通過學(xué)習(xí)歷史，了解史書，我逐漸從那一卷卷文章中，看到了以前的中國。下面是由出國留學(xué)網(wǎng)編輯為大家整理的“2022年歷史新課程解讀精選解析”，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。
2022年歷史新課程解讀精選解析
前言
總書記多次強調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位，體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果，體現(xiàn)中國和中華民族風格，體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求，體現(xiàn)國家和民族基本價值觀，體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果。
義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。2001年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》和2011年頒布的義務(wù)教育各課程標準，堅持了正確的改革方向，體現(xiàn)了先進的教育理念，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻。隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，必須進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍圖。當今世界科技進步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。義務(wù)教育課程必須與時俱進，進行修訂完善。
一、指導(dǎo)思想
以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。反映時代特征，努力構(gòu)建具有中國特色、世界水準的義務(wù)教育課程體系。聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
二、修訂原則
（一）堅持目標導(dǎo)向
認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面落實有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人培養(yǎng)要求，確立課程修訂的根本遵循。準確理解和把握黨中央、國務(wù)院關(guān)于教育改革的各項要求，全面落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性。
（二）堅持問題導(dǎo)向
全面梳理課程改革的困難與問題，明確修訂重點和任務(wù)，注重對實際問題的有效回應(yīng)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強一體化設(shè)置，促進學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。進一步精選對學(xué)生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容，減負提質(zhì)。細化育人目標，明確實施要求，增強課程指導(dǎo)性和可操作性。
（三）堅持創(chuàng)新導(dǎo)向
既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗，也充分借鑒國際先進教育理念，進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強課程適宜性。堅持與時俱進，反映經(jīng)濟社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時代性。
三、主要變化
（一）關(guān)于課程方案
一是完善了培養(yǎng)目標。全面落實習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任時代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔當三個方面，明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。
二是優(yōu)化了課程設(shè)置。落實黨中央、國務(wù)院“雙減”政策要求，在保持義務(wù)教育階段九年9 522總課時數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。將小學(xué)原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為“道德與法治”，進行一體化設(shè)計。改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設(shè)。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來?？茖W(xué)、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。
三是細化了實施要求。增加課程標準編制與教材編寫基本要求；明確省級教育行政部門和學(xué)校課程實施職責、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評價改革重點，對培訓(xùn)、教科研提出具體要求；健全實施機制，強化監(jiān)測與督導(dǎo)要求。
（二）關(guān)于課程標準
一是強化了課程育人導(dǎo)向。各課程標準基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。
二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，設(shè)計課程內(nèi)容，增強內(nèi)容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。
三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實施和考試評價等提供依據(jù)。
四是增強了指導(dǎo)性。各課程標準針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性，增加了教學(xué)、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。
五是加強了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學(xué)生特點和學(xué)科特點，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)做好準備。
在向著第二個百年奮斗目標邁進之際，實施新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標準，對推動義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認真、行而不輟，不斷創(chuàng)新實踐，把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻！
目錄
一、課程性質(zhì)…………………………………
二、課程理念…………………………………
三、課程目標…………………………………
（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵……………………………
（二）目標要求…………………………………
四、課程內(nèi)容…………………………………
（一）中國古代史………………………………
（二）中國近代史………………………………
（三）中國現(xiàn)代史………………………………
（四）世界古代史………………………………
（五）世界近代史………………………………
（六）世界現(xiàn)代史………………………………
（七）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)…………………………
五、學(xué)業(yè)質(zhì)量…………………………………
（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵 ……………………………
（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述………………………………
六、課程實施……………………………………
（一）教學(xué)建議……………………………………
（二）評價建議……………………………………
（三）教材編寫建議………………………………
（四）課程資源開發(fā)與利用………………………
（五）教學(xué)研究與教師培訓(xùn)………………………
一、課程性質(zhì)
歷史學(xué)是在一定的歷史觀指導(dǎo)下敘述和闡釋人類歷史進程的學(xué)科。馬克思主義指導(dǎo)下的歷史學(xué)，以探尋歷史真相、總結(jié)歷史經(jīng)驗、認識歷史規(guī)律、認清歷史發(fā)展趨勢為其重要功能。
義務(wù)教育歷史課程是學(xué)生在馬克思主義唯物史觀指導(dǎo)下，了解中外歷史發(fā)展進程、傳承人類文明、提高人文素養(yǎng)的課程，具有思想性、人文性、綜合性、基礎(chǔ)性特點，具有鑒古知今、認識歷史規(guī)律、培養(yǎng)家國情懷、拓寬國際視野的重要作用。
二、課程理念
1.立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能。
歷史課程是落實立德樹人根本任務(wù)的重要課程，注重培育學(xué)生核心素養(yǎng)。通過發(fā)掘人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的育人功能，使學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強責任意識和社會擔當，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
2.以中外歷史進程及其規(guī)律為基本線索，突出歷史發(fā)展的階段性特征。
歷史課程內(nèi)容主要包括中國歷史、世界歷史和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)
中外歷史采用“點—線”結(jié)合的方式呈現(xiàn)?！包c”是具體的歷史事實，“線”是歷史發(fā)展的基本線索。通過以“點”連“線”、以“線”穿“點”，使課程內(nèi)容依照人類歷史發(fā)展的時序，循序漸進地展開敘述，使學(xué)生在掌握歷史事實的時候避免時序的混亂，把握歷史發(fā)展的階段性特征?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)板塊的設(shè)計，旨在加強學(xué)生對中外歷史進程及其發(fā)展特征的總體性把握和比較性認識，并體現(xiàn)歷史課程與其他課程學(xué)習(xí)的有機結(jié)合。
3.精選和優(yōu)化課程內(nèi)容，突出思想性、基礎(chǔ)性。
歷史課程內(nèi)容的選擇堅持正確的思想導(dǎo)向和價值引領(lǐng)；精選基本的、重要的、典型的史事，注重吸收史學(xué)研究的新成果；充分反映人類文明的燦爛成就、社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以及世界其他國家和地區(qū)的優(yōu)秀文化；增強課程內(nèi)容的生動性。
4.樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，注重學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)活動，鼓勵教學(xué)方式的創(chuàng)新。
歷史課程的教學(xué)以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認識歷史的特點，通過學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，實現(xiàn)歷史課程育人方式的變革。提倡選擇多樣化的教學(xué)資源，探索多樣化的教學(xué)方式和方法，鼓勵將現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)深度融合。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，為創(chuàng)新型人才成長奠定基礎(chǔ)。
5.綜合運用多種評價方式和方法，發(fā)揮評價促進學(xué)習(xí)和改進教學(xué)的功能
歷史課程評價以考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展狀況為目標；綜合運用診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價等多種方式；注重評價主體多元化，讓學(xué)生在自評、互評的過程中學(xué)會反思和自我改進；倡導(dǎo)將評價融入教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一體，發(fā)揮評價促進學(xué)習(xí)和改進教學(xué)的功能。
三、課程目標
歷史課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。
（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵
核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。通過核心素養(yǎng)的培育，落實立德樹人根本任務(wù)。
歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。
1.唯物史觀
唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的歷史觀和方法論。
人類對歷史的認識是由表及里、逐漸深化的，要透過歷史的紛雜表象認識歷史的本質(zhì)，必須以科學(xué)的歷史觀和方法論為指導(dǎo)。唯物史觀使歷史學(xué)成為一門科學(xué)，只有運用唯物史觀的立場、觀點和方法，才能對歷史有全面、客觀的認識。
在義務(wù)教育階段，要求學(xué)生初步學(xué)會在唯物史觀的指導(dǎo)下看待歷史。
2.時空觀念
時空觀念是在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式。
任何事物都是在特定的、具體的時間和空間條件下存在的，只有在特定的時空框架中，才可能對史事有準確的理解。
在義務(wù)教育階段，要求學(xué)生學(xué)會在具體的時空條件下考察歷史。
3.史料實證
史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。
史料是認識歷史的主要依據(jù)。要形成對歷史的正確、客觀的認識，必須重視史料的搜集和解讀，并在學(xué)習(xí)和探究活動中加以運用。
在義務(wù)教育階段，要求學(xué)生初步學(xué)會依靠可信史料了解和認識歷史。
4.歷史解釋
歷史解釋是指以史料為依據(jù)，客觀地認識和評判歷史的態(tài)度和方法。
所有歷史敘述本質(zhì)上都是對歷史的解釋，即便是對基本事實的陳述也包含了陳述者的主觀認識。只有通過對史料的搜集、整理和辨析，辯證、客觀地描述歷史，揭示歷史表象背后的深層因果關(guān)系，才能不斷接近歷史真實。
在義務(wù)教育階段，要求學(xué)生初步學(xué)會有理有據(jù)地表達自己對歷史的看法。
5.家國情懷
家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求與社會責任。
學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實問題，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，放眼世界，以服務(wù)于國家富強、中華民族偉大復(fù)興和人類命運共同體的構(gòu)建。
在義務(wù)教育階段，要求學(xué)生形成對家鄉(xiāng)、國家和中華民族的認同，具有國際視野，有理想、有擔當。
上述五個方面是不可分割的有機整體。其中，唯物史觀是歷史學(xué)習(xí)的理論指引，是其他素養(yǎng)得以達成的理論保證；時空觀念是歷史學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)，是其他素養(yǎng)得以達成的基礎(chǔ)條件；史料實證是歷史學(xué)習(xí)的必備技能，是其他素養(yǎng)得以達成的必要途徑；歷史解釋是對歷史思維與表達能力培養(yǎng)的基本要求，是其他素養(yǎng)得以達成的集中體現(xiàn)；家國情懷體現(xiàn)了歷史學(xué)習(xí)的價值追求，是其他素養(yǎng)得以達成的情感基礎(chǔ)和理想目標。
（二）目標要求
歷史課程的目標是落實立德樹人根本任務(wù)，體現(xiàn)歷史課程的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生初步樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，明理、增信、崇德、力行。
1.初步學(xué)會在唯物史觀的指導(dǎo)下看待歷史
能夠認識勞動在人類社會發(fā)展中的重要作用，知道物質(zhì)生產(chǎn)是人類生存和人類社會發(fā)展的基礎(chǔ)；知道人民群眾是物質(zhì)生產(chǎn)的主要承擔者和歷史的創(chuàng)造者；知道生產(chǎn)力發(fā)展的重要性，知道生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運動、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾運動是社會歷史發(fā)展的根本動力；知道在階級社會中存在著階級矛盾和階級斗爭，階級斗爭是推動歷史發(fā)展的直接動力；初步了解人類社會形態(tài)從低級到高級的發(fā)展趨勢。能夠?qū)⑽ㄎ锸酚^運用于歷史學(xué)習(xí)，結(jié)合史實進行闡述和說明。
2.學(xué)會在具體的時空條件下考察歷史
了解歷史發(fā)展的時間順序和空間要素，初步掌握計算歷史時間和識別歷史地圖的方法，并能夠在歷史敘述中運用這些方法；能夠?qū)⑹录?、人物、現(xiàn)象等置于歷史發(fā)展的特定或總體進程及具體的地理空間中加以考察，并從歷史發(fā)展的角度認識其地位和作用。
3.初步學(xué)會依靠可信史料了解和認識歷史
了解史料的主要類型，初步學(xué)會從多種渠道獲取歷史信息，提高對史料的識讀能力；能夠嘗試運用史料說明歷史問題，學(xué)會根據(jù)可信史料對歷史進行論述；初步形成重證據(jù)的意識和處理歷史信息的能力。
4.初步學(xué)會有理有據(jù)地表達自己對歷史的看法
能夠初步區(qū)分歷史敘述中的史實與解釋；能夠客觀敘述和分析歷史，有理有據(jù)地表達自己的看法；在理解和辨析相關(guān)史料的基礎(chǔ)上，嘗試發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，加以論證，形成自己的歷史認識。
5.形成對國家和中華民族的認同，具有國際視野，有理想、有擔當
能夠從歷史的角度認識中國國情，認識中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢，增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，鑄牢中華民族共同體意識；了解并認同社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認識中華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義，增強民族自尊心、自信心和自豪感；了解中國歷史上的英雄人物，崇尚英雄氣概，傳承民族氣節(jié)；培育和踐行社會主義核心價值觀，把握習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的核心要義，樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。
了解人類文化的多樣性，理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統(tǒng)，認識中國歷史與世界歷史相互關(guān)聯(lián)；了解中華文明對世界文明進步作出的突出貢獻，體現(xiàn)立足中國、面向世界的視野和胸懷，初步樹立構(gòu)建人類命運共同體的意識。
逐步確立積極進取的人生態(tài)度，形成健全的人格，具有為家鄉(xiāng)、國家和世界發(fā)展貢獻力
量的遠大理想和責任擔當。
四、課程內(nèi)容
歷史課程以馬克思主義唯物史觀的基本觀點為指導(dǎo)，按照歷史時序，展示中外歷史發(fā)展的基本過程。馬克思主義根據(jù)人類社會生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系基本矛盾的運動規(guī)律和趨勢，把人類社會發(fā)展分為原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會和共產(chǎn)主義社會五種社會形態(tài)。它們構(gòu)成了一個從低級到高級的發(fā)展序列。不是所有民族、國家的歷史都完整地經(jīng)歷了這五個階段，但是這個發(fā)展總趨勢具有普遍性、規(guī)律性意義。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同歷史時期各個方面的史實，了解人類社會從分散到整體、從低級到高級的發(fā)展歷程，初步把握中外歷史發(fā)展的基本線索，認識不同歷史時期的時代特征。根據(jù)通史敘事的結(jié)構(gòu)和7～9年級的學(xué)段要求，歷史課程內(nèi)容包括中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史，以及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，共七個板塊。
