“節(jié)奏”是音樂(lè)的要素之一，節(jié)奏練習(xí)是幼兒音樂(lè)活動(dòng)中不可或缺的一部分。下面是由小編為大家整理的“中班音樂(lè)教案：廚房音樂(lè)會(huì)”，歡迎閱讀。
中班音樂(lè)教案：廚房音樂(lè)會(huì)
設(shè)計(jì)思路
在幼兒的音樂(lè)活動(dòng)中，表現(xiàn)節(jié)奏的方式有許多種，如拍手、跺腳，但經(jīng)常使用這些形式難免顯得單一和缺乏情趣。于是我運(yùn)用角色扮演的形式，將幼兒熱衷模仿廚師的游戲引入集體活動(dòng)中，讓每個(gè)幼兒學(xué)做小廚師，和視頻里真實(shí)的廚師一起互動(dòng)，在打雞蛋、切番茄的輕松氛圍中練習(xí)不同的節(jié)奏，使幼兒感受生活中也有很多音樂(lè)元素。
教學(xué)目標(biāo)
1.跟著音樂(lè)嘗試使用廚房用品，有節(jié)奏地敲打。
2.發(fā)現(xiàn)生活中的音樂(lè)元素，感受生活中的音樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.錄像（廚師在廚房有節(jié)奏地打雞蛋、切番茄）、圖譜、音樂(lè)（經(jīng)剪輯的重金屬音樂(lè)《I believe》，節(jié)奏感強(qiáng)，歌里包含了唱歌和說(shuō)唱兩種形式）。
2.教師用物品：鍋碗瓢盆、鼓棒、圍裙、廚師帽一頂；幼兒用物品：不銹鋼碗和竹筷（數(shù)量為幼兒人數(shù)的一半）、塑料刀和塑料砧板（數(shù)量為幼兒人數(shù)的一半）、廚師帽幼兒每人一頂（小廚具和廚師帽事先均已放在幼兒椅子下）。
3.雙排半圓形座位面對(duì)屏幕。
教學(xué)過(guò)程
一、小碗小筷來(lái)唱歌
1.引入主題。
今天我們一起去菜場(chǎng)買(mǎi)菜，你看到了哪些菜（幼兒聽(tīng)音樂(lè)入場(chǎng)，音樂(lè)停，幼兒擺出“菜”的造型，教師邊挑菜邊拍著節(jié)奏問(wèn)“你是什么|萊一|”幼兒用節(jié)奏語(yǔ)言回答）。
（入場(chǎng)時(shí)讓幼兒先聽(tīng)該音樂(lè)，熟悉旋律，為后面的打擊節(jié)奏樂(lè)作準(zhǔn)備。）
2.扮演廚師。
（1）（教師系上圍裙、戴上廚師帽）看看今天我是誰(shuí)？
（2）我們戴上廚師帽，也打扮成廚師，一起開(kāi)個(gè)廚房音樂(lè)會(huì)好不好？
（3）你想跟哪組廚房用具做好朋友，就去拿好用具（小碗和小筷、小刀和小砧板）。
（創(chuàng)設(shè)情境、扮演角色，符合中班幼兒的游戲特點(diǎn)，能很快引起幼兒參與游戲的興趣。）
3.自由探索節(jié)奏。
小廚師們準(zhǔn)備好了嗎？我們合著音樂(lè)一起來(lái)玩玩吧（音樂(lè)起，教師巡視幼兒聽(tīng)音樂(lè)創(chuàng)編節(jié)奏的情況，并及時(shí)模仿、表?yè)P(yáng)創(chuàng)編新節(jié)奏的幼兒）。
4.展示小廚師創(chuàng)編的節(jié)奏。
大廚師（教師）發(fā)現(xiàn)和展示小廚師的節(jié)奏（拿刀切的× ××|×一|切西瓜|嘍一|）（拿筷子的×× ××|×× ×|蘿卜黃瓜|真好吃|），我們也來(lái)敲一敲，真開(kāi)心哦。
5.找找敲打的竅門(mén)。
小廚師們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)怎樣敲出的聲音最好聽(tīng)？（幼兒自由發(fā)言：筷子敲在碗邊聲音響亮又好聽(tīng)；小刀切在砧板的當(dāng)中聲音很響亮等。）
（用同伴學(xué)習(xí)法引導(dǎo)幼兒自由探索，創(chuàng)造出不同的節(jié)奏型，教師可以及時(shí)捕捉并介紹給其他幼兒，以豐富幼兒的節(jié)奏型。通過(guò)探索，幼兒還發(fā)現(xiàn)了怎樣敲出的聲音最好聽(tīng)，為后面的演奏作好鋪墊。）
二、廚房里的聲音
1.觀看廚師工作的視頻。
（完整觀看視頻）看看廚師在廚房里干什么？
2.討論看到的內(nèi)容。
（1）你們看到廚房里有什么（有番茄、雞蛋等）？
（2）廚師在干什么（準(zhǔn)備燒番茄炒蛋、番茄蛋湯等）？
（3）廚師是怎樣打雞蛋的，怎樣切番茄的（引導(dǎo)幼兒看出廚師的動(dòng)作是有節(jié)奏的）？
3.發(fā)現(xiàn)節(jié)奏型。
廚師切萊是有節(jié)奏的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？幼兒再次觀看視頻。
