2022年歷史新課程解讀全新解讀

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    對于此次歷史新課程你怎么看呢？歷史課程的目標(biāo)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。下面是由出國留學(xué)網(wǎng)編輯為大家整理的“2022年歷史新課程解讀全新解讀”，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。
    2022年歷史新課程解讀全新解讀
    前言
    總書記多次強(qiáng)調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果，體現(xiàn)中國和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求，體現(xiàn)國家和民族基本價(jià)值觀，體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果。
    義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。2001年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和2011年頒布的義務(wù)教育各課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持了正確的改革方向，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻(xiàn)。隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。義務(wù)教育課程必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行修訂完善。
    一、指導(dǎo)思想
    以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅(jiān)持德育為先，提升智育水平，加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞動教育。反映時(shí)代特征，努力構(gòu)建具有中國特色、世界水準(zhǔn)的義務(wù)教育課程體系。聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
    二、修訂原則
    （一）堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向
    認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面落實(shí)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人培養(yǎng)要求，確立課程修訂的根本遵循。準(zhǔn)確理解和把握黨中央、國務(wù)院關(guān)于教育改革的各項(xiàng)要求，全面落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，將社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)課程思想性。
    （二）堅(jiān)持問題導(dǎo)向
    全面梳理課程改革的困難與問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對實(shí)際問題的有效回應(yīng)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)一體化設(shè)置，促進(jìn)學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。進(jìn)一步精選對學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的課程內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì)。細(xì)化育人目標(biāo)，明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性和可操作性。
    （三）堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向
    既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，也充分借鑒國際先進(jìn)教育理念，進(jìn)一步深化課程改革。強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強(qiáng)課程適宜性。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時(shí)代性。
    三、主要變化
    （一）關(guān)于課程方案
    一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。全面落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。
    二是優(yōu)化了課程設(shè)置。落實(shí)黨中央、國務(wù)院“雙減”政策要求，在保持義務(wù)教育階段九年9 522總課時(shí)數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。將小學(xué)原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為“道德與法治”，進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項(xiàng)選擇開設(shè)。將勞動、信息科技從綜合實(shí)踐活動課程中獨(dú)立出來?？茖W(xué)、綜合實(shí)踐活動起始年級提前至一年級。
    三是細(xì)化了實(shí)施要求。增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求；明確省級教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評價(jià)改革重點(diǎn)，對培訓(xùn)、教科研提出具體要求；健全實(shí)施機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)測與督導(dǎo)要求。
    （二）關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)
    一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。
    二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。
    三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實(shí)施和考試評價(jià)等提供依據(jù)。
    四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性，增加了教學(xué)、評價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。
    五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
    在向著第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)之際，實(shí)施新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對推動義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認(rèn)真、行而不輟，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻(xiàn)！
    目錄
    一、課程性質(zhì)…………………………………
    二、課程理念…………………………………
    三、課程目標(biāo)…………………………………
    （一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵……………………………
    （二）目標(biāo)要求…………………………………
    四、課程內(nèi)容…………………………………
    （一）中國古代史………………………………
    （二）中國近代史………………………………
    （三）中國現(xiàn)代史………………………………
    （四）世界古代史………………………………
    （五）世界近代史………………………………
    （六）世界現(xiàn)代史………………………………
    （七）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)…………………………
    五、學(xué)業(yè)質(zhì)量…………………………………
    （一）學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵 ……………………………
    （二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述………………………………
    六、課程實(shí)施……………………………………
    （一）教學(xué)建議……………………………………
    （二）評價(jià)建議……………………………………
    （三）教材編寫建議………………………………
    （四）課程資源開發(fā)與利用………………………
    （五）教學(xué)研究與教師培訓(xùn)………………………
    一、課程性質(zhì)
    歷史學(xué)是在一定的歷史觀指導(dǎo)下敘述和闡釋人類歷史進(jìn)程的學(xué)科。馬克思主義指導(dǎo)下的歷史學(xué)，以探尋歷史真相、總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識歷史規(guī)律、認(rèn)清歷史發(fā)展趨勢為其重要功能。
    義務(wù)教育歷史課程是學(xué)生在馬克思主義唯物史觀指導(dǎo)下，了解中外歷史發(fā)展進(jìn)程、傳承人類文明、提高人文素養(yǎng)的課程，具有思想性、人文性、綜合性、基礎(chǔ)性特點(diǎn)，具有鑒古知今、認(rèn)識歷史規(guī)律、培養(yǎng)家國情懷、拓寬國際視野的重要作用。
    二、課程理念
    1.立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能。
    歷史課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要課程，注重培育學(xué)生核心素養(yǎng)。通過發(fā)掘人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的育人功能，使學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強(qiáng)責(zé)任意識和社會擔(dān)當(dāng)，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
    2.以中外歷史進(jìn)程及其規(guī)律為基本線索，突出歷史發(fā)展的階段性特征。
    歷史課程內(nèi)容主要包括中國歷史、世界歷史和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)
    中外歷史采用“點(diǎn)—線”結(jié)合的方式呈現(xiàn)?！包c(diǎn)”是具體的歷史事實(shí)，“線”是歷史發(fā)展的基本線索。通過以“點(diǎn)”連“線”、以“線”穿“點(diǎn)”，使課程內(nèi)容依照人類歷史發(fā)展的時(shí)序，循序漸進(jìn)地展開敘述，使學(xué)生在掌握歷史事實(shí)的時(shí)候避免時(shí)序的混亂，把握歷史發(fā)展的階段性特征?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)板塊的設(shè)計(jì)，旨在加強(qiáng)學(xué)生對中外歷史進(jìn)程及其發(fā)展特征的總體性把握和比較性認(rèn)識，并體現(xiàn)歷史課程與其他課程學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。
    3.精選和優(yōu)化課程內(nèi)容，突出思想性、基礎(chǔ)性。
    歷史課程內(nèi)容的選擇堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)；精選基本的、重要的、典型的史事，注重吸收史學(xué)研究的新成果；充分反映人類文明的燦爛成就、社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以及世界其他國家和地區(qū)的優(yōu)秀文化；增強(qiáng)課程內(nèi)容的生動性。
    4.樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，注重學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)活動，鼓勵(lì)教學(xué)方式的創(chuàng)新。
    歷史課程的教學(xué)以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識歷史的特點(diǎn)，通過學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)歷史課程育人方式的變革。提倡選擇多樣化的教學(xué)資源，探索多樣化的教學(xué)方式和方法，鼓勵(lì)將現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)深度融合。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，為創(chuàng)新型人才成長奠定基礎(chǔ)。
    5.綜合運(yùn)用多種評價(jià)方式和方法，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的功能
    歷史課程評價(jià)以考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r為目標(biāo)；綜合運(yùn)用診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)等多種方式；注重評價(jià)主體多元化，讓學(xué)生在自評、互評的過程中學(xué)會反思和自我改進(jìn)；倡導(dǎo)將評價(jià)融入教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評”一體，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的功能。
    三、課程目標(biāo)
    歷史課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。
    （一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵
    核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。通過核心素養(yǎng)的培育，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。
    歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個(gè)方面。
    1.唯物史觀
    唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的歷史觀和方法論。
    人類對歷史的認(rèn)識是由表及里、逐漸深化的，要透過歷史的紛雜表象認(rèn)識歷史的本質(zhì)，必須以科學(xué)的歷史觀和方法論為指導(dǎo)。唯物史觀使歷史學(xué)成為一門科學(xué)，只有運(yùn)用唯物史觀的立場、觀點(diǎn)和方法，才能對歷史有全面、客觀的認(rèn)識。
    在義務(wù)教育階段，要求學(xué)生初步學(xué)會在唯物史觀的指導(dǎo)下看待歷史。
    2.時(shí)空觀念
    時(shí)空觀念是在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進(jìn)行觀察、分析的意識和思維方式。
    任何事物都是在特定的、具體的時(shí)間和空間條件下存在的，只有在特定的時(shí)空框架中，才可能對史事有準(zhǔn)確的理解。
    在義務(wù)教育階段，要求學(xué)生學(xué)會在具體的時(shí)空條件下考察歷史。
    3.史料實(shí)證
    史料實(shí)證是指對獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。
    史料是認(rèn)識歷史的主要依據(jù)。要形成對歷史的正確、客觀的認(rèn)識，必須重視史料的搜集和解讀，并在學(xué)習(xí)和探究活動中加以運(yùn)用。
    在義務(wù)教育階段，要求學(xué)生初步學(xué)會依靠可信史料了解和認(rèn)識歷史。
    4.歷史解釋
    歷史解釋是指以史料為依據(jù)，客觀地認(rèn)識和評判歷史的態(tài)度和方法。
    所有歷史敘述本質(zhì)上都是對歷史的解釋，即便是對基本事實(shí)的陳述也包含了陳述者的主觀認(rèn)識。只有通過對史料的搜集、整理和辨析，辯證、客觀地描述歷史，揭示歷史表象背后的深層因果關(guān)系，才能不斷接近歷史真實(shí)。
    在義務(wù)教育階段，要求學(xué)生初步學(xué)會有理有據(jù)地表達(dá)自己對歷史的看法。
    5.家國情懷
    家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求與社會責(zé)任。
    學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，放眼世界，以服務(wù)于國家富強(qiáng)、中華民族偉大復(fù)興和人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建。
    在義務(wù)教育階段，要求學(xué)生形成對家鄉(xiāng)、國家和中華民族的認(rèn)同，具有國際視野，有理想、有擔(dān)當(dāng)。
    上述五個(gè)方面是不可分割的有機(jī)整體。其中，唯物史觀是歷史學(xué)習(xí)的理論指引，是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的理論保證；時(shí)空觀念是歷史學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)，是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的基礎(chǔ)條件；史料實(shí)證是歷史學(xué)習(xí)的必備技能，是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的必要途徑；歷史解釋是對歷史思維與表達(dá)能力培養(yǎng)的基本要求，是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的集中體現(xiàn)；家國情懷體現(xiàn)了歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值追求，是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的情感基礎(chǔ)和理想目標(biāo)。
    （二）目標(biāo)要求
    歷史課程的目標(biāo)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，體現(xiàn)歷史課程的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生初步樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，明理、增信、崇德、力行。
    1.初步學(xué)會在唯物史觀的指導(dǎo)下看待歷史
    能夠認(rèn)識勞動在人類社會發(fā)展中的重要作用，知道物質(zhì)生產(chǎn)是人類生存和人類社會發(fā)展的基礎(chǔ)；知道人民群眾是物質(zhì)生產(chǎn)的主要承擔(dān)者和歷史的創(chuàng)造者；知道生產(chǎn)力發(fā)展的重要性，知道生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾運(yùn)動是社會歷史發(fā)展的根本動力；知道在階級社會中存在著階級矛盾和階級斗爭，階級斗爭是推動歷史發(fā)展的直接動力；初步了解人類社會形態(tài)從低級到高級的發(fā)展趨勢。能夠?qū)⑽ㄎ锸酚^運(yùn)用于歷史學(xué)習(xí)，結(jié)合史實(shí)進(jìn)行闡述和說明。
    2.學(xué)會在具體的時(shí)空條件下考察歷史
    了解歷史發(fā)展的時(shí)間順序和空間要素，初步掌握計(jì)算歷史時(shí)間和識別歷史地圖的方法，并能夠在歷史敘述中運(yùn)用這些方法；能夠?qū)⑹录?、人物、現(xiàn)象等置于歷史發(fā)展的特定或總體進(jìn)程及具體的地理空間中加以考察，并從歷史發(fā)展的角度認(rèn)識其地位和作用。
    3.初步學(xué)會依靠可信史料了解和認(rèn)識歷史
    了解史料的主要類型，初步學(xué)會從多種渠道獲取歷史信息，提高對史料的識讀能力；能夠嘗試運(yùn)用史料說明歷史問題，學(xué)會根據(jù)可信史料對歷史進(jìn)行論述；初步形成重證據(jù)的意識和處理歷史信息的能力。
    4.初步學(xué)會有理有據(jù)地表達(dá)自己對歷史的看法
    能夠初步區(qū)分歷史敘述中的史實(shí)與解釋；能夠客觀敘述和分析歷史，有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法；在理解和辨析相關(guān)史料的基礎(chǔ)上，嘗試發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，加以論證，形成自己的歷史認(rèn)識。
    5.形成對國家和中華民族的認(rèn)同，具有國際視野，有理想、有擔(dān)當(dāng)
    能夠從歷史的角度認(rèn)識中國國情，認(rèn)識中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，鑄牢中華民族共同體意識；了解并認(rèn)同社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)識中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感；了解中國歷史上的英雄人物，崇尚英雄氣概，傳承民族氣節(jié)；培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，把握習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的核心要義，樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。
    了解人類文化的多樣性，理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統(tǒng)，認(rèn)識中國歷史與世界歷史相互關(guān)聯(lián)；了解中華文明對世界文明進(jìn)步作出的突出貢獻(xiàn)，體現(xiàn)立足中國、面向世界的視野和胸懷，初步樹立構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的意識。
    逐步確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，形成健全的人格，具有為家鄉(xiāng)、國家和世界發(fā)展貢獻(xiàn)力
    量的遠(yuǎn)大理想和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
    四、課程內(nèi)容
    歷史課程以馬克思主義唯物史觀的基本觀點(diǎn)為指導(dǎo)，按照歷史時(shí)序，展示中外歷史發(fā)展的基本過程。馬克思主義根據(jù)人類社會生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系基本矛盾的運(yùn)動規(guī)律和趨勢，把人類社會發(fā)展分為原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會和共產(chǎn)主義社會五種社會形態(tài)。它們構(gòu)成了一個(gè)從低級到高級的發(fā)展序列。不是所有民族、國家的歷史都完整地經(jīng)歷了這五個(gè)階段，但是這個(gè)發(fā)展總趨勢具有普遍性、規(guī)律性意義。
    學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同歷史時(shí)期各個(gè)方面的史實(shí)，了解人類社會從分散到整體、從低級到高級的發(fā)展歷程，初步把握中外歷史發(fā)展的基本線索，認(rèn)識不同歷史時(shí)期的時(shí)代特征。根據(jù)通史敘事的結(jié)構(gòu)和7～9年級的學(xué)段要求，歷史課程內(nèi)容包括中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史，以及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，共七個(gè)板塊。
    
