竹節(jié)人是一篇很有童趣的文章，是小學(xué)六年級(jí)的課本上的一篇課文。下面是由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為大家整理的“竹節(jié)人課文原文筆記”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
竹節(jié)人課文原文
我們小時(shí)候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一個(gè)人做了一件新鮮玩意兒，大家看了有趣，很快就能風(fēng)靡全班，以至全校。
有一段時(shí)間，我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人。
把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一—對(duì)小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時(shí)候要小心，弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。
那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。
而現(xiàn)在，這些裂縫正好用來玩竹節(jié)人。
仔細(xì)想來，那個(gè)發(fā)明這竹節(jié)人的家伙，準(zhǔn)也是坐這種課桌長(zhǎng)大的。
把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。
將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動(dòng)起來。兩個(gè)竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下。
有時(shí)其中一個(gè)的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。
竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號(hào)稱“齊天小圣”，四個(gè)字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！
找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣！
用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上，再挖空心思取一個(gè)更威風(fēng)、更嚇人、叫得更響的名號(hào)。
破課桌，儼然一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場(chǎng)。
還有同學(xué)別出心裁，想技高一籌，給竹節(jié)人粘上一個(gè)橡皮擦雕成的腦袋，做一套紙盔甲。一有機(jī)會(huì)，便得意揚(yáng)揚(yáng)招呼大伙兒來觀摩。誰知弄巧成拙，中看不中用，沒打幾個(gè)回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了，于是對(duì)方大呼勝利。
其實(shí)，竹節(jié)人的動(dòng)作壓根兒不由扯線人做主，那不過是在竹節(jié)間的線一緊一松間的胡亂聳動(dòng)而已，可看上去，卻挺像是那么回事。
黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！
下課時(shí)，教室里擺開場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。
上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會(huì)兒，嘴里不便咚鏘。
偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得人了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。
老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無遺。不消說，費(fèi)了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績(jī)，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。
下課后，眼巴巴看別的同學(xué)重新開戰(zhàn)，玩得歡，不禁沮喪得要命，便一起悄悄溜到辦公室窗戶下的冬青叢里轉(zhuǎn)悠，希望老師能像往常一樣，把沒收的東西扯散了，隨手扔出窗外。
蹲著身子，瞪大眼，可一無所獲。正悻悻然準(zhǔn)備離去，卻見同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
我也湊過來，一探頭，咦，看見了什么？
只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒注意到我們?cè)谕悼?。他臉上的神情，跟我們玩得入迷時(shí)一模樣。
于是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了。
方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。
