每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
寫信訪信的格式篇一
優(yōu)點：
1.???? 今天的活動中，幼兒對活動表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過幼兒的回答和演唱時的表演也能看出幼兒體驗到了要用連貫、輕柔的聲音來演唱歌曲，達成了第一目標。
2.???? 圖片的利用不僅簡單、便于操作，也能很好的幫組幼兒記憶歌詞，活動中我采用教案里配套的掛圖、自制的信封以遞減的方式，逐步讓幼兒成為演唱的主體，這樣既讓幼兒感受到了挑戰(zhàn)性，也表現(xiàn)了活動的主體性。
缺點：
音樂的活動提倡讓幼兒樂唱、勤唱、敢唱、善唱，我想這些都與是否會唱有關(guān)。今天的活動中幼兒的情緒一直沒有達到高潮，這與一些幼兒沒記牢歌詞、不會唱有關(guān)，不會唱就不敢唱。而圖片可以幫助幼兒記憶歌詞，但我卻將圖片撤得太早。因此活動中如發(fā)現(xiàn)幼兒對歌詞記不牢的時候可以采取圖片重現(xiàn)的方式，進一步記憶并鞏固歌詞。
寫信訪信的格式篇二
教學目標：
1.學會10個字，認識7個字。
2.正確，流利，有感情的朗讀課文。默讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會歐立希對自己科學研究的工作的熱愛和執(zhí)著，學習他堅持不懈的態(tài)度和忘我精神。并走進這位著名醫(yī)學家的情感世界，分享他對父親的愛。學習作者通過寫歐立希的事例來表現(xiàn)他的性格，品質(zhì)的方法。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，體會文中主人公對科學研究工作的熱愛和執(zhí)著。
教學難點：
學習通過事例來表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的方法。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1、談話：同學們，說說你都給誰寫過信呢？給自己寫信的人可很少聽說，今天我們就來認識一個給自己寫信的人。
2、板書課題：14 給自己寫信的人
3、齊讀課題。質(zhì)疑。
二、初讀課文，檢查學生課前預習情況。
1、自讀課文，認讀生字新詞。
2、查字典理解詞語：
廢寢忘食、郵電、疫病
3、指名分自然段朗讀課文，正音。
4、討論：圍繞題目質(zhì)疑時可以讀懂的問題，了解文章的大體內(nèi)容，并進行第二次質(zhì)疑。還有什么不明白的地方提出來。
三、學習課文。
1、默讀第一自然段，想想：讀后，你知道了些什么
2、指名朗讀第一自然段。
四、課堂小結(jié)，書寫生字。
1、教師小結(jié)。
2、指導書寫生字。
（1）指名認讀生字。
（2）交流，說說怎么記住這些字。
（3）重點指導“辰、枕”字。
（4）學生書寫。
第二課時
一、復習提問，導入新課。
1、提問：請同學回顧一下，上節(jié)課，我們讀了14課第一個自然段，你知道了什么。
2、師述：今天，我們繼續(xù)學習課文，進一步了解歐立希為什么要給自己寫信？你覺得他是個怎樣的人？
二、學習課文。
1 默讀課文3—5自然段，思考：
讀后，你知道了些什么？
2、小組交流：歐立希為什么要給自己寫信？信中他寫的是什么？
3、全班反饋：如果你是歐立西的父親，知道兒子是這樣記住你生日的，你會對兒子說什么？
（1）父親很愛歐立希，歐立希也很愛父親。
（2）可是，歐立希太忙了，他正和助手們不分晝夜地進行實驗。
（3）歐立希和助手廢寢忘食地在實驗室里工作，疲倦了就用書本當枕頭，在長椅上躺一會兒。
（4）給父親過完生日，他又匆匆忙忙地趕回實驗室工作了。
（5）歐立希和他的助手經(jīng)過六百多次試驗，終于試制出了那種新藥。
三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。
1、教師小結(jié)：歐立希很愛自己的醫(yī)學事業(yè)，但他同樣愛自己父親。任何時候，我們再忙都不要忘了自己的家人，也要學會用恰當?shù)姆绞奖磉_我們對他們的關(guān)愛。
2、指導感情朗讀課文。
四、拓展閱讀，美文欣賞。
五、板書設(shè)計。
寫信訪信的格式篇三
父親不寫信是因為父愛的表達主要通過行動而不是言語。下面是第一范文網(wǎng)小編為你整理的《父親不寫信》記敘文閱讀原文和答案，一起來看看吧。
《父親不寫信》記敘文閱讀原文
同學拿出家信給我看，一行親切的字映入眼簾：“親愛的孩子……”感動之余不禁想起了自己千里之外的父親。父親從來沒給我寫過信。
父親是個民辦教師，在記憶中，我從來沒有享受過在他臂彎里、脊背上撒嬌的幸福。父愛，在我童年的回憶中是一片空白。每當看到別的孩子在他們自己父親懷里盡情玩鬧時，我幼小的心靈里總有說不出的失落，但慢慢地我也習慣了這種棄兒般的生活?！案赣H”僅僅意味著兩個冷冰冰的漢字。他永遠是威嚴的，話很少，冷峻的臉上很難見到笑容。他沒打過我沒罵過我也從沒對我表示過一點親昵，不表揚我不批評我也不約束我。我總感到自己和他很疏遠，在他面前總是一陣陣的緊張，我怕他。由于怕，我總是有意地遠離他。
