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2019中學(xué)生物模擬試題及解析三
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題2分，共50分)
1.以下各項(xiàng)中，屬于生物影響環(huán)境的是( )。
A.秋天銀杏葉由綠變黃
B.水葫蘆瘋長威脅其他生物生存
C.干旱導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn)
D.針葉林分布在高山海拔較高處
2.下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的說法正確的是( )。
A.生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是無限的
B.“陽光→草→鼠→狐”可構(gòu)成一條完整的食物鏈
C.一片森林中所有的樹木可以看作是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)
D.生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的
3.下列有關(guān)動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是( )。
A.細(xì)胞膜可以控制物質(zhì)的進(jìn)出，使細(xì)胞擁有一個(gè)比較穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境
B.植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞都具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)等結(jié)構(gòu)
C.植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞都有葉綠體和線粒體兩種能量轉(zhuǎn)換器
D.只有動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核中才有遺傳信息
4.在植物學(xué)中，果皮是指( )。
A.水果的皮 B.果實(shí)最外側(cè)的皮
C.子房發(fā)育成的部分 D.果實(shí)中子房壁發(fā)育成的部分
5.“苔痕上階綠，草色入簾青”中描述的植物及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)正確的是( )。
A.藻類植物，沒有根莖葉的分化
B.苔蘚植物，莖中沒有導(dǎo)管
C.藻類植物，有根莖葉的分化
D.苔蘚植物，體內(nèi)具有輸導(dǎo)組織
6.下列有關(guān)植物生長的說法，不正確的是( )。
A.枝條是由芽發(fā)育成的
B.許多植物的莖含有形成層，可以不斷長粗
C.植物在不同生長時(shí)期需水量不同
D.植物的生長只需要含氮、含磷、含鉀的三種無機(jī)鹽
7.某同學(xué)進(jìn)行“觀察葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)”，所看到的菠菜葉橫切面如圖，下列說法錯(cuò)誤的是( )。
A.圖中[3]是葉肉
B.葉片與外界進(jìn)行氣體交換的“門戶”是圖中的[4]氣孔
C.圖中[1]是下表皮
D.氣孔的開閉由[5]保衛(wèi)細(xì)胞控制
8.“綠葉在光下合成淀粉”實(shí)驗(yàn)的正確順序是( )。
①把葉片放到裝有酒精的燒杯中隔水加熱
②把天竺葵放在光下照射
③用黑紙片把天竺葵葉片遮蓋一部分
④把天竺葵放在黑暗處一晝夜
⑤把部分遮光的葉片摘下，去掉黑紙片
⑥用清水漂洗葉片后滴加碘液
A.④③⑤②①⑥ B.④③②⑤①⑥ C.②③④⑤①⑥ D.②④③⑤⑥①
9.下列關(guān)于人體的肺與外界進(jìn)行氣體交換過程的敘述，正確的是( )。
A.肋間肌和膈肌收縮，胸腔容積增大，完成吸氣
B.肋間肌收縮，膈肌舒張，胸腔容積縮小，完成呼氣
C.肋間肌收縮，膈肌舒張，胸腔容積增大，完成吸氣
D.肋間肌和膈肌收縮，胸腔容積增大，完成呼氣
10.正常情況下，血漿、原尿和尿液中所含相同的成分是( )。
①水分 ②無機(jī)鹽 ③尿素 ④蛋白質(zhì) ⑤葡萄糖
A.①②③ B.②④ C.③④ D.④⑤
11.以下關(guān)于節(jié)肢動(dòng)物的敘述正確的是( )。
A.絕大多數(shù)節(jié)肢動(dòng)物都有內(nèi)骨骼
B.蝦、蟹都屬于節(jié)肢動(dòng)物而不屬于昆蟲
