新學期實行英語義務教育課程標準2022年版，經(jīng)過學習與解讀，各位英語課任老師們一定有許多心得體會!下面是由出國留學網(wǎng)編輯為大家整理的“英語新課標解讀心得體會2022匯總6篇”，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。
篇一：英語新課標解讀心得體會2022匯總
從目錄上來看，新課標增加了課程內容和學業(yè)質量，刪除了分級標準;課程目標中增加了“核心素養(yǎng)內涵”;實施建議改為了課堂實施，其中還增加了“教學研究與教師培訓”;附錄中增加了“核心素養(yǎng)學段特征”，刪除了“功能意念項目表”“話題項目表”“評價方法與案例”“技能教學參考建議”“課堂用語”。具體內容如下：
一、課程性質
新課標著重說明了英語這一重要溝通工具的作用，同時強調了義務教育英語課程體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎性、實踐性和綜合性特征。
二、課程理念
新課標的主要設計理念是：發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領作用;構建基于分級體系的課程結構;以主題為引領選擇和組織課程內容;踐行學思結合、用創(chuàng)為本的英語學習活動觀;注重“教—學—評”一體化設計;推進信息技術與英語教學的深度融合。
三、課程目標
(一)核心素養(yǎng)內涵(首提)
英語學科要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質反映核心素養(yǎng)的心智特征，學習能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。
(二)總目標
新課標要求學生通過學習，達到以下目標：發(fā)展語言能力、培育文化意識、提升思維品質、提高學習能力。
(三)學段目標
2011版課標從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面學生應達到的綜合行為表現(xiàn)對一至五級分級目標進行了描述;2022版課標將之前的分級目標調整為學段目標，各學段目標設有相應的級別，一級建議為3~4年級學段應達到的目標，二級建議為5~6年級學段應達到的目標，三級建議為7~9年級學段應達到的目標，并從核心素養(yǎng)的四個方面(語言能力、文化意識、思維品質、學習能力)對各學段目標要求進行了描述。
四、課程內容(新增)
新課標指出課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略六個要素構成，這六大要素是一個相互關聯(lián)的有機整體，共同構成核心素養(yǎng)發(fā)展的內容基礎。義務教育英語課程內容分三級呈現(xiàn)，一、二、三級分別對應3~4年級、5~6年級、7~9年級，三個基本級別對課程內容的六個要素的學習范圍和學習要求也不同。
值得注意的是，新課標還設置了預備級對1~2年級的學習活動作了明確要求，并在一到三級每一級后面設置了一個“+”級別，“為學有余力的學生提供選擇”，鼓勵每個學生以更高的標準要求自己。
(一)內容要求
1、主題：包括人與自我、人與社會、人與自然三大范疇;
2、語篇：既包含連續(xù)性文本，也包含非連續(xù)性文本，語篇類型體現(xiàn)基礎性、通用性和適宜性;
3、語言知識：包括語音、詞匯、語法、語篇和語用知識;
4、文化知識：包含物質文化知識、非物質文化知識;
5、語言技能：包含理解性技能(聽、讀、看)、表達性技能(說、寫);
6、學習策略：包含元認知策略、認知策略、交際策略、情感管理策略。
對比2011版課標，新課標提出了更高層次的要求，如在閱讀這一項，舊課標的要求是7個，而新課標將閱讀和聽力放在一起，普通要求是13個。同時，增加了三個“+”考察細分項，分別是：
理解語篇中顯性或隱性的邏輯關系;
根據(jù)重復、解釋和停頓，理解話語意思;
理解非文字資源表達的意義。
(二)教學提示
針對以上“內容要求”，新課標提出了從預備級到三級的“教學提示”，強化了“怎么教”的具體指導，真正做到了好用、管用。
五、學業(yè)質量(新增)
新課標研制了學業(yè)質量標準，根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結合課程內容，整體刻畫了不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，引導和幫助教師把握教學深度和廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供了依據(jù)。
