4月21日教育部發(fā)表了新修訂的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，新課標(biāo)有許多亮點(diǎn)，廣大教育工作者朋友們需要盡快解讀其中內(nèi)容，學(xué)習(xí)新課標(biāo)好在往后的課堂中運(yùn)用。下面是由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)編輯為大家整理的“2022義務(wù)教育新課標(biāo)解讀精選”，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。
2022義務(wù)教育新課標(biāo)解讀精選(一)
義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)一共有五大重要變化：
一、培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)
1.文化自信。
2.語(yǔ)言運(yùn)用。
3.思維能力。
4.審美創(chuàng)造。
課時(shí)量達(dá)到所有學(xué)科的20%-22%(驚人的高比例)。
從課時(shí)量地激增，就能看出，語(yǔ)文試卷上的題會(huì)越來(lái)越難，題量越來(lái)越大。
二、古詩(shī)文背誦量增加
教材即將改版，初中階段的調(diào)整目前看變動(dòng)應(yīng)該不能太大，重點(diǎn)的變動(dòng)在小學(xué)。但從前上海中考的課內(nèi)古詩(shī)文背誦范圍都是很小的，以后的考綱很可能會(huì)增大背誦和賞析的范圍。所以，一定要珍惜自己課堂上學(xué)習(xí)古詩(shī)文的時(shí)機(jī)。
三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)四個(gè)板塊的界定
1.識(shí)字與寫字。
2.閱讀與鑒賞。
3.交流與表達(dá)。
4.梳理與探究。
其中，整本書閱讀也會(huì)繼續(xù)成為考試的重點(diǎn)之一，名著本身與名著導(dǎo)讀同時(shí)變成了重中之重，家里娃兒還小的家長(zhǎng)，一定要提前準(zhǔn)備好，讓孩子擠出時(shí)間安排大量的閱讀。
四、學(xué)習(xí)任務(wù)群
1.基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群。
主要是語(yǔ)言文字的積累，今后臨時(shí)抱佛腳會(huì)越來(lái)越難。
2.發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。
主要是實(shí)用性閱讀、文學(xué)性閱讀及創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀及表達(dá)。
3.拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。
主要是整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。需要讀的書籍具體參考新課標(biāo)的閱讀書目推薦。
五、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
每個(gè)年級(jí)段，會(huì)以學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵和描述兩方面，明確此階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，以及學(xué)到哪些程度。語(yǔ)文試題年級(jí)階層會(huì)被明確量化，更加科學(xué)，有章法。
總結(jié)
國(guó)家越來(lái)越重視傳統(tǒng)文化的傳承和梳理文化自信，所以，古詩(shī)詞的背誦范圍和難度，都是會(huì)增加的!此外，表達(dá)更是重項(xiàng)，小作文大作文，更重視創(chuàng)新與發(fā)展。同時(shí)，跨學(xué)科也對(duì)同學(xué)們知識(shí)面的廣度提出了更高的要求，最好的辦法，就是從小積累，從現(xiàn)在積累，語(yǔ)文作為增強(qiáng)民族凝聚力的學(xué)科，早已成為老大哥級(jí)別的學(xué)科，讓我們共勉吧!
2022義務(wù)教育新課標(biāo)解讀精選(二)
初中語(yǔ)文
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022版)(以下稱“新課標(biāo)”)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，在2011版課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向，進(jìn)一步明確了語(yǔ)文課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。研讀“新課標(biāo)”，我們需要重點(diǎn)關(guān)注“新課標(biāo)”的如下特點(diǎn)：
1.強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向。語(yǔ)文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)?！靶抡n標(biāo)”提出，核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
2.聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)?！靶抡n標(biāo)”遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群這三大不同層面的六個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。同時(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性。
3.關(guān)注學(xué)習(xí)情境?！靶抡n標(biāo)”明確提出，圍繞立德樹人根本任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，語(yǔ)文學(xué)科需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
4.注重質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。相較2011版課程標(biāo)準(zhǔn)，“新課標(biāo)”增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。依據(jù)義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段，按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語(yǔ)言文字運(yùn)用情境，整合識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平。四個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間相互銜接，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階，為核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)提供基本依據(jù)。
初中數(shù)學(xué)
義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)(以下稱“新課標(biāo)”)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。使學(xué)生逐步會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界(簡(jiǎn)稱“三會(huì)”)。
新課標(biāo)主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
1.明確初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在初中階段的主要表現(xiàn)為：抽象能力、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
2.更新義務(wù)教育學(xué)段劃分。義務(wù)教育數(shù)學(xué)九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為四個(gè)學(xué)段。其中，“六三”學(xué)制第一學(xué)段(1-2年級(jí))，第二學(xué)段(3-4年級(jí))，第三學(xué)段(5-6年級(jí))，第四學(xué)段(7-9年級(jí))。