C.節(jié)肢動(dòng)物因?yàn)樯钤陉懙厮杂梅魏粑?BR> D.沙蠶的身體分節(jié)，屬于節(jié)肢動(dòng)物
12.昆蟲的兩種變態(tài)發(fā)育方式的全過程可以分別用如圖的部分內(nèi)容表示，已知D為卵期，下列敘述正確的是( )。
A.蜻蜓的不完全變態(tài)發(fā)育過程可以表示為A→C→D
B.若用此圖表示蜜蜂的完全變態(tài)發(fā)育過程，則B為蛹期，C為成蟲期
C.若用此圖表示蝗蟲的發(fā)育過程，則D對農(nóng)作物的危害最大
D.若用此圖表示家蠶的發(fā)育過程，為了提高蠶絲產(chǎn)量，應(yīng)設(shè)法延長B時(shí)期
13.生物體的新陳代謝能在常溫常壓下迅速有序的進(jìn)行，主要是由于酶的催化作用。下列有關(guān)酶的敘述，錯(cuò)誤的是( )。
A.酶比無機(jī)催化劑和加熱降低活化能的作用更顯著
B.探究pH對酶活性的影響時(shí)應(yīng)保持適宜且相同的溫度
C.人體內(nèi)各種酶作用所需的最適條件是不完全一致的
D.酶是所有活細(xì)胞都含有的具有催化作用的有機(jī)物
14.下面關(guān)于DNA復(fù)制的說法正確的是( )。
A.按全保留機(jī)制進(jìn)行 B.按3’→5’方向進(jìn)行
C.需要4種NTP的加入 D.需要DNA聚合酶的作用
15.加拿大科學(xué)家拉爾夫?斯坦曼因在“樹突狀細(xì)胞及其在特異性免疫系統(tǒng)方面作用的發(fā)現(xiàn)”獲得2011年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。下列關(guān)于原核細(xì)胞與真核細(xì)胞比較的描述錯(cuò)誤的是( )。
A.兩類細(xì)胞中8種核苷酸都含有C、H、O、N、P
B.兩類細(xì)胞合成蛋白質(zhì)的場所都是核糖體
C.遺傳物質(zhì)載體都由DNA和蛋白質(zhì)組成
D.原核細(xì)胞都沒有核膜包被的細(xì)胞核
16.若H7N9禽流感病毒侵入人體，機(jī)體在免疫應(yīng)答過程中不會(huì)發(fā)生的是( )。
A.吞噬細(xì)胞攝取和處理病毒
B.T細(xì)胞合成并分泌淋巴因子
C.漿細(xì)胞進(jìn)行分裂并分泌抗體
D.B細(xì)胞增殖分化形成記憶細(xì)胞
17.如圖表示生物膜的亞顯微結(jié)構(gòu)，其中a和b為兩種物質(zhì)的運(yùn)輸方式，下列對生物膜結(jié)構(gòu)和功能的敘述錯(cuò)誤的是( )。
A.不同物種的細(xì)胞中①、②的種類相同，而③的種類可能不同
B.a可以表示O2由內(nèi)環(huán)境中進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)
C.黃瓜的花粉落到絲瓜花的柱頭上不能萌發(fā)，可能是①在起作用
D.若圖示為肝細(xì)胞膜，則b可代表葡萄糖，由載體搬運(yùn)進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)
18.如圖為某生物細(xì)胞處于不同分裂時(shí)期的示意圖。下列敘述正確的是( )。
A.甲、乙、丙中都有同源染色體
B.卵巢中不可能同時(shí)出現(xiàn)這三種細(xì)胞
C.能夠表現(xiàn)基因重組的是乙
D.丙的子細(xì)胞是精細(xì)胞
19.如圖表示一個(gè)神經(jīng)元在一次興奮后，將信號傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元并使之產(chǎn)生相應(yīng)反應(yīng)的過程。下列有關(guān)敘述，錯(cuò)誤的是( )。
A.b處的主要成分是組織液，其中蛋白質(zhì)含量比血漿少
B.刺激c處產(chǎn)生的興奮不能傳到a處
C.a處產(chǎn)生的動(dòng)作電位表現(xiàn)為外正內(nèi)負(fù)
D.神經(jīng)元之間發(fā)生電信號﹣化學(xué)信號﹣電信號的變化
20.下列關(guān)于基因工程及其三種工具和四個(gè)步驟的敘述，不正確的是( )。
A.基因運(yùn)載體的種類有質(zhì)粒、噬菌體和動(dòng)植物病毒等
B.EcoR I這種限制酶能夠?qū)Ｒ蛔R別GAATTC的核苷酸序列
C.基因工程的第二步驟是目的基因與運(yùn)載體結(jié)合
D.由于變異是不定向的，所以基因工程也不能定向改造生物的性狀
21.從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟可以表述為( )。
A.作出假設(shè);提出問題;制定計(jì)劃;實(shí)施計(jì)劃;表達(dá)交流;得出結(jié)論