    （一）中國古代史
    中國古代史始于中國境內(nèi)早期人類活動，止于1840年鴉片戰(zhàn)爭，重點(diǎn)敘述5000多年中華文明的演進(jìn)，以及統(tǒng)一多民族國家的起源、建立、鞏固和發(fā)展的歷程。
    在一百多萬年前，中華大地上就有人類活動?？脊艑W(xué)發(fā)現(xiàn)的舊石器時(shí)代遺址為研究中國古人類提供了可靠的依據(jù)。
    中華文明誕生于考古學(xué)上的新石器時(shí)代。中國是世界上原始農(nóng)業(yè)產(chǎn)生最早的地區(qū)之一。
    大約在公元前21世紀(jì)，中國歷史上第一個(gè)王朝——夏朝建立。夏朝帶有奴隸制特征。迄今發(fā)現(xiàn)有文字記載的歷史從商朝開始。商朝的青銅冶煉技術(shù)和甲骨文代表了早期中華文明的輝煌成就。西周取代商朝后分封諸侯，對疆域的控制更加穩(wěn)固。
    東周分為春秋、戰(zhàn)國兩個(gè)階段。春秋時(shí)期，王室衰微，諸侯爭霸，分封制度漸趨瓦解。戰(zhàn)國時(shí)期，鐵農(nóng)具和牛耕的推廣，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)發(fā)展。各諸侯國的變法推動了社會進(jìn)步，思想文化出現(xiàn)了“百家爭鳴”的繁榮局面。
    秦始皇建立了中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國家，創(chuàng)立了專制主義中央集權(quán)的國家體制。秦朝因暴政短命而亡，但它的一些制度對以后歷代王朝具有深遠(yuǎn)影響。繼起的西漢王朝在漢武帝時(shí)國力達(dá)到鼎盛，是當(dāng)時(shí)世界上的大國。東漢的版圖大致與西漢相當(dāng)，但政局較為混亂。三國兩晉南北朝的絕大部分時(shí)間都處于分裂割據(jù)狀態(tài)。北方少數(shù)民族大量內(nèi)遷，推動了民族交往交流交融。此時(shí)農(nóng)業(yè)技術(shù)不斷進(jìn)步，中醫(yī)學(xué)已形成系統(tǒng)的理論和獨(dú)特的治療方法，天文學(xué)、數(shù)學(xué)也都取得了重要成就。
    隋朝的建立結(jié)束了數(shù)百年的政權(quán)分立狀態(tài)，它創(chuàng)建的科舉制度逐漸成為后世選拔官員的主要途徑。唐初統(tǒng)治者改良政治，發(fā)展生產(chǎn)，形成了“貞觀之治”的太平局面。到開元年間，唐朝經(jīng)濟(jì)繁榮，社會穩(wěn)定，文化發(fā)達(dá)，中外交流活躍，國力達(dá)到頂峰。此后，“安史之亂”爆發(fā)，唐朝盛世景象結(jié)束。
    北宋的建立，結(jié)束了五代十國的分裂局面。與此同時(shí)，周邊民族的相繼崛起又在更大范圍內(nèi)形成了民族政權(quán)并立的格局。宋朝實(shí)行重文輕武的政策，利弊兼得。女真族建立的金朝，先后滅亡了遼和北宋。占據(jù)江南的南宋與金朝形成南北對峙。兩宋時(shí)期，社會經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，城市和國內(nèi)外貿(mào)易空前繁榮，四大發(fā)明技術(shù)的成熟對人類文明的進(jìn)步具有重大意義。
    蒙古族建立的元朝結(jié)束了中國境內(nèi)長期割裂的局面，重建了大一統(tǒng)國家，對西藏實(shí)施行政管轄，版圖超出漢、唐，并為東西方的交流創(chuàng)造了條件。
    明朝大力加強(qiáng)君主專制，一度出現(xiàn)強(qiáng)盛局面。鄭和下西洋成為中國乃至世界航海史上的壯舉。但明朝政治上的僵化和腐敗，東南沿海倭寇的騷擾，導(dǎo)致統(tǒng)治危機(jī)不斷加深。明朝最終在農(nóng)民大起義和東北滿族進(jìn)逼的雙重夾擊下崩潰。
    清朝入關(guān)后，經(jīng)過一百多年的勵(lì)精圖治，發(fā)展為幅員遼闊、人口眾多、國力強(qiáng)大的統(tǒng)一多民族國家。面對世界形勢的劇變，清朝統(tǒng)治者仍舊固守舊有的對內(nèi)對外政策，古老的中國已落后于世界潮流。吏治腐敗加劇了社會矛盾，人口增長使人均可耕地面積減少。從18世紀(jì)末到19世紀(jì)前期，內(nèi)部民眾起事不斷，外部資本主義列強(qiáng)虎視眈眈，清朝已經(jīng)走向衰亡的邊緣。中國封建社會到1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后逐步解體。
    中華文明源遠(yuǎn)流長，綿延不斷，成就輝煌，對人類進(jìn)步作出了偉大貢獻(xiàn)。
    1.內(nèi)容要求
    1.1史前時(shí)期
    通過了解元謀人、藍(lán)田人、北京人等舊石器時(shí)代的人類及其文化遺存，知道中國境內(nèi)原始社會時(shí)期的人類活動；通過了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新石器時(shí)代的文化遺存，知道中國的原始農(nóng)耕生活；了解私有制、階級和早期國家的產(chǎn)生；知道考古發(fā)現(xiàn)是了解原始社會的重要依據(jù)；通過古代文獻(xiàn)中記述的黃帝、炎帝等神話傳說，了解其中蘊(yùn)含的歷史信息。
    1.2夏商西周與春秋戰(zhàn)國時(shí)期
    知道甲骨文是已知最早的文字；通過了解甲骨文、青銅銘文、其他文獻(xiàn)記載和典型器物，知道具有奴隸制特點(diǎn)的夏、商、西周王朝的建立與發(fā)展，了解西周分封制等重要制度；知道老子、孔子的生平與思想；通過了解這一時(shí)期的生產(chǎn)力水平和社會關(guān)系的變化，初步理解春秋時(shí)期諸侯爭霸局面的形成、戰(zhàn)國時(shí)期商鞅變法等改革和“百家爭鳴”局面的產(chǎn)生；通過《黃帝內(nèi)經(jīng)》和名醫(yī)扁鵲，了解這一時(shí)期的醫(yī)學(xué)成就；通過都江堰工程，感受古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
    1.3 秦漢時(shí)期
    通過了解秦朝統(tǒng)一、陳勝和吳廣等領(lǐng)導(dǎo)的秦末農(nóng)民起義、西漢“削藩”和尊崇儒術(shù)，知道統(tǒng)一多民族封建國家建立和早期發(fā)展的過程；通過了解休養(yǎng)生息政策、“文景之治”、張騫通西域、“絲綢之路”的開辟、漢武帝大一統(tǒng)，知道西漢從建立之初的社會殘破發(fā)展到國力強(qiáng)盛的變化及原因；通過了解西漢末到東漢的政治、社會動蕩，了解佛教傳入和道教產(chǎn)生的背景；知道這一時(shí)期的重要文化和科技成就，如司馬遷與《史記》、蔡倫與造紙術(shù)、張仲景與《傷寒雜病論》、華佗的故事等。
    1.4 三國兩晉南北朝時(shí)期
    通過了解三國兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭和北魏孝文帝改革、人口遷徙和區(qū)域開發(fā)，認(rèn)識這一時(shí)期民族交往交流交融的歷史特點(diǎn)及其對中華民族發(fā)展的意義；通過了解這一時(shí)期的科技和藝術(shù)成就，如祖沖之的數(shù)學(xué)成就，認(rèn)識傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新。
    1.5隋唐五代十國時(shí)期
    通過了解隋朝的興亡、“貞觀之治”與“開元盛世”，知道隋朝速亡和唐朝興盛的原因；了解科舉制度創(chuàng)建、大運(yùn)河開通、文成公主入藏、鑒真東渡、玄奘西行等史事，從制度、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)藝術(shù)、民族交往、中外文化交流等方面認(rèn)識隋唐王朝在世界歷史上的重要地位；通過了解“安史之亂”后藩鎮(zhèn)割據(jù)和五代十國的局面，認(rèn)識唐末五代的社會危機(jī)。
    1.6遼宋夏金元時(shí)期
    認(rèn)識北宋面臨的新形勢，了解遼、宋、西夏的并立與北宋強(qiáng)化中央集權(quán)和重文輕武的政策；通過了解宋金之戰(zhàn)、南宋偏安和南方地區(qū)的經(jīng)濟(jì)繁榮，知道中國古代經(jīng)濟(jì)重心的進(jìn)一步南移；通過了解蒙古興起和元朝統(tǒng)一，設(shè)立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式納入中國版圖，理解元朝統(tǒng)一對中華民族進(jìn)一步交融的重要意義；通過了解這一時(shí)期的城市和商業(yè)發(fā)展、科技創(chuàng)新、文學(xué)藝術(shù)成就和對外交流，認(rèn)識宋元時(shí)期繁榮的經(jīng)濟(jì)、文化在中國歷史上的重要地位；通過岳飛、文天祥等人的英雄事跡，體會中華民族英勇不屈的精神；通過印刷術(shù)、指南針、火藥的應(yīng)用和外傳，認(rèn)識中國古代的重要發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。
    1.7明清時(shí)期（至鴉片戰(zhàn)爭前）
    通過了解明清時(shí)期加強(qiáng)皇權(quán)的舉措，初步認(rèn)識君主專制帶來的社會弊端；通過了解明清時(shí)期的經(jīng)濟(jì)改革和全球性經(jīng)濟(jì)互動，初步認(rèn)識這一階段中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)因和外因；通過鄭和下西洋、戚繼光抗倭等史事，了解明朝的對外關(guān)系；通過了解鄭成功收復(fù)臺灣、清朝在臺灣的建制、冊封達(dá)賴和班禪以及設(shè)置駐藏大臣等中央政權(quán)在邊疆地區(qū)的各種舉措，認(rèn)識西藏地區(qū)、新疆地區(qū)、南海諸島、臺灣及其包括釣魚島在內(nèi)的附屬島嶼是中國的領(lǐng)土，理解統(tǒng)一多民族國家版圖奠定的重要意義；通過了解《本草綱目》《天工開物》《農(nóng)政全書》，認(rèn)識明朝的科技成就及其影響；通過了解小說、戲曲的繁榮，知道明清時(shí)期文學(xué)藝術(shù)的特色；通過明末李自成起義，清中葉以來的政治腐敗、故步自封和19世紀(jì)的國際局勢，認(rèn)識當(dāng)時(shí)中國社會面臨的嚴(yán)重危機(jī)。
    2.學(xué)業(yè)要求
    2.1能夠了解中國古代歷史的基本線索和重要的事件、人物、現(xiàn)象，知道重大史事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)、原因和結(jié)果，初步養(yǎng)成歷史時(shí)序意識和歷史空間感。（唯物史觀、時(shí)空觀念）
    2.2能夠知道中國古代遺留至今的各類史料是了解和認(rèn)識中國古代歷史的證據(jù)，能結(jié)合語文、地理、藝術(shù)等課程的學(xué)習(xí)，初步理解古代史料的含義，嘗試運(yùn)用史料說明歷史問題。（史料實(shí)證、歷史解釋）
    2.3能夠?qū)χ袊糯鷼v史上的重要事件、人物、現(xiàn)象等形成合理想象，進(jìn)行初步分析，認(rèn)識其意義和影響。（唯物史觀、歷史解釋、家國情懷）
    2.4能夠通過中國古代的經(jīng)濟(jì)、科技成就，了解生產(chǎn)力發(fā)展對政治、社會、文化變革的推動作用；通過古代歷史上治亂興衰的史事，認(rèn)識在階級社會中階級斗爭在歷史發(fā)展中的作用。（唯物史觀、歷史解釋、家國情懷）
    2.5能夠通過了解中國古代歷史發(fā)展的總體趨勢，認(rèn)識統(tǒng)一多民族國家形成、鞏固和發(fā)展的重要?dú)v史意義；通過中國古代歷史上各民族的交往交流交融，認(rèn)識中華民族共同體的形成是中國歷史發(fā)展的必然結(jié)果，樹立正確的中華民族歷史觀；通過了解中國古代文明的輝煌成就，認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特價(jià)值和突出優(yōu)勢，提高民族自尊心、自信心和自豪感，增強(qiáng)民族凝聚力。（唯物史觀、家國情懷）
    3.教學(xué)提示
    學(xué)生初學(xué)歷史，需要培養(yǎng)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，教師要通過情境再現(xiàn)、問題引領(lǐng)、故事講述和多樣化的資源運(yùn)用等方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)歷史。
    要注重對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從幫助學(xué)生學(xué)會閱讀、理解教材，概括所學(xué)內(nèi)容入手，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生解讀史料，使學(xué)生逐步學(xué)會對史事進(jìn)行分析。
    中國古代史的教學(xué)，要通過把握中國古代歷史發(fā)展的基本線索及相關(guān)重要史事，圍繞統(tǒng)一多民族國家形成、鞏固和發(fā)展的過程展開。教師要把歷代政權(quán)的分立與統(tǒng)一、中華民族的發(fā)展演變，理解為從區(qū)域到整體、從碰撞到交融的過程；引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會分析重要史事間的因果關(guān)系，初步學(xué)會對史事進(jìn)行評判。
    中國古代史距離今天極為遙遠(yuǎn)，卻又是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史最先接觸的內(nèi)容。因此，教師要盡可能以感性的、易于理解的、多種多樣的呈現(xiàn)方式開展教學(xué)。教師不僅應(yīng)在課堂上嘗試創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生感同身受的歷史情境，還應(yīng)充分利用博物館、檔案館、圖書館、歷史遺址、古代建筑、古村落，以及愛國主義教育基地、歷史文化名城等，盡量發(fā)掘和利用網(wǎng)絡(luò)資源及鄉(xiāng)土歷史的資源。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)中國古代史的過程中，可通過下列活動提升核心素養(yǎng)。
    ●學(xué)會計(jì)算歷史年代，了解中國古代紀(jì)年的主要方法，制作中國古代歷史發(fā)展時(shí)間軸，編寫簡要的歷史大事年表。
    ●觀察并識讀中國古代各時(shí)期的疆域圖，從歷史地圖中辨識、獲取重要的歷史地理信息，并將歷史地圖中的信息與所學(xué)內(nèi)容建立起聯(lián)系。
    ●嘗試閱讀古代的文獻(xiàn)材料、圖像材料，觀察實(shí)物材料，并加以分析，概括并提取其中的歷史信息；通過中華文明探源工程等重大考古工程，認(rèn)識中華文明的起源；知道考古發(fā)掘的成果是研究人類起源和了解古代社會的重要依據(jù)。
    ●嘗試運(yùn)用可靠的、典型的史料對歷史問題進(jìn)行論證，有根據(jù)地說明自己對歷史問題的看法。
    ●搜集與所學(xué)歷史時(shí)期相關(guān)的圖片，將歷史圖片進(jìn)行分類，配上文字說明。在此基礎(chǔ)上，開展“圖說歷史”的活動，以板報(bào)、電子信息報(bào)、歷史圖集等方式進(jìn)行交流。
    ●查閱、整理中國古代歷史上對社會生產(chǎn)起促進(jìn)作用的技術(shù)發(fā)明和技術(shù)創(chuàng)新的相關(guān)材料，組織一場微型的古代科技圖片展，從而更好地理解科學(xué)技術(shù)對促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的作用，樹立科技報(bào)國的崇高理想。
    ●查閱相關(guān)材料，開展繪制歷史人物畫像、制作歷史文物模型和歷史文創(chuàng)作品等活動。在此基礎(chǔ)上，布置相關(guān)的展覽，同學(xué)之間進(jìn)行交流、評比。
    ●查閱、整理中國古代歷史上商鞅變法、王安石變法、張居正改革等重大革新，以及屈原、衛(wèi)青、霍去病、張衡、岳飛、文天祥、戚繼光等杰出人物的相關(guān)材料，組織開展故事會。
    ●選擇一個(gè)重要的歷史事件或歷史人物，在查閱史料的基礎(chǔ)上，編寫歷史劇的腳本，分配角色，進(jìn)行排練，成熟后在班級或校內(nèi)演出。
    ●開展“中國傳統(tǒng)節(jié)日溯源”的專題活動，搜集材料，了解傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等是怎樣形成并演化的，探討這些傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的文化觀念以及相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，通過傳統(tǒng)節(jié)日認(rèn)識中華民族的文化特色。
    ●圍繞中國古代歷史上重大的、綜合性的問題進(jìn)行探究并展開討論，如“中華文明5000多年歷史的起源”“統(tǒng)一多民族封建國家建立與鞏固的重要意義”“中華民族多元一體格局的形成與發(fā)展”“中國古代歷史上各民族之間的交往交流交融”“中國古代史上歷代中央政權(quán)對邊疆地區(qū)的有效治理”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在各歷史時(shí)期的具體表現(xiàn)”等。通過探究與討論，強(qiáng)化國家認(rèn)同、民族認(rèn)同、文化認(rèn)同。
    （二）中國近代史
    中國近代史始于1840年鴉片戰(zhàn)爭，止于1949年中華人民共和國成立，重點(diǎn)敘述列強(qiáng)侵略中國，中國逐漸成為半殖民地半封建社會；中華民族對外反抗列強(qiáng)侵略，對內(nèi)反對封建專制統(tǒng)治，最終由中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民實(shí)現(xiàn)了民族獨(dú)立、人民解放，奪取了新民主主義革命的偉大勝利。
    19世紀(jì)中期，英、法等西方列強(qiáng)接連發(fā)動侵略中國的戰(zhàn)爭，中國的主權(quán)獨(dú)立和領(lǐng)土完整不斷遭到破壞，西方列強(qiáng)與中華民族的矛盾激化。19世紀(jì)70年代以后，列強(qiáng)對華侵略加劇，中華民族危機(jī)日益深重。
    中國人民為反抗列強(qiáng)侵略，爭取民族獨(dú)立，進(jìn)行了英勇的斗爭，開始了救亡圖存的探索。太平天國起義沉重打擊了清王朝統(tǒng)治和外國侵略勢力。提倡“自強(qiáng)”“求富”的洋務(wù)運(yùn)動，客觀上刺激了中國資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。資產(chǎn)階級維新派為了挽救民族危亡，進(jìn)行了維新變法運(yùn)動。義和團(tuán)運(yùn)動是中國人民郁積多年反抗列強(qiáng)侵略義憤的總爆發(fā)，其英勇斗爭客觀上打亂了列強(qiáng)企圖瓜分中國的步驟。
    辛亥革命推翻了清王朝的統(tǒng)治，結(jié)束了在中國延續(xù)幾千年的君主專制制度，建立了中華民國，拉開了完全意義上的近代民族民主革命的序幕，但未能改變中國半殖民地半封建的社會性質(zhì)和中國人民的悲慘命運(yùn)。新文化運(yùn)動沖擊了舊的思想、道德和文化，開啟了思想解放的閘門。中國在艱苦的環(huán)境中，不斷進(jìn)行著經(jīng)濟(jì)、政治和思想文化的變革。
    1919年爆發(fā)的五四愛國運(yùn)動，標(biāo)志著中國舊民主主義革命的結(jié)束和新民主主義革命的開始。馬克思主義在中國先進(jìn)分子中廣泛傳播，1921年中國共產(chǎn)黨成立，中國革命的面貌從此煥然一新。第一次國共合作推動了國民革命運(yùn)動的高漲。國共合作破裂后，中國共產(chǎn)黨為反抗國民黨的反動統(tǒng)治，進(jìn)行工農(nóng)武裝革命，在農(nóng)村建立根據(jù)地，探索中國革命的新道路。
    1931年日本帝國主義發(fā)動九一八事變，中華民族面臨嚴(yán)重的民族危機(jī)，全國抗日救亡運(yùn)動不斷高漲。1937 年日本帝國主義發(fā)動七七事變，以國共兩黨第二次合作為基礎(chǔ)的中華民族全面抗戰(zhàn)從此開始。中國共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)中發(fā)揮著中流砥柱的作用，中國戰(zhàn)場也是世界反法西斯戰(zhàn)爭的東方主戰(zhàn)場。中國人民經(jīng)過浴血奮戰(zhàn)，終于第一次取得了近代以來反抗外敵入侵的完全勝利。
    抗日戰(zhàn)爭勝利后，中國面臨著兩種命運(yùn)、兩個(gè)前途的決戰(zhàn)。中國共產(chǎn)黨為爭取和平民主作出很大努力，但是國民黨堅(jiān)持獨(dú)裁統(tǒng)治，悍然發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行了三年多的解放戰(zhàn)爭，推翻了國民黨在大陸的統(tǒng)治，取得了新民主主義革命的偉大勝利。
    在革命斗爭中，以毛澤東同志為主要代表的中國共產(chǎn)黨人，把馬克思列寧主義基本原理同中國具體實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)立了毛澤東思想，這是馬克思主義中國化的第一次歷史性飛躍，為奪取新民主主義革命的勝利指明了正確方向。
    1.內(nèi)容要求
    1.1晚清時(shí)期的內(nèi)憂外患與救亡圖存
    通過了解林則徐虎門銷煙、英法聯(lián)軍火燒圓明園、俄國割占中國北方大片領(lǐng)土等兩次鴉片戰(zhàn)爭期間的主要史事，以及《南京條約》等不平等條約的簽訂，初步認(rèn)識鴉片戰(zhàn)爭對中國近代社會的影響；了解太平天國運(yùn)動的興衰；了解洋務(wù)運(yùn)動的主要內(nèi)容，初步認(rèn)識洋務(wù)運(yùn)動的作用和局限性；了解19世紀(jì)中后期的邊疆危機(jī)和中法戰(zhàn)爭，知道甲午中日戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)役和《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，初步認(rèn)識《馬關(guān)條約》與中國民族危機(jī)加劇的關(guān)系；了解戊戌變法的主要史事，認(rèn)識變法的意義和局限性；知道義和團(tuán)運(yùn)動和抗擊八國聯(lián)軍侵華的史事，結(jié)合《辛丑條約》的主要內(nèi)容，認(rèn)識《辛丑條約》對中國民族危機(jī)全面加深的影響
    1.2辛亥革命與中華民國的建立
    通過了解孫中山等民主革命先行者早年的革命活動、武昌起義及中華民國成立的史事，認(rèn)識辛亥革命的歷史意義及局限性；知道民國初期北洋軍閥的統(tǒng)治；了解新文化運(yùn)動的基本內(nèi)容，知道陳獨(dú)秀、李大釗、胡適、魯迅等新文化運(yùn)動的代表人物，認(rèn)識新文化運(yùn)動在中國近代思想解放運(yùn)動中的地位和作用
    1.3近代社會生活變化
    通過了解張謇興辦實(shí)業(yè)的典型事例，知道近代中國民族工業(yè)發(fā)展的艱辛歷程；通過了解開辦京師大學(xué)堂、廢除科舉制度等近代新式教育發(fā)展的主要史事及民國以來社會生活的變化，知道中國走向現(xiàn)代化的曲折過程
    1.4中國共產(chǎn)黨成立與新民主主義革命的興起
    通過了解五四運(yùn)動的基本史事，理解五四精神的內(nèi)涵，認(rèn)識五四運(yùn)動是中國新民主主義革命的開端；通過了解陳獨(dú)秀、李大釗傳播馬克思主義和中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會的召開等史事，認(rèn)識中國共產(chǎn)黨成立的歷史意義，理解偉大建黨精神；了解第一次國共合作和北伐戰(zhàn)爭等國民革命的主要內(nèi)容；知道南京國民政府的成立及性質(zhì)；通過了解南昌起義、八七會議、秋收起義、毛澤東與朱德井岡山會師、古田會議等基本史事，認(rèn)識中國共產(chǎn)黨創(chuàng)建人民軍隊(duì)和農(nóng)村革命根據(jù)地的意義；認(rèn)識遵義會議在中國革命史上的地位；通過了解長征途中紅軍爬雪山過草地等艱難歷程的史事，感悟長征精神
    1.5中華民族的抗日戰(zhàn)爭
    通過了解九一八事變、東北抗聯(lián)、一二·九運(yùn)動、西安事變、七七事變、南京大屠殺、正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)等史事，認(rèn)識日本侵華的罪行，認(rèn)識中國人民十四年抗戰(zhàn)的艱苦歷程，認(rèn)識中國共產(chǎn)黨是全民族抗戰(zhàn)的中流砥柱，知道中國戰(zhàn)場是世界反法西斯戰(zhàn)爭的東方主戰(zhàn)場，體會中國軍民在抗日戰(zhàn)爭中孕育出的抗戰(zhàn)精神，認(rèn)識抗日戰(zhàn)爭勝利在中華民族偉大復(fù)興中的歷史意義；通過了解中共七大，認(rèn)識確立毛澤東思想作為黨的指導(dǎo)思想的重大意義
    1.6人民解放戰(zhàn)爭
    知道重慶談判，理解中國共產(chǎn)黨為爭取和平民主作出的努力；了解全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)、中共中央轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北和劉鄧大軍挺進(jìn)大別山等史事；通過了解解放區(qū)的土地改革，遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役，中共七屆二中全會，知道國民黨反動統(tǒng)治的覆滅和人民解放戰(zhàn)爭迅速勝利的主要原因，以及中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民取得新民主主義革命勝利的意義
    2.學(xué)業(yè)要求
    2.1能夠了解中國近代歷史的基本線索，以及中國近代歷史上重要的事件、人物、現(xiàn)象等，知道這些史事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)、原因和結(jié)果，初步養(yǎng)成歷史時(shí)序意識和歷史空間感。（唯物史觀、時(shí)空觀念）
    2.2能夠初步閱讀和理解中國近代史的史料，并運(yùn)用這些史料分析近代中國逐步成為半殖民地半封建社會的原因；認(rèn)識中國近代史是中國人民對外反抗列強(qiáng)侵略、對內(nèi)反對封建專制統(tǒng)治的歷史；知道爭取民族獨(dú)立和人民解放是近代中國的歷史任務(wù)。（唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋）
