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2020高考語(yǔ)文作文熱點(diǎn)素材積累：讓鐫在甲骨上的文化“活”起來(lái)
2020高考作文時(shí)評(píng)素材篇一
廣州日?qǐng)?bào)：讓鐫在甲骨上的文化“活”起來(lái)
習(xí)近平總書記近日致信祝賀甲骨文發(fā)現(xiàn)和研究120周年。習(xí)近平總書記指出，殷墟甲骨文的重大發(fā)現(xiàn)在中華文明乃至人類文明發(fā)展具有劃時(shí)代的意義。甲骨文是迄今為止中國(guó)發(fā)現(xiàn)的年代最早的成熟文字系統(tǒng)，是漢字的源頭和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根脈，值得倍加珍視、更好傳承發(fā)展。
文明很脆弱，又很有韌性，哪怕長(zhǎng)期隱沒(méi)在歷史塵煙中，只要一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，它就會(huì)重新回到人們的視野中，甲骨文就是如此。120年前，國(guó)子監(jiān)祭酒王懿榮首次確認(rèn)中藥“龍骨”上的“劃痕”是上古文字，一錘定音驚天下。從“甲骨四堂”到“甲骨五老”，一代代學(xué)者薪火相傳，挖掘與研究已持續(xù)兩甲子，取得豐碩成果。
甲骨文是漢字的源頭，是中華文明的“標(biāo)志物”之一，也是解開(kāi)中華文明拼圖的一串鑰匙，象征意義與現(xiàn)實(shí)意義兼?zhèn)?。同時(shí)，作為世界四大古文字之一，甲骨文也為推動(dòng)世界文明進(jìn)程作出了巨大貢獻(xiàn)，2018年10月成功入選聯(lián)合國(guó)教科文組織“世界記憶名錄”。
回首來(lái)時(shí)路，甲骨文的發(fā)現(xiàn)、研究之路充滿坎坷，令人感慨。120年前，甲骨文發(fā)現(xiàn)之初，國(guó)家仍處于積貧積弱的歷史隧道中。當(dāng)時(shí)出土的不少甲骨被外國(guó)人巧取豪奪，蒙塵異國(guó)他鄉(xiāng)，給我們留下傷痛和遺憾。盛世修志，正當(dāng)其時(shí)。今日之中國(guó)，發(fā)展迅猛，國(guó)力強(qiáng)盛。黨和國(guó)家高度重視文化事業(yè)發(fā)展，甲骨文研究也迎來(lái)了新機(jī)遇。繼往開(kāi)來(lái)，將甲骨文研究好，需要一大批學(xué)有所長(zhǎng)、術(shù)有專攻的學(xué)者投入研究，爭(zhēng)取有所突破。與此同時(shí)，甲骨文研究要走出“象牙之塔”，讓刻在甲骨上的文化“活”起來(lái)，體現(xiàn)出了甲骨文獨(dú)特的時(shí)代價(jià)值。活化之路，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
其一，讓甲骨文冒熱氣。畢竟甲骨文是古老文字，歷經(jīng)三千多年歲月，多半變得不可識(shí)。在已發(fā)現(xiàn)的5000多個(gè)甲骨文字中，明確被破譯的只有1500字左右，余下3000多字，考釋難度極大。要讓甲骨文為公眾知曉，要不斷提高它的出鏡率和熱辣度，像央視《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》一樣，做好普及工作。
其二，使甲骨文接地氣。在應(yīng)用中認(rèn)知、在認(rèn)知中應(yīng)用，應(yīng)用是活化文明的途徑，甲骨文也不例外。甲骨文距離今天生活太久遠(yuǎn)，在公眾日常生活中應(yīng)用有一定的難度，但不妨礙它在一些特殊場(chǎng)景中應(yīng)用。譬如，之前有人用甲骨文制作微信“表情包”，因其形象、有趣而頗受用戶青睞，極富創(chuàng)意。
其三，為甲骨文攢人氣。中國(guó)文字博物館于2016年發(fā)出“辨識(shí)一字10萬(wàn)元”的“懸賞令”，迄今已有一人獲獎(jiǎng);不久前，第二次活動(dòng)開(kāi)鑼，依然“一字10萬(wàn)元”?？梢哉f(shuō)，普通公眾贏取巨獎(jiǎng)的可能性微乎其微，但志在參與，此舉有助于提升公眾對(duì)甲骨文的認(rèn)知，由此聚集起的人氣對(duì)甲骨文研究也大有裨益。
新形勢(shì)下，要確保甲骨文等古文字研究有人做、有傳承，既要有學(xué)者去研究，也要有文化人去推廣，讓它活在當(dāng)下。
2020高考作文時(shí)評(píng)素材篇二
錢江晚報(bào)：超級(jí)中學(xué)爭(zhēng)搶清北生，為何讓人不安