（一）中國古代史
中國古代史始于中國境內(nèi)早期人類活動，止于1840年鴉片戰(zhàn)爭，重點敘述5000多年中華文明的演進，以及統(tǒng)一多民族國家的起源、建立、鞏固和發(fā)展的歷程。
在一百多萬年前，中華大地上就有人類活動。考古學(xué)發(fā)現(xiàn)的舊石器時代遺址為研究中國古人類提供了可靠的依據(jù)。
中華文明誕生于考古學(xué)上的新石器時代。中國是世界上原始農(nóng)業(yè)產(chǎn)生最早的地區(qū)之一。
大約在公元前21世紀，中國歷史上第一個王朝——夏朝建立。夏朝帶有奴隸制特征。迄今發(fā)現(xiàn)有文字記載的歷史從商朝開始。商朝的青銅冶煉技術(shù)和甲骨文代表了早期中華文明的輝煌成就。西周取代商朝后分封諸侯，對疆域的控制更加穩(wěn)固。
東周分為春秋、戰(zhàn)國兩個階段。春秋時期，王室衰微，諸侯爭霸，分封制度漸趨瓦解。戰(zhàn)國時期，鐵農(nóng)具和牛耕的推廣，促進了農(nóng)業(yè)發(fā)展。各諸侯國的變法推動了社會進步，思想文化出現(xiàn)了“百家爭鳴”的繁榮局面。
秦始皇建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，創(chuàng)立了專制主義中央集權(quán)的國家體制。秦朝因暴政短命而亡，但它的一些制度對以后歷代王朝具有深遠影響。繼起的西漢王朝在漢武帝時國力達到鼎盛，是當時世界上的大國。東漢的版圖大致與西漢相當，但政局較為混亂。三國兩晉南北朝的絕大部分時間都處于分裂割據(jù)狀態(tài)。北方少數(shù)民族大量內(nèi)遷，推動了民族交往交流交融。此時農(nóng)業(yè)技術(shù)不斷進步，中醫(yī)學(xué)已形成系統(tǒng)的理論和獨特的治療方法，天文學(xué)、數(shù)學(xué)也都取得了重要成就。
隋朝的建立結(jié)束了數(shù)百年的政權(quán)分立狀態(tài)，它創(chuàng)建的科舉制度逐漸成為后世選拔官員的主要途徑。唐初統(tǒng)治者改良政治，發(fā)展生產(chǎn)，形成了“貞觀之治”的太平局面。到開元年間，唐朝經(jīng)濟繁榮，社會穩(wěn)定，文化發(fā)達，中外交流活躍，國力達到頂峰。此后，“安史之亂”爆發(fā)，唐朝盛世景象結(jié)束。
北宋的建立，結(jié)束了五代十國的分裂局面。與此同時，周邊民族的相繼崛起又在更大范圍內(nèi)形成了民族政權(quán)并立的格局。宋朝實行重文輕武的政策，利弊兼得。女真族建立的金朝，先后滅亡了遼和北宋。占據(jù)江南的南宋與金朝形成南北對峙。兩宋時期，社會經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，城市和國內(nèi)外貿(mào)易空前繁榮，四大發(fā)明技術(shù)的成熟對人類文明的進步具有重大意義。
蒙古族建立的元朝結(jié)束了中國境內(nèi)長期割裂的局面，重建了大一統(tǒng)國家，對西藏實施行政管轄，版圖超出漢、唐，并為東西方的交流創(chuàng)造了條件。
明朝大力加強君主專制，一度出現(xiàn)強盛局面。鄭和下西洋成為中國乃至世界航海史上的壯舉。但明朝政治上的僵化和腐敗，東南沿海倭寇的騷擾，導(dǎo)致統(tǒng)治危機不斷加深。明朝最終在農(nóng)民大起義和東北滿族進逼的雙重夾擊下崩潰。
清朝入關(guān)后，經(jīng)過一百多年的勵精圖治，發(fā)展為幅員遼闊、人口眾多、國力強大的統(tǒng)一多民族國家。面對世界形勢的劇變，清朝統(tǒng)治者仍舊固守舊有的對內(nèi)對外政策，古老的中國已落后于世界潮流。吏治腐敗加劇了社會矛盾，人口增長使人均可耕地面積減少。從18世紀末到19世紀前期，內(nèi)部民眾起事不斷，外部資本主義列強虎視眈眈，清朝已經(jīng)走向衰亡的邊緣。中國封建社會到1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后逐步解體。
中華文明源遠流長，綿延不斷，成就輝煌，對人類進步作出了偉大貢獻。
1.內(nèi)容要求
1.1史前時期
通過了解元謀人、藍田人、北京人等舊石器時代的人類及其文化遺存，知道中國境內(nèi)原始社會時期的人類活動；通過了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新石器時代的文化遺存，知道中國的原始農(nóng)耕生活；了解私有制、階級和早期國家的產(chǎn)生；知道考古發(fā)現(xiàn)是了解原始社會的重要依據(jù)；通過古代文獻中記述的黃帝、炎帝等神話傳說，了解其中蘊含的歷史信息。
1.2夏商西周與春秋戰(zhàn)國時期
知道甲骨文是已知最早的文字；通過了解甲骨文、青銅銘文、其他文獻記載和典型器物，知道具有奴隸制特點的夏、商、西周王朝的建立與發(fā)展，了解西周分封制等重要制度；知道老子、孔子的生平與思想；通過了解這一時期的生產(chǎn)力水平和社會關(guān)系的變化，初步理解春秋時期諸侯爭霸局面的形成、戰(zhàn)國時期商鞅變法等改革和“百家爭鳴”局面的產(chǎn)生；通過《黃帝內(nèi)經(jīng)》和名醫(yī)扁鵲，了解這一時期的醫(yī)學(xué)成就；通過都江堰工程，感受古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
1.3 秦漢時期
通過了解秦朝統(tǒng)一、陳勝和吳廣等領(lǐng)導(dǎo)的秦末農(nóng)民起義、西漢“削藩”和尊崇儒術(shù)，知道統(tǒng)一多民族封建國家建立和早期發(fā)展的過程；通過了解休養(yǎng)生息政策、“文景之治”、張騫通西域、“絲綢之路”的開辟、漢武帝大一統(tǒng)，知道西漢從建立之初的社會殘破發(fā)展到國力強盛的變化及原因；通過了解西漢末到東漢的政治、社會動蕩，了解佛教傳入和道教產(chǎn)生的背景；知道這一時期的重要文化和科技成就，如司馬遷與《史記》、蔡倫與造紙術(shù)、張仲景與《傷寒雜病論》、華佗的故事等。
1.4 三國兩晉南北朝時期
通過了解三國兩晉南北朝時期的政權(quán)更迭和北魏孝文帝改革、人口遷徙和區(qū)域開發(fā)，認識這一時期民族交往交流交融的歷史特點及其對中華民族發(fā)展的意義；通過了解這一時期的科技和藝術(shù)成就，如祖沖之的數(shù)學(xué)成就，認識傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新。
1.5隋唐五代十國時期
通過了解隋朝的興亡、“貞觀之治”與“開元盛世”，知道隋朝速亡和唐朝興盛的原因；了解科舉制度創(chuàng)建、大運河開通、文成公主入藏、鑒真東渡、玄奘西行等史事，從制度、經(jīng)濟、文學(xué)藝術(shù)、民族交往、中外文化交流等方面認識隋唐王朝在世界歷史上的重要地位；通過了解“安史之亂”后藩鎮(zhèn)割據(jù)和五代十國的局面，認識唐末五代的社會危機。
1.6遼宋夏金元時期
認識北宋面臨的新形勢，了解遼、宋、西夏的并立與北宋強化中央集權(quán)和重文輕武的政策；通過了解宋金之戰(zhàn)、南宋偏安和南方地區(qū)的經(jīng)濟繁榮，知道中國古代經(jīng)濟重心的進一步南移；通過了解蒙古興起和元朝統(tǒng)一，設(shè)立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式納入中國版圖，理解元朝統(tǒng)一對中華民族進一步交融的重要意義；通過了解這一時期的城市和商業(yè)發(fā)展、科技創(chuàng)新、文學(xué)藝術(shù)成就和對外交流，認識宋元時期繁榮的經(jīng)濟、文化在中國歷史上的重要地位；通過岳飛、文天祥等人的英雄事跡，體會中華民族英勇不屈的精神；通過印刷術(shù)、指南針、火藥的應(yīng)用和外傳，認識中國古代的重要發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻。
1.7明清時期（至鴉片戰(zhàn)爭前）
通過了解明清時期加強皇權(quán)的舉措，初步認識君主專制帶來的社會弊端；通過了解明清時期的經(jīng)濟改革和全球性經(jīng)濟互動，初步認識這一階段中國經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)因和外因；通過鄭和下西洋、戚繼光抗倭等史事，了解明朝的對外關(guān)系；通過了解鄭成功收復(fù)臺灣、清朝在臺灣的建制、冊封達賴和班禪以及設(shè)置駐藏大臣等中央政權(quán)在邊疆地區(qū)的各種舉措，認識西藏地區(qū)、新疆地區(qū)、南海諸島、臺灣及其包括釣魚島在內(nèi)的附屬島嶼是中國的領(lǐng)土，理解統(tǒng)一多民族國家版圖奠定的重要意義；通過了解《本草綱目》《天工開物》《農(nóng)政全書》，認識明朝的科技成就及其影響；通過了解小說、戲曲的繁榮，知道明清時期文學(xué)藝術(shù)的特色；通過明末李自成起義，清中葉以來的政治腐敗、故步自封和19世紀的國際局勢，認識當時中國社會面臨的嚴重危機。
2.學(xué)業(yè)要求
2.1能夠了解中國古代歷史的基本線索和重要的事件、人物、現(xiàn)象，知道重大史事發(fā)生的時間和地點、原因和結(jié)果，初步養(yǎng)成歷史時序意識和歷史空間感。（唯物史觀、時空觀念）
2.2能夠知道中國古代遺留至今的各類史料是了解和認識中國古代歷史的證據(jù)，能結(jié)合語文、地理、藝術(shù)等課程的學(xué)習(xí)，初步理解古代史料的含義，嘗試運用史料說明歷史問題。（史料實證、歷史解釋）
2.3能夠?qū)χ袊糯鷼v史上的重要事件、人物、現(xiàn)象等形成合理想象，進行初步分析，認識其意義和影響。（唯物史觀、歷史解釋、家國情懷）
2.4能夠通過中國古代的經(jīng)濟、科技成就，了解生產(chǎn)力發(fā)展對政治、社會、文化變革的推動作用；通過古代歷史上治亂興衰的史事，認識在階級社會中階級斗爭在歷史發(fā)展中的作用。（唯物史觀、歷史解釋、家國情懷）
2.5能夠通過了解中國古代歷史發(fā)展的總體趨勢，認識統(tǒng)一多民族國家形成、鞏固和發(fā)展的重要歷史意義；通過中國古代歷史上各民族的交往交流交融，認識中華民族共同體的形成是中國歷史發(fā)展的必然結(jié)果，樹立正確的中華民族歷史觀；通過了解中國古代文明的輝煌成就，認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特價值和突出優(yōu)勢，提高民族自尊心、自信心和自豪感，增強民族凝聚力。（唯物史觀、家國情懷）
3.教學(xué)提示
學(xué)生初學(xué)歷史，需要培養(yǎng)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，教師要通過情境再現(xiàn)、問題引領(lǐng)、故事講述和多樣化的資源運用等方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)歷史。
要注重對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從幫助學(xué)生學(xué)會閱讀、理解教材，概括所學(xué)內(nèi)容入手，進而指導(dǎo)學(xué)生解讀史料，使學(xué)生逐步學(xué)會對史事進行分析。
中國古代史的教學(xué)，要通過把握中國古代歷史發(fā)展的基本線索及相關(guān)重要史事，圍繞統(tǒng)一多民族國家形成、鞏固和發(fā)展的過程展開。教師要把歷代政權(quán)的分立與統(tǒng)一、中華民族的發(fā)展演變，理解為從區(qū)域到整體、從碰撞到交融的過程；引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會分析重要史事間的因果關(guān)系，初步學(xué)會對史事進行評判。
中國古代史距離今天極為遙遠，卻又是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史最先接觸的內(nèi)容。因此，教師要盡可能以感性的、易于理解的、多種多樣的呈現(xiàn)方式開展教學(xué)。教師不僅應(yīng)在課堂上嘗試創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生感同身受的歷史情境，還應(yīng)充分利用博物館、檔案館、圖書館、歷史遺址、古代建筑、古村落，以及愛國主義教育基地、歷史文化名城等，盡量發(fā)掘和利用網(wǎng)絡(luò)資源及鄉(xiāng)土歷史的資源。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中國古代史的過程中，可通過下列活動提升核心素養(yǎng)。
●學(xué)會計算歷史年代，了解中國古代紀年的主要方法，制作中國古代歷史發(fā)展時間軸，編寫簡要的歷史大事年表。
●觀察并識讀中國古代各時期的疆域圖，從歷史地圖中辨識、獲取重要的歷史地理信息，并將歷史地圖中的信息與所學(xué)內(nèi)容建立起聯(lián)系。
●嘗試閱讀古代的文獻材料、圖像材料，觀察實物材料，并加以分析，概括并提取其中的歷史信息；通過中華文明探源工程等重大考古工程，認識中華文明的起源；知道考古發(fā)掘的成果是研究人類起源和了解古代社會的重要依據(jù)。
●嘗試運用可靠的、典型的史料對歷史問題進行論證，有根據(jù)地說明自己對歷史問題的看法。
●搜集與所學(xué)歷史時期相關(guān)的圖片，將歷史圖片進行分類，配上文字說明。在此基礎(chǔ)上，開展“圖說歷史”的活動，以板報、電子信息報、歷史圖集等方式進行交流。
●查閱、整理中國古代歷史上對社會生產(chǎn)起促進作用的技術(shù)發(fā)明和技術(shù)創(chuàng)新的相關(guān)材料，組織一場微型的古代科技圖片展，從而更好地理解科學(xué)技術(shù)對促進生產(chǎn)力發(fā)展的作用，樹立科技報國的崇高理想。
●查閱相關(guān)材料，開展繪制歷史人物畫像、制作歷史文物模型和歷史文創(chuàng)作品等活動。在此基礎(chǔ)上，布置相關(guān)的展覽，同學(xué)之間進行交流、評比。
●查閱、整理中國古代歷史上商鞅變法、王安石變法、張居正改革等重大革新，以及屈原、衛(wèi)青、霍去病、張衡、岳飛、文天祥、戚繼光等杰出人物的相關(guān)材料，組織開展故事會。
●選擇一個重要的歷史事件或歷史人物，在查閱史料的基礎(chǔ)上，編寫歷史劇的腳本，分配角色，進行排練，成熟后在班級或校內(nèi)演出。
●開展“中國傳統(tǒng)節(jié)日溯源”的專題活動，搜集材料，了解傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等是怎樣形成并演化的，探討這些傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的文化觀念以及相關(guān)的風俗習(xí)慣，通過傳統(tǒng)節(jié)日認識中華民族的文化特色。
●圍繞中國古代歷史上重大的、綜合性的問題進行探究并展開討論，如“中華文明5000多年歷史的起源”“統(tǒng)一多民族封建國家建立與鞏固的重要意義”“中華民族多元一體格局的形成與發(fā)展”“中國古代歷史上各民族之間的交往交流交融”“中國古代史上歷代中央政權(quán)對邊疆地區(qū)的有效治理”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在各歷史時期的具體表現(xiàn)”等。通過探究與討論，強化國家認同、民族認同、文化認同。
（二）中國近代史
中國近代史始于1840年鴉片戰(zhàn)爭，止于1949年中華人民共和國成立，重點敘述列強侵略中國，中國逐漸成為半殖民地半封建社會；中華民族對外反抗列強侵略，對內(nèi)反對封建專制統(tǒng)治，最終由中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民實現(xiàn)了民族獨立、人民解放，奪取了新民主主義革命的偉大勝利。
19世紀中期，英、法等西方列強接連發(fā)動侵略中國的戰(zhàn)爭，中國的主權(quán)獨立和領(lǐng)土完整不斷遭到破壞，西方列強與中華民族的矛盾激化。19世紀70年代以后，列強對華侵略加劇，中華民族危機日益深重。
中國人民為反抗列強侵略，爭取民族獨立，進行了英勇的斗爭，開始了救亡圖存的探索。太平天國起義沉重打擊了清王朝統(tǒng)治和外國侵略勢力。提倡“自強”“求富”的洋務(wù)運動，客觀上刺激了中國資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。資產(chǎn)階級維新派為了挽救民族危亡，進行了維新變法運動。義和團運動是中國人民郁積多年反抗列強侵略義憤的總爆發(fā)，其英勇斗爭客觀上打亂了列強企圖瓜分中國的步驟。
辛亥革命推翻了清王朝的統(tǒng)治，結(jié)束了在中國延續(xù)幾千年的君主專制制度，建立了中華民國，拉開了完全意義上的近代民族民主革命的序幕，但未能改變中國半殖民地半封建的社會性質(zhì)和中國人民的悲慘命運。新文化運動沖擊了舊的思想、道德和文化，開啟了思想解放的閘門。中國在艱苦的環(huán)境中，不斷進行著經(jīng)濟、政治和思想文化的變革。
1919年爆發(fā)的五四愛國運動，標志著中國舊民主主義革命的結(jié)束和新民主主義革命的開始。馬克思主義在中國先進分子中廣泛傳播，1921年中國共產(chǎn)黨成立，中國革命的面貌從此煥然一新。第一次國共合作推動了國民革命運動的高漲。國共合作破裂后，中國共產(chǎn)黨為反抗國民黨的反動統(tǒng)治，進行工農(nóng)武裝革命，在農(nóng)村建立根據(jù)地，探索中國革命的新道路。
1931年日本帝國主義發(fā)動九一八事變，中華民族面臨嚴重的民族危機，全國抗日救亡運動不斷高漲。1937 年日本帝國主義發(fā)動七七事變，以國共兩黨第二次合作為基礎(chǔ)的中華民族全面抗戰(zhàn)從此開始。中國共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)中發(fā)揮著中流砥柱的作用，中國戰(zhàn)場也是世界反法西斯戰(zhàn)爭的東方主戰(zhàn)場。中國人民經(jīng)過浴血奮戰(zhàn)，終于第一次取得了近代以來反抗外敵入侵的完全勝利。
抗日戰(zhàn)爭勝利后，中國面臨著兩種命運、兩個前途的決戰(zhàn)。中國共產(chǎn)黨為爭取和平民主作出很大努力，但是國民黨堅持獨裁統(tǒng)治，悍然發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進行了三年多的解放戰(zhàn)爭，推翻了國民黨在大陸的統(tǒng)治，取得了新民主主義革命的偉大勝利。
在革命斗爭中，以毛澤東同志為主要代表的中國共產(chǎn)黨人，把馬克思列寧主義基本原理同中國具體實際相結(jié)合，創(chuàng)立了毛澤東思想，這是馬克思主義中國化的第一次歷史性飛躍，為奪取新民主主義革命的勝利指明了正確方向。
1.內(nèi)容要求
1.1晚清時期的內(nèi)憂外患與救亡圖存
通過了解林則徐虎門銷煙、英法聯(lián)軍火燒圓明園、俄國割占中國北方大片領(lǐng)土等兩次鴉片戰(zhàn)爭期間的主要史事，以及《南京條約》等不平等條約的簽訂，初步認識鴉片戰(zhàn)爭對中國近代社會的影響；了解太平天國運動的興衰；了解洋務(wù)運動的主要內(nèi)容，初步認識洋務(wù)運動的作用和局限性；了解19世紀中后期的邊疆危機和中法戰(zhàn)爭，知道甲午中日戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)役和《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，初步認識《馬關(guān)條約》與中國民族危機加劇的關(guān)系；了解戊戌變法的主要史事，認識變法的意義和局限性；知道義和團運動和抗擊八國聯(lián)軍侵華的史事，結(jié)合《辛丑條約》的主要內(nèi)容，認識《辛丑條約》對中國民族危機全面加深的影響
1.2辛亥革命與中華民國的建立
通過了解孫中山等民主革命先行者早年的革命活動、武昌起義及中華民國成立的史事，認識辛亥革命的歷史意義及局限性；知道民國初期北洋軍閥的統(tǒng)治；了解新文化運動的基本內(nèi)容，知道陳獨秀、李大釗、胡適、魯迅等新文化運動的代表人物，認識新文化運動在中國近代思想解放運動中的地位和作用
1.3近代社會生活變化
通過了解張謇興辦實業(yè)的典型事例，知道近代中國民族工業(yè)發(fā)展的艱辛歷程；通過了解開辦京師大學(xué)堂、廢除科舉制度等近代新式教育發(fā)展的主要史事及民國以來社會生活的變化，知道中國走向現(xiàn)代化的曲折過程
1.4中國共產(chǎn)黨成立與新民主主義革命的興起
通過了解五四運動的基本史事，理解五四精神的內(nèi)涵，認識五四運動是中國新民主主義革命的開端；通過了解陳獨秀、李大釗傳播馬克思主義和中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會的召開等史事，認識中國共產(chǎn)黨成立的歷史意義，理解偉大建黨精神；了解第一次國共合作和北伐戰(zhàn)爭等國民革命的主要內(nèi)容；知道南京國民政府的成立及性質(zhì)；通過了解南昌起義、八七會議、秋收起義、毛澤東與朱德井岡山會師、古田會議等基本史事，認識中國共產(chǎn)黨創(chuàng)建人民軍隊和農(nóng)村革命根據(jù)地的意義；認識遵義會議在中國革命史上的地位；通過了解長征途中紅軍爬雪山過草地等艱難歷程的史事，感悟長征精神
1.5中華民族的抗日戰(zhàn)爭
通過了解九一八事變、東北抗聯(lián)、一二·九運動、西安事變、七七事變、南京大屠殺、正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)等史事，認識日本侵華的罪行，認識中國人民十四年抗戰(zhàn)的艱苦歷程，認識中國共產(chǎn)黨是全民族抗戰(zhàn)的中流砥柱，知道中國戰(zhàn)場是世界反法西斯戰(zhàn)爭的東方主戰(zhàn)場，體會中國軍民在抗日戰(zhàn)爭中孕育出的抗戰(zhàn)精神，認識抗日戰(zhàn)爭勝利在中華民族偉大復(fù)興中的歷史意義；通過了解中共七大，認識確立毛澤東思想作為黨的指導(dǎo)思想的重大意義
1.6人民解放戰(zhàn)爭
知道重慶談判，理解中國共產(chǎn)黨為爭取和平民主作出的努力；了解全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)、中共中央轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北和劉鄧大軍挺進大別山等史事；通過了解解放區(qū)的土地改革，遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役，中共七屆二中全會，知道國民黨反動統(tǒng)治的覆滅和人民解放戰(zhàn)爭迅速勝利的主要原因，以及中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民取得新民主主義革命勝利的意義
