出國(guó)留學(xué)網(wǎng)的編輯特意為你呈上“五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思”。師德是一面鏡子，教案是教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。在新的理念下，獨(dú)特且豐滿的教案才更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。僅供參考，我們來(lái)看看吧！
五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思 篇1
興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的前提，對(duì)于微觀世界學(xué)生是具有濃厚的求知欲的。所以，在細(xì)菌的學(xué)習(xí)中，充分利用學(xué)生的興趣，指導(dǎo)他們自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究觀察微觀世界，可以實(shí)現(xiàn)主動(dòng)獲取知識(shí)的目的。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的目的，把知識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿于對(duì)生活現(xiàn)象的剖析中，可以有效地避免知識(shí)和生活的脫節(jié)，也有利于降低學(xué)習(xí)難度和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于微觀世界，學(xué)生是缺乏深入了解的，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解程度是影響知識(shí)掌握程度的關(guān)鍵。
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，一切結(jié)論的得出都源于實(shí)驗(yàn)。為了強(qiáng)化這一理念，本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生自主進(jìn)行了探究實(shí)驗(yàn)，還努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。另外，還通過(guò)形象、直觀的多媒體教學(xué)手段，使知識(shí)更易于被學(xué)生接受，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。不足之處是學(xué)生雖然對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)感興趣，但缺乏良好的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)習(xí)慣，許多學(xué)生有邊看課本邊做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，不利于教學(xué)時(shí)間的準(zhǔn)確控制，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思 篇2
首先各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不合理。在讓學(xué)生操作和觀察高錳酸鉀溶解實(shí)驗(yàn)的時(shí)間有點(diǎn)過(guò)長(zhǎng)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)長(zhǎng)就會(huì)影響下面的活動(dòng)。當(dāng)然后面的實(shí)驗(yàn)的時(shí)間還是比較長(zhǎng)。我想主要原因是學(xué)生必須到外面的水龍頭取水這樣就會(huì)耽誤大量的時(shí)間。我想如果可能話申請(qǐng)將實(shí)驗(yàn)室的水龍頭修好，以便學(xué)生進(jìn)行用水試驗(yàn)。如果不行就事先準(zhǔn)備幾桶水供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我想這是客觀原因，在教學(xué)設(shè)計(jì)必須合理科學(xué)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)間的分配。這需要老師做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備及準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。為了高效的利用有限的時(shí)間，我想還需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，需要老師進(jìn)行積極有效的指導(dǎo)。指導(dǎo)語(yǔ)言要一針見(jiàn)血。從而加快學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。
其次教學(xué)過(guò)程中，還是有些環(huán)節(jié)需要進(jìn)行處理。比如在實(shí)驗(yàn)完之后，學(xué)生匯報(bào)的問(wèn)題。這時(shí)候怎樣使學(xué)生盡快的進(jìn)入?yún)R報(bào)狀態(tài)，這個(gè)方面還需要進(jìn)行研究。想辦法使學(xué)生盡快的從實(shí)驗(yàn)狀態(tài)進(jìn)入?yún)R報(bào)狀態(tài)，我想這需要我還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理和要求。因?yàn)檫@銜接的地方時(shí)浪費(fèi)時(shí)間比較長(zhǎng)的地方。
再者小組的分工必須有效。各個(gè)小組的分工需要學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)自由選擇。這樣學(xué)生能夠特長(zhǎng)能夠得到極大的發(fā)揮。為了能夠使學(xué)生得到全面的發(fā)展，我想老師還是需要對(duì)于各個(gè)小組的分工進(jìn)行干預(yù)，使他們的角色改變以鍛煉他們的各方面的能力。
五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思 篇3
建造生態(tài)瓶就是要模擬自然界中的生態(tài)系統(tǒng)建立一個(gè)微型的生態(tài)系統(tǒng)，雖然與真正的生態(tài)瓶還有一定的距離，但是這樣做已經(jīng)讓學(xué)生感受了生物與非生物之間互相依賴互相制約的關(guān)系。全封閉型的生態(tài)瓶制作，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生通過(guò)查資料真正的生態(tài)瓶是要全封閉的，有的學(xué)生還對(duì)制作全封閉型的生態(tài)瓶感興趣。