人們有理由擔(dān)心，其后果將加劇教育資源不均衡、教育兩極分化的現(xiàn)狀。
據(jù)《新京報(bào)》報(bào)道，近日，深圳南山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校(集團(tuán))高級(jí)中學(xué)發(fā)布2020屆畢業(yè)生擬聘名單。20個(gè)錄取者中，有19人畢業(yè)自北大、清華，另外1人來(lái)自北師大，全部都是碩士以上學(xué)歷。
北大、清華等國(guó)內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生流向超級(jí)中學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)，已不是個(gè)別現(xiàn)象。稍早前，深圳中學(xué)公布2019年擬聘用的28名應(yīng)屆畢業(yè)生名單中，有10人來(lái)自北大，5人來(lái)自清華，28人中有24人為碩士，4人為博士。同樣是一份華麗的名單。
看到名單后，有人說(shuō)自己留下了“卑微的眼淚”，有人稱這份名單“優(yōu)秀得讓我瑟瑟發(fā)抖”，還有人表示就該“讓優(yōu)秀的人去培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”?？梢?jiàn)人們對(duì)這件事意見(jiàn)不一，心情復(fù)雜。
確實(shí)，這事情不能簡(jiǎn)單說(shuō)好或者不好。從擇業(yè)角度來(lái)講，無(wú)論是211、985畢業(yè)生，還是“雙非”院校畢業(yè)生，根據(jù)自己的判斷選擇就業(yè)單位，無(wú)可厚非。
是去考公務(wù)員，還是進(jìn)入央企國(guó)企，或者創(chuàng)業(yè)單干，都是個(gè)人自由選擇。且不論這些大學(xué)畢業(yè)生的學(xué)歷是否與目前從事的專業(yè)相稱，能夠選擇去教育一線教書，本身不該是什么壞事。
從這些重點(diǎn)中學(xué)、超級(jí)中學(xué)的角度來(lái)看，爭(zhēng)搶優(yōu)質(zhì)師資也符合其辦學(xué)邏輯。
就如今的現(xiàn)實(shí)而言，升學(xué)率已經(jīng)是判斷一所學(xué)校好壞最重要的標(biāo)準(zhǔn)，而一所學(xué)校每年有多少學(xué)生被北大、清華等名校錄取，又是判斷一所學(xué)校升學(xué)率含金量的最重要指標(biāo)。
中學(xué)追求升學(xué)率，一方面是從生源上“掐尖”，另一方面就是從師資力量上下工夫，其競(jìng)爭(zhēng)演變結(jié)果，出現(xiàn)爭(zhēng)搶清北畢業(yè)生資源也就不足為奇。在他們看來(lái)，也許大學(xué)畢業(yè)生就意味著優(yōu)質(zhì)師資力量。
但是，這樣的“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”，何以會(huì)讓人感到“瑟瑟發(fā)抖”?
原因就在于，這些學(xué)校本身就已經(jīng)足夠強(qiáng)大，既擁有雄厚財(cái)力，又在招生中占盡優(yōu)勢(shì)，師資力量本來(lái)也已經(jīng)非常強(qiáng)大，這樣一直強(qiáng)勢(shì)發(fā)展下去，人們有理由擔(dān)心，其后果將加劇教育資源不均衡、教育兩極分化的現(xiàn)狀。
在此強(qiáng)調(diào)，我沒(méi)有批評(píng)這些北大、清華畢業(yè)生的意思，甚至對(duì)深圳這些學(xué)校的做法也沒(méi)有強(qiáng)烈反感，他們都是基于當(dāng)下現(xiàn)實(shí)而作出符合自身利益的選擇。但從社會(huì)整體利益來(lái)講，特別是從教育公平的角度，對(duì)這種資源配置與教育競(jìng)爭(zhēng)方式，不能不深感擔(dān)憂。
如今，農(nóng)村教育與城市教育的差距越來(lái)越大(否則就不需要制定專門針對(duì)貧困地區(qū)學(xué)生的專項(xiàng)招生政策)，而在城市里，公辦學(xué)校與民辦學(xué)校，前幾所學(xué)校與普通學(xué)校的差距也在拉大。如何遏制教育分化趨勢(shì)，提高教育公平程度，是擺在當(dāng)前的極其嚴(yán)峻的問(wèn)題。
2020高考作文時(shí)評(píng)素材篇三
南方日?qǐng)?bào)：讓學(xué)生戴頭環(huán)監(jiān)測(cè)走神，極其荒謬!