    2.3認(rèn)識捍衛(wèi)國家主權(quán)和民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；認(rèn)識和感悟五四精神、偉大建黨精神、長征精神、抗戰(zhàn)精神等，繼承革命傳統(tǒng)，培養(yǎng)優(yōu)良作風(fēng)。（歷史解釋、家國情懷）
    2.4通過學(xué)習(xí)近代歷史，知道民族民主革命的艱巨性，認(rèn)識沒有中國共產(chǎn)黨就沒有新中國，學(xué)習(xí)仁人志士為救國救民而英勇斗爭的精神，堅(jiān)定為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的信念。（歷史解釋、家國情懷）
    3.教學(xué)提示
    在中國近代史的教學(xué)過程中，需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、歸納等方面的能力，使學(xué)生逐步形成正確的歷史判斷。
    中國近代史的教學(xué)，要使學(xué)生掌握中國人民反抗列強(qiáng)侵略和爭取民族獨(dú)立解放的基本史事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國近代史不僅是中國遭受列強(qiáng)侵略的歷史，也是中國人民為了民族獨(dú)立、人民解放而不屈不撓斗爭的歷史，更是中國人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下最終取得新民主主義革命勝利的歷史。
    近代的史料更為豐富多樣。在教學(xué)過程中，要通過運(yùn)用近代的文字資料、影像資料等再現(xiàn)歷史的情境，如歷史的場景、人物的活動等，使學(xué)生觀察、感受近代歷史的真實(shí)情況；要充分利用各種課程資源，如歷史報(bào)刊、歷史論著、歷史照片、歷史繪畫、歷史影片、歷史實(shí)物等，特別是用好紅色資源，如革命遺址遺跡、紀(jì)念館、博物館、展覽館等；要重視與近代歷史有關(guān)的鄉(xiāng)土資源和口述史資源的利用。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)中國近代史的過程中，可通過下列活動，提升核心素養(yǎng)。
    ●觀察并繪制近代歷史地圖。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)主題，觀察形勢圖（如第二次鴉片戰(zhàn)爭形勢圖），繪制示意圖（如19世紀(jì)末列強(qiáng)在華劃分勢力范圍示意圖）、路線圖（如紅軍長征路線圖），展示繪制出的歷史地圖，解說圖中的歷史信息。
    ●舉辦革命故事會，講述中國近代歷史上英雄人物的故事，弘揚(yáng)革命精神。
    ●觀看近代歷史題材的影視作品，撰寫觀后感，進(jìn)行交流。
    ●舉辦近代革命歌曲演唱會，通過演唱，感受近代革命歷史發(fā)展的脈動，謳歌革命精神，陶冶革命情操。
    ●進(jìn)行近代歷史的實(shí)地調(diào)查，如參觀考察革命遺址遺跡，通過走訪、調(diào)查，搜集與近代歷史事件、歷史人物相關(guān)的材料等，整理信息，形成調(diào)查報(bào)告，匯報(bào)并交流。
    ●圍繞近代歷史上的革命精神，如五四精神、偉大建黨精神、井岡山精神、長征精神、延安精神、抗戰(zhàn)精神、紅巖精神、西柏坡精神等，舉辦革命精神研討會，探討革命精神的內(nèi)涵、意義及影響，交流學(xué)習(xí)體會。
    ●比較近代歷史上的同類史事并繪制圖表，用板報(bào)等形式展示。比如，比較分析《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》的主要內(nèi)容，認(rèn)識列強(qiáng)通過不平等條約使中國逐步成為半殖民地半封建社會的過程，探討其對中國社會造成的危害。又如，比較分析近代歷史上的洋務(wù)派、維新派、革命派代表人物所提出的主張及活動，探討他們對歷史發(fā)展作出的努力，分析其歷史局限性。再如，比較中國共產(chǎn)黨歷史上具有轉(zhuǎn)折意義的會議，如八七會議、古田會議、遵義會議、中共七大、七屆二中全會，探討這些會議對中國革命發(fā)展的重要意義。
    ●圍繞中國近代重要的史事，采用個(gè)人與小組相結(jié)合的方式，搜集相關(guān)史料，深入研討，撰寫歷史小論文。所選史事主要包括如下類型： （1）歷史事件，如太平天國運(yùn)動、洋務(wù)運(yùn)動、左宗棠收復(fù)新疆、五四運(yùn)動、中共一大、遵義會議、七七事變、中共七大等；（2）歷史人物，如近代史上的林則徐、康有為、梁啟超、張謇、孫中山等，中共黨史上的陳獨(dú)秀、李大釗、毛澤東等，文藝界的魯迅、茅盾、齊白石、徐悲鴻、聶耳、冼星海等。
    ●查找、閱讀毛澤東的重要著作，開展多種形式的研討活動，認(rèn)識毛澤東對中國革命的偉大貢獻(xiàn)。
    （三）中國現(xiàn)代史
    中國現(xiàn)代史自中華人民共和國成立至今，敘述全國各族人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行社會主義革命、建立社會主義制度、推進(jìn)社會主義建設(shè)、進(jìn)行改革開放、走中國特色社會主義道路、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、開創(chuàng)中國特色社會主義新時(shí)代的歷程，展現(xiàn)了中華民族從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍。
    中華人民共和國成立初期，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)開展土地改革運(yùn)動、鎮(zhèn)壓反革命運(yùn)動，進(jìn)行抗美援朝戰(zhàn)爭，鞏固了人民民主專政的國家政權(quán)，恢復(fù)了遭受多年戰(zhàn)亂破壞的國民經(jīng)濟(jì)。
    從1953年開始，中國共產(chǎn)黨有計(jì)劃地推進(jìn)社會主義工業(yè)化，并對個(gè)體農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)進(jìn)行社會主義改造。1956年，社會主義基本制度得到確立，中國進(jìn)入社會主義初級階段。在探索社會主義建設(shè)道路的過程中，取得了經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)等重大成就，豐富和發(fā)展了毛澤東思想。但是，也發(fā)生了“大躍進(jìn)”運(yùn)動等錯(cuò)誤和“文化大革命”的內(nèi)亂。
    1978年，中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會實(shí)現(xiàn)了歷史性的偉大轉(zhuǎn)折，中國進(jìn)入改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期。中國共產(chǎn)黨開辟了中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系，實(shí)現(xiàn)了馬克思主義中國化新的飛躍，經(jīng)濟(jì)社會各方面都取得了巨大成就，綜合國力大幅度增強(qiáng)，人民生活水平顯著提高。
    中共十八大以來，中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，創(chuàng)立了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，實(shí)現(xiàn)了馬克思主義中國化新的飛躍。中國在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)等領(lǐng)域取得巨大成就，全面建成小康社會，綜合國力和國際影響力不斷提高。中國朝著中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)繼續(xù)前進(jìn)。
    1.內(nèi)容要求
    1.1中華人民共和國成立及向社會主義過渡
    了解中國人民政治協(xié)商會議召開、開國大典，認(rèn)識中華人民共和國成立對中國和世界歷史的偉大意義；知道抗美援朝、土地改革，理解其對鞏固人民民主政權(quán)的意義；通過《中華人民共和國憲法》的制定，以及人民代表大會制度、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度的確立，認(rèn)識當(dāng)代中國政治制度的內(nèi)涵及意義；了解“一五”計(jì)劃、“三大改造”、開創(chuàng)獨(dú)立自主的和平外交，理解建立社會主義制度的重要意義。
    1.2社會主義革命和社會主義建設(shè)道路的探索
    知道中共八大；了解“大躍進(jìn)”運(yùn)動、人民公社化運(yùn)動等錯(cuò)誤與調(diào)整國民經(jīng)濟(jì)的“八字方針”；認(rèn)識這一時(shí)期取得的政治、經(jīng)濟(jì)、外交、國防、科技等成就及其所具有的開創(chuàng)性、奠基性意義；了解毛澤東對中國社會主義革命和社會主義建設(shè)的貢獻(xiàn)，認(rèn)識毛澤東思想的重要指導(dǎo)意義；了解以王進(jìn)喜、雷鋒、錢學(xué)森、鄧稼先、焦裕祿等為代表的廣大干部群眾艱苦奮斗的事跡；了解“文化大革命”的嚴(yán)重危害及主要教訓(xùn)。
    1.3改革開放與中國特色社會主義建設(shè)
    知道中共十一屆三中全會，了解農(nóng)村改革、城市改革、經(jīng)濟(jì)特區(qū)建設(shè)、沿海港口城市開放、上海浦東開發(fā)開放、加入世界貿(mào)易組織等史事，認(rèn)識鄧小平對改革開放所起的重要作用；認(rèn)識改革開放對中國社會發(fā)展的重大意義和對世界的重要影響；了解社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立與完善；知道“一國兩制”對實(shí)現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一的意義；了解改革開放后的外交成就；了解鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要指導(dǎo)意義。
    1.4中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代
    知道中共十八大以來，中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，黨和人民面臨的主要任務(wù)是，實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)，開啟實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)新征程；了解習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想；通過新時(shí)代中國在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)等領(lǐng)域取得的成就，以及綜合國力和國際影響力不斷提高的史事，特別是取得脫貧攻堅(jiān)的偉大勝利、全面堅(jiān)持小康社會的史事，認(rèn)識中國特色社會主義建設(shè)對中國社會發(fā)展的意義及對世界的貢獻(xiàn)；認(rèn)識中國共產(chǎn)黨百年奮斗的歷史意義和歷史經(jīng)驗(yàn)。
    2.學(xué)業(yè)要求
    2.1能夠了解中國現(xiàn)代史發(fā)展的基本線索和重要事件、人物、現(xiàn)象；能夠理解中國走社會主義道路的歷史必然性和探索這條道路的艱巨性和曲折性。（唯物史觀、時(shí)空觀念、歷史解釋）
    2.2能夠搜集、分析重要的歷史文獻(xiàn)資料，學(xué)會社會調(diào)查的方法，加強(qiáng)對所學(xué)內(nèi)容的理解與解釋。（史料實(shí)證、歷史解釋）
    2.3能夠知道中國社會主義初級階段的基本國情，認(rèn)識社會主義現(xiàn)代化建設(shè)是一個(gè)漫長而曲折的過程，了解“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)；認(rèn)識毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要指導(dǎo)意義。（唯物史觀、歷史解釋、家國情懷）
    2.4 能夠通過改革開放以來中國在各個(gè)領(lǐng)域取得的成就、家鄉(xiāng)的巨大變化和綜合國力的不斷提高，增強(qiáng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)和踐行社會主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。（歷史解釋、家國情懷）
    3.教學(xué)提示
    中國現(xiàn)代史即中華人民共和國的歷史，是距離學(xué)生最近的歷史。教師要努力從歷史課程本身的特點(diǎn)出發(fā)，將中國現(xiàn)代歷史的發(fā)展歷程置于整個(gè)中國歷史長河中去理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國特色社會主義道路源于中國特色的歷史發(fā)展道路。要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，既以古代、近代的歷史幫助學(xué)生理解現(xiàn)代史，又以現(xiàn)代史幫助學(xué)生理解古代、近代的歷史。
    由于中國現(xiàn)代史教學(xué)承載社會主義核心價(jià)值觀教育、社會主義先進(jìn)文化教育、革命文化教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、法治教育、國家安全觀教育、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育、生態(tài)文明教育等方面的任務(wù)，教師在教學(xué)過程中要特別注意寓論斷于敘事，將相關(guān)理念和內(nèi)容有機(jī)地融入歷史過程的講述。
    在教學(xué)中，教師要注意選取貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生的情境素材，以加深學(xué)生的情感體驗(yàn)和實(shí)際感受；要開發(fā)和利用多種多樣的課程資源，如重要的會議文獻(xiàn)、歷史著述，口述材料、英模事跡、有重要意義的建筑和場所、反映社會生活變化的物品，以及圖像影視材料等；要引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地搜集和運(yùn)用身邊的學(xué)習(xí)資源。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代史的過程中，可通過下列活動提升核心素養(yǎng)。
    ●開展社會調(diào)查。通過實(shí)地考察和訪談，獲取多方面信息，深入了解改革開放以來人民生活和社會的變化，形成調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行交流。
    ●搜集、整理英雄事跡和勞動模范的史料，為社會主義建設(shè)英模立傳，敘述他們的嘉言懿行和精神風(fēng)貌。在此基礎(chǔ)上，舉辦英模事跡展覽、報(bào)告會等活動。
    ●開展口述史的學(xué)習(xí)活動。通過對家庭中的長輩進(jìn)行訪談，搜集家庭的老照片和老物件，查閱相關(guān)的歷史記載，形成口述史的材料集。在此基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)主題，撰寫口述史文章。
    ●進(jìn)行有關(guān)中國現(xiàn)代史的數(shù)據(jù)檢索和統(tǒng)計(jì)。通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、博物館等，搜集與國計(jì)民生有關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如中華人民共和國成立以來國內(nèi)生產(chǎn)總值、國家財(cái)政收入、國家外匯儲備、進(jìn)出口總額、城鄉(xiāng)居民儲蓄等方面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，繪制成統(tǒng)計(jì)表，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)說明現(xiàn)代中國社會發(fā)展的情況。
    ●搜集、整理有關(guān)抗美援朝精神、鐵人精神、雷鋒精神、“兩彈一星”精神、改革開放精神、抗疫精神、脫貧攻堅(jiān)精神，以及雜交水稻、載人航天等方面的圖文材料，以制作展板，設(shè)計(jì)墻報(bào)，舉行討論會、報(bào)告會等多種方式，宣傳并交流。
    ●進(jìn)行專題研究。選定研究的主題，如“新中國外交事業(yè)的發(fā)展”“中華民族大團(tuán)結(jié)和鑄牢中華民族共同體意識”“軍隊(duì)建設(shè)與國防力量的增強(qiáng)”“社會主義文化事業(yè)的繁榮”“大國重器”“從基礎(chǔ)建設(shè)看國家的現(xiàn)代化發(fā)展”等，通過搜集、整理相關(guān)的圖文、影視材料，撰寫研究報(bào)告，舉辦專題論壇，交流研究成果。
    ●開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，特別是圍繞黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史中的重要內(nèi)容，如“社會主義革命和建設(shè)的偉大歷史成就”“中國綜合國力增強(qiáng)的具體表現(xiàn)”“中國的國際影響力不斷提高”“中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代以來的新發(fā)展”等，嘗試搜集身邊的直接而鮮活的資料，形成項(xiàng)目學(xué)習(xí)的研究報(bào)告或小論文，舉辦項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果研討會、報(bào)告會。
    （四）世界古代史
    世界古代史從早期人類的出現(xiàn)到15世紀(jì)，展現(xiàn)古代文明的產(chǎn)生、發(fā)展與多元面貌。其間大體經(jīng)歷了原始社會、奴隸社會和封建社會，但有一些民族、國家未經(jīng)過奴隸社會、封建社會的連續(xù)發(fā)展過程。
    文明出現(xiàn)以前，人類經(jīng)歷了漫長的史前時(shí)期。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，階級分化的加劇，國家產(chǎn)生了。大約在公元前4千紀(jì)后期，西亞的兩河流域、北非的尼羅河流域、中國的黃河流域和長江流域、南亞的印度河流域、歐洲的愛琴海地區(qū)，誕生了多姿多彩的古代文明。
    公元前800年以后，希臘各地建立了城邦國家。羅馬則在公元前1世紀(jì)后建立了一個(gè)地跨歐、亞、非三洲的大帝國。希臘羅馬古典文明對后來的西方文明有很大影響。
    5世紀(jì)以后，隨著古典文明的衰落和日耳曼民族的遷徙，在羅馬帝國的廢墟上形成了法蘭克王國等新國家。法蘭克王國信奉基督教，并發(fā)展出以莊園為基礎(chǔ)的封建制度。羅馬帝國分裂后，在東部建立了拜占庭帝國。拜占庭文化對東歐各國和俄羅斯的文化產(chǎn)生過重大影響，并為西方文化的復(fù)興提供了許多素材。從14世紀(jì)起，西歐各國在政治、經(jīng)濟(jì)和文化方面萌發(fā)了新的生機(jī)，近代西方文明的曙光開始浮現(xiàn)。
    7世紀(jì)，日本通過向中國學(xué)習(xí)和一系列改革，使社會政治經(jīng)濟(jì)獲得發(fā)展。7世紀(jì)初，穆罕默德創(chuàng)立了伊斯蘭教，推動了阿拉伯半島的統(tǒng)一和阿拉伯國家的建立。8世紀(jì)中期，阿拉伯人建立起地跨歐、亞、非三洲的阿拉伯帝國。阿拉伯—伊斯蘭文化有自己的特色，并在保存、傳播古典文明，溝通東西方文化方面作出了重要貢獻(xiàn)。
    在古代世界相對孤立閉塞的狀況下，隨著經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展，在歐洲、亞洲和非洲的國家與國家之間，地區(qū)與地區(qū)之間，逐漸出現(xiàn)較多的交往，既有戰(zhàn)爭的暴力形式，也有商旅往來、文化交流的和平形式，而后者對推動人類進(jìn)步起著更為重要的作用。正是由于這些交往，儒家文化、印度文化、希臘羅馬的古典文化、阿拉伯—伊斯蘭文化都在向外擴(kuò)散，佛教、基督教、伊斯蘭教成為古代世界的三大宗教。世界歷史的發(fā)展是不平衡的，這種不平衡在古代尤為突出。
    1.內(nèi)容要求
    1.1古代文明
    初步了解原始社會時(shí)期的人類活動；通過金字塔、《漢謨拉比法典》，以及種姓制度和佛教的創(chuàng)立，了解亞非古代文明及其傳播；知道建立在奴隸制基礎(chǔ)上的希臘城邦和羅馬共和國，了解希臘、羅馬的古典文化成就，以及亞歷山大帝國、羅馬帝國對文化傳播和交流的作用。
    1.2中古世界
    通過封君封臣制、莊園生活、基督教的傳播，以及歐洲城市和大學(xué)的興起，了解中世紀(jì)西歐封建社會的發(fā)展變化；知道《查士丁尼法典》，初步了解拜占庭帝國的歷史地位；通過伊斯蘭教的創(chuàng)立、阿拉伯帝國的崛起、日本大化改新，以及非洲、美洲的社會發(fā)展概況，初步了解中古世界歷史發(fā)展的多樣性。
    2.學(xué)業(yè)要求
    2.1能夠知道世界古代史上重要的事件、人物、現(xiàn)象，知道史事發(fā)生、存在的時(shí)間和地點(diǎn)，原因和結(jié)果；知道古代世界文明的多元特點(diǎn)；能夠在具體的時(shí)空條件下認(rèn)識古代世界各個(gè)文明的發(fā)展?fàn)顩r和代表性成果。（時(shí)空觀念、歷史解釋）
    2.2能夠梳理教材的敘述，了解史事發(fā)生的背景和意義，對世界古代史的一些問題提出自己的看法。（史料實(shí)證、歷史解釋）
    2.3能夠認(rèn)識勞動人民的生產(chǎn)實(shí)踐在古代、中古文明發(fā)展中的作用。（唯物史觀）
    2.4能夠了解古代文明之間的交流、互動；初步理解、尊重各個(gè)文明之間的差異。（唯物史觀、時(shí)空觀念、歷史解釋、家國情懷）
    3.教學(xué)提示
    世界古代史的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是一些歷史地點(diǎn)、歷史人物、歷史事件、歷史制度等，對于學(xué)生來說相對陌生。因此，在教學(xué)中要注意充分運(yùn)用直觀材料，拉近學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容的距離。要注意對世界古代史上典型的文明成果、重要?dú)v史人物和歷史事件進(jìn)行具體、形象的講述，注重對重要?dú)v史概念的解讀。同時(shí)，要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)世界史的學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生對世界古代史材料的閱讀理解。
    在教學(xué)過程中，要重點(diǎn)概括世界各個(gè)區(qū)域文明的主要特征，梳理各區(qū)域文明互動的過程和及其結(jié)果。要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人類文明的起源具有多源性，各大文化區(qū)域的文明成果構(gòu)成了人類文明的多元性特點(diǎn)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生回顧、聯(lián)系中國古代史的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解中國古代文明在世界文明中的地位。
    教學(xué)中要充分利用考古發(fā)掘的實(shí)物材料、典型的圖片材料和文字材料等，有選擇地運(yùn)用有關(guān)世界古代史的影視作品，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性；聯(lián)系地理課程，引導(dǎo)學(xué)生掌握世界古代歷史地圖的要素，認(rèn)識古代世界不同區(qū)域的地理范圍，加深對古代多元文明的理解。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)世界古代史的過程中，可通過下列活動提升核心素養(yǎng)。
    ●繪制包括中國在內(nèi)的世界古代文明中心的地理范圍示意圖，加深對世界古代文明多元特征的理解。
    ●識別世界古代史上大帝國版圖的示意圖，如亞歷山大帝國、羅馬帝國、拜占庭帝國、阿拉伯帝國等統(tǒng)治范圍的示意圖，并與今天的世界地圖進(jìn)行對比，了解古代大帝國在今天的地理位置和范圍，加強(qiáng)時(shí)空觀念。
    ●搜集、整理世界古代史上著名建筑的圖文、影視材料，以板報(bào)、電子報(bào)等形式展出。
    ●繪制歐洲中世紀(jì)莊園的平面圖，并據(jù)此解說莊園的布局和農(nóng)民的日常生活。
    ●查找、匯集世界古代人物的材料，如漢謨拉比、蘇格拉底、亞里士多德、亞歷山大、斯巴達(dá)克、愷撒、查理曼等，編寫世界古代人物小傳，并對他們進(jìn)行評說。
    ●組織討論會，探討古代世界各文明的特點(diǎn)。
    （六）世界近代史
    世界近代史的起訖時(shí)間大約從16世紀(jì)初至19世紀(jì)末，重點(diǎn)展現(xiàn)資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展與全球擴(kuò)張，社會主義從空想到科學(xué)的發(fā)展，以及殖民地半殖民地人民爭取民族解放的斗爭歷程。在這一歷史階段中，世界各地區(qū)前資本主義文明的相對孤立和相互隔絕狀態(tài)，被日益發(fā)展的資本主義世界市場和血腥的殖民擴(kuò)張打破，人類逐漸步入相互聯(lián)系、相互依賴的階段，進(jìn)而產(chǎn)生了真正意義上的世界歷史。
    從14世紀(jì)到17世紀(jì)，地中海和大西洋沿岸地區(qū)出現(xiàn)了資本主義手工工場和租地農(nóng)場，而文藝復(fù)興運(yùn)動、新航路開辟和早期殖民掠奪，則促進(jìn)了資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
