在教學(xué)中，準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案更有利于在課堂上的教導(dǎo)，快來看看其他老師的教案是怎么準(zhǔn)備的吧！下面是由出國留學(xué)網(wǎng)小編為大家整理的“高中語文《阿房宮賦》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中語文《阿房宮賦》教案（一）
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點(diǎn)
1.理解課文善用豐富的想象、對偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點(diǎn)，并明確它們對突出主題思想的作用。
2.掌握“一、愛、取、族”等實(shí)詞的用法，培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文善于從多種角度，具體、生動(dòng)、細(xì)致地描寫藝術(shù)形象，并在此基礎(chǔ)上議論的寫作特色。
（三）德育滲透點(diǎn)
通過作者對秦亡原因的闡釋，了解本文作者借古諷今、諷時(shí)刺世的寫作目的，認(rèn)識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然會導(dǎo)致覆亡的道理。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1.教學(xué)重點(diǎn)是明確本文運(yùn)用想象、夸張等多種方法具體描寫阿房宮這一藝術(shù)形象，描寫為議論蓄勢，議論使描寫加強(qiáng)了深度的寫作特色。
2.教學(xué)難點(diǎn)是文字較艱深。
解決以上重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法是加強(qiáng)誦讀，加大教師指導(dǎo)、講析的分量，以讀讀、講講、議議、背背的形式貫穿課堂始終。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.學(xué)生讀、背課文。
2.學(xué)生自我理解課文內(nèi)容，疑難詞、句、意，課堂向老師、同學(xué)質(zhì)疑。
3.討論本文的立論與《過秦論》有何相似之處？它們的立論角度有何不同？
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
“以史為鑒，可以知興衰”，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的得失。在這種思想的指導(dǎo)下，賈誼寫了《過秦論》，其中心論點(diǎn)是：“仁義不施而攻守之勢異也。”針對漢初的情況，主張施行仁政。同樣是總結(jié)秦亡的教訓(xùn)，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現(xiàn)實(shí)，杜牧作《阿房宮賦》以諷時(shí)刺世，那么，在這篇賦中，杜牧又提出了怎樣的觀點(diǎn)呢？讓我們通過學(xué)習(xí)來體會。
（一）整體感知
1.教師范讀、正音。
回màn 囷焉qūn 不 何虹jì
妃 pín yìng qiáng 焚 蘭jiāo lù
不知其所之也yǎo 盡態(tài)極 yán 掠piāo
鼎 chēng lǐ yǐ zīzhū
賀梁之 chuán 在 之 粒yǔ sù 橫 jiàn
ōu yā cēncī
2.學(xué)生大聲地自讀。
3.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生課上對照注解疏通全文，將疑點(diǎn)劃出，以備質(zhì)疑、釋疑。
4，完成課后練習(xí)第一題，從總體上把握全文。
（二）學(xué)習(xí)第一段
1.提問課后練習(xí)第一題答案，從總體上把握全文。
2.找一學(xué)生讀第一段，注意讀出阿房宮的宏偉氣勢和賦鋪張揚(yáng)的特點(diǎn)。
3.學(xué)生齊讀。
