今天小編為大家提供高考論述類文本閱讀命題陷阱，一起來看看吧！希望大家能夠了解這些陷阱，避免犯這些錯誤，祝你備考順利！
高考論述類文本閱讀命題陷阱
陷阱一 曲解文意
選項對詞句的理解與原文意思發(fā)生了偏離，曲解了作者所要闡述的觀點或所要表達(dá)的意思。
設(shè)錯方式：命題人不結(jié)合文段的前后語境，對某些詞句的含義故意加以曲解，從而導(dǎo)致了錯誤的分析和概括。
識別方法：整體上把握材料，把題目中所提供的選項，如對詞語的解釋、對語段的理解等，還原到材料的對應(yīng)之處，將選項與原文仔細(xì)對照，逐項檢查，看選項的表述是否與原文一致，就不難得出答案。
[對比選項] (2017?全國卷ⅢT1-B)鄉(xiāng)村記憶是居民情感所系和鄉(xiāng)愁載體，在城鎮(zhèn)化過程中，必須完好保存下來。
[對應(yīng)文本] 在城鎮(zhèn)化過程中留住它們，才能留住鄉(xiāng)愁。這實質(zhì)上是對人的情感的尊重。至于哪些鄉(xiāng)村記憶真正值得保留，這一方面可以借助一些科學(xué)的評價體系進(jìn)行合理評估，另一方面可以廣泛聽取民意，然后進(jìn)行綜合甄選。
【參考答案】 原文表述為“在城鎮(zhèn)化過程中留住它們，才能留住鄉(xiāng)愁”“至于哪些鄉(xiāng)村記憶真正值得保留……綜合甄選”，這些句子說明鄉(xiāng)村記憶要有選擇地保留，并非要求“必須完好保存下來”，選項曲解文意。
陷阱二 張冠李戴
將原文中甲的觀點說成是乙的觀點，或者將甲的屬性說成是乙的屬性，偷梁換柱，混淆對象。
設(shè)錯方式：將甲事物表述成乙事物，將事物的此方面表述成彼方面，把甲的事跡、觀點、成績說成是乙的;或者題干要求從“此”對象入手分析，而選項卻從“彼”對象入手分析。
識別方法：讀原文時，將對象標(biāo)注、圈畫出來;答題時，對選項中的主語、賓語要特別注意。
[對比選項] (2015?天津卷T6-B)“自然世界”是“社會世界”得以建立的基礎(chǔ)，因此，自然規(guī)律在“社會世界”形成中發(fā)揮的作用與它在“自然世界”形成中發(fā)揮的作用相同。
[對應(yīng)文本] 社會價值規(guī)范在“社會世界”的形成中發(fā)揮了自然規(guī)律在“自然世界”的形成中所發(fā)揮的同樣的作用。
【參考答案】 根據(jù)原文中“社會價值規(guī)范在‘社會世界’……發(fā)揮的同樣的作用”一句可知，在“社會世界”的形成中發(fā)揮同等作用的是“社會價值規(guī)范”，并非“自然規(guī)律”。屬于張冠李戴。
陷阱三 范圍不清
范圍不清，指選項對原文論述內(nèi)容的范圍加以隨意擴(kuò)大或縮小。
設(shè)錯方式 ：擴(kuò)大范圍(以偏概全)或縮小范圍。如：以部分代替整體(或相反)、以個別代替一般(或相反)、以特殊代替普遍(或相反)。故意增刪、改動文中表示范圍限制的修飾成分或者表輕重程度的限制成分。
識別方法：關(guān)注重要詞語前邊的修飾與限制詞，常見的有：表數(shù)量多少的詞(少數(shù)、部分、幾個、大多數(shù)等)、表范圍大小的詞(凡、全部、所有等)、表程度輕重的詞(特別、尤其、十分、稍微等)、表頻率高低的詞(通常、總是、有時、偶爾等)、表多項并舉的詞(和、同、以及、另外、還有等)。
[對比選項] (2017?全國卷ⅡT1-C)明代社會往往被認(rèn)為是保守的，但青花瓷的風(fēng)格表明當(dāng)時社會比較開放和進(jìn)步。
[對應(yīng)文本] 明初往往被認(rèn)為是保守的，那么青花瓷的例子，則可以使人們對于明初文化的兼容性有一個新的認(rèn)識。事實上，與明代中外文明的交流高峰密切相關(guān)，明代中國正是通過與海外交流而走向開放和進(jìn)步的，青花瓷的兩次外銷高峰就反映了這一點。
【參考答案】 原文的表述是“明初往往被認(rèn)為是保守的”，而選項卻擴(kuò)大為“明代社會往往被認(rèn)為是保守的”，屬擴(kuò)大范圍;“青花瓷的風(fēng)格表明當(dāng)時社會比較開放和進(jìn)步”的說法屬偷換概念，是“青花瓷的兩次外銷高峰”反映了明代中國是“通過與海外交流而走向開放和進(jìn)步的”。
陷阱四 偷換概念
將一些似乎一樣的概念進(jìn)行偷換，造成選項表述的概念的屬性、本質(zhì)特征、具體作用或發(fā)展趨勢等內(nèi)涵發(fā)生改變。