    從17世紀(jì)到19世紀(jì)，資產(chǎn)階級通過革命或改革，相繼在歐美主要國家和亞洲的日本取得政權(quán)，資本主義制度得以確立。在此期間，以牛頓、達(dá)爾文等為代表的科學(xué)巨匠的產(chǎn)生，極大地豐富了人類的自然科學(xué)知識，為工業(yè)革命和其他科技創(chuàng)新提供了重要前提。從18世紀(jì)中葉開始，主要資本主義國家先后開始或完成的工業(yè)革命，一方面使生產(chǎn)力獲得迅猛發(fā)展，社會面貌發(fā)生翻天覆地的變化，文學(xué)藝術(shù)空前繁榮；另一方面，工業(yè)化在帶來經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的同時(shí)，對人類生存環(huán)境的破壞問題已經(jīng)顯現(xiàn)。到19世紀(jì)末，隨著擁有先進(jìn)技術(shù)的歐美人對大洋洲和太平洋島嶼的殖民，世界完全聯(lián)系成一個(gè)整體，以西方資本主義國家為核心和主宰地位的世界市場不斷擴(kuò)大，初步形成了西方先進(jìn)、東方落后的局面。
    資本的殘酷剝削和列強(qiáng)瘋狂的殖民擴(kuò)張，使資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級的階級矛盾、資本主義列強(qiáng)與殖民地半殖民地國家的民族矛盾空前激化，工人運(yùn)動、社會主義運(yùn)動和民族解放運(yùn)動蓬勃發(fā)展，19世紀(jì)中葉馬克思主義的誕生為國際共產(chǎn)主義運(yùn)動指明了方向。
    1. 內(nèi)容要求
    1.1近代早期西歐經(jīng)濟(jì)和社會變化
    通過了解資本主義性質(zhì)的手工工場和租地農(nóng)場的出現(xiàn)，初步理解近代早期西歐社會經(jīng)濟(jì)的重要變化；通過了解歐洲興起的文藝復(fù)興運(yùn)動及其代表人物和作品，如《神曲》、莎士比亞的戲劇，初步理解“人文主義”的發(fā)展及其對人的思想解放的意義。
    1.2新航路的開辟
    通過哥倫布、麥哲倫等航海家的探險(xiǎn)活動，以及新航路開辟后的殖民擴(kuò)張、物種交換和全球貿(mào)易，了解資本原始積累的野蠻性和殘酷性，認(rèn)識新航路開辟的世界影響，理解世界逐漸形成一個(gè)整體。
    1.3英、美、法資產(chǎn)階級革命
    知道英國1640年革命、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭和法國大革命的進(jìn)程，了解《權(quán)利法案》《獨(dú)立宣言》、1787年憲法和《人權(quán)宣言》《拿破侖法典》等文獻(xiàn)的主要內(nèi)容，初步認(rèn)識這些資產(chǎn)階級革命的歷史意義。
    1.4第一次工業(yè)革命和馬克思主義的誕生
    通過了解珍妮機(jī)、蒸汽機(jī)、鐵路和現(xiàn)代工廠制度，初步理解第一次工業(yè)革命的影響；通過了解早期工人階級的斗爭，馬克思、恩格斯的革命活動和《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表，理解馬克思主義誕生的歷史意義；通過了解第一國際成立、巴黎公社，理解馬克思主義的傳播和國際工人運(yùn)動的發(fā)展。
    1.5殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴(kuò)展
    通過了解拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動與印度民族大起義等史事，理解殖民地民族解放斗爭的正義性和艱巨性；通過了解美國內(nèi)戰(zhàn)、日本明治維新、俄國1861年改革等史事，初步認(rèn)識資本主義世界體系的形成。
    1.6科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與第二次工業(yè)革命
    通過了解第二次工業(yè)革命的主要領(lǐng)域和代表性成果，初步理解科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來的社會進(jìn)步和社會問題。
    1.7近代科學(xué)與藝術(shù)成就
    通過了解牛頓、達(dá)爾文、巴爾扎克、貝多芬等人的成就，初步理解科學(xué)和文化在近代社會發(fā)展中的重要作用。
    2.學(xué)業(yè)要求
    2.1 能夠了解世界近代史上的重要事件、人物和現(xiàn)象，找出重要史事之間的關(guān)聯(lián)，以及歷史發(fā)展的基本線索。（唯物史觀、時(shí)空觀念、歷史解釋）
    2.2 能夠利用并分析可信史料，初步理解近代世界政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化之間的關(guān)系。（唯物史觀、史料
    實(shí)證、歷史解釋）
    2.3 能夠認(rèn)識勞動人民的生產(chǎn)實(shí)踐對推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要作用，理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。（唯物史觀）
    2.4 能夠認(rèn)識無產(chǎn)階級革命和殖民地半殖民地人民反抗斗爭的曲折、艱苦過程，理解其正義性，并樹立正義必勝的信心。（唯物史觀、歷史解釋、家國情懷）
    3.教學(xué)提示
    世界近代史的教學(xué)，要注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀認(rèn)識世界近代歷史發(fā)展的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生從全球視角把握近代以來世界整體發(fā)展的脈絡(luò)和重要的歷史發(fā)展節(jié)點(diǎn)，理解世界逐漸形成一個(gè)整體。要使學(xué)生通過具體的史事，認(rèn)識工業(yè)革命的進(jìn)步性和所帶來的問題。在教學(xué)過程中，要重點(diǎn)把握世界近代史發(fā)展的三條基本線索，即資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展、社會主義運(yùn)動的興起、殖民地半殖民地人民的反抗斗爭，使學(xué)生認(rèn)識資本主義發(fā)展的歷史進(jìn)步性和局限性，以及野蠻性、殘酷性和擴(kuò)張性；認(rèn)識馬克思主義誕生的偉大歷史意義；認(rèn)識殖民地半殖民地人民反抗資本主義侵略擴(kuò)張斗爭的正義性和合理性。要注意引導(dǎo)學(xué)生對同類史事進(jìn)行比較、概括和綜合。
    教學(xué)中，要充分利用歷史讀物、歷史影像、美術(shù)音樂作品、圖書館和數(shù)字博物館等資源，創(chuàng)設(shè)歷史情境。將世界近代歷史的重要事件與歷史地圖中的信息結(jié)合起來，提高學(xué)生識圖用圖的能力。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)世界近代史的過程中，可通過下列活動提升核心素養(yǎng)。
    ●繪制歷史地圖，如新航路開辟示意圖、“三角貿(mào)易”示意圖等，并說明地圖中的信息?！窬幹朴?、美國、法國等資本主義政權(quán)結(jié)構(gòu)示意圖，并運(yùn)用圖表初步分析資本主義政體的歷史進(jìn)步性和局限性
    ●開展深度閱讀活動，如閱讀《共產(chǎn)黨宣言》、世界近代著名人物的傳記等，撰寫讀后感，舉行讀書會，與同學(xué)交流心得
    ●舉行討論會，對世界近代史上的一些問題進(jìn)行討論，如各國資產(chǎn)階級革命的不同特點(diǎn)、資本主義殖民擴(kuò)張的世界影響等
    ●舉行辯論會，如圍繞“工業(yè)革命帶來的利與弊”等辯題，分小組查找資料，形成辯論各方的論點(diǎn)和論據(jù)，在班級開展辯論活動
    ●開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，深入探討世界近代史上的重要問題，如“新航路的開辟對整個(gè)世界有哪些影響？”“資產(chǎn)階級是如何進(jìn)行原始積累的？”“馬克思主義誕生的世界影響？”“世界資本主義體系的形成對世界格局的影響”“近代科學(xué)和文化對人類社會發(fā)展的作用”等，以個(gè)人學(xué)習(xí)、小組討論的方式，搜集、辨析史料，撰寫研究報(bào)告，舉辦專題研討會
    （六）世界現(xiàn)代史
    世界現(xiàn)代史主要敘述的是20世紀(jì)初以來世界歷史發(fā)展的基本進(jìn)程，主要涉及兩次世界大戰(zhàn)、“冷戰(zhàn)”與國際格局的新發(fā)展，社會主義從理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，社會主義力量從壯大到遭遇挫折，殖民體系的崩潰與發(fā)展中國家的發(fā)展，以及和平、發(fā)展、合作、共贏成為時(shí)代潮流。進(jìn)入20世紀(jì)以來，世界日益成為一個(gè)密不可分的整體，構(gòu)成世界各國既相互依存又相互競爭的復(fù)雜局面，完整意義上的世界歷史終于形成。
    20世紀(jì)上半期，發(fā)生了兩次世界大戰(zhàn)。第一次世界大戰(zhàn)期間爆發(fā)的俄國十月革命，在世界上建立了第一個(gè)社會主義國家，將社會主義的理想變成現(xiàn)實(shí)。第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，戰(zhàn)勝國對戰(zhàn)后世界的安排為第二次世界大戰(zhàn)埋下了禍根。資本主義在經(jīng)歷了短暫的和平與繁榮之后，于1929年爆發(fā)了空前的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。在應(yīng)對危機(jī)的過程中，美國實(shí)行了以國家調(diào)控經(jīng)濟(jì)為主要內(nèi)容的羅斯?！靶抡?；德國、意大利、日本等國家則力圖以對外擴(kuò)張尋求出路，并最終發(fā)動了第二次世界大戰(zhàn)。戰(zhàn)爭以法西斯國家的徹底失敗而告結(jié)束。
    第二次世界大戰(zhàn)后，社會主義從一國發(fā)展到多國，開創(chuàng)了世界歷史的新局面。人類維護(hù)世界和平的意識和能力大大提高。盡管第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后不久便進(jìn)入“冷戰(zhàn)”時(shí)期，但是世界在整體上保持了和平狀態(tài)。在這種和平環(huán)境中，現(xiàn)代資本主義國家通過一系列自我調(diào)節(jié)措施，經(jīng)濟(jì)在高科技的推動下迅速發(fā)展，社會生活發(fā)生巨大變化。蘇聯(lián)和其他社會主義國家的建設(shè)也在改革中曲折前進(jìn)。東歐劇變和蘇聯(lián)解體，只是社會主義一種已經(jīng)僵化的模式的失敗，并非整個(gè)社會主義制度的失敗，中國特色社會主義繼續(xù)發(fā)展。世界殖民體系在民族民主運(yùn)動的沖擊下最終全面崩潰，這是人類歷史的巨大進(jìn)步。獨(dú)立后的民族國家在維護(hù)國家主權(quán)，振興民族經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)社會發(fā)展和改變舊的、不合理的國際政治經(jīng)濟(jì)秩序方面進(jìn)行著不懈的努力。
    持續(xù)近半個(gè)世紀(jì)的“冷戰(zhàn)”，以蘇聯(lián)解體為標(biāo)志而結(jié)束。當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期。世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢在曲折中發(fā)展，和平與發(fā)展仍然是時(shí)代的主題，成為世界人民的共同追求。聯(lián)合國在維護(hù)世界和平、發(fā)展全球經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著重要作用。中國作為聯(lián)合國安理會常任理事國，積極參與聯(lián)合國的活動。
    人類在享受高科技帶來的豐富多彩的、多元文化的現(xiàn)代社會生活的同時(shí)，也面臨著各種日益嚴(yán)重的全球性問題。這些問題只有通過國際合作才能得到克服和解決。中國倡導(dǎo)并積極踐行構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，這是中國提出的進(jìn)一步促進(jìn)全球治理體系變革的一個(gè)可供選擇的、理性可行的行動方案。
    1. 內(nèi)容要求
    1.1第一次世界大戰(zhàn)與俄國十月革命
    通過了解“三國同盟”和“三國協(xié)約”、薩拉熱窩事件、凡爾登戰(zhàn)役等，分析第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，了解其基本進(jìn)程以及給人類社會帶來的巨大災(zāi)難；知道列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命的背景與過程，理解十月革命勝利的重要?dú)v史意義；知道凡爾賽體系、華盛頓體系和國際聯(lián)盟，了解戰(zhàn)后戰(zhàn)勝國建立的世界秩序及其局限性。
    1.2兩次世界大戰(zhàn)之間的世界政治與經(jīng)濟(jì)
    通過了解新經(jīng)濟(jì)政策、社會主義工業(yè)化、農(nóng)業(yè)集體化等舉措，認(rèn)識蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的重要成就和主要問題；通過了解印度的非暴力不合作運(yùn)動、埃及的華夫脫運(yùn)動、墨西哥的卡德納斯改革，分析兩次世界大戰(zhàn)期間亞非拉民族民主運(yùn)動的特點(diǎn)；通過了解經(jīng)濟(jì)大危機(jī)和羅斯福“新政”，初步理解國家干預(yù)政策對西方經(jīng)濟(jì)的影響
    1.3 第二次世界大戰(zhàn)
    通過了解日本對中國的侵略、意大利法西斯和納粹德國的對外擴(kuò)張，知道德國、意大利、日本侵略集團(tuán)是發(fā)動第二次世界大戰(zhàn)的罪魁禍?zhǔn)祝恢赖诙问澜绱髴?zhàn)的主要進(jìn)程和主要戰(zhàn)場，知道《聯(lián)合國家宣言》和開羅會議、雅爾塔會議、波茨坦會議等重要國際會議，了解世界人民反法西斯戰(zhàn)爭的艱巨性和勝利原因。
    1.4第二次世界大戰(zhàn)后世界的新變化
    通過了解杜魯門主義、馬歇爾計(jì)劃、德國分裂、“北約”與“華約”的建立，認(rèn)識美蘇“冷戰(zhàn)”對峙局面的形成；通過了解美國和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，歐洲聯(lián)合趨勢的發(fā)展以及社會保障制度的建立，初步理解戰(zhàn)后資本主義發(fā)展的新特點(diǎn)；了解社會主義從一國到多國的實(shí)踐，知道社會主義陣營的形成和蘇聯(lián)的改革，了解東歐劇變和蘇聯(lián)解體，認(rèn)識中國特色社會主義建設(shè)的意義；通過萬隆會議、“非洲年”、巴拿馬收回運(yùn)河主權(quán)等史事，知道戰(zhàn)后殖民體系的崩潰和亞非拉國家為捍衛(wèi)國家主權(quán)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)所進(jìn)行的斗爭。
    1.5當(dāng)今世界的主要發(fā)展趨勢
    通過世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、社會信息化和文化多樣化，了解現(xiàn)代世界的基本特點(diǎn)；知道人口、資源、環(huán)境、傳染病、社會治理等人類發(fā)展面臨的共同問題；通過了解聯(lián)合國、世界貿(mào)易組織等，認(rèn)識世界各國為解決全球性問題所作出的努力；知道和平、發(fā)展、合作、共贏是時(shí)代潮流，了解構(gòu)建人類命運(yùn)共同體理念的重要意義。
    2.學(xué)業(yè)要求
    2.1 能夠了解世界現(xiàn)代史上重要的事件、人物、現(xiàn)象，了解世界現(xiàn)代歷史發(fā)展的基本進(jìn)程。（唯物史觀、時(shí)空觀念、歷史解釋）
    2.2 能夠結(jié)合語文、外語、地理等課程的學(xué)習(xí)，初步理解相關(guān)史料的含義；能夠通過多種途徑搜集史料，運(yùn)用史料進(jìn)行論證，以實(shí)事求是的態(tài)度分析歷史問題和現(xiàn)實(shí)問題。（唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋）
    2.3 能夠理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統(tǒng)，逐步形成面向世界的視野和意識，并認(rèn)識中華文明的世界價(jià)值。（歷史解釋、家國情懷）
    2.4 能夠堅(jiān)定和平理念，增強(qiáng)憂患意識，認(rèn)識和平與發(fā)展仍然是時(shí)代的主題；能夠從歷史的演變中認(rèn)識保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性；增強(qiáng)社會責(zé)任感和歷史使命感，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)自己的力量。（歷史解釋、家國情懷）
    3.教學(xué)提示
    在教學(xué)中，教師要注意展現(xiàn)典型史事，引導(dǎo)學(xué)生了解資本主義的發(fā)展變化，社會主義從理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)并在曲折中發(fā)展，殖民地半殖民地人民的民族民主斗爭和發(fā)展中國家的發(fā)展，以及國際體系的變遷等幾條主要線索，幫助學(xué)生把握現(xiàn)代國際關(guān)系和國際格局的演變，認(rèn)識中國的發(fā)展與世界的發(fā)展息息相關(guān)，理解世界歷史的長期發(fā)展走向。
    要開發(fā)和利用與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的多種素材，如檔案文獻(xiàn)、書籍、地圖、圖片、影視作品等；可瀏覽圖書館、博物館等相關(guān)網(wǎng)頁，獲取更豐富的歷史信息。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)世界現(xiàn)代史的過程中，可通過下列活動提升核心素養(yǎng)。
    ●運(yùn)用第一次世界大戰(zhàn)前后的歐洲示意圖、第二次世界大戰(zhàn)前后的世界歷史地圖，概括說明其中顯示的國際關(guān)系的變化，進(jìn)一步提高運(yùn)用歷史地圖的能力，提升時(shí)空觀念。
    ●開展深度閱讀活動，如閱讀、理解論述革命領(lǐng)袖的資料，在讀書會上闡述革命領(lǐng)袖在歷史轉(zhuǎn)折關(guān)頭的重大作用。
    ●進(jìn)行資料搜集活動，如搜集和整理德國、意大利、日本法西斯反人類暴行的資料，選擇典型資料設(shè)計(jì)板報(bào)或展板，舉行“勿忘歷史，珍愛和平”的主題班會。
    ●查閱、整理某一國際問題的相關(guān)資料，并采取模擬聯(lián)合國會議的方式，就該問題展開討論。
    ●舉行辯論會，如圍繞“人類能否避免世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”“經(jīng)濟(jì)全球化的利與弊”等辯題展開辯論，闡述自己的觀點(diǎn)，與不同的觀點(diǎn)交鋒，提高對歷史和現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識水平。
    ●進(jìn)行中外歷史相聯(lián)系的學(xué)習(xí)活動，將世界史的學(xué)習(xí)內(nèi)容與中國史的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，建立起聯(lián)系，形成整體認(rèn)識。比如，關(guān)于臺灣及其包括釣魚島在內(nèi)的附屬島嶼的歷史由來與變化，應(yīng)將中國古代史、近代史和世界現(xiàn)代史中的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來學(xué)習(xí)，加深對臺灣及其包括釣魚島在內(nèi)的附屬島嶼是中國固有領(lǐng)土的認(rèn)識。又如，將中國人民抗日戰(zhàn)爭與世界反法西斯戰(zhàn)爭聯(lián)系起來，加深對中國戰(zhàn)場是世界反法西斯戰(zhàn)爭東方主戰(zhàn)場的認(rèn)識。再如，將當(dāng)今中國的發(fā)展與世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、社會信息化和文化多樣化的當(dāng)代世界發(fā)展基本特點(diǎn)聯(lián)系起來，初步理解構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的必要性和重要性。
    ●開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，深入探討世界現(xiàn)代史上的重要問題，如“比較兩次世界大戰(zhàn)”“比較國際聯(lián)盟與聯(lián)合國”“‘冷戰(zhàn)’的起源”“發(fā)展中國家的發(fā)展成就與問題”“20世紀(jì)國際格局演變”“戰(zhàn)爭與和平”“和平與發(fā)展”“科學(xué)社會主義產(chǎn)生和發(fā)展的歷程”“世界處于百年未有之大變局”等。通過查閱資料、調(diào)查訪問、觀看紀(jì)錄片、撰寫報(bào)告、撰寫小論文，圍繞主題進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，形成項(xiàng)目研究成果，進(jìn)行交流。
    （七）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)
    為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識與技能進(jìn)行綜合探究的能力，歷史課程設(shè)計(jì)了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一研究主題，將所學(xué)歷史課程與其他課程的知識、技能、方法以及課題研究等結(jié)合起來，開展深入探究、解決問題的綜合實(shí)踐活動。
    跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動各個(gè)主題涉及的內(nèi)容，都來自中國歷史和世界歷史六個(gè)板塊，從特定的問題意識出發(fā)，將分散在不同地方的內(nèi)容整合在一起，有助于學(xué)生形成既在時(shí)段上縱通又在領(lǐng)域上橫通的通史意識；同時(shí)借助不同課程所學(xué)的知識和方法，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題和解決問題的能力。課程內(nèi)容中的前六個(gè)板塊是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動板塊是學(xué)習(xí)的提升和拓展?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)思路、情境素材和教學(xué)策略應(yīng)聚焦發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，并秉持以下原則。
    （1）綜合性?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)活動要體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識整合，多種方法的綜合利用，歷史學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)探究有機(jī)聯(lián)系，史料研習(xí)與社會實(shí)踐有機(jī)配合，校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外活動有機(jī)結(jié)合，將培育學(xué)生的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力有機(jī)融合。
    （2）實(shí)踐性?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)活動要注重歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，以學(xué)生的自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)為主，促使學(xué)生將學(xué)科知識與社會問題的解決聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效遷移，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    （3）多樣性?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)活動借助歷史資源的豐富多樣性，為學(xué)生提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力搭建多維度的平臺，提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑，以歷史與社會的多領(lǐng)域、跨階段為視角提出問題，探索多種解決問題的方案，通過多種途徑，運(yùn)用各種手段，使學(xué)生在解決問題的過程中得到多方面的發(fā)展。
    （4）探究性?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的探究主題要具有一定開放性和延伸性，提倡深度學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和課題式學(xué)習(xí)，形成研究性學(xué)習(xí)成果。
    （5）可操作性?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)，要考慮地區(qū)、學(xué)校、教師、學(xué)生等實(shí)際情況，在路徑選擇、材料獲取、活動方式、評價(jià)方式等方面要具有可操作性。
    歷史課程在總課時(shí)中專門規(guī)劃出10%的課時(shí)，設(shè)計(jì)了若干個(gè)活動主題，并提出了具體的活動目標(biāo)、任務(wù)與方法，活動過程，活動延伸等，供教師在教學(xué)中選用。教師也可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，與學(xué)生一起設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動。
    表1 歷史課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)參考示例
    