直到有一天父親打開啤酒給我也倒上一杯時我才意識到，在他眼中我已經(jīng)長大了。然而我們倆之間的話仍然很少，往往是他問一句，我答一句；他不問，我便不語。我們在一起常常是長時間的沉默，我隱隱感到一條無形的、深深的代溝已經(jīng)橫亙在我們父子之間了。
我讀高三那年，母親去世了，本來就不大寬裕的家庭變得更緊巴了。偏偏那年我又沒有考上大學，心情壞到了極點，父親并沒有說我什么，只是話語更少了。一天中午，他忽然給了我一沓錢：“你去復讀吧?！蔽移婀帜睦飦淼腻X，但終究沒問他。后來才發(fā)現(xiàn)，那頭跟了我們家多年的毛驢沒了。從此父親更加艱難地挑起了家里所有的擔子，從那年起，他的白發(fā)我再也數(shù)不清了。
我把淚咽進肚里，苦讀了一年。一年后當我把大學通知書交到父親手上時，他也并沒表現(xiàn)出太多的高興。只記得他喝了許多酒，過后他看著地圖自言自語地說：“蘭州，到底遠了點?！蔽曳置骺吹剿渚哪樕嫌辛艘唤z難以掩飾的慈祥的傷感，但很快他便忙著給我打點行李，到處借學費去了。我臨走時正趕上父親要去市里的一所師范進修，他擺出一副滿不在乎的樣子，淡淡地笑了笑說：“到時候我就不送了，你自己去吧，大學生，還能丟了嗎？”我也想笑一笑，但不知怎么，一開口鼻子卻酸了。
沒想到在我走的前一天晚上，他卻風塵仆仆地從百里之外趕了回來(這時他才去了兩天)，“老覺著不放心呢，回來看看，看看！”看著父親那一頭汗淋淋的灰發(fā)，淚，在我眼里打轉(zhuǎn)。夜里，父親說：“到了蘭州給家里回句話?！蔽覒３聊艘魂囎?，他又說：“用錢就言語一聲，一個人在外頭，別舍不得吃舍不得穿，讓人家瞧不起，家里怎么也好對付……”
我沒讓父親送我，一個人登上了西去的列車。二十年了，當我第一次離開家，才真正懂了父親——那是平靜水波深處的激流??！
大學里我常給父親寫信，告訴他我生活得很好，告訴他學校里的一切。沒別的，我只想讓他高興，讓他知道兒子沒有忘記他。父親從不給我寫信，我理解他，他是個不善表露感情的人，再說他也很忙。去年寒假回到家，鄰居對我說：“你每來一封信，你爸都樂得像個孩子似的，給這個看給那個看?！彬嚨?，我心頭一震！
妹妹來信說：哥，爸爸每天看完新聞聯(lián)播總要看蘭州的天氣預報，他整天看石家莊至蘭州的鐵路線，我說：“爸爸，您老惦記著哥嗎？”他說：“不惦記，你哥這孩子，讓人放心……”
淚光中，我又看見了父親那冷峻的面孔。父親，您這句話頂?shù)蒙锨f封信了。
《父親不寫信》記敘文閱讀題目
1、 讀第②段，說說“我”為什么感到和父親“很疏遠?！?2分)
2、第⑤段中寫“他冷峻的臉上有了一絲難以掩飾的慈祥的傷感”，結(jié)合上下文，談談你對這句話的理解。(2分)
3、第⑧段中寫“平靜水波深處的激流”含義是什么？“我”對父親的這種認識是通過哪些具體的事例得來的？
4、結(jié)尾“這句話頂?shù)蒙锨f封信”與文章開頭的哪句話相照應？為什么說“你哥這孩子，讓人放心”這句話“頂?shù)蒙锨f封信？”(3分)
5、本文和朱自清的《背影》都是寫父親的文章，兩個“父親”的形象有哪些相似的地方？請你概括出兩點，寫在下面。
《父親不寫信》記敘文閱讀答案
1、①沒有享受過父愛。②父親威嚴、冷酸、話少。③父親從來沒對自己表示過親昵。
2、為兒子考上大學欣慰，為兒子即將遠離傷感，這是不善表達而又難以掩飾的父愛的流露。解析：通過神態(tài)描寫體會父愛的無聲、深沉。
3、父親在冷峻的外表下對“我”有一種深深的愛。 ①給兒子倒酒②賣驢讓兒子復讀③兒子考上大學后喝酒，看著地圖自言自語④給兒子打點行李借學費⑤專門趕回來送兒子⑥深情叮囑 解析：細讀文章③④⑤⑥⑦段，引用相關(guān)詞句概括作答。
4、父親從來沒給我寫過信 父子間深刻的理解和信任。 解析：第一問重在體會本文首尾呼應的特點。第二問也可以這樣回答：父親對兒子的理解與信任，兒子對父愛的理解與感激。
5、①對兒子都有深沉的愛。②父愛的表達主要通過行動而不是言語。③都肩負家庭重擔。
寫信訪信的格式篇四
父親從來不給我寫信，我理解他，他是個不善表露感情的人。父親在冷峻外表下對我有一種深深的愛。下面由第一范文網(wǎng)小編為你帶來關(guān)于父親不寫信閱讀答案，希望對你有幫助！
父親不寫信閱讀材料
⑴同學拿出家信給我看，一行親切的字映入眼簾：“親愛的孩子。。。。。。”感動之余不禁想起了自己千里之外的父親。父親從來沒有給我寫過信。
⑵父親是個民辦教師，在記憶中，我從來沒有享受過在他的臂彎里。脊背上撒嬌的幸福。父愛，在我同年的回憶中一片空白。每當我看到別的孩子在他們自己的父親懷里盡情玩鬧時，我幼小的心靈里總有說不出的失落，但慢慢的我也習慣了這種棄兒般的生活?！案赣H”僅僅意味著兩個冰冷冷的漢字。他永遠是威嚴的，話很少，冷峻的臉上很難見到笑容。他沒打過我沒罵過我也從沒對我表示過一點親昵，不表揚我不批評我也不約束我。我總感到自己和他很疏遠，在他面前總是一陣陣的緊張，我怕他。由于怕我總是有些遠離他。
⑶直到有一天父親打開啤酒給我也倒上一杯時我才意識到，在他眼中我已經(jīng)長大。然而我們之間的話仍然很少，往往是他問一句，我答一句；他不問，我便不語。我們之間在一起常常是長時間的沉默，我隱隱感到一條無形的、深深的代溝已經(jīng)橫亙在我們父子之間了。
