在我們學(xué)習(xí)的語文教學(xué)中，你知道課程解讀改革了多少次嗎？有什么變化嗎？下面是由出國留學(xué)網(wǎng)編輯為大家整理的“2022年語文新課程解讀（重點解讀）”，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。
2022年語文新課程解讀（重點解讀）
一、新課標(biāo)修訂原則
目標(biāo)是培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。
將社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性。
加強一體化設(shè)置，促進(jìn)學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。進(jìn)一步精選對學(xué)生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì)。
強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。與時俱進(jìn)，反映經(jīng)濟社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果。
二、2022版新課標(biāo)與2011版課標(biāo)的變化對比表
（一）“課程性質(zhì)”的變化：
2022版“課程性質(zhì)” | 2011版“課程性質(zhì)” |
新增語言文字的作用表述：人類社會最重要的交際工具和信息載體，人類文化的重要組成部分，其運用存在于人類社會各個領(lǐng)域。語文課程表述一致。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力；同時，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀文化底蘊，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，增強對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理解和認(rèn)識，全面提升核心素養(yǎng)。新增語文課程目標(biāo)和地位描述。 | 語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一是其基本特點。應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。 |
另：2022版中有關(guān)“祖國語言文字”的表述全部改為“國家通用語言文字”。
（二）“課程理念”的變化：
2022版“課程理念” | 2011版“課程理念” |
1.立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能。 （識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究）。 2.構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性。 （整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群）。 3.突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強課程內(nèi)容整合。 （突出內(nèi)容的時代性、典范性，重視價值取向，突出社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化）。 4.增強課程實施的情境性和實踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。 （從語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位）。 5.倡導(dǎo)課程評價的過程性和整體性，重視評價的導(dǎo)向作用。 (注重考察學(xué)生的語言文字運用能力、思維過程、審美情趣和價值立場)。 | 1.全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 （識字寫字、閱讀、寫作、口語交際）。 2.正確把握語文教育的特點。 3.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 4.努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。 |
（三）“課程目標(biāo)”（單列）：
2022版“課程目標(biāo)” | 2011版“課程目標(biāo)” |
1.核心素養(yǎng)內(nèi)涵（新增） （1）文化自信。（熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，開闊的文化視野和一定的文化底蘊）。 （2）語言運用。（具有良好的語言，形成個體語言經(jīng)驗，正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力，在具體語言情境中有效溝通交流；感受語言文字豐富內(nèi)涵，深厚感情）。 （3）思維能力。（聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷）。 （4）審美創(chuàng)造。（具有感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念） 2.總目標(biāo)（9個）。 3.學(xué)段要求。 （1）識字與寫字(第四學(xué)段新增“欣賞名家書法”，其他不變） （2）閱讀與鑒賞（第一、二、三學(xué)段新增“整本書閱讀，養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣，理解主要內(nèi)容，主動分享自己閱讀的感受，積極向同學(xué)推薦并說明理由”；第四學(xué)段新增“每年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗。感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界”，其他不變） （3）表達(dá)與交流（整合2011版“寫作”和“口語交際”的內(nèi)容，第四學(xué)段新增“嘗試詩歌、小小說的寫作”，其他內(nèi)容無變化） （4）梳理與探究（整合2011版“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容，第一學(xué)段新增“觀察字形，體會漢字部件之間的關(guān)系”；第二學(xué)段新增“嘗試分類整理學(xué)過的字詞”；第三學(xué)段新增“發(fā)展獨立識字能力和寫字能力，感受不同媒介的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運用，策劃簡單的校園活動和社會活動”；第四學(xué)段新增“整理學(xué)過的字詞句篇等語言材料，梳理、反思語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高語言文字運用能力，增強表達(dá)效果；學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運用，體會不同媒介表達(dá)特點，根據(jù)需要選用合適的媒介呈現(xiàn)探究結(jié)果”，其他內(nèi)容無變化） | 2011版將“課程目標(biāo)與內(nèi)容”合在一起表述 1.總體目標(biāo)與任務(wù)10個 2.學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容 （1）識字與寫字 （2）閱讀（3）寫作（4）口語交際 （5）綜合性學(xué)習(xí) |
（四）“課程內(nèi)容”（單列）：
2022版“課程內(nèi)容” | 2011版“課程內(nèi)容” |
1.主題與載體形式（新增） （1）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。（主要載體：漢字、書法，成語、格言警句，神話傳說、寓言故事、歷史故事、民間故事、中華民族團結(jié)一家親的故事，古代詩詞、古代散文、古典小說，古代文化常識、傳統(tǒng)節(jié)日、豐富習(xí)慣等） （2）革命文化。（主要載體：老一輩無產(chǎn)階級革命家和革命英雄人物的代表性作品及反映他們生平事跡的傳記、故事等作品，反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民革命的偉大歷程和重要事件的作品，有關(guān)革命傳統(tǒng)人物、事件、節(jié)日、紀(jì)念日活動等方面的作品，闡發(fā)革命精神的作品，革命圣地、革命舊址和革命文物等） （3）社會主義先進(jìn)文化。（主要載體：反映社會主義建設(shè)事業(yè)取得的重大成就 、模范人物、先進(jìn)事跡的作品；反映當(dāng)代中國從站起來、富起來到強起來的奮斗歷程和重大事件，體現(xiàn)中國式現(xiàn)代化新道路和人類文明新形態(tài)的相關(guān)作品；反映和諧互動、共同富裕 、改革創(chuàng)新、勞動創(chuàng)造美好生活等方面作品；外國文學(xué)名著、科普科幻作品、實用性文章、中外優(yōu)秀兒童文學(xué)作品等；各類口頭和書面交流與溝通、跨媒介閱讀與表達(dá)等語文實踐活動。明確：體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化的作品應(yīng)占60%-70%；反映科技、自然、生活等方面的應(yīng)用、說明、記敘類作品，以及外國優(yōu)秀文化作品占30%-40%。2.內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式（新增）——以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，共6個學(xué)習(xí)任務(wù)群（任務(wù)群要求：情境性、實踐性、綜合性） （1）基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群（語言文字積累與梳理） （2）發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)） （3）拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)） | 2011版將“課程目標(biāo)與內(nèi)容”合在一起表述。 |
（五）“學(xué)業(yè)質(zhì)量”（新增）：
2022版“學(xué)業(yè)質(zhì)量” | 2011版“學(xué)業(yè)質(zhì)量” |
1.學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵2.學(xué)業(yè)質(zhì)量描述（與第三部分“課程目標(biāo)”中的“學(xué)段目標(biāo)”相對應(yīng)） | 無。 |
（六）“課程實施”的變化：
2022版“課程實施” | 2011版“實施建議” |
1.教學(xué)建議（全新） （1）立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向 （2）體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容 （3）創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實踐性 （4）關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教與學(xué)方式變革2.評價建議（全新） （1）過程性評價（課堂評價、作業(yè)評價、階段性評價） （2）學(xué)業(yè)水平考試 3.教材編寫建議 4.課程資源開發(fā)與利用 5.教學(xué)援救與教師培訓(xùn)（新增） | 1.教學(xué)建議 （1）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性 （2）教學(xué)中努力體現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性（3）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向 （4）重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力 （5）具體建議 2.評價建議 3.教材編寫建議 4.課程資源開發(fā)與利用 |
（七）“附錄”的變化：
2022版“附錄” | 2011版“附錄” |