4.學(xué)生質(zhì)疑、教師指導(dǎo)、明確重點(diǎn)掌握的詞。
（1）需要掌握的重點(diǎn)實(shí)詞：
六王 完了、結(jié)束 北 而西折 動(dòng)詞，架木做屋
未 何虹 雨止初晴
（2）特殊用法
四海 “一”數(shù)→動(dòng) 統(tǒng)一
構(gòu)而 折 “驪山” 名→狀 從驪山
“北”、“西” 名→狀 向北、向西
未 何 “云” 名→動(dòng) 出現(xiàn)云彩
“龍” 名→動(dòng) 出現(xiàn)龍
未霽何 名→動(dòng) 出現(xiàn)虹
歌臺暖 動(dòng)→名 歌聲
5.段意理解。
分四層。
第一層：開首十二字，交代時(shí)代背景，點(diǎn)出地理環(huán)境?！柏！薄俺觥彪m是粗筆勾勒，但已顯愛憎，揭示了秦始皇統(tǒng)一后驕縱享樂，幾十萬勞動(dòng)者的辛勞與血淚才換得阿房宮“出”。
第二層：“覆壓……流入宮墻?！笨鋸埵址?，總寫阿房宮的宏偉規(guī)模?！案矇骸毖云鋸V，“隔離”言其高。驪山，起伏不斷；二川，滔滔不絕，這兩句將宮殿趨向、座落地勢、規(guī)模之大形象鮮明地描繪出來。
第三層：“五步……不知西東?！币源罅康膶ε?、排比等駢句，極力描繪、渲染了阿房宮內(nèi)樓臺殿閣的宏偉、豪華，橋梁復(fù)道的奇麗、壯觀?！拔宀健薄笆健?，寫出樓閣之密；廊腰飛檐，指出宮室之美。廊腰縵回突出曲線美；鉤心斗角突出結(jié)構(gòu)美?！氨P盤焉、囷囷焉”，是概括各式各樣樓閣的形狀，像蜂房那樣邃密，如漩渦那樣紆回?！按２恢鋷浊f落”，擲筆長嘆，言非筆墨所能盡言。
第四層：本段最后部分。
從行文上看，這部分帶過渡性質(zhì)，從建筑寫到宮殿中人物的活動(dòng)，“歌臺暖響”等四句既寫宮中歌舞之盛，也寫出這歡歌狂舞背后隱藏著宮人的無限悲戚。“—日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊”，重在寫人之感受，親疏各別，冷暖不均。
6.小結(jié)“賦”的特點(diǎn)。
劉勰在《文心雕龍》中說賦的特點(diǎn)是“鋪采摘文，體物寫志”。作者圍繞一個(gè)事物，就某一客觀對象反復(fù)描寫，多方渲染，極盡鋪陳之能事，以達(dá)曲傳其義，情盡意足之效果。本文的第三段就體現(xiàn)了上述特點(diǎn)。
高中語文《阿房宮賦》教案（二）
【教學(xué)目標(biāo)】
1、深情誦讀，疏通和落實(shí)本文的重點(diǎn)文言字詞及知識點(diǎn)。
2、品味語言，理解和學(xué)習(xí)本文中的比喻、夸張等藝術(shù)手法及寫作特色。
3、把握文意，了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、疏通和落實(shí)本文的重點(diǎn)文言字詞及知識點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解和學(xué)習(xí)本文中的比喻、夸張等藝術(shù)手法及寫作特色。
2、了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。
【教學(xué)方法】
誦讀法、自主合作探究法。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
“新建阿房壁未干，沛公兵已入長安。帝王若竭生靈力，大業(yè)沙崩固不難?！边@是唐代詩人胡曾的一首詠史詩。詩人借阿房宮的興廢告誡君王要愛惜百姓，國家才能長治久安。而與胡曾處于同一時(shí)代的另一位著名詩人杜牧則也選擇了阿房宮作為他諷時(shí)刺世的一把利刃，那么在杜牧的名篇《阿房宮賦》一文中，杜牧又提出了什么樣的新觀點(diǎn)呢？讓我們一起來走近杜牧，學(xué)習(xí)《阿房宮賦》。
二、初讀文本，解決字音
要求：
1、學(xué)生自由朗讀，通過工具書解決都不準(zhǔn)的字音。
2、讓個(gè)別學(xué)生朗讀，教師做指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀準(zhǔn)重音、讀出感情。