B.作出假設(shè);提出問題;制定計(jì)劃;實(shí)施計(jì)劃;得出結(jié)論;表達(dá)交流
C.提出問題;作出假設(shè);制定計(jì)劃;實(shí)施計(jì)劃;得出結(jié)論;表達(dá)交流
D.提出問題;作出假設(shè);制定計(jì)劃;實(shí)施計(jì)劃;表達(dá)交流;得出結(jié)論
22.所示題目的評價(jià)層次屬于( )。
“請簡要分析植物的光合作用與呼吸作用的聯(lián)系?！?BR> A.知道 B.識記 C.理解 D.應(yīng)用
23.教師在“認(rèn)識生物的多樣性”教學(xué)時(shí)，展示了幾幅圖片：盛開的花朵、飛翔的鳥兒等，激發(fā)了學(xué)生興趣，自然引入正題。這種導(dǎo)入方式是( )。
A.復(fù)習(xí)導(dǎo)入 B.設(shè)疑導(dǎo)入 C.直觀導(dǎo)入 D.故事導(dǎo)入
24.在觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，某教師要求學(xué)生閱讀科學(xué)家的故事(施萊登、施旺與細(xì)胞學(xué)說)后展開深入討論，這種閱讀不屬于( )。
A.了解性閱讀 B.理解性閱讀 C.概括性閱讀 D.創(chuàng)造性閱讀
25.概念轉(zhuǎn)變需要滿足的四個(gè)條件是( )。
A.對新概念的不滿、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性
B.對新概念的不滿、新概念的可理解性、新概念的不合理性、新概念的有效性
C.對現(xiàn)有概念的不滿、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性
D.對現(xiàn)有概念的不滿、新概念的可理解性、新概念的不合理性、新概念的有效性
二、簡答題(本大題共2小題，每題15分，共30分)
26.如圖為正常人受到寒冷刺激的部分調(diào)節(jié)過程。A、B、C表示調(diào)節(jié)物質(zhì)，a、b、c、d表示調(diào)節(jié)效應(yīng)。請據(jù)圖分析回答：([ ]內(nèi)填物質(zhì)編號)
(1)體溫調(diào)節(jié)的中樞位于________。在寒冷環(huán)境中，C分泌量增加的同時(shí)，________(激素)的分泌量也增加，二者共同促進(jìn)機(jī)體的新陳代謝。
(2)正常機(jī)體血液中C對A、B的分泌起________調(diào)節(jié)作用，a～d中調(diào)節(jié)效應(yīng)相同的是________。
(3)B物質(zhì)作為甲狀腺細(xì)胞的信號，與甲狀腺細(xì)胞膜上具有特定的________(物質(zhì))有關(guān)。
27.如圖表示一個(gè)水稻葉肉細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的部分代謝簡圖。圖中①～⑤表示反應(yīng)過程，A～L表示細(xì)胞代謝過程中的相關(guān)物質(zhì)，a、b、c表示細(xì)胞的相應(yīng)結(jié)構(gòu)。請據(jù)圖作答：
(1)圖中反應(yīng)過程①的場所是________，反應(yīng)過程④的場所是________。
(2)葉肉細(xì)胞在③④⑤過程中，產(chǎn)生能量最多的過程是________。此過程產(chǎn)生的ATP能否用于暗反應(yīng)________(能/不能)。
(3)小麥灌漿期若遇陰雨天則會(huì)減產(chǎn)，其原因是反應(yīng)過程________(序號)受阻。
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。
28.下列為兩名教師在講解食物鏈與食物網(wǎng)這一部分內(nèi)容時(shí)的教學(xué)案例，回答下列問題：
(教師1)在上課之前我們先來看一幅圖片，在圖片中有蟬、螳螂、樹、黃雀等生物，大家來猜一猜這幅圖片體現(xiàn)了哪一句成語?(螳螂捕蟬，黃雀在后)。同學(xué)們語文知識學(xué)習(xí)的非常棒，那大家能不能說出這句成語表示的含義呢?(有些人目光短淺，只看到眼前的利益，而不知道即將到來的禍患，所以同學(xué)們在日常生活中一定要看得長遠(yuǎn)一點(diǎn)，不要只看到眼前的好處，同學(xué)們，這句成語所表示出的現(xiàn)象在自然界中是普遍存在的，它形象地描繪了自然界生物與生物之間相互依存的食物關(guān)系，那它們之間有什么關(guān)系呢?我們能不能將它們的關(guān)系表示出來呢?”
