自我解決問(wèn)題的能力對(duì)孩子的一生都有很大用處，我們不能忽視此方面的培養(yǎng)。出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編整理了以下內(nèi)容“《如何培養(yǎng)幼兒自我解決問(wèn)題能力》教師工作心得”，供大家參考！
《如何培養(yǎng)幼兒自我解決問(wèn)題能力》教師工作心得
現(xiàn)在的孩子，從小就在缺乏困難的環(huán)境中成長(zhǎng)，在家中是生活在平靜溫和的港灣里，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)；在幼兒園里，我們大多數(shù)教師又受家長(zhǎng)或其他方面因素的影響怕孩子因爭(zhēng)吵而打傷或碰傷。因此，每次問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，教師往往會(huì)以權(quán)威者的身份出現(xiàn)并加以阻止，孩子們也因此失去了很多獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，解決問(wèn)題的能力也就越來(lái)越得不到發(fā)展。長(zhǎng)此以往，孩子們一遇到問(wèn)題就以拳腳勝負(fù)來(lái)決定，這對(duì)孩子們之間的交往也會(huì)產(chǎn)生不利影響，從而導(dǎo)致交往能力差、合作意識(shí)不強(qiáng)、參與集體活動(dòng)積極性不強(qiáng)等不好的方面。因此，從小培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力是非常重要且必要的。
那如何來(lái)培養(yǎng)孩子之間解決問(wèn)題的能力了，我有以下幾點(diǎn)小建議：
一、利用同伴的影響力，激發(fā)幼兒愿意自我解決問(wèn)題的積極性
孩子們從小生活在沒(méi)有困難的環(huán)境中，任何問(wèn)題都有爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆來(lái)幫忙解決，因此他們已經(jīng)形成了對(duì)成人的依賴心理，一遇到問(wèn)題就試圖尋找別人的幫助，沒(méi)有自我去解決的積極性。因此，要培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力首先就要激發(fā)起孩子愿意自我解決問(wèn)題的積極性。
我在平時(shí)非常注重同伴之間的相互影響，看到愿意嘗試去自我解決問(wèn)題的孩子，我會(huì)在集體面前強(qiáng)力地表?yè)P(yáng)，使其他幼兒知道遇到問(wèn)題要向他們學(xué)習(xí)，既嘗試自己去解決。
晨間自由活動(dòng)時(shí)，云云和琦琦很快地各自拿好了四五只彩圈，后來(lái)來(lái)園的妮妮很想玩圈，她走到琦琦和云云面前：“給我一只圈圈，好不好？”她們兩人互看了一眼后走開(kāi)了，妮妮很委屈地走到我面前：“老師，她們有好多圈，也不肯給我一個(gè)！”我用很高興地語(yǔ)氣說(shuō)：“你很棒，能夠自己去問(wèn)同伴要圈，老師相信，你再去好好說(shuō)的話，她們肯定愿意給你的！”妮妮很高興地走了。在接下來(lái)的晨會(huì)活動(dòng)中，我就抓住這一件小事，在集體面前大大表?yè)P(yáng)了妮妮遇到問(wèn)題愿意自己去解決的事情。每個(gè)孩子都希望得到老師的表?yè)P(yáng)，她們會(huì)模仿那些受表?yè)P(yáng)孩子的做法，因此在后來(lái)的時(shí)間里，我常能聽(tīng)到孩子們這樣說(shuō)著：“遇到問(wèn)題自己解決！”?？梢?jiàn)，幼兒自我解決問(wèn)題的積極性增強(qiáng)了。
二、正確看待幼兒之間的“爭(zhēng)吵”，在爭(zhēng)吵中提高幼兒解決問(wèn)題的能力
當(dāng)幼兒走出家庭，與伙伴之間的矛盾就自然而然地形成了種種交往的障礙。而解決這些障礙正好為能力的發(fā)展提供了條件，通過(guò)讓孩子自己去解決問(wèn)題，也培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立性。那么以后，孩子再遇到問(wèn)題時(shí)，就不會(huì)一味地依賴成人，會(huì)自己想辦法，這便增強(qiáng)了自信心和自己解決爭(zhēng)端的能力。既然孩子之間的爭(zhēng)吵對(duì)他們個(gè)性心理的發(fā)展是有好處的，我們對(duì)此就不必大驚小怪，而是要正確對(duì)待。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是幼兒爭(zhēng)吵也有它一定的弊端，幼兒爭(zhēng)吵有時(shí)會(huì)是“力”的較量——打架，這是成人必須制止的，其他時(shí)候盡量讓幼兒自己去尋找大家都滿意的答案。