⑷我讀高三那年，母親去世了，本來就不大寬裕的家庭變得更緊巴了。偏偏那年我又沒有考上大學，心情壞到了極點，父親并沒有說我什么，只是話語更少了。一天中午他突然給了一沓錢：“你去復讀吧?！蔽移婀帜睦飦淼腻X，但終究沒有問他。后來才發(fā)現(xiàn)，那頭跟了我們家多年的毛驢沒了。從此父親更加艱難的挑起了家里所有的擔子，從那年起，他的白發(fā)我再也數(shù)不清了。
⑸我把淚咽進肚里，苦讀了一年。一年后當我把通知書交到父親手上時，他也并沒有表現(xiàn)出太多的高興，只記得他喝了許多酒，過后他看著地圖自言自語的道：“蘭州，到底遠了點。”我分明看到他冷峻的臉上有了一絲難以掩飾的慈祥和傷感，但很快他便忙著給我打點行李，到處借學費去了。
⑹我臨走時正趕上父親要去市里的一所進修校，他擺出一副滿不在乎的樣子，淡淡的笑了笑說：“到時候我就不送了，你自己去吧，大學生了，還能丟了嗎？”我也笑了笑，但不知怎么，一開口鼻子卻酸了。
⑺沒想到在我走的前一天晚上，他卻風塵仆仆的 從百里之外趕了回來(這時他才去了兩天)，“老覺著不放心呢，回來看看，看看！”看著父親那一頭汗淋淋的灰發(fā)，淚，在我眼里打轉(zhuǎn)。夜里父親說：“到了蘭州給家里回句話?！蔽覒３翛]了一陣子，他又說：“用錢就言語一聲，一個人在外頭，別舍不得吃舍不得穿，讓人家瞧不起，家里怎么也好應付。。。。。?！?BR> ⑻我沒有讓父親送我，一個人登上了西去的列車。二十年了，當我第一次離開家，才真正懂得了父親——那是平靜水波深處的激流?。?BR> ⑼大學里我常給父親寫信，告訴他我生活得很好，告訴他學校里的一切，沒有別的，我只想讓他高興，讓他知道兒子沒有忘記他。父親從來不給我寫信，我理解他，他是個不善表露感情的人，再說他也很忙。去年寒假回到家，鄰居對我說：“你每來一封信，你爸都樂得像個孩子似的，給這個看給那個看?！彬嚨兀倚念^一震！
⑽妹妹來信說：哥，爸爸每天看完新聞聯(lián)播總要看蘭州的天氣預報，他整天看石家莊至蘭州的鐵路線，我說：“爸，你老惦記著哥嗎？”他說：“不惦記，你哥這孩子，讓人放心。。。。。?！睖I光中，我又看見了父親那冷峻的面孔。父親，你這句話頂?shù)蒙锨f封信了。
父親不寫信閱讀題目
15.讀第⑵段，說說“我”為什么感到和父親“很疏遠”。(2分)
16.第⑸段中寫“他冷峻的臉上有了一絲難以掩飾的慈祥的傷感”，結(jié)合上下文，談談你對這句話的理解。(3分)
17第⑻段中“平靜水波深處的激流”的含義是什么？“我”對父親的這種認識是通過哪些具體的事例得來的？(4分)
18.結(jié)尾“這句話頂?shù)蒙锨f封信”與文章開頭寫的哪句話相照應？為什么說“你哥這孩子，讓人放心”這句話“頂?shù)蒙锨f封信”?(4分)
19本文是寫父親的文章。結(jié)合這篇文章的內(nèi)容回答問題。(2分)
① 文中父親的形象與你自己的父親的形象有哪些相似的地方？請概括出兩點寫在下面。
父親不寫信閱讀答案
15沒有享受過父愛；父親威嚴、冷峻、說話很少；父親從來沒有表示過一點親昵。(2分)
16為兒子考上大學而欣慰，為兒子即將遠離而傷感，這是不善于表達而又難以掩飾的父愛的流露。(3分)
17平靜水波深處的激流：父親在冷峻外表下對我有一種深深的愛。事例①給兒子倒酒②賣驢讓兒子復讀③兒子考上大學以后喝酒，看著地圖自言自語④給兒子打點行李借學費⑤專門趕回來送兒子，深情叮囑。(4分)
18照應“父親從來沒有給我寫過信”; 父子間深刻的理解和信任。(4分)
19略 (2分)
寫信訪信的格式篇五
設(shè)計思路：
新聞活動是我園的特色活動，本學期我們引入了潼江幼兒園的思維訓練，設(shè)計本次活動是嘗試新聞活動和思維訓練的有效結(jié)合。
幼兒進入大班，他們的思維從具體形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，加之幼兒在園內(nèi)開展新聞活動，幼兒已經(jīng)認識許多共識性的符號，這為本次活動的開展奠定了基礎(chǔ)，而幼兒思維訓練活動是充分開發(fā)幼兒腦潛能的活動，本次活動設(shè)計讀信和寫信兩個主要環(huán)節(jié)，讓幼兒運用共識性的符號從不同的角度理解信的內(nèi)容，并能以自己已有的生活經(jīng)驗寫一封圖加文的信，從而激發(fā)幼兒產(chǎn)生不同的想法，得出不同的答案。
目標：
1、在老師的引導下，運用已有的符號解讀信的內(nèi)容，并能用語言進行連貫的表述。
2、?幼兒運用標記符號寫信，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。
準備：
背景圖一幅，一封信（大幅、幼兒人手一份），
幼兒人手一份記號筆及紙張
過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出信
1、今天呀唐老師帶來了一幅圖片，等會呀小朋友仔細看看，圖片上有誰？發(fā)生了什么事？
l??幼兒說有媽媽（“你是從哪里看出它是貓媽媽的？”）“它在干什么？”
你觀察得真仔細！
l??小貓在睡覺（“你為什么說它是小貓，而不是貓爸爸？”）
小結(jié)：你們看得真仔細，小朋友從穿著、打扮上看出它們是貓媽媽和寶寶，你們真聰明！
貓媽媽它背了包要出門了，可是貓寶寶還在睡覺，貓媽媽給貓寶寶留了一樣東西，你們想想看，留了樣什么東西？為什么？（信）
2、幼兒猜測信的內(nèi)容
l??信上會寫些什么？和旁邊的好朋友商量商量。（幼兒討論）
l??說說信上的內(nèi)容？（個別幼兒）