3.優(yōu)化課程內(nèi)容組織形式。更新了課程內(nèi)容，新增“學(xué)業(yè)要求”和“教學(xué)提示”，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與方法的層次性和多樣性。
4.研制學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。
5.注重內(nèi)容核心素養(yǎng)關(guān)聯(lián)。要求處理好核心素養(yǎng)與“四基”“四能”的關(guān)系，要整體把握內(nèi)容與相應(yīng)核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，重視單元整體教學(xué)，強(qiáng)化情景設(shè)計(jì)，加強(qiáng)綜合與實(shí)踐，學(xué)科內(nèi)外融合等。
6.增加學(xué)業(yè)考試規(guī)范要求。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式多元化，明確數(shù)學(xué)考試命題堅(jiān)持素養(yǎng)立意，凸顯育人導(dǎo)向和核心素養(yǎng)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)命題規(guī)劃及試題命制的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，建立數(shù)學(xué)試題監(jiān)測(cè)與評(píng)估體系。
7.建構(gòu)教研培訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。強(qiáng)調(diào)區(qū)域教研應(yīng)重視頂層設(shè)計(jì)，校本教研應(yīng)建構(gòu)常態(tài)化教研共同體，創(chuàng)新教研方式，教師培訓(xùn)應(yīng)著眼新理念，強(qiáng)化整體性，突出關(guān)鍵點(diǎn)，注重實(shí)踐性，采取多樣化培訓(xùn)方式。
8.發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用。堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，特別指出在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要基于核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，比如要從概念記憶轉(zhuǎn)變到概念理解，要從幾何證明轉(zhuǎn)變到幾何證明+代數(shù)證明，要從回答問(wèn)題轉(zhuǎn)變到提出問(wèn)題等，均是要與對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)匹配。
初中英語(yǔ)
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年)》以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，立足新發(fā)展階段，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，開啟了義務(wù)教育學(xué)段英語(yǔ)課程建設(shè)和人才培養(yǎng)的新征程。
義教課標(biāo)遵循英語(yǔ)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，在傳承的基礎(chǔ)上，從以下方面進(jìn)行了改革和創(chuàng)新：
第一，明確新時(shí)代義務(wù)教育英語(yǔ)課程的性質(zhì)和理念。在保留英語(yǔ)課程工具性和人文性的基礎(chǔ)上，提出了樹立國(guó)際視野、涵養(yǎng)家國(guó)情懷、堅(jiān)定文化自信等新要求。
第二，提出樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)，堅(jiān)定理想信念和文化自信，培養(yǎng)家國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通與交流能力的育人要求。
第三，依據(jù)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，研制與英語(yǔ)學(xué)科育人本質(zhì)和英語(yǔ)課程育人功能相吻合的、與普通高中相銜接的核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平。
第四，提出指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的課程目標(biāo)。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)由語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力構(gòu)成。將其稱為核心素養(yǎng)的四個(gè)方面而非四個(gè)核心素養(yǎng)，是強(qiáng)調(diào)融合、滲透、互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。
第五，建立按照英語(yǔ)能力發(fā)展進(jìn)階的九年義務(wù)教育英語(yǔ)分級(jí)體系。堅(jiān)持面向全體學(xué)生，兼顧差異，充分考慮學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)限以及學(xué)習(xí)條件的不同，建立循序漸進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展的義務(wù)教育英語(yǔ)分級(jí)體系。
第六，以單元為基本載體，以促進(jìn)主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略六要素整合，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、成長(zhǎng)性、綜合性等特征為基本要求的英語(yǔ)課程內(nèi)容。
第七，創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語(yǔ)言、文化、思維和學(xué)習(xí)能力發(fā)展為一體的、相互關(guān)聯(lián)的、循環(huán)遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第八，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化“教—學(xué)—評(píng)”一體化。新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量描述和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。倡導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)理念，建立評(píng)價(jià)主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系。
第九，提高教學(xué)研究與教師培訓(xùn)的質(zhì)量。增加了“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”，從學(xué)校、教師和教研員三個(gè)層面提出建議，體現(xiàn)了教研工作和教師專業(yè)化水平提升的重要性。
小學(xué)語(yǔ)文
對(duì)比2011年版的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，新版課程標(biāo)準(zhǔn)在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面有著明顯不同。從結(jié)構(gòu)上看，“前言”部分調(diào)整到目錄之前，設(shè)置“指導(dǎo)思想”“修訂原則”“主要變化”等板塊，旨在引導(dǎo)教師以“五育并舉”教育方針為指導(dǎo)，深入思考語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“變”與“不變”的內(nèi)在邏輯，進(jìn)一步明晰時(shí)代新人的培育要求，把準(zhǔn)語(yǔ)文課程建設(shè)的方向。從內(nèi)容上看，更加關(guān)注“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)“集群”“整合”等實(shí)施策略，更加重視學(xué)段銜接，明確了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”四個(gè)維度擬訂，與“文化自信”“語(yǔ)言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”核心素養(yǎng)培育目標(biāo)相契合，對(duì)教師教學(xué)目標(biāo)的定位有更深刻的指導(dǎo)意義。
