許多同學(xué)想了解高二生物的知識點(diǎn)，那么生物必修三有哪些知識點(diǎn)呢?快來了解一下吧。下面是由出國留學(xué)網(wǎng)小編為大家整理的“高二生物必修三知識歸納”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高二生物必修三知識歸納
生長素
一、生長素的發(fā)現(xiàn)：
1、胚芽鞘： 尖端產(chǎn)生生長素,在胚芽鞘的基部起作用;
2、感光部位是胚芽鞘尖端;
3、瓊脂塊有吸收、運(yùn)輸生長素的作用;
4、生長素的成分是吲哚乙酸;
5、向光性的原因：由于生長素分布不均勻造成的,單側(cè)光照射后,胚芽鞘背光一側(cè)的生長素含量多于向光一側(cè),因而引起兩側(cè)生長不均勻從而造成向光彎曲.
二、生長素的合成：幼嫩的芽、葉、發(fā)育的種子(色氨酸→生長素)
運(yùn)輸：只能從形態(tài)學(xué)上端到形態(tài)學(xué)下端,又稱極性運(yùn)輸;
運(yùn)輸方式：主動運(yùn)輸
分布：各器官都有分布,但相對集中的分布在生長素旺盛部位.
三、生長素的生理作用：
1、生長素是不直接參與細(xì)胞代謝而是給細(xì)胞傳達(dá)一種調(diào)節(jié)代謝的信息;
2、作用：
a、促進(jìn)細(xì)胞的生長;(伸長)
b、促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育(培養(yǎng)無籽番茄);
c、促進(jìn)扦插的枝條生根;
d、防止果實(shí)和葉片的脫落;
3、特點(diǎn)具有兩重性：
高濃度促進(jìn)生長,低濃度抑制生長;既可促進(jìn)生長也可抑制生長;既能促進(jìn)發(fā)芽也能抑制發(fā)芽,既能防止落花落果也能疏花疏果.
生長素發(fā)揮的作用與濃度、植物細(xì)胞的成熟情況和器官的種類(根〈芽〈莖).
四、其他植物激素：
1、惡苗病是由赤霉素引起的,赤霉素的作用是促進(jìn)細(xì)胞伸長、引起植株增高,促進(jìn)種子萌發(fā)和果實(shí)成熟;
2、細(xì)胞分裂素促進(jìn)細(xì)胞分裂(分布在根尖);
3、脫落酸抑制細(xì)胞分裂,促進(jìn)衰老脫落(分布在根冠和萎蔫的葉片);
4、乙烯：促進(jìn)果實(shí)成熟;
5、各種植物激素并不是孤立地起作用,而是多種激素相互作用共同調(diào)節(jié);
6、植物激素的概念：由植物體內(nèi)產(chǎn)生,能從產(chǎn)生部位運(yùn)輸?shù)阶饔貌课?對植物的生長發(fā)育有顯著影響的微量有機(jī)物;
7、植物生長調(diào)節(jié)劑：人工合成的對植物的生長發(fā)育有調(diào)節(jié)作用的化學(xué)物質(zhì)稱為植物生長調(diào)節(jié)劑。
生物的變異
(1 )基因突變
①基因突變的概念：由于DNA分子中發(fā)生堿基對的增添、缺失或改變,而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變。
②基因突變的特點(diǎn)： a.基因突變在生物界中普遍存在 b.基因突變是隨機(jī)發(fā)生的 c.基因突變的頻率是很低的 d.大多數(shù)基因突變對生物體是有害的 e.基因突變是不定向的。
③基因突變的意義：生物變異的根本來源,為生物進(jìn)化提供了最初的原材料。
④基因突變的類型：自然突變、誘發(fā)突變。
⑤人工誘變在育種中的應(yīng)用：通過人工誘變可以提高變異的頻率,可以大幅度地改良生物的性狀。
(2) 染色體變異
①染色體結(jié)構(gòu)的變異：缺失、增添、倒位、易位.如：貓叫綜合征。
②染色體數(shù)目的變異：包括細(xì)胞內(nèi)的個別染色體增加或減少和以染色體組的形式成倍地增加減少。
③染色體組特點(diǎn)：a、一個染色體組中不含同源染色體 b、一個染色體組中所含的染色體形態(tài)、大小和功能各不相同 c、一個染色體組中含有控制生物性狀的一整套基因。
④二倍體或多倍體：由受精卵發(fā)育成的個體,體細(xì)胞中含幾個染色體組就是幾倍體;由未受精的生殖細(xì)胞(精子或卵細(xì)胞)發(fā)育成的個體均為單倍體(可能有1個或多個染色體組)。
⑤人工誘導(dǎo)多倍體的方法：用秋水仙素處理萌發(fā)的種子和幼苗.原理：當(dāng)秋水仙素作用于正在分裂的細(xì)胞時,能夠抑制細(xì)胞分裂前期紡錘體形成,導(dǎo)致染色體不分離,從而引起細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍。
⑥多倍體植株特征：莖桿粗壯,葉片、果實(shí)和種子都比較大,糖類和蛋白質(zhì)等營養(yǎng)物質(zhì)的.含量都有所增加。
⑦單倍體植株特征：植株長得弱小而且高度不育.單倍體植株獲得方法：花藥離休培養(yǎng)。單倍體育種的意義：明顯縮短育種年限(只需二年)。
拓展閱讀：高二生物的學(xué)習(xí)方法
分析和綜合的方法
分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯(lián)合成一個整體來進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林;只綜合不分析，又會只見林而不見木。
比較和歸類的方法
比較是把有關(guān)的知識加以對比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識進(jìn)行分門別類的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類;二是實(shí)用歸類法，即從實(shí)用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類。
系統(tǒng)化和具體化的方法
系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過的知識加以系統(tǒng)地整理。
具體化學(xué)習(xí)
具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學(xué)理論知識。
抽象和概括的方法
抽象是抽取知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象;二是本質(zhì)屬性的抽象。概括是將有關(guān)知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。
掌握好的記憶方法
記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。