六、課程實施
(一)教學建議
優(yōu)化并完善教學建議，主要建議包括堅持育人為本、加強單元教學的整體性、深入開展語篇研讀、秉持英語學習活動觀組織和實施教學、引導學生樂學善學、推動“教—學—評”一體化設計與實施、提升信息技術使用效益;
(二)評價建議
1、教學評價：以學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，充分發(fā)揮學生的主體作用，關注學生的持續(xù)發(fā)展及學生的個體差異，多種評價方式相結合，對學生課堂、作業(yè)、單元及期末進行評價。
2、學業(yè)水平考試(新增)：學業(yè)水平考試依據(jù)課程目標、課程內容、教學建議和學業(yè)質量標準等命題，遵循導向性、科學性、規(guī)范性和適宜性原則;試題基于學業(yè)質量標準劃分為低、中、高三級水平，對學生作出準確、全面、客觀、公正的評價。
(三)教材編寫建議
1、堅持思想性原則，落實立德樹人根本任務;
2、面向全體學生，保證共同基礎;
3、以主題為主線，整體設計教學活動;
4、提高英語教學的真實性，激發(fā)學生的學習興趣與動機;
5、遵循語言能力發(fā)展規(guī)律，滿足不同學段學生學習需求;
6、確保適度的開放性，為靈活使用教材創(chuàng)造條件;
7、注重培養(yǎng)學生的學習能力，為終身學習奠定基礎;
8、有效利用信息技術，提高英語教學的智能化水平。
(四)課程資源開發(fā)與利用
1、充分利用和有效開發(fā)教材資源;
2、突破教材的制約，合理開發(fā)教材以外的素材性資源;
3、積極開發(fā)和利用學校資源;
4、注重開發(fā)和利用學生資源;
5、大力開發(fā)和利用數(shù)字學習資源;
6、注重課程資源開發(fā)與利用的實效性。
(五)教學研究與教師培訓(新增)
1、凝聚智慧，建立教師學習和研究共同體;
2、更新理念，把握課程標準的內容精髓;
3、研讀教材，開展基于學情的精準教學;
4、聚焦課例，開展反映真問題的小課題研究;
5、堅持反思，促進自身專業(yè)可持續(xù)發(fā)展;
6、深入課堂，扎根實踐，改進教學;
7、拓寬渠道，創(chuàng)新教學研究和教師培訓機制，提升教師課程育人能力。
七、附錄
新課標附錄中取消了功能意念項目表、話題項目表、評價方法與案例、技能教學參考建議及課堂用語這些部分的內容，新增了“核心素養(yǎng)學段特征”附錄。
(一)附錄1核心素養(yǎng)學段特征(新增)
從“綜合特征”和“分項特征”兩方面分學段(3~4年級、5~6年級、7~9年級)描述核心素養(yǎng)。綜合特征體現(xiàn)核心素養(yǎng)的成長性、綜合性和整體性，分項特征從不同維度描述各學段核心素養(yǎng)(語言能力、文化意識、思維品質、學習能力)的具體表現(xiàn)。
(二)附錄2語音項目表
1、基本讀音：將原先的元音字母在單詞中的基本讀音改為字母在單詞中的基本讀音;將常見的元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音改為常見的元音字母組合在單詞中的讀音，并舉例;將成節(jié)音的讀音改為失去爆破，并舉例。
2、意群的讀音：刪除失去爆破和同化。
(三)附錄3詞匯表
針對小學階段，舊課標詞匯表列出423詞，各地可根據(jù)當?shù)鼐唧w情況自行選擇其他200~300詞;新課標詞匯表收錄505個單詞，各地可根據(jù)實際情況在本詞匯表的基礎上，選擇增加100~300個單詞。
除了對義務教育階段詞匯量要求的增加，新課標還單獨列出了數(shù)詞、月份、星期詞匯表，部分地理及相關信息，部分國家、重要組織機構名稱縮寫，部分重要節(jié)日名稱、中國文化專有名詞和不規(guī)則動詞表。
(四)附錄4語法項目表
新課標語法項目表從詞類、構詞法、句法中有“+”的條目(感嘆詞、縮寫和簡寫、動詞的-ing形式、動詞的-ed形式、主謂一致)僅作理解要求的三級語法項目。具體變化如下：
(五)附錄5課堂教學案例
新課標共給出8個適合各年級的教學實例，包含單元整體教學設計、對話語篇教學設計、綜合實踐活動教學設計及讀寫結合教學設計，案例內容更加細化。
總之，新義務教育英語課程標準在課程方案方面，完善了培養(yǎng)目標，優(yōu)化了課程設置，并細化了實施要求;在課程標準方面，強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內容結構，研制了學業(yè)質量標準，增強了指導性，并加強了學段之間的鏈接，對學校和教師教學的穩(wěn)步變革具有非常重要的指導意義。
