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2020中考作文：如何寫(xiě)好環(huán)境描寫(xiě)?
作文中的環(huán)境描寫(xiě)指的是對(duì)人物所處的具體社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描摹。人總是生活在一定的環(huán)境當(dāng)中，故人的個(gè)性的形成與其所處的環(huán)境有密切的關(guān)系，寫(xiě)好環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格及渲染氣氛，突出文章主旨幫助很大。而在初中階段，更多的用到自然環(huán)境描寫(xiě)，社會(huì)環(huán)境較少涉及。本文將針對(duì)記敘文寫(xiě)作中的自然環(huán)境描寫(xiě)做一說(shuō)明，希望對(duì)大家有所幫助。因所有環(huán)境均服務(wù)文章主題，故寫(xiě)環(huán)境時(shí)，需注意環(huán)境描寫(xiě)并非文章主體。也即一篇作文中描寫(xiě)自然環(huán)境的文字不一定要多，但要“得體”。所謂“得體”即是說(shuō)文中描寫(xiě)的自然環(huán)境須與其記敘的事件有一定的內(nèi)在聯(lián)系，或?qū)ζ湟磉_(dá)的情感，主旨或其中的人物形象能起到烘托，突出的作用。針對(duì)如何做到“得體”，下面給出兩個(gè)思路，僅供參考。
一、局部映襯法
局部映襯是指在作文中描寫(xiě)自然環(huán)境時(shí)，可在任何部分用自然環(huán)境映襯人物的精神品質(zhì)或文章的主旨、情感，從而讓文章品格得到提升。使用局部映襯法，景物描寫(xiě)的文字并不求多，而求“精”而“得體”。某個(gè)地方可能只有一句景物描寫(xiě)，但就因這一句話，提升了這篇作文的整體質(zhì)量。如一同學(xué)暑假回農(nóng)村老家探親，目睹了兄妹換親的封建陋俗，寫(xiě)了一篇《探親》的作文，文章結(jié)尾寫(xiě)到“第二天清早，我上路回城了。走時(shí)山村好靜，走過(guò)童年的小樹(shù)，我不禁回首：山村霧茫茫，人們還沒(méi)有從夢(mèng)中醒來(lái)呢?！弊髡呙鑼?xiě)山村茫茫的霧氣，并以此暗示山村人們還未從夢(mèng)中醒來(lái)，亦即還未丟掉封建陋俗，文章的主旨因此得到升華。
使用“局部映襯法”，需要注意的是須根據(jù)自己描寫(xiě)自然環(huán)境想要達(dá)到的目的來(lái)決定描寫(xiě)何種景物，并去尋找景物與達(dá)到的目的之間的關(guān)系。如果要表現(xiàn)一個(gè)人物的某種品格，可用和煦的春風(fēng)映襯“溫暖”“溫馨”，用各種表現(xiàn)純凈美好的景物映襯人物的高尚品質(zhì)……這一筆能使文章不僅停留在記敘層面，而有了一個(gè)精神的升華;如果要表現(xiàn)親情主題，可用明媚的陽(yáng)光象征與突出親情所帶來(lái)的溫暖與溫馨;如果要突出懷念主題，可適當(dāng)描述秋景;如果要渲染緊張氣氛，可以電閃雷鳴;如果要表現(xiàn)傷感，可以陰雨連綿……這個(gè)對(duì)應(yīng)之處同學(xué)們可在平時(shí)進(jìn)行優(yōu)秀作文閱讀的時(shí)候加以積累。
二、整體烘托法
所謂“整體烘托法”指的是作文中的自然環(huán)境描寫(xiě)從整體上定下了全文的情感基調(diào)，或定下了故事的發(fā)生氛圍，或作為一個(gè)重要要素參與了整個(gè)故事的發(fā)展。最常見(jiàn)的有兩種情況：
