半真半假問題一般都出現(xiàn)在樸素邏輯問題中，而樸素邏輯研究的都是現(xiàn)實(shí)問題，元素之間都是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，小編為大家提供上海公務(wù)員考試沖刺：怎樣看清行測(cè)題的“半真半假”，一起來(lái)了解一下吧！
上海公務(wù)員考試沖刺：怎樣看清行測(cè)題的“半真半假”
在做成套行測(cè)模擬題的時(shí)候，很多考生秉持著“抓大放小”的原則，把一些題目戰(zhàn)略性地放棄了。這種思路在考試當(dāng)中是一種合理的策略，這是毫無(wú)疑問的。只不過，我們回頭看看我們放棄的這些題目，真的都是“無(wú)藥可救”嗎?尤其令人覺得可惜的是，小編發(fā)現(xiàn)有這樣一類題目，事實(shí)上難度不大，考頻也較高，但是頗不受考生重視，總是看也不看就被放棄了，這類問題就是“半真半假”問題。
說到真假話問題，想必很多考生心里都十分有數(shù)——簡(jiǎn)直是出題人的“福利大禮包”呀!十分之簡(jiǎn)單，也受到很多考生的青睞，是一種必做題型。但是他的兄弟“半真半假”問題，由于題干長(zhǎng)，信息多等因素，則頗受嫌棄。其實(shí)，你只需要一雙“慧眼”，就能看清這“半真半假”的玄虛!這雙“慧眼”就是半真半假問題的快速解題模型。
事實(shí)上半真半假問題一般都出現(xiàn)在樸素邏輯問題中，而樸素邏輯研究的都是現(xiàn)實(shí)問題，元素之間都是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，就如同下面這道例題。
【例題】：某次生物實(shí)踐課上，教師在多媒體屏幕上給出五種鮮花的圖片，并依次編號(hào)為①-⑤號(hào)，然后要求學(xué)生說出其中任意兩種花名。
小春說：③號(hào)是茉莉花，②號(hào)是月季花。
小華說：④號(hào)是水仙花，②號(hào)是玉蘭花。
小秋說：①號(hào)是水仙花，⑤號(hào)是杜鵑花。
小實(shí)說：④號(hào)是杜鵑花，③號(hào)是玉蘭花。
小夏說：②號(hào)是茉莉花，⑤號(hào)是月季花。
結(jié)果是他們每人只對(duì)了一半，每種花都有人猜對(duì)。根據(jù)以上條件下列正確的是：
A. ①號(hào)是水仙花，②號(hào)是茉莉花
B. ②號(hào)是玉蘭花，③號(hào)是杜鵑花
C. ③號(hào)是茉莉花，④號(hào)是杜鵑花
D. ④號(hào)是月季花，⑤號(hào)是杜鵑花
在這道題目當(dāng)中，每一個(gè)序號(hào)不可能同時(shí)成為兩種花，每種花也不會(huì)多次出現(xiàn)在不同的序號(hào)當(dāng)中。此時(shí)若有某(假設(shè)為M)發(fā)言為：A是B(例如②號(hào)是月季花)，與此同時(shí)，有某(假設(shè)為N)發(fā)言為：A是C，D是B(例如②號(hào)是茉莉花，⑤號(hào)是月季花)。則可以直接判定A是B為假。此處正是使用了假設(shè)的方法：若A是B為真，也就是說②號(hào)是月季花，即②號(hào)和月季花這兩個(gè)元素都已被占用，不能再次出現(xiàn);那么此時(shí)“②號(hào)是茉莉花，⑤號(hào)是月季花”這兩句就都為假，不符合題干要求的半真半假。所以假設(shè)不成立，即A是B為假。在這道題中，反映為小春說的后半句為假，則前半句為真，即③號(hào)是茉莉花。繼而推出小實(shí)后半句為假，則前半句為真，即④號(hào)是杜鵑花。正確答案為C。
小編提醒大家，掌握了這個(gè)小模型，半真半假問題就能果斷“秒殺”。
上海公務(wù)員考試行測(cè)：復(fù)雜文段不要慌 句間關(guān)系來(lái)幫忙
在行測(cè)考試當(dāng)中，主旨觀點(diǎn)題的考查頻率是非常高的，同時(shí)也常常會(huì)出現(xiàn)復(fù)雜文段，這種文段普遍比較長(zhǎng)，而且有些文段中也會(huì)出現(xiàn)多個(gè)提示信息，很多考生在遇到這種文段的時(shí)候往往不知道怎么分析，抓不住重點(diǎn)。小編認(rèn)為想解決這個(gè)問題，分析句間關(guān)系就尤為重要。
