4月21日教育部發(fā)表了新修訂的《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》，新課標有許多亮點，廣大教育工作者朋友們需要盡快解讀其中內(nèi)容，學習新課標好在往后的課堂中運用。下面是由出國留學網(wǎng)編輯為大家整理的“2022義務教育新課標解讀精選”，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。
2022義務教育新課標解讀精選(一)
義務教育語文課程標準(2022年版)一共有五大重要變化：
一、培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)
1.文化自信。
2.語言運用。
3.思維能力。
4.審美創(chuàng)造。
課時量達到所有學科的20%-22%(驚人的高比例)。
從課時量地激增，就能看出，語文試卷上的題會越來越難，題量越來越大。
二、古詩文背誦量增加
教材即將改版，初中階段的調(diào)整目前看變動應該不能太大，重點的變動在小學。但從前上海中考的課內(nèi)古詩文背誦范圍都是很小的，以后的考綱很可能會增大背誦和賞析的范圍。所以，一定要珍惜自己課堂上學習古詩文的時機。
三、語文學習四個板塊的界定
1.識字與寫字。
2.閱讀與鑒賞。
3.交流與表達。
4.梳理與探究。
其中，整本書閱讀也會繼續(xù)成為考試的重點之一，名著本身與名著導讀同時變成了重中之重，家里娃兒還小的家長，一定要提前準備好，讓孩子擠出時間安排大量的閱讀。
四、學習任務群
1.基礎型學習任務群。
主要是語言文字的積累，今后臨時抱佛腳會越來越難。
2.發(fā)展型學習任務群。
主要是實用性閱讀、文學性閱讀及創(chuàng)意表達、思辨性閱讀及表達。
3.拓展型學習任務群。
主要是整本書閱讀和跨學科學習。需要讀的書籍具體參考新課標的閱讀書目推薦。
五、學業(yè)質(zhì)量標準
每個年級段，會以學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵和描述兩方面，明確此階段學生應該學會什么，以及學到哪些程度。語文試題年級階層會被明確量化，更加科學，有章法。
總結
國家越來越重視傳統(tǒng)文化的傳承和梳理文化自信，所以，古詩詞的背誦范圍和難度，都是會增加的!此外，表達更是重項，小作文大作文，更重視創(chuàng)新與發(fā)展。同時，跨學科也對同學們知識面的廣度提出了更高的要求，最好的辦法，就是從小積累，從現(xiàn)在積累，語文作為增強民族凝聚力的學科，早已成為老大哥級別的學科，讓我們共勉吧!
2022義務教育新課標解讀精選(二)
初中語文
《義務教育語文課程標準》(2022版)(以下稱“新課標”)以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，在2011版課程標準基礎上，堅持目標導向，堅持問題導向，堅持創(chuàng)新導向，進一步明確了語文課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。研讀“新課標”，我們需要重點關注“新課標”的如下特點：
1.強化素養(yǎng)導向。語文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。“新課標”提出，核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
2.聚焦學習任務?！靶抡n標”遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設計了基礎型學習任務群、發(fā)展型學習任務群、拓展型學習任務群這三大不同層面的六個語文學習任務群。同時，學習任務群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)學段特征，突出不同學段學生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，體現(xiàn)連貫性和適應性。
3.關注學習情境?！靶抡n標”明確提出，圍繞立德樹人根本任務，以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線，從學生語文生活實際出發(fā)，語文學科需要創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習。
4.注重質(zhì)量標準。相較2011版課程標準，“新課標”增加了“學業(yè)質(zhì)量”的相關內(nèi)容。學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。語文課程學業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結合課程內(nèi)容，對學生語文學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。依據(jù)義務教育四個學段，按照日常生活、文學體驗、跨學科學習三類語言文字運用情境，整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動，描述學生語文學業(yè)成就的關鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學段結束時學生核心素養(yǎng)應達到的水平。四個學段的語文課程學業(yè)質(zhì)量標準之間相互銜接，體現(xiàn)學生核心素養(yǎng)發(fā)展的進階，為核心素養(yǎng)評價提供基本依據(jù)。
初中數(shù)學
義務教育數(shù)學課程標準(2022版)(以下稱“新課標”)以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，逐步形成適應終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。使學生逐步會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界(簡稱“三會”)。
新課標主要體現(xiàn)了以下特點：