2.學(xué)業(yè)要求
2.1能夠了解中國近代歷史的基本線索，以及中國近代歷史上重要的事件、人物、現(xiàn)象等，知道這些史事發(fā)生的時間和地點、原因和結(jié)果，初步養(yǎng)成歷史時序意識和歷史空間感。（唯物史觀、時空觀念）
2.2能夠初步閱讀和理解中國近代史的史料，并運用這些史料分析近代中國逐步成為半殖民地半封建社會的原因；認識中國近代史是中國人民對外反抗列強侵略、對內(nèi)反對封建專制統(tǒng)治的歷史；知道爭取民族獨立和人民解放是近代中國的歷史任務(wù)。（唯物史觀、史料實證、歷史解釋）
2.3認識捍衛(wèi)國家主權(quán)和民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；認識和感悟五四精神、偉大建黨精神、長征精神、抗戰(zhàn)精神等，繼承革命傳統(tǒng)，培養(yǎng)優(yōu)良作風。（歷史解釋、家國情懷）
2.4通過學(xué)習(xí)近代歷史，知道民族民主革命的艱巨性，認識沒有中國共產(chǎn)黨就沒有新中國，學(xué)習(xí)仁人志士為救國救民而英勇斗爭的精神，堅定為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的信念。（歷史解釋、家國情懷）
3.教學(xué)提示
在中國近代史的教學(xué)過程中，需要進一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、歸納等方面的能力，使學(xué)生逐步形成正確的歷史判斷。
中國近代史的教學(xué)，要使學(xué)生掌握中國人民反抗列強侵略和爭取民族獨立解放的基本史事，引導(dǎo)學(xué)生認識中國近代史不僅是中國遭受列強侵略的歷史，也是中國人民為了民族獨立、人民解放而不屈不撓斗爭的歷史，更是中國人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下最終取得新民主主義革命勝利的歷史。
近代的史料更為豐富多樣。在教學(xué)過程中，要通過運用近代的文字資料、影像資料等再現(xiàn)歷史的情境，如歷史的場景、人物的活動等，使學(xué)生觀察、感受近代歷史的真實情況；要充分利用各種課程資源，如歷史報刊、歷史論著、歷史照片、歷史繪畫、歷史影片、歷史實物等，特別是用好紅色資源，如革命遺址遺跡、紀念館、博物館、展覽館等；要重視與近代歷史有關(guān)的鄉(xiāng)土資源和口述史資源的利用。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中國近代史的過程中，可通過下列活動，提升核心素養(yǎng)。
●觀察并繪制近代歷史地圖。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)主題，觀察形勢圖（如第二次鴉片戰(zhàn)爭形勢圖），繪制示意圖（如19世紀末列強在華劃分勢力范圍示意圖）、路線圖（如紅軍長征路線圖），展示繪制出的歷史地圖，解說圖中的歷史信息。
●舉辦革命故事會，講述中國近代歷史上英雄人物的故事，弘揚革命精神。
●觀看近代歷史題材的影視作品，撰寫觀后感，進行交流。
●舉辦近代革命歌曲演唱會，通過演唱，感受近代革命歷史發(fā)展的脈動，謳歌革命精神，陶冶革命情操。
●進行近代歷史的實地調(diào)查，如參觀考察革命遺址遺跡，通過走訪、調(diào)查，搜集與近代歷史事件、歷史人物相關(guān)的材料等，整理信息，形成調(diào)查報告，匯報并交流。
●圍繞近代歷史上的革命精神，如五四精神、偉大建黨精神、井岡山精神、長征精神、延安精神、抗戰(zhàn)精神、紅巖精神、西柏坡精神等，舉辦革命精神研討會，探討革命精神的內(nèi)涵、意義及影響，交流學(xué)習(xí)體會。
●比較近代歷史上的同類史事并繪制圖表，用板報等形式展示。比如，比較分析《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》的主要內(nèi)容，認識列強通過不平等條約使中國逐步成為半殖民地半封建社會的過程，探討其對中國社會造成的危害。又如，比較分析近代歷史上的洋務(wù)派、維新派、革命派代表人物所提出的主張及活動，探討他們對歷史發(fā)展作出的努力，分析其歷史局限性。再如，比較中國共產(chǎn)黨歷史上具有轉(zhuǎn)折意義的會議，如八七會議、古田會議、遵義會議、中共七大、七屆二中全會，探討這些會議對中國革命發(fā)展的重要意義。
●圍繞中國近代重要的史事，采用個人與小組相結(jié)合的方式，搜集相關(guān)史料，深入研討，撰寫歷史小論文。所選史事主要包括如下類型： （1）歷史事件，如太平天國運動、洋務(wù)運動、左宗棠收復(fù)新疆、五四運動、中共一大、遵義會議、七七事變、中共七大等；（2）歷史人物，如近代史上的林則徐、康有為、梁啟超、張謇、孫中山等，中共黨史上的陳獨秀、李大釗、毛澤東等，文藝界的魯迅、茅盾、齊白石、徐悲鴻、聶耳、冼星海等。
●查找、閱讀毛澤東的重要著作，開展多種形式的研討活動，認識毛澤東對中國革命的偉大貢獻。
（三）中國現(xiàn)代史
中國現(xiàn)代史自中華人民共和國成立至今，敘述全國各族人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，進行社會主義革命、建立社會主義制度、推進社會主義建設(shè)、進行改革開放、走中國特色社會主義道路、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、開創(chuàng)中國特色社會主義新時代的歷程，展現(xiàn)了中華民族從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍。
中華人民共和國成立初期，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)開展土地改革運動、鎮(zhèn)壓反革命運動，進行抗美援朝戰(zhàn)爭，鞏固了人民民主專政的國家政權(quán)，恢復(fù)了遭受多年戰(zhàn)亂破壞的國民經(jīng)濟。
從1953年開始，中國共產(chǎn)黨有計劃地推進社會主義工業(yè)化，并對個體農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)進行社會主義改造。1956年，社會主義基本制度得到確立，中國進入社會主義初級階段。在探索社會主義建設(shè)道路的過程中，取得了經(jīng)濟文化建設(shè)等重大成就，豐富和發(fā)展了毛澤東思想。但是，也發(fā)生了“大躍進”運動等錯誤和“文化大革命”的內(nèi)亂。
1978年，中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會實現(xiàn)了歷史性的偉大轉(zhuǎn)折，中國進入改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期。中國共產(chǎn)黨開辟了中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系，實現(xiàn)了馬克思主義中國化新的飛躍，經(jīng)濟社會各方面都取得了巨大成就，綜合國力大幅度增強，人民生活水平顯著提高。
中共十八大以來，中國特色社會主義進入新時代，創(chuàng)立了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，實現(xiàn)了馬克思主義中國化新的飛躍。中國在經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)等領(lǐng)域取得巨大成就，全面建成小康社會，綜合國力和國際影響力不斷提高。中國朝著中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標繼續(xù)前進。
1.內(nèi)容要求
1.1中華人民共和國成立及向社會主義過渡
了解中國人民政治協(xié)商會議召開、開國大典，認識中華人民共和國成立對中國和世界歷史的偉大意義；知道抗美援朝、土地改革，理解其對鞏固人民民主政權(quán)的意義；通過《中華人民共和國憲法》的制定，以及人民代表大會制度、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度的確立，認識當代中國政治制度的內(nèi)涵及意義；了解“一五”計劃、“三大改造”、開創(chuàng)獨立自主的和平外交，理解建立社會主義制度的重要意義。
1.2社會主義革命和社會主義建設(shè)道路的探索
知道中共八大；了解“大躍進”運動、人民公社化運動等錯誤與調(diào)整國民經(jīng)濟的“八字方針”；認識這一時期取得的政治、經(jīng)濟、外交、國防、科技等成就及其所具有的開創(chuàng)性、奠基性意義；了解毛澤東對中國社會主義革命和社會主義建設(shè)的貢獻，認識毛澤東思想的重要指導(dǎo)意義；了解以王進喜、雷鋒、錢學(xué)森、鄧稼先、焦裕祿等為代表的廣大干部群眾艱苦奮斗的事跡；了解“文化大革命”的嚴重危害及主要教訓(xùn)。
1.3改革開放與中國特色社會主義建設(shè)
知道中共十一屆三中全會，了解農(nóng)村改革、城市改革、經(jīng)濟特區(qū)建設(shè)、沿海港口城市開放、上海浦東開發(fā)開放、加入世界貿(mào)易組織等史事，認識鄧小平對改革開放所起的重要作用；認識改革開放對中國社會發(fā)展的重大意義和對世界的重要影響；了解社會主義市場經(jīng)濟體制的建立與完善；知道“一國兩制”對實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一的意義；了解改革開放后的外交成就；了解鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要指導(dǎo)意義。
1.4中國特色社會主義進入新時代
知道中共十八大以來，中國特色社會主義進入新時代，黨和人民面臨的主要任務(wù)是，實現(xiàn)第一個百年奮斗目標，開啟實現(xiàn)第二個百年奮斗目標新征程；了解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想；通過新時代中國在經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)等領(lǐng)域取得的成就，以及綜合國力和國際影響力不斷提高的史事，特別是取得脫貧攻堅的偉大勝利、全面堅持小康社會的史事，認識中國特色社會主義建設(shè)對中國社會發(fā)展的意義及對世界的貢獻；認識中國共產(chǎn)黨百年奮斗的歷史意義和歷史經(jīng)驗。
2.學(xué)業(yè)要求
2.1能夠了解中國現(xiàn)代史發(fā)展的基本線索和重要事件、人物、現(xiàn)象；能夠理解中國走社會主義道路的歷史必然性和探索這條道路的艱巨性和曲折性。（唯物史觀、時空觀念、歷史解釋）
2.2能夠搜集、分析重要的歷史文獻資料，學(xué)會社會調(diào)查的方法，加強對所學(xué)內(nèi)容的理解與解釋。（史料實證、歷史解釋）
2.3能夠知道中國社會主義初級階段的基本國情，認識社會主義現(xiàn)代化建設(shè)是一個漫長而曲折的過程，了解“兩個一百年”奮斗目標；認識毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要指導(dǎo)意義。（唯物史觀、歷史解釋、家國情懷）
2.4 能夠通過改革開放以來中國在各個領(lǐng)域取得的成就、家鄉(xiāng)的巨大變化和綜合國力的不斷提高，增強愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。（歷史解釋、家國情懷）
3.教學(xué)提示
中國現(xiàn)代史即中華人民共和國的歷史，是距離學(xué)生最近的歷史。教師要努力從歷史課程本身的特點出發(fā)，將中國現(xiàn)代歷史的發(fā)展歷程置于整個中國歷史長河中去理解，引導(dǎo)學(xué)生認識中國特色社會主義道路源于中國特色的歷史發(fā)展道路。要通過適當?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，既以古代、近代的歷史幫助學(xué)生理解現(xiàn)代史，又以現(xiàn)代史幫助學(xué)生理解古代、近代的歷史。
由于中國現(xiàn)代史教學(xué)承載社會主義核心價值觀教育、社會主義先進文化教育、革命文化教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、法治教育、國家安全觀教育、民族團結(jié)進步教育、生態(tài)文明教育等方面的任務(wù)，教師在教學(xué)過程中要特別注意寓論斷于敘事，將相關(guān)理念和內(nèi)容有機地融入歷史過程的講述。
在教學(xué)中，教師要注意選取貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生的情境素材，以加深學(xué)生的情感體驗和實際感受；要開發(fā)和利用多種多樣的課程資源，如重要的會議文獻、歷史著述，口述材料、英模事跡、有重要意義的建筑和場所、反映社會生活變化的物品，以及圖像影視材料等；要引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地搜集和運用身邊的學(xué)習(xí)資源。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代史的過程中，可通過下列活動提升核心素養(yǎng)。
●開展社會調(diào)查。通過實地考察和訪談，獲取多方面信息，深入了解改革開放以來人民生活和社會的變化，形成調(diào)查報告，進行交流。
●搜集、整理英雄事跡和勞動模范的史料，為社會主義建設(shè)英模立傳，敘述他們的嘉言懿行和精神風貌。在此基礎(chǔ)上，舉辦英模事跡展覽、報告會等活動。
●開展口述史的學(xué)習(xí)活動。通過對家庭中的長輩進行訪談，搜集家庭的老照片和老物件，查閱相關(guān)的歷史記載，形成口述史的材料集。在此基礎(chǔ)上，選擇一個主題，撰寫口述史文章。
●進行有關(guān)中國現(xiàn)代史的數(shù)據(jù)檢索和統(tǒng)計。通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、博物館等，搜集與國計民生有關(guān)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，如中華人民共和國成立以來國內(nèi)生產(chǎn)總值、國家財政收入、國家外匯儲備、進出口總額、城鄉(xiāng)居民儲蓄等方面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，繪制成統(tǒng)計表，運用統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)說明現(xiàn)代中國社會發(fā)展的情況。
●搜集、整理有關(guān)抗美援朝精神、鐵人精神、雷鋒精神、“兩彈一星”精神、改革開放精神、抗疫精神、脫貧攻堅精神，以及雜交水稻、載人航天等方面的圖文材料，以制作展板，設(shè)計墻報，舉行討論會、報告會等多種方式，宣傳并交流。
●進行專題研究。選定研究的主題，如“新中國外交事業(yè)的發(fā)展”“中華民族大團結(jié)和鑄牢中華民族共同體意識”“軍隊建設(shè)與國防力量的增強”“社會主義文化事業(yè)的繁榮”“大國重器”“從基礎(chǔ)建設(shè)看國家的現(xiàn)代化發(fā)展”等，通過搜集、整理相關(guān)的圖文、影視材料，撰寫研究報告，舉辦專題論壇，交流研究成果。
●開展項目學(xué)習(xí)，特別是圍繞黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史中的重要內(nèi)容，如“社會主義革命和建設(shè)的偉大歷史成就”“中國綜合國力增強的具體表現(xiàn)”“中國的國際影響力不斷提高”“中國特色社會主義進入新時代以來的新發(fā)展”等，嘗試搜集身邊的直接而鮮活的資料，形成項目學(xué)習(xí)的研究報告或小論文，舉辦項目學(xué)習(xí)成果研討會、報告會。
（四）世界古代史
世界古代史從早期人類的出現(xiàn)到15世紀，展現(xiàn)古代文明的產(chǎn)生、發(fā)展與多元面貌。其間大體經(jīng)歷了原始社會、奴隸社會和封建社會，但有一些民族、國家未經(jīng)過奴隸社會、封建社會的連續(xù)發(fā)展過程。
文明出現(xiàn)以前，人類經(jīng)歷了漫長的史前時期。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，階級分化的加劇，國家產(chǎn)生了。大約在公元前4千紀后期，西亞的兩河流域、北非的尼羅河流域、中國的黃河流域和長江流域、南亞的印度河流域、歐洲的愛琴海地區(qū)，誕生了多姿多彩的古代文明。
公元前800年以后，希臘各地建立了城邦國家。羅馬則在公元前1世紀后建立了一個地跨歐、亞、非三洲的大帝國。希臘羅馬古典文明對后來的西方文明有很大影響。
5世紀以后，隨著古典文明的衰落和日耳曼民族的遷徙，在羅馬帝國的廢墟上形成了法蘭克王國等新國家。法蘭克王國信奉基督教，并發(fā)展出以莊園為基礎(chǔ)的封建制度。羅馬帝國分裂后，在東部建立了拜占庭帝國。拜占庭文化對東歐各國和俄羅斯的文化產(chǎn)生過重大影響，并為西方文化的復(fù)興提供了許多素材。從14世紀起，西歐各國在政治、經(jīng)濟和文化方面萌發(fā)了新的生機，近代西方文明的曙光開始浮現(xiàn)。
7世紀，日本通過向中國學(xué)習(xí)和一系列改革，使社會政治經(jīng)濟獲得發(fā)展。7世紀初，穆罕默德創(chuàng)立了伊斯蘭教，推動了阿拉伯半島的統(tǒng)一和阿拉伯國家的建立。8世紀中期，阿拉伯人建立起地跨歐、亞、非三洲的阿拉伯帝國。阿拉伯—伊斯蘭文化有自己的特色，并在保存、傳播古典文明，溝通東西方文化方面作出了重要貢獻。
在古代世界相對孤立閉塞的狀況下，隨著經(jīng)濟、政治的發(fā)展，在歐洲、亞洲和非洲的國家與國家之間，地區(qū)與地區(qū)之間，逐漸出現(xiàn)較多的交往，既有戰(zhàn)爭的暴力形式，也有商旅往來、文化交流的和平形式，而后者對推動人類進步起著更為重要的作用。正是由于這些交往，儒家文化、印度文化、希臘羅馬的古典文化、阿拉伯—伊斯蘭文化都在向外擴散，佛教、基督教、伊斯蘭教成為古代世界的三大宗教。世界歷史的發(fā)展是不平衡的，這種不平衡在古代尤為突出。
1.內(nèi)容要求
1.1古代文明
初步了解原始社會時期的人類活動；通過金字塔、《漢謨拉比法典》，以及種姓制度和佛教的創(chuàng)立，了解亞非古代文明及其傳播；知道建立在奴隸制基礎(chǔ)上的希臘城邦和羅馬共和國，了解希臘、羅馬的古典文化成就，以及亞歷山大帝國、羅馬帝國對文化傳播和交流的作用。
1.2中古世界
通過封君封臣制、莊園生活、基督教的傳播，以及歐洲城市和大學(xué)的興起，了解中世紀西歐封建社會的發(fā)展變化；知道《查士丁尼法典》，初步了解拜占庭帝國的歷史地位；通過伊斯蘭教的創(chuàng)立、阿拉伯帝國的崛起、日本大化改新，以及非洲、美洲的社會發(fā)展概況，初步了解中古世界歷史發(fā)展的多樣性。
2.學(xué)業(yè)要求
2.1能夠知道世界古代史上重要的事件、人物、現(xiàn)象，知道史事發(fā)生、存在的時間和地點，原因和結(jié)果；知道古代世界文明的多元特點；能夠在具體的時空條件下認識古代世界各個文明的發(fā)展狀況和代表性成果。（時空觀念、歷史解釋）
2.2能夠梳理教材的敘述，了解史事發(fā)生的背景和意義，對世界古代史的一些問題提出自己的看法。（史料實證、歷史解釋）
2.3能夠認識勞動人民的生產(chǎn)實踐在古代、中古文明發(fā)展中的作用。（唯物史觀）
2.4能夠了解古代文明之間的交流、互動；初步理解、尊重各個文明之間的差異。（唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、家國情懷）
3.教學(xué)提示
世界古代史的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是一些歷史地點、歷史人物、歷史事件、歷史制度等，對于學(xué)生來說相對陌生。因此，在教學(xué)中要注意充分運用直觀材料，拉近學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容的距離。要注意對世界古代史上典型的文明成果、重要歷史人物和歷史事件進行具體、形象的講述，注重對重要歷史概念的解讀。同時，要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)世界史的學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生對世界古代史材料的閱讀理解。
在教學(xué)過程中，要重點概括世界各個區(qū)域文明的主要特征，梳理各區(qū)域文明互動的過程和及其結(jié)果。要注意引導(dǎo)學(xué)生認識人類文明的起源具有多源性，各大文化區(qū)域的文明成果構(gòu)成了人類文明的多元性特點。同時，要引導(dǎo)學(xué)生回顧、聯(lián)系中國古代史的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解中國古代文明在世界文明中的地位。
教學(xué)中要充分利用考古發(fā)掘的實物材料、典型的圖片材料和文字材料等，有選擇地運用有關(guān)世界古代史的影視作品，進行情境創(chuàng)設(shè)，加強教學(xué)的直觀性；聯(lián)系地理課程，引導(dǎo)學(xué)生掌握世界古代歷史地圖的要素，認識古代世界不同區(qū)域的地理范圍，加深對古代多元文明的理解。
學(xué)生在學(xué)習(xí)世界古代史的過程中，可通過下列活動提升核心素養(yǎng)。
●繪制包括中國在內(nèi)的世界古代文明中心的地理范圍示意圖，加深對世界古代文明多元特征的理解。
●識別世界古代史上大帝國版圖的示意圖，如亞歷山大帝國、羅馬帝國、拜占庭帝國、阿拉伯帝國等統(tǒng)治范圍的示意圖，并與今天的世界地圖進行對比，了解古代大帝國在今天的地理位置和范圍，加強時空觀念。
●搜集、整理世界古代史上著名建筑的圖文、影視材料，以板報、電子報等形式展出。
●繪制歐洲中世紀莊園的平面圖，并據(jù)此解說莊園的布局和農(nóng)民的日常生活。