竹節(jié)人知識(shí)點(diǎn)
一、我會(huì)寫組詞
豁huō（豁開、豁子、豁出去）
凜lǐn（凜然、凜冽、威風(fēng)凜凜）
疙gē（疙瘩）
瘩da（疙瘩）
棍gùn（棍子、冰棍、木棍）
裁cái（體裁、裁定、別出心裁）
籌chóu（籌劃、籌備、一籌莫展）
橡xiàng（橡膠、橡樹、橡皮）
雕diāo（雕刻、木雕、石雕）
跺duò（跺腳）
頹tuí（頹然、頹廢、頹?。?BR> 沮jǔ（沮喪）
趴p?。ㄅ肯隆⑴恐?、趴窩）
屜tì（抽屜、籠屜、床屜）
二、多音字
哄：hōng（哄笑）、hǒng（哄小孩）、hòng（起哄）
縫：fèng（裂縫）、féng（縫補(bǔ)）
攢：cuán（攢湊）、zǎn（積攢）
哄：hòng（一哄而散）、hǒng（哄騙）
三、近義詞
風(fēng)靡——盛行
呆頭呆腦——笨手笨腳
疲倦——疲憊
別出心裁——獨(dú)具匠心
神氣——威風(fēng)
津津有味——興致勃勃
儼然——好像
心滿意足——稱心如意
沮喪——喪氣
輕手輕腳——躡手躡腳
四、反義詞
破舊——嶄新
得意揚(yáng)揚(yáng)——垂頭喪氣
疲倦——活躍
怒氣沖沖——喜氣洋洋
沮喪——振奮
津津有味——索然無味
呆頭呆腦——心靈手巧
一無收獲——滿載而歸
五、理解詞語
風(fēng)靡：草木隨風(fēng)而倒，形容事物很風(fēng)行。
儼然：形容很像。
威風(fēng)凜凜：形容氣概威嚴(yán)，令人敬佩。威風(fēng)：使人敬畏的聲勢(shì)或氣派。
呆頭呆腦：形容遲鈍的樣子。
挖空心思：形容費(fèi)盡心計(jì)（多含貶義）
叱咤風(fēng)云：形容聲勢(shì)威力很大。
別出心裁：獨(dú)創(chuàng)一格，與眾不同。
弄巧成拙：想耍巧妙的手段，結(jié)果反而壞了事。
虎視眈眈：形容貪婪而兇狠地注視。
大步流星：形容腳步邁得大，走得快。
忘乎所以：由于過度興奮或驕傲自滿而忘記了言行應(yīng)該把握的分寸。課文中形容老師玩竹節(jié)人時(shí)的入迷程度。
心滿意足：非常滿足。
六、句子解析
1.我們小時(shí)候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。
“我們小時(shí)候”物質(zhì)條件不夠好，不像現(xiàn)在、玩具的品種多、而且人們也有錢買，而那時(shí)的玩具“只能自己做”，強(qiáng)調(diào)“都”“只能”，有點(diǎn)兒辛酸，也帶一點(diǎn)兒調(diào)侃意味。
2.那一受時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。
我們的毛筆都用來做竹節(jié)人了，因?yàn)樽龅枚?，所以毛筆就“丟”得多，賣毛筆的生意當(dāng)然就好了。兩相對(duì)比，顯示出“我”的竊喜與得意。
3.仔細(xì)想來，那個(gè)發(fā)明這竹節(jié)人的家伙，準(zhǔn)也是坐這種課桌長(zhǎng)大的。
對(duì)游戲發(fā)明者的猜測(cè)，充滿了童趣，表達(dá)了孩子們對(duì)在課桌裂縫中玩竹節(jié)人的這種玩法的喜愛。
4.教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。
把課桌的裂縫比作黃河長(zhǎng)江，既寫出了裂縫的寬度，又寫出了裂縫歪歪扭扭的樣子，可以看出那個(gè)時(shí)代的學(xué)習(xí)條件，更寫出了那時(shí)候玩具的稀少，襯托出竹節(jié)人在孩子們眼中的重要性。
5.“只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒注意到我們?cè)谕悼??！?BR> 老師玩竹節(jié)人的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，生動(dòng)刻畫了一個(gè)課堂上嚴(yán)肅認(rèn)真，課下童心不改的“老頑童”式的老師形象，表現(xiàn)出了竹節(jié)人受歡迎的程度。
6.不消說，費(fèi)了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績(jī)，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。
夸張，突出這個(gè)游戲的優(yōu)點(diǎn)、吸引力與樂趣，表現(xiàn)作者童年時(shí)期對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛之情。
7.方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。
原來老師也喜歡，甚至很愛玩竹節(jié)人！這讓我們感受到志趣的相近，心靈的契合距離的拉近，所以怨恨和沮喪都消失了
七、問題歸納
1.作者為什么寫制作竹節(jié)人的過程？
因?yàn)橥婢叩南∪?，更因?yàn)椤靶迈r的玩意兒”能夠帶給我們很多的快樂，而竹節(jié)人是“我”印象最深的玩具，在無處可買的現(xiàn)實(shí)下就自己動(dòng)手制作，從而表現(xiàn)出竹節(jié)人在作者童年生活中所占的比重很大。
2.作者寫破舊的課桌有什么作用？
作者寫破舊的課桌，一方面是交代玩耍竹節(jié)人的主要場(chǎng)地，另一方面也表現(xiàn)出了在那個(gè)物質(zhì)匱乏的年代里竹節(jié)人作為玩具帶給我們不可或缺的童年樂趣。
3.課文是寫竹節(jié)人的，為什么要寫圍觀的小伙伴們？