附錄1優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目（1~6年級仍為75篇，無增刪和替換篇目；7~9年級60篇，刪掉的1篇為《河中石獸》，《列子》一則替換為《呂氏春秋》）附錄2 關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議（故事方面刪去“各民族民間故事”，詩歌散文作品增加“方志敏《可愛的中國》”，科普科幻作品增加“《十萬個為什么》”。新增“根據(jù)教學(xué)需要，教師可按照《中小學(xué)生課外讀物進(jìn)校園管理辦法》的規(guī)定，從中外各類優(yōu)秀文學(xué)作品中選擇合適的讀物，特別是反映革命文化和社會主義先進(jìn)文化的作品，各類歷史、文化讀物，以及介紹自然科學(xué)與社會科學(xué)常識的普及性讀物等”）附錄3 關(guān)于語法修辭知識的說明（增加“常用標(biāo)點符號：句號、問號、感嘆號、逗號等”）附錄4 識字、寫字教學(xué)基本字表（附帶部首變體由17字減為13字；排列順序由音序排列改為按筆畫排列）附錄5 義務(wù)教育語文課程常用字表 | 附錄1優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目（1~6年級75篇；7~9年級61篇） 附錄2關(guān)于課外讀物的建議附錄3語法修辭知識要 附錄4識字、寫字教學(xué)基本字表 附錄5義務(wù)教育語文課程常用字表 |
三、小結(jié)
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的“新”主要體現(xiàn)在“語文核心素養(yǎng)”“學(xué)習(xí)任務(wù)群”“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”這三個關(guān)鍵概念的首次提出。
2022新版課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞“核心素養(yǎng)”，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從而對語文教學(xué)提出了更高的要求，基礎(chǔ)字詞部分更注重學(xué)生自主梳理、積累、運用的能力；閱讀部分對學(xué)生閱讀主題與載體、閱讀量、閱讀能力的提升提出了新的要求，更加注重整本書閱讀，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群；表達(dá)部分要求在綜合語言運用的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)自己的創(chuàng)新性觀點和見解，重視學(xué)生真實想法的表達(dá)。格外應(yīng)引起注意的是在閱讀主題的選擇上，要加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化內(nèi)容的拓展，關(guān)注時事熱點問題，并結(jié)合閱讀、探究等多種形式展開語文學(xué)習(xí)實踐。
1.義務(wù)教育階段首次提出語文核心素養(yǎng)。
語文核心素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)表述為文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造。
2.明確了語文學(xué)習(xí)的四個板塊。
四個板塊分別為識字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達(dá)、梳理探究。第四學(xué)段“識字與寫字”板塊在臨摹名家書法的基礎(chǔ)上，增加了欣賞書法作品的要求?！伴喿x與鑒賞”板塊增加了探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗；感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。這提示我們同步教輔在選題方面要增加相應(yīng)的考查點，名著閱讀的選題方面要更加關(guān)注。
3.明確了課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)主題和主要載體。
明確了三個方面的學(xué)習(xí)主題（中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化）以及各自對應(yīng)的載體。根據(jù)不同學(xué)段特點，統(tǒng)籌安排各類主題的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化的作品，應(yīng)占60%-70%；反映科技、自然、生活等方面的應(yīng)用、說明、記敘類作品，以及外國優(yōu)秀文化作品，占30%-40%。
4.義務(wù)教育階段首次提出學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念。
構(gòu)建義務(wù)教育階段語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性。
分三個層面設(shè)置6個任務(wù)群：
（1）1個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，即語言文字積累；
（2）3個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，即實用性文本的閱讀與交流、文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)；
（3）2個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，即整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)任務(wù)群的建立，提醒我們以后靠刷題學(xué)語文的時代徹底結(jié)束了，要引進(jìn)更多的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略。
5.增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。
以前語文主要考什么，分段性比較模糊，以后會從學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩個方面，明確學(xué)生每個年段應(yīng)該學(xué)到什么程度。過程評價中給出明確的作業(yè)評價、階段性評價的標(biāo)準(zhǔn)和要求；學(xué)業(yè)水平考試命題要求中對“閱讀與積累”有了明確的能力要求，尤其是對文本的理解、分析能力。這意味著以后的語文課后作業(yè)、階段測試、試卷會越來越科學(xué)、量化，需要學(xué)生掌握新的出題規(guī)律。