二、幼兒解讀信
1、“剛才呀，小朋友說了很多貓媽媽可能在信上寫的內(nèi)容，可信里到底寫了什么？想知道嗎？唐老師把這封信準備了好多封，你們?nèi)タ纯葱派蠈懥耸裁?？?BR> 2、幼兒解讀信，教師指導
3、幼兒個別讀信
l??好了，我們都看好了這封信，快來座到自己的座位上，小貓已經(jīng)豎起耳朵仔細聽了，我請小朋友來念念這封信。
l??教師把信的格式講給幼兒聽
對了，第一行寫上稱呼，是寫給誰的??？（貓寶寶的），如果你們寫給唐老師呢，那就在這寫唐老師，你好，然后換一行寫要說的內(nèi)容，最后畫上誰說的，和寫這封信的日期）
三、幼兒寫信
1、重點讓幼兒了解寫信的格式
“謝謝你們幫貓寶寶看懂了這封信，它在家玩啊，等啊，還是不見媽媽回來，這時小兔打電話叫小貓去它家玩，這可怎么辦?。啃∝埾肓讼?，也給媽媽留封信吧！信上可以寫些什么？（幼兒個別回答）
信的開頭寫上稱呼，換一行寫上要說的話，最后寫上是誰寫的和寫信的日期，你們?nèi)憣懣矗 ?BR> 2、幼兒寫信，教師觀察
對與幼兒在寫信中創(chuàng)造出的新標記符號，加以肯定，予以表揚
3、介紹給大家聽
寫信訪信的格式篇六
一、教學目標
1.掌握寫信的基本格式和要求。
2.領(lǐng)會說明文中記敘成分的作用。
3.繼續(xù)訓練速讀能力。
二、難點、重點分析
1.本文結(jié)構(gòu)是怎樣的？
分析：本文可分為七個部分：
第一部分（第1、2自然段）：先講明寫本文的起因：應《自學之友》編輯之約而寫。
第二部分（第3、4自然段）：談寫信應注意的第一個問題：字跡要清楚。
第三部分（5～10自然段）：談寫信要注意的第二個問題：寫信封要合規(guī)格。
第四部分（第11目然段）：談寫信應該注意的第三個問題：寫信要開門見山，不相干的話少說。
第五部分（第12自然段）：談寫信應注意的第四個問題：寫信要明白如話，不要掉書袋，不要寫半文不白的語句。
第六部分（第13自然段）：淡寫信應注意的第五個問題：口語里沒有的詞語不要寫在書信里。
第七部分（第14目然段）：末段附帶提醒：不要把信箋折成方勝形。三、教學過程設(shè)計
（一）提示自讀要點。
1.閱讀“目讀提示”，了解作者，明確學習本文的要求。
2.用“計時速讀”的方法閱讀課文。
3.思考本文談了寫信的哪幾個問題，并列出一個文章的結(jié)構(gòu)提綱來。
4.根據(jù)文中所說的幾件事逐一精讀，理解作者所提出的每個問題的理由。
5.本文說明中有記敘，試找出一二處。
（二）學生速讀課文，擬寫結(jié)構(gòu)提綱。
提示：
第1～2節(jié)：說明本文的寫作緣由和主要內(nèi)容。
第3～4節(jié)：說明寫信要字跡清楚，不要潦草。
第5～10節(jié)：說明寫信封要合規(guī)格。
第11節(jié)：說明寫信要開門見山，不相干的話少說。
第12節(jié)：說明寫信要明白如話。
第13節(jié)：說明口語里沒有的詞語不要寫在書信里。
第14節(jié)：希望同志們改掉把信箋折成方勝形的習慣。
（三）學生討論，教師點撥總結(jié)：
1.本文著重說明了寫信要注意的六個問題，每個問題作者都說明了理由，那么它們的理由各是什么呢？請大家精讀課文，逐一找出來。（教師指導學生找出一兩個，其余由學生自己完成）
歸納：第一件事，寫信要字跡清楚，不要潦草。
理由；（1）“這首先是禮貌問題，字跡清楚是表示對收信人的尊敬……”；（2）“字跡清楚可以節(jié)省收信人的看信時間”；（3）字跡不清楚，“收信人看了半天看不懂，不耐煩看下去了，吃虧的還是你自己”。作者從正、反兩方面說明理由，令人信服。
第四件事：寫信要明白如話。
理由：（1）人們用寫信以代面談，寫信“和日常談話一樣”，才會“令人感到親切，如果你掉書袋，對方會覺得你是賣弄才華，反而感到不親切了”；（2）“文言文不是容易學會的”；（3）“毛澤東同志多次告誡我們不要寫半文不白的文章”。引經(jīng)據(jù)典更增添理由的說服力。
2.本文說明中有記敘，試找出一兩處，并體會其作用。
歸納：文章說明“寫信要字跡清楚，不要潦草”時，為了使目己所說的理由即字跡不清楚到頭來“吃虧的還是自己”讓人信服，記敘了“我”因一位想報考研究生的青年寫來的信字跡潦[]草，而不愿收他做研究生的事實，有力地說明了字跡潦草的危害性。又如，說明寫信封要合規(guī)格這一件事，當寫到信封上寫“父親大人安啟”或“王力伯伯收”等字樣不妥時，為了說服持不同意見者，記敘了“我”在北京、上海等地的調(diào)查結(jié)果和“我有八個兒女……他們寫信給我，也并不寫‘父親大人安啟’，我并不生氣”的事實，令人信服，增強了人們的可信感。
3.指導學生完成文后練習三。
練習三參考答案
（1）稱呼“朱老師”后面應用冒號“：”；（2）問候?qū)Ψ降脑挕澳谩睉獙懺谙乱恍虚_頭，并在后面用上感嘆號“！”；（3）正文第一小節(jié)與要說的事件不相干；（4）給老師寫信，是想請老師幫助解答學習王力先生的《和青年同志們淡寫信》以后存在的好多問題，而信中卻只字未提具體問題，使信的內(nèi)容空洞；（5）正文結(jié)束后，缺少祝頌語，如“此致”“敬禮”等字樣；（6）信封的書寫有不合規(guī)格的地方，如收信人的地址不具體，不詳細，應在“市”前加上具體的名稱，這樣送信人才會準確無誤地將信送達；對收信人的書寫用“朱良才（老師）收”不妥，應將“老師”改成“同志”；寄信人的地址也寫得不具體。