小學(xué)數(shù)學(xué)
義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版(以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”)的修訂情況，具體到小學(xué)階段，變化的具體內(nèi)容主要有以下四個(gè)方面：
一、明確界定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。
核心素養(yǎng)的內(nèi)涵指向三個(gè)維度：正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)被表述為“三會(huì)”，即“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”。
二、調(diào)整細(xì)化了學(xué)段的劃分。
義務(wù)教育九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分由原來(lái)的三個(gè)學(xué)段調(diào)整為四個(gè)學(xué)段，其中第一學(xué)段指1-2年級(jí)，第二學(xué)段指3-4年級(jí)，第三學(xué)段指5-6年級(jí)，第四學(xué)段指7-9年級(jí)。
三、結(jié)構(gòu)化整合了課程內(nèi)容。
課程內(nèi)容的修訂除將部分內(nèi)容安排的學(xué)段做了調(diào)整外，如將“負(fù)數(shù)”“方程”“反比例”移到了初中，重點(diǎn)是對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化整合。如在“數(shù)與代數(shù)”知識(shí)領(lǐng)域，將“數(shù)的認(rèn)識(shí)”與“數(shù)的運(yùn)算”統(tǒng)整為“數(shù)與運(yùn)算”，增加并單列了“數(shù)量關(guān)系”這一知識(shí)子領(lǐng)域并用加法模型和乘法模型統(tǒng)整常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系。又如在“圖形與幾何”知識(shí)領(lǐng)域，將原來(lái)的四個(gè)知識(shí)子領(lǐng)域統(tǒng)整為兩個(gè)知識(shí)子領(lǐng)域，即將“圖形的認(rèn)識(shí)”“測(cè)量”“圖形的運(yùn)動(dòng)”“圖形與位置”統(tǒng)整為“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”“圖形的運(yùn)動(dòng)與位置”。通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)提供路徑，幫助學(xué)生建立能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)有支撐意義的結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。
四、增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成了教學(xué)評(píng)的閉環(huán)。
課程包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)四要素。原來(lái)的課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏對(duì)“學(xué)到什么程度”的具體規(guī)定，為此2022版課標(biāo)專門研制了“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”并作了描述，幫助教師把握教學(xué)的深度與廣度。
除此之外，新課標(biāo)通過(guò)“內(nèi)容要求”“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化評(píng)價(jià)與考試命題建議，增加教學(xué)、評(píng)價(jià)案例等方式增強(qiáng)了新課標(biāo)的指導(dǎo)性。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)加強(qiáng)了幼、小、初、高的學(xué)段銜接。
小學(xué)英語(yǔ)
2022年版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(下稱《課標(biāo)》)強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，加強(qiáng)了學(xué)段銜接?！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程工具性和人文性的統(tǒng)一，圍繞核心素養(yǎng)四個(gè)方面的內(nèi)涵，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程六個(gè)方面的理念，確立課程目標(biāo)。
總目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)本課程學(xué)習(xí)能發(fā)展語(yǔ)言能力、培育文化意識(shí)、提升思維品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言理解和表達(dá)能力的提高。文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞所表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平。學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素，重在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道和提升學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。這四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。
學(xué)段目標(biāo)。義務(wù)教育英語(yǔ)課程分為三個(gè)學(xué)段，一級(jí)為3-4年級(jí)學(xué)段應(yīng)達(dá)目標(biāo)，二級(jí)為5-6年級(jí)學(xué)段應(yīng)達(dá)目標(biāo)。各學(xué)段目標(biāo)之間具有連續(xù)性、順序性和進(jìn)階性。
同時(shí)，兼顧小學(xué)英語(yǔ)開設(shè)起始年級(jí)區(qū)域差異，課程內(nèi)容還設(shè)置預(yù)備級(jí)和三個(gè)“級(jí)別+”。預(yù)備級(jí)主要滿足1-2年級(jí)教學(xué)需要，以視聽(tīng)說(shuō)為主?！凹?jí)別+”為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。
2022義務(wù)教育新課標(biāo)解讀精選(三)
01分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)改變
在2011版課標(biāo)中，義務(wù)教育階段分為5個(gè)等級(jí)。在2022年新課標(biāo)中，義務(wù)階段的英語(yǔ)改為四個(gè)等級(jí)。
值得注意的是，以前的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)能力是沒(méi)有明確要求的，在2022版新課標(biāo)對(duì)低年齡的學(xué)生有了明確要求。同時(shí)，“一、二、三”出現(xiàn)了“+”級(jí)別，這個(gè)“+”為了學(xué)有余力的學(xué)生提供更多選擇。
對(duì)應(yīng)2022年4月發(fā)布的《教育部辦公廳關(guān)于做好2022年中考命題工作的通知》一文中“試卷過(guò)易難以體現(xiàn)區(qū)分度”這一段話，意味著英語(yǔ)不再有明確的年級(jí)限制，國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生在扎實(shí)學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定的提升，去滿足“+”部分的能力需求。
02詞匯量要求增加
老課標(biāo)中，對(duì)于參加中考的學(xué)生，詞匯量要求是1600個(gè)，200-300個(gè)短語(yǔ)，而在新課標(biāo)中，三級(jí)“?”的標(biāo)準(zhǔn)變成了1800個(gè)單詞，并可以根據(jù)實(shí)際情況，接觸并學(xué)習(xí)相關(guān)主題范圍內(nèi)的200個(gè)單詞以及習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。所以，新課標(biāo)要求2000個(gè)詞匯量，比原來(lái)增加25%，并要求活學(xué)活用。