3、教師范讀、播放錄音，個(gè)別學(xué)生再讀。最后全體學(xué)生齊讀。
驪（lí）山 廊腰縵（màn）回 囷囷（qūn）焉 矗（chù）不知其幾千萬落
不霽（jì）何虹 妃嬪（pín）媵（yìng）嬙（qiáng） 輦（niǎn）來于秦 朝歌夜弦（xián）
明星熒熒（yíng） 梳曉鬟（huán）也 轆轆（lù）遠(yuǎn)聽 杳（yǎo）不知其所之也 剽（piāo）掠其人 鼎鐺玉石（chēng） 錙銖（zīzhū） 棄擲邐（lǐ）迤（yǐ） 架梁之椽（chuán） 在庾（yǔ）之粟（sù）粒 瓦縫參差（cēn cī） 直欄橫檻（jiàn）管弦嘔?。è璾 y?。?戍（shù）卒叫
三、再讀文本，疏通文意
要求：學(xué)生六人一組進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)，根據(jù)課文下方的注釋，利用工具書逐段疏通文意。六人分工合作，找出并解釋文中重要的文言實(shí)詞、虛詞和詞類活用、古今異義、通假字及特殊句式等文言知識點(diǎn)。最后整合翻譯整段文意，同時(shí)提出疑難點(diǎn)，尋求教師幫助。
1、第一自然段
（1）重點(diǎn)實(shí)詞
①六王畢，四海一 畢：完了，結(jié)束。
②驪山北構(gòu)而西折 構(gòu)：動(dòng)詞，架木做屋，引申為建筑。
③各抱地勢，鉤心斗角 抱：適合，隨著。
④盤盤焉 焉：……的樣子。
（2）古今異義
①直走咸陽 古義：跑，奔，此處解釋為趨向；
今義：多指行走。
②矗不知其幾千萬落 古義：座，所；今義：下降，衰敗。
③各抱地勢， 鉤心斗角 古義：指宮室建筑結(jié)構(gòu)錯(cuò)綜復(fù)雜精密。
今義：常用來比喻各自用盡心機(jī)，互相排擠。
④一宮之間，而氣候不齊。 古義：指天氣（雨雪陰睛）的意思；
今義：指一個(gè)地區(qū)的氣象概況
（3）詞類活用
①六王畢，四海一 一：數(shù)詞作動(dòng)詞，統(tǒng)一。
②蜀山兀，阿房出 兀：形容詞作動(dòng)詞，指山上的樹木被砍伐光了。
③驪山北構(gòu)而西折 驪山：名詞作狀語，從驪山；
北、西：名詞作狀語，向北、向西。
④廊腰縵回，檐牙高啄 腰、縵：名詞作狀語，像人腰一樣，像綢子一樣。
⑤蜂房水窩 蜂房、水窩：名詞作狀語，像蜂房、水窩一樣。
⑥長橋臥波，未云何龍 云：名詞作動(dòng)詞，出現(xiàn)了云；
龍：名詞作動(dòng)詞，出現(xiàn)了龍。
⑦復(fù)道行空，不霽何虹 虹：名詞作動(dòng)詞，出現(xiàn)了彩虹。
⑧歌臺暖響，春光融融 響：動(dòng)詞作名詞，歌聲。
（4）小結(jié)
第一段介紹了阿房宮興建的時(shí)代背景、總體規(guī)模和布局精巧、構(gòu)造奇美的建筑風(fēng)格，以及宮中的歌舞之盛。進(jìn)而鋪敘阿房宮的雄偉壯麗。
2、第二自然段
（1）重點(diǎn)實(shí)詞
①明星熒熒，開妝鏡也 熒熒：明亮的樣子。
②杳不知其所之也 杳：無影無聲，形容聲音的遙遠(yuǎn)。
③一肌一容，盡態(tài)極妍 態(tài)：指姿態(tài)的美好；妍：美麗。
④棄擲邐迤 邐迤：連續(xù)不斷。這里有“到處都是”的意思。
（2）古今異義
①燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營 古義：指金玉珠寶等物；
今義：籌劃、計(jì)劃或組織。
（3）詞類活用
①辭樓下殿，輦來于秦 輦：名詞作狀語，坐輦車。
②朝歌夜弦，為秦宮人 歌、弦：名詞作動(dòng)詞，吟唱、彈奏。
朝、夜：名詞作狀語，在早上、在晚。
③燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英
收藏，經(jīng)營，精英：動(dòng)詞作名詞，皆譯為金玉珠寶等物。
④鼎鐺玉石，金塊珠礫
鼎、玉、金、珠：名詞作狀語，把鼎，把玉，把金子，把珍珠。
鐺、石、塊、礫：名詞作動(dòng)詞，看作鐵鍋，看作石頭，看作土塊，看作沙礫。
（4）通假字
①縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉 縵：通“慢”。
（5）特殊句式