寫信訪信的格式篇一
優(yōu)點：
1.???? 今天的活動中，幼兒對活動表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過幼兒的回答和演唱時的表演也能看出幼兒體驗到了要用連貫、輕柔的聲音來演唱歌曲，達成了第一目標。
2.???? 圖片的利用不僅簡單、便于操作，也能很好的幫組幼兒記憶歌詞，活動中我采用教案里配套的掛圖、自制的信封以遞減的方式，逐步讓幼兒成為演唱的主體，這樣既讓幼兒感受到了挑戰(zhàn)性，也表現(xiàn)了活動的主體性。
缺點：
音樂的活動提倡讓幼兒樂唱、勤唱、敢唱、善唱，我想這些都與是否會唱有關(guān)。今天的活動中幼兒的情緒一直沒有達到高潮，這與一些幼兒沒記牢歌詞、不會唱有關(guān)，不會唱就不敢唱。而圖片可以幫助幼兒記憶歌詞，但我卻將圖片撤得太早。因此活動中如發(fā)現(xiàn)幼兒對歌詞記不牢的時候可以采取圖片重現(xiàn)的方式，進一步記憶并鞏固歌詞。
寫信訪信的格式篇二
教學目標：
1.學會10個字，認識7個字。
2.正確，流利，有感情的朗讀課文。默讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會歐立希對自己科學研究的工作的熱愛和執(zhí)著，學習他堅持不懈的態(tài)度和忘我精神。并走進這位著名醫(yī)學家的情感世界，分享他對父親的愛。學習作者通過寫歐立希的事例來表現(xiàn)他的性格，品質(zhì)的方法。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，體會文中主人公對科學研究工作的熱愛和執(zhí)著。
教學難點：
學習通過事例來表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的方法。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1、談話：同學們，說說你都給誰寫過信呢？給自己寫信的人可很少聽說，今天我們就來認識一個給自己寫信的人。
2、板書課題：14 給自己寫信的人
3、齊讀課題。質(zhì)疑。
二、初讀課文，檢查學生課前預習情況。
1、自讀課文，認讀生字新詞。
2、查字典理解詞語：
廢寢忘食、郵電、疫病
3、指名分自然段朗讀課文，正音。
4、討論：圍繞題目質(zhì)疑時可以讀懂的問題，了解文章的大體內(nèi)容，并進行第二次質(zhì)疑。還有什么不明白的地方提出來。
三、學習課文。
1、默讀第一自然段，想想：讀后，你知道了些什么
2、指名朗讀第一自然段。
四、課堂小結(jié)，書寫生字。
1、教師小結(jié)。
2、指導書寫生字。
（1）指名認讀生字。
（2）交流，說說怎么記住這些字。
（3）重點指導“辰、枕”字。
（4）學生書寫。
第二課時
一、復習提問，導入新課。
1、提問：請同學回顧一下，上節(jié)課，我們讀了14課第一個自然段，你知道了什么。
2、師述：今天，我們繼續(xù)學習課文，進一步了解歐立希為什么要給自己寫信？你覺得他是個怎樣的人？
二、學習課文。
1 默讀課文3—5自然段，思考：
讀后，你知道了些什么？
2、小組交流：歐立希為什么要給自己寫信？信中他寫的是什么？
3、全班反饋：如果你是歐立西的父親，知道兒子是這樣記住你生日的，你會對兒子說什么？
（1）父親很愛歐立希，歐立希也很愛父親。
（2）可是，歐立希太忙了，他正和助手們不分晝夜地進行實驗。
（3）歐立希和助手廢寢忘食地在實驗室里工作，疲倦了就用書本當枕頭，在長椅上躺一會兒。
（4）給父親過完生日，他又匆匆忙忙地趕回實驗室工作了。
（5）歐立希和他的助手經(jīng)過六百多次試驗，終于試制出了那種新藥。
三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。
1、教師小結(jié)：歐立希很愛自己的醫(yī)學事業(yè)，但他同樣愛自己父親。任何時候，我們再忙都不要忘了自己的家人，也要學會用恰當?shù)姆绞奖磉_我們對他們的關(guān)愛。
2、指導感情朗讀課文。
四、拓展閱讀，美文欣賞。
五、板書設(shè)計。
寫信訪信的格式篇三
父親不寫信是因為父愛的表達主要通過行動而不是言語。下面是第一范文網(wǎng)小編為你整理的《父親不寫信》記敘文閱讀原文和答案，一起來看看吧。
《父親不寫信》記敘文閱讀原文
同學拿出家信給我看，一行親切的字映入眼簾：“親愛的孩子……”感動之余不禁想起了自己千里之外的父親。父親從來沒給我寫過信。
父親是個民辦教師，在記憶中，我從來沒有享受過在他臂彎里、脊背上撒嬌的幸福。父愛，在我童年的回憶中是一片空白。每當看到別的孩子在他們自己父親懷里盡情玩鬧時，我幼小的心靈里總有說不出的失落，但慢慢地我也習慣了這種棄兒般的生活?！案赣H”僅僅意味著兩個冷冰冰的漢字。他永遠是威嚴的，話很少，冷峻的臉上很難見到笑容。他沒打過我沒罵過我也從沒對我表示過一點親昵，不表揚我不批評我也不約束我。我總感到自己和他很疏遠，在他面前總是一陣陣的緊張，我怕他。由于怕，我總是有意地遠離他。
