前言：查看學(xué)齡兒童的父母/監(jiān)護(hù)人的秋季日歷。你一定會(huì)在日歷上看到關(guān)于返校夜、教師見(jiàn)面會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)的帖子。大多數(shù)家長(zhǎng)將盡一切努力參加。然而，隨著學(xué)生進(jìn)入高中，出勤率下降。通常情況下，父母很少甚至沒(méi)有必要與孩子的老師打交道。
家長(zhǎng)與教師之間的參與度下降是可以理解的，也是健康的。畢竟，學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)有自我主張，能夠自立的孩子。然而，家長(zhǎng)如果完全退出與教師的互動(dòng)可能太過(guò)了。
事實(shí)上，老師和家長(zhǎng)/監(jiān)護(hù)人之間的一些互動(dòng)是有益的。
這一情況針對(duì)低齡出國(guó)留學(xué)生更加適用，在一個(gè)陌生的國(guó)家學(xué)習(xí)，為了孩子的健康發(fā)展，家長(zhǎng)與老師之間的良性互動(dòng)就顯得十分重要了。出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為大家整理了以下，父母參與孩子高中階段學(xué)習(xí)的重要性理由，請(qǐng)看。
1、團(tuán)隊(duì)合作
教師的工作包括與家長(zhǎng)/監(jiān)護(hù)人溝通。當(dāng)老師與學(xué)生接觸時(shí)，目的通常是為了獲得理解和洞察力。
Amy Bewley說(shuō)：“當(dāng)老師向孩子伸出援手時(shí)，不管是積極的還是消極的，當(dāng)家長(zhǎng)按照他們的意愿去做時(shí)，老師會(huì)感到受到了支持，感覺(jué)他們有了一個(gè)合作伙伴?！弊鳛榭茖W(xué)與設(shè)計(jì)學(xué)院（6-12年級(jí)）的一名管理人員和三個(gè)孩子的家長(zhǎng)，Bewley補(bǔ)充說(shuō)，“老師也更有可能與那些容納度高的家長(zhǎng)/監(jiān)護(hù)人交流。”
Tangela Walker-Craft以前是一名高中教師，現(xiàn)在是一名博客作者，她很感激父母?jìng)兊膸椭??！案改负捅O(jiān)護(hù)人的參與讓我的學(xué)習(xí)更輕松了，我很感激他們和我一起參與學(xué)習(xí)。感覺(jué)就像我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的一部分。”
媽媽博主、前高中教師查莉薩?韋斯特（Charissa West）說(shuō)：“如果父母之間有健康的聯(lián)系，而且他們也很支持，那么如果老師對(duì)正在發(fā)生的事情抱有疑問(wèn)，我可能會(huì)更傾向于更快地聯(lián)系他們。如果我和孩子的父母沒(méi)有關(guān)系，我可能會(huì)等到有了更多的信息再聯(lián)系他們?！?BR> 2、溝通和表現(xiàn)
對(duì)于高中學(xué)齡兒童的父母/監(jiān)護(hù)人來(lái)說(shuō)，下面的對(duì)話(huà)可能非常熟悉。
家長(zhǎng)：今天在學(xué)校過(guò)得怎么樣？
孩子：挺好的。
家長(zhǎng)：你今天在學(xué)校做了什么？
孩子：也沒(méi)做啥。
雖然不是學(xué)習(xí)的每一天都是多事的，但事情總是有規(guī)律地發(fā)生。高中學(xué)齡兒童通常不善于在他們父母面前展示在學(xué)校的日常生活。在這種情況下，家長(zhǎng)與老師的接觸是有幫助的。
Bewley說(shuō)：“當(dāng)家長(zhǎng)/監(jiān)護(hù)人與老師接觸時(shí)，他們可能會(huì)了解到孩子校園學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，清楚地了解課堂上發(fā)生了什么，并認(rèn)識(shí)到老師的期望。當(dāng)你再次詢(xún)問(wèn)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和生活時(shí)，他的回答不僅僅是個(gè)okay了的話(huà)，這就代表產(chǎn)生后幫助了?！?BR> 老師和家長(zhǎng)之間良好的溝通可以影響孩子的行為。Walker-Craft說(shuō)：“當(dāng)學(xué)生們知道爸爸媽媽和我有聯(lián)系，我可以很容易地聯(lián)系他們時(shí)，他們更有可能堅(jiān)持完成任務(wù)，而不太可能出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題?！?BR> 老師的表現(xiàn)也可以從父母的接觸中受益。Bewley指出，有時(shí)候老師會(huì)有不切實(shí)際的期望。Bewley說(shuō)：“如果一個(gè)老師從多個(gè)家長(zhǎng)那里聽(tīng)說(shuō)一個(gè)作業(yè)要花好幾個(gè)小時(shí)，而且會(huì)造成壓力，那么老師就會(huì)意識(shí)到出了問(wèn)題，并做出改變?！?BR> 3、適量的接觸
確定與孩子的老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕佑|是有挑戰(zhàn)性的，必要的接觸程度也會(huì)有所波動(dòng)。雖然這很棘手，但是找到一個(gè)好的平衡是很重要的。
“參與和控制是有區(qū)別的，”West說(shuō)?！坝行└改副Ａ艨刂茩?quán)，這可能是有害的。她補(bǔ)充說(shuō)，高中是孩子們建立積極主動(dòng)態(tài)度的好時(shí)機(jī)，因?yàn)樗且粋€(gè)安全的環(huán)境。當(dāng)孩子們接受高等教育時(shí)（如果他們接受高等教育），他們會(huì)更愿意獨(dú)立處理與老師的互動(dòng)。”
過(guò)度的接觸會(huì)以多種方式造成傷害。Walker-Craft說(shuō)：“有些父母太想幫忙了，他們把自己變成了一個(gè)令人討厭的人，這讓他們的孩子很尷尬。”“如果父母/監(jiān)護(hù)人不尊重界限，就很難處理孩子在課堂上表現(xiàn)不好的情況。”
Bewley說(shuō)：“當(dāng)家長(zhǎng)不斷地質(zhì)疑老師時(shí)，很難把孩子的問(wèn)題和家長(zhǎng)分開(kāi)。
設(shè)計(jì)一個(gè)何時(shí)介入的系統(tǒng)可能會(huì)有幫助。Bewley舉了一個(gè)例子，“如果你的孩子不明白為什么他們?cè)诳荚囍械玫搅艘粋€(gè)分?jǐn)?shù)，他們可以先去找老師。如果他們沒(méi)有得到回應(yīng)，父母/監(jiān)護(hù)人可以介入?！八缘览砭褪?，當(dāng)孩子有明顯的需求而他們又無(wú)力應(yīng)對(duì)時(shí)，父母可以介入。
最后總結(jié)
高中是學(xué)生和家長(zhǎng)/監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的時(shí)期。理解角色和劃分界限是很困難的。West說(shuō)：“重要的是家長(zhǎng)們要退后一步，但不要完全把手從方向盤(pán)上拿開(kāi)?！?BR> 家長(zhǎng)/監(jiān)護(hù)人與老師交流對(duì)孩子有益。然而，老師的目標(biāo)就是讓學(xué)生在高中階段更加主動(dòng)。