    學(xué)習(xí)主題
    
    設(shè)計(jì)思路說明
    

     
     
     
    中華英雄譜
    
    傳承民族氣節(jié)，崇尚英雄氣概，是歷史課程的重要育人功能之一。本主題的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過歷史劇的編演等文藝形式，了解中國各個(gè)歷史時(shí)期的英雄人物，把不同時(shí)期的英雄人物具體化、形象化，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)、感受各個(gè)歷史時(shí)期英雄人物的業(yè)績，從中獲取精神力量。在查找資料、編寫劇本、演出歷史劇的過程中，進(jìn)一步培育唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷等素養(yǎng)，以及運(yùn)用跨學(xué)科知識完成相關(guān)任務(wù)的能力。
    本主題學(xué)習(xí)活動屬于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，項(xiàng)目產(chǎn)品包括歷史劇本、作品解讀、藝術(shù)構(gòu)思和文藝展演。學(xué)生需要盡可能全面地查找史料，使文本內(nèi)容和演出場景符合當(dāng)時(shí)的歷史情境，需要運(yùn)用語文、藝術(shù)等知識進(jìn)行創(chuàng)作和文藝展演。在這一過程中，學(xué)生之間、師生之間需要互相合作交流，共同完成任務(wù)。該項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，又充分發(fā)揮歷史課程的育人功能，使學(xué)生形成責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，增強(qiáng)家國情懷。
    

     
    小錢幣，大歷史
    
    貨幣是商品交換和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，從古至今在社會發(fā)展和人們的經(jīng)濟(jì)生活中起著重要作用。本主題的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生整理中外歷史上貨幣的發(fā)展情況，使學(xué)生對中外貨幣發(fā)展史形成基本認(rèn)識。
    學(xué)生需要結(jié)合道德與法治、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等知識，進(jìn)行這一主題的學(xué)習(xí)活動，初步了解經(jīng)濟(jì)史和金融知識，提升實(shí)踐能力和金融素養(yǎng)。
    

     
     
     
    歷史上的中外文化交流
     
     
    
    文化交流與人類的產(chǎn)生相伴而生，對歷史發(fā)展和社會進(jìn)步產(chǎn)生了重要影響。隨著中國與世界的關(guān)系日益密切，中外文化交流越來越重要。本主題的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對中外文化交流進(jìn)行梳理和研究，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，而且有助于學(xué)生樹立正確的世界觀和文化觀。
    學(xué)生需要結(jié)合語文、地理、藝術(shù)、科學(xué)等知識，進(jìn)行這一主題的學(xué)習(xí)活動，通過可信史料，了解中外文化交流的途徑、內(nèi)容、作用、影響，強(qiáng)化時(shí)空觀念，認(rèn)識物質(zhì)文明與精神文明的關(guān)系，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的世界意義和借鑒外國優(yōu)秀文化的重要性，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的偉力，增強(qiáng)文化自信。
    

     
    歷史上水陸交通的發(fā)展
     
     
    
    水陸交通的建設(shè)與發(fā)展，是國家基礎(chǔ)建設(shè)和國家有效治理的一個(gè)方面，其發(fā)展水平體現(xiàn)了綜合國力的發(fā)展程度。本主題的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)和組織學(xué)生梳理、概括不同歷史時(shí)期水陸交通的建設(shè)與發(fā)展，對歷史上水陸交通發(fā)展的問題進(jìn)行綜合探究，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、合作交流、溝通表達(dá)、實(shí)踐創(chuàng)新等共通性素養(yǎng)。
    本主題學(xué)習(xí)活動，既聚焦一個(gè)具體的歷史問題，又是一個(gè)開放性的探究活動。學(xué)生需要結(jié)合人文與社會、科學(xué)與技術(shù)等領(lǐng)域的相關(guān)知識，從多個(gè)角度進(jìn)行探討，創(chuàng)造性地分析和解決問題。
    

     
     
    生態(tài)環(huán)境與社會發(fā)展
    
    “我們既要綠水青山，也要金山銀山?！?8世紀(jì)中葉以來，世界各國先后進(jìn)入工業(yè)時(shí)代，在社會生產(chǎn)力得到迅猛發(fā)展的同時(shí)，也造成了一系列環(huán)境問題。本主題的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生對工業(yè)革命后的環(huán)境問題進(jìn)行探究，通過模擬新聞演播等方式,加深對環(huán)境問題的認(rèn)識，增強(qiáng)環(huán)保意識。
    學(xué)生需要結(jié)合地理、生物學(xué)、道德與法治、科學(xué)等知識，通過搜集整理資料、編寫新聞稿、錄制新聞等活動，加強(qiáng)唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋等核心素養(yǎng)，涵養(yǎng)家國情懷，并發(fā)展共通性素養(yǎng)。
    

     
     
     
    在身邊發(fā)現(xiàn)歷史
     
    
    在每個(gè)學(xué)生身邊，既有豐富的現(xiàn)實(shí)生活，也有無處不在的歷史。本主題的設(shè)計(jì)，旨在從物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活探尋其中反映的歷史，拉近學(xué)生生活與歷史之間的距離，提升學(xué)生對歷史的認(rèn)知，發(fā)展歷史思維。
    本主題學(xué)習(xí)活動，不僅要求學(xué)生對歷史課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，還要創(chuàng)新探究方式，要深入社區(qū)、走進(jìn)家庭，將資料解讀與實(shí)地調(diào)研結(jié)合起來，綜合運(yùn)用跨學(xué)科的知識和方法。學(xué)生從身邊的生活著手，通過博物館、街道、建筑、老照片、老物件、口述采訪等，了解人們在衣、食、住、行、用等方面的變化，切身感受人民生活水平的提高，鑄牢建設(shè)中國特色社會主義的理想信念。
    

     
     
     
    探尋紅色文化的歷史基因
     
     
    
    紅色文化是由中國共產(chǎn)黨人和廣大人民群眾共同創(chuàng)造的、極具中國特色的先進(jìn)文化，蘊(yùn)含著豐富的革命精神和厚重的歷史內(nèi)涵。它不僅是中國歷史的重要組成部分，也是激勵(lì)中國人民自強(qiáng)不息、不斷進(jìn)取的力量源泉。本主題的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史的相關(guān)內(nèi)容，加深理解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行革命斗爭和社會主義建設(shè)的艱苦歷程，深切感受中國共產(chǎn)黨人的大無畏犧牲精神和人民群眾的無私奉獻(xiàn)精神，認(rèn)識中國共產(chǎn)黨人的不懈努力是歷代仁人志士追求民族獨(dú)立、人民解放理想的延續(xù)。
    本主題學(xué)習(xí)活動的開展，需要綜合運(yùn)用歷史、道德與法治、語文、地理等知識，特別是要利用本地的紅色文化資源，了解紅色文化中的“人、物、事、魂”。通過辦板報(bào)、故事會、實(shí)地參觀等形式，開展紅色文化精神之旅，發(fā)掘紅色文化的教育價(jià)值，體認(rèn)革命精神，弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)，傳承紅色基因。
    

     
     
     
    看電影，學(xué)歷史
     
    
    電影是近代產(chǎn)生的一種人們喜聞樂見的文藝形式，電影作品是不同時(shí)代的產(chǎn)物，反映不同時(shí)代的內(nèi)容。看電影不僅能愉悅?cè)藗兊纳硇?，也能使人獲得歷史教育，直觀地感受歷史上的重大事件、人物情感、社會百態(tài)和時(shí)代變遷。本主題的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生加深對所學(xué)歷史內(nèi)容的理解，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)沒有涉及的歷史信息，了解電影的主創(chuàng)者對歷史的理解和解釋，學(xué)會將看電影當(dāng)成學(xué)習(xí)歷史的一種方式。
    本主題學(xué)習(xí)活動的開展，需要結(jié)合語文、藝術(shù)等知識，既可以選擇以重大歷史事件、人物為題材的影片，也可以選擇以社會、生活、自然環(huán)境為題材的影片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)方方面面的歷史細(xì)節(jié)，通過寫影評、舉行研討會等方式，在交流觀看電影的感受的過程中提升核心素養(yǎng)。
    

     
     
    歷史地圖上的世界格局
     
    
    歷史地圖是歷史學(xué)習(xí)與研究過程中經(jīng)常使用的資料,具有直觀性，是學(xué)生了解史事發(fā)生與變化的時(shí)空環(huán)境的重要媒介。本主題的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過識讀不同時(shí)期的歷史地圖，比較并發(fā)現(xiàn)世界格局發(fā)生的變化，從而加強(qiáng)時(shí)空觀念、史料實(shí)證等核心素養(yǎng)。
    本主題學(xué)習(xí)活動的開展，需要綜合運(yùn)用地理、道德與法治等知識，通過歷史地圖，梳理、總結(jié)古代、近代和現(xiàn)代的世界格局演變，了解中國國際地位的變化，分析當(dāng)今世界發(fā)展的新趨勢。
    

     
     
    古代典籍中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
     
    
    中國古代流傳下來的典籍是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播載體，包含了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)容，是世界文化的寶庫。本主題的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生通過不同學(xué)科的解讀角度和方法，增進(jìn)對中國古代典籍的了解，深化對其中蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的認(rèn)識。
    本主題學(xué)習(xí)活動的開展，需要結(jié)合語文、道德與法治等知識，了解古代典籍的概貌和特點(diǎn)，節(jié)選《論語》《史記》，以及詩詞歌賦、古典小說中的經(jīng)典名篇，了解不同學(xué)科對同一經(jīng)典作品的不同解讀角度和方法，并將其置于具體的歷史情境中加以理解，從多維度認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
    

    示例1：歷史上水陸交通的發(fā)展
    水陸交通是指通過陸路和水路進(jìn)行的交通運(yùn)輸方式，包括道路、港口等交通設(shè)施，不同動力的交通工具，以及人們在交通、運(yùn)輸、管理等方面的活動。水陸交通的建設(shè)與發(fā)展，是國家基礎(chǔ)建設(shè)和國家有效治理的一個(gè)重要方面，其發(fā)展水平體現(xiàn)了綜合國力的發(fā)展程度。
    本主題活動設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，是通過引導(dǎo)和組織學(xué)生梳理、概括不同歷史時(shí)期水陸交通的建設(shè)與發(fā)展情況，并結(jié)合人文與社會、科學(xué)與技術(shù)等領(lǐng)域的相關(guān)知識，對歷史上水陸交通發(fā)展的問題進(jìn)行綜合探究，促進(jìn)學(xué)生共通性素養(yǎng)的養(yǎng)成。
    1.目標(biāo)、任務(wù)與方法
    （1）目標(biāo)：通過對與水陸交通發(fā)展相關(guān)的技術(shù)進(jìn)步、制度完善、經(jīng)濟(jì)保障的了解，進(jìn)一步發(fā)展勇于探究、合作交流、溝通表達(dá)、實(shí)踐創(chuàng)新等共通性素養(yǎng)。
    （2）任務(wù)：在搜集、整理材料的基礎(chǔ)上，嘗試通過歷史、地理、道德與法治、科學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，綜合認(rèn)識不同歷史時(shí)期水陸交通發(fā)展的情況，并探討水陸交通發(fā)展與國家治理、經(jīng)濟(jì)交流、社會生活等方面的關(guān)系，認(rèn)識水陸交通發(fā)展的重要作用。
    （3）方法：圍繞歷史上的地理環(huán)境、交通工具、交通設(shè)施、制度保障、科技水平等方面，通過查閱材料、歸納概括、專題研討、交流總結(jié)等多種活動方式，將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來。
    2.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動知識圖譜示例
    
    
    3.活動過程
    （1）提出問題：在人類社會發(fā)展歷程中，經(jīng)濟(jì)交流、人口流動、軍隊(duì)調(diào)動等都涉及交通問題。在中外歷史上，水陸交通的具體情況是怎樣的？水陸交通的建設(shè)對社會發(fā)展起了什么作用？
    （2）全班學(xué)生以自學(xué)的方式，整理歷史上有關(guān)水陸交通的內(nèi)容及歷史地圖，把握歷史上水陸交通的基本情況。
    （3）全班分為若干小組，分別對中國秦漢、隋唐、元明清、社會主義建設(shè)和改革開放，以及羅馬帝國、近代工業(yè)革命和現(xiàn)代等時(shí)期的水陸交通建設(shè)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
    （4）要求每個(gè)小組在研究中搜集有關(guān)這一時(shí)期水陸交通的文字、圖像材料，并在地圖上標(biāo)出水陸交通的主要路線；利用相關(guān)課程的知識與方法，了解這一時(shí)期新技術(shù)對交通工具和交通設(shè)施的改進(jìn)，分析水陸交通建設(shè)對國家治理、經(jīng)濟(jì)交流、社會生活的作用，并從國家鞏固以及世界從分散到整體發(fā)展的角度思考水陸交通的重要意義。
    （5）各小組在研究的基礎(chǔ)上，集思廣益，形成共識，歸納本組研究的重點(diǎn)內(nèi)容，以墻報(bào)、研究報(bào)告匯編、網(wǎng)頁制作等形式展示研究成果，擴(kuò)大交流和宣傳活動。
    （6）在全班舉行“從水陸交通看統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展”“從水陸交通看世界從分散到整體的趨勢”等專題論壇，各小組總結(jié)與該專題有關(guān)的成果，派代表進(jìn)行演講。每位代表演講后，回答其他小組同學(xué)提出的問題，共同探討問題，提高認(rèn)識。
    4.活動延伸
    可在探討水陸交通發(fā)展的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)代以來航空事業(yè)的發(fā)展進(jìn)行多方面的探究學(xué)習(xí)；還可以從大交通的視角，綜合研究各種交通方式的合理配置、整合優(yōu)化，將歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，展望交通發(fā)展的宏圖遠(yuǎn)景。
    示例2：在身邊發(fā)現(xiàn)歷史
    在每個(gè)學(xué)生身邊都有大量的歷史遺存和信息，如博物館的藏品，街道、建筑、家中的老照片或老物件，以及親歷者的回憶等。
    本主題活動設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，是通過引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活出發(fā)，探尋其中反映的歷史，拉近學(xué)生生活與歷史之間的距離，提升學(xué)生對歷史的認(rèn)知，發(fā)展歷史思維。
    1.目標(biāo)、任務(wù)與方法
    （1）目標(biāo)：在探尋身邊歷史的過程中，體會中華文明的偉力，認(rèn)同走中國特色社會主義道路是歷史的必然，樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。
    （2）任務(wù)：綜合運(yùn)用地理、道德與法治、語文、藝術(shù)等知識，搜集、整理身邊的不同時(shí)期存留下來的物品和親歷者的回憶，探究其歷史背景，了解各個(gè)時(shí)期人們在衣、食、住、行、用等方面的生活狀況及其變化。
    （3）方法：通過物品搜集、資料編排、匯編裝幀等活動，進(jìn)一步提升實(shí)踐能力，增強(qiáng)對歷史的理解。例如，可以結(jié)合文字記載和親歷者的口述，搜集曾經(jīng)使用過的票證（糧票、布票、棉花票、油票、工業(yè)券、糧本、副食本等）、郵票等，按時(shí)間、地區(qū)或?qū)ｎ}進(jìn)行分類、整理、匯編，識別其中的歷史信息。
    