直到有一天父親打開啤酒給我也倒上一杯時我才意識到，在他眼中我已經(jīng)長大了。然而我們倆之間的話仍然很少，往往是他問一句，我答一句；他不問，我便不語。我們在一起常常是長時間的沉默，我隱隱感到一條無形的、深深的代溝已經(jīng)橫亙在我們父子之間了。
我讀高三那年，母親去世了，本來就不大寬裕的家庭變得更緊巴了。偏偏那年我又沒有考上大學，心情壞到了極點，父親并沒有說我什么，只是話語更少了。一天中午，他忽然給了我一沓錢：“你去復讀吧?！蔽移婀帜睦飦淼腻X，但終究沒問他。后來才發(fā)現(xiàn)，那頭跟了我們家多年的毛驢沒了。從此父親更加艱難地挑起了家里所有的擔子，從那年起，他的白發(fā)我再也數(shù)不清了。
我把淚咽進肚里，苦讀了一年。一年后當我把大學通知書交到父親手上時，他也并沒表現(xiàn)出太多的高興。只記得他喝了許多酒，過后他看著地圖自言自語地說：“蘭州，到底遠了點?！蔽曳置骺吹剿渚哪樕嫌辛艘唤z難以掩飾的慈祥的傷感，但很快他便忙著給我打點行李，到處借學費去了。我臨走時正趕上父親要去市里的一所師范進修，他擺出一副滿不在乎的樣子，淡淡地笑了笑說：“到時候我就不送了，你自己去吧，大學生，還能丟了嗎？”我也想笑一笑，但不知怎么，一開口鼻子卻酸了。
沒想到在我走的前一天晚上，他卻風塵仆仆地從百里之外趕了回來(這時他才去了兩天)，“老覺著不放心呢，回來看看，看看！”看著父親那一頭汗淋淋的灰發(fā)，淚，在我眼里打轉(zhuǎn)。夜里，父親說：“到了蘭州給家里回句話?！蔽覒３聊艘魂囎?，他又說：“用錢就言語一聲，一個人在外頭，別舍不得吃舍不得穿，讓人家瞧不起，家里怎么也好對付……”
我沒讓父親送我，一個人登上了西去的列車。二十年了，當我第一次離開家，才真正懂了父親——那是平靜水波深處的激流??！
大學里我常給父親寫信，告訴他我生活得很好，告訴他學校里的一切。沒別的，我只想讓他高興，讓他知道兒子沒有忘記他。父親從不給我寫信，我理解他，他是個不善表露感情的人，再說他也很忙。去年寒假回到家，鄰居對我說：“你每來一封信，你爸都樂得像個孩子似的，給這個看給那個看?！彬嚨?，我心頭一震！
妹妹來信說：哥，爸爸每天看完新聞聯(lián)播總要看蘭州的天氣預報，他整天看石家莊至蘭州的鐵路線，我說：“爸爸，您老惦記著哥嗎？”他說：“不惦記，你哥這孩子，讓人放心……”
淚光中，我又看見了父親那冷峻的面孔。父親，您這句話頂?shù)蒙锨f封信了。
《父親不寫信》記敘文閱讀題目
1、 讀第②段，說說“我”為什么感到和父親“很疏遠?！?2分)
2、第⑤段中寫“他冷峻的臉上有了一絲難以掩飾的慈祥的傷感”，結(jié)合上下文，談談你對這句話的理解。(2分)
3、第⑧段中寫“平靜水波深處的激流”含義是什么？“我”對父親的這種認識是通過哪些具體的事例得來的？
4、結(jié)尾“這句話頂?shù)蒙锨f封信”與文章開頭的哪句話相照應？為什么說“你哥這孩子，讓人放心”這句話“頂?shù)蒙锨f封信？”(3分)
5、本文和朱自清的《背影》都是寫父親的文章，兩個“父親”的形象有哪些相似的地方？請你概括出兩點，寫在下面。
《父親不寫信》記敘文閱讀答案
1、①沒有享受過父愛。②父親威嚴、冷酸、話少。③父親從來沒對自己表示過親昵。
2、為兒子考上大學欣慰，為兒子即將遠離傷感，這是不善表達而又難以掩飾的父愛的流露。解析：通過神態(tài)描寫體會父愛的無聲、深沉。
3、父親在冷峻的外表下對“我”有一種深深的愛。 ①給兒子倒酒②賣驢讓兒子復讀③兒子考上大學后喝酒，看著地圖自言自語④給兒子打點行李借學費⑤專門趕回來送兒子⑥深情叮囑 解析：細讀文章③④⑤⑥⑦段，引用相關(guān)詞句概括作答。
4、父親從來沒給我寫過信 父子間深刻的理解和信任。 解析：第一問重在體會本文首尾呼應的特點。第二問也可以這樣回答：父親對兒子的理解與信任，兒子對父愛的理解與感激。
5、①對兒子都有深沉的愛。②父愛的表達主要通過行動而不是言語。③都肩負家庭重擔。
寫信訪信的格式篇四
父親從來不給我寫信，我理解他，他是個不善表露感情的人。父親在冷峻外表下對我有一種深深的愛。下面由第一范文網(wǎng)小編為你帶來關(guān)于父親不寫信閱讀答案，希望對你有幫助！
父親不寫信閱讀材料
⑴同學拿出家信給我看，一行親切的字映入眼簾：“親愛的孩子。。。。。。”感動之余不禁想起了自己千里之外的父親。父親從來沒有給我寫過信。
⑵父親是個民辦教師，在記憶中，我從來沒有享受過在他的臂彎里。脊背上撒嬌的幸福。父愛，在我同年的回憶中一片空白。每當我看到別的孩子在他們自己的父親懷里盡情玩鬧時，我幼小的心靈里總有說不出的失落，但慢慢的我也習慣了這種棄兒般的生活?！案赣H”僅僅意味著兩個冰冷冷的漢字。他永遠是威嚴的，話很少，冷峻的臉上很難見到笑容。他沒打過我沒罵過我也從沒對我表示過一點親昵，不表揚我不批評我也不約束我。我總感到自己和他很疏遠，在他面前總是一陣陣的緊張，我怕他。由于怕我總是有些遠離他。
⑶直到有一天父親打開啤酒給我也倒上一杯時我才意識到，在他眼中我已經(jīng)長大。然而我們之間的話仍然很少，往往是他問一句，我答一句；他不問，我便不語。我們之間在一起常常是長時間的沉默，我隱隱感到一條無形的、深深的代溝已經(jīng)橫亙在我們父子之間了。
⑷我讀高三那年，母親去世了，本來就不大寬裕的家庭變得更緊巴了。偏偏那年我又沒有考上大學，心情壞到了極點，父親并沒有說我什么，只是話語更少了。一天中午他突然給了一沓錢：“你去復讀吧?！蔽移婀帜睦飦淼腻X，但終究沒有問他。后來才發(fā)現(xiàn)，那頭跟了我們家多年的毛驢沒了。從此父親更加艱難的挑起了家里所有的擔子，從那年起，他的白發(fā)我再也數(shù)不清了。