設(shè)錯方式：命題人在解釋概念或者轉(zhuǎn)述文意時，故意弄錯對象，如暗中將兩個概念的屬性、作用或者發(fā)展趨勢進(jìn)行調(diào)換、改變。在貌似而實質(zhì)不同中迷惑考生。
識別方法：閱讀原文時，對概念、對象要特別關(guān)注，用圈點勾畫和批注標(biāo)注的方法做好標(biāo)記。做題時，分辨選項中是否存在信息對接錯誤的現(xiàn)象，特別注意選項的主語、謂語是否與原文一致。
[對比選項] (2017?全國卷ⅢT1-D)活化鄉(xiāng)村記憶是指賦予鄉(xiāng)村記憶新的文化內(nèi)涵，使之成為相關(guān)產(chǎn)業(yè)的配套設(shè)施。
[對應(yīng)文本] 活化鄉(xiāng)村記憶，就是在新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中深度挖掘鄉(xiāng)村記憶與鄉(xiāng)村傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，進(jìn)行精細(xì)化、產(chǎn)業(yè)化升級，將“文”“人”“居”與“產(chǎn)”融合在一起，讓原來的鄉(xiāng)村記憶在新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中充滿生機活力。這需要相應(yīng)的公共設(shè)施與之配套，需要發(fā)展教育、醫(yī)療、商業(yè)、娛樂休閑產(chǎn)業(yè)等。
【參考答案】 根據(jù)原文的表述可知，活化鄉(xiāng)村記憶指“在新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中深度挖掘鄉(xiāng)村記憶與鄉(xiāng)村傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，進(jìn)行精細(xì)化、產(chǎn)業(yè)化升級”，而不是“賦予鄉(xiāng)村記憶新的文化內(nèi)涵”。“使之成為相關(guān)產(chǎn)業(yè)的配套設(shè)施”的表述也不對，這句話表達(dá)的意思是使鄉(xiāng)村記憶成為配套設(shè)施，而原文第四段中的“這需要相應(yīng)的公共設(shè)施與之配套……產(chǎn)業(yè)等”，意思是“教育、醫(yī)療、商業(yè)、娛樂休閑產(chǎn)業(yè)等”作為鄉(xiāng)村記憶的配套設(shè)施。屬于偷換概念。
陷阱五 因果混亂
故意弄錯因果關(guān)系，以此迷惑考生。
設(shè)錯方式：強加因果，把根本沒有因果關(guān)系的兩個事物硬說成有因果關(guān)系。
因果顛倒，選項在因果或條件關(guān)系上，故意把原文中的“因(條件)”變成了“果”，或把“果”變成了“因(條件)”。
識別方法：在閱讀文章時，重點關(guān)注“因為、因此、由于、因而”等詞語，仔細(xì)分析選項中有無因果關(guān)系或者因果關(guān)系是否倒置。
[對比選項] (2017?全國卷ⅡT1-D)中外文明交融推動瓷器從單色走向多彩，從而推動了當(dāng)時的社會向多元轉(zhuǎn)型。
[對應(yīng)文本] 正是中外文明的交融，成功推動了中國瓷器從單色走向多彩的轉(zhuǎn)型，青花瓷以獨特方式昭示了明代文化的演變過程，成為中國傳統(tǒng)社會從單一走向多元的例證。
【參考答案】 “從而”一詞強加因果。從原文最后一段的最后一句話可知，青花瓷“從單色走向多彩的轉(zhuǎn)型”，只是“中國傳統(tǒng)社會從單一走向多元的例證”，而不是“推動了當(dāng)時的社會向多元轉(zhuǎn)型”的因素。
陷阱六 混淆時態(tài)
命題者在事物、現(xiàn)象產(chǎn)生、出現(xiàn)的時間上設(shè)置干擾，故意把先期說成后期，把已然說成未然，把或然說成必然。
設(shè)錯方式：“已然”是已經(jīng)發(fā)生的情況，“或然”是可能發(fā)生的情況，“未然”是還未出現(xiàn)的情況。命題者設(shè)置干擾項時，有時會故意把尚未確定或還未實現(xiàn)的設(shè)想、推論說成是既成事實。
識別方法：關(guān)注表示時態(tài)的詞。如：似乎、已經(jīng)、預(yù)計、尚未、之前、必將、一定、估計等。
[對比選項] (2013?大綱全國卷T5-B)溫室氣體使全球變暖，并由此造成地球兩極冰川融化的現(xiàn)象，從地球的立場出發(fā)，這實際上屬于大自然的“正常運作”。