(教師2)同學(xué)們，在上課之前我們先來回憶一下上節(jié)課所學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)的概念是什么?(在一定區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境組成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng))，同學(xué)們對上節(jié)課知識掌握得非常好，我們來看一下多媒體上老師給大家展示的圖片，這是青青草原的圖片，青青草原是生態(tài)系統(tǒng)嗎?(是)那大家能不能找出這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的生物呢?(草、羊、狼、花)，那它們之間有什么關(guān)系呢?如果用符號應(yīng)該如何表示它們的關(guān)系呢?在學(xué)生產(chǎn)生疑惑的同時(shí)順勢引入本節(jié)課的內(nèi)容——食物鏈和食物網(wǎng)。
(1)該兩名教師運(yùn)用了什么樣的導(dǎo)入方法?
(2)簡述這兩種導(dǎo)入方法的應(yīng)用原則是什么?
29.閱讀下面案例材料，回答問題。
首先，講解：①藻類植物的特點(diǎn)
②藻類植物與人類的關(guān)系
③舉出相對應(yīng)的實(shí)例
其次，講解：①苔蘚植物的特點(diǎn)
②苔蘚植物與人類的關(guān)系
③舉出相對應(yīng)的實(shí)例
再次，講解：①蕨類植物的特點(diǎn)
②蕨類植物與人類的關(guān)系
③舉出相對應(yīng)的實(shí)例
最后，講師進(jìn)行小結(jié)。
(1)這位教師在教學(xué)過程中有哪些不足之處?
(2)寫出改進(jìn)本節(jié)課教學(xué)的措施。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題1小題，30分)
30.《腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物》中，關(guān)于“腔腸動(dòng)物”部分，教材主要內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：
第一部分，呈現(xiàn)了常見的腔腸動(dòng)物，如海月水母、海蜇、水螅。
第二部分，以水螅為例講述了腔腸動(dòng)物的特征。
第三部分，結(jié)合生活實(shí)例說明了腔腸動(dòng)物和人類的關(guān)系。
依據(jù)上述材料，確定該部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)該部分內(nèi)容的導(dǎo)入。
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題2分，共50分)
1.【答案】B。解析：A、秋天銀杏葉由綠變黃，是環(huán)境因素中非生物因素溫度對生物的影響;
B、水葫蘆瘋長蓋住了湖面，是生物因素對環(huán)境的影響;
C、干旱導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn)，是環(huán)境因素中的非生物因素水分影響農(nóng)作物的生長;
D、針葉林分布在高山海拔較高處，是環(huán)境因素中非生物因素溫度對生物的影響。
故選：B。
2.【答案】D。解析：A、生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的而不是無限的，錯(cuò)誤;
B、陽光是非生物部分，食物鏈不包括非生物部分，因此“陽光→草→鼠→狐”不可構(gòu)成一條完整的食物鏈，錯(cuò)誤;
C、一片森林中所有的樹木，只有部分生產(chǎn)者，還缺少消費(fèi)者、分解者和非生物部分，因此不可以看作是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，錯(cuò)誤;
D、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的，正確。
故選：D。
3.【答案】A。解析：細(xì)胞生活需要的多種營養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞，自身產(chǎn)生的廢物排出細(xì)胞，都要經(jīng)過細(xì)胞膜，它控制著物質(zhì)的進(jìn)出，使細(xì)胞擁有一個(gè)比較穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境，A正確;植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和線粒體;不同點(diǎn)：植物細(xì)胞內(nèi)有細(xì)胞壁、液泡和葉綠體，而動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)沒有細(xì)胞壁、液泡和葉綠體，B錯(cuò)誤;植物細(xì)胞內(nèi)有葉綠體和線粒體兩種能量轉(zhuǎn)換器，動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)只有線粒體，C錯(cuò)誤;所有生物細(xì)胞的細(xì)胞核中都有遺傳信息，D錯(cuò)誤。
