕松愉快的學(xué)習(xí)知識，增長本領(lǐng)，從而達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的境界。