日前有媒體報(bào)道，浙江金華一所小學(xué)的學(xué)生被要求統(tǒng)一佩戴“賦思頭環(huán)”。據(jù)說(shuō)這款頭環(huán)可以將學(xué)生的腦電波實(shí)時(shí)反饋給授課老師，幫老師判斷學(xué)生是否在認(rèn)真聽(tīng)講，而且在將近一年的時(shí)間中，“無(wú)明顯副作用”“成績(jī)確實(shí)提高了”。目前當(dāng)?shù)亟逃块T已經(jīng)緊急叫停。
消息一出，輿論幾乎是一邊倒地反對(duì)，認(rèn)為這樣會(huì)給孩子巨大壓力，讓孩子變成學(xué)習(xí)工具。那么，為什么各種用來(lái)“幫助”學(xué)生好好學(xué)習(xí)的測(cè)腦電波頭環(huán)、定位手環(huán)、裝有無(wú)死角攝像頭的教室，總是大行其道?原因是暗中支持的大有人在。在一些學(xué)校、教師和家長(zhǎng)眼中，只要能讓學(xué)生得到好成績(jī)，學(xué)生的感受并不重要?！傲孔硬▌?dòng)速讀”這種顯而易見(jiàn)的偽科學(xué)，尚能讓眾多家長(zhǎng)折腰，何況有名校加持、貌似真能督促學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的頭環(huán)?
且不論這樣的頭環(huán)究竟能否經(jīng)得起科學(xué)的審視，但從“監(jiān)控式學(xué)習(xí)”這一狀態(tài)來(lái)看，真的沒(méi)有副作用嗎?學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)手監(jiān)視每個(gè)學(xué)生有沒(méi)有“開(kāi)小差”，等同于把每個(gè)學(xué)生捆綁在同一條流水線上，不允許瑕疵的出現(xiàn)。這樣“赤裸裸”長(zhǎng)大的孩子，或者是小小年紀(jì)就學(xué)會(huì)了隱藏自己真實(shí)的喜怒哀樂(lè)，或者被徹底消磨掉了個(gè)性，對(duì)于學(xué)什么都無(wú)所謂。前者可怕，后者可悲。
學(xué)習(xí)的目的是什么?學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生能找到自己的愛(ài)好，發(fā)現(xiàn)自己的專長(zhǎng)，然后試著將其發(fā)展成為自己的終身職業(yè);是為了讓人成為人，成為有相似之處同時(shí)也各具特色的個(gè)體。用科技手段促使每一個(gè)學(xué)生對(duì)所有課程都感興趣、全神貫注，不僅不現(xiàn)實(shí)，更會(huì)扼殺學(xué)生在某一領(lǐng)域的天賦。
當(dāng)?shù)亟逃块T稱，頭環(huán)只是為了調(diào)動(dòng)孩子的積極性，提高學(xué)習(xí)的專注度，也并不是每天都戴。殊不知這樣的任務(wù)，應(yīng)該落在教學(xué)上，而非機(jī)器上。如果老師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n、講求教學(xué)技巧、傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的聲音，學(xué)生自然會(huì)被課程吸引。舍教學(xué)之本，逐機(jī)器之末，謬矣。
教育學(xué)家、哲學(xué)家懷特海在《教育的目的》一書中寫道：“當(dāng)我們把智力教育僅僅看作是大腦機(jī)械化獲取知識(shí)的能力，或者是對(duì)實(shí)用性原理的系統(tǒng)化闡述，那么教育就不會(huì)有任何進(jìn)步?！睂W(xué)校教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)是成績(jī)，或是知識(shí)本身，而應(yīng)該教會(huì)每一個(gè)孩子，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)的力量。