因?yàn)閺膰^的小伙伴們的動(dòng)作“攢著”“跺腳拍手”“一哄作鳥獸散”等可以看出每一個(gè)孩子都非常喜愛竹節(jié)人，每一次的“搏斗”都不放過，所以要寫圍觀。
4.為什么要寫老師與竹節(jié)人這一部分？它和主題的關(guān)系是什么？
老師沒收竹節(jié)人，表現(xiàn)出老師不茍言笑、威嚴(yán)無比的形象。
與后文老師玩竹節(jié)人形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從而更加突出了老師溫柔赤誠(chéng)的內(nèi)心，活潑親切的形象。
竹節(jié)人受到老師的青睞側(cè)面烘托出這個(gè)游戲的有趣，表達(dá)了“我們”內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪，竹節(jié)人和老師共同構(gòu)成了“我”對(duì)童年的美好回憶，深化了文章的主旨。
竹節(jié)人課文分段
第一部分（第1、2自然段）
回憶小時(shí)候的玩具，概述“我們”當(dāng)時(shí)全都迷上了竹節(jié)人?！耙仓荒堋币辉~準(zhǔn)確地表達(dá)出了“我們”小時(shí)候玩具少，物資緊缺，生活條件不夠好?！懊浴弊至芾毂M致地刻畫出了竹節(jié)人對(duì)“我們”的吸引力，也寫出了“我們”對(duì)竹節(jié)人的喜愛之情。全文都是圍繞“迷”字展開的。
第二部分（第3—7自然段）
主要寫制作竹節(jié)人的過程和竹節(jié)人的玩耍之地，表現(xiàn)了“我們”對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛。
第3自然段，按照竹節(jié)人的制作順序描寫了制作竹節(jié)人的方法和過程，從中我們可以看出作者制作竹節(jié)人時(shí)非常用心和不易?！扒肮ΡM棄”一詞就寫出了制作竹節(jié)人的不易，表現(xiàn)了作者對(duì)竹節(jié)人的珍惜。
第4自然段，寫制作竹節(jié)人材料的由來，在媽媽眼中毛筆是丟了，但實(shí)際上是被“我”拿去做了竹節(jié)人，從中可以看出“我”對(duì)竹節(jié)人癡迷的程度之深。
第5自然段，描寫的是課桌開裂的樣子。用擬人的修辭手法寫課桌破舊得看不出“年級(jí)”；用夸張的修辭手法寫課桌的裂縫“像黃河長(zhǎng)江”，非常生動(dòng)形象地表現(xiàn)了課桌破舊的特點(diǎn)，為下文寫玩竹節(jié)人做了鋪墊。
第6自然段，“正好”寫出了裂縫的課桌不但沒有影響作者的學(xué)習(xí)生活，反而成為作者玩樂的場(chǎng)地，喜悅之情溢于言表。
第7自然段，以己推人，由破舊的課桌想到了發(fā)明竹節(jié)人的人，語言詼諧生動(dòng)，表現(xiàn)了孩子的天真。
第三部分（第8—19自然段）
寫玩竹節(jié)人給“我們”帶來了無窮的樂趣，體現(xiàn)出“我們”對(duì)此深深著迷。
第8自然段，寫玩竹節(jié)人的方法?！安嫱葟埜觳病焙汀巴L(fēng)凜凜”形象地表現(xiàn)出了竹節(jié)人的神采，突出了孩子們對(duì)竹節(jié)人的喜愛之情。
第9、10自然段，寫竹節(jié)人搏斗和挨揍的樣子，體現(xiàn)了竹節(jié)人的有趣?！皼]頭沒腦”和“呆頭呆腦”相互照應(yīng)，寫出了竹節(jié)人的憨態(tài)可掬的樣子，可見竹節(jié)人帶給孩子們的無限樂趣。
第11—15自然段，寫的是通過孩子們的想象和創(chuàng)造，利用簡(jiǎn)單的廢棄工具，將單調(diào)的竹節(jié)人配上裝備，變身成了“齊天小圣”“金鉤大王”等各種形象，在充滿童真的孩子眼中，由小小的課桌變成的“古戰(zhàn)場(chǎng)”帶給他們無窮的樂趣。兩個(gè)“神氣！”表達(dá)了孩子們自豪、快樂的心情?！巴诳招乃肌闭f明孩子們?yōu)榱私o竹節(jié)人取名號(hào)費(fèi)了很多心思，可見孩子們的豐富的想象力和童真童趣。
第16自然段，揭示了竹節(jié)人的動(dòng)作奧秘，“壓根”說明作者對(duì)竹節(jié)人的操控有著很深的認(rèn)識(shí)。
第17自然段，用武打動(dòng)作來形容竹節(jié)人的動(dòng)作，形象生動(dòng)，妙趣橫生。
第18自然段，孩子們給竹節(jié)人的動(dòng)作還配了音，渲染了歡快熱烈的氣氛。
第19自然段，描寫了孩子們圍觀竹節(jié)人搏斗的場(chǎng)景，“一圈黑腦袋”“一哄作鳥獸散”說明圍觀助戰(zhàn)的小伙伴很多，也反映出竹節(jié)人受歡迎的程度?！岸迥_拍手”抓住了人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫，表現(xiàn)了玩竹節(jié)人的熱鬧場(chǎng)景，也表現(xiàn)出孩子們玩得癡迷。
第四部分（第20—29自然段）
寫“我們”上課偷玩竹節(jié)人被老師發(fā)現(xiàn)，老師沒收了“我們”的玩具，下課后卻在自己辦公桌上癡迷地玩起來。“依然”“又”說明了孩子們玩竹節(jié)人的濃厚興趣。“赫赫偉績(jī)”“鏖戰(zhàn)猶酣”這兩個(gè)詞大詞小用，語言幽默，表現(xiàn)出了游戲時(shí)間之長(zhǎng)、次數(shù)之多，突出這個(gè)游戲的吸引力之強(qiáng)、樂趣之多。第26自然段，通過對(duì)老師的動(dòng)作和神態(tài)描寫，生動(dòng)地展現(xiàn)出了一個(gè)課堂上嚴(yán)肅認(rèn)真、課下童心未泯的老師的形象，從側(cè)面表現(xiàn)了竹節(jié)人受歡迎的程度。