對(duì)老師來(lái)說(shuō)，做一個(gè)投入型的教師最要緊。但是，同樣一節(jié)課，投入與不投入?yún)^(qū)別很大。如果投入了，還要冒學(xué)生安全問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)，這是很多科學(xué)教師面臨的問(wèn)題?？茖W(xué)課，關(guān)鍵是讓學(xué)生以教材為依托，培養(yǎng)學(xué)生研究的能力。學(xué)生對(duì)生態(tài)瓶感興趣了，能夠堅(jiān)持觀察研究生態(tài)瓶了，我認(rèn)為這個(gè)課的目標(biāo)基本達(dá)到了。至于生物存活時(shí)間的長(zhǎng)短，生態(tài)瓶的好壞，這是在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究的。
我想研究的課題來(lái)源于實(shí)際教學(xué)過(guò)程，學(xué)生對(duì)封閉型生態(tài)瓶?jī)?nèi)生物存活時(shí)間的研究，就是學(xué)生在研究開(kāi)放型生態(tài)瓶的基礎(chǔ)上，他們自然而然想到的。而教師的作用就在于讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去研究這樣的課題。
五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思 篇4
《水變咸了》一課，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手食鹽放入水中，食鹽不見(jiàn)了，水變咸了，探究不同物質(zhì)在水中的變化情況，有的
可以溶解在水中，而有的不能溶解在水中。
本課教學(xué)，我的設(shè)計(jì)理念是：大膽放手，步步為營(yíng)，循序漸進(jìn)，水到渠成，讓學(xué)生順著梯子一步一步地爬上去，自己去發(fā)現(xiàn)、去探究溶解的秘密，溶解是比較常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，相信同學(xué)們會(huì)用科學(xué)的眼睛去觀察，會(huì)有他們獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。
首先，大膽猜測(cè)，吊起學(xué)生的胃口。食鹽放到水中會(huì)怎樣呢？學(xué)生不約而同地喊到：化了，不見(jiàn)了。那水又有什么變化呢？水變咸了。為了證實(shí)大家的猜測(cè)，請(qǐng)兩位同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)品嘗，從他們的表情便知結(jié)果，這一猜一嘗，極大地吸引了大家的注意力，都被水變咸了深深地吸引住了，這時(shí)恰到好處地引入課題：這節(jié)課就從水變咸了入手，研究物質(zhì)在水中的變化。
但是在做鹽溶解實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)于鹽的變化由顆粒變成極小的微粒這一變化總結(jié)不出來(lái)，可以把這一變化放在后邊的高錳酸鉀實(shí)驗(yàn)中，由于顏色變化較明顯，學(xué)生總結(jié)起來(lái)就會(huì)比較容易。
緊接著，讓學(xué)生主動(dòng)嘗試，牢牢抓住孩子的興趣。食鹽的變化看不清，我們換另外一種物質(zhì)高錳酸鉀來(lái)試一試。當(dāng)學(xué)生看到高錳酸鉀發(fā)出了一絲一絲的細(xì)線時(shí)，當(dāng)看到細(xì)線逐漸變粗、直到整杯水變成紫紅色葉。不由自主地發(fā)出歡呼，他們已陶醉于這有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
生活中的材料，猜測(cè)它們是否溶解于水，讓已有的生活經(jīng)驗(yàn)一下就清晰起來(lái)，但這經(jīng)驗(yàn)是對(duì)是錯(cuò)卻有待于考證，讓學(xué)生經(jīng)歷了肯定與否定自己的情感過(guò)程，從而形成對(duì)任何事物不要輕易得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。興奮的孩子們不約而同地投入到下一個(gè)實(shí)驗(yàn)；不同物質(zhì)在水中的溶解情況實(shí)驗(yàn)。學(xué)生已由老師引領(lǐng)的探究轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)主動(dòng)的探究，探究的味道越來(lái)越濃了。
最后，延伸提高。如果往一杯水中不停地加入食鹽會(huì)怎樣呢？該實(shí)驗(yàn)由于食鹽的準(zhǔn)備不夠充足，所以沒(méi)有讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，而是選用了演示實(shí)驗(yàn)，效果有點(diǎn)不理想，不如學(xué)生自己親手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)的興趣高。
科學(xué)課就是要讓學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中成長(zhǎng)。
五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思 篇5
教學(xué)中，教師要將一定的探究材料提供給學(xué)生，也可以讓學(xué)生自己熱心去準(zhǔn)備各種實(shí)踐材料，這樣學(xué)生有了探究的目標(biāo)才會(huì)積極去實(shí)踐，才會(huì)仔細(xì)去發(fā)現(xiàn)，才會(huì)尋找解決問(wèn)題的辦法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī).
1、以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生求知欲
興趣是最好的老師，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)上網(wǎng)很有興趣，我讓學(xué)生上網(wǎng)觀看視頻，搜集整理資料，，再讓孩子收集各種各樣的種子，指導(dǎo)孩子從種子的飽滿程度、種皮顏色、潮濕程度等方面觀察這些不同的種子，提出自己的疑問(wèn)。激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、從簡(jiǎn)單入手，引發(fā)思考，在實(shí)踐中探究問(wèn)題
學(xué)生提出的這些問(wèn)題看似很簡(jiǎn)單，卻都是孩子在觀察比較中提出的一些疑問(wèn)，其中有部分問(wèn)題就涉及到如何使種子萌發(fā)的問(wèn)題。，我讓孩子結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)猜想種子萌發(fā)的條件有哪些？引導(dǎo)學(xué)生自己親自動(dòng)手、上網(wǎng)查詢、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察思考去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。
3、從復(fù)雜出來(lái)，授之以漁在實(shí)踐中解決問(wèn)題
《小苗的誕生》中，我細(xì)致的和同學(xué)共同研究了，種子萌發(fā)需要水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到了自己成功的快樂(lè)，這樣自己再單獨(dú)實(shí)驗(yàn)，種子萌發(fā)需要空氣和溫度，就比較順利了。這樣學(xué)生不僅了解了知識(shí)，更重要的是掌握了探究的方法。
小編精心