①朝歌夜弦，為秦宮人 判斷句
②明星熒熒，開妝鏡也 判斷句
③有不得見者三十六年 定語后置句
（6）小結(jié)
第二段寫了宮人的來源，寫宮人的生活情境，以及宮人的悲慘命運(yùn)來揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活，為下文的議論設(shè)伏。
3、第三自然段
（1）重點(diǎn)實(shí)詞
①一人之心，千萬人之心也 心：心意，意愿。
②秦愛紛奢，人亦念其家 紛：多，繁華；念：顧念。
③奈何取之盡錙銖 奈何：怎么，為什么。
④多于南畝之農(nóng)夫 于：比；南畝：田間。
⑤多于在庾之粟粒 庾：露天的谷倉。
⑥戍卒叫，函谷舉 舉：被攻占。
（2）古今異義
①可憐焦土 古義：可惜；今義：憐憫。
（3）詞類活用
①一肌一容，盡態(tài)極妍 極：副詞作動(dòng)詞，極盡。
②獨(dú)夫之心，日益驕固 日：名詞作狀語，天天地。
③楚人一炬，可憐焦土 焦土：名詞作動(dòng)詞，變成焦土。
（4）特殊句式
①一人之心，千萬人之心也 判斷句
②戍卒叫，函谷舉 被動(dòng)句
③使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。狀語后置句
（5）小結(jié)
第三段鋪寫了秦王的驕奢淫靡，濫用民力，以致眾叛親離，導(dǎo)致了農(nóng)民起義，進(jìn)而走上了自取滅亡的道路。指出秦必亡之命運(yùn)。
4、第四自然段
（1）重點(diǎn)實(shí)詞
①使六國各愛其人，則足以拒秦 使：如果。愛：愛護(hù)。
②則遞三世可至萬世而為君 遞：傳遞。為：做。
③誰得而族滅也 得：能夠；哀：哀嘆。
④秦人不暇自哀 不暇：來不及。
（2）詞類活用
①族秦者秦也，非天下也 族：名詞作動(dòng)詞，族滅。
②后人哀之而不鑒之 鑒，意動(dòng)用法，以……為鑒。
（3）特殊句式
①秦人不暇自哀 賓語前置句
（4）小結(jié)
總結(jié)六國和秦滅亡的歷史教訓(xùn)，諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。
四、全文內(nèi)容小結(jié)
五、布置作業(yè)
1、熟讀全文。
2、歸納整理本文中的文言字詞句。
第二課時(shí)
一、朗讀全文
二、回顧和檢查上節(jié)課的知識點(diǎn)
1、下列加粗詞的注音全都正確的一組是（ C ）
A.蜀山兀（wù） 轆轆（lù）遠(yuǎn)聽 鼎鐺（dāng）玉石
B.囷囷（qūn）焉 盡態(tài)極妍（yán） 架梁之椽（yuán）
C.阿（ē）房宮 剽（piāo）掠其人 金塊珠礫（lì）
D.盡錙銖（zhīzhū）妃嬪媵嬙（yìngqiáng） 邐迤（lǐyǐ）
2、下列四組實(shí)詞含義相同的一組是（ C ）
A.一 B.愛
六王畢，四海一 秦愛紛奢，人亦念其家
一旦不能有，輸來其間 不愛珍器重寶肥饒之地
C.取 D.族
奈何取之盡錙銖 山東豪俊遂并起而亡秦族矣
不稼不穡，胡取禾三百囷兮 族秦者秦也，非天下也
3、下列四組虛詞含義和用法相同的一組是（ D ）
A.焉 B.而
盤盤焉，囷囷焉 驪山北構(gòu)而西折
縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉 誰得而族滅也
B.夫 D.于
獨(dú)夫之心日益驕固 多于九土之城郭
嗟夫，使六國各愛其人 青取之于藍(lán)而青于藍(lán)
三、朗讀文本，合作探究
1、整體感知文本，全文四段可分幾大部分？并概括其大意。請學(xué)生合作交流回答。
明確：第一部分（第1、2段）由外到內(nèi)，由樓閣建筑到人物活動(dòng)，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫宮中生活荒淫、奢靡。
第二部分（第3、4段）議論分析，指出“秦愛紛奢”不恤民力自然會導(dǎo)致滅亡的命運(yùn)，規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。
2、大聲的朗讀第一部分，思考：（1）在這一部分中詩人杜牧借助史實(shí)，通過想象為我們描繪了一幅阿房宮圖，給我們留下了鮮明的印象。作者是從哪幾個(gè)方面來描寫阿房宮的？