1.明確初中數(shù)學核心素養(yǎng)。明確數(shù)學核心素養(yǎng)在初中階段的主要表現(xiàn)為：抽象能力、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應用意識、創(chuàng)新意識。
2.更新義務教育學段劃分。義務教育數(shù)學九年的學習時間劃分為四個學段。其中，“六三”學制第一學段(1-2年級)，第二學段(3-4年級)，第三學段(5-6年級)，第四學段(7-9年級)。
3.優(yōu)化課程內(nèi)容組織形式。更新了課程內(nèi)容，新增“學業(yè)要求”和“教學提示”，強調(diào)學科知識與核心素養(yǎng)的關聯(lián)，探索發(fā)展學生核心素養(yǎng)的路徑，注重數(shù)學知識與方法的層次性和多樣性。
4.研制學業(yè)質(zhì)量評價標準。依據(jù)數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展水平，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施、考試評價等提供依據(jù)。
5.注重內(nèi)容核心素養(yǎng)關聯(lián)。要求處理好核心素養(yǎng)與“四基”“四能”的關系，要整體把握內(nèi)容與相應核心素養(yǎng)的關聯(lián)，重視單元整體教學，強化情景設計，加強綜合與實踐，學科內(nèi)外融合等。
6.增加學業(yè)考試規(guī)范要求。強調(diào)評價方式多元化，明確數(shù)學考試命題堅持素養(yǎng)立意，凸顯育人導向和核心素養(yǎng)導向，強調(diào)命題規(guī)劃及試題命制的標準化建設，建立數(shù)學試題監(jiān)測與評估體系。
7.建構教研培訓系統(tǒng)設計。強調(diào)區(qū)域教研應重視頂層設計，校本教研應建構常態(tài)化教研共同體，創(chuàng)新教研方式，教師培訓應著眼新理念，強化整體性，突出關鍵點，注重實踐性，采取多樣化培訓方式。
8.發(fā)揮教學評價導向作用。堅持以評促學、以評促教，特別指出在教學評價時要基于核心素養(yǎng)轉變評價方式，比如要從概念記憶轉變到概念理解，要從幾何證明轉變到幾何證明+代數(shù)證明，要從回答問題轉變到提出問題等，均是要與對應的數(shù)學核心素養(yǎng)匹配。
初中英語
《義務教育英語課程標準(2022年)》以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，立足新發(fā)展階段，堅持社會主義核心價值體系，開啟了義務教育學段英語課程建設和人才培養(yǎng)的新征程。
義教課標遵循英語教育教學規(guī)律和學生成長發(fā)展規(guī)律，在傳承的基礎上，從以下方面進行了改革和創(chuàng)新：
第一，明確新時代義務教育英語課程的性質(zhì)和理念。在保留英語課程工具性和人文性的基礎上，提出了樹立國際視野、涵養(yǎng)家國情懷、堅定文化自信等新要求。
第二，提出樹立人類命運共同體意識，堅定理想信念和文化自信，培養(yǎng)家國情懷、國際視野和跨文化溝通與交流能力的育人要求。
第三，依據(jù)《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，研制與英語學科育人本質(zhì)和英語課程育人功能相吻合的、與普通高中相銜接的核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平。
第四，提出指向學生核心素養(yǎng)發(fā)展的課程目標。英語學科核心素養(yǎng)由語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力構成。將其稱為核心素養(yǎng)的四個方面而非四個核心素養(yǎng)，是強調(diào)融合、滲透、互動、協(xié)調(diào)發(fā)展的關系。
第五，建立按照英語能力發(fā)展進階的九年義務教育英語分級體系。堅持面向全體學生，兼顧差異，充分考慮學習起點、學習時限以及學習條件的不同，建立循序漸進、可持續(xù)發(fā)展的義務教育英語分級體系。
第六，以單元為基本載體，以促進主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略六要素整合，體現(xiàn)時代性、基礎性、實踐性、成長性、綜合性等特征為基本要求的英語課程內(nèi)容。
第七，創(chuàng)新教學方式，實踐學習活動觀。以主題為引領，以語篇為依托，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語言、文化、思維和學習能力發(fā)展為一體的、相互關聯(lián)的、循環(huán)遞進的學習活動。
第八，提出學業(yè)質(zhì)量標準，強化“教—學—評”一體化。新增了學業(yè)質(zhì)量描述和學業(yè)質(zhì)量標準。倡導形成性評價與終結性評價相結合的評價理念，建立評價主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導向的評價體系。
第九，提高教學研究與教師培訓的質(zhì)量。增加了“教學研究與教師培訓”，從學校、教師和教研員三個層面提出建議，體現(xiàn)了教研工作和教師專業(yè)化水平提升的重要性。
小學語文
對比2011年版的語文課程標準，新版課程標準在結構和內(nèi)容方面有著明顯不同。從結構上看，“前言”部分調(diào)整到目錄之前，設置“指導思想”“修訂原則”“主要變化”等板塊，旨在引導教師以“五育并舉”教育方針為指導，深入思考語文課程標準“變”與“不變”的內(nèi)在邏輯，進一步明晰時代新人的培育要求，把準語文課程建設的方向。從內(nèi)容上看，更加關注“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，更加強調(diào)“集群”“整合”等實施策略，更加重視學段銜接，明確了學業(yè)質(zhì)量標準。學段目標從“識字與寫字“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”四個維度擬訂，與“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”核心素養(yǎng)培育目標相契合，對教師教學目標的定位有更深刻的指導意義。
