教師資格證面試的考察內(nèi)容有結(jié)構(gòu)化面試、試講、答辯。試講環(huán)節(jié)需要考生在十分鐘內(nèi)完成一個無生試講的課程過程，因此在備考教資面試時，我們可以挑選一些重點篇目進(jìn)行逐字試講練習(xí)，前期可以看著試講稿練，等練過一段時間熟練后就可以進(jìn)行脫稿訓(xùn)練，后期再進(jìn)行自己寫稿脫稿試講。
2022下教師資格證面試語文科目必看說課稿：從百草園到三味書屋
七上：從百草園到三味書屋（魯迅）1997
例1：
導(dǎo)入：同學(xué)們，每個人的心里都有他最柔軟的一塊地方，即使是有著堅韌頑強(qiáng)的性格，反抗絕望的信念，永不屈服的精神，被人們稱為“民族魂”“硬骨頭”的魯迅先生，也珍藏有他自己的一間活潑溫馨的精神小屋，那就是他的童年生活。今天，讓我們帶著些許好奇，帶著些許回憶，一起走進(jìn)《從百草園到三味書屋》，去探尋先生成長的足跡。
學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，就像航海，有了方向，現(xiàn)在請同學(xué)們和老師一起來明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：
一，初讀課文，感知文章內(nèi)容
二，品讀課文，分析語言內(nèi)涵
三，悟讀課文，體會童年樂趣。
檢查預(yù)習(xí)：
課前預(yù)習(xí)是我們早已養(yǎng)成的良好習(xí)慣，下面到了我們展示預(yù)習(xí)成果的時候了，哪位同學(xué)首先亮劍，為我們介紹下本文的作者呢，同學(xué)們爭先恐后，不要搶，這位舉手最快的同學(xué)，你真是博學(xué)多識，通過你的介紹，我們加深了對作者彭荊風(fēng)的認(rèn)識。
接下來請看大屏幕上的生字詞，哪位同學(xué)愿意讀一讀呢？后面舉手最高的同學(xué)，恩，很好請坐！同桌你來給他點評一下，吐字清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，美中不足的是聲音不夠洪亮，那接下來就由你當(dāng)小老師帶著大家來讀一下吧！恩，同學(xué)們讀的非常認(rèn)真。
整體感知：
看來大家的預(yù)習(xí)工作做的無可挑剔，我們就借著這股預(yù)習(xí)的東風(fēng)，走進(jìn)文本。本文名為《從百草園到三味書屋》，從題目我們可以看出什么？
對！文章先寫了百草園的童年生活，后寫三味書屋的，在這兩處記述中有一處明顯的過度，大家能找出來嗎？
對！在第九段，我們一起來讀一下。
通過朗讀，大家感受到作者什么樣的情感？
你來說：對百草園的不舍和依戀。很好。
作者為什么會有這樣的情感呢？
后面的同學(xué)：百草園是我的樂園。非常好，請坐。
百草園中有哪些美好的事物給童年的魯迅帶來了樂趣呢？請同學(xué)們速讀課文中找一找。
（板書：樂園）
你的手舉得最快，你來說：百草園很可愛。說下你的理由。
作者多角度寫景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都是從視覺上寫；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色，有滋有味。
分析的很精彩，那作者用什么方法來把百草園的可愛之景描繪得生動活潑而不顯得雜亂無章呢？
你來說：先用兩句“不比說”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“不必說”由高到低寫動物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動物，局部是從動物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。
恩，把握的非常準(zhǔn)確，請坐。
百草園還有哪些樂趣呢？
你剛才思考的很認(rèn)真，你來說：美女蛇的故事，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。冬天的百草園雪地捕鳥，也沒見它們進(jìn)去了，拉了繩，捕鳥的樂趣也就盡在這期待，緊張，興奮，失望與沮喪之中了。
同學(xué)們的思維都很敏銳，如果用一個詞來形容作者在百草園的生活，那就是。
對，自由之樂！少年魯迅徜徉在大自然的懷抱里收獲的是自由快樂的生活，流露的是天真調(diào)皮的童心，擁有的是甜美快樂的記憶。