（2）請你找出自己喜歡的句子，并對其進(jìn)行鑒賞分析。
明確：（1）課文從三個(gè)方面來描寫阿房宮：一是寫阿房宮建筑之奇，二是寫阿房宮美女之眾，三是寫阿房宮珍寶之多。寫建筑，課文先展開廣闊而高峻之全貌，進(jìn)而細(xì)繪宮中樓、廊、檐、長橋復(fù)道、歌臺舞殿之奇；寫美女，述其來歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染；寫珍寶，既寫六國剽掠，倚疊如山，又寫秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫用墨如潑，淋漓興會，極盡鋪陳夸張之能事。
示例：（2）分析“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也”四句。第一句“明星熒熒，開妝鏡也”是倒置式的暗喻。“明星熒熒”是比喻句的喻體，“開妝鏡也”是本體。以璀璨晶亮的明星來比喻紛紛打開的妝鏡，既貼切又形象。將喻體置放在前，先予以人鮮明的畫面，令人驚奇，再出現(xiàn)本體，解釋原因，讀者印象更為強(qiáng)烈?！熬G云擾擾，梳曉鬟也”，與上一句的表達(dá)方式相仿。第三句說丟棄脂水竟使渭流漲膩，用的是夸張手法，極言梳洗美女之多。第四句寫焚燒椒蘭竟至煙斜霧橫也是夸張，效用同第三句一樣。四句字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，加之新鮮的比喻，巧妙的夸張，讀來使人有眼花繚亂、目不暇接之感。作者正是借助于開鏡、梳鬟、棄脂水、焚椒蘭這些生活細(xì)節(jié)形象地寫出了宮中美女之多，宮室之廣。寫宮室，是承接上文；寫美女，則是開啟下文。所以，作者緊接著便是寫美女望幸。這一層都是寫美人，但是從美人的生活遭際也可以看到秦始皇的荒淫無度。
3、請學(xué)生朗讀第一部分，讀出阿房宮恢弘壯麗的氣勢和作者對統(tǒng)治者荒淫無度的憂憤之情。
4、自由的朗讀第二部分，思考：作者寫《阿房宮賦》是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，諷諭朝政。但為什么寫阿房宮被焚，卻說“楚人一炬，可憐焦土”，這里作者流露了怎樣的思想感情？
明確：現(xiàn)代文中的“可憐”是“值得憐憫”的意思，但在文言中除解釋“值得憐憫”外，還有可愛、可惜的意思。這里的“可憐”解釋為“可惜”。作者用這二字，使無窮感慨充溢字里行間。一度威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡；覆壓三百余里的阿房宮，也在一場烈火之中化為灰燼。秦朝速亡的史實(shí)說明，不能愛民，難圖久安。但是，當(dāng)時(shí)的唐朝統(tǒng)治者無視歷史教訓(xùn)，沉湎聲色，又大起宮室，身居積薪之上，仍以為安。歷史興亡，激蕩胸中；目睹現(xiàn)實(shí)，感慨萬端。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時(shí)的秦王朝毀于一旦令人可嘆，前事不忘，后事之師，不意今人又在步秦人之后塵，唐王朝的命運(yùn)不也令人可憂嗎？“楚人一炬，可憐焦土”，作者的不安與憂憤溢于言表。辭賦不同于論文，許多地方并不直說，讀時(shí)需細(xì)加玩味，方能體會作者的用心。
5、請學(xué)生朗讀第二部分，讀出作者對唐王朝的命運(yùn)的不安和無窮感慨。
四、品讀文本，鑒賞語言
1、本文語言精煉，而含意豐富。請選取你最喜歡的句子進(jìn)行鑒賞分析。
