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2021高考?xì)v史知識(shí)點(diǎn)：需重視的10個(gè)隱形知識(shí)點(diǎn)
隱形知識(shí)，是指潛藏于歷史課本中不易為人注意而高考中又常考到的知識(shí)。我們?cè)谶M(jìn)行歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)中，要注意十個(gè)隱形知識(shí)點(diǎn)的挖掘和掌握。
一、目錄標(biāo)題中的隱形知識(shí)
這類知識(shí)、隱形于中學(xué)歷史各冊(cè)教材的目錄或章節(jié)標(biāo)題之中。如奴隸社會(huì)編中“第一章奴隸社會(huì)的形成和發(fā)展—一夏商”，就要求學(xué)生明白夏朝是中國(guó)奴隸社會(huì)的形成時(shí)期，商朝是中國(guó)奴隸社會(huì)的發(fā)展時(shí)期。與此相類似的知識(shí)點(diǎn)有：戰(zhàn)國(guó)是封建社會(huì)的形成時(shí)期;秦漢是封建社會(huì)的初步發(fā)展時(shí)期;五四運(yùn)動(dòng)到中國(guó)共產(chǎn)黨的“三大”即1919年至1923年是中共創(chuàng)立時(shí)期;國(guó)民黨“一大”至汪精衛(wèi)叛變即1924年至1927年7月為第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。由此可見(jiàn)，教材的目錄標(biāo)題隱含著豐富的知識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)要善于挖掘和思考。
二、跨章節(jié)中的隱形知識(shí)
這類知識(shí)，因教材的編寫(xiě)體例，或隱形于背景，或隱形于因果，或隱形于時(shí)限，或隱形于補(bǔ)述，或隱形于刪簡(jiǎn)。如戰(zhàn)國(guó)時(shí)的長(zhǎng)平之戰(zhàn)隱形于秦統(tǒng)一的背景;曹操及官渡之戰(zhàn)、三顧茅廬、赤壁之戰(zhàn)等東漢史實(shí)隱藏于三國(guó)鼎立一節(jié);司馬睿給祖逖刺史空銜的西晉史實(shí)隱形于東晉教材;916年阿保機(jī)建國(guó)契丹隱形于五代時(shí)限之內(nèi);北宋末年鐘相提出“等貴賤、均貧富”口號(hào)隱形于南宋農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng);蒙古政權(quán)的耶律楚材勸止窩闊臺(tái)汗破壞農(nóng)業(yè)隱藏于元世祖勸課農(nóng)桑;春秋的皮囊鼓風(fēng)冶鐵、突厥、契丹興起于北魏等知識(shí)隱形于后面章節(jié)的補(bǔ)述。東周的后期是戰(zhàn)國(guó)，但東周的后期即公元前475年至公元前256年，并不等于全是戰(zhàn)國(guó)，因戰(zhàn)國(guó)止于公元前221年，比東周時(shí)間要長(zhǎng)35年，這段史實(shí)被隱沒(méi)于教材的刪簡(jiǎn)之列了。于是，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要注意前后知識(shí)的聯(lián)系。
三、插圖中的隱形知識(shí)
通過(guò)圖案插于課本，形象生動(dòng)地強(qiáng)調(diào)該史實(shí)的重要，減少了課本的冗長(zhǎng)文字表述，因而也造成了學(xué)生所忽視的隱形知識(shí)。如隱形于扉頁(yè)彩圖中的《自由引導(dǎo)人民》，就反映了法國(guó)七月革命;隱形于書(shū)中的人物插圖《達(dá)?芬奇自畫(huà)像》，就使人不易覺(jué)察到課本舉出了達(dá)?芬奇的代表作品有3個(gè);隱形于書(shū)刊手跡之類的插圖，更暗示了許多知識(shí)，“大總統(tǒng)誓詞”中的民國(guó)元年，就是指1912年，“嚴(yán)夏和他的主要譯著”圖中除《天演論》之外，還有與孟德斯鳩《論法的精神》書(shū)名相異的《法意》等等。學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)插圖的隱含的知識(shí)不可忽視。
四、地圖中的隱形知識(shí)