篇二：英語新課標解讀心得體會2022匯總
近日反復研讀教育部發(fā)布《義務教育學科課程標準(2022年版)》，感觸頗多。從新課標的發(fā)布，一時間各個平臺都掀起了解讀之風。其中，英語學科成為了較大話題中心。這次新課標里，英語的總課時安排下降到6%-8%，似乎印證了之前一直在傳言的可能取消英語考試。作為英語教師的我們都還跟著擔心會“失業(yè)”。
認真理解新課標后會發(fā)現(xiàn)，英語依然需要引起重視。首先，“新課標”告訴我們，一個面向未來的孩子，一定要有強大的英語應用能力。我們把2011年的課標版本拿來跟2022年的新課標對比，我們不難發(fā)現(xiàn)，語數(shù)外等科目的課時量占比并沒有多大變化，因為國家課程是在小學三年級才開設英語課，課時量自然沒有那么多。而在城市小學，尤其在一些發(fā)達地區(qū)的小學從一年級就開設了英語課，課時量比例大大高于總課時。仔細研讀的“新課標”的具體內容，發(fā)現(xiàn)英語的地位非但沒有下降，難度反而還增加了。從以下三個方面可以明顯看出：第一，詞匯量要求增加了，從1600詞匯+，提升至2000詞匯+。第二，在9年級時，增加了課外“視聽”活動，即通過看視頻、聽音頻來提升英語能力，并且課外閱讀量累計要達到15萬詞以上，這明顯更重視英語聽力和閱讀能力的提升。第三，新課標英語把課程內容由原來的五個等級，減少為三個等級，但是每個等級后都有一個+號，給學有余力的學生提供選擇。如果一個孩子的英語能力還不錯，那么我們會鼓勵他多學一些。正所謂“減時增效”“減量提質”。從而我們更應該重視英語作為一門語言課程的應用能力。那么作為英語教師的我們是否更應該思考在日常的教學中如何提升學生的這種能力呢?
一、思想認識度
孩子未來的目標是更高的學歷，更有國際化傾向的工作，比如，科研、外交、國際貿(mào)易等等，需要更深入地學習英語。想要了解世界，了解最前沿的理論與技術，英語就是你必要的一個溝通交流的工具，只能加強它，而不是放棄它。
二、課標理解度
通讀小學段新課標，其新變化：1。核心素養(yǎng)內涵，包含語言能力，文化意識，思維品質，學習能力等方面。2。課程內容，包含內容要求和教學提示兩部分。其中“內容要求”從主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能及學習策略六個要素的學習范圍和學習要求進行描述，它們是一個相互關聯(lián)的有機整體，共同構成核心素養(yǎng)發(fā)展的內容基礎。3。學業(yè)質量，包含學業(yè)質量內涵和學業(yè)質量描述。其中學業(yè)質量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結合課程內容，對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。英語學業(yè)質量標準以學生在語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面的核心素養(yǎng)及其學段目標為基礎，結合英語課程的內容和學生英語學習的進階情況，從學習結果的角度描述各學段學業(yè)成就的典型表現(xiàn)。
三、教學減增度
英語不再只是單詞語法的學習，而是學習有用的東西。比如，學習世界主要國家待人接物的基本禮儀，節(jié)日餐桌禮儀，日常問候，互動交流;了解世界主要國家的生活習俗、飲食文化、文化傳統(tǒng)等;初步比較文化異同，圍繞主題交流，表達清楚自己的情感、態(tài)度和觀點;用英語向世界展示我們中國的文化，講好中國故事等等。
結合“雙減”減去過重的學業(yè)負擔，減去校內課時和校外輔導;增加詞匯量，增加閱讀量，加大寫作聽力難度。當然，英語考試本身不會更難，但試題會更加靈活，就意味著多年來各種應試技巧將逐漸失效。
作為英語教師就更應該學習，了解英語學習的目標和要求，認識多學科融合和現(xiàn)實生活實踐運用，英語學習不能再局限與課本和校內，而是如同大語文一樣，必須重視大量的課外閱讀，即重閱讀，多輸出，培養(yǎng)孩子深度思考、學習能力。學習內容要有寬度和跨度，緊密聯(lián)系生活，體現(xiàn)時代特征，反映社會新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇。
最后，借著我們xx的平臺，讓我們相聚英語新課標共同學習，共同收獲，共同成長!