作者帶著離開百草園的惋惜之情，來到了三味書屋，但三味書屋里的老師給他留下了怎樣的印象呢？在三味書屋中的學(xué)習(xí)生活又給他留下了什么樣的印象？請同學(xué)們再讀課文，在小組內(nèi)探討自己的看法。
三組代表：三味書屋的生活是枯燥乏味的。說下你們的依據(jù)。對！繁瑣的禮儀，教學(xué)方式的單調(diào)，不允許學(xué)生提問，不準(zhǔn)做與教學(xué)無關(guān)的事，表現(xiàn)了先生為人極嚴(yán)厲，也反映了舊教育對孩子天性的壓抑和對孩子志趣的束縛。心思很細(xì)膩，請坐。
五組代表：書屋里的生活雖然枯燥，但是不乏快樂，老師較為開明，知識淵博，有機(jī)會便跑出去玩，老師讀書入神可在座位上做游戲畫畫，等表現(xiàn)了書屋里的生活，枯燥中不乏快樂。
（板書：苦中作樂）
那壽鏡吾先生是個怎樣的人呢？
一組代表：先生態(tài)度和藹，長的高而瘦，須發(fā)都白了，還戴著大眼鏡，品質(zhì)的極方正，質(zhì)樸而且博學(xué)，但拒絕回答怪這一類的問題，他教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛學(xué)生，基本上不體罰學(xué)生，是一位既嚴(yán)厲而又可敬，可親有趣的老師。也給童年魯迅留下了深刻的印象。
同學(xué)們分析的都很精彩。
《從百草園到三味書屋》，無疑是一幅童年生活的精彩畫卷，成年后的魯迅在仰望流云時，追尋閃爍在他眼前的一朵朵晨光里綻開的花朵，是何等的詩意，又是何等的惆悵，放下手中的書本，人生經(jīng)歷的書本卻又悄然翻開，讓我們也拿起筆，精心描繪一段精彩的童年趣事吧。請你來分享，你也來說。
作業(yè)：同學(xué)們的童年也很精彩，很有趣，請課下整理成小片段。
結(jié)尾：如果說，人生是一首詩，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié)；如果說人生是一幅畫，那么童年是最寫意的一筆；如果說人生是一首歌，那么童年是其中最動人的音符。是啊，童年是美好的，我們會懷念、眷戀過去的美，也應(yīng)該珍惜、把握現(xiàn)在擁有的美，更要努力去創(chuàng)造未來的美！同學(xué)們，下課。
例2：
師：同學(xué)們大家好，現(xiàn)在開始上課。相信你們有過很美好的童年，你們的童年有什么趣事可以和大家分享嗎？
生1：我的童年玩兒的多，學(xué)的少。在三年級之前爸媽都不太管我的學(xué)習(xí)，所以我能經(jīng)常出去。我印象深刻的是跟幾個同學(xué)一起騎車子去公園玩兒，瘋了一天。
生2：我感覺有趣的是跟著爸爸一起去看球賽，我特別喜歡足球。
生3：小時候沒怎么出去玩兒過……
師：嗯，看來每個人的童年都有自己的特點。有一位偉人，他也有過快樂的童年，今天就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的散文里看一看，分享他的快樂童年吧！
生（異口同聲）：好的！
師：大家都知道，我們今天要講的是《從百草園到三味書屋》，哪位同學(xué)能給大家介紹一下這篇課文的寫作背景呢？
生1：作者是魯迅，文章選自他的散文集《朝花夕拾》。
生2：我來補(bǔ)充，本文寫于1926年。
師：嗯，你們說得都很對。這篇課文啊，是魯迅先生在1926年所寫的一篇懷念自己童年生活的散文。接下來老師播放課文錄音，大家仔細(xì)聽，同時試著閉目想象課文中所描繪的百草園和三味書屋的情景。
（播放錄音）
師（播放完畢）：大家有什么感受？
生1：感覺很有趣。
生2：魯迅先生描寫得很生動，讓人有身臨其境之感。
生3：寫的景物種類很多，我都想去百草園看看了。
師：嗯，大家說的都很好。接下來是自由誦讀時間。老師要提醒大家注意這些重點詞語（課件展示重點詞語）。
師：現(xiàn)在請幾位同學(xué)來讀一讀。
生1：我來。確鑿、菜畦、桑葚、輕捷、蟋蟀、臃腫、腦髓、相宜。
生2：方正、博學(xué)、蟬蛻、人跡罕至、人聲鼎沸。
師：嗯，讀得很對。接下來同學(xué)們挑選你喜歡的3-5詞語造句子，并將句子寫在練習(xí)紙上。
（學(xué)生動筆）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在請大家再次有感情地朗讀課文，注意語氣、語調(diào)要符合作者的情感。
（學(xué)生朗讀結(jié)束）
師：好的。同學(xué)們都讀完了，老師有一個問題：作者寫百草園和三味書屋的起止語句和過渡段分別是什么？
生1：寫百草園是前8自然段，寫三味書屋是第10段到后。
生2：過渡段是第9段。