03閱讀理解能力要求提高
原先的老課標(biāo)對(duì)于閱讀部分，提了7點(diǎn)要求，而新課標(biāo)，對(duì)于閱讀部分一共提供13+3要求。同時(shí)，要求三至四年級(jí)課外閱讀量達(dá)到1500-2000詞，五至六年級(jí)課外閱讀達(dá)到4000-5000詞，初中課外閱讀量達(dá)到150000詞。
老課標(biāo)里，只要求學(xué)生能夠“理解段落中句子之間的邏輯關(guān)系”，而在新課標(biāo)中變成了“理解語(yǔ)篇中顯性或隱性邏輯關(guān)系”，同時(shí)還要求“理解多模態(tài)語(yǔ)篇中非文字資源傳達(dá)的意義”，這就是為什么高中課標(biāo)會(huì)強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)說(shuō)讀看寫”五項(xiàng)能力并行。新課標(biāo)甚至還要求分析作者觀點(diǎn)，了解作者的態(tài)度，去了解整個(gè)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)，從而提高整體的邏輯水平。
很明顯，新課標(biāo)對(duì)閱讀要求的字?jǐn)?shù)變多，難度變大，突出強(qiáng)調(diào)了孩子對(duì)英文文章要求更深層的理解。預(yù)計(jì)中考英語(yǔ)閱讀理解的難度會(huì)加大，這一模塊將成為主要的扣分點(diǎn)。
04模板化寫作不再適用
在寫作部分，新課標(biāo)對(duì)于義務(wù)階段的學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的綜合應(yīng)用能力要求相比以前，也有了明顯的提高。
比如，要求“以書面語(yǔ)篇的形式，描述和介紹身邊的任何事物，表達(dá)情感、態(tài)度和觀點(diǎn)”，這些寫作要求其實(shí)以前是對(duì)標(biāo)高中課標(biāo)的。同時(shí)，還要求學(xué)生在口頭和書面表達(dá)中，能夠自我修正，用語(yǔ)得當(dāng)。
在“+”要求里，更要求“恰當(dāng)質(zhì)疑語(yǔ)篇當(dāng)中的內(nèi)容、觀點(diǎn)，解釋不合理之處”。這要求學(xué)生們具備“批判性思維”，也就是核心素養(yǎng)里的critical thinking，而這些是初中學(xué)段很容易被忽略的。
新課標(biāo)的英語(yǔ)寫作不再僅是要求模式化寫作，而是一定要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。
總結(jié)
簡(jiǎn)而言之，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》的重大變化就是：要求高了!題更活了!死記硬背的時(shí)代已經(jīng)被淘汰，未來(lái)的英語(yǔ)教育將更加聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)代全面來(lái)臨。
2022義務(wù)教育新課標(biāo)解讀精選(四)
01義務(wù)教育課程修訂的主要思路是什么?
一是堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，深入理解習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，準(zhǔn)確把握中央關(guān)于教育改革的各項(xiàng)要求，確立課程修訂的根本遵循。對(duì)重大主題教育進(jìn)行整體規(guī)劃、系統(tǒng)安排，充分反映習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，有機(jī)融入社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面落實(shí)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)時(shí)代新人的培養(yǎng)要求，強(qiáng)化課程思想性。
二是堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，全面梳理分析課程改革的困難和問(wèn)題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的有效回應(yīng)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化一體化設(shè)置，促進(jìn)學(xué)段間的銜接，提升課程科學(xué)性、系統(tǒng)性。優(yōu)化課程設(shè)置，細(xì)化學(xué)科育人目標(biāo)，明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性。
三是堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向，進(jìn)一步深化改革，既注重繼承我國(guó)課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，也充分借鑒國(guó)際課程改革新成果，更新教育理念，體現(xiàn)中國(guó)特色，增強(qiáng)課程綜合性、實(shí)踐性，引導(dǎo)育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)時(shí)代性。
02修訂后的課程方案有哪些主要變化?
一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。全面落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。
二是優(yōu)化了課程設(shè)置。整合小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德為“道德與法治”，進(jìn)行九年一體化設(shè)計(jì)。改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級(jí)以音樂(lè)、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開設(shè)?？茖W(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)開設(shè)起始年級(jí)提前至一年級(jí)。落實(shí)中央要求，將勞動(dòng)、信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)。
三是細(xì)化了實(shí)施要求，增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求。明確省級(jí)教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)，對(duì)培訓(xùn)、教科研提出了具體要求。健全實(shí)施機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)要求。
03修訂后的各課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要變化?
一是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)?；诤诵乃仞B(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)技能，精選、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式。涉及同一內(nèi)容主題的不同學(xué)科間，根據(jù)各自的性質(zhì)和育人價(jià)值，做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調(diào)。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐要求。
二是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)，明確“學(xué)到什么程度”，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。
三是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考的一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，不僅明確“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。
04本次義務(wù)教育課程修訂有哪些改革重點(diǎn)?
