新入園的幼兒一般都會(huì)出現(xiàn)情緒波動(dòng)、坐臥不安，甚至劇烈的哭鬧，幼兒教育理論把這種現(xiàn)象稱為分離焦慮。出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編整理了以下內(nèi)容“消除新生入園的分離焦慮心得體會(huì)”，供大家參考！
消除新生入園的分離焦慮心得體會(huì)
分離焦慮般一般持續(xù)一到兩周。雖然這段時(shí)間并不算很長(zhǎng)，卻牽扯家長(zhǎng)和幼兒園老師的巨大精力，并且如果處理不當(dāng)，還會(huì)影響幼兒順利適應(yīng)幼兒園的集體生活，甚至還會(huì)誘發(fā)疾病。
在幼兒早期的情緒發(fā)展中，通過(guò)與父母長(zhǎng)時(shí)間交流和情感互動(dòng)，形成了對(duì)父母的依戀情緒。日常生活中，我們對(duì)這種廣泛存在于幼兒和父母之間的強(qiáng)烈感情紐帶并不陌生。依戀的形成是幼兒開(kāi)始出現(xiàn)特定社會(huì)的表現(xiàn)。然而這種依戀，卻使得幼兒力圖只接近某些特定的人。
例如一些幼兒只愿意讓媽媽陪著睡覺(jué)，如果換成別人，哪怕是自己的家庭成員也會(huì)器鬧拒絕。當(dāng)離開(kāi)父母時(shí)，一方面幼兒恐慌、哭泣、尖叫、哚腳等表現(xiàn)出一種分離防御，以引起父母的注意使他他回到自己身邊。如果這種防御行為不能奏效，幼兒就會(huì)進(jìn)入分離焦慮狀態(tài)。
另一方面，由于對(duì)父母的依戀，當(dāng)陌生的看護(hù)人靠近時(shí)，幼兒還會(huì)出現(xiàn)另一類明顯的不安，即陌生焦慮，他們會(huì)提防性的地回避或哭鬧。分離焦慮加了陌生焦慮，使得幼兒在剛?cè)雸@的初期表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)。
幼兒對(duì)父母的依戀情緒并不是固有的，而是在父母的長(zhǎng)時(shí)間相處中一步步發(fā)展起來(lái)的。國(guó)外有關(guān)研究結(jié)果表明，依戀最開(kāi)始形成是在7個(gè)月到1歲之間，在2到3歲進(jìn)入特定依戀期。特定依戀期內(nèi)，幼兒積極與父母保持特定的聯(lián)系，并拒絕離開(kāi)他們。他們把父母作為探索周圍環(huán)境和外部世界的“基地”，一旦感到需要安全就回到父母身邊。
因此，當(dāng)他們知道要離開(kāi)父母時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出吃驚、反對(duì)和依附的反應(yīng)與行為。新入園的幼兒正好處于這個(gè)時(shí)期，因此很自然地會(huì)產(chǎn)生分離焦慮。
消除幼兒的分離焦慮，需要教師、家長(zhǎng)、幼兒園的密切配合。一方面要想辦法淡化幼兒對(duì)父母的依戀，發(fā)展幼兒的多重依戀：另一方面要培養(yǎng)幼兒對(duì)新的看護(hù)人——教師的依戀情緒，消除陌生焦慮。
據(jù)美國(guó)有關(guān)學(xué)者的研究表明，幼兒不僅僅會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生依戀，而且也會(huì)對(duì)與他發(fā)生社會(huì)聯(lián)系的其他人產(chǎn)生依戀。幼兒的這種多重依戀性為淡化其原有依戀、培養(yǎng)新的依戀提供了可能。
一、家長(zhǎng)對(duì)策：
1、能力準(zhǔn)備
入園前，先教育幼兒練習(xí)自己穿脫衣服，自己學(xué)會(huì)洗臉、洗手，用杯子喝水等，孩子剛開(kāi)始學(xué)做事時(shí)，手的動(dòng)作還不協(xié)調(diào)，有時(shí)會(huì)搞的亂七八糟。