●查找、匯集世界古代人物的材料，如漢謨拉比、蘇格拉底、亞里士多德、亞歷山大、斯巴達克、愷撒、查理曼等，編寫世界古代人物小傳，并對他們進行評說。
●組織討論會，探討古代世界各文明的特點。
（六）世界近代史
世界近代史的起訖時間大約從16世紀初至19世紀末，重點展現(xiàn)資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展與全球擴張，社會主義從空想到科學(xué)的發(fā)展，以及殖民地半殖民地人民爭取民族解放的斗爭歷程。在這一歷史階段中，世界各地區(qū)前資本主義文明的相對孤立和相互隔絕狀態(tài)，被日益發(fā)展的資本主義世界市場和血腥的殖民擴張打破，人類逐漸步入相互聯(lián)系、相互依賴的階段，進而產(chǎn)生了真正意義上的世界歷史。
從14世紀到17世紀，地中海和大西洋沿岸地區(qū)出現(xiàn)了資本主義手工工場和租地農(nóng)場，而文藝復(fù)興運動、新航路開辟和早期殖民掠奪，則促進了資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。
從17世紀到19世紀，資產(chǎn)階級通過革命或改革，相繼在歐美主要國家和亞洲的日本取得政權(quán)，資本主義制度得以確立。在此期間，以牛頓、達爾文等為代表的科學(xué)巨匠的產(chǎn)生，極大地豐富了人類的自然科學(xué)知識，為工業(yè)革命和其他科技創(chuàng)新提供了重要前提。從18世紀中葉開始，主要資本主義國家先后開始或完成的工業(yè)革命，一方面使生產(chǎn)力獲得迅猛發(fā)展，社會面貌發(fā)生翻天覆地的變化，文學(xué)藝術(shù)空前繁榮；另一方面，工業(yè)化在帶來經(jīng)濟大發(fā)展的同時，對人類生存環(huán)境的破壞問題已經(jīng)顯現(xiàn)。到19世紀末，隨著擁有先進技術(shù)的歐美人對大洋洲和太平洋島嶼的殖民，世界完全聯(lián)系成一個整體，以西方資本主義國家為核心和主宰地位的世界市場不斷擴大，初步形成了西方先進、東方落后的局面。
資本的殘酷剝削和列強瘋狂的殖民擴張，使資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級的階級矛盾、資本主義列強與殖民地半殖民地國家的民族矛盾空前激化，工人運動、社會主義運動和民族解放運動蓬勃發(fā)展，19世紀中葉馬克思主義的誕生為國際共產(chǎn)主義運動指明了方向。
1. 內(nèi)容要求
1.1近代早期西歐經(jīng)濟和社會變化
通過了解資本主義性質(zhì)的手工工場和租地農(nóng)場的出現(xiàn)，初步理解近代早期西歐社會經(jīng)濟的重要變化；通過了解歐洲興起的文藝復(fù)興運動及其代表人物和作品，如《神曲》、莎士比亞的戲劇，初步理解“人文主義”的發(fā)展及其對人的思想解放的意義。
1.2新航路的開辟
通過哥倫布、麥哲倫等航海家的探險活動，以及新航路開辟后的殖民擴張、物種交換和全球貿(mào)易，了解資本原始積累的野蠻性和殘酷性，認識新航路開辟的世界影響，理解世界逐漸形成一個整體。
1.3英、美、法資產(chǎn)階級革命
知道英國1640年革命、美國獨立戰(zhàn)爭和法國大革命的進程，了解《權(quán)利法案》《獨立宣言》、1787年憲法和《人權(quán)宣言》《拿破侖法典》等文獻的主要內(nèi)容，初步認識這些資產(chǎn)階級革命的歷史意義。
1.4第一次工業(yè)革命和馬克思主義的誕生
通過了解珍妮機、蒸汽機、鐵路和現(xiàn)代工廠制度，初步理解第一次工業(yè)革命的影響；通過了解早期工人階級的斗爭，馬克思、恩格斯的革命活動和《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表，理解馬克思主義誕生的歷史意義；通過了解第一國際成立、巴黎公社，理解馬克思主義的傳播和國際工人運動的發(fā)展。
1.5殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴展
通過了解拉丁美洲獨立運動與印度民族大起義等史事，理解殖民地民族解放斗爭的正義性和艱巨性；通過了解美國內(nèi)戰(zhàn)、日本明治維新、俄國1861年改革等史事，初步認識資本主義世界體系的形成。
1.6科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與第二次工業(yè)革命
通過了解第二次工業(yè)革命的主要領(lǐng)域和代表性成果，初步理解科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來的社會進步和社會問題。
1.7近代科學(xué)與藝術(shù)成就
通過了解牛頓、達爾文、巴爾扎克、貝多芬等人的成就，初步理解科學(xué)和文化在近代社會發(fā)展中的重要作用。
2.學(xué)業(yè)要求
2.1 能夠了解世界近代史上的重要事件、人物和現(xiàn)象，找出重要史事之間的關(guān)聯(lián)，以及歷史發(fā)展的基本線索。（唯物史觀、時空觀念、歷史解釋）
2.2 能夠利用并分析可信史料，初步理解近代世界政治、經(jīng)濟和思想文化之間的關(guān)系。（唯物史觀、史料
實證、歷史解釋）
2.3 能夠認識勞動人民的生產(chǎn)實踐對推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要作用，理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。（唯物史觀）
2.4 能夠認識無產(chǎn)階級革命和殖民地半殖民地人民反抗斗爭的曲折、艱苦過程，理解其正義性，并樹立正義必勝的信心。（唯物史觀、歷史解釋、家國情懷）
3.教學(xué)提示
世界近代史的教學(xué)，要注重引導(dǎo)學(xué)生運用唯物史觀認識世界近代歷史發(fā)展的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生從全球視角把握近代以來世界整體發(fā)展的脈絡(luò)和重要的歷史發(fā)展節(jié)點，理解世界逐漸形成一個整體。要使學(xué)生通過具體的史事，認識工業(yè)革命的進步性和所帶來的問題。在教學(xué)過程中，要重點把握世界近代史發(fā)展的三條基本線索，即資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展、社會主義運動的興起、殖民地半殖民地人民的反抗斗爭，使學(xué)生認識資本主義發(fā)展的歷史進步性和局限性，以及野蠻性、殘酷性和擴張性；認識馬克思主義誕生的偉大歷史意義；認識殖民地半殖民地人民反抗資本主義侵略擴張斗爭的正義性和合理性。要注意引導(dǎo)學(xué)生對同類史事進行比較、概括和綜合。
教學(xué)中，要充分利用歷史讀物、歷史影像、美術(shù)音樂作品、圖書館和數(shù)字博物館等資源，創(chuàng)設(shè)歷史情境。將世界近代歷史的重要事件與歷史地圖中的信息結(jié)合起來，提高學(xué)生識圖用圖的能力。
學(xué)生在學(xué)習(xí)世界近代史的過程中，可通過下列活動提升核心素養(yǎng)。
●繪制歷史地圖，如新航路開辟示意圖、“三角貿(mào)易”示意圖等，并說明地圖中的信息?！窬幹朴?、美國、法國等資本主義政權(quán)結(jié)構(gòu)示意圖，并運用圖表初步分析資本主義政體的歷史進步性和局限性
●開展深度閱讀活動，如閱讀《共產(chǎn)黨宣言》、世界近代著名人物的傳記等，撰寫讀后感，舉行讀書會，與同學(xué)交流心得
●舉行討論會，對世界近代史上的一些問題進行討論，如各國資產(chǎn)階級革命的不同特點、資本主義殖民擴張的世界影響等
●舉行辯論會，如圍繞“工業(yè)革命帶來的利與弊”等辯題，分小組查找資料，形成辯論各方的論點和論據(jù)，在班級開展辯論活動
●開展項目學(xué)習(xí)，深入探討世界近代史上的重要問題，如“新航路的開辟對整個世界有哪些影響？”“資產(chǎn)階級是如何進行原始積累的？”“馬克思主義誕生的世界影響？”“世界資本主義體系的形成對世界格局的影響”“近代科學(xué)和文化對人類社會發(fā)展的作用”等，以個人學(xué)習(xí)、小組討論的方式，搜集、辨析史料，撰寫研究報告，舉辦專題研討會
（六）世界現(xiàn)代史
世界現(xiàn)代史主要敘述的是20世紀初以來世界歷史發(fā)展的基本進程，主要涉及兩次世界大戰(zhàn)、“冷戰(zhàn)”與國際格局的新發(fā)展，社會主義從理想變?yōu)楝F(xiàn)實，社會主義力量從壯大到遭遇挫折，殖民體系的崩潰與發(fā)展中國家的發(fā)展，以及和平、發(fā)展、合作、共贏成為時代潮流。進入20世紀以來，世界日益成為一個密不可分的整體，構(gòu)成世界各國既相互依存又相互競爭的復(fù)雜局面，完整意義上的世界歷史終于形成。
20世紀上半期，發(fā)生了兩次世界大戰(zhàn)。第一次世界大戰(zhàn)期間爆發(fā)的俄國十月革命，在世界上建立了第一個社會主義國家，將社會主義的理想變成現(xiàn)實。第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，戰(zhàn)勝國對戰(zhàn)后世界的安排為第二次世界大戰(zhàn)埋下了禍根。資本主義在經(jīng)歷了短暫的和平與繁榮之后，于1929年爆發(fā)了空前的經(jīng)濟大危機。在應(yīng)對危機的過程中，美國實行了以國家調(diào)控經(jīng)濟為主要內(nèi)容的羅斯?！靶抡?；德國、意大利、日本等國家則力圖以對外擴張尋求出路，并最終發(fā)動了第二次世界大戰(zhàn)。戰(zhàn)爭以法西斯國家的徹底失敗而告結(jié)束。
第二次世界大戰(zhàn)后，社會主義從一國發(fā)展到多國，開創(chuàng)了世界歷史的新局面。人類維護世界和平的意識和能力大大提高。盡管第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后不久便進入“冷戰(zhàn)”時期，但是世界在整體上保持了和平狀態(tài)。在這種和平環(huán)境中，現(xiàn)代資本主義國家通過一系列自我調(diào)節(jié)措施，經(jīng)濟在高科技的推動下迅速發(fā)展，社會生活發(fā)生巨大變化。蘇聯(lián)和其他社會主義國家的建設(shè)也在改革中曲折前進。東歐劇變和蘇聯(lián)解體，只是社會主義一種已經(jīng)僵化的模式的失敗，并非整個社會主義制度的失敗，中國特色社會主義繼續(xù)發(fā)展。世界殖民體系在民族民主運動的沖擊下最終全面崩潰，這是人類歷史的巨大進步。獨立后的民族國家在維護國家主權(quán)，振興民族經(jīng)濟，促進社會發(fā)展和改變舊的、不合理的國際政治經(jīng)濟秩序方面進行著不懈的努力。
持續(xù)近半個世紀的“冷戰(zhàn)”，以蘇聯(lián)解體為標志而結(jié)束。當今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時期。世界多極化和經(jīng)濟全球化的趨勢在曲折中發(fā)展，和平與發(fā)展仍然是時代的主題，成為世界人民的共同追求。聯(lián)合國在維護世界和平、發(fā)展全球經(jīng)濟中發(fā)揮著重要作用。中國作為聯(lián)合國安理會常任理事國，積極參與聯(lián)合國的活動。
人類在享受高科技帶來的豐富多彩的、多元文化的現(xiàn)代社會生活的同時，也面臨著各種日益嚴重的全球性問題。這些問題只有通過國際合作才能得到克服和解決。中國倡導(dǎo)并積極踐行構(gòu)建人類命運共同體，這是中國提出的進一步促進全球治理體系變革的一個可供選擇的、理性可行的行動方案。
1. 內(nèi)容要求
1.1第一次世界大戰(zhàn)與俄國十月革命
通過了解“三國同盟”和“三國協(xié)約”、薩拉熱窩事件、凡爾登戰(zhàn)役等，分析第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，了解其基本進程以及給人類社會帶來的巨大災(zāi)難；知道列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命的背景與過程，理解十月革命勝利的重要歷史意義；知道凡爾賽體系、華盛頓體系和國際聯(lián)盟，了解戰(zhàn)后戰(zhàn)勝國建立的世界秩序及其局限性。
1.2兩次世界大戰(zhàn)之間的世界政治與經(jīng)濟
通過了解新經(jīng)濟政策、社會主義工業(yè)化、農(nóng)業(yè)集體化等舉措，認識蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的重要成就和主要問題；通過了解印度的非暴力不合作運動、埃及的華夫脫運動、墨西哥的卡德納斯改革，分析兩次世界大戰(zhàn)期間亞非拉民族民主運動的特點；通過了解經(jīng)濟大危機和羅斯?！靶抡?，初步理解國家干預(yù)政策對西方經(jīng)濟的影響
1.3 第二次世界大戰(zhàn)
通過了解日本對中國的侵略、意大利法西斯和納粹德國的對外擴張，知道德國、意大利、日本侵略集團是發(fā)動第二次世界大戰(zhàn)的罪魁禍首；知道第二次世界大戰(zhàn)的主要進程和主要戰(zhàn)場，知道《聯(lián)合國家宣言》和開羅會議、雅爾塔會議、波茨坦會議等重要國際會議，了解世界人民反法西斯戰(zhàn)爭的艱巨性和勝利原因。
1.4第二次世界大戰(zhàn)后世界的新變化
通過了解杜魯門主義、馬歇爾計劃、德國分裂、“北約”與“華約”的建立，認識美蘇“冷戰(zhàn)”對峙局面的形成；通過了解美國和日本經(jīng)濟的發(fā)展，歐洲聯(lián)合趨勢的發(fā)展以及社會保障制度的建立，初步理解戰(zhàn)后資本主義發(fā)展的新特點；了解社會主義從一國到多國的實踐，知道社會主義陣營的形成和蘇聯(lián)的改革，了解東歐劇變和蘇聯(lián)解體，認識中國特色社會主義建設(shè)的意義；通過萬隆會議、“非洲年”、巴拿馬收回運河主權(quán)等史事，知道戰(zhàn)后殖民體系的崩潰和亞非拉國家為捍衛(wèi)國家主權(quán)、發(fā)展經(jīng)濟所進行的斗爭。
1.5當今世界的主要發(fā)展趨勢
通過世界多極化、經(jīng)濟全球化、社會信息化和文化多樣化，了解現(xiàn)代世界的基本特點；知道人口、資源、環(huán)境、傳染病、社會治理等人類發(fā)展面臨的共同問題；通過了解聯(lián)合國、世界貿(mào)易組織等，認識世界各國為解決全球性問題所作出的努力；知道和平、發(fā)展、合作、共贏是時代潮流，了解構(gòu)建人類命運共同體理念的重要意義。
2.學(xué)業(yè)要求
2.1 能夠了解世界現(xiàn)代史上重要的事件、人物、現(xiàn)象，了解世界現(xiàn)代歷史發(fā)展的基本進程。（唯物史觀、時空觀念、歷史解釋）
2.2 能夠結(jié)合語文、外語、地理等課程的學(xué)習(xí)，初步理解相關(guān)史料的含義；能夠通過多種途徑搜集史料，運用史料進行論證，以實事求是的態(tài)度分析歷史問題和現(xiàn)實問題。（唯物史觀、史料實證、歷史解釋）
2.3 能夠理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統(tǒng)，逐步形成面向世界的視野和意識，并認識中華文明的世界價值。（歷史解釋、家國情懷）
2.4 能夠堅定和平理念，增強憂患意識，認識和平與發(fā)展仍然是時代的主題；能夠從歷史的演變中認識保護生態(tài)環(huán)境的重要性；增強社會責任感和歷史使命感，為構(gòu)建人類命運共同體貢獻自己的力量。（歷史解釋、家國情懷）
3.教學(xué)提示
在教學(xué)中，教師要注意展現(xiàn)典型史事，引導(dǎo)學(xué)生了解資本主義的發(fā)展變化，社會主義從理論變?yōu)楝F(xiàn)實并在曲折中發(fā)展，殖民地半殖民地人民的民族民主斗爭和發(fā)展中國家的發(fā)展，以及國際體系的變遷等幾條主要線索，幫助學(xué)生把握現(xiàn)代國際關(guān)系和國際格局的演變，認識中國的發(fā)展與世界的發(fā)展息息相關(guān)，理解世界歷史的長期發(fā)展走向。
要開發(fā)和利用與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的多種素材，如檔案文獻、書籍、地圖、圖片、影視作品等；可瀏覽圖書館、博物館等相關(guān)網(wǎng)頁，獲取更豐富的歷史信息。
學(xué)生在學(xué)習(xí)世界現(xiàn)代史的過程中，可通過下列活動提升核心素養(yǎng)。
●運用第一次世界大戰(zhàn)前后的歐洲示意圖、第二次世界大戰(zhàn)前后的世界歷史地圖，概括說明其中顯示的國際關(guān)系的變化，進一步提高運用歷史地圖的能力，提升時空觀念。
●開展深度閱讀活動，如閱讀、理解論述革命領(lǐng)袖的資料，在讀書會上闡述革命領(lǐng)袖在歷史轉(zhuǎn)折關(guān)頭的重大作用。
●進行資料搜集活動，如搜集和整理德國、意大利、日本法西斯反人類暴行的資料，選擇典型資料設(shè)計板報或展板，舉行“勿忘歷史，珍愛和平”的主題班會。
●查閱、整理某一國際問題的相關(guān)資料，并采取模擬聯(lián)合國會議的方式，就該問題展開討論。
●舉行辯論會，如圍繞“人類能否避免世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”“經(jīng)濟全球化的利與弊”等辯題展開辯論，闡述自己的觀點，與不同的觀點交鋒，提高對歷史和現(xiàn)實問題的認識水平。
●進行中外歷史相聯(lián)系的學(xué)習(xí)活動，將世界史的學(xué)習(xí)內(nèi)容與中國史的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，建立起聯(lián)系，形成整體認識。比如，關(guān)于臺灣及其包括釣魚島在內(nèi)的附屬島嶼的歷史由來與變化，應(yīng)將中國古代史、近代史和世界現(xiàn)代史中的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來學(xué)習(xí)，加深對臺灣及其包括釣魚島在內(nèi)的附屬島嶼是中國固有領(lǐng)土的認識。又如，將中國人民抗日戰(zhàn)爭與世界反法西斯戰(zhàn)爭聯(lián)系起來，加深對中國戰(zhàn)場是世界反法西斯戰(zhàn)爭東方主戰(zhàn)場的認識。再如，將當今中國的發(fā)展與世界多極化、經(jīng)濟全球化、社會信息化和文化多樣化的當代世界發(fā)展基本特點聯(lián)系起來，初步理解構(gòu)建人類命運共同體的必要性和重要性。
●開展項目學(xué)習(xí)，深入探討世界現(xiàn)代史上的重要問題，如“比較兩次世界大戰(zhàn)”“比較國際聯(lián)盟與聯(lián)合國”“‘冷戰(zhàn)’的起源”“發(fā)展中國家的發(fā)展成就與問題”“20世紀國際格局演變”“戰(zhàn)爭與和平”“和平與發(fā)展”“科學(xué)社會主義產(chǎn)生和發(fā)展的歷程”“世界處于百年未有之大變局”等。通過查閱資料、調(diào)查訪問、觀看紀錄片、撰寫報告、撰寫小論文，圍繞主題進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，形成項目研究成果，進行交流。
（七）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)
為進一步發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，促進學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，加強學(xué)生運用多學(xué)科知識與技能進行綜合探究的能力，歷史課程設(shè)計了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一研究主題，將所學(xué)歷史課程與其他課程的知識、技能、方法以及課題研究等結(jié)合起來，開展深入探究、解決問題的綜合實踐活動。
跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動各個主題涉及的內(nèi)容，都來自中國歷史和世界歷史六個板塊，從特定的問題意識出發(fā)，將分散在不同地方的內(nèi)容整合在一起，有助于學(xué)生形成既在時段上縱通又在領(lǐng)域上橫通的通史意識；同時借助不同課程所學(xué)的知識和方法，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題和解決問題的能力。課程內(nèi)容中的前六個板塊是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動板塊是學(xué)習(xí)的提升和拓展?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的設(shè)計思路、情境素材和教學(xué)策略應(yīng)聚焦發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，并秉持以下原則。
（1）綜合性?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)活動要體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識整合，多種方法的綜合利用，歷史學(xué)習(xí)與現(xiàn)實探究有機聯(lián)系，史料研習(xí)與社會實踐有機配合，校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外活動有機結(jié)合，將培育學(xué)生的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力有機融合。
（2）實踐性?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)活動要注重歷史與現(xiàn)實的關(guān)系，以學(xué)生的自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)為主，促使學(xué)生將學(xué)科知識與社會問題的解決聯(lián)系起來，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效遷移，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