示例：本文起筆就不同凡響?！豆盼挠^止》編者的評語是：“起四語。只十二字，便將始皇統(tǒng)一以后縱心溢志寫盡，真突兀可喜。”開頭兩句，寫六國覆滅，由秦一統(tǒng)天下。形似泛泛敘事，實(shí)則為下文伏脈：“六王”為何會“畢”？“四?！睘楹文堋耙弧保恳煌鲆慌d，關(guān)鍵何在？讀完全篇，就知道作者正是由此開始總結(jié)歷史教訓(xùn)的。后兩句，說伐盡蜀山林木，才將阿房宮建造而成，言建造工程之規(guī)模浩大，蘊(yùn)含著更為深廣的社會內(nèi)容。李白有詩云：蜀道之難，難于上青天。砍伐蜀山之木，運(yùn)往關(guān)中，要耗多少人力物力，需經(jīng)多少艱難險(xiǎn)阻，作者沒有細(xì)說但讀者自可想見。而要建成如此奇?zhèn)ブ畬m室，伐木運(yùn)木只是一項(xiàng)工程。統(tǒng)一天下不久，即如此濫用民力，勢必釀成嚴(yán)重后果，于此作者已有暗示?！翱v心溢志”，“驕奢淫逸”，正是取禍之由。起首4句，不僅氣魄宏大，且含意深廣，耐人尋味。從語言上看，兩兩對偶，各各押韻（全押仄聲韻），音調(diào)急促有力，確系“突?？上病薄?BR> 2、請學(xué)生選出自己喜歡的段落自由品讀，要求讀出節(jié)奏和感情。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)
《阿房宮賦》膾炙人口，曾得到“古來之賦此為第一”的崇高評價(jià)。文雖以鋪陳描寫為客筆，抒情議論為主旨，但在前兩段描寫時(shí)，卻用盡工筆，以華美的文辭，豐富的比喻，極度夸張地寫出了阿房宮的規(guī)模之大，歌舞之盛，美人之多，珍寶之豐，靡費(fèi)之巨，從而有力地突出了秦始皇的罪行。在鋪陳描寫的基礎(chǔ)上，后兩段抒情議論，揭示全文主題，顯示作者的見解和寫作意圖，見出褒貶之情，諷喻之意，前兩段為后兩段張本，后兩段是前兩段的深化、升華、歸宿。鋪敘描寫抒情議論緊密結(jié)合，使得文章有景有事有情有理，具有強(qiáng)大的藝術(shù)力量。文章為了鋪敘其事，運(yùn)用的語言也是相當(dāng)精美的。它時(shí)而用對偶排比，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，聲韻和美，節(jié)奏明快。時(shí)而駢散兼行，長短急徐，錯(cuò)落有致，顯得文氣走動(dòng)，通達(dá)流暢?？傊窗⒎繉m賦〉文辭華美，想象豐富，氣勢宏偉，既有激情，又蘊(yùn)深意，令人感動(dòng)，發(fā)人深思，堪稱“文人之賦”。
1、背誦全文。2、搜集杜牧的相關(guān)詩文詞賦，進(jìn)行自主閱讀和相互交流，開拓視野。
高中語文《阿房宮賦》教案（三）
一、教材的處理和分析
在前面文言散文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，文言實(shí)詞和虛詞的教學(xué)基本可以在課文注釋和隨堂練習(xí)的幫助下讓學(xué)生自學(xué)完成，我覺得本文教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)放在兩處：
教學(xué)重點(diǎn)：1、內(nèi)容上：深刻體會作者撰寫此賦的根本目的，即借揭露秦滅之因，闡述天下興亡之理，暗中勸戒當(dāng)時(shí)唐朝的皇帝應(yīng)清明政治，愛民如子。
2、形式上：充分理解文章的藝術(shù)特色，即賦的體裁特點(diǎn)，感受散文的語言美和音樂美。
教學(xué)難點(diǎn)：散文的精義在于“形散而神不散”，在本篇中，依然有著很典型的表現(xiàn)。怎樣讓學(xué)生從以下三個(gè)方面來把握形神之間的聯(lián)系是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
1、品位文章語言：從具體描寫中極盡華彩的形，影射出繁華背后荒淫、奢靡的神。
2、分析文章結(jié)構(gòu)：從宮殿規(guī)模到宮中生活到秦的滅亡的形，得出族秦者秦也的神。
3、挖掘作者思路；從六國自滅秦自族的形，推出后人哀而不鑒必復(fù)使后人哀之的神。
二、教學(xué)目標(biāo)和確立的依據(jù)
德育目標(biāo)：認(rèn)識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡，必然會導(dǎo)致覆滅的道理。教導(dǎo)學(xué)生以浪費(fèi)為恥，以節(jié)約自律為榮。
知識目標(biāo)：了解賦的特點(diǎn)，積累“愛”、“取”“族”“一”等文言實(shí)詞，掌握“焉”“而”等文言虛詞的意義和用法。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文借古諷今，敘議結(jié)合的構(gòu)思和寫作方法，理解并翻譯文中句子。