新修訂的義務(wù)教育課程立足世界教育改革前沿，描繪了中國(guó)未來(lái)十年乃至更長(zhǎng)時(shí)間義務(wù)教育階段學(xué)校的育人藍(lán)圖，改革重點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
一是強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向，注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力，基于核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo)，遴選課程內(nèi)容，研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)考試評(píng)價(jià)改革。
二是優(yōu)化課程內(nèi)容組織形式，跳出學(xué)科知識(shí)羅列的窠臼，按照學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯組織呈現(xiàn)課程內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)主題、項(xiàng)目、任務(wù)等形式整合課程內(nèi)容，突出主干、去除冗余。
三是突出實(shí)踐育人，強(qiáng)化課程與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知行合一，倡導(dǎo)做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科探究活動(dòng)，開展跨學(xué)科實(shí)踐，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，讓認(rèn)識(shí)基于實(shí)踐、通過(guò)實(shí)踐得到提升，克服認(rèn)識(shí)與實(shí)踐“兩張皮”現(xiàn)象。
05新修訂的義務(wù)教育課程如何落實(shí)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
為了落實(shí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)這樣一個(gè)要求，我們必須大中小一體化考慮和設(shè)計(jì)。
首先，要準(zhǔn)確理解和把握創(chuàng)新人才的基本特征。創(chuàng)新人才不僅需要具備專業(yè)知識(shí)、專門技能，更需要能夠不斷探究、不斷質(zhì)疑、獨(dú)立思考等等這樣一些創(chuàng)新的品質(zhì)和意識(shí)。我們最近在研究加強(qiáng)科學(xué)教育，加強(qiáng)工程教育，科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是什么?對(duì)中小學(xué)來(lái)講，主要是培養(yǎng)科學(xué)精神?？茖W(xué)精神又是什么?核心就是要培養(yǎng)學(xué)生究“理”的習(xí)慣，就是要不斷去思考為什么。工程教育主要著力在培養(yǎng)學(xué)生怎么去做事，如何能做更好的事。所有這些，不僅僅是知識(shí)的問(wèn)題，更需要是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這是第一個(gè)方面，我們要理解創(chuàng)新型人才應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和要求。
第二，大中小一體設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，我們各個(gè)學(xué)段的任務(wù)是不一樣的。基礎(chǔ)教育，特別是義務(wù)教育階段，核心是打基礎(chǔ)，主要還是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思維方法培養(yǎng)。這次義務(wù)教育課程修訂過(guò)程中，我們特別重視學(xué)生思維發(fā)展、問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。這個(gè)過(guò)程，要避免一個(gè)事情，就是不給孩子簡(jiǎn)單的貼標(biāo)簽，哪個(gè)孩子將來(lái)是數(shù)學(xué)家、化學(xué)家。義務(wù)教育階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)，主要是尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的潛能，培養(yǎng)和激發(fā)他的好奇心。這是第二點(diǎn)，一體化設(shè)計(jì)，不同學(xué)段有不同要求。專業(yè)知識(shí)、專門技能的培養(yǎng)，需要到更高學(xué)段去落實(shí)這樣一個(gè)要求。這次修訂圍繞這個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行了深入思考和設(shè)計(jì)。從課程理念的確立，到內(nèi)容的選擇和實(shí)施方式，每一個(gè)環(huán)節(jié)都貫穿這一要求。在課程標(biāo)準(zhǔn)或者方案里能看到的，主要是幾個(gè)方面：
一是強(qiáng)調(diào)學(xué)科實(shí)踐。就是要引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣思考，經(jīng)歷問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題解決的過(guò)程。為此，我們規(guī)定每學(xué)科拿出10%的時(shí)間開展實(shí)踐活動(dòng)。
二是強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)習(xí)。任何一項(xiàng)創(chuàng)新、任何一個(gè)問(wèn)題解決都不是單一知識(shí)、單一學(xué)科能完成的，一定是知識(shí)的綜合運(yùn)用。這次特別強(qiáng)調(diào)了綜合學(xué)習(xí)，提倡主題式、項(xiàng)目式、單元式等教學(xué)。
三是強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)改革。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)提出了系列要求，有課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)要求，有作業(yè)評(píng)價(jià)的要求，有學(xué)段評(píng)價(jià)的要求，當(dāng)然還有學(xué)業(yè)水平考試評(píng)價(jià)改革的要求。這些要求重要的關(guān)鍵點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不再僅僅局限于考多少分，還要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維方式等進(jìn)行跟蹤，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
06新修訂的義務(wù)教育課程如何落實(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)和國(guó)家安全意識(shí)的培養(yǎng)