    
    3.活動過程
    （1）提出問題：歷史的變遷與人們的生活息息相關(guān)。在不同時(shí)期，人民的生活水平發(fā)生了怎樣的變化？從我們成長的家庭、社會生活中可以找到哪些物證反映這些變化？尋找這些物證能給我們帶來什么感受和啟示？
    （2）全班分為若干小組，各小組從衣、食、住、行、用等方面選擇一項(xiàng)，搜集身邊的或博物館、規(guī)劃館中陳列的不同時(shí)期的相關(guān)物品資料。
    （3）各小組成員分工合作，對物品進(jìn)行拍照，并做好照片處理和保存；查找物品反映的時(shí)代背景、生活狀況等資料，對物品照片進(jìn)行解釋說明，并對照片和文字說明按照歷史時(shí)序進(jìn)行編排，形成各部分的歷史圖冊初稿。
    （4）各小組之間進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)，修改完善初稿。
    （5）各小組組長通過協(xié)商，確定各部分歷史圖冊的編排順序，將其匯編成《尋找身邊的歷史》圖集，進(jìn)行編輯校對、裝幀設(shè)計(jì)和印制。
    （6）舉辦《尋找身邊的歷史》圖集發(fā)布會，各小組派代表宣講本組的研究成果，將圖片上傳到學(xué)校網(wǎng)站，將印制的圖集上架班級圖書角，與其他同學(xué)進(jìn)行交流。
    4.活動延伸
    學(xué)生可在研究身邊的物質(zhì)文化遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探尋非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中蘊(yùn)含的具體歷史信息，如傳說、故事、歌謠、民間工藝、戲曲等，并認(rèn)識這些信息反映的時(shí)代特點(diǎn)，知道個(gè)人生命史和社會生活史也是歷史的重要組成部分。
    五、學(xué)業(yè)質(zhì)量
    （一）學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵
    學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的總體刻畫。
    （二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述
    學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同層次，綜合評定學(xué)生面對真實(shí)情境，在完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)過程中所表現(xiàn)出的解決問題的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，由此體現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展水平和課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。
    歷史課程7～9年級的學(xué)習(xí)為一個(gè)學(xué)段。
    表2 義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
    

    學(xué)段
    
    學(xué)業(yè)質(zhì)量描述
    

     
     
     
     
     
     
     
    7～9年級
    
    1.掌握歷史發(fā)展過程中的重要史事
    能夠運(yùn)用記錄歷史年代的基本方式，掌握識讀歷史地圖的基本方法，將重要?dú)v史事件、人物、現(xiàn)象置于正確的時(shí)間和空間之中。（時(shí)空觀念）
    能夠準(zhǔn)確理解教材和教學(xué)活動中所提供的可信史料，如不同歷史時(shí)期的實(shí)物材料、文獻(xiàn)材料、圖像材料和口述材料等，辨識其中的含義;能夠嘗試運(yùn)用這些史料對重要史事進(jìn)行簡要說明，有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法，表現(xiàn)出正確的價(jià)值判斷和人文情懷。（史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷）
    能夠初步從物質(zhì)生產(chǎn)活動是人類生存和人類社會發(fā)展的基礎(chǔ)、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者等方面，理解重要史事的意義，如對中國歷史上的江南開發(fā)、西歐封建社會的興衰、活字印刷術(shù)的發(fā)明等，運(yùn)用唯物史觀作出合理的解釋與簡要評價(jià)。（唯物史觀、歷史解釋、家國情懷）
    2.了解歷史發(fā)展過程中的各種聯(lián)系
    能夠了解并初步認(rèn)識四種重要的歷史聯(lián)系：（1）歷史發(fā)展的古今聯(lián)系。如以中國的疆域?yàn)槔?，能夠從古今?lián)系與變化的角度，對其進(jìn)行簡要論述。（2）不同史事的因果聯(lián)系。如以工業(yè)革命為例，能夠從生產(chǎn)力發(fā)展的角度，初步分析生產(chǎn)力對政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面發(fā)展的推動作用；通過歷史上治亂興衰的史事，如以秦統(tǒng)一中國、秦末農(nóng)民大起義、西漢建立、“文景之治”為例，簡要說明在階級社會中階級斗爭是歷史發(fā)展的動力。（3）不同領(lǐng)域的橫向聯(lián)系。如以唐太宗和“貞觀之治”為例，能夠?qū)σ欢〞r(shí)空條件下的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等之間的相互關(guān)系與相互影響作出合理的解釋。（4）中國與世界的聯(lián)系。如以近代中國為例，能夠分析中國成為半殖民地半封建社會的外部原因和內(nèi)部原因，理解民族獨(dú)立和人民解放是近代中國的歷史任務(wù)，認(rèn)識捍衛(wèi)國家主權(quán)和民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；能夠感悟五四精神、偉大建黨精神、抗戰(zhàn)精神等。（唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷）
    3.認(rèn)識歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢
    能夠在了解歷史發(fā)展的重要史事和各種聯(lián)系的基礎(chǔ)上，簡要說明不同歷史時(shí)期的時(shí)代特征，進(jìn)一步了解人類社會從低級到高級、從分散到整體的發(fā)展歷程，初步把握中外歷史發(fā)展的基本線索和規(guī)律，并在自己的敘述中加以體現(xiàn)。例如：能夠通過了解中國古代歷史發(fā)展的具體史實(shí)，了解統(tǒng)一多民族國家鞏固和發(fā)展的重要?dú)v史意義；能夠通過中國近代史上爭取民族獨(dú)立、人民解放的斗爭歷史，知道民族民主革命的艱巨性，認(rèn)識沒有中國共產(chǎn)黨就沒有新中國的道理，能夠體認(rèn)仁人志士為救國救民而英勇斗爭的精神；能夠通過我國改革開放以來各個(gè)領(lǐng)域取得的成就、家鄉(xiāng)的巨大變化和綜合國力的不斷提高，增進(jìn)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，鑄牢中華民族共同體意識，認(rèn)同社會主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。（唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋）
    能夠通過學(xué)習(xí)世界歷史，了解世界文明的多元性、差異性及其發(fā)展的不平衡性，知道資本主義、社會主義和殖民地半殖民地民族解放運(yùn)動的發(fā)展，了解世界歷史的形成過程，初步具有國際視野和全球意識，初步理解和平與發(fā)展的時(shí)代主題,形成構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的意識。（時(shí)空觀念、史料實(shí)證、唯物史觀、歷史解釋、家國情懷）
    

    六、課程實(shí)施
    （一）教學(xué)建議
    歷史課程的教學(xué)要力求體現(xiàn)課程的基本理念，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，并依據(jù)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇與整合，精心設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的教學(xué)過程和教學(xué)活動，組織學(xué)生參與探究歷史的實(shí)踐活動，使學(xué)生在特定的歷史情境下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成自己對歷史的正確認(rèn)識。
    1.以正確的思想統(tǒng)領(lǐng)歷史課程的教學(xué)
    歷史教學(xué)要堅(jiān)持以唯物史觀為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人類歷史的發(fā)展，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能。
    在歷史教學(xué)過程中，客觀分析歷史事件、人物和現(xiàn)象，對歷史問題進(jìn)行實(shí)事求是的解釋和評述。堅(jiān)持論從史出的原則，力求體現(xiàn)歷史教學(xué)的思想性、科學(xué)性、民族性、時(shí)代性、系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性。在敘述和評價(jià)史事時(shí)，堅(jiān)持正確的價(jià)值引領(lǐng)，使學(xué)生逐步樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。
    2.確立基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)
    教師應(yīng)從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的角度制訂教學(xué)目標(biāo)，將核心素養(yǎng)的培育作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)在培育學(xué)生核心素養(yǎng)方面起到指引性、規(guī)定性的作用。
    在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)：（1） 根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平確定其經(jīng)過學(xué)習(xí)后在核心素養(yǎng)方面的達(dá)成度，避免以單純識記知識作為教學(xué)目標(biāo)；（2） 確定核心素養(yǎng)五位一體的綜合性教學(xué)目標(biāo)，改變以往機(jī)械地分別列出知識、能力、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)表述；（3） 教學(xué)目標(biāo)的制訂要以課程目標(biāo)、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，聚焦問題解決的實(shí)際程度，尤其是學(xué)生探究問題和解決問題的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力；（4） 教學(xué)目標(biāo)要具有可操作性和可檢測性，使之指向?qū)W生通過學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來的進(jìn)步程度。
    3.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向整合教學(xué)內(nèi)容
    歷史課程內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)是按照歷史發(fā)展的時(shí)序，以學(xué)習(xí)主題的方式依次呈現(xiàn)歷史的發(fā)展進(jìn)程，要求學(xué)生在掌握歷史發(fā)展基本線索的基礎(chǔ)上，了解和認(rèn)識重要事件、人物、現(xiàn)象，對重要的歷史問題進(jìn)行分析。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確把握內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求，分析教材，整體梳理教學(xué)內(nèi)容，把握每一學(xué)習(xí)主題涉及的范圍、層次、要點(diǎn)，以及核心概念、重要問題，使教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。
    在分析課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師需要從有利于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的角度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合。
    （1）基于單元主題學(xué)習(xí)整合教學(xué)內(nèi)容
    歷史課程內(nèi)容由若干個(gè)學(xué)習(xí)專題組成，這些專題是教材中學(xué)習(xí)單元的組成部分。教師在分析教材時(shí)，應(yīng)將教材中的單元作為一個(gè)整體通盤考慮。單元的主題是圍繞某個(gè)歷史時(shí)期的核心內(nèi)容或關(guān)鍵問題確定的，它構(gòu)成了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)范圍，為學(xué)生具體學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識歷史提供了路徑，搭建了平臺。單元內(nèi)容的整合，需要將單元中的相關(guān)專題內(nèi)容連為一條教學(xué)線索，并明確單元下各課的側(cè)重和關(guān)聯(lián)，尤其要發(fā)掘和梳理單元主題學(xué)習(xí)內(nèi)容中蘊(yùn)含的具有培育核心素養(yǎng)意義的要素，從而整體發(fā)揮單元學(xué)習(xí)的教育效果。
    （2）把握教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵問題，確定教學(xué)重點(diǎn)
    在教材中，每一學(xué)習(xí)單元分為若干節(jié)課。教師在梳理和整合每一課時(shí)，要在明確其所涉及的范圍及重要史事的基礎(chǔ)上，概括和確定該課中最關(guān)鍵的問題，并將這些關(guān)鍵問題的解決與學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展建立聯(lián)系，圍繞關(guān)鍵問題對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。
    在分析和整合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，需要將教學(xué)的重點(diǎn)提煉出來。歷史課程的內(nèi)容涵蓋古今中外，涉及的具體史事較多，需要突出核心要點(diǎn)，通過重點(diǎn)內(nèi)容的突破，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)生對整體內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。
    （3）運(yùn)用大概念對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合
    大概念是指那些能夠?qū)⒎稚⒌闹R、技能、觀念等聯(lián)結(jié)成為整體，并且賦予它們意義的概念、觀念。教學(xué)中的大概念是課程內(nèi)容所要圍繞的核心和基石，處于教學(xué)內(nèi)容的核心位置，對學(xué)生學(xué)習(xí)具有引領(lǐng)作用。教師要根據(jù)大概念建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容的框架，設(shè)計(jì)教學(xué)過程及環(huán)節(jié)，組織和開展教學(xué)活動，以大任務(wù)、大問題來統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)過程，引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)合理的歷史知識結(jié)構(gòu)，避免碎片化，促進(jìn)學(xué)生掌握探究歷史的方法和路徑，拓寬學(xué)生認(rèn)識歷史的視野。
    歷史教學(xué)中的大概念可以從多層面進(jìn)行整合和提煉：一是能夠統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)板塊的大概念，如中國古代史中的“統(tǒng)一多民族國家”，中國近代史中的“民族獨(dú)立、人民解放”，中國現(xiàn)代史中的“社會主義現(xiàn)代化”，世界古代史中的“多元文明”，世界近代史中的“資本主義發(fā)展、社會主義運(yùn)動、民族解放”，世界現(xiàn)代史中的“戰(zhàn)爭與革命、和平與發(fā)展”；二是學(xué)習(xí)單元中的大概念，即能夠成為單元主題學(xué)習(xí)重要抓手的大概念，如中國古代史中的三國兩晉南北朝，可將“民族交往交流交融”作為這一學(xué)習(xí)單元的大概念；三是每課中的大概念，即課時(shí)教學(xué)內(nèi)容中的核心概念或重要觀念，如有關(guān)春秋戰(zhàn)國時(shí)期的歷史，可將“社會變革”作為大概念，使學(xué)生從這一視角認(rèn)識這一時(shí)期在政治、經(jīng)濟(jì)、民族、文化等多方面的發(fā)展與變化。
    4.設(shè)計(jì)有助于核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的教學(xué)過程
    要將傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中基于知識授受的教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)榛趯W(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)過程，這就不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的邏輯、教學(xué)過程的環(huán)節(jié)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等，還要在教學(xué)理念上以學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展為本，注重學(xué)生的自主探究活動，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，教師需要從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
    （1） 創(chuàng)設(shè)歷史情境
    歷史是過去的事情，為了促進(jìn)學(xué)生了解、感受、體會歷史的真實(shí)境況和當(dāng)時(shí)人們面臨的實(shí)際問題，需要拉近學(xué)生與歷史之間的距離。因此，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，教師要先設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生在歷史情境中展開學(xué)習(xí)活動。
    創(chuàng)設(shè)歷史情境有多種方式，如通過展示歷史文獻(xiàn)、歷史影像，參觀歷史遺址、歷史博物館、紀(jì)念館等再現(xiàn)歷史情境；通過當(dāng)前國內(nèi)外發(fā)生的事件回溯歷史的源頭，即從現(xiàn)實(shí)情境中探尋歷史問題；通過衣食住行、言談話語等日常生活情境，使學(xué)生感受與之相關(guān)的歷史由來，切入所要認(rèn)識的歷史問題。
    （2）明確學(xué)習(xí)任務(wù)
    為使學(xué)生開展自主的探究學(xué)習(xí)，需要確定并提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)的確定應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以具體的任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識歷史和解決探究的問題。
    （3）提出探究問題
    學(xué)生的核心素養(yǎng)是在解決問題的過程中發(fā)展的。因此，教師在分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要以問題為引領(lǐng)開展教學(xué)。無論單元學(xué)習(xí)，還是每課學(xué)習(xí)，都要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的邏輯層次，設(shè)置需要解決的問題，并形成遞進(jìn)性的問題鏈，構(gòu)成教學(xué)過程的邏輯層次，使學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識，發(fā)展思維，形成新的遷移，獲得新的認(rèn)識。教師不僅要在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重探究問題的設(shè)置，而且要將教學(xué)過程的實(shí)際操作轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問題的活動過程；同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提升學(xué)生的批判性思維。
    （4）開展史料研習(xí)
    學(xué)生學(xué)習(xí)歷史不是簡單地接受和記憶現(xiàn)成的答案，而是通過自己對相關(guān)史事的了解，以及運(yùn)用有價(jià)值、可信的史料來判明歷史事實(shí)，形成歷史認(rèn)識。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，要考慮如何構(gòu)建基于史料研習(xí)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式不僅要求教師在教學(xué)中運(yùn)用史料闡釋歷史，還要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集、整理、辨析史料，運(yùn)用史料解釋歷史。在運(yùn)用史料上，要考慮以下幾點(diǎn)： 一是明確運(yùn)用史料的目的；二是選擇典型、可信、有價(jià)值、有說服力的史料，考慮史料反映的立場、觀點(diǎn)；三是所選史料要包含與學(xué)習(xí)有關(guān)的關(guān)鍵信息；四是考慮學(xué)生對史料的理解水平，幫助學(xué)生克服閱讀史料的障礙；五是將史料展示與問題解決相結(jié)合；六是考慮如何根據(jù)史料的運(yùn)用來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。
    （5）組織歷史論證
    在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中，要組織學(xué)生對歷史問題進(jìn)行論證，引導(dǎo)學(xué)生對史料進(jìn)行分析、比較、綜合、概括等，形成自己的看法。在活動中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵問題進(jìn)行論證，還要從培育核心素養(yǎng)的角度，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史敘述的內(nèi)在含義，分析歷史的多種聯(lián)系，有根據(jù)地評述史事。
    5.采用多種多樣的歷史教學(xué)方式方法
    在歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)狀況，采用多樣的、適宜的教學(xué)方式和教學(xué)方法。
    （1）教師應(yīng)進(jìn)行必要的講述
    在歷史課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行必要的講述是不可或缺的。教師的講述包括對具體的歷史事件、人物和現(xiàn)象的敘述，對重要?dú)v史問題的講解等。教師講好相關(guān)的歷史故事，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)歷史情境，了解史事的基本情況，加深對歷史的思考和理解。
    （2）開展以學(xué)生為主體的多種多樣的教學(xué)活動
    要實(shí)現(xiàn)歷史課程育人方式的變革，很重要的方面是改變以教師傳授知識為主的教學(xué)方式，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，組織以學(xué)生為主體、以師生互動和生生互動為特征、以探究歷史問題為目的的教學(xué)活動。在活動中，學(xué)生通過親身參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，交流不同的看法，吸納合理的意見，完善自己的認(rèn)識；教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)，達(dá)成共識。
    教學(xué)活動的類型應(yīng)豐富多樣，可開展課堂討論，組織辯論會，編演歷史劇，舉辦故事會、詩歌朗誦會、成語比賽、講座、專題論壇、讀書交流會、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會等，進(jìn)行歷史方面的社會調(diào)查，采訪歷史見證人，參觀博物館、紀(jì)念館及愛國主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，觀看并討論歷史題材的影視作品，制作歷史文物模型，撰寫小論文，編寫家庭簡史、社區(qū)簡史和歷史人物小傳，編寫歷史題材的板報(bào)、通訊等，舉辦小型歷史專題展覽，設(shè)計(jì)歷史學(xué)習(xí)園地的網(wǎng)頁，等等。
    （3）將現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)深度融合
    現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為歷史教學(xué)提供了新型的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段。在歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠拓寬有關(guān)歷史的信息源，擴(kuò)展歷史視野，有助于更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和解決教學(xué)難點(diǎn)。信息技術(shù)的運(yùn)用能夠有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，適應(yīng)信息時(shí)代人們個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教與學(xué)的互動和交流。
    在教學(xué)中，教師要努力將現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)相結(jié)合，通過多媒體手段呈現(xiàn)具體的、形象的、動態(tài)的、多維度的歷史情境；恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，組織學(xué)生開展各種學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的深度融合，教師要積極探索線上教學(xué)的模式，并將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
    （4）對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)
    要突出和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)會學(xué)習(xí)，這需要教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)包括很多方面，例如：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理教材，閱讀有關(guān)歷史資料，解析歷史概念，概括所學(xué)的歷史事實(shí)，對歷史進(jìn)行分析，初步形成自己的歷史認(rèn)識，學(xué)會與他人交流合作，等等。教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況，有針對性地進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。
    （二）評價(jià)建議
    歷史課程的評價(jià)要以歷史課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量為依據(jù)，以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，綜合發(fā)揮評價(jià)與考試命題的導(dǎo)向、鑒定、診斷、激勵(lì)、調(diào)控和改進(jìn)功能，準(zhǔn)確判斷學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成度。
    1.教學(xué)評價(jià)
    歷史課程的評價(jià)主要是評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的核心素養(yǎng)水平，并用評價(jià)結(jié)果改進(jìn)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教、學(xué)、評相互促進(jìn)，共同服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
    （1）評價(jià)原則
    歷史課程的評價(jià)要以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，確定符合學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)目標(biāo)；要從社會、學(xué)校、教師、學(xué)生等不同評價(jià)主體的視角進(jìn)行評價(jià)；倡導(dǎo)過程評價(jià)的校內(nèi)外結(jié)合，對學(xué)生校外的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，并將這方面的評價(jià)與校內(nèi)進(jìn)行的多種評價(jià)結(jié)合起來；倡導(dǎo)跨學(xué)科評價(jià)、增值評價(jià)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷多次評價(jià)后展現(xiàn)的進(jìn)步程度；注重評價(jià)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的一致性，教學(xué)和評價(jià)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)這一中心展開，以過程評價(jià)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
    （2）評價(jià)內(nèi)容
    評價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)參與程度、學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度、核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r等；要對學(xué)生核心素養(yǎng)五個(gè)方面的綜合發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評價(jià)，主要評價(jià)學(xué)生將所學(xué)歷史知識與技能運(yùn)用于解決具體問題時(shí)所體現(xiàn)的核心素養(yǎng)水平。
    （3）評價(jià)方法
    評價(jià)要進(jìn)行整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，重點(diǎn)關(guān)注課堂評價(jià)、作業(yè)評價(jià)、單元評價(jià)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)評價(jià)和期末評價(jià)。
    課堂評價(jià)主要運(yùn)用觀察等方法測評學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師要觀察、記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的狀態(tài)、進(jìn)展與成效等作出評判，根據(jù)課堂評價(jià)的結(jié)果優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)活動的有效性。
    作業(yè)評價(jià)主要通過各種形式的作業(yè)任務(wù)的完成情況評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。任務(wù)形式包括完成課后練習(xí)、制作歷史模型、撰寫歷史調(diào)查報(bào)告或歷史小論文等。作業(yè)評價(jià)要緊扣課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，在注重理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)綜合性、探究性和創(chuàng)新性，體現(xiàn)層次性；針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，布置不同層次的作業(yè)，供學(xué)生選擇。評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)和學(xué)生一起設(shè)計(jì)可行的量規(guī)，注意考查學(xué)生在完成歷史作業(yè)過程中的心理感受和收獲，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行公正、合理的評價(jià)。
    單元評價(jià)主要運(yùn)用紙筆測試和作業(yè)，對學(xué)生完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后達(dá)到的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行評價(jià)。要制訂單元評價(jià)指標(biāo)，從課程內(nèi)容、核心素養(yǎng)等維度來評價(jià)學(xué)生。紙筆測試要盡可能覆蓋單元所學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，作業(yè)要根據(jù)單元內(nèi)容特點(diǎn)以及要考查的核心素養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)；測試體量或作業(yè)任務(wù)量要適當(dāng)。
    跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)評價(jià)需要?dú)v史教師與相關(guān)課程教師合作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的主要內(nèi)容： 一是對學(xué)生參與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)，以歷史學(xué)科為本位，兼從多學(xué)科的角度進(jìn)行評價(jià)；二是對學(xué)生在語文、道德與法治、地理、藝術(shù)等課程的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的歷史素養(yǎng)進(jìn)行評價(jià)，如時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋；三是對學(xué)生表現(xiàn)出來的具有各學(xué)科共同特征、共通性素養(yǎng)進(jìn)行評價(jià)，如唯物史觀、家國情懷。
    要完善學(xué)生綜合素質(zhì)檔案建設(shè)，并將上述評價(jià)的結(jié)果納入其中，作為期末評價(jià)的重要組成部分。
    期末評價(jià)要綜合運(yùn)用多種方式評價(jià)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況。期末評價(jià)以紙筆測試為主，日常教學(xué)中課堂評價(jià)、作業(yè)評價(jià)、單元評價(jià)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)評價(jià)的結(jié)果在期末評價(jià)中也應(yīng)占一定比例。紙筆測試要設(shè)計(jì)完整的多維細(xì)目表，即將課程內(nèi)容體現(xiàn)的核心素養(yǎng)分解為若干維度，并以此設(shè)計(jì)試題；試題應(yīng)該盡可能覆蓋學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決新情境下的歷史問題的能力，確保測評的信度和效度；試題創(chuàng)設(shè)情境所用資料盡可能貼近生活，貼近現(xiàn)實(shí)，易于理解。
    （4）評價(jià)結(jié)果的使用
    對于評價(jià)結(jié)果的解釋與反饋，要更多地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，注重學(xué)生在掌握知識、運(yùn)用方法、解決問題、論證及表述等方面的提高，以及在學(xué)習(xí)過程中的合作交流、情感態(tài)度等方面的變化；評價(jià)結(jié)果要及時(shí)通過適當(dāng)渠道向?qū)W生反饋，對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)?、有針對性的鼓?lì)、指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在了解自己學(xué)習(xí)結(jié)果的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長補(bǔ)短，建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，更積極地投入歷史學(xué)習(xí)中。教師要充分利用評價(jià)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，根據(jù)評價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)
    度和內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)策略。要建立師生對話交流的溝通途徑，共同解讀和分析過程評價(jià)結(jié)果信息，提高評價(jià)結(jié)果的使用效率。
    2.學(xué)業(yè)水平考試
    歷史課程學(xué)業(yè)水平考試，要依據(jù)內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生完成歷史課程后的課程目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行終結(jié)性評價(jià)的考試?？荚嚱Y(jié)果是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和高一級學(xué)校招生錄取要求的重要依據(jù)，也可以為評價(jià)區(qū)域和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提供參考，為教師改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo)。
    （1）命題原則
    導(dǎo)向性。堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，確保教育正確方向；注重考試命題的素養(yǎng)導(dǎo)向，通過設(shè)置開放的、與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的真實(shí)問題情境，考查學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。
    科學(xué)性。命題要體現(xiàn)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求；試題在立意、材料選擇、語言組織、問題設(shè)置、參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)等方面要做到科學(xué)合理，符合教育測量與評價(jià)學(xué)的指標(biāo)，保證考試的信度和效度。
    規(guī)范性。系統(tǒng)規(guī)劃命題流程、制定命題規(guī)范，嚴(yán)格按照命題規(guī)范命制試題，確保命題框架合理、內(nèi)容準(zhǔn)確無誤、情境符合事實(shí)、問題設(shè)計(jì)恰當(dāng)、語言表述清晰、考試結(jié)果有效。
    （2）命題規(guī)劃
    第一，研制命題框架?？荚嚸}框架主要包括：考試目標(biāo)、考試內(nèi)容、核心素養(yǎng)五個(gè)方面在試題中的分布、試題類型與數(shù)量、考試時(shí)長、試題樣例及參考答案等。在研制考試命題框架時(shí)，內(nèi)容范圍、核心素養(yǎng)的體現(xiàn)程度等要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和要求，保證學(xué)業(yè)水平考試能夠準(zhǔn)確考查學(xué)生歷史課程目標(biāo)的達(dá)成度。
    第二，規(guī)劃試卷結(jié)構(gòu)和試題要求。一是試題要堅(jiān)持素養(yǎng)立意，能力類型分布合理，符合核心素養(yǎng)的總體考查要求，同時(shí)顧及素養(yǎng)的不同方面、不同層次的考查要求；二是試卷考查的內(nèi)容要注意各板塊以及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的比例，也要兼顧各板塊、各領(lǐng)域間的縱橫聯(lián)系；三是要注意解決問題的能力水平，包括閱讀理解、知識應(yīng)用、問題探究等?？梢岳枚嗑S細(xì)目表，確定試卷的總體難度、試題類型比例等指標(biāo)。要減少簡單考查機(jī)械記憶能力的題型，提高探究性、開放性、綜合性、創(chuàng)新性題型的比例。
    （3）題目命制
    題目命制一般包括以下流程：確定試題考查目標(biāo)，尋找試題素材，設(shè)計(jì)試題情境和問題、任務(wù)，預(yù)估試題難度，制定評分標(biāo)準(zhǔn)和參考答案。
    命題時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。
    第一，明確題目的考查意圖。明晰每個(gè)題目考查的課程內(nèi)容、核心素養(yǎng)的達(dá)成度等維度。試題既要考查學(xué)生對所學(xué)知識的記憶和理解能力，又要考查學(xué)生運(yùn)用歷史學(xué)科思想方法和所學(xué)歷史知識簡要分析歷史問題的能力，還要考查學(xué)生綜合運(yùn)用各種方法初步解決比較復(fù)雜的歷史問題的能力。
    第二，創(chuàng)設(shè)問題情境。題目命制時(shí)要創(chuàng)設(shè)新情境，可以從學(xué)習(xí)、生活、社會等方面選取素材。所選素材要與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容、具備的關(guān)鍵能力具有一定關(guān)聯(lián)。設(shè)置的問題、任務(wù)要與新情境高度融合，指向明確，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。
    第三，確定試題的評分標(biāo)準(zhǔn)。要預(yù)估學(xué)生的作答情況，對可能出現(xiàn)的各種合理答案進(jìn)行分類和相應(yīng)水平劃分；對評分標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，提供不同等級得分的參考答案或參考示例。鼓勵(lì)制定分層次的評分標(biāo)準(zhǔn)，盡量減少“點(diǎn)對點(diǎn)”式的硬性機(jī)械賦分方式，適當(dāng)增加探究性與創(chuàng)新性題目的分值，有效衡量學(xué)生核心素養(yǎng)水平。建議使用百分賦分制，以便于細(xì)化對學(xué)生核心素養(yǎng)的考查；注意賦分分?jǐn)?shù)值與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的對應(yīng)關(guān)系。
    （4）考試樣題
    樣題1
    唐朝詩人劉禹錫的詩作：“禮闈新榜動長安，九陌人人走馬看。一日聲名遍天下，滿城桃李屬春官。自吟白雪詮詞賦，指示青云借羽翰。借問至公誰印可，支郎天眼定中觀?！泵鑼懙氖牵?）
    A.開放的社會風(fēng)氣 B.三省六部制的實(shí)施
    C.科舉考試后的盛況 D.長安城的節(jié)日氣氛
    參考答案 C
    試題說明
    本題為選擇題，材料是一首古詩，涉及隋唐時(shí)期制度創(chuàng)設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，考查學(xué)生核心素養(yǎng)中史料實(shí)證的水平達(dá)成度，即考查學(xué)生能否從史料中提取有效信息，并做出正確判斷。
    樣題2
    根據(jù)表3所示的大事年表，解答下列問題。
    表3 大事年表
    