4.【答案】D。解析：果皮不只指水果的皮，A錯(cuò)誤;果皮不只是指果實(shí)最外側(cè)的皮，還有中果皮，內(nèi)果皮，B錯(cuò)誤;子房發(fā)育成果實(shí)，C錯(cuò)誤;果皮是指果實(shí)中子房壁發(fā)育成的部分，D正確。
5.【答案】B。解析：苔蘚植物多生活在陰濕的環(huán)境中，如陰濕的地面和背陰的墻壁上，常密集的生長著苔蘚植物，它們就像毛茸茸的綠毯，常見的苔蘚植物有墻蘚、葫蘆蘚等。由上可知使臺階變綠的植物應(yīng)該是苔蘚植物。苔蘚植物一般具有莖和葉，但莖、葉內(nèi)無輸導(dǎo)(導(dǎo)管和篩管)組織，所以植株比較矮小，苔蘚植物多生活在陰濕的環(huán)境中。
6.【答案】D。解析：枝條是由芽發(fā)育成的，A正確;許多植物的莖含有形成層，可以不斷長粗，B正確;植物在不同生長時(shí)期需水量不同，C正確;無機(jī)鹽對植物的生長發(fā)育起著重要的作用，這些無機(jī)鹽包括氮、磷、鉀、鈣、鎂、硫、硼、錳、鋅、鉬等多種無機(jī)鹽，其中植物需要最多的是含氮、磷、鉀的無機(jī)鹽，D錯(cuò)誤。
7.【答案】C。解析：圖中1上表皮，2下表皮，3葉肉，4氣孔，5保衛(wèi)細(xì)胞。葉片與外界氣體交換的“門戶”是氣孔，即圖中的[4]氣孔，氣孔的開閉由[5]保衛(wèi)細(xì)胞控制，當(dāng)腎形保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹時(shí)，細(xì)胞向外彎曲，氣孔張開，而保衛(wèi)細(xì)胞失水體積縮小時(shí)，壁拉直，氣孔關(guān)閉;啞鈴形保衛(wèi)細(xì)胞吸水時(shí)兩頭膨脹而中間彼此離開，氣孔張開，失水時(shí)兩頭體積縮小中間部分合攏，氣孔關(guān)閉。
故選：C。
8.【答案】B。解析：“綠葉在光下合成淀粉”實(shí)驗(yàn)步驟是④把天竺葵放在黑暗處一晝夜、③用黑紙片把天竺葵葉片遮蓋一部分、②把天竺葵放在光下照射、⑤把部分遮光的葉片摘下，去掉黑紙片、①把葉片放到裝有酒精的燒杯中隔水加熱、⑥用清水漂洗葉片后滴加碘液。因此“綠葉在光下合成淀粉”實(shí)驗(yàn)的正確順序是④③②⑤①⑥。
故選：B。
9.【答案】A。解析：AC、人體吸氣時(shí)，肋間肌和膈肌收縮，肋骨向上向外移動(dòng)，引起胸腔前后、左右徑均增大;膈肌頂部下降，引起胸腔上下徑增大，使胸腔容積擴(kuò)大，肺隨之?dāng)U張，造成肺內(nèi)氣壓低于外界大氣壓，外界氣體入肺，形成主動(dòng)的吸氣運(yùn)動(dòng)，故A正確，C錯(cuò)誤;
BD、呼氣時(shí)，肋間肌和膈肌處于舒張狀態(tài)，肋骨向下向內(nèi)移動(dòng)，引起胸腔前后、左右徑均縮小，此時(shí)膈頂上升，引起胸腔上下徑縮小，胸腔容積縮小，肺隨之回縮，造成肺內(nèi)氣壓高于外界大氣壓，肺內(nèi)氣體排出肺，形成呼氣過程，故B錯(cuò)誤，D錯(cuò)誤。
10.【答案】A。解析：當(dāng)血液流經(jīng)腎小球時(shí)，除了血細(xì)胞和大分子的蛋白質(zhì)外，血漿中的一部分水、無機(jī)鹽、葡萄糖和尿素等物質(zhì)，都可以經(jīng)過腎小球?yàn)V過到腎小囊內(nèi)，形成原尿;當(dāng)原尿流經(jīng)腎小管時(shí)，其中對人體有用的物質(zhì)，包括大部分水、全部葡萄糖和部分無機(jī)鹽，被腎小管重新吸收，并且進(jìn)入包繞在腎小管外面的毛細(xì)血管中，重新回到血液里;在腎小管重吸收的同時(shí)，腎小管上皮細(xì)胞將所產(chǎn)生的物質(zhì)(如氨)分泌到腎小管的官腔中，與原尿中剩下的其他廢物，如尿素、一部分水和無機(jī)鹽等由腎小管流出，形成尿液。因此血漿、原尿和尿液中都含有的物質(zhì)是水、無機(jī)鹽、尿素。
故選：A。
11.【答案】B。解析：節(jié)肢動(dòng)物的身體有許多體節(jié)構(gòu)成的，并且分部，體表有外骨骼，足和觸角也分節(jié)，A錯(cuò)誤;蝦、蟹都屬于節(jié)肢動(dòng)物而不屬于昆蟲，屬于節(jié)肢動(dòng)物中的甲殼類，B正確;節(jié)肢動(dòng)物呼吸器官是氣管、鰓等，C錯(cuò)誤;沙蠶的身體分節(jié)，屬于環(huán)節(jié)動(dòng)物，D錯(cuò)誤。