篇三：英語新課標解讀心得體會2022匯總
為了全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務，順應新時代基礎教育改革與發(fā)展的潮流，2022年4月21日，備受關注的《義務教育英語課程標準(2022年版)》正式發(fā)布。作為一線教師，第一時間認真研讀“英語新課標”，并觀看學習專家解讀“英語新課標”的講座視頻，受益匪淺。
一、堅持育人為本，發(fā)展核心素養(yǎng)
“英語新課標”改變“義教課標2011版”課程目標突出學科本位、忽略整體育人功能的問題，將課程目標從綜合語言運用能力轉向了由語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等四個方面構成的核心素養(yǎng)目標，突出體現(xiàn)了全新的育人價值觀。強調通過英語課程的學習，在發(fā)展學生國際視野和一定程度的跨文化溝通與交流能力的基礎上，提升他們的中華文化意識，厚植愛國主義情懷，堅定文化自信，培養(yǎng)其初步的人類命運共同體和全人類共同價值意識，發(fā)展核心素養(yǎng)。
二、深入開展語篇研讀，引導學生樂學善學
新課標中強調語篇在英語學習中扮演著重要的角色。教師在研讀語篇時，要重點回答三個基本問題：What的問題、Why的問題、How的問題。同時，不僅要求學生利用語篇有效獲取信息、觀點和作者態(tài)度及其文化和價值導向，而且要利用多種工具和手段，如思維導圖、信息結構圖等，學會在零散的信息和新舊知識之間建立關聯(lián)。教學過程中不僅要重視“學什么”，更要關注學生是否“喜歡學”，以及是否知道“如何學”，指導學生注意學習方法與策略，切實提高學習效率。
三、深入理解英語學習活動觀，加強單元教學的整體性
英語教學活動的設計需整合：基于語篇的學習理解類活動、深入語篇的應用實踐類活動、超越語篇的遷移創(chuàng)新類活動，促進學生建構知識，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。與此同時，推動單元整體教學。單元整體教學與之前的課時教學是不一樣的，單元教學強調高站位看教學內容，確定教學主線，強調邏輯關聯(lián)，教師要對單元內容進行整合或重組，幫助學生建構單元主題，發(fā)展其能力，形成其素養(yǎng)。
在新課標的指引下，教師在教學過程中，應注重與其他教師交流研討，要有專業(yè)交往，借力專家、導師、同事、學生等，相互學習。并不斷學習理論知識，結合實踐不斷提升自身素養(yǎng)。
篇四：英語新課標解讀心得體會2022匯總
2022年4月21日，《義務教育英語課程標準(2022版)》正式頒布，新課標的出臺給教育教學帶來了一系列新要求與新變化，引起了社會各界教育人士的討論與思考，在XXX老師的帶領下，依托XXX老師的名師工作坊，全體坊員再次認真學習研讀了2022版《新課程標準》。新課程標準確立了以立德樹人為根本任務的英語課程性質和課程理念，明確了指向學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語課程目標，優(yōu)化了符合英語學習特點的內容和教學方式。通過假期認真學習，我有以下兩點粗淺感悟：
一、以核心素養(yǎng)為導向，實踐單元整體教學
新課標強化了課程育人導向，核心素養(yǎng)是課程育人的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會需要的正確價值觀，必備品格和關鍵能力。新課標明確提出要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。英語課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。核心素養(yǎng)的四個方面是融合、滲透、互動、協(xié)調發(fā)展的關系，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學生核心素養(yǎng)在義務教育過程中的持續(xù)發(fā)展。
新課標建議教師加強單元教學的整體性，要求教師強化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線，深入解讀和分析單元內各語篇及相關教學資源，并結合學生的認知邏輯和生活經(jīng)驗，對單元內容進行必要的整合或重組，引導學生在學習過程中逐步構建對單元主題的認知，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。這就意味著我們在教學中除了知識層面的教學，還要努力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，更要注重挖掘單元學習內容的育人價值。