小學數(shù)學
義務教育數(shù)學課程標準2022年版(以下簡稱“新課標”)的修訂情況，具體到小學階段，變化的具體內(nèi)容主要有以下四個方面：
一、明確界定了數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。
核心素養(yǎng)的內(nèi)涵指向三個維度：正確價值觀、必備品格和關鍵能力。數(shù)學核心素養(yǎng)被表述為“三會”，即“會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界”。
二、調(diào)整細化了學段的劃分。
義務教育九年的學習時間劃分由原來的三個學段調(diào)整為四個學段，其中第一學段指1-2年級，第二學段指3-4年級，第三學段指5-6年級，第四學段指7-9年級。
三、結構化整合了課程內(nèi)容。
課程內(nèi)容的修訂除將部分內(nèi)容安排的學段做了調(diào)整外，如將“負數(shù)”“方程”“反比例”移到了初中，重點是對數(shù)學課程內(nèi)容進行了結構化整合。如在“數(shù)與代數(shù)”知識領域，將“數(shù)的認識”與“數(shù)的運算”統(tǒng)整為“數(shù)與運算”，增加并單列了“數(shù)量關系”這一知識子領域并用加法模型和乘法模型統(tǒng)整常見的數(shù)量關系。又如在“圖形與幾何”知識領域，將原來的四個知識子領域統(tǒng)整為兩個知識子領域，即將“圖形的認識”“測量”“圖形的運動”“圖形與位置”統(tǒng)整為“圖形的認識與測量”“圖形的運動與位置”。通過知識結構化，為發(fā)展學生核心素養(yǎng)提供路徑，幫助學生建立能體現(xiàn)數(shù)學學科本質(zhì)、對未來學習有支撐意義的結構化的數(shù)學知識體系。
四、增加了學業(yè)質(zhì)量標準，形成了教學評的閉環(huán)。
課程包括課程目標、課程內(nèi)容、課程實施與課程評價四要素。原來的課程標準缺乏對“學到什么程度”的具體規(guī)定，為此2022版課標專門研制了“學業(yè)質(zhì)量標準”并作了描述，幫助教師把握教學的深度與廣度。
除此之外，新課標通過“內(nèi)容要求”“學業(yè)要求”“教學提示”，細化評價與考試命題建議，增加教學、評價案例等方式增強了新課標的指導性。根據(jù)不同學段學生的年齡特征、認知特點加強了幼、小、初、高的學段銜接。
小學英語
2022年版《義務教育英語課程標準》(下稱《課標》)強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結構，研制了學業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性，加強了學段銜接?！墩n標》強調(diào)英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一，圍繞核心素養(yǎng)四個方面的內(nèi)涵，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程六個方面的理念，確立課程目標。
總目標。學生通過本課程學習能發(fā)展語言能力、培育文化意識、提升思維品質(zhì)、提高學習能力。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎要素，強調(diào)語言理解和表達能力的提高。文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，培養(yǎng)學生對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞所表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇。思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，反映學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。學習能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關鍵要素，重在培養(yǎng)學生英語學習的策略、拓展英語學習的渠道和提升學習效率的意識和能力。這四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。
學段目標。義務教育英語課程分為三個學段，一級為3-4年級學段應達目標，二級為5-6年級學段應達目標。各學段目標之間具有連續(xù)性、順序性和進階性。
同時，兼顧小學英語開設起始年級區(qū)域差異，課程內(nèi)容還設置預備級和三個“級別+”。預備級主要滿足1-2年級教學需要，以視聽說為主?！凹墑e+”為學有余力的學生提供選擇。
2022義務教育新課標解讀精選(三)
01分級標準改變
在2011版課標中，義務教育階段分為5個等級。在2022年新課標中，義務階段的英語改為四個等級。
值得注意的是，以前的課程標準，對小學一、二年級的學生英語能力是沒有明確要求的，在2022版新課標對低年齡的學生有了明確要求。同時，“一、二、三”出現(xiàn)了“+”級別，這個“+”為了學有余力的學生提供更多選擇。
對應2022年4月發(fā)布的《教育部辦公廳關于做好2022年中考命題工作的通知》一文中“試卷過易難以體現(xiàn)區(qū)分度”這一段話，意味著英語不再有明確的年級限制，國家鼓勵學有余力的學生在扎實學好課本內(nèi)容的基礎上，做一定的提升，去滿足“+”部分的能力需求。
02詞匯量要求增加
老課標中，對于參加中考的學生，詞匯量要求是1600個，200-300個短語，而在新課標中，三級“?”的標準變成了1800個單詞，并可以根據(jù)實際情況，接觸并學習相關主題范圍內(nèi)的200個單詞以及習慣用語和固定搭配。所以，新課標要求2000個詞匯量，比原來增加25%，并要求活學活用。
03閱讀理解能力要求提高
