很多同學對生物可能不是很懂，不知道該如何學習生物，同時又想學會生物，以下是由出國留學網(wǎng)編輯為大家整理的“高一上冊生物知識點總結(jié)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高一上冊生物知識點總結(jié)
第一節(jié) 物圈到細胞知識梳理：
1病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)，但必須依賴(活細胞)才能生存。
2生命活動離不開細胞，細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的(基本單位)。
3生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：(細胞)、(組織)、(器官)、(系統(tǒng))、(個體)、(種群)(群落)、(生態(tài)系統(tǒng))、(生物圈)。
4血液屬于(組織)層次，皮膚屬于(器官)層次。
5植物沒有(系統(tǒng))層次，單細胞生物既可化做(個體)層次，又可化做(細胞)層次。
6地球上最基本的生命系統(tǒng)是(細胞)。
7種群：在一定的區(qū)域內(nèi)同種生物個體的總和。例：一個池塘中所有的鯉魚。
8群落：在一定的區(qū)域內(nèi)所有生物的總和。例：一個池塘中所有的生物。(不是所有的魚)
9生態(tài)系統(tǒng)：生物群落和它生存的無機環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體。
10以細胞代謝為基礎(chǔ)的生物與環(huán)境之間的物質(zhì)和能量的交換;以細胞增殖、分化為基礎(chǔ)的生長與發(fā)育;以細胞內(nèi)基因的傳遞和變化為基礎(chǔ)的遺傳與變異。
第二節(jié) 細胞的多樣性和統(tǒng)一性知識梳理：
一、高倍鏡的使用步驟(尤其要注意第1和第4步)
1 在低倍鏡下找到物象，將物象移至(視野中央)，
2 轉(zhuǎn)動(轉(zhuǎn)換器)，換上高倍鏡。
3 調(diào)節(jié)(光圈)和(反光鏡)，使視野亮度適宜。
4 調(diào)節(jié)(細準焦螺旋)，使物象清晰。
二、顯微鏡使用常識
1調(diào)亮視野的兩種方法(放大光圈)、(使用凹面鏡)。
2高倍鏡：物象(大)，視野(暗)，看到細胞數(shù)目(少)。
低倍鏡：物象(小)，視野(亮)，看到的細胞數(shù)目(多)。
3 物鏡：(有)螺紋，鏡筒越(長)，放大倍數(shù)越大。
目鏡：(無)螺紋，鏡筒越(短)，放大倍數(shù)越大。
放大倍數(shù)越大 視野范圍越小 視野越暗 視野中細胞數(shù)目越少 每個細胞越大
放大倍數(shù)越小 視野范圍越大 視野越亮 視野中細胞數(shù)目越多 每個細胞越小
4放大倍數(shù)=物鏡的放大倍數(shù)х目鏡的放大倍數(shù)
5一行細胞的數(shù)目變化可根據(jù)視野范圍與放大倍數(shù)成反比
計算方法：個數(shù)×放大倍數(shù)的比例倒數(shù)=最后看到的細胞數(shù)
如:在目鏡10×物鏡10×的視野中有一行細胞,數(shù)目是20個,在目鏡不換物鏡換成40×,那么在視野中能看見多少個細胞? 20×1/4=5
6圓行視野范圍細胞的數(shù)量的變化可根據(jù)視野范圍與放大倍數(shù)的平方成反比計算
如:在目鏡為10×物鏡為10×的視野中看見布滿的細胞數(shù)為20個,在目鏡不換物鏡換成20×,那么在視野中我們還能看見多少個細胞? 20×(1/2)2=5
三、原核生物與真核生物主要類群：
原核生物：藍藻，含有(葉綠素)和(藻藍素)，可進行光合作用，屬自養(yǎng)型生物。細菌：(球菌，桿菌，螺旋菌，乳酸菌);放線菌：(鏈霉菌)支原體，衣原體，立克次氏體
真核生物：動物、植物、真菌：(青霉菌，酵母菌，蘑菇)等
四、細胞學說
1創(chuàng)立者：(施萊登，施旺)
2細胞的發(fā)現(xiàn)者及命名者：英國科學家 羅伯特?虎克
3內(nèi)容要點：P10，共三點
4揭示問題：揭示了(細胞統(tǒng)一性，和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性)。
拓展閱讀：如何學好生物
1. 理解記憶
理解了東西才記得準，記得牢。所以必須“先懂后記”。這是最基本的記憶方法。
2. 聯(lián)系實際記憶
常說“學以致用”，反過來“用也可促學”。把生活實踐中的經(jīng)驗知識應用到課堂學習中來，激發(fā)學習積極性的同時，也會記得更牢固。
例如：
“管理農(nóng)作物時進行松土，可以促肥”——記“植物的根部吸收礦質(zhì)元素離子必需要氧氣促進根的有氧呼吸”;