活動(dòng)區(qū)中，偉偉、濤濤都想玩跳跳棋，大家同時(shí)坐上了一只椅子，他們兩個(gè)你擠我我擠你，都差點(diǎn)從椅子上摔下來(lái)。我看見(jiàn)了，對(duì)他們之間的事情沒(méi)有發(fā)表任何意見(jiàn)，只是對(duì)活動(dòng)區(qū)的要求重聲了一遍：“一只椅子可以坐幾個(gè)人？”“我先坐到的”他們兩人同時(shí)說(shuō)著，邊說(shuō)還邊往另一邊擠一點(diǎn)，就希望能把對(duì)方擠下去，因?yàn)樗麄冎垃F(xiàn)在這椅子上只有一人能坐。我在一邊默默地觀察著，他們擠了一會(huì)兒也停了，偉偉拿了一顆棋子和對(duì)面的小朋友玩了起來(lái)，濤濤坐在旁邊看了一會(huì)兒，可能是他覺(jué)得這樣坐不舒服，又或者是他發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)里人還沒(méi)滿，濤濤主動(dòng)站了起來(lái)，并對(duì)偉偉說(shuō)：“你先玩，等一會(huì)兒跟你交換好嗎？”偉偉很爽快地答應(yīng)了，原本激烈的爭(zhēng)奪椅子大戰(zhàn)就這樣平息了。從中，我感受到：當(dāng)幼兒之間產(chǎn)生矛盾、發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，只要沒(méi)有打架等情況出現(xiàn)，教師就應(yīng)該給孩子們充分的時(shí)間，相信他們肯定能合理地解決，久而久之，孩子們解決問(wèn)題的能力也會(huì)有很大的提高。
三、幫助幼兒尋找解決問(wèn)題的多種方法，從而提高幼兒解決問(wèn)題的能力
在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中，說(shuō)到孩子間因矛盾而發(fā)生的問(wèn)題無(wú)非就那幾方面：物品的爭(zhēng)搶、無(wú)意地碰撞等，在那些時(shí)候解決問(wèn)題的方式其實(shí)是很單一的，如何提高幼兒解決問(wèn)題的能力，直接有效的方法就是幫助幼兒找到多種解決問(wèn)題的方式，讓那些方式成為幼兒之間解決問(wèn)題的工具。
我經(jīng)常利用晨會(huì)、散步前、離園前等時(shí)間和孩子們共同討論解決問(wèn)題的方法，我會(huì)假設(shè)一種幼兒之間出現(xiàn)的矛盾，于是把問(wèn)題拋給孩子：“如果你是其中的一個(gè)孩子，你會(huì)怎么做？”孩子們的回答是千奇百怪的，但是只要符合宗旨——合理友好地解決，就都算是很棒的方法。幾個(gè)月下來(lái)，幼兒已經(jīng)積累了多種方法，如：石頭剪子布決定、交換玩解決、一起合作玩解決等。通過(guò)這種方式的嘗試后，我感覺(jué)到：當(dāng)幼兒之間碰到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)幼兒想出盡可能多的解決問(wèn)題的方法，然后選擇最好的一個(gè)，重點(diǎn)是幫助孩子更靈活，更有創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，使任何年齡的孩子都成為解決問(wèn)題的能手。
通過(guò)多方面的共同教育引導(dǎo)，本學(xué)期本班孩子在獨(dú)立主動(dòng)解決問(wèn)題的方面有了很大提高。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題能力的方法還有很多，像利用言傳身教引導(dǎo)幼兒自我解決問(wèn)題，從而提高幼兒解決問(wèn)題的能力等。不管是什么方法，我們只要做個(gè)有心人，時(shí)刻把培養(yǎng)幼兒自我解決問(wèn)題能力的做法落實(shí)在教育教學(xué)中，相信我們的孩子都會(huì)擁有很強(qiáng)的自我解決問(wèn)題的能力。
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