原先的老課標對于閱讀部分，提了7點要求，而新課標，對于閱讀部分一共提供13+3要求。同時，要求三至四年級課外閱讀量達到1500-2000詞，五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞，初中課外閱讀量達到150000詞。
老課標里，只要求學生能夠“理解段落中句子之間的邏輯關系”，而在新課標中變成了“理解語篇中顯性或隱性邏輯關系”，同時還要求“理解多模態(tài)語篇中非文字資源傳達的意義”，這就是為什么高中課標會強調(diào)“聽說讀看寫”五項能力并行。新課標甚至還要求分析作者觀點，了解作者的態(tài)度，去了解整個語篇的結構，從而提高整體的邏輯水平。
很明顯，新課標對閱讀要求的字數(shù)變多，難度變大，突出強調(diào)了孩子對英文文章要求更深層的理解。預計中考英語閱讀理解的難度會加大，這一模塊將成為主要的扣分點。
04模板化寫作不再適用
在寫作部分，新課標對于義務階段的學生的英語語言能力的綜合應用能力要求相比以前，也有了明顯的提高。
比如，要求“以書面語篇的形式，描述和介紹身邊的任何事物，表達情感、態(tài)度和觀點”，這些寫作要求其實以前是對標高中課標的。同時，還要求學生在口頭和書面表達中，能夠自我修正，用語得當。
在“+”要求里，更要求“恰當質(zhì)疑語篇當中的內(nèi)容、觀點，解釋不合理之處”。這要求學生們具備“批判性思維”，也就是核心素養(yǎng)里的critical thinking，而這些是初中學段很容易被忽略的。
新課標的英語寫作不再僅是要求模式化寫作，而是一定要發(fā)表自己的觀點，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。
總結
簡而言之，《義務教育英語課程標準(2022版)》的重大變化就是：要求高了!題更活了!死記硬背的時代已經(jīng)被淘汰，未來的英語教育將更加聚焦學科核心素養(yǎng)，學科核心素養(yǎng)時代全面來臨。
2022義務教育新課標解讀精選(四)
01義務教育課程修訂的主要思路是什么?
一是堅持目標導向，認真學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想，深入理解習近平總書記關于教育的重要論述，準確把握中央關于教育改革的各項要求，確立課程修訂的根本遵循。對重大主題教育進行整體規(guī)劃、系統(tǒng)安排，充分反映習近平新時代中國特色社會主義思想，有機融入社會主義先進文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面落實有理想、有本領、有擔當時代新人的培養(yǎng)要求，強化課程思想性。
二是堅持問題導向，全面梳理分析課程改革的困難和問題，明確修訂重點和任務，注重對實際問題的有效回應。遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，強化一體化設置，促進學段間的銜接，提升課程科學性、系統(tǒng)性。優(yōu)化課程設置，細化學科育人目標，明確實施要求，增強課程指導性、可操作性。
三是堅持創(chuàng)新導向，進一步深化改革，既注重繼承我國課程建設的成功經(jīng)驗，也充分借鑒國際課程改革新成果，更新教育理念，體現(xiàn)中國特色，增強課程綜合性、實踐性，引導育人方式變革，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。堅持與時俱進，反映經(jīng)濟社會發(fā)展新變化、科學技術進步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)時代性。
02修訂后的課程方案有哪些主要變化?
一是完善了培養(yǎng)目標。全面落實習近平總書記關于培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的要求，結合義務教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。
二是優(yōu)化了課程設置。整合小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”，進行九年一體化設計。改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設?？茖W、綜合實踐活動開設起始年級提前至一年級。落實中央要求，將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。
三是細化了實施要求，增加課程標準編制與教材編寫基本要求。明確省級教育行政部門和學校課程實施職責、制度規(guī)范，以及教學改革方向和評價改革重點，對培訓、教科研提出了具體要求。健全實施機制，強化監(jiān)測與督導要求。
03修訂后的各課程標準有哪些主要變化?
一是優(yōu)化了課程內(nèi)容結構?；诤诵乃仞B(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎知識技能，精選、設計課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式。涉及同一內(nèi)容主題的不同學科間，根據(jù)各自的性質(zhì)和育人價值，做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調(diào)。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求。
二是研制了學業(yè)質(zhì)量標準。依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)，明確“學到什么程度”，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施、考試評價等提供依據(jù)。
三是增強了指導性。各課程標準針對“內(nèi)容要求”提出“學業(yè)要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)教、學、考的一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。
04本次義務教育課程修訂有哪些改革重點?