如穿衣服時(shí)，先把衣服給孩子披上，讓她自己伸手穿袖子，以后讓他自己學(xué)會(huì)兩手抓住衣領(lǐng)往后一披，再穿袖子。讓她體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，意識(shí)到自己的力量從而激勵(lì)她主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立探索。
如家長(zhǎng)嫌孩子動(dòng)作慢，麻煩，而一切代勞過(guò)分照顧，就挫傷了孩子獨(dú)立性的萌芽，使他們養(yǎng)成一切依賴于別人的習(xí)慣。這對(duì)孩子是害不是愛(ài)。孩子掌握了一些獨(dú)立生活的本領(lǐng)，就為開(kāi)始幼兒園生活奠定了基礎(chǔ)。
2、生活習(xí)慣的準(zhǔn)備
上幼兒園的前一段時(shí)間，要按照幼兒園的作息制度來(lái)安排孩子的一日生活，以減輕孩子入園后的適應(yīng)困難。
3、心理準(zhǔn)備
常常聽(tīng)有的家長(zhǎng)這樣對(duì)孩子說(shuō)：“再不聽(tīng)話，就把你送到幼兒園去?！边@是家長(zhǎng)最忌諱的話。因?yàn)檫@樣孩子就會(huì)覺(jué)的幼兒園是個(gè)可怕的地方，是壞孩子呆的地方。這對(duì)孩子入園是非常不利的。家長(zhǎng)可以帶孩子到大一點(diǎn)的小朋友家玩，聽(tīng)小朋友講幼兒園的事情。看到別人在幼兒園學(xué)到了新本領(lǐng)，結(jié)識(shí)許多新朋友，這樣孩子對(duì)上幼兒園就會(huì)充滿了向往。
二、持之以恒
盡管家長(zhǎng)入園前做了許多的準(zhǔn)備工作，但有的孩子剛上幼兒園時(shí)，還是不太適應(yīng)，又哭又鬧，主要原因是性格比較內(nèi)向，平時(shí)和其他小朋友接觸少，社會(huì)交往能力較差。一到幼兒園，離開(kāi)了平時(shí)依賴的家長(zhǎng)，便會(huì)焦慮不安。有的家長(zhǎng)一聽(tīng)到孩子到幼兒園時(shí)痛哭的聲音，就忍不住想流淚，想把孩子帶回家?？墒呛⒆蛹热灰呀?jīng)邁出了走向社會(huì)的第一步，家長(zhǎng)沒(méi)理由讓孩子退回來(lái)，否則孩子將永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)獨(dú)立生活，將來(lái)也不會(huì)成為生活的強(qiáng)者。
三、家長(zhǎng)也要以平常心態(tài)對(duì)待孩子的入園
面對(duì)孩子的適應(yīng)困難，家長(zhǎng)的心態(tài)起重要作用。據(jù)了解，入園困難的孩子，其家長(zhǎng)多是憂心忡忡的。有的是孩子在墻里哭，家長(zhǎng)在墻外哭。家長(zhǎng)的分離焦慮甚至比孩子還要重，這無(wú)異于火上澆油。因?yàn)橛H人之間會(huì)有較強(qiáng)的心靈感應(yīng)，家長(zhǎng)的情緒情感會(huì)直接感染孩子。家長(zhǎng)優(yōu)柔與痛苦，必然弱化孩子對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)：而家長(zhǎng)的灑脫和平和，則會(huì)安撫孩子的心靈，緩解孩子的焦慮。事實(shí)說(shuō)明，家長(zhǎng)的積極態(tài)度，有利于幫助孩子克服適應(yīng)困難。
其實(shí)哭鬧幾乎是每一個(gè)初入園小孩的共同問(wèn)題。現(xiàn)在看看早已熟悉幼兒園生活的孩子高興快樂(lè)的樣子，你就會(huì)知道，這只是一個(gè)自然的、必經(jīng)的過(guò)程。只要以一顆平常的心態(tài)去對(duì)待，你的寶寶就會(huì)順利地渡過(guò)人生的“第一次”。
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