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公務(wù)員考試題庫：申論每日一練(2018.6.3)
家長成“編外教師”，家校共育應(yīng)擺正位置
【背景鏈接】
如今，社會(huì)對孩子的教育愈發(fā)重視，家校共育理念不斷普及，但在一些中小學(xué)，從批作業(yè)，到課堂值日保潔，再到監(jiān)督學(xué)生考試，在家校共育、家校合作過程中，家長與教師之間的責(zé)任邊界趨于模糊，家長正在成為一支隨叫隨到的“編外教師”隊(duì)伍。
【答案分析】
[內(nèi)涵、觀點(diǎn)分析]
所謂家校共育，就是充分發(fā)揮好家庭、學(xué)校的作用，形成合力，共同把孩子培育好。在這層關(guān)系中，家庭和學(xué)校有著共同的目的，但各自的職責(zé)卻并不相同。家庭的職責(zé)，在于給孩子提供良好的家庭環(huán)境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，陪伴孩子健康成長，并配合學(xué)校、教師完成對孩子的教育。而學(xué)校、教師的職責(zé)，應(yīng)該側(cè)重于確保孩子在學(xué)校接受良好教育、養(yǎng)成良好品質(zhì)、健康快樂成長。在這一過程中，學(xué)校為主，家庭為輔，二者缺一不可。
但是，當(dāng)家長變?yōu)椤熬幫饨處煛保@是對家校共育的錯(cuò)誤理解和執(zhí)行，非但不利于建立良好家校關(guān)系，給孩子完整的教育，而且，會(huì)導(dǎo)致家校關(guān)系緊張、增加家長的焦慮，同時(shí)也把孩子包圍在知識(shí)教育中，加重孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也影響孩子的獨(dú)立性養(yǎng)成，缺少自主學(xué)習(xí)、自主管理能力。
而當(dāng)家長變?yōu)椤熬幫饨處煛焙螅砻嫔峡蠢蠋煻嗔艘粋€(gè)“家長幫手”，家長也了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，減少家長對學(xué)校的抱怨。但是，從根本上說，這極不利于教師的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。比如，沒有師范教育經(jīng)歷，也沒有教師資格證的家長，會(huì)質(zhì)疑教師的教育方法不對，由此導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)束手束腳。近年來，有不少教師抱怨很難正常開展教育活動(dòng)，這和家長過多參與教學(xué)事務(wù)不無關(guān)系。
因此，對于家長成為編外教師現(xiàn)象需要正確看待和及時(shí)糾偏。
[原因分析]
深入研究不難發(fā)現(xiàn)，家長變“編外教師”，主要原因：
一是家校共育的制度相對比較模糊。雖然家校共育的理念已經(jīng)深入人心，并被運(yùn)用于各地的實(shí)際教育教學(xué)當(dāng)中。但在此的問題上，到底哪些事情或方面是學(xué)?；蚶蠋煴仨氁龅模男┦羌议L應(yīng)當(dāng)協(xié)助的，或者哪些是家校商量后確定的，都沒有明確的規(guī)定，甚至缺乏起碼的指導(dǎo)意見。
二是老師缺乏必要的管理“懲戒權(quán)”。一些學(xué)校和老師之所以不愿深度管學(xué)生，并不一定都是責(zé)任心、能力不足的問題，而是在當(dāng)前的語境下，以學(xué)生為中心的學(xué)校、教師和家長三方的關(guān)系相當(dāng)微妙，老師缺乏必要的、明確的對犯錯(cuò)學(xué)生的管理和教育“懲戒權(quán)”。讓家長參與到更多的教育過程中去，成為最省時(shí)省力的管理方法。
三是家長過分遷就也是一個(gè)原因。不少家長對老師的要求，即便是不太恰當(dāng)?shù)囊?，雖然在心理上不太能接受，但在行動(dòng)上卻往往表現(xiàn)出“堅(jiān)決支持”的態(tài)度，沒有一句怨言，更不用提“拒絕過分要求”。久而久之，一些學(xué)校和老師將強(qiáng)加于家長的“家校共育”當(dāng)成是理所當(dāng)然。深究其原因，依然是優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏、分配不均等老問題作祟，導(dǎo)致家長在老師和學(xué)校面前缺乏足夠話語權(quán)。
[參考對策]
要想從根上防止家長成“編外教師”，必須轉(zhuǎn)變當(dāng)前學(xué)校和家庭職責(zé)模糊，老師和家長角色錯(cuò)位的現(xiàn)狀，須切實(shí)喚回學(xué)校和老師在家校共育中的責(zé)任心。
一是針對不同地區(qū)，當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，針對家校共育出臺(tái)明確家校責(zé)任和行事邊界的指導(dǎo)意見或規(guī)定，讓家校在教育互動(dòng)中有準(zhǔn)確遵循;
二是通過多種宣傳激勵(lì)方式，喚回教師積極教育的意識(shí)和作為;
三是進(jìn)一步強(qiáng)化平衡教育、透明教育、廉潔教育建設(shè)，讓家長在家校教育的問題上，能夠有正確平衡的心態(tài)。
原標(biāo)題：家長成“編外教師”，家校共育應(yīng)擺正位置 來源：光明網(wǎng) 作者：余明輝
原標(biāo)題：不能把家長變成“編外教師” 來源： 北京青年報(bào) 作者:熊丙奇
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