以PEP人教版三年級下冊Unit1Welcomebacktoschool為例，本單元的主題是關于初次見面向別人介紹自己的國籍或籍貫，詢問他人的國籍或籍貫，并對提問進行回答。要求學生掌握單元核心詞匯China、UK、USA、Canada等，并能用核心句型：Whereareyoufrom?I’mfrom……進行問答。
課前，我首先對本單元零散的知識點與本單元主題進行了整合與重組，然后讓學生自主在家搜集了各國的國旗，標志性建筑，國寶級動物等相關材料，極大地發(fā)展了學生的學習能力，在搜集資料中激發(fā)學生探索中外文化的興趣。在教學過程中，我創(chuàng)設了一個國際航班晚點，小朋友們在機場互相交流認識的情境，學生在參與相關主題的語言活動中提高了其語言理解和表達能力。課后，我要求學生根據(jù)一個單元的學習制作每個國家的思維導圖，例如：與該國相關的國旗、標志性建筑、國寶級動物、飲食、習慣等，不僅僅提高了學生的思維品質，更加拓展了學生的學習內容。整個單元的教學我都十分注重引導學生進行中外文化的對比，帶領學生感悟中外優(yōu)秀文化的內涵，增強學生家國情懷和人類命運共同體意識，涵養(yǎng)體格，提升文明素養(yǎng)和社會責任感。
二、以核心素養(yǎng)為導向，注重學科實踐教學
崔允漷教授說過，“學科實踐超越了傳統(tǒng)知識授受的學習方式和探究學習，代表學習方式變革的新方向。學科實踐既注重學科性，也注重實踐性，更強調通過實踐獲取、理解與運用知識，倡導學生在實踐中建構、鞏固、創(chuàng)新自己的學科知識?！币簿鸵馕吨覀円ㄟ^開展英語綜合實踐活動，促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。在小學英語教學中教師要始終本著“學用結合，課內外結合”的原則開展英語綜合實踐活動。把學生的學習從書本引向更廣闊的現(xiàn)實世界。
以PEP人教版四年級上冊Unit5Dinnersready為例。本單元以晚餐食物以及餐具為主題展開學習，主要學習就餐用語Whatwouldyoulike?I’dlikesome……我在講授這一課的時候，介紹了中國傳統(tǒng)的牛肉面與西方的意大利面在食材、做法與使用餐具等方面的區(qū)別，并鼓勵學生在課后親自下廚或用手工與繪畫的形式制作這兩種食物，在相關語言輸出的實踐活動中學生對beefnoodles和spaghetti這兩個單詞印象極其深刻，同時也在語言實踐中感知了中西方飲食文化的差異，提升了生活技能，讓學生的英語學習在實踐中得到鞏固與提升。
在本單元的教學設計中，布置了讓學生調查同學們喜歡的食物并撰寫調查報告的作業(yè)，引導學生把語言知識與自己的生活體驗進行有機聯(lián)結，綜合運用英語和數(shù)學所學知識，圍繞主題表達個人的喜好和觀點。也有利于實現(xiàn)語用的最終目的——用語言談論生活，進而達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的并促進能力向素養(yǎng)的轉變。
三、今后探索與實踐的方向
2022版新課標在內容的選擇上發(fā)生了本質變化，突出體現(xiàn)了全新的育人價值觀和整合的內容結構觀。其改變了以詞匯、語法知識為主要課程內容的教學，圍繞核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)精選學習內容，整體設計教學單元，規(guī)劃單元育人藍圖。因此，在今后的教學中，教師應加強單元教學的整體性，深入挖掘單元學習內容蘊含的育人價值，突出單元整體教學的綜合育人功能，幫助學生通過單元學習，以所形成的思想觀念和結構化認知對人和事物做出正確的價值判斷，運用所掌握的知識技能和方法策略，嘗試應對和解決基于真實情境的任務和問題，努力讓學生所學的語言來源于生活并應用于生活，推動學生核心素養(yǎng)在義務教育全程中的持續(xù)發(fā)展。
當然，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的。核心素養(yǎng)中，關鍵能力是能做事，必備品格是習慣做正確的事，價值觀念是堅持把事做正確。所以，將核心素養(yǎng)植根于學生的心里，需要一個漫長的過程，最終才能開花結果，這也就是我們所說的終身發(fā)展，作為教育者，我希望自己能夠以生命影響生命，給學生帶來終身的影響。
對新課標的深度解讀，還需要在持續(xù)的研讀與實踐中探索總結，假期還在繼續(xù)，學習也在繼續(xù)，希望所有教師們都能立足新課標，啟程新征途!
