吾日三省吾身，無(wú)論是老師還是學(xué)生都應(yīng)該常常對(duì)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行反思。下面是由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為大家整理的“關(guān)于淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關(guān)于淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)反思【一】
《淺水洼里的小魚(yú)》是二年級(jí)的一篇課文，通過(guò)寫(xiě)一個(gè)小男孩盡力挽救淺水洼里小魚(yú)的故事，讓我們不由想大聲疾呼：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命！其中，小男孩對(duì)每一條小魚(yú)生命的“在乎”，讓人肅然起敬，文中那句：這條在乎，這條在乎，這條也在乎……讓我在一遍遍朗讀中，幾乎要流下淚來(lái)。
在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我們班的孩子們已經(jīng)積累了相當(dāng)多的識(shí)字方法、朗讀技巧、抓重點(diǎn)詞句來(lái)品讀課文等學(xué)習(xí)方法，所以，作為低年段的語(yǔ)文教學(xué)，又是一篇實(shí)用文，我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)為了三大塊：識(shí)字寫(xiě)字，品讀體會(huì)、說(shuō)話寫(xiě)話。
反思我這節(jié)課，我覺(jué)得還是有一些成功的地方。比如：讓孩子們積累一些識(shí)字的方法；適當(dāng)進(jìn)行字理的滲透；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，來(lái)體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情……
但我最滿意的，就是這節(jié)課讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。進(jìn)入二年級(jí)，我就有意識(shí)地在孩子的寫(xiě)作上下功夫。萬(wàn)事開(kāi)頭難！雖然二年級(jí)的孩子，寫(xiě)作還是以段為主，但我相信，只要寫(xiě)好了一句話，就能寫(xiě)好一段話，進(jìn)而寫(xiě)好一篇文章。
所以，這節(jié)課，我就有意識(shí)的利用文本，訓(xùn)練孩子的說(shuō)話、寫(xiě)話能力。比如在教學(xué)生字時(shí)，我讓孩子用“乎”組詞“在乎”，緊接著，我又問(wèn)：誰(shuí)能用“在乎”說(shuō)一句話？因?yàn)檫@是我們經(jīng)常要做的訓(xùn)練，所以，孩子的表現(xiàn)是令人滿意的，“我在乎你說(shuō)的每一句話”、“媽媽很在乎我的一舉一動(dòng)”……一句句用詞準(zhǔn)確的句子就這樣被孩子們脫口而出。
另外，我吸取同事的建議：低年級(jí)的寫(xiě)作，可以采用填空的形式進(jìn)行訓(xùn)練。所以，這節(jié)課，我創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用填空的形式，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。
在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，孩子們抓住了重點(diǎn)詞句，體會(huì)到小魚(yú)的可憐無(wú)助。因?yàn)橛辛藢?duì)文本的理解，孩子們讀的特別投入，也特別到位。這時(shí)候，我感覺(jué)孩子們有著強(qiáng)烈的愿望，都希望能挽救這些小魚(yú)。這時(shí)，我出示了“我的心愿”，讓孩子們借此來(lái)充分表達(dá)自己的心聲。有了感情做鋪墊，孩子們的智慧也傾瀉而出：我多么希望太陽(yáng)能躲到云朵里！我多么希望沙灘上水能多一點(diǎn)！我多么希望小魚(yú)能游回大海！我多么希望太陽(yáng)今天能睡個(gè)懶覺(jué)！我多么希望沙灘能變成海洋！我多么希望我能擁有魔法，把小魚(yú)送回大海！
還有最后的作業(yè)超市，孩子們利用集體的.智慧，再次讓我看到了他們的出色的表現(xiàn)。當(dāng)聽(tīng)到孩子用他稚嫩的聲音，飽含深情朗讀那一首首充滿童真的小詩(shī)時(shí)，我知道，我這節(jié)課為孩子們的寫(xiě)作，又打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的階梯。
我知道，我還處于探索階段，課堂還有很多不足的地方，距離成功，還有著漫長(zhǎng)的道路要走，但我相信，滴水能穿石，溪流能匯聚成大海！只要我一直堅(jiān)持下去，孩子們一定會(huì)還我一個(gè)又一個(gè)驚喜！
關(guān)于淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)反思【二】
在教學(xué)過(guò)程中，把讀書(shū)放在首位，采用多種讀書(shū)形式，如自由讀、教師示范讀、學(xué)生個(gè)人讀、四人小組分角色讀、師生合作讀，例如，在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，先由學(xué)生自由讀，體會(huì)小魚(yú)的感受，再讓學(xué)生看課件，結(jié)合具體情境再次體會(huì)小魚(yú)的感受，然后帶著感受再讀課文，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀，落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為。在讀中使學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，樹(shù)立起保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的意識(shí)。
這篇課文中小男孩的舉動(dòng)很令人感動(dòng)，那么怎么能在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生深深地體會(huì)小男孩行為的感人之處呢？我讓學(xué)生自己讀課文，自己感悟小男孩的行為，很多學(xué)生都說(shuō)小男孩的行為很感人，但是感人在什么地方呢？我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子“他走得很慢，在一個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?；他又?lái)到一個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?；他再一次?lái)到一個(gè)水洼前，彎下腰撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！睂W(xué)生說(shuō)出感人之處，在說(shuō)的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生讀好句子，把感人之處讀出來(lái)。從而體會(huì)應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命。
綜觀本節(jié)課，教學(xué)活動(dòng)呈開(kāi)放性特點(diǎn)，教師教的有效，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，但是教學(xué)中也存在很多不足和疏漏之處，如：在課堂教學(xué)中未能始終讓所有的學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，積極參與，致使本節(jié)課留下遺憾，有待于進(jìn)一步提高和改進(jìn)。
關(guān)于淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)反思【三】