這類知識(shí)，隱形于課本的歷史地圖之中。如“元朝疆域圖”和“漕運(yùn)圖”上，都明白告訴人們由于水患，黃河改道入淮的史實(shí)。中國(guó)歷史課本中歷史地圖下面附的古今地名注釋，更是潛藏著許多重要知識(shí)點(diǎn)，如今天的開(kāi)封，戰(zhàn)國(guó)時(shí)稱大梁，北宋叫東京;宋代名港明洲，在明代卻叫寧波，北京的叫法僅在兩宋時(shí)就有幽州、南京、中都等幾種。世界歷史課本的地圖上隱形的重要知識(shí)點(diǎn)更多得驚人：如“美國(guó)獨(dú)立形勢(shì)圖”上表明1783年英國(guó)在承認(rèn)美國(guó)獨(dú)立的條約中，把阿巴拉契亞山脈以西，密西西比河以東的大片土地劃歸了美國(guó)。在“19世拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)”圖上，明白告訴學(xué)生，在拉丁美洲，除了西班牙、葡萄牙兩個(gè)殖民國(guó)家外，還有荷蘭、英國(guó)和法國(guó)。在“美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張”圖上，一個(gè)“阿拉斯加，1867年從俄國(guó)購(gòu)得”的說(shuō)明就暗示了俄國(guó)在19世紀(jì)前期曾地跨歐亞美三洲;一個(gè)“夏威夷，1898年吞并”，反證了孫中山不是在美國(guó)建立了興中會(huì)。在“帝國(guó)主義瓜分下的非洲”圖上，表明了19末世紀(jì)末非洲只有埃塞俄比亞和利比里亞這兩塊“干凈”的土地。所以，學(xué)生在對(duì)教材的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該結(jié)合地圖加以分析和消化。
五、注釋中的隱形知識(shí)
注釋是對(duì)教材部分內(nèi)容的補(bǔ)充說(shuō)明，按說(shuō)沒(méi)有多少必記知識(shí)?？墒歉呖疾慌懦谶@出題，一些出人意料的題往往就出在注釋上。如1993年試題的“榷場(chǎng)”，一般答法都是“宋代的邊境市場(chǎng)”。可這不行，非得答成注釋的“收稅貿(mào)易市場(chǎng)”不可。因此注釋成為不可忽視的知識(shí)點(diǎn)：銅器在父系氏族公社時(shí)期就開(kāi)始制造;哈雷是英國(guó)近代天文學(xué)家;禁軍，在南北朝是指皇帝親兵，在北宋是指國(guó)家正規(guī)軍;調(diào)，指戶稅，實(shí)質(zhì)上是人頭稅;《周髀算經(jīng)》，可不能據(jù)“算經(jīng)”二字或載有勾股定理”就確認(rèn)為數(shù)學(xué)專著，因《中國(guó)古代史》選修本就明白注釋為天文學(xué)著作;阿蒙神廟，就是卡爾納克神廟，等等。這些知識(shí)都是通過(guò)注釋表述出來(lái)的，所以在學(xué)習(xí)時(shí)不能忽視。
六、年表中的隱形知識(shí)
年表中的隱形知識(shí)隱蔽于課本后面的大事年表中，本來(lái)大事年表中的時(shí)間史實(shí)，是每一個(gè)學(xué)生非死記不可的重點(diǎn)。但由于課本編排失誤，造成了不應(yīng)存在的隱形知識(shí)點(diǎn)，或是正文未講，或是講而未明，或是文表相左。如公元前221年，秦始皇統(tǒng)一度量衡、貨幣和文字;1005年宋遼澶淵之盟;清朝建于1636年，止于1912年，年表中卻是始于1644年，沒(méi)有個(gè)終了年代。年表上說(shuō)1688年英國(guó)政變，資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的統(tǒng)治確立，言下之意，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命結(jié)束了?？山滩恼膮s不這么結(jié)論，教材在講1689年的《權(quán)利法案》后才結(jié)論說(shuō)：“經(jīng)過(guò)半個(gè)世紀(jì)斗爭(zhēng)，英國(guó)終于確立了君主立憲的資產(chǎn)階級(jí)專政?！北硎霰緹o(wú)可厚非，但在資產(chǎn)階級(jí)革命結(jié)束的時(shí)限上卻把人搞懵了。18世紀(jì)60年代，英國(guó)工業(yè)革命開(kāi)始;19世紀(jì)60至90年代，是中國(guó)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期;1917年3月，發(fā)生了俄國(guó)第二次資產(chǎn)階級(jí)民主革命─二月革命。1919年3月至8月，是匈牙利蘇維埃共和國(guó)時(shí)期。上述均是課本未見(jiàn)而年表明確的知識(shí)點(diǎn)。