12.【答案】B。解析：A、蜻蜓的不完全變態(tài)發(fā)育過程可以表示為D→A→C而不是A→C→D，錯(cuò)誤;
B、若用此圖表示蜜蜂的完全變態(tài)發(fā)育過程，則B為蛹期，C為成蟲期，正確;
C、若用此圖表示蝗蟲的發(fā)育過程，則C成蟲對農(nóng)作物的危害最大而不是D，錯(cuò)誤;
D、若用此圖表示家蠶的發(fā)育過程，為了提高蠶絲產(chǎn)量，應(yīng)設(shè)法延長A幼蟲期而不是B時(shí)期，錯(cuò)誤。
13.【答案】A。解析：加熱不能降低反應(yīng)的活化能，而是為分子提供反應(yīng)所需的活化能，A錯(cuò)誤;探究pH對酶活性的影響實(shí)驗(yàn)中，溫度是無關(guān)變量，應(yīng)保持適宜且相同，B正確;人體內(nèi)不同酶的作用所需最適條件有所不同，胃蛋白酶的最適pH為1.5，其它酶的最適pH大多在6.5～8.0之間，C正確;酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化活性的有機(jī)物，是所有活細(xì)胞所必需的，D正確。故選：A。
14.【答案】D。解析：DNA復(fù)制中分別以兩條母鏈為模板合成出互補(bǔ)的雙鏈，在子代DNA中，有一半是新合成的，而另一半直接來源于母鏈，因此，復(fù)制是按半保留復(fù)制機(jī)制進(jìn)行，所以A錯(cuò)誤;由于目前所發(fā)現(xiàn)的DNA聚合酶只有5’→3’方向的聚合活性，因此，DNA鏈延伸的方向是5’→3’方向而非3’→5’，所以B錯(cuò)誤;DNA復(fù)制時(shí)，需要4種dNTP作為底物，所以C錯(cuò)誤;需要DNA聚合酶進(jìn)行催化，所以D正確。
15.【答案】C。解析：細(xì)胞均含有DNA和RNA兩種核酸，因此兩類細(xì)胞中均有8種核苷酸(4種脫氧核苷酸+4種核糖核苷酸)，且核苷酸的組成元素為C、H、O、N、P，A正確;原核細(xì)胞和真核細(xì)胞共有的一種細(xì)胞器是核糖體，核糖體是蛋白質(zhì)的合成場所，B正確;原核細(xì)胞沒有成形的細(xì)胞核，其遺傳物質(zhì)DNA是裸露的，C錯(cuò)誤;原核細(xì)胞沒有被核膜包被的細(xì)胞核，D正確。
16.【答案】C。解析：吞噬細(xì)胞能攝取和處理抗原，暴露出抗原決定簇，A正確;在細(xì)胞免疫過程中，T細(xì)胞能合成并分泌淋巴因子，B正確;漿細(xì)胞已經(jīng)高度分化，不再分裂，C錯(cuò)誤;B細(xì)胞受抗原刺激后，能增殖分化形成漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞，D正確。
17.【答案】A。解析：細(xì)胞膜的成分主要是磷脂和蛋白質(zhì)，圖中①②③分別代表糖蛋白、磷脂雙分子層、載體蛋白，不同物種的細(xì)胞中只有磷脂是相同的，A錯(cuò)誤;a物質(zhì)的運(yùn)輸方式是自由擴(kuò)散，方向是從膜外運(yùn)輸?shù)侥?nèi)，可以表示O2由內(nèi)環(huán)境中進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，B正確;糖蛋白能進(jìn)行細(xì)胞識別，在細(xì)胞間進(jìn)行信息交流，C正確;b物質(zhì)由低濃度流向高濃度，需要載體蛋白，并且消耗ATP，屬于主動(dòng)運(yùn)輸，可以表示葡萄糖進(jìn)入肝臟細(xì)胞，D正確。
18.【答案】C。解析：由于丙圖減數(shù)第二次分裂的后期，著絲點(diǎn)分裂，而同源染色體在減數(shù)第一次分裂時(shí)已分離，所以丙中無同源染色體，A錯(cuò)誤;卵巢中既能進(jìn)行有絲分裂也能進(jìn)行減數(shù)分裂，所以三種細(xì)胞都有可能出現(xiàn)，B錯(cuò)誤;基因重組的實(shí)質(zhì)是非同源染色體的自由組合，發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的后期，而圖乙所示細(xì)胞下一時(shí)期就是減數(shù)第一次分裂的后期，C正確;丙圖所示細(xì)胞質(zhì)不均等分裂，是次級卵母細(xì)胞，其子細(xì)胞為卵細(xì)胞和第二極體，D錯(cuò)誤。
19.【答案】C。解析：b處為突觸間隙，其中充滿了組織液，組織液中的蛋白質(zhì)含量比血漿少，A正確;興奮只能由突觸前神經(jīng)元傳遞至突觸后神經(jīng)元，刺激c處產(chǎn)生的興奮不能傳到a處，B正確;a處產(chǎn)生的動(dòng)作電位表現(xiàn)為外負(fù)內(nèi)正，C錯(cuò)誤;興奮在神經(jīng)元之間會(huì)發(fā)生電信號→化學(xué)信號→電信號的轉(zhuǎn)變，D正確。