（3）多樣性。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動借助歷史資源的豐富多樣性，為學(xué)生提高創(chuàng)新精神和實踐能力搭建多維度的平臺，提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑，以歷史與社會的多領(lǐng)域、跨階段為視角提出問題，探索多種解決問題的方案，通過多種途徑，運用各種手段，使學(xué)生在解決問題的過程中得到多方面的發(fā)展。
（4）探究性?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的探究主題要具有一定開放性和延伸性，提倡深度學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)和課題式學(xué)習(xí)，形成研究性學(xué)習(xí)成果。
（5）可操作性?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)活動設(shè)計，要考慮地區(qū)、學(xué)校、教師、學(xué)生等實際情況，在路徑選擇、材料獲取、活動方式、評價方式等方面要具有可操作性。
歷史課程在總課時中專門規(guī)劃出10%的課時，設(shè)計了若干個活動主題，并提出了具體的活動目標、任務(wù)與方法，活動過程，活動延伸等，供教師在教學(xué)中選用。教師也可以根據(jù)教學(xué)的實際情況，與學(xué)生一起設(shè)計學(xué)習(xí)活動。
表1 歷史課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動設(shè)計參考示例
學(xué)習(xí)主題 | 設(shè)計思路說明 |
中華英雄譜 | 傳承民族氣節(jié)，崇尚英雄氣概，是歷史課程的重要育人功能之一。本主題的設(shè)計，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過歷史劇的編演等文藝形式，了解中國各個歷史時期的英雄人物，把不同時期的英雄人物具體化、形象化，使學(xué)生切實體驗、感受各個歷史時期英雄人物的業(yè)績，從中獲取精神力量。在查找資料、編寫劇本、演出歷史劇的過程中，進一步培育唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷等素養(yǎng)，以及運用跨學(xué)科知識完成相關(guān)任務(wù)的能力。 本主題學(xué)習(xí)活動屬于項目式學(xué)習(xí)，項目產(chǎn)品包括歷史劇本、作品解讀、藝術(shù)構(gòu)思和文藝展演。學(xué)生需要盡可能全面地查找史料，使文本內(nèi)容和演出場景符合當時的歷史情境，需要運用語文、藝術(shù)等知識進行創(chuàng)作和文藝展演。在這一過程中，學(xué)生之間、師生之間需要互相合作交流，共同完成任務(wù)。該項目式學(xué)習(xí)，既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，又充分發(fā)揮歷史課程的育人功能，使學(xué)生形成責任擔當意識，增強家國情懷。 |
小錢幣，大歷史 | 貨幣是商品交換和經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，從古至今在社會發(fā)展和人們的經(jīng)濟生活中起著重要作用。本主題的設(shè)計，旨在引導(dǎo)學(xué)生整理中外歷史上貨幣的發(fā)展情況，使學(xué)生對中外貨幣發(fā)展史形成基本認識。 學(xué)生需要結(jié)合道德與法治、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等知識，進行這一主題的學(xué)習(xí)活動，初步了解經(jīng)濟史和金融知識，提升實踐能力和金融素養(yǎng)。 |
歷史上的中外文化交流 | 文化交流與人類的產(chǎn)生相伴而生，對歷史發(fā)展和社會進步產(chǎn)生了重要影響。隨著中國與世界的關(guān)系日益密切，中外文化交流越來越重要。本主題的設(shè)計，旨在引導(dǎo)學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對中外文化交流進行梳理和研究，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，而且有助于學(xué)生樹立正確的世界觀和文化觀。 學(xué)生需要結(jié)合語文、地理、藝術(shù)、科學(xué)等知識，進行這一主題的學(xué)習(xí)活動，通過可信史料，了解中外文化交流的途徑、內(nèi)容、作用、影響，強化時空觀念，認識物質(zhì)文明與精神文明的關(guān)系，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的世界意義和借鑒外國優(yōu)秀文化的重要性，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的偉力，增強文化自信。 |
歷史上水陸交通的發(fā)展 | 水陸交通的建設(shè)與發(fā)展，是國家基礎(chǔ)建設(shè)和國家有效治理的一個方面，其發(fā)展水平體現(xiàn)了綜合國力的發(fā)展程度。本主題的設(shè)計，旨在引導(dǎo)和組織學(xué)生梳理、概括不同歷史時期水陸交通的建設(shè)與發(fā)展，對歷史上水陸交通發(fā)展的問題進行綜合探究，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、合作交流、溝通表達、實踐創(chuàng)新等共通性素養(yǎng)。 本主題學(xué)習(xí)活動，既聚焦一個具體的歷史問題，又是一個開放性的探究活動。學(xué)生需要結(jié)合人文與社會、科學(xué)與技術(shù)等領(lǐng)域的相關(guān)知識，從多個角度進行探討，創(chuàng)造性地分析和解決問題。 |
生態(tài)環(huán)境與社會發(fā)展 | “我們既要綠水青山，也要金山銀山?！?8世紀中葉以來，世界各國先后進入工業(yè)時代，在社會生產(chǎn)力得到迅猛發(fā)展的同時，也造成了一系列環(huán)境問題。本主題的設(shè)計，旨在引導(dǎo)學(xué)生對工業(yè)革命后的環(huán)境問題進行探究，通過模擬新聞演播等方式,加深對環(huán)境問題的認識，增強環(huán)保意識。 學(xué)生需要結(jié)合地理、生物學(xué)、道德與法治、科學(xué)等知識，通過搜集整理資料、編寫新聞稿、錄制新聞等活動，加強唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋等核心素養(yǎng)，涵養(yǎng)家國情懷，并發(fā)展共通性素養(yǎng)。 |
在身邊發(fā)現(xiàn)歷史 | 在每個學(xué)生身邊，既有豐富的現(xiàn)實生活，也有無處不在的歷史。本主題的設(shè)計，旨在從物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活探尋其中反映的歷史，拉近學(xué)生生活與歷史之間的距離，提升學(xué)生對歷史的認知，發(fā)展歷史思維。 本主題學(xué)習(xí)活動，不僅要求學(xué)生對歷史課程所學(xué)內(nèi)容進行梳理，還要創(chuàng)新探究方式，要深入社區(qū)、走進家庭，將資料解讀與實地調(diào)研結(jié)合起來，綜合運用跨學(xué)科的知識和方法。學(xué)生從身邊的生活著手，通過博物館、街道、建筑、老照片、老物件、口述采訪等，了解人們在衣、食、住、行、用等方面的變化，切身感受人民生活水平的提高，鑄牢建設(shè)中國特色社會主義的理想信念。 |
探尋紅色文化的歷史基因 | 紅色文化是由中國共產(chǎn)黨人和廣大人民群眾共同創(chuàng)造的、極具中國特色的先進文化，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史內(nèi)涵。它不僅是中國歷史的重要組成部分，也是激勵中國人民自強不息、不斷進取的力量源泉。本主題的設(shè)計，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史的相關(guān)內(nèi)容，加深理解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進行革命斗爭和社會主義建設(shè)的艱苦歷程，深切感受中國共產(chǎn)黨人的大無畏犧牲精神和人民群眾的無私奉獻精神，認識中國共產(chǎn)黨人的不懈努力是歷代仁人志士追求民族獨立、人民解放理想的延續(xù)。 本主題學(xué)習(xí)活動的開展，需要綜合運用歷史、道德與法治、語文、地理等知識，特別是要利用本地的紅色文化資源，了解紅色文化中的“人、物、事、魂”。通過辦板報、故事會、實地參觀等形式，開展紅色文化精神之旅，發(fā)掘紅色文化的教育價值，體認革命精神，弘揚革命傳統(tǒng)，傳承紅色基因。 |
看電影，學(xué)歷史 | 電影是近代產(chǎn)生的一種人們喜聞樂見的文藝形式，電影作品是不同時代的產(chǎn)物，反映不同時代的內(nèi)容?？措娪安粌H能愉悅?cè)藗兊纳硇?，也能使人獲得歷史教育，直觀地感受歷史上的重大事件、人物情感、社會百態(tài)和時代變遷。本主題的設(shè)計，旨在引導(dǎo)學(xué)生加深對所學(xué)歷史內(nèi)容的理解，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)沒有涉及的歷史信息，了解電影的主創(chuàng)者對歷史的理解和解釋，學(xué)會將看電影當成學(xué)習(xí)歷史的一種方式。 本主題學(xué)習(xí)活動的開展，需要結(jié)合語文、藝術(shù)等知識，既可以選擇以重大歷史事件、人物為題材的影片，也可以選擇以社會、生活、自然環(huán)境為題材的影片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)方方面面的歷史細節(jié)，通過寫影評、舉行研討會等方式，在交流觀看電影的感受的過程中提升核心素養(yǎng)。 |
歷史地圖上的世界格局 | 歷史地圖是歷史學(xué)習(xí)與研究過程中經(jīng)常使用的資料,具有直觀性，是學(xué)生了解史事發(fā)生與變化的時空環(huán)境的重要媒介。本主題的設(shè)計，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過識讀不同時期的歷史地圖，比較并發(fā)現(xiàn)世界格局發(fā)生的變化，從而加強時空觀念、史料實證等核心素養(yǎng)。 本主題學(xué)習(xí)活動的開展，需要綜合運用地理、道德與法治等知識，通過歷史地圖，梳理、總結(jié)古代、近代和現(xiàn)代的世界格局演變，了解中國國際地位的變化，分析當今世界發(fā)展的新趨勢。 |
古代典籍中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 | 中國古代流傳下來的典籍是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播載體，包含了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)容，是世界文化的寶庫。本主題的設(shè)計，旨在讓學(xué)生通過不同學(xué)科的解讀角度和方法，增進對中國古代典籍的了解，深化對其中蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的認識。 本主題學(xué)習(xí)活動的開展，需要結(jié)合語文、道德與法治等知識，了解古代典籍的概貌和特點，節(jié)選《論語》《史記》，以及詩詞歌賦、古典小說中的經(jīng)典名篇，了解不同學(xué)科對同一經(jīng)典作品的不同解讀角度和方法，并將其置于具體的歷史情境中加以理解，從多維度認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。 |
示例1：歷史上水陸交通的發(fā)展
水陸交通是指通過陸路和水路進行的交通運輸方式，包括道路、港口等交通設(shè)施，不同動力的交通工具，以及人們在交通、運輸、管理等方面的活動。水陸交通的建設(shè)與發(fā)展，是國家基礎(chǔ)建設(shè)和國家有效治理的一個重要方面，其發(fā)展水平體現(xiàn)了綜合國力的發(fā)展程度。
本主題活動設(shè)計的出發(fā)點，是通過引導(dǎo)和組織學(xué)生梳理、概括不同歷史時期水陸交通的建設(shè)與發(fā)展情況，并結(jié)合人文與社會、科學(xué)與技術(shù)等領(lǐng)域的相關(guān)知識，對歷史上水陸交通發(fā)展的問題進行綜合探究，促進學(xué)生共通性素養(yǎng)的養(yǎng)成。
1.目標、任務(wù)與方法
（1）目標：通過對與水陸交通發(fā)展相關(guān)的技術(shù)進步、制度完善、經(jīng)濟保障的了解，進一步發(fā)展勇于探究、合作交流、溝通表達、實踐創(chuàng)新等共通性素養(yǎng)。
（2）任務(wù)：在搜集、整理材料的基礎(chǔ)上，嘗試通過歷史、地理、道德與法治、科學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，綜合認識不同歷史時期水陸交通發(fā)展的情況，并探討水陸交通發(fā)展與國家治理、經(jīng)濟交流、社會生活等方面的關(guān)系，認識水陸交通發(fā)展的重要作用。
（3）方法：圍繞歷史上的地理環(huán)境、交通工具、交通設(shè)施、制度保障、科技水平等方面，通過查閱材料、歸納概括、專題研討、交流總結(jié)等多種活動方式，將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來。
2.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動知識圖譜示例
3.活動過程
（1）提出問題：在人類社會發(fā)展歷程中，經(jīng)濟交流、人口流動、軍隊調(diào)動等都涉及交通問題。在中外歷史上，水陸交通的具體情況是怎樣的？水陸交通的建設(shè)對社會發(fā)展起了什么作用？
（2）全班學(xué)生以自學(xué)的方式，整理歷史上有關(guān)水陸交通的內(nèi)容及歷史地圖，把握歷史上水陸交通的基本情況。
（3）全班分為若干小組，分別對中國秦漢、隋唐、元明清、社會主義建設(shè)和改革開放，以及羅馬帝國、近代工業(yè)革命和現(xiàn)代等時期的水陸交通建設(shè)進行探究學(xué)習(xí)。
（4）要求每個小組在研究中搜集有關(guān)這一時期水陸交通的文字、圖像材料，并在地圖上標出水陸交通的主要路線；利用相關(guān)課程的知識與方法，了解這一時期新技術(shù)對交通工具和交通設(shè)施的改進，分析水陸交通建設(shè)對國家治理、經(jīng)濟交流、社會生活的作用，并從國家鞏固以及世界從分散到整體發(fā)展的角度思考水陸交通的重要意義。
（5）各小組在研究的基礎(chǔ)上，集思廣益，形成共識，歸納本組研究的重點內(nèi)容，以墻報、研究報告匯編、網(wǎng)頁制作等形式展示研究成果，擴大交流和宣傳活動。
（6）在全班舉行“從水陸交通看統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展”“從水陸交通看世界從分散到整體的趨勢”等專題論壇，各小組總結(jié)與該專題有關(guān)的成果，派代表進行演講。每位代表演講后，回答其他小組同學(xué)提出的問題，共同探討問題，提高認識。
4.活動延伸
可在探討水陸交通發(fā)展的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)代以來航空事業(yè)的發(fā)展進行多方面的探究學(xué)習(xí)；還可以從大交通的視角，綜合研究各種交通方式的合理配置、整合優(yōu)化，將歷史與現(xiàn)實結(jié)合起來，展望交通發(fā)展的宏圖遠景。
示例2：在身邊發(fā)現(xiàn)歷史
在每個學(xué)生身邊都有大量的歷史遺存和信息，如博物館的藏品，街道、建筑、家中的老照片或老物件，以及親歷者的回憶等。
本主題活動設(shè)計的出發(fā)點，是通過引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活出發(fā)，探尋其中反映的歷史，拉近學(xué)生生活與歷史之間的距離，提升學(xué)生對歷史的認知，發(fā)展歷史思維。
1.目標、任務(wù)與方法
（1）目標：在探尋身邊歷史的過程中，體會中華文明的偉力，認同走中國特色社會主義道路是歷史的必然，樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。
（2）任務(wù)：綜合運用地理、道德與法治、語文、藝術(shù)等知識，搜集、整理身邊的不同時期存留下來的物品和親歷者的回憶，探究其歷史背景，了解各個時期人們在衣、食、住、行、用等方面的生活狀況及其變化。
（3）方法：通過物品搜集、資料編排、匯編裝幀等活動，進一步提升實踐能力，增強對歷史的理解。例如，可以結(jié)合文字記載和親歷者的口述，搜集曾經(jīng)使用過的票證（糧票、布票、棉花票、油票、工業(yè)券、糧本、副食本等）、郵票等，按時間、地區(qū)或?qū)ｎ}進行分類、整理、匯編，識別其中的歷史信息。
3.活動過程
（1）提出問題：歷史的變遷與人們的生活息息相關(guān)。在不同時期，人民的生活水平發(fā)生了怎樣的變化？從我們成長的家庭、社會生活中可以找到哪些物證反映這些變化？尋找這些物證能給我們帶來什么感受和啟示？
（2）全班分為若干小組，各小組從衣、食、住、行、用等方面選擇一項，搜集身邊的或博物館、規(guī)劃館中陳列的不同時期的相關(guān)物品資料。
（3）各小組成員分工合作，對物品進行拍照，并做好照片處理和保存；查找物品反映的時代背景、生活狀況等資料，對物品照片進行解釋說明，并對照片和文字說明按照歷史時序進行編排，形成各部分的歷史圖冊初稿。
（4）各小組之間進行交流，互相學(xué)習(xí)，修改完善初稿。
（5）各小組組長通過協(xié)商，確定各部分歷史圖冊的編排順序，將其匯編成《尋找身邊的歷史》圖集，進行編輯校對、裝幀設(shè)計和印制。
（6）舉辦《尋找身邊的歷史》圖集發(fā)布會，各小組派代表宣講本組的研究成果，將圖片上傳到學(xué)校網(wǎng)站，將印制的圖集上架班級圖書角，與其他同學(xué)進行交流。
4.活動延伸
學(xué)生可在研究身邊的物質(zhì)文化遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探尋非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中蘊含的具體歷史信息，如傳說、故事、歌謠、民間工藝、戲曲等，并認識這些信息反映的時代特點，知道個人生命史和社會生活史也是歷史的重要組成部分。
五、學(xué)業(yè)質(zhì)量
（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵
學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的總體刻畫。
（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述
學(xué)業(yè)質(zhì)量標準依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同層次，綜合評定學(xué)生面對真實情境，在完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)過程中所表現(xiàn)出的解決問題的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，由此體現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展水平和課程目標的實現(xiàn)程度。
歷史課程7～9年級的學(xué)習(xí)為一個學(xué)段。
表2 義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量標準
學(xué)段 | 學(xué)業(yè)質(zhì)量描述 |
7～9年級 | 1.掌握歷史發(fā)展過程中的重要史事 能夠運用記錄歷史年代的基本方式，掌握識讀歷史地圖的基本方法，將重要歷史事件、人物、現(xiàn)象置于正確的時間和空間之中。（時空觀念） 能夠準確理解教材和教學(xué)活動中所提供的可信史料，如不同歷史時期的實物材料、文獻材料、圖像材料和口述材料等，辨識其中的含義;能夠嘗試運用這些史料對重要史事進行簡要說明，有理有據(jù)地表達自己的看法，表現(xiàn)出正確的價值判斷和人文情懷。（史料實證、歷史解釋、家國情懷） 能夠初步從物質(zhì)生產(chǎn)活動是人類生存和人類社會發(fā)展的基礎(chǔ)、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者等方面，理解重要史事的意義，如對中國歷史上的江南開發(fā)、西歐封建社會的興衰、活字印刷術(shù)的發(fā)明等，運用唯物史觀作出合理的解釋與簡要評價。（唯物史觀、歷史解釋、家國情懷） 2.了解歷史發(fā)展過程中的各種聯(lián)系 能夠了解并初步認識四種重要的歷史聯(lián)系：（1）歷史發(fā)展的古今聯(lián)系。如以中國的疆域為例，能夠從古今聯(lián)系與變化的角度，對其進行簡要論述。（2）不同史事的因果聯(lián)系。如以工業(yè)革命為例，能夠從生產(chǎn)力發(fā)展的角度，初步分析生產(chǎn)力對政治、經(jīng)濟、文化等方面發(fā)展的推動作用；通過歷史上治亂興衰的史事，如以秦統(tǒng)一中國、秦末農(nóng)民大起義、西漢建立、“文景之治”為例，簡要說明在階級社會中階級斗爭是歷史發(fā)展的動力。（3）不同領(lǐng)域的橫向聯(lián)系。如以唐太宗和“貞觀之治”為例，能夠?qū)σ欢〞r空條件下的政治、經(jīng)濟、文化等之間的相互關(guān)系與相互影響作出合理的解釋。（4）中國與世界的聯(lián)系。如以近代中國為例，能夠分析中國成為半殖民地半封建社會的外部原因和內(nèi)部原因，理解民族獨立和人民解放是近代中國的歷史任務(wù)，認識捍衛(wèi)國家主權(quán)和民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；能夠感悟五四精神、偉大建黨精神、抗戰(zhàn)精神等。（唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷） 3.認識歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢 能夠在了解歷史發(fā)展的重要史事和各種聯(lián)系的基礎(chǔ)上，簡要說明不同歷史時期的時代特征，進一步了解人類社會從低級到高級、從分散到整體的發(fā)展歷程，初步把握中外歷史發(fā)展的基本線索和規(guī)律，并在自己的敘述中加以體現(xiàn)。例如：能夠通過了解中國古代歷史發(fā)展的具體史實，了解統(tǒng)一多民族國家鞏固和發(fā)展的重要歷史意義；能夠通過中國近代史上爭取民族獨立、人民解放的斗爭歷史，知道民族民主革命的艱巨性，認識沒有中國共產(chǎn)黨就沒有新中國的道理，能夠體認仁人志士為救國救民而英勇斗爭的精神；能夠通過我國改革開放以來各個領(lǐng)域取得的成就、家鄉(xiāng)的巨大變化和綜合國力的不斷提高，增進愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，鑄牢中華民族共同體意識，認同社會主義核心價值觀，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。（唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋） 能夠通過學(xué)習(xí)世界歷史，了解世界文明的多元性、差異性及其發(fā)展的不平衡性，知道資本主義、社會主義和殖民地半殖民地民族解放運動的發(fā)展，了解世界歷史的形成過程，初步具有國際視野和全球意識，初步理解和平與發(fā)展的時代主題,形成構(gòu)建人類命運共同體的意識。（時空觀念、史料實證、唯物史觀、歷史解釋、家國情懷） |