七、跨教本中的隱形知識(shí)
以高九四級(jí)文科生為例，他們初中使用中外歷史課本共4冊(cè)，高中又使用了世界史3冊(cè)。中國(guó)近現(xiàn)代史講座1冊(cè)。中國(guó)古代史選修本1冊(cè)，共計(jì)9本書(shū)，除近現(xiàn)代史講座不考外，也還有8冊(cè)教材，有些知識(shí)點(diǎn)就是隱形于不同年級(jí)的教材中或隱形于同一教材中的不同章節(jié)中。如一冊(cè)戰(zhàn)國(guó)的司南放到二冊(cè)宋元文化中講;一冊(cè)唐時(shí)的華僑放到了二冊(cè)明朝的對(duì)外關(guān)系中講;中古史上的虎門(mén)銷(xiāo)煙擺在了二冊(cè)近代史的開(kāi)章講。所以，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)中特別注意掌握跨教本的隱形知識(shí)。
八、文字中的隱形知識(shí)
這類知識(shí)，隱形于文字表述技巧上，稍不注意，就謬之千里。如“春秋時(shí)期，鐵器已經(jīng)在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)上使用”。一個(gè)“已經(jīng)”否定春秋開(kāi)始用鐵的觀點(diǎn)。火藥是我國(guó)古代煉丹家在煉制丹藥時(shí)發(fā)明的，具體哪朝哪代?沒(méi)有講，否定了唐時(shí)發(fā)明火藥的說(shuō)法?！皬?9世紀(jì)70年代到90年代，洋務(wù)派在發(fā)展軍事工業(yè)的同時(shí)，又辦了一些和民用有關(guān)的工業(yè)……作為軍工業(yè)的輔助”。一個(gè)“同時(shí)”加“輔助”，否定了“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)60年代的軍事工業(yè)為主，70年代以民用工業(yè)為主”的說(shuō)法。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，帝國(guó)主義在“向中國(guó)大量?jī)A銷(xiāo)工業(yè)品的同時(shí)，還向中國(guó)輸出資本”，教材用一個(gè)“同時(shí)”加“還”字，準(zhǔn)確地表明在中日戰(zhàn)爭(zhēng)之后，帝國(guó)主義的商品輸出并未為資本輸出所取代，否定了帝國(guó)主義時(shí)期，列強(qiáng)的侵華手段主要是資本輸出的論點(diǎn)。辛亥革命推翻了清朝政府，清亡于何年?辛亥年，1912年，這兩個(gè)答案都對(duì)。辛亥年、一般指1911年，所以清亡于辛亥年決不等于亡于1911年。因?yàn)?912年2月12日清宣統(tǒng)帝退位時(shí)，還是辛亥年臘月25日。
九、悟性中的隱形知識(shí)
這類知識(shí)點(diǎn)，緊扣大綱，對(duì)教材若即若離，全憑學(xué)生對(duì)所給信息的領(lǐng)悟，對(duì)教材活的理解。如“1914年，歐洲爆發(fā)了帝國(guó)主義大戰(zhàn)，日本借口對(duì)德宣戰(zhàn)，出兵中國(guó)山東，強(qiáng)占膠濟(jì)鐵路和青島”。教材的這類表述，你看出中日交戰(zhàn)了嗎?沒(méi)有。日德之間呢?實(shí)際上打了的，打敗了德國(guó)人，才能把德國(guó)的租借地和勢(shì)力范圍里的鐵路和地盤(pán)占為己有。又如“太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，日本帝國(guó)主義在不到半年的時(shí)間內(nèi)，侵占了香港、馬來(lái)西亞、緬甸等地，處于軍事優(yōu)勢(shì)”。根據(jù)教材這段話，你能判斷在第二次世界大戰(zhàn)中英軍參與過(guò)對(duì)日作戰(zhàn)么?回答當(dāng)然是肯定的。19世紀(jì)初期美國(guó)利用歐洲對(duì)拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，加緊在北美進(jìn)行領(lǐng)土擴(kuò)張。那么歐洲對(duì)拿破侖的戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)拉美獨(dú)立革命產(chǎn)生過(guò)積極影響么?你能否肯定回答?