篇五：英語新課標解讀心得體會2022匯總
在仔細閱讀了2022年版《義務教育英語課程標準》之后，我看到了在當前新時代新環(huán)境下，英語學習方式等均發(fā)生了變化，其強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內容結構，研制了學業(yè)質量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。
新課標強調英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一，圍繞核心素養(yǎng)四個方面的內涵，體現(xiàn)課程性質，反映課程六個方面的理念，確立課程目標。具體表現(xiàn)為：
一是強化了課程育人導向，完善了培養(yǎng)目標，全面落實習近平總書記關于培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的要求，著力培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
二是優(yōu)化了課程內容結構，選出重要觀念、主題內容和基礎知識，強化實踐性。
三是研制了學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教學實施和考試評價提供依據(jù)。
四是增強了指導性，根據(jù)學業(yè)要求和教學提示，細化了評價與考試命題建議，增加了教學、評價案例。
五是加強了學段銜接，堅持面向全體學生，兼顧差異，充分考慮學習起點、學習時限以及學習條件的不同，建立循序漸進、可持續(xù)發(fā)展的義務教育英語分級體系。
為貫徹新課標理念，作為一線教師，在教學實踐中，我們應該努力做到：
1、重視英語的地位
在新課標中，傳統(tǒng)三大主課里的外語的比例只有(6%-8%)，和道德與法治持平，在所有學科中排名倒數(shù)第三。雖然英語課時占比不多，但是它對于升學還是有很大的影響。英語滿分是一百五十分，學好英語對于孩子的升學是非常有幫助的。而且現(xiàn)在新出的政策對于學生的英語水平是越來越高的，而且不少地區(qū)都進行口語課和口語考試，因此學好英語是件十分重要的事情。
2、加強課外閱讀
2022版義務教育英語課程分為三個學段，一級為3-4年級學段應達目標，二級為5-6年級學段應達目標;各學段目標之間具有連續(xù)性、順序性和進階性。課程內容還設置預備級和三個“級別+”。預備級主要滿足1-2年級教學需要，以視聽說為主?！凹墑e+”為學有余力的學生提供選擇。這就意味著國家鼓勵學有余力的學生在扎實學好課本內容的基礎上，做一定的提升，去滿足“”部分的能力需求。新課標要求三至四年級課外閱讀量達到1500-2000詞，五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞，初中課外閱讀量達到150000詞。新課標對閱讀要求的字數(shù)變多，難度變大，突出強調了孩子對英文文章要求更深層的理解。
除了閱讀要求更高，新課標的英語寫作要求學生要有批判性思維，一定要發(fā)表自己的觀點，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。因此，加強課外閱讀要從小抓起，長期堅持。
3、培養(yǎng)應用能力
從雙減再到新課標，國內的英語教學正在經(jīng)歷著巨大的變化。不管是校內校外，還是國內國外，英語教學的理念和方法都在朝著“真實課堂”的思路在轉變，體現(xiàn)素質教育觀念。
篇六：英語新課標解讀心得體會2022匯總
這個暑假在XXX老師的帶領下，所有坊員認真研讀了2022版《英語課程標準》。此次的研讀使我受益匪淺，讓我對小學英語教學有了更加深刻的理解、認識和明確了今后的教學方向，下面我就自己的研讀來談談粗淺的一些認識：
一、義務教育英語課程體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一
新版《課程標準》更清晰地闡述了英語課程的目的，在發(fā)展學生綜合語言運用能力的過程中，培養(yǎng)學生良好的道德品質和社會適應能力，提升整體國民素質，促進跨文化人才的培養(yǎng)。也就是說英語課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質的課程。英語學習不再是簡單地提升學生的綜合語言運用能力，還承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務。學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。
二、義務教育英語課程倡導學、思、用、創(chuàng)的學習觀