六、課程實施
（一）教學(xué)建議
歷史課程的教學(xué)要力求體現(xiàn)課程的基本理念，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標，并依據(jù)目標對教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)倪x擇與整合，精心設(shè)計以學(xué)生為主體的教學(xué)過程和教學(xué)活動，組織學(xué)生參與探究歷史的實踐活動，使學(xué)生在特定的歷史情境下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成自己對歷史的正確認識。
1.以正確的思想統(tǒng)領(lǐng)歷史課程的教學(xué)
歷史教學(xué)要堅持以唯物史觀為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認識人類歷史的發(fā)展，落實立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能。
在歷史教學(xué)過程中，客觀分析歷史事件、人物和現(xiàn)象，對歷史問題進行實事求是的解釋和評述。堅持論從史出的原則，力求體現(xiàn)歷史教學(xué)的思想性、科學(xué)性、民族性、時代性、系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性。在敘述和評價史事時，堅持正確的價值引領(lǐng)，使學(xué)生逐步樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。
2.確立基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標
教師應(yīng)從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的角度制訂教學(xué)目標，將核心素養(yǎng)的培育作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，使教學(xué)目標在培育學(xué)生核心素養(yǎng)方面起到指引性、規(guī)定性的作用。
在設(shè)計教學(xué)目標時，教師要注意以下幾點：（1） 根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認知水平確定其經(jīng)過學(xué)習(xí)后在核心素養(yǎng)方面的達成度，避免以單純識記知識作為教學(xué)目標；（2） 確定核心素養(yǎng)五位一體的綜合性教學(xué)目標，改變以往機械地分別列出知識、能力、方法、情感態(tài)度與價值觀的目標表述；（3） 教學(xué)目標的制訂要以課程目標、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準為依據(jù)，聚焦問題解決的實際程度，尤其是學(xué)生探究問題和解決問題的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力；（4） 教學(xué)目標要具有可操作性和可檢測性，使之指向?qū)W生通過學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來的進步程度。
3.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向整合教學(xué)內(nèi)容
歷史課程內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)是按照歷史發(fā)展的時序，以學(xué)習(xí)主題的方式依次呈現(xiàn)歷史的發(fā)展進程，要求學(xué)生在掌握歷史發(fā)展基本線索的基礎(chǔ)上，了解和認識重要事件、人物、現(xiàn)象，對重要的歷史問題進行分析。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)準確把握內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求，分析教材，整體梳理教學(xué)內(nèi)容，把握每一學(xué)習(xí)主題涉及的范圍、層次、要點，以及核心概念、重要問題，使教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。
在分析課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師需要從有利于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的角度對教學(xué)內(nèi)容進行有效整合。
（1）基于單元主題學(xué)習(xí)整合教學(xué)內(nèi)容
歷史課程內(nèi)容由若干個學(xué)習(xí)專題組成，這些專題是教材中學(xué)習(xí)單元的組成部分。教師在分析教材時，應(yīng)將教材中的單元作為一個整體通盤考慮。單元的主題是圍繞某個歷史時期的核心內(nèi)容或關(guān)鍵問題確定的，它構(gòu)成了一個完整的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)范圍，為學(xué)生具體學(xué)習(xí)歷史、認識歷史提供了路徑，搭建了平臺。單元內(nèi)容的整合，需要將單元中的相關(guān)專題內(nèi)容連為一條教學(xué)線索，并明確單元下各課的側(cè)重和關(guān)聯(lián)，尤其要發(fā)掘和梳理單元主題學(xué)習(xí)內(nèi)容中蘊含的具有培育核心素養(yǎng)意義的要素，從而整體發(fā)揮單元學(xué)習(xí)的教育效果。
（2）把握教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵問題，確定教學(xué)重點
在教材中，每一學(xué)習(xí)單元分為若干節(jié)課。教師在梳理和整合每一課時，要在明確其所涉及的范圍及重要史事的基礎(chǔ)上，概括和確定該課中最關(guān)鍵的問題，并將這些關(guān)鍵問題的解決與學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展建立聯(lián)系，圍繞關(guān)鍵問題對教學(xué)內(nèi)容進行整合。
在分析和整合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，需要將教學(xué)的重點提煉出來。歷史課程的內(nèi)容涵蓋古今中外，涉及的具體史事較多，需要突出核心要點，通過重點內(nèi)容的突破，以點帶面，促進學(xué)生對整體內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。
（3）運用大概念對教學(xué)內(nèi)容進行整合
大概念是指那些能夠?qū)⒎稚⒌闹R、技能、觀念等聯(lián)結(jié)成為整體，并且賦予它們意義的概念、觀念。教學(xué)中的大概念是課程內(nèi)容所要圍繞的核心和基石，處于教學(xué)內(nèi)容的核心位置，對學(xué)生學(xué)習(xí)具有引領(lǐng)作用。教師要根據(jù)大概念建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容的框架，設(shè)計教學(xué)過程及環(huán)節(jié)，組織和開展教學(xué)活動，以大任務(wù)、大問題來統(tǒng)領(lǐng)整個學(xué)習(xí)過程，引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)合理的歷史知識結(jié)構(gòu)，避免碎片化，促進學(xué)生掌握探究歷史的方法和路徑，拓寬學(xué)生認識歷史的視野。
歷史教學(xué)中的大概念可以從多層面進行整合和提煉：一是能夠統(tǒng)領(lǐng)整個學(xué)習(xí)板塊的大概念，如中國古代史中的“統(tǒng)一多民族國家”，中國近代史中的“民族獨立、人民解放”，中國現(xiàn)代史中的“社會主義現(xiàn)代化”，世界古代史中的“多元文明”，世界近代史中的“資本主義發(fā)展、社會主義運動、民族解放”，世界現(xiàn)代史中的“戰(zhàn)爭與革命、和平與發(fā)展”；二是學(xué)習(xí)單元中的大概念，即能夠成為單元主題學(xué)習(xí)重要抓手的大概念，如中國古代史中的三國兩晉南北朝，可將“民族交往交流交融”作為這一學(xué)習(xí)單元的大概念；三是每課中的大概念，即課時教學(xué)內(nèi)容中的核心概念或重要觀念，如有關(guān)春秋戰(zhàn)國時期的歷史，可將“社會變革”作為大概念，使學(xué)生從這一視角認識這一時期在政治、經(jīng)濟、民族、文化等多方面的發(fā)展與變化。
4.設(shè)計有助于核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的教學(xué)過程
要將傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中基于知識授受的教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)榛趯W(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)過程，這就不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的邏輯、教學(xué)過程的環(huán)節(jié)和學(xué)生的認知特點等，還要在教學(xué)理念上以學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展為本，注重學(xué)生的自主探究活動，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，教師需要從以下幾個方面重點設(shè)計教學(xué)過程。
（1） 創(chuàng)設(shè)歷史情境
歷史是過去的事情，為了促進學(xué)生了解、感受、體會歷史的真實境況和當時人們面臨的實際問題，需要拉近學(xué)生與歷史之間的距離。因此，在教學(xué)過程的設(shè)計中，教師要先設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生在歷史情境中展開學(xué)習(xí)活動。
創(chuàng)設(shè)歷史情境有多種方式，如通過展示歷史文獻、歷史影像，參觀歷史遺址、歷史博物館、紀念館等再現(xiàn)歷史情境；通過當前國內(nèi)外發(fā)生的事件回溯歷史的源頭，即從現(xiàn)實情境中探尋歷史問題；通過衣食住行、言談話語等日常生活情境，使學(xué)生感受與之相關(guān)的歷史由來，切入所要認識的歷史問題。
（2）明確學(xué)習(xí)任務(wù)
為使學(xué)生開展自主的探究學(xué)習(xí)，需要確定并提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)的確定應(yīng)以課程標準中的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準為依據(jù)，以具體的任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生去認識歷史和解決探究的問題。
（3）提出探究問題
學(xué)生的核心素養(yǎng)是在解決問題的過程中發(fā)展的。因此，教師在分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要以問題為引領(lǐng)開展教學(xué)。無論單元學(xué)習(xí)，還是每課學(xué)習(xí)，都要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的邏輯層次，設(shè)置需要解決的問題，并形成遞進性的問題鏈，構(gòu)成教學(xué)過程的邏輯層次，使學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識，發(fā)展思維，形成新的遷移，獲得新的認識。教師不僅要在教學(xué)設(shè)計中注重探究問題的設(shè)置，而且要將教學(xué)過程的實際操作轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問題的活動過程；同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提升學(xué)生的批判性思維。
（4）開展史料研習(xí)
學(xué)生學(xué)習(xí)歷史不是簡單地接受和記憶現(xiàn)成的答案，而是通過自己對相關(guān)史事的了解，以及運用有價值、可信的史料來判明歷史事實，形成歷史認識。因此，教師在設(shè)計教學(xué)過程時，要考慮如何構(gòu)建基于史料研習(xí)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式不僅要求教師在教學(xué)中運用史料闡釋歷史，還要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集、整理、辨析史料，運用史料解釋歷史。在運用史料上，要考慮以下幾點： 一是明確運用史料的目的；二是選擇典型、可信、有價值、有說服力的史料，考慮史料反映的立場、觀點；三是所選史料要包含與學(xué)習(xí)有關(guān)的關(guān)鍵信息；四是考慮學(xué)生對史料的理解水平，幫助學(xué)生克服閱讀史料的障礙；五是將史料展示與問題解決相結(jié)合；六是考慮如何根據(jù)史料的運用來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。
（5）組織歷史論證
在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施中，要組織學(xué)生對歷史問題進行論證，引導(dǎo)學(xué)生對史料進行分析、比較、綜合、概括等，形成自己的看法。在活動中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵問題進行論證，還要從培育核心素養(yǎng)的角度，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史敘述的內(nèi)在含義，分析歷史的多種聯(lián)系，有根據(jù)地評述史事。
5.采用多種多樣的歷史教學(xué)方式方法
在歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)課程標準的要求、教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)狀況，采用多樣的、適宜的教學(xué)方式和教學(xué)方法。
（1）教師應(yīng)進行必要的講述
在歷史課堂教學(xué)中，教師進行必要的講述是不可或缺的。教師的講述包括對具體的歷史事件、人物和現(xiàn)象的敘述，對重要歷史問題的講解等。教師講好相關(guān)的歷史故事，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，體驗歷史情境，了解史事的基本情況，加深對歷史的思考和理解。
（2）開展以學(xué)生為主體的多種多樣的教學(xué)活動
要實現(xiàn)歷史課程育人方式的變革，很重要的方面是改變以教師傳授知識為主的教學(xué)方式，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，組織以學(xué)生為主體、以師生互動和生生互動為特征、以探究歷史問題為目的的教學(xué)活動。在活動中，學(xué)生通過親身參與，表達自己的觀點，交流不同的看法，吸納合理的意見，完善自己的認識；教師要及時引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)，達成共識。
教學(xué)活動的類型應(yīng)豐富多樣，可開展課堂討論，組織辯論會，編演歷史劇，舉辦故事會、詩歌朗誦會、成語比賽、講座、專題論壇、讀書交流會、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會等，進行歷史方面的社會調(diào)查，采訪歷史見證人，參觀博物館、紀念館及愛國主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，觀看并討論歷史題材的影視作品，制作歷史文物模型，撰寫小論文，編寫家庭簡史、社區(qū)簡史和歷史人物小傳，編寫歷史題材的板報、通訊等，舉辦小型歷史專題展覽，設(shè)計歷史學(xué)習(xí)園地的網(wǎng)頁，等等。
（3）將現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)深度融合
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為歷史教學(xué)提供了新型的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段。在歷史教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠拓寬有關(guān)歷史的信息源，擴展歷史視野，有助于更好地突出教學(xué)重點和解決教學(xué)難點。信息技術(shù)的運用能夠有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，適應(yīng)信息時代人們個性化、多樣化的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，促進教與學(xué)的互動和交流。
在教學(xué)中，教師要努力將現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)相結(jié)合，通過多媒體手段呈現(xiàn)具體的、形象的、動態(tài)的、多維度的歷史情境；恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，組織學(xué)生開展各種學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的深度融合，教師要積極探索線上教學(xué)的模式，并將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機結(jié)合。
（4）對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)
要突出和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)會學(xué)習(xí)，這需要教師對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)包括很多方面，例如：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理教材，閱讀有關(guān)歷史資料，解析歷史概念，概括所學(xué)的歷史事實，對歷史進行分析，初步形成自己的歷史認識，學(xué)會與他人交流合作，等等。教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況，有針對性地進行個性化指導(dǎo)。
（二）評價建議
歷史課程的評價要以歷史課程目標、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量為依據(jù)，以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，綜合發(fā)揮評價與考試命題的導(dǎo)向、鑒定、診斷、激勵、調(diào)控和改進功能，準確判斷學(xué)生核心素養(yǎng)的達成度。
1.教學(xué)評價
歷史課程的評價主要是評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的核心素養(yǎng)水平，并用評價結(jié)果改進教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教、學(xué)、評相互促進，共同服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
（1）評價原則