20.【答案】D。解析：基因運(yùn)載體的種類有質(zhì)粒、噬菌體和動(dòng)植物病毒等，A正確;限制酶具有專一性，如EcoR I這種限制酶能夠?qū)Ｒ蛔R別GAATTC的核苷酸序列，并切割G和A之間的磷酸二酯鍵，B正確;基因工程的第二步驟是目的基因與運(yùn)載體結(jié)合，即構(gòu)建基因表達(dá)載體，C正確;基因工程能夠按照人們的意愿定向改造生物的性狀，D錯(cuò)誤。
21.【答案】C。解析：從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟可以表述為：提出問題;作出假設(shè);制定計(jì)劃;實(shí)施計(jì)劃;得出結(jié)論;表達(dá)交流。答案選C。
22.【答案】D。解析：屬于生物知識評價(jià)的應(yīng)用水平。知道水平：對所學(xué)知識有大致的印象;識記水平：記住知識的要點(diǎn)，能夠說出它們的大意，能夠在有關(guān)情境中識別它們;理解水平：在識記基礎(chǔ)上，能夠解釋和說明所學(xué)知識的含義，能夠?qū)Σ煌R采用適當(dāng)?shù)男问?文字、圖表)予以表達(dá);應(yīng)用水平：在理解的基礎(chǔ)上，能夠分析知識的聯(lián)系和區(qū)別，能夠在新的情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識，解決一些實(shí)際問題，能運(yùn)用知識對有關(guān)的見解、實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。答案選D。
23.【答案】C。解析：本題考查對直觀導(dǎo)入方式的辨別。引導(dǎo)學(xué)生觀察生物體標(biāo)本、模型、圖表等，從觀察中提出問題，學(xué)生期待解決直觀感知中帶來的疑問。
24.【答案】D。解析：創(chuàng)造性閱讀指在閱讀過程中，產(chǎn)生超出材料的新思想、新觀點(diǎn)，以理解性閱讀和評價(jià)性閱讀為前提，并與它們同時(shí)得到發(fā)展。題目中沒有表現(xiàn)出能得出新的思想與觀點(diǎn)的，故選D。
25.【答案】C。解析：概念轉(zhuǎn)變需要滿足的四個(gè)條件：對現(xiàn)有概念的不滿、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性。答案選C。
二、簡答題(本大題共2小題，每題15分，共30分)
26.【參考答案】(1)下丘腦;腎上腺素
(2)反饋;a與b、c與d
(3)糖蛋白
解析：(1)體溫調(diào)節(jié)中樞位于下丘腦，寒冷環(huán)境中甲狀腺激素和腎上腺素的含量增多，促進(jìn)代謝，促進(jìn)物質(zhì)的氧化分解，使產(chǎn)熱增加。(2)由圖可知A是促甲狀腺激素釋放激素，B是促甲狀腺激素，C是甲狀腺激素，甲狀腺激素對促甲狀腺激素和促甲狀腺激素的分泌有反饋調(diào)節(jié)的作用，對于甲狀腺激素來講，a和b是促進(jìn)作用，c和d是抑制作用。(3)激素發(fā)揮作用需要特定的信號與細(xì)胞分子的受體(糖蛋白)結(jié)合，引發(fā)效應(yīng)。
27.【參考答案】(1)類囊體薄膜;線粒體基質(zhì)
(2)⑤;不能
(3)①
解析：(1)從圖可知，①是在類囊體薄膜上進(jìn)行的光合作用的光反應(yīng)過程，②是在葉綠體基質(zhì)是進(jìn)行的暗反應(yīng)過程，③是在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行細(xì)胞呼吸第一階段，④是在線粒體基質(zhì)中進(jìn)行有氧呼吸的第二階段，⑤是在線粒體內(nèi)膜上進(jìn)行的有氧呼吸第三階段。A是ATP，B是ADP+Pi，C是[H]，D是氧氣，a是葉綠體，b是線粒體，c是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，細(xì)胞呼吸產(chǎn)生能量最多的是有氧呼吸和第三階段。
(2)葉肉細(xì)胞在③④⑤過程中，產(chǎn)生能量最多的過程是有氧呼吸的第三階段即⑤。此過程產(chǎn)生的ATP不能用于暗反應(yīng)，暗反應(yīng)消耗的ATP只能來自光反應(yīng)。
(3)小麥灌漿期若遇陰雨天則會(huì)減產(chǎn)，因缺少光照光反應(yīng)過程即①受阻。
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。