新修訂的義務教育課程立足世界教育改革前沿，描繪了中國未來十年乃至更長時間義務教育階段學校的育人藍圖，改革重點主要體現(xiàn)在以下三個方面：
一是強調(diào)素養(yǎng)導向，注重培育學生終身發(fā)展和適應社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實情境中解決問題的能力，基于核心素養(yǎng)確立課程目標，遴選課程內(nèi)容，研制學業(yè)質(zhì)量標準，推進考試評價改革。
二是優(yōu)化課程內(nèi)容組織形式，跳出學科知識羅列的窠臼，按照學生學習邏輯組織呈現(xiàn)課程內(nèi)容，加強與學生經(jīng)驗、現(xiàn)實生活、社會實踐的聯(lián)系，通過主題、項目、任務等形式整合課程內(nèi)容，突出主干、去除冗余。
三是突出實踐育人，強化課程與生產(chǎn)勞動、社會實踐的結合，強調(diào)知行合一，倡導做中學、用中學、創(chuàng)中學，注重引導學生參與學科探究活動，開展跨學科實踐，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構知識、運用知識的過程，讓認識基于實踐、通過實踐得到提升，克服認識與實踐“兩張皮”現(xiàn)象。
05新修訂的義務教育課程如何落實創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
為了落實創(chuàng)新人才培養(yǎng)這樣一個要求，我們必須大中小一體化考慮和設計。
首先，要準確理解和把握創(chuàng)新人才的基本特征。創(chuàng)新人才不僅需要具備專業(yè)知識、專門技能，更需要能夠不斷探究、不斷質(zhì)疑、獨立思考等等這樣一些創(chuàng)新的品質(zhì)和意識。我們最近在研究加強科學教育，加強工程教育，科學教育的實質(zhì)是什么?對中小學來講，主要是培養(yǎng)科學精神?？茖W精神又是什么?核心就是要培養(yǎng)學生究“理”的習慣，就是要不斷去思考為什么。工程教育主要著力在培養(yǎng)學生怎么去做事，如何能做更好的事。所有這些，不僅僅是知識的問題，更需要是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這是第一個方面，我們要理解創(chuàng)新型人才應該具備的基本素質(zhì)和要求。
第二，大中小一體設計創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，我們各個學段的任務是不一樣的?；A教育，特別是義務教育階段，核心是打基礎，主要還是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、科學態(tài)度、科學思維方法培養(yǎng)。這次義務教育課程修訂過程中，我們特別重視學生思維發(fā)展、問題解決能力的培養(yǎng)。這個過程，要避免一個事情，就是不給孩子簡單的貼標簽，哪個孩子將來是數(shù)學家、化學家。義務教育階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)，主要是尊重學生的個性，發(fā)現(xiàn)學生發(fā)展的潛能，培養(yǎng)和激發(fā)他的好奇心。這是第二點，一體化設計，不同學段有不同要求。專業(yè)知識、專門技能的培養(yǎng)，需要到更高學段去落實這樣一個要求。這次修訂圍繞這個重點進行了深入思考和設計。從課程理念的確立，到內(nèi)容的選擇和實施方式，每一個環(huán)節(jié)都貫穿這一要求。在課程標準或者方案里能看到的，主要是幾個方面：
一是強調(diào)學科實踐。就是要引導學生像科學家一樣思考，經(jīng)歷問題發(fā)現(xiàn)、問題解決的過程。為此，我們規(guī)定每學科拿出10%的時間開展實踐活動。
二是強調(diào)綜合學習。任何一項創(chuàng)新、任何一個問題解決都不是單一知識、單一學科能完成的，一定是知識的綜合運用。這次特別強調(diào)了綜合學習，提倡主題式、項目式、單元式等教學。
三是強調(diào)評價改革。課程方案和課程標準對評價提出了系列要求，有課堂教學的評價要求，有作業(yè)評價的要求，有學段評價的要求，當然還有學業(yè)水平考試評價改革的要求。這些要求重要的關鍵點，就是強調(diào)過程性評價，強調(diào)表現(xiàn)性評價。對學生的評價，不再僅僅局限于考多少分，還要對學生在學習過程中的學習態(tài)度、學習方法、思維方式等進行跟蹤，及時引導學生全面發(fā)展。
06新修訂的義務教育課程如何落實優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)和國家安全意識的培養(yǎng)
一是對重大主題教育進課程教材進行了整體的規(guī)劃。主要是加強頂層設計，通過深入研究，結合重大主題教育的要求和課程教材的特點，系列研制印發(fā)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育進課程教材的系列指南和指導綱要，從總體上規(guī)定了各個重大主題教育進課程教材的基本要求、主要內(nèi)容、呈現(xiàn)方式等等，從整體上對推進這項工作作出了制度性安排。
二是系統(tǒng)安排重大主題教育進入到課程教材。主要是結合各個學段、各個學科自身的特點，以及不同階段學生學習的特點，以直接安排和有機融入相結合的方式來推進各個重大主題教育的相關內(nèi)容進入到不同學段、不同學科課程教材中去。既要體現(xiàn)進課程教材的基本要求，同時要增強學習要求的循序漸進、螺旋上升，讓學生真正結合各學科學習過程，能夠潤物無聲地、很自然地掌握相關重大主題教育內(nèi)容。
三是加強審核指導。主要是在整個義務教育課程修訂過程中成立了重大主題教育專題組，對各個課程標準修訂落實重大主題教育，及時地進行過程性督促指導。同時，審核階段，組織國家教材委思想政治專家委員會對重大主題進入課程的具體情況進行專項審核把關，確保落實到位。
07新修訂的義務教育課程如何突出和落實對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