    時(shí)間
    
    事件
    

    1931年9月
    
    九一八事變
    

    1935年8月
    
    中國共產(chǎn)黨提出建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線主張
    

    1936年12月
    
    西安事變和平解決
    

    1937年7月
    
    七七事變
    

    1937年8月
    
    中國工農(nóng)紅軍改編為國民革命軍第八路軍
    

    1937年10月
    
    南方紅軍和游擊隊(duì)改編為國民革命軍陸軍新編第四軍
    

    1939年9月
    
    德國入侵波蘭，英國、法國對德國宣戰(zhàn)
    

    1940年
    
    德軍大舉進(jìn)攻并占領(lǐng)北歐和西歐諸國
    

    1940年8月
    
    八路軍打響百團(tuán)大戰(zhàn)
    

    1941年6月
    
    德國入侵蘇聯(lián)，蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭開始
    

    1941年12月
    
    日軍偷襲珍珠港，太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)
    

    1942年1月
    
    26個(gè)國家的代表簽署《聯(lián)合國家宣言》
    

    1942年2月
    
    中國遠(yuǎn)征軍進(jìn)入緬甸作戰(zhàn)
    

    1943年11月
    
    美國、英國、中國三國政府首腦舉行開羅會議
    

    1944年6月
    
    美英等國軍隊(duì)在諾曼底登陸，開辟歐洲第二戰(zhàn)場
    

    1945年2月
    
    雅爾塔會議
    

    1945年5月
    
    德國戰(zhàn)敗
    

    1945年7月
    
    波茨坦會議
    

    1945年8月
    
    日本天皇發(fā)布詔書，宣布無條件投降
    

    1945年9月
    
    日本正式簽署投降書，第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束
    

    （1）從上述材料中找出世界反法西斯同盟形成的標(biāo)志性事件。
    （2）選擇材料中相互關(guān)聯(lián)的事件，結(jié)合所學(xué)自定一個(gè)你想論述的觀點(diǎn)，加以闡述或說明。（要求：觀點(diǎn)正確，史論結(jié)合，條理清楚）
    參考答案：
    （1） 26個(gè)國家的代表簽署《聯(lián)合國家宣言》。
    （2）評分標(biāo)準(zhǔn)
    

    水平等級
    
    擬定的觀點(diǎn)
    
    材料運(yùn)用與論述
    

    4
    
    明確，有新意或有思想深度
    
    緊扣自己的觀點(diǎn)加以論述，運(yùn)用材料中兩個(gè)以上的史實(shí)，能夠做到史論結(jié)合，邏輯清晰
    

    3
    
    明確
    
    能夠圍繞觀點(diǎn)論述，運(yùn)用了材料中的史實(shí)，但不夠充分或不夠典型，條理基本清楚
    

    2
    
    不夠明確
    
    有論述或說明，但材料不充分，或史論結(jié)合不充分
    

    1
    
    沒有凝練出觀點(diǎn)
    
    觀點(diǎn)、論述與材料無關(guān)，或僅僅重復(fù)材料中的史實(shí)
    