十、大綱教參中的隱形知識(shí)
這類知識(shí)，隱形于《中學(xué)歷史教學(xué)大綱》或配給教師使用的教學(xué)參考書(shū)，有的知識(shí)點(diǎn)，大綱中有明確要求，而課本中只字未提。有的知識(shí)，大綱上未要求，課本上未提到，是教師用的教學(xué)參考書(shū)中講的，不講也行，但講了更完善，更有利于高考中的材料分析。如1949年中華人民共和國(guó)建立到1956年“三大改造”完成這一段經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和過(guò)渡時(shí)期，教材上雖然放在社會(huì)主義社會(huì)這一編內(nèi)，但又定1957年是社會(huì)主義建設(shè)的開(kāi)始，那么這個(gè)恢復(fù)過(guò)渡叫什么社會(huì)呢?教參上補(bǔ)充了叫“新民主主義社會(huì)”，這也算對(duì)中學(xué)生熟悉的新民主主義革命作了個(gè)完整的交待。又如意大利的統(tǒng)一，課本交待的外來(lái)勢(shì)力中沒(méi)有說(shuō)西班牙，教參補(bǔ)充了西西里王國(guó)是西班牙的屬地，這樣也照應(yīng)了世界古代史“15世紀(jì)的意大利”圖上標(biāo)明的那不勒斯王國(guó)是西班牙屬地這個(gè)史實(shí)了。又如雅典衛(wèi)城里的奉祀雅典娜的神廟，課本未交待名字。而老師手中的教參書(shū)明白稱之為帕德嫩神廟。
2021高考?xì)v史知識(shí)點(diǎn)：明清君主專制的加強(qiáng)
一、明清君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。
1.積極影響
(1)有利于多民族國(guó)家的發(fā)展和鞏固，有利于維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一和領(lǐng)土的完整。
(2)在統(tǒng)一的社會(huì)環(huán)境下，有利于民族大融合。
2.消極影響
(1)經(jīng)濟(jì)上，束縛了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，特別是阻礙了商品經(jīng)濟(jì)和資本主義萌芽的發(fā)展。
(2)政治上，專制統(tǒng)治的空前強(qiáng)化進(jìn)一步剝奪了人民的政治權(quán)利和言論自由，民主思想和行動(dòng)受到壓制和打擊。
(3)思想文化上，專制統(tǒng)治使知識(shí)分子脫離實(shí)際，阻礙了科技的發(fā)展和文化的進(jìn)步。
二、中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)。
1.源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。中國(guó)古代政治制度經(jīng)過(guò)數(shù)千年的發(fā)展，從未中斷，因此源流分明，沿革清晰。
2.以君權(quán)為中心，權(quán)力高度集中。在人神關(guān)系上，鼓吹君權(quán)神授，君權(quán)至上，以神權(quán)服務(wù)于君權(quán)。在君臣關(guān)系上，宣揚(yáng)君令臣從，下級(jí)依附上級(jí)，全國(guó)依附君主。在權(quán)力配置原則上，君主一人全面壟斷全國(guó)的一切大權(quán)，國(guó)家所有政治制度的設(shè)置，無(wú)一不是為了確保這種權(quán)力的集中，確保君主意旨的暢通無(wú)阻。
3.人治高于法治。人治的實(shí)質(zhì)是權(quán)治、官治，是獨(dú)裁統(tǒng)治。
4.完備性、周密性和成熟性。中國(guó)古代政治機(jī)構(gòu)的設(shè)置是相當(dāng)完備的，從君主到臣僚，從中央到地方，上下相依，交叉相連，統(tǒng)治網(wǎng)絡(luò)嚴(yán)密周全。
5.宗法關(guān)系的殘余嚴(yán)重影響到中國(guó)古代政治制度的建設(shè)，父權(quán)觀念滲入到國(guó)家政治制度中。