《淺水洼里的小魚(yú)》是人教版第三冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚(yú)被困在淺水洼里，盡管沒(méi)有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚(yú)的感受，他一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖隆Ｗ髡咄ㄟ^(guò)這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，用愛(ài)心來(lái)幫助它們。通過(guò)思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。教學(xué)中本課時(shí)，我針對(duì)低年級(jí)的年齡特征，結(jié)合第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的隨文識(shí)字和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
一、扎實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率
教學(xué)是一種語(yǔ)言性溝通或者語(yǔ)言性活動(dòng)，其重要的特點(diǎn)就是“對(duì)話”。作為語(yǔ)文課堂教學(xué)，在進(jìn)行“對(duì)話”過(guò)程中，必須重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練。我深知：字不離詞，詞不離句，要把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生憑借語(yǔ)言材料理解詞義，并在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)用“又……又……”句式描述淺水洼里的水；用“也許……甚至……”說(shuō)話，體會(huì)數(shù)量多的情境，再由此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“成百上千”，由于有了前面的理解和鋪墊，對(duì)后一個(gè)詞語(yǔ)的意思一下子就明白了。總之，我們?cè)诮虒W(xué)中能從語(yǔ)言文字入手，抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多種方法來(lái)理解詞義，引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生把握詞句意思，提升感悟內(nèi)涵，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。語(yǔ)文課，就要帶領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中去體會(huì)，去感悟，去學(xué)習(xí)，去運(yùn)用。只有通過(guò)扎實(shí)的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)得到很大的提升。
二、轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，努力體現(xiàn)這一理念，在教學(xué)第一自然段時(shí)，設(shè)計(jì)由學(xué)生默讀第一自然段，思考小男孩為什么救小魚(yú)？在文中找一找相關(guān)的句子，用直線畫(huà)下來(lái)。再由學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥體會(huì)作者對(duì)小魚(yú)的的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。這樣讓學(xué)生自主讀書(shū)思考，把課堂上更多的時(shí)間、更大的空間交給學(xué)生，并為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺(tái)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，更加重視過(guò)程與方法，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)以培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)原則出發(fā)，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
關(guān)于淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)反思【四】
《淺水洼里的小魚(yú)》這篇課文蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。文中講述了一個(gè)小男孩盡力拯救那些被困在淺水洼里的小魚(yú)。小男孩保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命的舉動(dòng)很令人感動(dòng)。在教學(xué)中我力求用情在感染學(xué)生，抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生情感點(diǎn)，并努力將兩者有機(jī)結(jié)合。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
結(jié)合以前學(xué)過(guò)的。課文內(nèi)容，以圖片引入使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每種小動(dòng)物都有自己生活的環(huán)境，都有自己的家。在此基礎(chǔ)上播放魚(yú)兒在大海深處生活的場(chǎng)景，使學(xué)生直觀感受小魚(yú)在海底嬉戲玩耍生活幸?？鞓?lè)的場(chǎng)面。這不僅大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面理解小魚(yú)渴望回到大海的求生愿望打下基礎(chǔ)。
二、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際來(lái)體會(huì)文章內(nèi)容
在理解“在乎”一詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中什么事讓你很“在乎”？在學(xué)生結(jié)合自己生活談對(duì)“在乎”一詞的理解后，再來(lái)談?wù)劀\水洼里的小魚(yú)最“在乎”什么？學(xué)生們能理解到小魚(yú)在乎男孩的舉動(dòng)，從而感受到小魚(yú)對(duì)生命的渴望。接著讀第2—6自然段通過(guò)男孩的動(dòng)作、語(yǔ)言感受他在乎每一條小魚(yú)。比如小男孩頭也不回地說(shuō)，他不停地?fù)祠~(yú)、用力地扔魚(yú)，這種種的舉動(dòng)都能感受男孩特別在乎這些小魚(yú)。整堂課以“在乎”為切入點(diǎn)，以“在乎”為主線展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程的思路清晰，學(xué)生對(duì)教材理解比較到位。
三、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子來(lái)理解課文內(nèi)容
在第一自然段中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語(yǔ)“幾百條”“幾千條”感受被困的小魚(yú)數(shù)量特別多。第二自然段中抓住描寫(xiě)小男孩救魚(yú)時(shí)的兩個(gè)形容詞“不停地”“用力地”感受男孩用心拯救每一條小魚(yú)命運(yùn)的辛苦與執(zhí)著。第三自然段抓住“忍不住”感受作者我見(jiàn)到男孩的舉動(dòng)后非常心疼他。第四自然段抓住“頭也不回”第六自然段抓“這條在乎！這條也在乎！”感受男孩一心只想快些救這些小魚(yú)的善意舉動(dòng)。通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子理解課文內(nèi)容，感受男孩的善良。
小編精心