    【示例一】
    觀點(diǎn)：全民族抗戰(zhàn)是中國抗戰(zhàn)勝利的根本原因。
    選擇的史事：九一八事變，中國共產(chǎn)黨提出建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線主張，西安事變和平解決，七七事變，八路軍打響百團(tuán)大戰(zhàn)，等等。
    論述：九一八事變后，中華民族危機(jī)日趨嚴(yán)重；中國共產(chǎn)黨于1935年提出建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線主張，1936年促成西安事變和平解決。七七事變后，國共兩黨合作，建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，掀起了全民族抗戰(zhàn)；中國軍民在臺兒莊戰(zhàn)役、百團(tuán)大戰(zhàn)等戰(zhàn)役中沉重打擊了日本侵略軍。1945年，中國戰(zhàn)場對日寇最后反攻，取得抗日戰(zhàn)爭勝利。
    在全民族抗戰(zhàn)的旗幟下，中華兒女共赴國難、團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，是中國抗戰(zhàn)勝利的根本原因。
    【示例二】
    觀點(diǎn)：只有世界各國人民團(tuán)結(jié)協(xié)作反對侵略戰(zhàn)爭，才能贏得和平。
    選擇的史事： 26個(gè)國家的代表簽署《聯(lián)合國家宣言》；美國、英國、中國三國政府首腦舉行開羅會議；美英等國軍隊(duì)在諾曼底登陸，開辟歐洲第二戰(zhàn)場；等等。
    論述：九一八事變后，日本侵占中國東北三省；七七事變后，日本發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭，中國大片領(lǐng)土淪陷；在其他戰(zhàn)場上，法西斯國家瘋狂進(jìn)攻。
    1942年，美國、英國、蘇聯(lián)、中國等26國簽署了《聯(lián)合國家宣言》，結(jié)成世界反法西斯同盟；各國相互配合，相互支持，如美蘇對中國抗戰(zhàn)的援助，美英等國聯(lián)軍諾曼底登陸、開辟歐洲第二戰(zhàn)場等，才最終打敗法西斯，取得了戰(zhàn)爭的勝利。由此可見，只有世界各國人民團(tuán)結(jié)協(xié)作反對侵略戰(zhàn)爭，才能贏得和平。
    【示例三】
    觀點(diǎn)：中國戰(zhàn)場是世界反法西斯戰(zhàn)爭的東方主戰(zhàn)場。
    選擇的史事：九一八事變，中國共產(chǎn)黨提出建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線主張，七七事變，八路軍打響百團(tuán)大戰(zhàn)，26個(gè)國家的代表簽署《聯(lián)合國家宣言》，中國遠(yuǎn)征軍進(jìn)入緬甸作戰(zhàn)，美國、英國、中國三國政府首腦舉行開羅會議，等等。
    論述：九一八事變后，中國揭開了世界反法西斯戰(zhàn)爭的序幕；中國共產(chǎn)黨提出建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線主張，促成西安事變和平解決。七七事變后，在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的旗幟下，中國軍民在臺兒莊戰(zhàn)役、百團(tuán)大戰(zhàn)等戰(zhàn)役中沉重打擊了日本侵略軍。中國疆域遼闊，地形復(fù)雜，全民族艱苦抗戰(zhàn)，牽制日軍兵力最多。
    1942年，美國、英國、蘇聯(lián)、中國等26國簽署了《聯(lián)合國家宣言》，中國成為世界反法西斯同盟的重要成員國；1942年，中國遠(yuǎn)征軍入緬作戰(zhàn)；1943年，美國、英國、中國三國政府首腦舉行開羅會議。中國與其他反法西斯國家相互配合，相互支持，保障了世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。
    由此可見，中國戰(zhàn)場是世界反法西斯戰(zhàn)爭的東方主戰(zhàn)場。
    試題說明
    本題為非選擇題，考查中國史中的抗日戰(zhàn)爭和世界史中的第二次世界大戰(zhàn)相關(guān)內(nèi)容，側(cè)重綜合考查學(xué)生的核心素養(yǎng)。試題運(yùn)用中國抗日戰(zhàn)爭和第二次世界大戰(zhàn)的中外歷史大事年表創(chuàng)設(shè)問題情境。
    第一小題要求學(xué)生在理解、辨別材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)，指出世界反法西斯同盟形成的標(biāo)志性事件，側(cè)重考查學(xué)生史料實(shí)證和歷史解釋的素養(yǎng)。
    第二小題要求學(xué)生在理解材料的基礎(chǔ)上，選擇材料中相互關(guān)聯(lián)的事件，自主提煉出一個(gè)觀點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)加以論述。本小題旨在通過考查學(xué)生的材料選擇、概括和歷史闡釋能力，展現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)達(dá)成度，包括以下方面：將事件、人物、現(xiàn)象等置于歷史發(fā)展的總體進(jìn)程和地理空間的具體環(huán)境中加以考察，并從歷史發(fā)展的角度認(rèn)識其地位和作用；提高對史料的閱讀理解能力，初步形成處理歷史信息的能力和重證據(jù)的意識；能夠嘗試運(yùn)用史料說明歷史問題，學(xué)會根據(jù)可信史料對歷史進(jìn)行論述；在了解歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)、提出有價(jià)值的歷史問題；體驗(yàn)探究歷史問題的過程，初步學(xué)會對歷史進(jìn)行分析和評價(jià)，嘗試反思?xì)v史，汲取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；了解并認(rèn)同革命文化，傳承紅色基因，增強(qiáng)民族自信心和自豪感；認(rèn)識中國歷史與世界歷史是相互關(guān)聯(lián)的；逐步形成立足中國、面向世界的視野和胸懷，初步樹立構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的意識。
    本小題采用開放式設(shè)問，有利于學(xué)生展示自己的學(xué)業(yè)優(yōu)長和創(chuàng)新能力。本小題采用等級評分標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生表現(xiàn)分為觀點(diǎn)與論述兩個(gè)維度， 每個(gè)維度分為四個(gè)水平等級，并提供了答案示例，為具體衡量學(xué)生通過答題所表現(xiàn)的核心素養(yǎng)達(dá)成度提供了量規(guī)和標(biāo)尺。
    （三）教材編寫建議
    1.編寫原則
    （1）堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向
    明確教材建設(shè)是國家事權(quán)。堅(jiān)持唯物史觀的指導(dǎo)地位，貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，堅(jiān)定“四個(gè)自信”；全面貫徹黨的教育方針，充分發(fā)揮歷史課程的立德樹人功能，落實(shí)核心素養(yǎng)要求；樹立中華民族共同體意識，擴(kuò)展國際視野，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。
    （2）堅(jiān)持系統(tǒng)性和科學(xué)性
    系統(tǒng)性主要是指在歷史敘述中要準(zhǔn)確闡述基本史事，體現(xiàn)“點(diǎn)一線”結(jié)合原則，系統(tǒng)揭示人類社會從古至今、從分散到整體、社會形態(tài)從低級到高級的發(fā)展歷程，并通過對政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的敘述，勾勒中國歷史和世界歷史發(fā)展的主要線索和大趨勢，努力構(gòu)建具有中國特色的義務(wù)教育歷史教材的學(xué)術(shù)體系和話語體系。
    科學(xué)性主要是指史事的選擇和敘述應(yīng)有代表性和典型性，無科學(xué)性、常識性錯(cuò)誤；要實(shí)事求是地解釋和評述歷史，做到論從史出，史論結(jié)合；原始文獻(xiàn)等資料及數(shù)據(jù)的引用要準(zhǔn)確、權(quán)威和可信，符合學(xué)術(shù)規(guī)范，注明出處和來源。
    （3）堅(jiān)持適宜性和可操作性
    遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注重教材的適宜性。教材內(nèi)容的難易程度應(yīng)以學(xué)業(yè)質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，符合初中不同年級學(xué)生的年齡特征和接受能力，容量適當(dāng)，既無結(jié)構(gòu)性缺失，又避免難、繁、偏、舊的知識和抽象的概念，使學(xué)生通過努力能夠掌握。
    充分考慮教材的可操作性。在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念與要求的前提下，通過單元、專題來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使知識結(jié)構(gòu)化，以利于教師按規(guī)定課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)；要考慮不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化等差異，增強(qiáng)內(nèi)容彈性，滿足不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。
    （4）進(jìn)一步提高教材的可讀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
    教材在內(nèi)容編排與呈現(xiàn)方式上，要能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。課文正文的敘述和輔助欄目的設(shè)置都要符合學(xué)科知識邏輯和學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯，與核心素養(yǎng)的培育形成有機(jī)的、內(nèi)在的聯(lián)系；內(nèi)容要線索清晰、層次分明、重點(diǎn)突出、概念準(zhǔn)確，圖文并茂，文字生動，可讀性強(qiáng)，使學(xué)生了解歷史是鮮活的、生動的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們主動感知、感悟、理解歷史。
    2.內(nèi)容選擇
    （1）從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)，精選內(nèi)容
    教材要精選具有典型性、關(guān)鍵性的真實(shí)可信的史事，使學(xué)生掌握中外歷史的基本知識和基本的時(shí)空線索，初步掌握史料實(shí)證的基本方法與技能，形成正確的歷史思維，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。
    （2）有機(jī)融入重大主題教育
    教材內(nèi)容要有機(jī)融入社會主義核心價(jià)值觀，注重加強(qiáng)革命傳統(tǒng)、法治、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中華民族共同體意識、愛國主義、國防與國家安全、生態(tài)文明等重大主題教育。
    （3）反映時(shí)代發(fā)展和史學(xué)研究的新成果
    教材內(nèi)容要盡可能體現(xiàn)時(shí)代性，反映經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新變化和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成就，也要及時(shí)吸收學(xué)界公認(rèn)的史學(xué)研究新成果。
    （4）促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
    教材內(nèi)容要體現(xiàn)與語文、道德與法治、地理、藝術(shù)等的有機(jī)聯(lián)系，選擇富有啟發(fā)性的跨學(xué)科問題設(shè)計(jì)各類探究活動，并通過跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)立體化。
    3.內(nèi)容編排與呈現(xiàn)
    （1）注重整體設(shè)計(jì)
    對歷史教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，各分冊的基本框架一致；注重各單元、各課、各目之間的邏輯關(guān)系和內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)；目錄能清晰顯示內(nèi)容結(jié)構(gòu)和編排邏輯；各課內(nèi)容的子目數(shù)量、內(nèi)容要點(diǎn)應(yīng)相對均衡和適量。
    （2）注重每課內(nèi)容的合理安排
    教材的內(nèi)容分為課文部分和課文輔助部分。課文部分為基本內(nèi)容，呈現(xiàn)主干知識；課文輔助部分的設(shè)計(jì)應(yīng)與課文部分相呼應(yīng)，功能明確、數(shù)量適宜、形式多樣、分布合理，同時(shí)包括促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的內(nèi)容。歷史地圖應(yīng)符合國家的有關(guān)規(guī)定。
    （3）注意與教學(xué)實(shí)際有機(jī)銜接
    歷史教材要清晰呈現(xiàn)歷史發(fā)展的邏輯線索和學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯線索，引導(dǎo)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變革： 一是要使單元和課的編排有利于教師教學(xué)，有助于教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有效組織教學(xué)，同時(shí)為教師教學(xué)留有創(chuàng)造性的發(fā)揮空間；二是教材提供的學(xué)生活動，要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，注重情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)計(jì)，適當(dāng)安排一些自學(xué)或拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，以利于循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
    （4）裝幀美觀大方，符合綠色標(biāo)準(zhǔn)
    教材應(yīng)按照統(tǒng)一開本規(guī)格設(shè)計(jì)，紙張選擇符合國家標(biāo)準(zhǔn)，版面設(shè)計(jì)美觀大方，體現(xiàn)學(xué)科特色；文字排版疏密得當(dāng)，字體、字號符合學(xué)生用眼健康要求；教材印刷符合綠色印刷產(chǎn)品質(zhì)量要求，圖片清晰；裝訂質(zhì)量良好，易于閱讀和保存。
    （四）課程資源開發(fā)與利用
    歷史課程資源是指有利于歷史課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、服務(wù)于歷史課程的一切可資利用的物質(zhì)和非物質(zhì)資源的總和。歷史課程資源的開發(fā)與利用，應(yīng)有利于提升歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。
    歷史課程資源的種類是多樣的：既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內(nèi)的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的紙質(zhì)資料，也包括現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)資源等。在歷史課程的實(shí)施中，教師要強(qiáng)化歷史課程資源意識，合理開發(fā)與有效利用各種課程資源，精選、整合有助于開展歷史學(xué)習(xí)活動的優(yōu)質(zhì)資源，配合教材共同構(gòu)建開放式、立體化的教學(xué)資源和平臺。教師要重視資源開發(fā)的政治導(dǎo)向和知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，綜合評估資源的介入時(shí)機(jī)、使用形式，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及教學(xué)效益最大化的達(dá)成。（新增）
    1.創(chuàng)造性地使用教材資源
    教材是課程資源的核心組成部分，是教師開展教學(xué)的基本材料。歷史教材是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的主要載體，是教師開展歷史教學(xué)活動的重要依據(jù)。教師要充分領(lǐng)會教材的內(nèi)在邏輯與思想方法，準(zhǔn)確理解和把握唯物史觀的基本理論，將唯物史觀貫穿始終，堅(jiān)持用唯物史觀闡釋歷史的發(fā)展與變化，做到思想性和科學(xué)性的統(tǒng)一。
    教師要注意挖掘社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中華民族共同體意識，以及世界其他國家和地區(qū)的優(yōu)秀文化等歷史內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，適當(dāng)拓展與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，通過課程資源的設(shè)計(jì)開發(fā)，使教學(xué)過程成為教材內(nèi)容的持續(xù)生成與意義建構(gòu)的過程，成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，共同構(gòu)建適宜學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（新增）
    2.重視對學(xué)校圖書館資源的利用
    學(xué)校圖書館資源是課程資源的重要組成部分。學(xué)校圖書館中的原始文獻(xiàn)資料、學(xué)術(shù)著作、通俗讀物、報(bào)刊、音像制品等，是師生開展歷史學(xué)習(xí)活動所需要的重要課程資源。學(xué)校應(yīng)盡量為圖書館配置各種人文社會科學(xué)方面的書籍，為師生的歷史閱讀與探究提供豐富的課程資源。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會利用圖書館尋找合適的學(xué)習(xí)素材，合理安排時(shí)間，認(rèn)真閱讀，自主解決學(xué)習(xí)上的問題。
    3.充分開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源
    現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使互聯(lián)網(wǎng)成為人們的重要信息來源之一。要注重利用互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)多種多樣的課程資源。通過專業(yè)數(shù)據(jù)庫、歷史教育網(wǎng)站等平臺，獲取文檔、圖像、音頻、視頻等有助于教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源；教師要提高信息篩選能力，依據(jù)教學(xué)需要，篩選豐富多樣的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)情進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕M合加工，增強(qiáng)線上與線下資源的融合利用，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力。
    有條件的學(xué)校還可以建立專有的“歷史教室”、歷史課程主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)互動平臺等，鼓勵(lì)教師將平臺提供的優(yōu)質(zhì)課程資源，進(jìn)行有機(jī)組合或創(chuàng)造性加工，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視域。
    4.多方面開發(fā)與利用社會資源
    在歷史教學(xué)活動中，應(yīng)積極開發(fā)利用社會資源。社會資源是校內(nèi)課程資源的必要補(bǔ)充，既包括物質(zhì)資源，如歷史遺址遺跡、博物館、紀(jì)念館、展覽館、檔案館、愛國主義教育基地及鄉(xiāng)土歷史文化資源等，又包括人力資源，如社會各方面的人員。社會資源的開發(fā)利用可以拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。學(xué)校和教師可以利用歷史遺址遺跡、名人故居等資源開展學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在行走中了解家鄉(xiāng)，了解中華文化，將課堂知識與社會實(shí)際生活相聯(lián)系，真實(shí)地感知?dú)v史，切實(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。
    5.加強(qiáng)教師間的資源共享與交流合作
    在不斷提高教師自身的課程資源意識和開發(fā)運(yùn)用能力的同時(shí)，應(yīng)注意加強(qiáng)課程資源建設(shè)過程中學(xué)校之間、教師之間的交流與合作，發(fā)揮教師群體的合力作用，鼓勵(lì)教師在資源開發(fā)與利用方面共同參與、交流互助、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作創(chuàng)新，形成良好的教學(xué)資源共享與交流合作機(jī)制，最大化地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源共享的效益。課程資源的共享應(yīng)注意保護(hù)資源開發(fā)者的知識產(chǎn)權(quán)，尊重其勞動成果。
    （五）教學(xué)研究與教師培訓(xùn)
    1.培訓(xùn)建議
    （1）培訓(xùn)內(nèi)容建議
    ①著眼新理念。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的教育理念，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，特別是突出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這對歷史教師提出了新要求。為此，需要幫助教師認(rèn)識課程改革的背景、意義、思路和要求等，深刻領(lǐng)會課程改革的頂層設(shè)計(jì)意圖，深刻認(rèn)識歷史課程要以唯物史觀為指導(dǎo)，認(rèn)識核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其相互關(guān)系，著重思考?xì)v史課程“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題，加深理解學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，將核心素養(yǎng)的落實(shí)變成教學(xué)中的自覺行動。
    ②強(qiáng)化整體性。要幫助教師整體認(rèn)識義務(wù)教育課程的定位、目標(biāo)和育人價(jià)值，對歷史課程性質(zhì)、課程設(shè)計(jì)理念等進(jìn)行綜合解讀，把握課程的整體設(shè)計(jì)框架與結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容體系，了解素養(yǎng)導(dǎo)向的課程理念如何落實(shí)在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量等方面。
    ③突出重點(diǎn)難點(diǎn)。針對核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、大概念教學(xué)等課程改革的重點(diǎn)難點(diǎn)開展專題培訓(xùn)，如“核心素養(yǎng)的理解與落實(shí)”“基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)要求和考試評價(jià)”“素養(yǎng)導(dǎo)向的教、學(xué)、評一致性”“教學(xué)方式的改革創(chuàng)新”“基于主題的整體單元教學(xué)設(shè)計(jì)”“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的開展”等。
    ④注重實(shí)踐性。結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，針對教師在教學(xué)實(shí)踐中的困惑，重點(diǎn)關(guān)注核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)施路徑和策略，有計(jì)劃地組織典型案例示范、課例研究及教學(xué)展示交流等活動，提升歷史教師的教育教學(xué)能力。
    （2）培訓(xùn)實(shí)施建議
    ①建立完善有效的培訓(xùn)體系。加強(qiáng)培訓(xùn)制度機(jī)制建設(shè)，發(fā)揮教研系統(tǒng)的作用，逐步建立完善各級教研組織管理機(jī)構(gòu)和管理制度，通過對口支援等方式促進(jìn)區(qū)域合作，積極獲取高等院校、研究機(jī)構(gòu)的支持，形成由高校課程和學(xué)科教育專家、教研員、骨干教師構(gòu)成的教研共同體，逐步建立省、市、縣、學(xué)校四級培訓(xùn)體系，面向全體歷史教師開展課程理念全員培訓(xùn)，為教師專業(yè)發(fā)展提供長效支持。
    ②優(yōu)先強(qiáng)化培訓(xùn)者培訓(xùn)。堅(jiān)持“培訓(xùn)者先培訓(xùn)”的原則，從研修方案制訂、研修課程規(guī)劃、工作坊設(shè)計(jì)與組織、課程實(shí)施關(guān)鍵問題的理解和解決等方面開展培訓(xùn)者培訓(xùn)，重點(diǎn)培育適應(yīng)各級各類培訓(xùn)需求的培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)，特別要注重培養(yǎng)本區(qū)域?qū)＜?，發(fā)揮一線專家的課程引領(lǐng)能力。
    ③注重培訓(xùn)的整體設(shè)計(jì)和系統(tǒng)規(guī)劃。各級教研部門要根據(jù)本地實(shí)際制訂完整的培訓(xùn)計(jì)劃，既要關(guān)注共性問題的解決，又要關(guān)注個(gè)性化的培訓(xùn)需求，統(tǒng)籌安排，分步驟、分階段、分專題、分層次、有針對性地實(shí)施培訓(xùn)。要組織教師多參加學(xué)科實(shí)踐探究，關(guān)注教師的問題意識、研究意識、反思意識和探索創(chuàng)新意識，促使教師角色轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師專業(yè)知識的更新升級和教學(xué)能力的持續(xù)發(fā)展。
    ④注重培訓(xùn)方法多樣化。根據(jù)培訓(xùn)目的與內(nèi)容，可采用專家引領(lǐng)、全員參與、分級培訓(xùn)、集中培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合等形式，通過案例示范、專題研討、工作坊研修、跟崗研修、現(xiàn)場教學(xué)等方式，將教師自主學(xué)習(xí)與集中培訓(xùn)、集體備課相結(jié)合，專題研討與跟崗研修相結(jié)合。倡導(dǎo)參與式、體驗(yàn)式、研究式培訓(xùn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對教師培訓(xùn)的支持和服務(wù)功能，創(chuàng)新移動學(xué)習(xí)環(huán)境，積極探索混合式培訓(xùn)模式，促進(jìn)培訓(xùn)效果精準(zhǔn)化、培訓(xùn)管理數(shù)據(jù)化、培訓(xùn)學(xué)習(xí)泛在化，提高培訓(xùn)活動的參與度，擴(kuò)大培訓(xùn)活動的受益面。
    ⑤加強(qiáng)培訓(xùn)過程的管理和效果反饋。培訓(xùn)前開展調(diào)研，找準(zhǔn)培訓(xùn)需求；培訓(xùn)中開展實(shí)時(shí)展示、交流、指導(dǎo)、反饋，促進(jìn)專家與教師、教師與教師的多方深度對話，同時(shí)多渠道、全方位實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)管理；培訓(xùn)后持續(xù)跟蹤反饋，進(jìn)行效果調(diào)查，收集整理培訓(xùn)意見及建議，注重培訓(xùn)效果的延伸。
    2.教學(xué)研究建議
    （1）區(qū)域教研指導(dǎo)建議
    ①重視頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)區(qū)域示范引領(lǐng)，整體推進(jìn)本地區(qū)歷史課程的實(shí)施。地方教研部門要根據(jù)本地區(qū)課程實(shí)施情況，從制訂教研目標(biāo)、主題、方式等方面統(tǒng)籌設(shè)計(jì)和規(guī)劃教研活動。同時(shí)，要加強(qiáng)校際合作，開展區(qū)域聯(lián)動，實(shí)施優(yōu)勢互補(bǔ)。依據(jù)“中心輻射、示范引領(lǐng)、區(qū)域聯(lián)動、均衡推進(jìn)”原則，建立一批歷史課程實(shí)施的示范學(xué)校，引領(lǐng)帶動本地區(qū)歷史課程的整體實(shí)施，加強(qiáng)對薄弱學(xué)校教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)。
    ②樹立研究意識，聚焦實(shí)際問題，開展關(guān)鍵課題研究和主題教研。要以素養(yǎng)為導(dǎo)向，以問題為主軸，以實(shí)踐為取向，關(guān)注歷史教育教學(xué)中具有共性和全局性的關(guān)鍵問題，以課題和主題教研的形式開展系統(tǒng)、深入的研究。如“歷史教育育人價(jià)值的實(shí)施路徑”“結(jié)構(gòu)化的單元主題教學(xué)模式研究”“大概念與歷史教學(xué)內(nèi)容的整合”“跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施”“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考試評價(jià)”等。在開展主題教研時(shí)，要以問題為中心，以案例為載體，依托優(yōu)質(zhì)、豐富、立體化的課例資源，通過專家引領(lǐng)、案例解析、現(xiàn)場診斷示范、研討與總結(jié)反思，幫助教師理解，促進(jìn)教學(xué)實(shí)施。
    ③倡導(dǎo)參與式、體驗(yàn)式、研究式教研，倡導(dǎo)利用現(xiàn)代信息技術(shù)的多種手段提升教師參與的實(shí)際效果。區(qū)域教研要根據(jù)教師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場、走進(jìn)真實(shí)課堂的教研體驗(yàn)，強(qiáng)化教師的互動參與提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教研的吸引力和感染力。同時(shí)積極探索信息技術(shù)支持下的教研模式改革，發(fā)揮技術(shù)支持下的智慧教研和跨區(qū)域教研的優(yōu)勢，多維度匯聚對重要問題的教學(xué)反饋，使教研從基于經(jīng)驗(yàn)走向基于證據(jù)，分享教研資源和教研智慧，促進(jìn)教師個(gè)性化、精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)與提升。
    （2）校本教研指導(dǎo)建議
    ①加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)，形成有效的課程管理和教研機(jī)制，構(gòu)建校本教研共同體。要強(qiáng)化備課組的建設(shè)，制定切實(shí)有效的教研制度，發(fā)揮集體智慧，及時(shí)解決教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題。
    ②開展小課題研究，以研促學(xué)，以研促教。樹立教學(xué)研究意識，善于在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，圍繞核心素養(yǎng)，開展實(shí)證研究，總結(jié)研究結(jié)論，提出優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的合理化建議。
    （3）注重提升教師教育理論水平的培訓(xùn)
    在培訓(xùn)中要引導(dǎo)歷史教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，努力提升理論水平。要始終把思想政治理論學(xué)習(xí)擺在首位，堅(jiān)持歷史教育正確的政治方向和價(jià)值取向；完善自身歷史學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，不斷提升搜集、分析史料，運(yùn)用史料解釋歷史的能力；加強(qiáng)課程教學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、測量評價(jià)等相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，關(guān)注國內(nèi)外歷史教育改革發(fā)展趨勢。