⑸我把淚咽進肚里，苦讀了一年。一年后當我把通知書交到父親手上時，他也并沒有表現(xiàn)出太多的高興，只記得他喝了許多酒，過后他看著地圖自言自語的道：“蘭州，到底遠了點。”我分明看到他冷峻的臉上有了一絲難以掩飾的慈祥和傷感，但很快他便忙著給我打點行李，到處借學費去了。
⑹我臨走時正趕上父親要去市里的一所進修校，他擺出一副滿不在乎的樣子，淡淡的笑了笑說：“到時候我就不送了，你自己去吧，大學生了，還能丟了嗎？”我也笑了笑，但不知怎么，一開口鼻子卻酸了。
⑺沒想到在我走的前一天晚上，他卻風塵仆仆的 從百里之外趕了回來(這時他才去了兩天)，“老覺著不放心呢，回來看看，看看！”看著父親那一頭汗淋淋的灰發(fā)，淚，在我眼里打轉(zhuǎn)。夜里父親說：“到了蘭州給家里回句話?！蔽覒３翛]了一陣子，他又說：“用錢就言語一聲，一個人在外頭，別舍不得吃舍不得穿，讓人家瞧不起，家里怎么也好應付。。。。。?！?BR> ⑻我沒有讓父親送我，一個人登上了西去的列車。二十年了，當我第一次離開家，才真正懂得了父親——那是平靜水波深處的激流?。?BR> ⑼大學里我常給父親寫信，告訴他我生活得很好，告訴他學校里的一切，沒有別的，我只想讓他高興，讓他知道兒子沒有忘記他。父親從來不給我寫信，我理解他，他是個不善表露感情的人，再說他也很忙。去年寒假回到家，鄰居對我說：“你每來一封信，你爸都樂得像個孩子似的，給這個看給那個看?！彬嚨兀倚念^一震！
⑽妹妹來信說：哥，爸爸每天看完新聞聯(lián)播總要看蘭州的天氣預報，他整天看石家莊至蘭州的鐵路線，我說：“爸，你老惦記著哥嗎？”他說：“不惦記，你哥這孩子，讓人放心。。。。。?！睖I光中，我又看見了父親那冷峻的面孔。父親，你這句話頂?shù)蒙锨f封信了。
父親不寫信閱讀題目
15.讀第⑵段，說說“我”為什么感到和父親“很疏遠”。(2分)
16.第⑸段中寫“他冷峻的臉上有了一絲難以掩飾的慈祥的傷感”，結(jié)合上下文，談談你對這句話的理解。(3分)
17第⑻段中“平靜水波深處的激流”的含義是什么？“我”對父親的這種認識是通過哪些具體的事例得來的？(4分)
18.結(jié)尾“這句話頂?shù)蒙锨f封信”與文章開頭寫的哪句話相照應？為什么說“你哥這孩子，讓人放心”這句話“頂?shù)蒙锨f封信”?(4分)
19本文是寫父親的文章。結(jié)合這篇文章的內(nèi)容回答問題。(2分)
① 文中父親的形象與你自己的父親的形象有哪些相似的地方？請概括出兩點寫在下面。
父親不寫信閱讀答案
15沒有享受過父愛；父親威嚴、冷峻、說話很少；父親從來沒有表示過一點親昵。(2分)
16為兒子考上大學而欣慰，為兒子即將遠離而傷感，這是不善于表達而又難以掩飾的父愛的流露。(3分)
17平靜水波深處的激流：父親在冷峻外表下對我有一種深深的愛。事例①給兒子倒酒②賣驢讓兒子復讀③兒子考上大學以后喝酒，看著地圖自言自語④給兒子打點行李借學費⑤專門趕回來送兒子，深情叮囑。(4分)
18照應“父親從來沒有給我寫過信”; 父子間深刻的理解和信任。(4分)
19略 (2分)
寫信訪信的格式篇五
設(shè)計思路：
新聞活動是我園的特色活動，本學期我們引入了潼江幼兒園的思維訓練，設(shè)計本次活動是嘗試新聞活動和思維訓練的有效結(jié)合。
幼兒進入大班，他們的思維從具體形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，加之幼兒在園內(nèi)開展新聞活動，幼兒已經(jīng)認識許多共識性的符號，這為本次活動的開展奠定了基礎(chǔ)，而幼兒思維訓練活動是充分開發(fā)幼兒腦潛能的活動，本次活動設(shè)計讀信和寫信兩個主要環(huán)節(jié)，讓幼兒運用共識性的符號從不同的角度理解信的內(nèi)容，并能以自己已有的生活經(jīng)驗寫一封圖加文的信，從而激發(fā)幼兒產(chǎn)生不同的想法，得出不同的答案。
目標：
1、在老師的引導下，運用已有的符號解讀信的內(nèi)容，并能用語言進行連貫的表述。
2、?幼兒運用標記符號寫信，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。
準備：
背景圖一幅，一封信（大幅、幼兒人手一份），
幼兒人手一份記號筆及紙張
過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出信
1、今天呀唐老師帶來了一幅圖片，等會呀小朋友仔細看看，圖片上有誰？發(fā)生了什么事？
l??幼兒說有媽媽（“你是從哪里看出它是貓媽媽的？”）“它在干什么？”
你觀察得真仔細！
l??小貓在睡覺（“你為什么說它是小貓，而不是貓爸爸？”）
小結(jié)：你們看得真仔細，小朋友從穿著、打扮上看出它們是貓媽媽和寶寶，你們真聰明！
貓媽媽它背了包要出門了，可是貓寶寶還在睡覺，貓媽媽給貓寶寶留了一樣東西，你們想想看，留了樣什么東西？為什么？（信）
2、幼兒猜測信的內(nèi)容
l??信上會寫些什么？和旁邊的好朋友商量商量。（幼兒討論）
l??說說信上的內(nèi)容？（個別幼兒）
二、幼兒解讀信