美育目標(biāo)：品位本文駢句散行，錯(cuò)落有致的語言美，鑒賞本文鋪陳夸張的藝術(shù)手法和多種修辭方法的運(yùn)用。
《阿房宮賦》的語言絢麗多姿，朗朗上口，運(yùn)用了排比.比喻、對比等修辭方法。中學(xué)生正處于語言積累時(shí)期，鑒賞語言的能力非常重要，潛移默化積累語言知識，使有意而變?yōu)闊o意從而提高語言的品位，不但能提高語文素質(zhì)，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
本篇課文的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)大綱的要求，學(xué)生的審美基礎(chǔ)，語文知識水平，理解能力等所確定
三、教學(xué)方法
如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)《阿房宮賦》的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)探討的主動(dòng)性和積極性，從而達(dá)到滿意的教學(xué)效果是我設(shè)計(jì)教學(xué)方法的根本依據(jù)。為此，我決定從以下幾個(gè)方面入手：
（一）、多媒體教學(xué)法
21世紀(jì)的社會是全球信息化的社會，21世紀(jì)的課堂是屬于多媒體的課堂。所以，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢搜集各種文字、圖片、視頻資料，給學(xué)生以最直觀最生動(dòng)最感性的認(rèn)識，是提高教學(xué)效果的最佳手段。
在本文中，我以幻燈片課件的形式，涵蓋了整個(gè)教學(xué)過程的各項(xiàng)內(nèi)容。例如：引言用的就是一段電影“西楚霸王”中的剪輯，導(dǎo)出疑問，刺客為什么要刺殺秦始皇？后面習(xí)題考察，作者簡介，歷史背景，結(jié)構(gòu)分析，體裁特點(diǎn)，課外遷移等層次分明，結(jié)尾用一段仿阿房宮建筑的記錄片剪輯謝幕，使文字想象轉(zhuǎn)化成實(shí)際場景，打開聯(lián)想，鞏固記憶。整個(gè)課件生動(dòng)，形象，連貫，完整。
（二）、提問法和歸納法
要真正將教學(xué)演繹成“引”和“導(dǎo)”，而不是“灌”和“填”，那么提問法和歸納法就顯得猶為重要了。正如著名教育家波莉亞所說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系?！?BR> 本文教學(xué)有兩個(gè)部分的提問最重要。
例如分析文章結(jié)構(gòu)時(shí)，前三段所描寫的內(nèi)容分別是什么，這些內(nèi)容說明了什么問題？跟文章最后一段的關(guān)系是什么？，聽完學(xué)生的回答，再歸納總結(jié)，讓學(xué)生一步步自己靠近文章主旨，體會作者寫此文的良苦用心。
再例如講述賦的特點(diǎn)的時(shí)候，先簡介賦的發(fā)展歷史，然后從課文中選出一些典型語句，按照類別分組，分別提問它們的修辭或者特點(diǎn)，聽完學(xué)生的回答，最后歸納總結(jié)，讓學(xué)生自己得出賦的藝術(shù)特色，深刻認(rèn)識文章體裁，同時(shí)滿足他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的自豪感和成就感。
（三）、比較閱讀法
為了更好的突出本文內(nèi)容和形式上的特點(diǎn)，可以與《過秦論》做一個(gè)比較。思考：
1、從內(nèi)容和形式上看，《過秦論》《阿房宮賦》的相同點(diǎn)是什么？
2、從材料的詳略安排、藝術(shù)構(gòu)思等方面看，《過秦論》《阿房宮賦》的不同點(diǎn)各是什么？
讓學(xué)生分小組討論，集思廣益，從而提高他們鑒賞分析古代散文的興趣和能力。
（四）、課外遷移法