【例題】在一個(gè)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)都面臨挑戰(zhàn)的高度技術(shù)化的時(shí)代，提高我們的理解能力和辨析科學(xué)證據(jù)與科學(xué)觀點(diǎn)的能力至關(guān)重要。而要想做到這一點(diǎn)，出路之一就是需要來(lái)自自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)不同領(lǐng)域的專業(yè)人士的鼎力合作。比如，對(duì)于像地球氣候變化這類復(fù)雜的問題，需要科學(xué)家去挖掘并闡述其根本原因。但與此同時(shí)，人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)工作者也同樣需要去評(píng)估氣候變化之于人口與社會(huì)的影響，而新聞工作者則需要把這類信息完整地傳遞給社會(huì)大眾，在他們的共同努力下，才能把科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)及其與社會(huì)相關(guān)的聯(lián)系向社會(huì)大眾解釋得更好更清楚。
這段文字意在強(qiáng)調(diào)：
A. 提高公共理解科學(xué)能力的途徑
B. 提高大眾理解科學(xué)能力的意義
C. 不同領(lǐng)域?qū)＜曳止f(xié)作的方式
D. 不同領(lǐng)域?qū)＜曳止f(xié)作的目的
【解析】關(guān)注提問方式：“這段文字意在強(qiáng)調(diào)”，典型的主旨觀點(diǎn)題的提問方式。那我們還是要回到材料當(dāng)中去分析句子與句子之間的關(guān)系，然后根據(jù)分析判斷材料的行文脈絡(luò)。
第一句告訴我們提高理解能力和辨析科學(xué)證據(jù)與科學(xué)觀點(diǎn)的能力很重要;第二句話，“而要想做到這一點(diǎn)”中這指代的就是上文提高這樣的能力要有不同領(lǐng)域的專業(yè)人士的合作，也就是說，第二句話在延著第一句話說，并且告訴我們應(yīng)該怎么去具備這樣的能力，那第一句話只是為了引出這樣的做法做的鋪墊，所以目前為止，第二句更為重要一些;第三句話“比如”就是在舉例子，舉出在氣候變化的問題上，需要有科學(xué)專家去挖掘原因，舉例子為了去說明第二句話，因此目前為止還是第二句話更為重要;第四句話，“但與此同時(shí)”，形式上出現(xiàn)“但是”，表示轉(zhuǎn)折，而且出現(xiàn)“同時(shí)”表示并列，具體什么樣，還是要關(guān)注句子的內(nèi)容，第四句話在說對(duì)于評(píng)估氣候變化和傳遞的工作，還是要有人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的工作者參與的，以此我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)第四句和第三句說的都是對(duì)于氣候變化的問題需要哪些人的參與，那三句和四句就同是二句的舉例論證，因此二句更為重要。第五句說的“他們”指的是三四句當(dāng)中的參與者，因此，第五句在總結(jié)三四句，所以重點(diǎn)還是第二句。所以通過分析句間關(guān)系，我們不難發(fā)現(xiàn)，整個(gè)材料的行文脈絡(luò)應(yīng)該是①②兩句為提出觀點(diǎn)，③④⑤進(jìn)行舉例論證，最后答案確定為二句的同義轉(zhuǎn)述，即提高我們的理解能力和辨析科學(xué)證據(jù)與科學(xué)觀點(diǎn)的能力要有不同領(lǐng)域的專業(yè)人士的合作。
A選項(xiàng)就是告訴我們?nèi)绾翁岣吖娎斫饪茖W(xué)能力的方法，所以當(dāng)選;B選項(xiàng)的意義文段當(dāng)中沒有提及，因此不選;C選項(xiàng)分工協(xié)作是例子當(dāng)中體現(xiàn)的，因此不重要;D這個(gè)選項(xiàng)應(yīng)該也是例子當(dāng)中第五句話的概括，因此不重要。
小編相信通過這個(gè)題目我們不難發(fā)現(xiàn)通過題目當(dāng)中出現(xiàn)了很多的提示信息，但是還是要弱化對(duì)提示信息的依賴，更多的還是要分析句子的內(nèi)容，最后分析句間關(guān)系可以幫我們解決復(fù)雜文段的問題。
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