“氧氣療法驅(qū)除蛔蟲”——記“蛔蟲的異化作用方式是厭氧型”。
3. 形象記憶
內(nèi)容形象、直觀、記憶就深刻、難忘。把知識形象化能幫助記憶。
例如：
U——(象尿桶)脲嘧啶
C——(象半圓包過來)胞嘧啶
A——(象線飄起來)腺嘌呤
T——(象胸前的十字架)胸腺嘧啶
DNA的結(jié)構(gòu)特點可以借助DNA的實物模型或多媒體形象顯示幫助記憶。
4. 英漢互譯記憶
抽象的生物字符借助英語記起來就方便易懂。
例如：
H——Hear (can’t hear 聽不懂H區(qū)受損表現(xiàn)為“聽覺性失語癥”)
S——Speak(can’t speak不能講S區(qū)受損表現(xiàn)為“運動性失語癥”)
ADP中的D——Double“雙倍”;所以ADP稱“二磷酸腺苷”
5. 口訣記憶
將生物學知識編成“順口溜”，生動有趣，印象深刻，不易遺忘。
例如：
(1)判斷遺傳病的顯性或隱性關(guān)系——
“無(病)中生有(病)為(該遺傳病為)隱性(遺傳病)”
“有(病)中生無(病)為(該遺傳病為)顯性(遺傳病)”;
(2)大量元素——他(C)請(H)楊(O)丹(N)留(S)人(P)蓋(Ca)美(Mg)家(K);
微量元素——鐵(Fe)棚(B)銅(Cu)門(Mn)新(Zn)驢(Cl)木(Mo)碾(Ni);
(3)葉綠體色素分離帶——
胡黃ab向前走;
橙黃藍黃顏色留;
葉綠素ab手拉手;
葉黃素兒最纖細;
葉綠素a最寬厚。
6. 體驗記憶
親身體驗必有助理解，知識容易理解，必然加深記憶。
例如：
發(fā)給學生蠶豆種子，讓學生親手剝、觀察、分析、討論其結(jié)構(gòu)和發(fā)育過程——可促進對植物種子、種皮、胚、胚乳、子葉、胚芽、胚軸、胚根等名詞的理解記憶;
7. 合作記憶
(1)各部分感官(眼、耳、口、手)要合作，大腦的左右兩半球要合作眼、耳，鼻、舌、身各通道充分利用起來，使大腦皮層各個中樞建立多通道聯(lián)系，從而加深記憶。
(2)同學之間要合作有意識得把要記憶的問題拋給同桌，或者同桌將問題拋給自己，既能夠補充彼此在記憶上的弱點，又能引起雙方的更多感官的刺激，從而引起“有意注意”，加強理解和記憶，這是最有效的記憶方法。
8. 網(wǎng)絡圖像記憶
建立一個完整的知識體系，便于整體上掌握知識，可用關(guān)系圖或畫簡圖的方法來幫助記憶。
例如：
動、植物的發(fā)育過程(書本第112、115頁);精子、卵子的形成過程;染色體、同源染色體、姐妹染色單體、DNA、基因等。
9. 列表對比記憶
“有對比才有鑒別”把相類似的問題放在一起找出區(qū)別與聯(lián)系，分清異同;記少不記多，減輕記憶負擔，增強記憶效果。
例如：
光合作用和呼吸作用;水分代謝和礦質(zhì)代謝;線粒體和葉綠體;有絲分裂和減數(shù)分裂;體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)
10. 綱要記憶
生物學中有很多重要的、復雜的內(nèi)容不容易記憶?？蓪⑦@些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。
例如
：高等動物的物質(zhì)代謝就很復雜，但它也有一定規(guī)律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經(jīng)過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則成為記憶知識的綱要。
11. 簡化記憶
即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。
例如：
DNA的分子結(jié)構(gòu)——可簡化為“五四三二一”(即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu))。
12. 衍射記憶
以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種記憶方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復習，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。
例如：
以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發(fā)現(xiàn)、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結(jié)構(gòu)、細胞的功能、細胞的分裂、細胞的分化和細胞的衰老等知識。