高考是人生中最重要的考試之一，那么高考前20天怎樣復(fù)習(xí)，有什么復(fù)習(xí)方法呢。以下是由出國留學(xué)網(wǎng)編輯為大家整理的“高考前20天應(yīng)該怎樣復(fù)習(xí)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高考前20天怎樣復(fù)習(xí)
一、診斷存在問題，尋找提升空間
1、研讀考綱，查找漏洞
認(rèn)真研讀《考試大綱》和近幾年高考題，明確“考什么”“考多難” “怎么考”，考綱對高考每一個知識點都有具體要求，同學(xué)們可參照考綱，逐一檢查自己對每個知識點掌握的程度是否達(dá)到了高考要求，結(jié)合歷次模擬考試和獨立完成《考試說明》上“題型示例”的情況，排查知識漏洞，并建立錯題檔案.
2、診斷問題，定位復(fù)習(xí)
所謂常在河邊走，沒有不濕鞋的。高考亦是如此，很多考生的血淚史告訴我們，高考考場上能難住我們的往往是那些曾經(jīng)被難住過，但又不是吃得很透的題。
所以，這一階段學(xué)會定位復(fù)習(xí)是非常有用的，將錯誤統(tǒng)籌分類，正確歸因(如審題不清，計算失誤，概念不清，記憶失誤，思維不嚴(yán)謹(jǐn)，方法使用不當(dāng)?shù)?，反復(fù)思考研讀，看哪些知識已經(jīng)掌握，哪些知識還是一知半解、模棱兩可，哪些知識通過練習(xí)短期內(nèi)可以達(dá)到高考要求，哪些方面還存在上升空間，鎖定重中之重.
后期復(fù)習(xí)最重要的是以自我定位來確定復(fù)習(xí)重點，克服盲目性，做到有的放矢，對癥下藥.
二、回歸課本本源，夯實能力基礎(chǔ)
挖掘教材內(nèi)涵，建構(gòu)認(rèn)知
回歸課本絕不是以前所學(xué)知識的簡單重復(fù)，更不是對它們的機械相加，而是站在一定的高度，整體進(jìn)行復(fù)習(xí)，打破章節(jié)模塊的界線，找到復(fù)習(xí)內(nèi)容的主線，將那些散亂零碎的知識點串起來并將其系統(tǒng)化、綜合化，以全新的邏輯鏈和思維鏈對課本知識進(jìn)行重新梳理與整合，加深知識的橫向縱向聯(lián)系，達(dá)到“見樹木，更見森林”的目的.擴展知識廣度，有利于求解綜合性試題.
例如2017年全國卷Ⅰ第19題，將正態(tài)分布、二項分布、3σ原則、數(shù)學(xué)期望、方差等知識集于一身，有效考查考生的閱讀理解能力和概率與統(tǒng)計思想，但該題得分率極低，究其原因，就是考生機械記憶公式，對知識的理解是孤立的、膚淺的，不能在宏觀上把握每一章內(nèi)容，缺少對教材的整體把握而導(dǎo)致解題思路難以形成.
弄清來龍去脈，揭示解題方法
教材中的概念、公式、定理都是數(shù)學(xué)的精髓，其推導(dǎo)方法非常經(jīng)典，平時復(fù)習(xí)中為了多刷題，趕進(jìn)度，往往忽視公式、定理的推導(dǎo)過程，事實上，課本中概念的引入、公式的推導(dǎo)、定理的證明過程及課后習(xí)題中呈現(xiàn)出來的許多思想方法都可以用來解決高考試題，如《必修5》中推導(dǎo)等比數(shù)列前n項和公式時使用的錯位相減法可巧解2017年天津卷第18題.因此在高考沖刺階段要加強對教材中定理、公式的再推導(dǎo)，完善知識的生成過程，使知識和能力產(chǎn)生良性遷移，增強解決新背景下問題的能力.
挖掘教材例題目，提煉通法
高考題的根是課本，許多高考題都是從課本的例題、習(xí)題改編而來的，深入挖掘課本中例題、習(xí)題蘊含的數(shù)學(xué)思想方法，考試中就容易看透這些由變式、拓展而來的高考題的本質(zhì)，可以縮短審題的過程，迅速找到突破問題的方法，如2017年全國卷Ⅲ第20題是由人教A版《選修2-1》第73頁習(xí)題2.4A組第6題改編。
拓展閱讀：高考復(fù)習(xí)方法
一、最關(guān)鍵是培養(yǎng)興趣
目前的高考制度還是相對公平、合理的，雖然它也有很多弊端。但我們要“適應(yīng)我們不能改變的，改變我們能改變的”。要知道高考是一般人家孩子實現(xiàn)自己夢想或?qū)崿F(xiàn)自己想擁有的生活目標(biāo)而學(xué)習(xí)要跨過的“坎”。
美國教育學(xué)者布魯納說：“學(xué)生的最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。還有一句名言說“興趣是最好的老師”。沒有興趣但是不得已的事情也得做，卻何如有興趣而樂此不疲?比如政治，因為它的理論性比較強，很枯燥，所以就多培養(yǎng)些對政治的興趣。平時多關(guān)注些國家的大政方針政策，在遇到問題時，也會把自己想象成一個公務(wù)員，想象公務(wù)員是怎樣解決問題的，這樣政治就生動起來了，其實政治就在我們身邊。
二、地毯式掃蕩
分清主次，一切為掌握課本讓路，將知識點蠶食的干干凈凈;有舍必有得，要學(xué)會放棄那些看起來很有價值，但是超過自己能力范圍且浪費時間的題和事，等有時間把基礎(chǔ)打牢后回過頭再做或借助老師和學(xué)習(xí)好的優(yōu)勢迅速解決。
先把該復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識全面過一遍。追求的是盡可能全面不要有遺漏，哪怕是閱讀材料或者文字注釋。要有蝗蟲精神，所向披靡一處不留。
三、融會貫通
樹型結(jié)構(gòu)思想，分清根、桿、枝、葉及其關(guān)系，理清脈絡(luò)關(guān)系。找到知識之間的聯(lián)系。把一章章一節(jié)節(jié)的知識之間的聯(lián)系找到。追求的是從局部到全局，從全局中把握局部。要多思考，多嘗試。
四、撿“渣子”
課前預(yù)習(xí)找，課中記、課后回憶，睡前回顧;作業(yè)后試卷后的梳理。即查漏補缺。通過復(fù)習(xí)的反復(fù)，一方面強化知識，強化記憶，一方面尋找差錯，彌補遺漏。求得更全面更深入的把握知識提高能力。
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