第一，將同一環(huán)境描寫(xiě)作為某種氛圍的襯托放在文章開(kāi)頭，并在接下來(lái)的敘述中仍不時(shí)提到。這個(gè)環(huán)境描寫(xiě)通常定下全文的情感氛圍或交待整個(gè)故事發(fā)生的背景。如一篇滿(mǎn)分作文《較量》，寫(xiě)“我”作為班干部與班里惡作劇同學(xué)的一場(chǎng)較量，突出“我”的勇敢，在文章開(kāi)頭即寫(xiě)電閃雷鳴，風(fēng)雨交加，環(huán)境描寫(xiě)不多，但從整體上給文章定下了一個(gè)緊張的環(huán)境氛圍。
第二，將一兩個(gè)環(huán)境描寫(xiě)作為線索貫穿全文始終。在這種情況中，須在開(kāi)頭即涉及這處環(huán)境描寫(xiě)，以此形成線索的始端，然后各段或關(guān)鍵段落都要寫(xiě)到這個(gè)或這些環(huán)境，文字可長(zhǎng)可短，位置可為段首，亦可段末，這樣會(huì)使人對(duì)這一自然環(huán)境產(chǎn)生深刻印象。具體可分成兩種情況，第一，自然環(huán)境在文章事件發(fā)展過(guò)程中是變化的，如一些文章要寫(xiě)某事從不好變到好，便會(huì)使用雨過(guò)天晴的環(huán)境描寫(xiě)，在開(kāi)頭寫(xiě)陰雨連綿，文中雨慢慢變小，文尾則變成陽(yáng)光燦爛。第二，某一自然環(huán)境在文中反復(fù)出現(xiàn)，但自然環(huán)境本身變化不大，只是承載了某種情感或主題。如一篇北京中考滿(mǎn)分作文《凝聚》，其中“陽(yáng)光”作為一個(gè)環(huán)境描寫(xiě)，在文中反復(fù)出現(xiàn)，但內(nèi)容上并無(wú)很大變化，因?yàn)殛?yáng)光承載的是同樣一份“親情”。
2020中考語(yǔ)文的常用成語(yǔ)
一、三人成虎
【解釋】城市里本無(wú)虎，但只要有三個(gè)人謊傳市里有虎，聽(tīng)者就會(huì)以為真有虎了。后比喻流言惑眾，蠱惑人心。
【誤用】易被誤解為團(tuán)結(jié)合作力量大。
二、美輪美奐
【解釋】形容新屋高大美觀，也形容裝飾、布置等美好漂亮。
【誤用】易被誤用為形容美好事物。
三、炙手可熱
【解釋】手一挨近就感覺(jué)熱，形容氣焰很盛，權(quán)勢(shì)很大。
【誤用】易被誤用為形容一切“吃香”的事物，背離本義。
四、侃侃而談
【解釋】“侃侃”本意為形容說(shuō)話理直氣壯，從容不迫。
【誤用】現(xiàn)多被誤用為形容聊天，易和娓娓而談(形容談?wù)摬痪牖蛘f(shuō)話動(dòng)聽(tīng))混淆。
五、首當(dāng)其沖
【解釋】最先受到攻擊或遭受災(zāi)難。
【誤用】常被誤用為“ 首先接受任務(wù)，或首先應(yīng)當(dāng)先做某事”。
六、鼎力相助
【解釋】敬辭，用于請(qǐng)托或表示感謝。
【誤用】只用于對(duì)方或他人，自己。
七、—言九鼎
【解釋】一句話的分量像九鼎那樣重，形容所說(shuō)的話分量很重，作用很大。
【誤用】易被誤用為守信用，背離本義。
八、首鼠兩端
【解釋】形容遲疑不決或動(dòng)搖不定。
【誤用】常被誤解為前后言行不一致。
九、溢美之詞
【解釋】過(guò)分夸贊的言辭。
【誤用】常被誤用為褒義。
十、蓬蓽生輝
【解釋】謙辭，表示由于別人到自己家里來(lái)或張掛別人給自己題贈(zèng)的字畫(huà)等而使自己非常光榮。
【誤用】易被誤用在別人身上。
十一、蹉跎歲月
【解釋】蹉跎：光陰白白地過(guò)去。形容虛度光陰。
【誤用】常誤用來(lái)形容“歲月艱難、艱苦”。
十二、望其項(xiàng)背
【解釋】能夠望見(jiàn)別人的頸的后部和脊背，表示趕得上或比得上。多用于否定式。
【誤用】常被誤用為“只能望其項(xiàng)背”。
十三、差強(qiáng)人意
【解釋】大體上還能使人滿(mǎn)意。
【誤用】多被誤解為不能使人滿(mǎn)意，背離本義。
十四、拋磚引玉
【解釋】謙詞，比喻用粗淺的、不成熟的意見(jiàn)引出別人高明的、成熟的意見(jiàn)。
【誤用】常被誤用于對(duì)方或第三方。
2020中考寫(xiě)作：作文內(nèi)容空洞怎么辦?
