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中學教師資格2019年綜合素質(zhì)高頻考點（下）
知識點：教師資格考試教師職業(yè)活動中的基本類型
一、教師與國家社會
教師是人類文化的繼承者與傳遞者，是價值引導的實踐者，教師在參與社會生活與服務(wù)社會方面發(fā)揮著重要作用。
二、與教育事業(yè)：根本關(guān)系
教師是從事的教育事業(yè)，那么與教育事業(yè)就是有根本的聯(lián)系，二者相互相成。
三、與學生：教育活動中心就是師生關(guān)系
在教學活動中，教師是傳道授業(yè)解惑，學生是以學習為本，那教育活動的中心就是師生關(guān)系。
四、與職業(yè)勞動：“育人”是教師職業(yè)勞動的本質(zhì)
教師是屬于職業(yè)，是個體的勞動，教育的本質(zhì)是育人，那么教師的職業(yè)勞動就是以育人為本。
五、與自己的行為
教師在教育活動中應(yīng)該規(guī)范自己的行為，遵守相關(guān)職業(yè)準則，在教學活動中，教師的行為往往可以影響到學生。
六、與自己的發(fā)展
教師職業(yè)活動中也需要加強自身的發(fā)展，提高教學技能，提高自己的發(fā)展?jié)撃堋?BR> 知識點“教師資格考試教師職業(yè)活動中的基本類型”的配套習題
【單選題】托爾斯泰說：“如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生結(jié)合起來，他就是一個完美的教師?！边@意味著教師要（ ）
A.關(guān)心學生、了解學生
B.尊重學生、信任學生
C.嚴格要求學生，對學生一視同仁
D.把熱愛事業(yè)與熱愛學生結(jié)合起來
中學教師資格2019年綜合素質(zhì)高頻考點（二）
知識點：教師資格考試教師職業(yè)行為規(guī)范主要內(nèi)容
一、教師與國家社會：愛國守法
教師職業(yè)道德的基本要求
熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，擁護社會主義。
（1）全面貫徹國家教育方針
（2）自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師義務(wù)
（3）不得有違背黨和國家方針政策的言行
二、教師與教育事業(yè)：愛崗敬業(yè)
教師職業(yè)的本質(zhì)要求
忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。
（1）對工作高度負責
（2）認真上課備課
（3）認真批改作業(yè)
（4）認真輔導學生
（5）不得敷衍塞責
三、教師與學生：關(guān)愛學生
師德的靈魂
（1）關(guān)心和愛護全體學生，尊重學生人格，平等公平對待學生
（2）對學生嚴慈相濟，做學生良師益友
（3）保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益
（4）不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰和變相體罰學生
四、教師與職業(yè)勞動：教書育人
【關(guān)鍵詞】
1. 素質(zhì)教育
2. 因材施教
五、教師與自己：為人師表
教師職業(yè)的內(nèi)在要求
（1）堅守高尚情操，知榮明恥
（2）嚴于律己，以身作則
（3）衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明
（4）關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長
（5）作風正派，廉潔奉公
（6）自覺抵制有償家教，不得利用職務(wù)之便謀取私利
六、教師與自己的發(fā)展：終身學習
【關(guān)鍵詞】 活到老，學到老
知識點“教師資格考試教師職業(yè)行為規(guī)范主要內(nèi)容”的配套習題
【單選題】一位家長抱怨：李老師隔三差五給家長打電話，每次都把我們狠狠地批判一頓，還經(jīng)常讓我們到學校聽他訓話。李老師的做法（ ）。
A. 錯誤，教師應(yīng)該與學生家長平等
B. 錯誤，教師應(yīng)對學生發(fā)展負全責
C. 正確，家長要配合學校教育學生
D. 正確，教師應(yīng)主動尋求家長支持
中學教師資格2019年綜合素質(zhì)高頻考點（三）
知識點：教師資格考試教師職業(yè)活動中的主要關(guān)系
一、教師與學生的關(guān)系
1. 熱愛學生，嚴格要求。
2. 尊重學生，信任學生。
3. 賞識學生。
4. 互相交流，教學相長。
5. 教師廣博的知識、高尚的品德是密切師生關(guān)系的法寶。
6. 教師教學得法是和諧師生關(guān)系的手段。
二、教師與學生家長的關(guān)系
1. 尊重和信任家長。
2. 與家長進行真誠的交流。
3. 理解并尊重家長的意見和看法。
4. 教育學生要尊重家長。
三、教師與同事的關(guān)系
1. 地位平等，尊重他人。
2. 同事之間相互理解。
3. 與同事之間搞好團結(jié)，相互理解、相互支持。
四、教師與教育管理者
1. 教師應(yīng)當尊重教育管理者根據(jù)自己的管理職責所開展的教育管理活動。
2. 教師應(yīng)當在自己的職業(yè)行為上支持學校管理者對于學校管理工作的開展。