首先要轉變理念，讓每一位老師做到“眼中有人”，不是眼中只有分數(shù)。做到“眼中有人”，就要給老師提供學生的“畫像”，我們希望培養(yǎng)的社會主義建設者和接班人長什么樣，核心素養(yǎng)就描繪了這樣一個畫像。每門課程各自的育人功能不同，共同完成這個“畫像”。各門課程都要思考，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面，有什么獨特的貢獻。通過修訂，明確本課程著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。只有這樣，才能超越學科、超越教材，做到“眼中有人”。數(shù)學老師不僅要關注學生數(shù)學學得怎么樣，語文老師不僅要關注語文學得怎么樣，還要關注學生正確價值觀的形成。這就是核心素養(yǎng)的要求。
這次修訂就是要引導教師進一步轉變育人觀念、育人理念，推動育人方式的改革。我舉幾個例子。比如，道德與法治，作為落實立德樹人的關鍵課程，明確強調(diào)要著力培養(yǎng)學生五個方面的核心素養(yǎng)：政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責任意識。這些素養(yǎng)在教育教學中如何落實?課程標準提出了三條要求：第一，確定的教學目標政治立場鮮明。符合馬克思主義基本要求，符合中國特色社會主義基本立場，對錯誤的社會思潮旗幟鮮明地加以批判。第二，價值導向清晰。符合社會主義核心價值觀，堅持馬克思主義國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀、宗教觀，符合人類共同價值。第三，知行要求明確。根據(jù)學生年齡特征和不同學段特點進行科學設計，在教學中引導學生知行合一。對教學目標提出這三點要求，就是為了把核心素養(yǎng)融到教學中。
再舉一個例子，語文課程標準提出培養(yǎng)學生四個方面的核心素養(yǎng)：文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。這四個方面的素養(yǎng)如何落實在育人方式改革上?這次修訂就突出強調(diào)了語文實踐活動，把識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動作為開展教育教學的基本要求。沒有語文實踐活動，我們的核心素養(yǎng)就無從形成。
大家還關心評價問題，我們以后怎么考試，怎么評價，我們也明確提出，考試評價要強調(diào)素養(yǎng)立意。就是要在創(chuàng)設的情境、給出的任務當中去考察學生問題解決能力，在問題解決過程中去考察學生的價值觀念、思維方式等。不是簡單考察學生死記硬背，比如歷史，改變過去死記硬背時間、人物、事件的考試要求，而是通過提供素材，讓學生進行綜合分析。素養(yǎng)立意的考試命題，考查學生唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等方面素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)怎么樣?我們怎么考呢?比如，《馬關條約》簽署以后，清政府被迫允許外國人在中國投資辦廠。改革開放以后，中國也允許外國人來投資辦廠，這兩者有什么不同?這不僅僅考學生歷史知識掌握情況，更主要考查學生的唯物史觀、歷史解釋等方面的素養(yǎng)。
08新修訂的義務教育課程將如何落實中央“雙減”工作的決策部署?
一是進一步明確了教與學的要求。過去我們的課程標準是比較明確地規(guī)定了教師教什么，但是對教到什么程度沒有明確規(guī)定。這次課程標準修訂，跟以往不同，有一個創(chuàng)新點，就是首次在義務教育課程標準中專門研制了學業(yè)質(zhì)量標準。學業(yè)質(zhì)量標準對于教師教什么、教到什么程度，或者說學生學到什么程度，學生掌握到什么程度就達到了相應的要求，作出了全面系統(tǒng)的規(guī)定。這樣就可以有效地避免在實際教學中學得過多、學得過難的問題，就是過去我們講的超出標準要求，人為加大了學習的難度、深度。這是一個重大的改變，對于下一步我們有效地減輕學生學業(yè)負擔提供了指導。
二是進一步加大了對作業(yè)設計方面的系列要求。在評價建議部分，專門增加了作業(yè)評價建議，對作業(yè)類型、作業(yè)層次、作業(yè)立意、作業(yè)量都提出了明確要求。同時，在教學提示、教材編寫建議部分，也明確提出了作業(yè)習題設計要求，要減少死記硬背、機械重復作業(yè)，豐富作業(yè)類型，增強作業(yè)針對性，增強實踐性作業(yè)，要控制作業(yè)量和作業(yè)難度。
三是從改革考試評價的角度，提出了新的要求。在課標中明確提出要增強過程性評價和表現(xiàn)性評價，剛才繼亮同志也介紹了相關內(nèi)容，特別要注重加強對學生學習過程及其學習態(tài)度、學習行為表現(xiàn)的全面考察，強化素養(yǎng)立意考試命題。過去考試很大一個問題就是著眼于知識點的考查，導致了死記硬背。這次課標明確提出了核心素養(yǎng)，教與學要基于核心素養(yǎng)進行，考試也要基于核心素養(yǎng)來作為命題的出發(fā)點，注重對學生解決實際問題能力的考查。落實課程標準有關學業(yè)水平進階要求，進一步扭轉超前超標、重復刷題等傾向。
此外，減輕過重的作業(yè)負擔和校外培訓負擔，更重要的是提高課堂教學的效率和質(zhì)量。前面我們也介紹了，為了更好地、全面地培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，這次課程修訂，從核心素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，精選重要觀念、主題內(nèi)容，對課程內(nèi)容結構作了進一步優(yōu)化。如果從素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，全面落實好新修訂課程標準相關要求，我相信將來課堂教學效率和質(zhì)量會進一步提升，自然就會產(chǎn)生減負的效應，我們也期望將來在課堂教學中更好地落實減負目標。
2022義務教育新課標解讀精選(五)
義務教育課程方案和課程標準有哪些變化
教育部教材局局長從義務教育課程方案和課程標準兩方面介紹了修訂的主要變化。
