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2020考研英語詞匯：非謂語動(dòng)詞的應(yīng)用時(shí)態(tài)(1)
(一)作定語
一般情況下，單個(gè)分詞放在被修飾詞之前作前置定語，例如：
(1)A barking dog seldom bites.(犬吠不咬人)
(2)A balanced diet provides nutrition for our body.(平衡飲食為我們的身體提供營養(yǎng))
這兩個(gè)例句分別是單個(gè)現(xiàn)在分詞和過去分詞作前置定語，此部分同學(xué)們理解上比較簡單，我們主要看現(xiàn)在分詞和過去分詞短語放在被修飾詞后作后置定語的用法，例如：
(3)There is a kind of false precision being hawked by people claiming they are doing ancestry testing.
(有一種虛假的精確度，該精確度是由聲稱正在做血統(tǒng)測(cè)試的人所推崇的)
(4)A new Web-based company has take it a step further and developed the first “brain training program” designed to actually help people improve and regain their mental sharpness.
(一家新網(wǎng)絡(luò)公司進(jìn)一步采取了措施并制定了第一個(gè)“腦力培訓(xùn)項(xiàng)目”，該項(xiàng)目旨在真正幫助人提高并重新獲得其精神敏銳度)
這兩個(gè)例句有點(diǎn)長，我們先看一下(3)，此句我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)現(xiàn)在分詞短語，這種結(jié)構(gòu)是我們說的A of B of C的結(jié)構(gòu)，A相當(dāng)于此句的false precision，B相當(dāng)于being hawked by people，修飾A，C相當(dāng)于claiming they are doing ancestry testing，修飾people，翻譯過來是C的B的A。例(4)中designed to do短語修飾的是賓語“brain training program”，翻譯時(shí)因后面過長，所以我們需要重復(fù)一下被修飾的部分，然后加上分詞短語。
(二)作表語
現(xiàn)在分詞和過去分詞作表語比較簡單，其中，現(xiàn)在分詞往往表示主語具有的特征，過去分詞往往表示主語的狀態(tài)或狀況，例如：
She appears forbidding.(她看起來令人生畏)
He got promoted.(他得到了提拔)
(三)作賓語補(bǔ)足語
一些感覺、感官、使役動(dòng)詞后加現(xiàn)在分詞和過去分詞作賓補(bǔ)，例如：
She smelt something burning.(她聞到有東西燒糊了)
Do you want the car washed?(你想要洗車嗎)
賓補(bǔ)的判斷標(biāo)準(zhǔn)：在賓語后面加個(gè)是，如果句子意思說得通，那就可以當(dāng)補(bǔ)語來用，如第一句話有東西是糊的，車是可以洗的。什么樣的不是賓補(bǔ)，比如She will give me a promise.我們不可以說我是一個(gè)承諾。
(四)作狀語
現(xiàn)在分詞與過去分詞作狀語是一個(gè)難點(diǎn)，我們這里主要學(xué)習(xí)從句主語省略時(shí)判斷主句邏輯主語和從句現(xiàn)在分詞與過去分詞的主動(dòng)及被動(dòng)關(guān)系，一般情況下現(xiàn)在分詞與主語邏輯主語是主動(dòng)關(guān)系，過去分詞與主句邏輯主語是被動(dòng)關(guān)系，例如：
①While being diligent, he fails the exam.(雖然他勤奮，但是他考試依然沒過)
②While often praised by foreigners for its emphasis on the basis, Japanese education tends to stress test taking and mechanical learning over creativity and self-expression.(雖然日本教育經(jīng)常被外國人稱贊其側(cè)重基礎(chǔ)教育，但它傾向于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試和機(jī)械學(xué)習(xí)而不是創(chuàng)造力與自我闡述)
我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)例句的從句都少了邏輯主語，所以我們需要找主語并判斷主語和現(xiàn)在分詞與過去分詞的關(guān)系是主動(dòng)還是被動(dòng)，①中的邏輯主語是he，與從句中的現(xiàn)在分詞being是主動(dòng)關(guān)系，②中的邏輯主語是Japanese education，與從句中的過去分詞praised是被動(dòng)關(guān)系。