28.【參考答案】(1)第一位教師采用的教學(xué)方法是情境創(chuàng)設(shè)的方法，這樣的導(dǎo)入方法能夠快速的將學(xué)生的注意力從課間吸引至課堂中來，并且激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高課堂效果;第二位教師采用了“溫故知新”的導(dǎo)入方法，先帶著學(xué)生回憶之前學(xué)過的生態(tài)系統(tǒng)的的有關(guān)知識，與本節(jié)課的知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)，降低學(xué)生的難度預(yù)期，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
(2)一個(gè)好的導(dǎo)入要具有三個(gè)特質(zhì)，第一個(gè)即關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)入的目的是引入本節(jié)課課題，所以無論采用什么樣的導(dǎo)入方式都要與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān);第二個(gè)即趣味性，好的導(dǎo)入要能夠吸引學(xué)生的興趣，初中的學(xué)生積極活潑，但是注意分配能力不是特別好，所以一個(gè)有意思的導(dǎo)入能夠抓住學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);第三即啟發(fā)性，好的導(dǎo)入應(yīng)該給學(xué)生們留下一定的懸念，讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
29.【參考答案】(1)①從教學(xué)環(huán)節(jié)的角度出發(fā)：缺少導(dǎo)入，沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;缺乏鞏固提升，沒有帶學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。②從教學(xué)方法出發(fā)：更多地注重講授講解，學(xué)生參與度不夠，學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的主體地位。③從教學(xué)效果出發(fā)：教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法不合理，無法完成教學(xué)目標(biāo)，效果不明顯。
(2)①增加適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入環(huán)節(jié)，比如可以播放視頻，展示自然界中各種各樣的植物，它們有什么特點(diǎn)呢?吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生思考，順利導(dǎo)入本課。②增加鞏固環(huán)節(jié)，組織學(xué)生和同桌共同以表格的形式對這三類植物的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。③在授課環(huán)節(jié)中可以加入小組活動(dòng)來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。比如，可以事先準(zhǔn)備植物標(biāo)本或者實(shí)物讓學(xué)生自己進(jìn)行觀察，然后總結(jié)其特點(diǎn)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題1小題，30分)
30.【參考答案】(1)教學(xué)目標(biāo)：
①概述腔腸動(dòng)物的主要特征，以及它們和人類的關(guān)系。
②通過自主閱讀和合作交流培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)以及與人交往的能力。
③提高環(huán)保意識，使學(xué)生自覺愛護(hù)生態(tài)環(huán)境。
(2)教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：概述腔腸動(dòng)物的主要特征，以及它們和人類的關(guān)系。
難點(diǎn)：概述腔腸動(dòng)物的主要特征。
(3)導(dǎo)入：
由于本節(jié)課和實(shí)際生活息息相關(guān)，所以老師可以采用圖片導(dǎo)入的方式。PPT展示?？⑸汉飨x、水螅等腔腸動(dòng)物的圖片，請學(xué)生嘗試著說出它們的名字。學(xué)生通過觀察思考能夠回答出問題。接著老師順勢提出：今天我們就一起走進(jìn)這些動(dòng)物的生活世界，一起來了解它們。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課。