歷史課程的評價要以課程目標和課程內(nèi)容為依據(jù)，確定符合學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的評價目標；要從社會、學(xué)校、教師、學(xué)生等不同評價主體的視角進行評價；倡導(dǎo)過程評價的校內(nèi)外結(jié)合，對學(xué)生校外的學(xué)習(xí)情況進行評價，并將這方面的評價與校內(nèi)進行的多種評價結(jié)合起來；倡導(dǎo)跨學(xué)科評價、增值評價，關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷多次評價后展現(xiàn)的進步程度；注重評價目標與教學(xué)目標的一致性，教學(xué)和評價圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)這一中心展開，以過程評價促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
（2）評價內(nèi)容
評價內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)參與程度、學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度、核心素養(yǎng)的發(fā)展狀況等；要對學(xué)生核心素養(yǎng)五個方面的綜合發(fā)展狀況進行評價，主要評價學(xué)生將所學(xué)歷史知識與技能運用于解決具體問題時所體現(xiàn)的核心素養(yǎng)水平。
（3）評價方法
評價要進行整體規(guī)劃和設(shè)計，重點關(guān)注課堂評價、作業(yè)評價、單元評價、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)評價和期末評價。
課堂評價主要運用觀察等方法測評學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師要觀察、記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的狀態(tài)、進展與成效等作出評判，根據(jù)課堂評價的結(jié)果優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)活動的有效性。
作業(yè)評價主要通過各種形式的作業(yè)任務(wù)的完成情況評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。任務(wù)形式包括完成課后練習(xí)、制作歷史模型、撰寫歷史調(diào)查報告或歷史小論文等。作業(yè)評價要緊扣課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標，在注重理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上，加強綜合性、探究性和創(chuàng)新性，體現(xiàn)層次性；針對不同學(xué)生的特點，布置不同層次的作業(yè)，供學(xué)生選擇。評價時，教師應(yīng)和學(xué)生一起設(shè)計可行的量規(guī)，注意考查學(xué)生在完成歷史作業(yè)過程中的心理感受和收獲，對學(xué)生的作業(yè)進行公正、合理的評價。
單元評價主要運用紙筆測試和作業(yè)，對學(xué)生完成一個單元的學(xué)習(xí)后達到的學(xué)業(yè)成就進行評價。要制訂單元評價指標，從課程內(nèi)容、核心素養(yǎng)等維度來評價學(xué)生。紙筆測試要盡可能覆蓋單元所學(xué)內(nèi)容和目標，作業(yè)要根據(jù)單元內(nèi)容特點以及要考查的核心素養(yǎng)側(cè)重點進行設(shè)計；測試體量或作業(yè)任務(wù)量要適當。
跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)評價需要歷史教師與相關(guān)課程教師合作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價。評價的主要內(nèi)容： 一是對學(xué)生參與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)，以歷史學(xué)科為本位，兼從多學(xué)科的角度進行評價；二是對學(xué)生在語文、道德與法治、地理、藝術(shù)等課程的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的歷史素養(yǎng)進行評價，如時空觀念、史料實證、歷史解釋；三是對學(xué)生表現(xiàn)出來的具有各學(xué)科共同特征、共通性素養(yǎng)進行評價，如唯物史觀、家國情懷。
要完善學(xué)生綜合素質(zhì)檔案建設(shè)，并將上述評價的結(jié)果納入其中，作為期末評價的重要組成部分。
期末評價要綜合運用多種方式評價學(xué)生一個學(xué)期的學(xué)習(xí)情況。期末評價以紙筆測試為主，日常教學(xué)中課堂評價、作業(yè)評價、單元評價、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)評價的結(jié)果在期末評價中也應(yīng)占一定比例。紙筆測試要設(shè)計完整的多維細目表，即將課程內(nèi)容體現(xiàn)的核心素養(yǎng)分解為若干維度，并以此設(shè)計試題；試題應(yīng)該盡可能覆蓋學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，重點考查學(xué)生運用所學(xué)知識解決新情境下的歷史問題的能力，確保測評的信度和效度；試題創(chuàng)設(shè)情境所用資料盡可能貼近生活，貼近現(xiàn)實，易于理解。
（4）評價結(jié)果的使用
對于評價結(jié)果的解釋與反饋，要更多地關(guān)注學(xué)生的進步，注重學(xué)生在掌握知識、運用方法、解決問題、論證及表述等方面的提高，以及在學(xué)習(xí)過程中的合作交流、情感態(tài)度等方面的變化；評價結(jié)果要及時通過適當渠道向?qū)W生反饋，對學(xué)生給予適當?shù)?、有針對性的鼓勵、指?dǎo)和幫助，使學(xué)生在了解自己學(xué)習(xí)結(jié)果的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗，揚長補短，建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，更積極地投入歷史學(xué)習(xí)中。教師要充分利用評價發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)進
度和內(nèi)容，改進教學(xué)策略。要建立師生對話交流的溝通途徑，共同解讀和分析過程評價結(jié)果信息，提高評價結(jié)果的使用效率。
2.學(xué)業(yè)水平考試
歷史課程學(xué)業(yè)水平考試，要依據(jù)內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，對學(xué)生完成歷史課程后的課程目標達成度進行終結(jié)性評價的考試?？荚嚱Y(jié)果是衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)標準和高一級學(xué)校招生錄取要求的重要依據(jù)，也可以為評價區(qū)域和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提供參考，為教師改進教學(xué)提供指導(dǎo)。
（1）命題原則
導(dǎo)向性。堅持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，確保教育正確方向；注重考試命題的素養(yǎng)導(dǎo)向，通過設(shè)置開放的、與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的真實問題情境，考查學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。
科學(xué)性。命題要體現(xiàn)課程目標、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的要求；試題在立意、材料選擇、語言組織、問題設(shè)置、參考答案和評分標準等方面要做到科學(xué)合理，符合教育測量與評價學(xué)的指標，保證考試的信度和效度。
規(guī)范性。系統(tǒng)規(guī)劃命題流程、制定命題規(guī)范，嚴格按照命題規(guī)范命制試題，確保命題框架合理、內(nèi)容準確無誤、情境符合事實、問題設(shè)計恰當、語言表述清晰、考試結(jié)果有效。
（2）命題規(guī)劃
第一，研制命題框架?？荚嚸}框架主要包括：考試目標、考試內(nèi)容、核心素養(yǎng)五個方面在試題中的分布、試題類型與數(shù)量、考試時長、試題樣例及參考答案等。在研制考試命題框架時，內(nèi)容范圍、核心素養(yǎng)的體現(xiàn)程度等要符合課程標準的規(guī)定和要求，保證學(xué)業(yè)水平考試能夠準確考查學(xué)生歷史課程目標的達成度。
第二，規(guī)劃試卷結(jié)構(gòu)和試題要求。一是試題要堅持素養(yǎng)立意，能力類型分布合理，符合核心素養(yǎng)的總體考查要求，同時顧及素養(yǎng)的不同方面、不同層次的考查要求；二是試卷考查的內(nèi)容要注意各板塊以及政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的比例，也要兼顧各板塊、各領(lǐng)域間的縱橫聯(lián)系；三是要注意解決問題的能力水平，包括閱讀理解、知識應(yīng)用、問題探究等?？梢岳枚嗑S細目表，確定試卷的總體難度、試題類型比例等指標。要減少簡單考查機械記憶能力的題型，提高探究性、開放性、綜合性、創(chuàng)新性題型的比例。
（3）題目命制
題目命制一般包括以下流程：確定試題考查目標，尋找試題素材，設(shè)計試題情境和問題、任務(wù)，預(yù)估試題難度，制定評分標準和參考答案。
命題時要注意以下幾點。
第一，明確題目的考查意圖。明晰每個題目考查的課程內(nèi)容、核心素養(yǎng)的達成度等維度。試題既要考查學(xué)生對所學(xué)知識的記憶和理解能力，又要考查學(xué)生運用歷史學(xué)科思想方法和所學(xué)歷史知識簡要分析歷史問題的能力，還要考查學(xué)生綜合運用各種方法初步解決比較復(fù)雜的歷史問題的能力。
第二，創(chuàng)設(shè)問題情境。題目命制時要創(chuàng)設(shè)新情境，可以從學(xué)習(xí)、生活、社會等方面選取素材。所選素材要與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容、具備的關(guān)鍵能力具有一定關(guān)聯(lián)。設(shè)置的問題、任務(wù)要與新情境高度融合，指向明確，符合學(xué)生的認知水平。
第三，確定試題的評分標準。要預(yù)估學(xué)生的作答情況，對可能出現(xiàn)的各種合理答案進行分類和相應(yīng)水平劃分；對評分標準要點進行細化，提供不同等級得分的參考答案或參考示例。鼓勵制定分層次的評分標準，盡量減少“點對點”式的硬性機械賦分方式，適當增加探究性與創(chuàng)新性題目的分值，有效衡量學(xué)生核心素養(yǎng)水平。建議使用百分賦分制，以便于細化對學(xué)生核心素養(yǎng)的考查；注意賦分分數(shù)值與學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的對應(yīng)關(guān)系。
（4）考試樣題
樣題1
唐朝詩人劉禹錫的詩作：“禮闈新榜動長安，九陌人人走馬看。一日聲名遍天下，滿城桃李屬春官。自吟白雪詮詞賦，指示青云借羽翰。借問至公誰印可，支郎天眼定中觀?！泵鑼懙氖牵?）
A.開放的社會風氣 B.三省六部制的實施
C.科舉考試后的盛況 D.長安城的節(jié)日氣氛
參考答案 C
試題說明
本題為選擇題，材料是一首古詩，涉及隋唐時期制度創(chuàng)設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，考查學(xué)生核心素養(yǎng)中史料實證的水平達成度，即考查學(xué)生能否從史料中提取有效信息，并做出正確判斷。
樣題2
根據(jù)表3所示的大事年表，解答下列問題。
表3 大事年表
時間 | 事件 |
1931年9月 | 九一八事變 |
1935年8月 | 中國共產(chǎn)黨提出建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線主張 |
1936年12月 | 西安事變和平解決 |
1937年7月 | 七七事變 |
1937年8月 | 中國工農(nóng)紅軍改編為國民革命軍第八路軍 |
1937年10月 | 南方紅軍和游擊隊改編為國民革命軍陸軍新編第四軍 |
1939年9月 | 德國入侵波蘭，英國、法國對德國宣戰(zhàn) |
1940年 | 德軍大舉進攻并占領(lǐng)北歐和西歐諸國 |
1940年8月 | 八路軍打響百團大戰(zhàn) |
1941年6月 | 德國入侵蘇聯(lián)，蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭開始 |
1941年12月 | 日軍偷襲珍珠港，太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā) |
1942年1月 | 26個國家的代表簽署《聯(lián)合國家宣言》 |
1942年2月 | 中國遠征軍進入緬甸作戰(zhàn) |
1943年11月 | 美國、英國、中國三國政府首腦舉行開羅會議 |
1944年6月 | 美英等國軍隊在諾曼底登陸，開辟歐洲第二戰(zhàn)場 |
1945年2月 | 雅爾塔會議 |
1945年5月 | 德國戰(zhàn)敗 |
1945年7月 | 波茨坦會議 |
1945年8月 | 日本天皇發(fā)布詔書，宣布無條件投降 |
1945年9月 | 日本正式簽署投降書，第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束 |
（1）從上述材料中找出世界反法西斯同盟形成的標志性事件。
（2）選擇材料中相互關(guān)聯(lián)的事件，結(jié)合所學(xué)自定一個你想論述的觀點，加以闡述或說明。（要求：觀點正確，史論結(jié)合，條理清楚）
參考答案：
（1） 26個國家的代表簽署《聯(lián)合國家宣言》。
（2）評分標準
水平等級 | 擬定的觀點 | 材料運用與論述 |
4 | 明確，有新意或有思想深度 | 緊扣自己的觀點加以論述，運用材料中兩個以上的史實，能夠做到史論結(jié)合，邏輯清晰 |
3 | 明確 | 能夠圍繞觀點論述，運用了材料中的史實，但不夠充分或不夠典型，條理基本清楚 |
2 | 不夠明確 | 有論述或說明，但材料不充分，或史論結(jié)合不充分 |
1 | 沒有凝練出觀點 | 觀點、論述與材料無關(guān)，或僅僅重復(fù)材料中的史實 |
【示例一】
觀點：全民族抗戰(zhàn)是中國抗戰(zhàn)勝利的根本原因。
選擇的史事：九一八事變，中國共產(chǎn)黨提出建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線主張，西安事變和平解決，七七事變，八路軍打響百團大戰(zhàn)，等等。
論述：九一八事變后，中華民族危機日趨嚴重；中國共產(chǎn)黨于1935年提出建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線主張，1936年促成西安事變和平解決。七七事變后，國共兩黨合作，建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，掀起了全民族抗戰(zhàn)；中國軍民在臺兒莊戰(zhàn)役、百團大戰(zhàn)等戰(zhàn)役中沉重打擊了日本侵略軍。1945年，中國戰(zhàn)場對日寇最后反攻，取得抗日戰(zhàn)爭勝利。
在全民族抗戰(zhàn)的旗幟下，中華兒女共赴國難、團結(jié)抗戰(zhàn)，是中國抗戰(zhàn)勝利的根本原因。
【示例二】
觀點：只有世界各國人民團結(jié)協(xié)作反對侵略戰(zhàn)爭，才能贏得和平。
選擇的史事： 26個國家的代表簽署《聯(lián)合國家宣言》；美國、英國、中國三國政府首腦舉行開羅會議；美英等國軍隊在諾曼底登陸，開辟歐洲第二戰(zhàn)場；等等。
論述：九一八事變后，日本侵占中國東北三?。黄咂呤伦兒?，日本發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭，中國大片領(lǐng)土淪陷；在其他戰(zhàn)場上，法西斯國家瘋狂進攻。
1942年，美國、英國、蘇聯(lián)、中國等26國簽署了《聯(lián)合國家宣言》，結(jié)成世界反法西斯同盟；各國相互配合，相互支持，如美蘇對中國抗戰(zhàn)的援助，美英等國聯(lián)軍諾曼底登陸、開辟歐洲第二戰(zhàn)場等，才最終打敗法西斯，取得了戰(zhàn)爭的勝利。由此可見，只有世界各國人民團結(jié)協(xié)作反對侵略戰(zhàn)爭，才能贏得和平。
【示例三】
觀點：中國戰(zhàn)場是世界反法西斯戰(zhàn)爭的東方主戰(zhàn)場。
選擇的史事：九一八事變，中國共產(chǎn)黨提出建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線主張，七七事變，八路軍打響百團大戰(zhàn)，26個國家的代表簽署《聯(lián)合國家宣言》，中國遠征軍進入緬甸作戰(zhàn)，美國、英國、中國三國政府首腦舉行開羅會議，等等。
論述：九一八事變后，中國揭開了世界反法西斯戰(zhàn)爭的序幕；中國共產(chǎn)黨提出建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線主張，促成西安事變和平解決。七七事變后，在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的旗幟下，中國軍民在臺兒莊戰(zhàn)役、百團大戰(zhàn)等戰(zhàn)役中沉重打擊了日本侵略軍。中國疆域遼闊，地形復(fù)雜，全民族艱苦抗戰(zhàn)，牽制日軍兵力最多。
1942年，美國、英國、蘇聯(lián)、中國等26國簽署了《聯(lián)合國家宣言》，中國成為世界反法西斯同盟的重要成員國；1942年，中國遠征軍入緬作戰(zhàn)；1943年，美國、英國、中國三國政府首腦舉行開羅會議。中國與其他反法西斯國家相互配合，相互支持，保障了世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。
由此可見，中國戰(zhàn)場是世界反法西斯戰(zhàn)爭的東方主戰(zhàn)場。
試題說明
本題為非選擇題，考查中國史中的抗日戰(zhàn)爭和世界史中的第二次世界大戰(zhàn)相關(guān)內(nèi)容，側(cè)重綜合考查學(xué)生的核心素養(yǎng)。試題運用中國抗日戰(zhàn)爭和第二次世界大戰(zhàn)的中外歷史大事年表創(chuàng)設(shè)問題情境。
第一小題要求學(xué)生在理解、辨別材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)，指出世界反法西斯同盟形成的標志性事件，側(cè)重考查學(xué)生史料實證和歷史解釋的素養(yǎng)。
第二小題要求學(xué)生在理解材料的基礎(chǔ)上，選擇材料中相互關(guān)聯(lián)的事件，自主提煉出一個觀點，結(jié)合所學(xué)加以論述。本小題旨在通過考查學(xué)生的材料選擇、概括和歷史闡釋能力，展現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)達成度，包括以下方面：將事件、人物、現(xiàn)象等置于歷史發(fā)展的總體進程和地理空間的具體環(huán)境中加以考察，并從歷史發(fā)展的角度認識其地位和作用；提高對史料的閱讀理解能力，初步形成處理歷史信息的能力和重證據(jù)的意識；能夠嘗試運用史料說明歷史問題，學(xué)會根據(jù)可信史料對歷史進行論述；在了解歷史事實的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)、提出有價值的歷史問題；體驗探究歷史問題的過程，初步學(xué)會對歷史進行分析和評價，嘗試反思歷史，汲取歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)；了解并認同革命文化，傳承紅色基因，增強民族自信心和自豪感；認識中國歷史與世界歷史是相互關(guān)聯(lián)的；逐步形成立足中國、面向世界的視野和胸懷，初步樹立構(gòu)建人類命運共同體的意識。
本小題采用開放式設(shè)問，有利于學(xué)生展示自己的學(xué)業(yè)優(yōu)長和創(chuàng)新能力。本小題采用等級評分標準，將學(xué)生表現(xiàn)分為觀點與論述兩個維度， 每個維度分為四個水平等級，并提供了答案示例，為具體衡量學(xué)生通過答題所表現(xiàn)的核心素養(yǎng)達成度提供了量規(guī)和標尺。
（三）教材編寫建議
1.編寫原則
（1）堅持正確的政治方向和價值導(dǎo)向
明確教材建設(shè)是國家事權(quán)。堅持唯物史觀的指導(dǎo)地位，貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，堅定“四個自信”；全面貫徹黨的教育方針，充分發(fā)揮歷史課程的立德樹人功能，落實核心素養(yǎng)要求；樹立中華民族共同體意識，擴展國際視野，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。
（2）堅持系統(tǒng)性和科學(xué)性
系統(tǒng)性主要是指在歷史敘述中要準確闡述基本史事，體現(xiàn)“點一線”結(jié)合原則，系統(tǒng)揭示人類社會從古至今、從分散到整體、社會形態(tài)從低級到高級的發(fā)展歷程，并通過對政治、經(jīng)濟、文化等多方面的敘述，勾勒中國歷史和世界歷史發(fā)展的主要線索和大趨勢，努力構(gòu)建具有中國特色的義務(wù)教育歷史教材的學(xué)術(shù)體系和話語體系。
科學(xué)性主要是指史事的選擇和敘述應(yīng)有代表性和典型性，無科學(xué)性、常識性錯誤；要實事求是地解釋和評述歷史，做到論從史出，史論結(jié)合；原始文獻等資料及數(shù)據(jù)的引用要準確、權(quán)威和可信，符合學(xué)術(shù)規(guī)范，注明出處和來源。
（3）堅持適宜性和可操作性
遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注重教材的適宜性。教材內(nèi)容的難易程度應(yīng)以學(xué)業(yè)質(zhì)量為標準，符合初中不同年級學(xué)生的年齡特征和接受能力，容量適當，既無結(jié)構(gòu)性缺失，又避免難、繁、偏、舊的知識和抽象的概念，使學(xué)生通過努力能夠掌握。
充分考慮教材的可操作性。在遵循課程標準的基本理念與要求的前提下，通過單元、專題來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使知識結(jié)構(gòu)化，以利于教師按規(guī)定課時完成教學(xué)任務(wù)；要考慮不同地區(qū)的經(jīng)濟、文化等差異，增強內(nèi)容彈性，滿足不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。
（4）進一步提高教材的可讀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教材在內(nèi)容編排與呈現(xiàn)方式上，要能促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。課文正文的敘述和輔助欄目的設(shè)置都要符合學(xué)科知識邏輯和學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯，與核心素養(yǎng)的培育形成有機的、內(nèi)在的聯(lián)系；內(nèi)容要線索清晰、層次分明、重點突出、概念準確，圖文并茂，文字生動，可讀性強，使學(xué)生了解歷史是鮮活的、生動的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們主動感知、感悟、理解歷史。
2.內(nèi)容選擇
（1）從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)，精選內(nèi)容
教材要精選具有典型性、關(guān)鍵性的真實可信的史事，使學(xué)生掌握中外歷史的基本知識和基本的時空線索，初步掌握史料實證的基本方法與技能，形成正確的歷史思維，為進一步學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。
（2）有機融入重大主題教育
教材內(nèi)容要有機融入社會主義核心價值觀，注重加強革命傳統(tǒng)、法治、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中華民族共同體意識、愛國主義、國防與國家安全、生態(tài)文明等重大主題教育。
（3）反映時代發(fā)展和史學(xué)研究的新成果
教材內(nèi)容要盡可能體現(xiàn)時代性，反映經(jīng)濟社會發(fā)展的新變化和科學(xué)技術(shù)進步新成就，也要及時吸收學(xué)界公認的史學(xué)研究新成果。
（4）促進跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
教材內(nèi)容要體現(xiàn)與語文、道德與法治、地理、藝術(shù)等的有機聯(lián)系，選擇富有啟發(fā)性的跨學(xué)科問題設(shè)計各類探究活動，并通過跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)立體化。
3.內(nèi)容編排與呈現(xiàn)
（1）注重整體設(shè)計
對歷史教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行整體設(shè)計，各分冊的基本框架一致；注重各單元、各課、各目之間的邏輯關(guān)系和內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)；目錄能清晰顯示內(nèi)容結(jié)構(gòu)和編排邏輯；各課內(nèi)容的子目數(shù)量、內(nèi)容要點應(yīng)相對均衡和適量。
（2）注重每課內(nèi)容的合理安排
教材的內(nèi)容分為課文部分和課文輔助部分。課文部分為基本內(nèi)容，呈現(xiàn)主干知識；課文輔助部分的設(shè)計應(yīng)與課文部分相呼應(yīng)，功能明確、數(shù)量適宜、形式多樣、分布合理，同時包括促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的內(nèi)容。歷史地圖應(yīng)符合國家的有關(guān)規(guī)定。
（3）注意與教學(xué)實際有機銜接
歷史教材要清晰呈現(xiàn)歷史發(fā)展的邏輯線索和學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯線索，引導(dǎo)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變革： 一是要使單元和課的編排有利于教師教學(xué)，有助于教師依據(jù)課程標準進行教學(xué)設(shè)計，有效組織教學(xué)，同時為教師教學(xué)留有創(chuàng)造性的發(fā)揮空間；二是教材提供的學(xué)生活動，要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，注重情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)計，適當安排一些自學(xué)或拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，以利于循序漸進地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
（4）裝幀美觀大方，符合綠色標準
教材應(yīng)按照統(tǒng)一開本規(guī)格設(shè)計，紙張選擇符合國家標準，版面設(shè)計美觀大方，體現(xiàn)學(xué)科特色；文字排版疏密得當，字體、字號符合學(xué)生用眼健康要求；教材印刷符合綠色印刷產(chǎn)品質(zhì)量要求，圖片清晰；裝訂質(zhì)量良好，易于閱讀和保存。
（四）課程資源開發(fā)與利用
歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實現(xiàn)、服務(wù)于歷史課程的一切可資利用的物質(zhì)和非物質(zhì)資源的總和。歷史課程資源的開發(fā)與利用，應(yīng)有利于提升歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。
歷史課程資源的種類是多樣的：既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內(nèi)的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的紙質(zhì)資料，也包括現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)資源等。在歷史課程的實施中，教師要強化歷史課程資源意識，合理開發(fā)與有效利用各種課程資源，精選、整合有助于開展歷史學(xué)習(xí)活動的優(yōu)質(zhì)資源，配合教材共同構(gòu)建開放式、立體化的教學(xué)資源和平臺。教師要重視資源開發(fā)的政治導(dǎo)向和知識產(chǎn)權(quán)的保護，綜合評估資源的介入時機、使用形式，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)及教學(xué)效益最大化的達成。（新增）
1.創(chuàng)造性地使用教材資源
教材是課程資源的核心組成部分，是教師開展教學(xué)的基本材料。歷史教材是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的主要載體，是教師開展歷史教學(xué)活動的重要依據(jù)。教師要充分領(lǐng)會教材的內(nèi)在邏輯與思想方法，準確理解和把握唯物史觀的基本理論，將唯物史觀貫穿始終，堅持用唯物史觀闡釋歷史的發(fā)展與變化，做到思想性和科學(xué)性的統(tǒng)一。
教師要注意挖掘社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中華民族共同體意識，以及世界其他國家和地區(qū)的優(yōu)秀文化等歷史內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，適當拓展與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，通過課程資源的設(shè)計開發(fā)，使教學(xué)過程成為教材內(nèi)容的持續(xù)生成與意義建構(gòu)的過程，成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，共同構(gòu)建適宜學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（新增）
2.重視對學(xué)校圖書館資源的利用
學(xué)校圖書館資源是課程資源的重要組成部分。學(xué)校圖書館中的原始文獻資料、學(xué)術(shù)著作、通俗讀物、報刊、音像制品等，是師生開展歷史學(xué)習(xí)活動所需要的重要課程資源。學(xué)校應(yīng)盡量為圖書館配置各種人文社會科學(xué)方面的書籍，為師生的歷史閱讀與探究提供豐富的課程資源。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)會利用圖書館尋找合適的學(xué)習(xí)素材，合理安排時間，認真閱讀，自主解決學(xué)習(xí)上的問題。
3.充分開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使互聯(lián)網(wǎng)成為人們的重要信息來源之一。要注重利用互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)多種多樣的課程資源。通過專業(yè)數(shù)據(jù)庫、歷史教育網(wǎng)站等平臺，獲取文檔、圖像、音頻、視頻等有助于教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源；教師要提高信息篩選能力，依據(jù)教學(xué)需要，篩選豐富多樣的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)情進行恰當?shù)慕M合加工，增強線上與線下資源的融合利用，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力。
有條件的學(xué)校還可以建立專有的“歷史教室”、歷史課程主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)互動平臺等，鼓勵教師將平臺提供的優(yōu)質(zhì)課程資源，進行有機組合或創(chuàng)造性加工，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視域。
4.多方面開發(fā)與利用社會資源
在歷史教學(xué)活動中，應(yīng)積極開發(fā)利用社會資源。社會資源是校內(nèi)課程資源的必要補充，既包括物質(zhì)資源，如歷史遺址遺跡、博物館、紀念館、展覽館、檔案館、愛國主義教育基地及鄉(xiāng)土歷史文化資源等，又包括人力資源，如社會各方面的人員。社會資源的開發(fā)利用可以拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。學(xué)校和教師可以利用歷史遺址遺跡、名人故居等資源開展學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在行走中了解家鄉(xiāng)，了解中華文化，將課堂知識與社會實際生活相聯(lián)系，真實地感知歷史，切實提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。
5.加強教師間的資源共享與交流合作
在不斷提高教師自身的課程資源意識和開發(fā)運用能力的同時，應(yīng)注意加強課程資源建設(shè)過程中學(xué)校之間、教師之間的交流與合作，發(fā)揮教師群體的合力作用，鼓勵教師在資源開發(fā)與利用方面共同參與、交流互助、優(yōu)勢互補、合作創(chuàng)新，形成良好的教學(xué)資源共享與交流合作機制，最大化地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源共享的效益。課程資源的共享應(yīng)注意保護資源開發(fā)者的知識產(chǎn)權(quán)，尊重其勞動成果。
（五）教學(xué)研究與教師培訓(xùn)
1.培訓(xùn)建議
（1）培訓(xùn)內(nèi)容建議
①著眼新理念。課程標準強調(diào)以學(xué)生為本的教育理念，落實立德樹人根本任務(wù)，特別是突出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這對歷史教師提出了新要求。為此，需要幫助教師認識課程改革的背景、意義、思路和要求等，深刻領(lǐng)會課程改革的頂層設(shè)計意圖，深刻認識歷史課程要以唯物史觀為指導(dǎo)，認識核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其相互關(guān)系，著重思考歷史課程“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題，加深理解學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，將核心素養(yǎng)的落實變成教學(xué)中的自覺行動。
②強化整體性。要幫助教師整體認識義務(wù)教育課程的定位、目標和育人價值，對歷史課程性質(zhì)、課程設(shè)計理念等進行綜合解讀，把握課程的整體設(shè)計框架與結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容體系，了解素養(yǎng)導(dǎo)向的課程理念如何落實在課程目標、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量等方面。
③突出重點難點。針對核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、大概念教學(xué)等課程改革的重點難點開展專題培訓(xùn)，如“核心素養(yǎng)的理解與落實”“基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準、學(xué)業(yè)要求和考試評價”“素養(yǎng)導(dǎo)向的教、學(xué)、評一致性”“教學(xué)方式的改革創(chuàng)新”“基于主題的整體單元教學(xué)設(shè)計”“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的開展”等。
④注重實踐性。結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，針對教師在教學(xué)實踐中的困惑，重點關(guān)注核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)實施路徑和策略，有計劃地組織典型案例示范、課例研究及教學(xué)展示交流等活動，提升歷史教師的教育教學(xué)能力。
（2）培訓(xùn)實施建議
①建立完善有效的培訓(xùn)體系。加強培訓(xùn)制度機制建設(shè)，發(fā)揮教研系統(tǒng)的作用，逐步建立完善各級教研組織管理機構(gòu)和管理制度，通過對口支援等方式促進區(qū)域合作，積極獲取高等院校、研究機構(gòu)的支持，形成由高校課程和學(xué)科教育專家、教研員、骨干教師構(gòu)成的教研共同體，逐步建立省、市、縣、學(xué)校四級培訓(xùn)體系，面向全體歷史教師開展課程理念全員培訓(xùn)，為教師專業(yè)發(fā)展提供長效支持。
②優(yōu)先強化培訓(xùn)者培訓(xùn)。堅持“培訓(xùn)者先培訓(xùn)”的原則，從研修方案制訂、研修課程規(guī)劃、工作坊設(shè)計與組織、課程實施關(guān)鍵問題的理解和解決等方面開展培訓(xùn)者培訓(xùn)，重點培育適應(yīng)各級各類培訓(xùn)需求的培訓(xùn)者團隊，特別要注重培養(yǎng)本區(qū)域?qū)＜?，發(fā)揮一線專家的課程引領(lǐng)能力。
③注重培訓(xùn)的整體設(shè)計和系統(tǒng)規(guī)劃。各級教研部門要根據(jù)本地實際制訂完整的培訓(xùn)計劃，既要關(guān)注共性問題的解決，又要關(guān)注個性化的培訓(xùn)需求，統(tǒng)籌安排，分步驟、分階段、分專題、分層次、有針對性地實施培訓(xùn)。要組織教師多參加學(xué)科實踐探究，關(guān)注教師的問題意識、研究意識、反思意識和探索創(chuàng)新意識，促使教師角色轉(zhuǎn)變，促進教師專業(yè)知識的更新升級和教學(xué)能力的持續(xù)發(fā)展。
④注重培訓(xùn)方法多樣化。根據(jù)培訓(xùn)目的與內(nèi)容，可采用專家引領(lǐng)、全員參與、分級培訓(xùn)、集中培訓(xùn)與遠程培訓(xùn)相結(jié)合等形式，通過案例示范、專題研討、工作坊研修、跟崗研修、現(xiàn)場教學(xué)等方式，將教師自主學(xué)習(xí)與集中培訓(xùn)、集體備課相結(jié)合，專題研討與跟崗研修相結(jié)合。倡導(dǎo)參與式、體驗式、研究式培訓(xùn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對教師培訓(xùn)的支持和服務(wù)功能，創(chuàng)新移動學(xué)習(xí)環(huán)境，積極探索混合式培訓(xùn)模式，促進培訓(xùn)效果精準化、培訓(xùn)管理數(shù)據(jù)化、培訓(xùn)學(xué)習(xí)泛在化，提高培訓(xùn)活動的參與度，擴大培訓(xùn)活動的受益面。
⑤加強培訓(xùn)過程的管理和效果反饋。培訓(xùn)前開展調(diào)研，找準培訓(xùn)需求；培訓(xùn)中開展實時展示、交流、指導(dǎo)、反饋，促進專家與教師、教師與教師的多方深度對話，同時多渠道、全方位實現(xiàn)數(shù)據(jù)管理；培訓(xùn)后持續(xù)跟蹤反饋，進行效果調(diào)查，收集整理培訓(xùn)意見及建議，注重培訓(xùn)效果的延伸。
2.教學(xué)研究建議
（1）區(qū)域教研指導(dǎo)建議
①重視頂層設(shè)計，加強區(qū)域示范引領(lǐng)，整體推進本地區(qū)歷史課程的實施。地方教研部門要根據(jù)本地區(qū)課程實施情況，從制訂教研目標、主題、方式等方面統(tǒng)籌設(shè)計和規(guī)劃教研活動。同時，要加強校際合作，開展區(qū)域聯(lián)動，實施優(yōu)勢互補。依據(jù)“中心輻射、示范引領(lǐng)、區(qū)域聯(lián)動、均衡推進”原則，建立一批歷史課程實施的示范學(xué)校，引領(lǐng)帶動本地區(qū)歷史課程的整體實施，加強對薄弱學(xué)校教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)。
②樹立研究意識，聚焦實際問題，開展關(guān)鍵課題研究和主題教研。要以素養(yǎng)為導(dǎo)向，以問題為主軸，以實踐為取向，關(guān)注歷史教育教學(xué)中具有共性和全局性的關(guān)鍵問題，以課題和主題教研的形式開展系統(tǒng)、深入的研究。如“歷史教育育人價值的實施路徑”“結(jié)構(gòu)化的單元主題教學(xué)模式研究”“大概念與歷史教學(xué)內(nèi)容的整合”“跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與實施”“學(xué)業(yè)質(zhì)量標準與考試評價”等。在開展主題教研時，要以問題為中心，以案例為載體，依托優(yōu)質(zhì)、豐富、立體化的課例資源，通過專家引領(lǐng)、案例解析、現(xiàn)場診斷示范、研討與總結(jié)反思，幫助教師理解，促進教學(xué)實施。
③倡導(dǎo)參與式、體驗式、研究式教研，倡導(dǎo)利用現(xiàn)代信息技術(shù)的多種手段提升教師參與的實際效果。區(qū)域教研要根據(jù)教師學(xué)習(xí)的特點，強化基于教學(xué)現(xiàn)場、走進真實課堂的教研體驗，強化教師的互動參與提升教學(xué)經(jīng)驗，增強教研的吸引力和感染力。同時積極探索信息技術(shù)支持下的教研模式改革，發(fā)揮技術(shù)支持下的智慧教研和跨區(qū)域教研的優(yōu)勢，多維度匯聚對重要問題的教學(xué)反饋，使教研從基于經(jīng)驗走向基于證據(jù)，分享教研資源和教研智慧，促進教師個性化、精準化的學(xué)習(xí)與提升。
（2）校本教研指導(dǎo)建議
①加強教研組、備課組建設(shè)，形成有效的課程管理和教研機制，構(gòu)建校本教研共同體。要強化備課組的建設(shè)，制定切實有效的教研制度，發(fā)揮集體智慧，及時解決教師在教學(xué)實踐中遇到的問題。
②開展小課題研究，以研促學(xué)，以研促教。樹立教學(xué)研究意識，善于在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，圍繞核心素養(yǎng)，開展實證研究，總結(jié)研究結(jié)論，提出優(yōu)化和改進教學(xué)實踐的合理化建議。
（3）注重提升教師教育理論水平的培訓(xùn)
在培訓(xùn)中要引導(dǎo)歷史教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，努力提升理論水平。要始終把思想政治理論學(xué)習(xí)擺在首位，堅持歷史教育正確的政治方向和價值取向；完善自身歷史學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，不斷提升搜集、分析史料，運用史料解釋歷史的能力；加強課程教學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、測量評價等相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，關(guān)注國內(nèi)外歷史教育改革發(fā)展趨勢。