一、內(nèi)容空洞
作文寫(xiě)得空洞，主要是作文沒(méi)有設(shè)置好主題，一篇文章缺乏中心思想，是非常危險(xiǎn)的。
解決：
從身邊、生活中的小事，最基礎(chǔ)的東西著手，細(xì)心體驗(yàn)觀察才能寫(xiě)出實(shí)在的東西出來(lái)。比如寫(xiě)“手機(jī)”，就聯(lián)想到買(mǎi)的時(shí)候的場(chǎng)景,買(mǎi)的人的心理、神態(tài)、動(dòng)作等等。怎么砍價(jià)、思考、賣(mài)方如何回應(yīng)，怎么解決問(wèn)題等等。而且一定要把扎扎實(shí)實(shí)的思想內(nèi)容首位。
一篇好文章要體現(xiàn)作者的情感認(rèn)識(shí)，給讀者啟示的作用。簡(jiǎn)單化、抽象化是省了不少力氣，但內(nèi)容卻變得空洞了。不管寫(xiě)什么作文，都要有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容才好。
二、籠統(tǒng)抽象
如，一篇題為《榜樣》的作文，寫(xiě)班上XX同學(xué)“有遠(yuǎn)大的理想，平時(shí)學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，嚴(yán)格要求自己，作業(yè)一絲不茍，成績(jī)很好但又十分謙虛，并能主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)落后的同學(xué)......”讀了這些文字，我們對(duì)這個(gè)“榜樣”能有深刻的印象嗎?這不是具體描寫(xiě)“榜樣”的事跡，而是為“榜樣”寫(xiě)的年終評(píng)語(yǔ)。
解決：
抓住主題，將事件的經(jīng)過(guò)和情節(jié)串聯(lián)起來(lái)，情節(jié)記敘過(guò)程之中注意細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，如動(dòng)作、神態(tài)、心理的刻畫(huà)等等。
三、盲目抒情
一篇題為《母?！返淖魑?，一開(kāi)頭就抒情：“如果時(shí)光可以倒流，讓我回到10歲，我愿意重新坐在小學(xué)四年級(jí)(8)班的教室里，和小朋友一起，聆聽(tīng)老師的講課?？上б呀?jīng)逝去的不能再擁有。歲月不會(huì)因?yàn)槲覍?duì)母校的癡戀而停滯，而倒退?！睕](méi)寫(xiě)幾行，又抒情了：“惆悵什么呢?時(shí)間是無(wú)情的。人生從幼稚走向成熟，是要以時(shí)間的流逝為代價(jià)的?！?BR> 解決：
這些抒情是不是緊扣“母?！蹦?有多大用處呢?空泛的抒情往往離題千里。我們承認(rèn)抒情是必要的，但要為中心思想服務(wù)，而且要實(shí)實(shí)在在，而且要適可而止;太多太濫，就會(huì)走向反面了。