1、“剛才呀，小朋友說了很多貓媽媽可能在信上寫的內(nèi)容，可信里到底寫了什么？想知道嗎？唐老師把這封信準備了好多封，你們?nèi)タ纯葱派蠈懥耸裁?？?BR> 2、幼兒解讀信，教師指導
3、幼兒個別讀信
l??好了，我們都看好了這封信，快來座到自己的座位上，小貓已經(jīng)豎起耳朵仔細聽了，我請小朋友來念念這封信。
l??教師把信的格式講給幼兒聽
對了，第一行寫上稱呼，是寫給誰的??？（貓寶寶的），如果你們寫給唐老師呢，那就在這寫唐老師，你好，然后換一行寫要說的內(nèi)容，最后畫上誰說的，和寫這封信的日期）
三、幼兒寫信
1、重點讓幼兒了解寫信的格式
“謝謝你們幫貓寶寶看懂了這封信，它在家玩啊，等啊，還是不見媽媽回來，這時小兔打電話叫小貓去它家玩，這可怎么辦?。啃∝埾肓讼?，也給媽媽留封信吧！信上可以寫些什么？（幼兒個別回答）
信的開頭寫上稱呼，換一行寫上要說的話，最后寫上是誰寫的和寫信的日期，你們?nèi)憣懣矗 ?BR> 2、幼兒寫信，教師觀察
對與幼兒在寫信中創(chuàng)造出的新標記符號，加以肯定，予以表揚
3、介紹給大家聽
寫信訪信的格式篇六
一、教學目標
1.掌握寫信的基本格式和要求。
2.領(lǐng)會說明文中記敘成分的作用。
3.繼續(xù)訓練速讀能力。
二、難點、重點分析
1.本文結(jié)構(gòu)是怎樣的？
分析：本文可分為七個部分：
第一部分（第1、2自然段）：先講明寫本文的起因：應《自學之友》編輯之約而寫。
第二部分（第3、4自然段）：談寫信應注意的第一個問題：字跡要清楚。
第三部分（5～10自然段）：談寫信要注意的第二個問題：寫信封要合規(guī)格。
第四部分（第11目然段）：談寫信應該注意的第三個問題：寫信要開門見山，不相干的話少說。
第五部分（第12自然段）：談寫信應注意的第四個問題：寫信要明白如話，不要掉書袋，不要寫半文不白的語句。
第六部分（第13自然段）：淡寫信應注意的第五個問題：口語里沒有的詞語不要寫在書信里。
第七部分（第14目然段）：末段附帶提醒：不要把信箋折成方勝形。三、教學過程設(shè)計
（一）提示自讀要點。
1.閱讀“目讀提示”，了解作者，明確學習本文的要求。
2.用“計時速讀”的方法閱讀課文。
3.思考本文談了寫信的哪幾個問題，并列出一個文章的結(jié)構(gòu)提綱來。
4.根據(jù)文中所說的幾件事逐一精讀，理解作者所提出的每個問題的理由。
5.本文說明中有記敘，試找出一二處。
（二）學生速讀課文，擬寫結(jié)構(gòu)提綱。
提示：
第1～2節(jié)：說明本文的寫作緣由和主要內(nèi)容。
第3～4節(jié)：說明寫信要字跡清楚，不要潦草。
第5～10節(jié)：說明寫信封要合規(guī)格。
第11節(jié)：說明寫信要開門見山，不相干的話少說。
第12節(jié)：說明寫信要明白如話。
第13節(jié)：說明口語里沒有的詞語不要寫在書信里。
第14節(jié)：希望同志們改掉把信箋折成方勝形的習慣。
（三）學生討論，教師點撥總結(jié)：
1.本文著重說明了寫信要注意的六個問題，每個問題作者都說明了理由，那么它們的理由各是什么呢？請大家精讀課文，逐一找出來。（教師指導學生找出一兩個，其余由學生自己完成）
歸納：第一件事，寫信要字跡清楚，不要潦草。
理由；（1）“這首先是禮貌問題，字跡清楚是表示對收信人的尊敬……”；（2）“字跡清楚可以節(jié)省收信人的看信時間”；（3）字跡不清楚，“收信人看了半天看不懂，不耐煩看下去了，吃虧的還是你自己”。作者從正、反兩方面說明理由，令人信服。
第四件事：寫信要明白如話。
理由：（1）人們用寫信以代面談，寫信“和日常談話一樣”，才會“令人感到親切，如果你掉書袋，對方會覺得你是賣弄才華，反而感到不親切了”；（2）“文言文不是容易學會的”；（3）“毛澤東同志多次告誡我們不要寫半文不白的文章”。引經(jīng)據(jù)典更增添理由的說服力。
2.本文說明中有記敘，試找出一兩處，并體會其作用。
歸納：文章說明“寫信要字跡清楚，不要潦草”時，為了使目己所說的理由即字跡不清楚到頭來“吃虧的還是自己”讓人信服，記敘了“我”因一位想報考研究生的青年寫來的信字跡潦[]草，而不愿收他做研究生的事實，有力地說明了字跡潦草的危害性。又如，說明寫信封要合規(guī)格這一件事，當寫到信封上寫“父親大人安啟”或“王力伯伯收”等字樣不妥時，為了說服持不同意見者，記敘了“我”在北京、上海等地的調(diào)查結(jié)果和“我有八個兒女……他們寫信給我，也并不寫‘父親大人安啟’，我并不生氣”的事實，令人信服，增強了人們的可信感。
3.指導學生完成文后練習三。
練習三參考答案
（1）稱呼“朱老師”后面應用冒號“：”；（2）問候?qū)Ψ降脑挕澳谩睉獙懺谙乱恍虚_頭，并在后面用上感嘆號“！”；（3）正文第一小節(jié)與要說的事件不相干；（4）給老師寫信，是想請老師幫助解答學習王力先生的《和青年同志們淡寫信》以后存在的好多問題，而信中卻只字未提具體問題，使信的內(nèi)容空洞；（5）正文結(jié)束后，缺少祝頌語，如“此致”“敬禮”等字樣；（6）信封的書寫有不合規(guī)格的地方，如收信人的地址不具體，不詳細，應在“市”前加上具體的名稱，這樣送信人才會準確無誤地將信送達；對收信人的書寫用“朱良才（老師）收”不妥，應將“老師”改成“同志”；寄信人的地址也寫得不具體。