一是對(duì)重大主題教育進(jìn)課程教材進(jìn)行了整體的規(guī)劃。主要是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，通過(guò)深入研究，結(jié)合重大主題教育的要求和課程教材的特點(diǎn)，系列研制印發(fā)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)、國(guó)家安全、生命安全與健康等重大主題教育進(jìn)課程教材的系列指南和指導(dǎo)綱要，從總體上規(guī)定了各個(gè)重大主題教育進(jìn)課程教材的基本要求、主要內(nèi)容、呈現(xiàn)方式等等，從整體上對(duì)推進(jìn)這項(xiàng)工作作出了制度性安排。
二是系統(tǒng)安排重大主題教育進(jìn)入到課程教材。主要是結(jié)合各個(gè)學(xué)段、各個(gè)學(xué)科自身的特點(diǎn)，以及不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以直接安排和有機(jī)融入相結(jié)合的方式來(lái)推進(jìn)各個(gè)重大主題教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)入到不同學(xué)段、不同學(xué)科課程教材中去。既要體現(xiàn)進(jìn)課程教材的基本要求，同時(shí)要增強(qiáng)學(xué)習(xí)要求的循序漸進(jìn)、螺旋上升，讓學(xué)生真正結(jié)合各學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠潤(rùn)物無(wú)聲地、很自然地掌握相關(guān)重大主題教育內(nèi)容。
三是加強(qiáng)審核指導(dǎo)。主要是在整個(gè)義務(wù)教育課程修訂過(guò)程中成立了重大主題教育專題組，對(duì)各個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂落實(shí)重大主題教育，及時(shí)地進(jìn)行過(guò)程性督促指導(dǎo)。同時(shí)，審核階段，組織國(guó)家教材委思想政治專家委員會(huì)對(duì)重大主題進(jìn)入課程的具體情況進(jìn)行專項(xiàng)審核把關(guān)，確保落實(shí)到位。
07新修訂的義務(wù)教育課程如何突出和落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
首先要轉(zhuǎn)變理念，讓每一位老師做到“眼中有人”，不是眼中只有分?jǐn)?shù)。做到“眼中有人”，就要給老師提供學(xué)生的“畫像”，我們希望培養(yǎng)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人長(zhǎng)什么樣，核心素養(yǎng)就描繪了這樣一個(gè)畫像。每門課程各自的育人功能不同，共同完成這個(gè)“畫像”。各門課程都要思考，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面，有什么獨(dú)特的貢獻(xiàn)。通過(guò)修訂，明確本課程著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。只有這樣，才能超越學(xué)科、超越教材，做到“眼中有人”。數(shù)學(xué)老師不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣，語(yǔ)文老師不僅要關(guān)注語(yǔ)文學(xué)得怎么樣，還要關(guān)注學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。這就是核心素養(yǎng)的要求。
這次修訂就是要引導(dǎo)教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變育人觀念、育人理念，推動(dòng)育人方式的改革。我舉幾個(gè)例子。比如，道德與法治，作為落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵課程，明確強(qiáng)調(diào)要著力培養(yǎng)學(xué)生五個(gè)方面的核心素養(yǎng)：政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責(zé)任意識(shí)。這些素養(yǎng)在教育教學(xué)中如何落實(shí)?課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三條要求：第一，確定的教學(xué)目標(biāo)政治立場(chǎng)鮮明。符合馬克思主義基本要求，符合中國(guó)特色社會(huì)主義基本立場(chǎng)，對(duì)錯(cuò)誤的社會(huì)思潮旗幟鮮明地加以批判。第二，價(jià)值導(dǎo)向清晰。符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持馬克思主義國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀、宗教觀，符合人類共同價(jià)值。第三，知行要求明確。根據(jù)學(xué)生年齡特征和不同學(xué)段特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生知行合一。對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出這三點(diǎn)要求，就是為了把核心素養(yǎng)融到教學(xué)中。
再舉一個(gè)例子，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)方面的核心素養(yǎng)：文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。這四個(gè)方面的素養(yǎng)如何落實(shí)在育人方式改革上?這次修訂就突出強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，把識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)作為開展教育教學(xué)的基本要求。沒(méi)有語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，我們的核心素養(yǎng)就無(wú)從形成。
大家還關(guān)心評(píng)價(jià)問(wèn)題，我們以后怎么考試，怎么評(píng)價(jià)，我們也明確提出，考試評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)立意。就是要在創(chuàng)設(shè)的情境、給出的任務(wù)當(dāng)中去考察學(xué)生問(wèn)題解決能力，在問(wèn)題解決過(guò)程中去考察學(xué)生的價(jià)值觀念、思維方式等。不是簡(jiǎn)單考察學(xué)生死記硬背，比如歷史，改變過(guò)去死記硬背時(shí)間、人物、事件的考試要求，而是通過(guò)提供素材，讓學(xué)生進(jìn)行綜合分析。素養(yǎng)立意的考試命題，考查學(xué)生唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷等方面素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)怎么樣?我們?cè)趺纯寄?比如，《馬關(guān)條約》簽署以后，清政府被迫允許外國(guó)人在中國(guó)投資辦廠。改革開放以后，中國(guó)也允許外國(guó)人來(lái)投資辦廠，這兩者有什么不同?這不僅僅考學(xué)生歷史知識(shí)掌握情況，更主要考查學(xué)生的唯物史觀、歷史解釋等方面的素養(yǎng)。
08新修訂的義務(wù)教育課程將如何落實(shí)中央“雙減”工作的決策部署?