[對應(yīng)文本] 大多數(shù)環(huán)境學(xué)論著認(rèn)為，人類大量排放二氧化碳等溫室氣體，導(dǎo)致全球氣溫上升，而全球變暖將使地球兩極的冰川融化，海平面上升，進(jìn)而給人類的生存造成威脅。但是，荷蘭學(xué)者克羅寧博格所著的《人類尺度：一萬年后的地球》一書中的觀點，似乎可以讓人稍稍緩解一下在氣候變暖問題上的緊張感。作者的基本觀點是：當(dāng)下發(fā)生的所有氣候變化，從地球的立場出發(fā)，都是“正常運作”。
【參考答案】 通過比對，選項中的“并由此造成地球兩極冰川融化的現(xiàn)象”屬于已然的事實，而原文是“全球變暖將使地球兩極的冰川融化”，屬于未然現(xiàn)象，這里混淆了時態(tài)。
陷阱七 無中生有
在解說原文或轉(zhuǎn)述文意時，增添了原文中沒有的信息，也就是選項中所說的內(nèi)容在原文中未涉及，也不能從原文中推斷出來。
設(shè)錯方式：選項中的內(nèi)容在原文中找不到根據(jù);原文并無此意，憑空捏造。
識別方法：在做題時仔細(xì)檢查所給選項的內(nèi)容能否在原文中找到依據(jù)，或者能否根據(jù)原文合理地推斷出來。
[對比選項] (2017?全國卷ⅢT2-C)文章提出以綜合甄選的方式選擇保留哪些鄉(xiāng)村記憶，并舉例說明了甄選的標(biāo)準(zhǔn)。
[對應(yīng)文本] 在城鎮(zhèn)化過程中留住它們，才能留住鄉(xiāng)愁。這實質(zhì)上是對人的情感的尊重。至于哪些鄉(xiāng)村記憶真正值得保留，這一方面可以借助一些科學(xué)的評價體系進(jìn)行合理評估，另一方面可以廣泛聽取民意，然后進(jìn)行綜合甄選。
【參考答案】 “并舉例說明了甄選的標(biāo)準(zhǔn)”說法錯誤。原文“一方面可以借助一些科學(xué)的評價體系進(jìn)行合理評估，另一方面可以廣泛聽取民意”列舉了甄選的一些途徑，并沒有說明甄選標(biāo)準(zhǔn)。這里屬無中生有。
陷阱八 說法絕對
原文的說法在范圍、程度上有所保留，而選項夸大其詞，把相對的情況說成絕對的情況。
設(shè)錯方式：選項把原文中的說法絕對化。
識別方法：表全部范圍的詞 “全、都、所有、囊括、共、一概”等，表范圍限定的詞 “只、僅僅、光”等，表肯定的詞“必定、必須、一定、就”等，選項中出現(xiàn)這些詞要注意對應(yīng)好原文，如果原文中沒有，一般就是說法絕對。
[對比選項] (2017?全國卷ⅡT3-B)時尚興盛是社會快速變化的標(biāo)志，可見青花瓷興盛的成化年間社會變化很快。
[對應(yīng)文本] 一般來說，一個時代有一個時代的文化，而時尚興盛則是社會快速變化的標(biāo)志。因此，瓷器的演變之所以引人注目，還在于它與中國傳統(tǒng)社會從單一向多元社會的轉(zhuǎn)型同步。
【參考答案】 原文中說：“一般來說，……時尚興盛則是社會快速變化的標(biāo)志?！庇伞耙话銇碚f”可見，它還有特殊情況存在，并非絕對。而選項中沒有了“一般來說”這一限制，前提內(nèi)涵范圍被放大，以此為依據(jù)推出的結(jié)論不一定符合事實?！翱梢姟庇迷~不當(dāng)，前后句構(gòu)不成因果關(guān)系。
陷阱九 答非所問
題干問了一個問題，而選項回答的是另一個問題。
設(shè)錯方式：常見的題干問法有：“下列不屬于……的原因的一項是”“下列不能說明(沒有體現(xiàn))……的一項是”等。
識別方法：要注意審明題干要求，看清題干問的是什么問題，選項回答的是什么問題。
[對比選項] (2014?全國卷ⅠT1-D)在甲午海戰(zhàn)中，清軍致遠(yuǎn)艦在中彈累累、艦身傾斜、彈藥耗盡的情況下，開足馬力，沖向日本吉野艦，最后被魚雷擊中，沉入海中，200多名官兵壯烈殉國。(題干是“下列各項中，其性質(zhì)不屬于原文所論悲劇的一項是”)
[對應(yīng)文本] 悲劇的審美價值的載體只能是文學(xué)藝術(shù)……悲劇成為審美對象只能以文學(xué)藝術(shù)的形式出現(xiàn)，原因在于它需要建立悲劇事件與人的心理距離。
【參考答案】 “甲午海戰(zhàn)”是歷史事件，不是文學(xué)藝術(shù)。所以此選項不符合題干要求，答非所問。
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