6.在漫長(zhǎng)的政治制度發(fā)展過(guò)程中，儒家經(jīng)典是君主專制制度的理論基礎(chǔ)，是歷代各項(xiàng)制度與政策的依據(jù)。
2021高考?xì)v史知識(shí)點(diǎn)：古代希臘羅馬的政治制度和羅馬法的起源與發(fā)展
古代希臘羅馬的政治制度
古希臘、古羅馬由于其獨(dú)特的地理環(huán)境和特殊的歷史條件，創(chuàng)造了輝煌的古代文明，被視為現(xiàn)代西方文明的發(fā)祥地。希臘雅典城邦的奴隸制民主政治和羅馬的法律制度集中代表了古代西方文明的杰出成就。在復(fù)習(xí)中，要注意雅典民主政治和羅馬法律制度與我國(guó)古代政治體制和法律制度的區(qū)別與聯(lián)系，以及對(duì)當(dāng)今我國(guó)民主政治建設(shè)和法制建設(shè)的借鑒意義等。
羅馬法的起源與發(fā)展
從羅馬法看法律在人類社會(huì)生活中的價(jià)值。
1.羅馬法律在調(diào)節(jié)羅馬社會(huì)生活秩序，解決社會(huì)沖突，維護(hù)羅馬奴隸主統(tǒng)治方面發(fā)揮了很大作用。羅馬法的作用證明了法律的一個(gè)突出價(jià)值在于維護(hù)社會(huì)秩序，這遠(yuǎn)比人治合理。
2.羅馬法的許多規(guī)定都明確指出私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯，對(duì)后世資本主義立法和司法產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。近代歐美資本主義國(guó)家大多以羅馬法為藍(lán)本制定法律。
3.羅馬帝國(guó)的社會(huì)生活和矛盾沖突的解決都基本按照法律所規(guī)范的秩序運(yùn)轉(zhuǎn)，因而社會(huì)穩(wěn)定繁榮。資產(chǎn)階級(jí)建立政權(quán)后也都積極地制定和頒布法律來(lái)保證社會(huì)的穩(wěn)定。
2021高考?xì)v史知識(shí)點(diǎn)：秦朝中央集權(quán)制度的形成
一、分封制與郡縣制的區(qū)別。
1.分封制與宗法制相聯(lián)系，以血緣關(guān)系為基礎(chǔ);郡縣制是按地域劃分的。
2.分封的諸侯等是世襲的，并有封地;郡縣的官吏由皇帝任免，官位不世襲，官員只有俸祿沒(méi)有封地。
3.分封制下的諸侯國(guó)獨(dú)立性很大，容易發(fā)展成地方割據(jù)勢(shì)力;郡縣則是地方行政機(jī)構(gòu)，有利于中央集權(quán)的加強(qiáng)和國(guó)家的統(tǒng)一。兩者的主要區(qū)別在于中央對(duì)地方的制約關(guān)系及其地方權(quán)力的大小?？たh制取代分封制，是官僚政治取代世襲貴族政治的重要標(biāo)志。
二、如何認(rèn)識(shí)中國(guó)古代專制主義中央集權(quán)制度及其發(fā)展趨勢(shì)?
1.確立標(biāo)志：秦王嬴政建立秦朝后，確立了至高無(wú)上的皇權(quán)，建立了完備的中央和地方行政體制。這套金字塔般的統(tǒng)治機(jī)構(gòu)的建立，標(biāo)志著封建專制主義中央集權(quán)制度的確立。
2.突出特征：皇權(quán)至高無(wú)上，主要表現(xiàn)在皇位世襲和皇帝總攬國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等一切大權(quán)，中央和地方的官員必須絕對(duì)服從皇帝的命令。
3.制度的本質(zhì)：是地主階級(jí)對(duì)廣大農(nóng)民的專制統(tǒng)治。
4.內(nèi)部矛盾：一是中央內(nèi)部矛盾，即皇權(quán)和相權(quán)之間的矛盾;二是中央和地方的矛盾。
5.發(fā)展趨勢(shì)：君權(quán)不斷加強(qiáng)，相權(quán)不斷削弱;中央權(quán)力不斷加強(qiáng)，地方權(quán)力不斷削弱;同時(shí)不斷調(diào)整、變革監(jiān)察體制和選官制度。
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