新版《英語課程標準》秉承學生在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的學習理念，倡導學生圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新等語言學習和運用活動中。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感。在教師的引導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發(fā)展交際的能力。
三、義務教育英語課程注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)
核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。英語課程培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)圍繞四個大方面來開展，要求培養(yǎng)學生的語言能力，文化意識，思維品質和學習能力。如果把素養(yǎng)教學落到實處，有助于提升學生語言理解和表達能力;有助于學生增強家國情懷和人類命運共同體意識，涵養(yǎng)品格;有助于學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對事物作出正確的價值判斷;有助于學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的終身學習習慣。
在認真學習了新課標和一些解讀之后，我倍感壓力。作為小學英語老師，深刻認識到在三年級這一起步階段，必須要幫助學生在學英語中走好第一步，打好扎實的基礎至關重要。在新課標的指引下，我想結合自己的教學實踐來談一談。
一、以激發(fā)學生的學習興趣為起點
“興趣是最好的老師。”小學英語屬于英語啟蒙教育，三年級的學生第一次開始系統(tǒng)性地學習英語，英語學科的趣味性能讓學生在學習英語的初期保持高度的熱情。學生通過聽、說、讀、玩、演、唱等方式獲得一定的語言基礎知識，進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學生天性愛玩的特點，課堂教學必須以激發(fā)學生的學習興趣為主，想辦法調動學生的學習積極性和主動性，讓他們感到英語很有趣且很好學，幫助他們建立起初步的學習英語的自信心。比如：課前準備時利用Englishsongs，chants，guessinggames等活動來調動學生的情緒，集中學生的注意力，使學生產(chǎn)生愉悅感，從而激發(fā)學生對英語學習的興趣。
二、采用靈活多樣的方式授課
根據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須適合小學生的年齡特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式，重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力，力求采用聽，說，讀，演，玩等多種方式，將英語知識先輸入學生的大腦，比如：利用卡片、實物、圖畫、簡筆畫等手段教學詞、句，體現(xiàn)教學的直觀性和趣味性，讓學生輕松地掌握所學內容。再鼓勵學生積極參與課堂教學，大膽表達，將英語知識輸出大腦。我們可以利用自制的頭飾，或是創(chuàng)設真實的情境組織學生參加角色扮演活動，豐富多彩的課堂教學讓學生在輕松自然的氛圍中習得知識。
三、突出學生主體，尊重學生個體差異
小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學生為主體的思想。依據(jù)不同學生的學習風格、生活經(jīng)歷、能力層次和語言水平，選擇和組織教材內容，合理制定教學目標，精心設計、實施和評價教學活動，讓每個孩子都有所獲，確保學生學習機會的最大化和學習效果的最優(yōu)化。
四、堅持反思，促進自身可持續(xù)性發(fā)展
新課程標準的提出，對一線教師的教學有了新要求和建議。為了促進教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，我們需要通過不斷地審視自己的教學觀念和方法，研究如何在教中學和在學中教，多在教學中向自己提出問題。我們通過問題，基于問題，不斷地對自己的教學實踐進行深入的反思，取長補短，實現(xiàn)改進，在持續(xù)的反思性實踐中實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。
總之，新課標更注重學生的發(fā)展，重在培養(yǎng)學生學習的能力。本次對于新課標的研讀只是一個開始，我將緊跟時代的步伐，更新自己的教育教學理念，在教學實踐中及時調整教學方法，將更鮮活的知識帶到課堂，為學生的終身學習奠定堅實的基礎!