如果教學(xué)僅僅只局限于文章本身，作者時(shí)代，就太狹窄了。在已經(jīng)基本把握課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課外遷移訓(xùn)練，是很好的素質(zhì)教育的理念。
結(jié)合本文，我所進(jìn)行的課外遷移就是從阿房宮出發(fā)，用同朝代的屈辱和自豪并存的長城作比，以引出學(xué)生對于歷史功過在時(shí)間發(fā)展上的縱向認(rèn)識。讓學(xué)生用新時(shí)代的眼光重新對它進(jìn)行思考、定位，得出觀點(diǎn)和結(jié)論，教師要盡量以鼓勵(lì)為主，多看學(xué)生思想的閃光點(diǎn)加以引導(dǎo)，切忌“一棒子打死”的做法，扼殺了也許是天才的心靈。
這種能力拓展對于啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生的潛力十分有益，是真正讓教學(xué)走出書本，活起來的最佳手段。
四、學(xué)生學(xué)法
教法是為學(xué)法服務(wù)的，在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)。為此我安排學(xué)生的學(xué)法如下：
（一）、預(yù)習(xí)法
在前面一個(gè)文言散文單元學(xué)習(xí)的前提下，學(xué)生的熟悉程度和自學(xué)文言文的能力都有適度的提高，為此，為了更好地貫徹以學(xué)生為主的課堂教學(xué)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，正式教學(xué)之前安排學(xué)生先自我預(yù)習(xí)，借助課文詳細(xì)的注釋，解決基本的正音和詞句疏通工作，為后來在課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。
（二）、誦讀法
“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，對于語文教學(xué)，朗讀絕對是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，更何況是文言文呢？因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的范讀和學(xué)生的朗讀一定是貫穿其中的。
另外，本賦極盡華彩的語言，瑯瑯上口的節(jié)奏，這些美感的真正體會不是靠師生理性的分析總結(jié)就可以得到的，于是，讀就顯得猶為重要。
所以在課文中穿插朗讀，務(wù)必使用多種形式，比如泛讀，精讀，分段，分句，分組，分人等等，在朗讀中遷移默化的感知本文。
最后，讀熟之后還要要求學(xué)生背誦，積累感性認(rèn)識，為日后文言文的學(xué)習(xí)鋪一層堅(jiān)實(shí)的臺階。背誦時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用意義記誦法，記誦要和理解結(jié)合在一起，這樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律。
（三）、練習(xí)法
運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓練習(xí)在課前、課中和課后成為輔助手段，，對于教師驗(yàn)整篇文章的教學(xué)效果，學(xué)生肯定自己的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成果，都有很大的作用。而且在練習(xí)中還能引導(dǎo)學(xué)生積極討論，提高其對集思廣益的認(rèn)知。
在本文中，課初對預(yù)習(xí)效果的檢查，可以用練習(xí)考察學(xué)生對于實(shí)詞的掌握，對句子意思的理解和翻譯。課中還可以用練習(xí)引出對文章藝術(shù)特色的思考，最后還可以用練習(xí)來鞏固所學(xué)知識，如虛詞和詞語活用等等。
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