一是進(jìn)一步明確了教與學(xué)的要求。過(guò)去我們的課程標(biāo)準(zhǔn)是比較明確地規(guī)定了教師教什么，但是對(duì)教到什么程度沒(méi)有明確規(guī)定。這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，跟以往不同，有一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，就是首次在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中專門研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教師教什么、教到什么程度，或者說(shuō)學(xué)生學(xué)到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度就達(dá)到了相應(yīng)的要求，作出了全面系統(tǒng)的規(guī)定。這樣就可以有效地避免在實(shí)際教學(xué)中學(xué)得過(guò)多、學(xué)得過(guò)難的問(wèn)題，就是過(guò)去我們講的超出標(biāo)準(zhǔn)要求，人為加大了學(xué)習(xí)的難度、深度。這是一個(gè)重大的改變，對(duì)于下一步我們有效地減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)提供了指導(dǎo)。
二是進(jìn)一步加大了對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面的系列要求。在評(píng)價(jià)建議部分，專門增加了作業(yè)評(píng)價(jià)建議，對(duì)作業(yè)類型、作業(yè)層次、作業(yè)立意、作業(yè)量都提出了明確要求。同時(shí)，在教學(xué)提示、教材編寫建議部分，也明確提出了作業(yè)習(xí)題設(shè)計(jì)要求，要減少死記硬背、機(jī)械重復(fù)作業(yè)，豐富作業(yè)類型，增強(qiáng)作業(yè)針對(duì)性，增強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè)，要控制作業(yè)量和作業(yè)難度。
三是從改革考試評(píng)價(jià)的角度，提出了新的要求。在課標(biāo)中明確提出要增強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，剛才繼亮同志也介紹了相關(guān)內(nèi)容，特別要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的全面考察，強(qiáng)化素養(yǎng)立意考試命題。過(guò)去考試很大一個(gè)問(wèn)題就是著眼于知識(shí)點(diǎn)的考查，導(dǎo)致了死記硬背。這次課標(biāo)明確提出了核心素養(yǎng)，教與學(xué)要基于核心素養(yǎng)進(jìn)行，考試也要基于核心素養(yǎng)來(lái)作為命題的出發(fā)點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查。落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)學(xué)業(yè)水平進(jìn)階要求，進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)超前超標(biāo)、重復(fù)刷題等傾向。
此外，減輕過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，更重要的是提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。前面我們也介紹了，為了更好地、全面地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，這次課程修訂，從核心素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，精選重要觀念、主題內(nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)作了進(jìn)一步優(yōu)化。如果從素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，全面落實(shí)好新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求，我相信將來(lái)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量會(huì)進(jìn)一步提升，自然就會(huì)產(chǎn)生減負(fù)的效應(yīng)，我們也期望將來(lái)在課堂教學(xué)中更好地落實(shí)減負(fù)目標(biāo)。
2022義務(wù)教育新課標(biāo)解讀精選(五)
義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些變化
教育部教材局局長(zhǎng)從義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)兩方面介紹了修訂的主要變化。
在課程方案方面，一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。全面落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。二是優(yōu)化了課程設(shè)置。整合小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德為“道德與法治”，進(jìn)行九年一體化設(shè)計(jì)。改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級(jí)以音樂(lè)、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開設(shè)?？茖W(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)開設(shè)起始年級(jí)提前至一年級(jí)。落實(shí)中央要求，將勞動(dòng)、信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)。三是細(xì)化了實(shí)施要求。增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求。明確省級(jí)教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)，對(duì)培訓(xùn)、教科研提出了具體要求。健全實(shí)施機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)要求。
在課程標(biāo)準(zhǔn)方面，一是各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。例如，道德與法治課程明確了政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)等培養(yǎng)要求。二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)?；诤诵乃仞B(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)技能，精選、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式。涉及同一內(nèi)容主題的不同學(xué)科間，根據(jù)各自的性質(zhì)和育人價(jià)值，做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調(diào)。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐要求。三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考的一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重“幼小銜接”，基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
新版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)如何生成
“現(xiàn)行義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)已分別實(shí)施了20年和10年以上，根據(jù)課程改革自身規(guī)律性要求，有必要進(jìn)行進(jìn)一步的修訂完善?！?BR> 根據(jù)中央作出的新部署、教育發(fā)展提出的新要求，以及課程實(shí)施中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》應(yīng)運(yùn)而生。
修訂堅(jiān)持3條主要思路。堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，對(duì)重大主題教育進(jìn)行整體規(guī)劃、系統(tǒng)安排，充分反映習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，有機(jī)融入社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面落實(shí)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)時(shí)代新人的培養(yǎng)要求，增強(qiáng)課程思想性。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，全面梳理分析課程改革的困難和問(wèn)題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的有效回應(yīng)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化一體化設(shè)置，促進(jìn)學(xué)段間的銜接，提升課程科學(xué)性、系統(tǒng)性。優(yōu)化課程設(shè)置，細(xì)化學(xué)科育人目標(biāo)，明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性。堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向，既注重繼承我國(guó)課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，也充分借鑒國(guó)際課程改革新成果，更新教育理念，體現(xiàn)中國(guó)特色，增強(qiáng)課程綜合性、實(shí)踐性，引導(dǎo)育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時(shí)代性。
修訂經(jīng)歷了組建隊(duì)伍、總體設(shè)計(jì)、調(diào)研論證、組織修訂、開展測(cè)試、征求意見(jiàn)等環(huán)節(jié)。由兩院院士、學(xué)科專家、學(xué)科教育專家、骨干教師、教育管理者等近300人組成的修訂組，承擔(dān)修訂任務(wù)。組織浙江、河南和甘肅等15個(gè)省近6萬(wàn)名學(xué)生進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試，根據(jù)結(jié)果進(jìn)行修改。2021年4月至12月，國(guó)家教材委及其專家委員會(huì)審議審核通過(guò)了義務(wù)教育課程方案和語(yǔ)文等16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)。