在課程方案方面，一是完善了培養(yǎng)目標。全面落實習近平總書記關于培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的要求，結合義務教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。二是優(yōu)化了課程設置。整合小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”，進行九年一體化設計。改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設?？茖W、綜合實踐活動開設起始年級提前至一年級。落實中央要求，將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。三是細化了實施要求。增加課程標準編制與教材編寫基本要求。明確省級教育行政部門和學校課程實施職責、制度規(guī)范，以及教學改革方向和評價改革重點，對培訓、教科研提出了具體要求。健全實施機制，強化監(jiān)測與督導要求。
在課程標準方面，一是各課程標準基于義務教育培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)要求。例如，道德與法治課程明確了政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識等培養(yǎng)要求。二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結構?；诤诵乃仞B(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎知識技能，精選、設計課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式。涉及同一內(nèi)容主題的不同學科間，根據(jù)各自的性質(zhì)和育人價值，做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調(diào)。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求。三是研制了學業(yè)質(zhì)量標準。依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施、考試評價等提供依據(jù)。四是增強了指導性。各課程標準針對“內(nèi)容要求”提出“學業(yè)要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)教、學、考的一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。五是加強了學段銜接。注重“幼小銜接”，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發(fā)展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好準備。
新版義務教育課程方案和課程標準如何生成
“現(xiàn)行義務教育課程方案和課程標準已分別實施了20年和10年以上，根據(jù)課程改革自身規(guī)律性要求，有必要進行進一步的修訂完善?！?BR> 根據(jù)中央作出的新部署、教育發(fā)展提出的新要求，以及課程實施中發(fā)現(xiàn)的新問題，《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》應運而生。
修訂堅持3條主要思路。堅持目標導向，對重大主題教育進行整體規(guī)劃、系統(tǒng)安排，充分反映習近平新時代中國特色社會主義思想，有機融入社會主義先進文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面落實有理想、有本領、有擔當時代新人的培養(yǎng)要求，增強課程思想性。堅持問題導向，全面梳理分析課程改革的困難和問題，明確修訂重點和任務，注重對實際問題的有效回應。遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，強化一體化設置，促進學段間的銜接，提升課程科學性、系統(tǒng)性。優(yōu)化課程設置，細化學科育人目標，明確實施要求，增強課程指導性、可操作性。堅持創(chuàng)新導向，既注重繼承我國課程建設的成功經(jīng)驗，也充分借鑒國際課程改革新成果，更新教育理念，體現(xiàn)中國特色，增強課程綜合性、實踐性，引導育人方式變革，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。堅持與時俱進，反映經(jīng)濟社會發(fā)展新變化、科學技術進步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時代性。
修訂經(jīng)歷了組建隊伍、總體設計、調(diào)研論證、組織修訂、開展測試、征求意見等環(huán)節(jié)。由兩院院士、學科專家、學科教育專家、骨干教師、教育管理者等近300人組成的修訂組，承擔修訂任務。組織浙江、河南和甘肅等15個省近6萬名學生進行課程標準測試，根據(jù)結果進行修改。2021年4月至12月，國家教材委及其專家委員會審議審核通過了義務教育課程方案和語文等16個課程標準。
《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》將于今年秋季學期開始執(zhí)行。“下一步，一是組織開展國家級示范培訓，提供培訓資源，幫助廣大教師準確理解把握新修訂的義務教育課程的新理念、新要求。二是強化課程落地實施制度建設。指導省級教育行政部門制定課程實施辦法。各省要對學校規(guī)劃課程實施提出工作要求。三是全面啟動相關教材修訂工作，為學校教學提供有效支持。四是圍繞課程實施重點難點問題，設立一批課程改革項目，推動創(chuàng)新實踐?！?BR> 新修訂的義務教育課程方案和課程標準有這四大特點