（讓幼兒觀看視頻，第一次引導(dǎo)幼兒觀察廚師切菜很特別，第二次重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)節(jié)奏型。）
4.逐段播放視頻，幼兒學(xué)習(xí)模仿節(jié)奏型。
（1）觀看“打蛋”視頻，幼兒說(shuō)出打蛋的節(jié)奏，教師從圍裙口袋里摸出圖譜貼在黑板上，并回放視頻驗(yàn)證。幼兒模擬動(dòng)作，教師邊模擬動(dòng)作邊說(shuō)出節(jié)奏：打打 打|打雞 蛋|。
（2）觀看“切番茄”視頻，幼兒說(shuō)出切番茄的節(jié)奏，教師從圍裙口袋里摸出圖譜貼在黑板上，并回放視頻驗(yàn)證。幼兒模擬動(dòng)作，教師邊模擬動(dòng)作邊說(shuō)出節(jié)奏：切切|切番茄| 。廚師切得很整齊，我們?cè)賮?lái)切一切吧（用情境語(yǔ)言暗示幼兒節(jié)奏要整齊、穩(wěn)定）。
（和視頻互動(dòng)，模仿廚師“打雞蛋”和“切番茄”的節(jié)奏型，這一形式有趣、形象，幼兒邊看邊不由自主地跟著模仿，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此時(shí)，教師再用圖譜、語(yǔ)言等形式幫助幼兒掌握和鞏固新的節(jié)奏型。）
三、廚房音樂(lè)會(huì)
1.看指揮和圖譜練習(xí)。
我是大廚總指揮，小廚師們請(qǐng)出你們的廚具，你們看著節(jié)奏譜，打打雞蛋又切番茄，切切番茄又打雞蛋。（給四下前奏提示，1、2、3、4——打打打|打雞蛋|打打打|打雞蛋|，番茄準(zhǔn)備——切切|切番茄|切切|切番茄|大廚交替輪流指揮兩組，速度逐漸加快）。
注意提示幼兒：切番茄的時(shí)候不要越切越快，否則會(huì)切到手，切切|慢慢切|切切|慢慢切| 。
（教師用語(yǔ)言、眼神提示和幫助幼兒看指揮與圖譜來(lái)打節(jié)奏。切番茄的節(jié)奏型較難，在練習(xí)中教師可用情境性語(yǔ)言和動(dòng)作示范提示幼兒注意節(jié)奏的穩(wěn)定。）
2.聽(tīng)音樂(lè)，心中模擬動(dòng)作。
（1）完整聽(tīng)賞音樂(lè)一遍。
（2）樂(lè)曲從頭到尾都在唱歌嗎（有的地方是唱歌，有的地方是說(shuō)話）？
（3）邊聽(tīng)音樂(lè)邊在心里想動(dòng)作：聽(tīng)到樂(lè)曲中唱歌的部分就打雞蛋，聽(tīng)到樂(lè)曲中說(shuō)唱的部分就切番茄。
（在正式打節(jié)奏樂(lè)前先根據(jù)音樂(lè)在心中模擬動(dòng)作，這是幼兒自主學(xué)習(xí)中十分必要的一個(gè)方法，有助于幼兒更好地掌握自己在音樂(lè)活動(dòng)中的行為。）
3.跟著音樂(lè)嘗試演奏。
（1）小廚師拿著廚具第一次聽(tīng)音樂(lè)演奏。
（2）為什么有幾個(gè)小廚師少打了一個(gè)雞蛋，少切了兩片番茄？怎么會(huì)這樣的（演奏的時(shí)候晚出來(lái)了）？怎么辦呢（仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)，早一點(diǎn)準(zhǔn)備好）？
4.小廚師指揮演奏。
請(qǐng)兩個(gè)小廚師做小指揮，一個(gè)指揮打雞蛋的節(jié)奏，另一個(gè)指揮切番茄的節(jié)奏。教師提示小指揮正確指揮，觀察其他幼兒練習(xí)的情況。
（請(qǐng)小指揮是對(duì)幼兒能力的一種挑戰(zhàn)，為幼兒提供了“最近發(fā)展區(qū)”，可請(qǐng)不同的幼兒來(lái)做小指揮。）
5.大廚師加入表演。
（引出墻面上事先掛好的鍋碗瓢盆）大廚師我很高興，今天我也要露一手，等一會(huì)兒，我接著你們后面一起來(lái)演奏，我們開(kāi)個(gè)熱鬧的廚房音樂(lè)會(huì)。
6.集體表演。
完整演奏，教師在后面一段加入進(jìn)來(lái)敲奏。
（教師用鍋碗瓢盆的演奏增加了表演的氣氛，同時(shí)也是一種示范，為幼兒進(jìn)一步練習(xí)起到了引領(lǐng)作用。）
四、延伸
可在下次活動(dòng)中讓幼兒自選廚房用具練習(xí)另一種節(jié)奏型，并可根據(jù)燒不同的菜創(chuàng)造不同的節(jié)奏型配合音樂(lè)來(lái)演奏。
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