《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》將于今年秋季學(xué)期開始執(zhí)行?！跋乱徊?，一是組織開展國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)，提供培訓(xùn)資源，幫助廣大教師準(zhǔn)確理解把握新修訂的義務(wù)教育課程的新理念、新要求。二是強(qiáng)化課程落地實(shí)施制度建設(shè)。指導(dǎo)省級(jí)教育行政部門制定課程實(shí)施辦法。各省要對(duì)學(xué)校規(guī)劃課程實(shí)施提出工作要求。三是全面啟動(dòng)相關(guān)教材修訂工作，為學(xué)校教學(xué)提供有效支持。四是圍繞課程實(shí)施重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)立一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐。”
新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)有這四大特點(diǎn)
“本次修訂堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，對(duì)義務(wù)教育課程進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)和系統(tǒng)完善?！苯逃空n程教材研究所所長(zhǎng)介紹了新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)審議審核情況。他指出，國(guó)家教材委及其專家委員會(huì)于2021年4月至12月對(duì)義務(wù)教育課程方案和語(yǔ)文等16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)開展了系列審議審核，認(rèn)為修訂后的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)深化了課程改革，強(qiáng)化了課程育人功能，思路清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)合理、重點(diǎn)突出，具體體現(xiàn)在四個(gè)方面。
一是育人目標(biāo)更加系統(tǒng)明確，彰顯國(guó)家意志。深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述精神，圍繞落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，繼承課程改革優(yōu)秀傳統(tǒng)，在育人目標(biāo)設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)了中國(guó)特色。
二是課程一體化設(shè)計(jì)理念進(jìn)一步加強(qiáng)。以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，促進(jìn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，全面提升課程系統(tǒng)性。
三是創(chuàng)新性和實(shí)踐性進(jìn)一步凸顯。汲取歷次課程修訂經(jīng)驗(yàn)，各課程標(biāo)準(zhǔn)以核心素養(yǎng)為綱呈現(xiàn)課程目標(biāo)，以主題、項(xiàng)目或活動(dòng)組織課程內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐和跨學(xué)科實(shí)踐，驅(qū)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與方式的深層變革。
四是課程實(shí)施指導(dǎo)進(jìn)一步強(qiáng)化。為增強(qiáng)可操作性，課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研制、豐富案例、條件保障等方面進(jìn)行細(xì)化、強(qiáng)化，努力做到好用、管用。
修訂后的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將“文化自信”作為要重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)之一
在發(fā)布會(huì)上透露，修訂后的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的育人目標(biāo)更加系統(tǒng)明確，彰顯國(guó)家意志。其中語(yǔ)文課程將“文化自信”作為要重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)之一，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。
修訂后的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述精神，圍繞落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，繼承課程改革優(yōu)秀傳統(tǒng)，在育人目標(biāo)設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)了中國(guó)特色。例如，課程方案著眼于人的全面發(fā)展，描繪時(shí)代新人畫像，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面系統(tǒng)構(gòu)建了“五育”并舉的目標(biāo)體系。歷史課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀，引導(dǎo)學(xué)生初步樹立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀和文化觀。
物化生等科學(xué)領(lǐng)域課程將加強(qiáng)對(duì)共通性素養(yǎng)的培育
在發(fā)布會(huì)上指出，修訂后的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，促進(jìn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，全面提升課程系統(tǒng)性。道德與法治課程秉持“大中小思政課一體化”理念，強(qiáng)化偉大建黨精神、偉大抗疫精神，以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等重大主題教育進(jìn)課程要求。地理課程構(gòu)建了以人類地球家園為主線，以認(rèn)識(shí)全球和區(qū)域?yàn)橹R(shí)基礎(chǔ)，以地理實(shí)踐和地理工具貫穿其中的內(nèi)容框架?？茖W(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等科學(xué)領(lǐng)域課程在目標(biāo)與內(nèi)容架構(gòu)上注重縱向銜接與橫向配合，加強(qiáng)了對(duì)共通性素養(yǎng)的培育。
據(jù)了解，修訂后的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新性和實(shí)踐性也得到進(jìn)一步凸顯。汲取歷次課程修訂經(jīng)驗(yàn)，各課程標(biāo)準(zhǔn)以核心素養(yǎng)為綱呈現(xiàn)課程目標(biāo)，以主題、項(xiàng)目或活動(dòng)組織課程內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐和跨學(xué)科實(shí)踐，驅(qū)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與方式的深層變革。例如，勞動(dòng)課程以勞動(dòng)精神為引領(lǐng)，圍繞正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨礪意志。數(shù)學(xué)課程提出“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”，通過(guò)學(xué)科實(shí)踐實(shí)現(xiàn)其獨(dú)特育人價(jià)值。
新版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)將進(jìn)一步強(qiáng)化課程實(shí)施指導(dǎo)(外語(yǔ)課程充分發(fā)揮教學(xué)提示的作用)
在修訂后的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程實(shí)施指導(dǎo)將進(jìn)一步強(qiáng)化。為增強(qiáng)可操作性，課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研制、豐富案例、條件保障等方面進(jìn)行細(xì)化、強(qiáng)化，努力做到好用、管用。
信息科技課程強(qiáng)調(diào)學(xué)校信息科技實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要性，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供場(chǎng)地、硬件、軟件、材料和工具等支持與保障。體育與健康課程倡導(dǎo)在應(yīng)用情境中評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)得的知識(shí)與技能，在豐富多彩、生動(dòng)有趣的學(xué)練活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)提升。外語(yǔ)課程充分發(fā)揮教學(xué)提示的作用，挖掘單元育人價(jià)值，通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新。藝術(shù)課程增加了基于核心素養(yǎng)的、具體可操作的過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)過(guò)程多樣化，引導(dǎo)學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生作出全方位評(píng)價(jià)。
新修訂的義務(wù)教育課程強(qiáng)化一體化設(shè)置，促進(jìn)學(xué)段間的銜接
新修訂的義務(wù)教育課程遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化一體化設(shè)置，促進(jìn)學(xué)段間的銜接，提升課程科學(xué)性、系統(tǒng)性。
具體來(lái)看，一是注重幼小銜接，基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。二是關(guān)注從小學(xué)到初中學(xué)生在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。三是了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。