師：同學(xué)們，作者描寫百草園的時候都提到了哪些景物？又著重描寫了什么？
（學(xué)生說一個播放一張圖片。）
生1：有菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、云雀、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、何首烏、木蓮、覆盆子。
生2：還有美女蛇的故事、冬天百草園捕鳥的故事。
師：對，大家找得又快又準(zhǔn)。同學(xué)們，你認(rèn)為百草園里什么東西吸引你？
（同學(xué)們各抒己見）
生1：美女蛇的故事。
生2：我喜歡捕鳥。
師：嗯，每個同學(xué)都有自己的想法。作者是怎樣描寫百草園的景物的？他又是怎樣把百草園的景物寫得這樣精彩？
生1：細(xì)致觀察景物的特點，運用適當(dāng)?shù)男揶o手法。
生2：還要展開想象，從多個角度描寫。
生3：還要融入自己的真情實感。
師：對，大家說得都很對。如果把大家的觀點匯總起來就十分完美了。景物描寫的方法一般是：細(xì)致觀察、抓住特征、融入情感、講究順序、多個角度、聯(lián)想想象、恰當(dāng)修辭、精選詞語。
師：請同學(xué)們思考這兩個問題：1.魯迅先生描寫了和百草園有關(guān)的很多景物和趣事，哪部分對你有吸引力？2.你覺得哪些地方寫得好？大家現(xiàn)在4人一組進(jìn)行討論，之后選出小組代表進(jìn)行發(fā)言。
（學(xué)生小組討論）
師：老師看到大家討論得七嘴八舌，十分熱鬧?，F(xiàn)在討論時間結(jié)束，請每個小組派一位代表來說一說，注意體會作者遣詞造句的精妙。
生1：我們喜歡作者對斑蝥的描寫，它可以噴煙。
生2：我們組喜歡作者對鋪鳥過程的描寫。讀完之后忍不住躍躍欲試了呢。
生3：我們組選的是人形的何首烏。因為沒見過，不知作者說的是真是假。
生4：我們選美女蛇的故事。很有意思。
（每組學(xué)生都進(jìn)行了回答）
師：嗯，大家說的很好。那么作者在描寫景物時是按什么循序，從哪些角度來寫的？
生1：植物到動物。
生2：有視覺，有聽覺，有味覺，有觸覺。
師：好，大家說的都對。作者是從植物到動物，從下到上，由靜到動，有視覺，有聽覺，有味覺，有觸覺，也可以說是形、色、聲、味兼?zhèn)?，是不是?BR> 生：是的。
師：好的，作者在這一部分運用了什么修辭手法來描寫百草園的物？
生1：比喻。
生2：擬人。
師：嗯，大家都找得很好。就是比喻和擬人，修辭手法的使用讓文字讀起來格外有吸引力，生動、形象地為我們展示了那些的畫面。老師注意到第二段有一個句型“不說……也不說……單是……”，現(xiàn)在請同學(xué)們用這個句型寫一段話。
（學(xué)生動筆）
師：接下來，同學(xué)們試著找出文中描寫的關(guān)于捕鳥方法的動詞，并分析這些詞語有何作用？
生1：掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住，都是動詞。
生2：作者用詞比較準(zhǔn)確。
師：嗯，不只是這樣。除了用詞準(zhǔn)確，是不是還表現(xiàn)了孩子好動的特點？是不是將孩子們既緊張又興奮的情緒表達(dá)得淋漓盡致呢？
生：哦，對啊！
師：那么大家再思考：這段文字使用的布局方式是什么？是開門見山式還是其他方式？這樣寫有什么作用？
（生思考）
師：作者并沒有采用開門見山的方式。寫冬天的百草園，先指出它比較無味，然后寫下雪帶來的樂趣；寫捕鳥，先寫不易拍雪人，塑雪羅漢，后寫捕鳥。這樣寫筆墨不多，卻把兒童愛玩的特點都寫出來了。這是一種欲揚先抑的表現(xiàn)方式。
生：嗯，明白了。
師：好的。那么接下來，同學(xué)們再次有感情地朗讀前8段課文，體會體會魯迅先生是怎樣描寫百草園的，遇到自己喜歡的句子可以摘抄下來，喜歡的地方可以多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會。
（學(xué)生朗讀）
師：時間到。同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你體會到生活的樂趣了嗎？在我們的學(xué)習(xí)生活中有哪些事可以成為你日后回憶的源泉？
（生暢所欲言）
師：課程接近尾聲，老師給大家準(zhǔn)備了幾個小任務(wù)，可以幫助大家課后更好地理解課文：1.預(yù)習(xí)課文的第二部分；2.參考魯迅先生描寫景物的方法，選擇自己喜歡的幾個景物進(jìn)行描寫，在小組內(nèi)跟同學(xué)們分享。
師：好，下課，同學(xué)們再見。