“本次修訂堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，對義務教育課程進行了整體設計和系統(tǒng)完善。”教育部課程教材研究所所長介紹了新修訂的義務教育課程方案和課程標準審議審核情況。他指出，國家教材委及其專家委員會于2021年4月至12月對義務教育課程方案和語文等16個課程標準開展了系列審議審核，認為修訂后的義務教育課程方案和課程標準深化了課程改革，強化了課程育人功能，思路清晰、邏輯嚴謹、結構合理、重點突出，具體體現(xiàn)在四個方面。
一是育人目標更加系統(tǒng)明確，彰顯國家意志。深刻領會習近平總書記關于教育的重要論述精神，圍繞落實立德樹人根本任務，繼承課程改革優(yōu)秀傳統(tǒng)，在育人目標設計上充分體現(xiàn)了中國特色。
二是課程一體化設計理念進一步加強。以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領，促進課程內(nèi)容結構化，全面提升課程系統(tǒng)性。
三是創(chuàng)新性和實踐性進一步凸顯。汲取歷次課程修訂經(jīng)驗，各課程標準以核心素養(yǎng)為綱呈現(xiàn)課程目標，以主題、項目或活動組織課程內(nèi)容，強化學科實踐和跨學科實踐，驅動教學內(nèi)容與方式的深層變革。
四是課程實施指導進一步強化。為增強可操作性，課程方案和課程標準在課程內(nèi)容設計、學業(yè)質(zhì)量標準研制、豐富案例、條件保障等方面進行細化、強化，努力做到好用、管用。
修訂后的語文課程標準將“文化自信”作為要重點培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)之一
在發(fā)布會上透露，修訂后的義務教育課程方案和課程標準的育人目標更加系統(tǒng)明確，彰顯國家意志。其中語文課程將“文化自信”作為要重點培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)之一，體現(xiàn)了語文工具性與人文性相統(tǒng)一的特點。
修訂后的義務教育課程方案和課程標準深刻領會習近平總書記關于教育的重要論述精神，圍繞落實立德樹人根本任務，繼承課程改革優(yōu)秀傳統(tǒng)，在育人目標設計上充分體現(xiàn)了中國特色。例如，課程方案著眼于人的全面發(fā)展，描繪時代新人畫像，從有理想、有本領、有擔當三個方面系統(tǒng)構建了“五育”并舉的目標體系。歷史課程強調(diào)培養(yǎng)學生的唯物史觀，引導學生初步樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀和文化觀。
物化生等科學領域課程將加強對共通性素養(yǎng)的培育
在發(fā)布會上指出，修訂后的義務教育課程方案和課程標準以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領，促進課程內(nèi)容結構化，全面提升課程系統(tǒng)性。道德與法治課程秉持“大中小思政課一體化”理念，強化偉大建黨精神、偉大抗疫精神，以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等重大主題教育進課程要求。地理課程構建了以人類地球家園為主線，以認識全球和區(qū)域為知識基礎，以地理實踐和地理工具貫穿其中的內(nèi)容框架?？茖W、物理、化學、生物學等科學領域課程在目標與內(nèi)容架構上注重縱向銜接與橫向配合，加強了對共通性素養(yǎng)的培育。
據(jù)了解，修訂后的義務教育課程方案和課程標準的創(chuàng)新性和實踐性也得到進一步凸顯。汲取歷次課程修訂經(jīng)驗，各課程標準以核心素養(yǎng)為綱呈現(xiàn)課程目標，以主題、項目或活動組織課程內(nèi)容，強化學科實踐和跨學科實踐，驅動教學內(nèi)容與方式的深層變革。例如，勞動課程以勞動精神為引領，圍繞正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)，進一步強調(diào)讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨礪意志。數(shù)學課程提出“會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界”，通過學科實踐實現(xiàn)其獨特育人價值。
新版義務教育課程方案和課程標準將進一步強化課程實施指導(外語課程充分發(fā)揮教學提示的作用)
在修訂后的義務教育課程方案和課程標準中，課程實施指導將進一步強化。為增強可操作性，課程方案和課程標準在課程內(nèi)容設計、學業(yè)質(zhì)量標準研制、豐富案例、條件保障等方面進行細化、強化，努力做到好用、管用。
信息科技課程強調(diào)學校信息科技實驗室建設的重要性，為學生學習提供場地、硬件、軟件、材料和工具等支持與保障。體育與健康課程倡導在應用情境中評價學生習得的知識與技能，在豐富多彩、生動有趣的學練活動中實現(xiàn)素養(yǎng)提升。外語課程充分發(fā)揮教學提示的作用，挖掘單元育人價值，通過語言學習活動，幫助學生在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新。藝術課程增加了基于核心素養(yǎng)的、具體可操作的過程性評價方式，注重評價主體多元化、評價過程多樣化，引導學校和教師對學生作出全方位評價。
新修訂的義務教育課程強化一體化設置，促進學段間的銜接
新修訂的義務教育課程遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，強化一體化設置，促進學段間的銜接，提升課程科學性、系統(tǒng)性。
具體來看，一是注重幼小銜接，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發(fā)展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。二是關注從小學到初中學生在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。三是了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好準備。