人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
葡萄溝教學反思不足篇一
學習這篇文章，我想不但要讓學生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學生在學習中產(chǎn)生對各地風情的向往，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。同時，二年級仍是孩子識字的重點，根據(jù)本課生字的特點，對生字進行教學，抓住重點字詞結合理解、體會，從而達到加深對課文的理解，能有感情的朗讀。
1、抓字詞，促理解
本課字詞教學我采用隨文識字的方法。不僅結合課文、圖片認識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點識記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時候教學了“溝”字，并且讓學生回憶與什么字相像，大家異口同聲的說道“鉤”，隨后結合偏旁聯(lián)想的方法進行兩個字對比區(qū)分，加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的時候，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的'葡萄那么的晶瑩透亮，緊接著又讓學生用“五光十色”進行造句，理解并運用。
2、賞美景，重感受
葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不僅
好吃而且好看。孩子們懷著滿心期待想去見識葡萄溝。本節(jié)課我化身為導游，帶著班上的四十幾個旅客一起前往葡萄溝。透過文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田;葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果;“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”;五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng);和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
3、品美句， 悟真情
圍繞“葡萄溝真是個好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個好地方?通過學生自讀課文，找出句子，相互討論，試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！币痪?，通過品讀句子，品重點詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現(xiàn)在我們眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。
這堂課讓我和班上的孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來我們都心情愉悅，下課鈴響了，孩子們還不愿離去，圍繞在我的身邊跟我講述著葡萄溝那個好地方。當然，這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的反饋語，反饋語對于孩子們來說有著很好的激趣效果，整個課堂是那么和諧，老師和學生是那么融洽。
葡萄溝教學反思不足篇二
我感覺優(yōu)點和不足都比較明顯，具體分析如下：
我認為以下兩點把握得比較好：
1、通過課件，讓學生非常直觀的了解了“茂密”一詞的意思。通過枝葉由少到多的變化，讓學生自己體驗枝葉呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”，然后讓學生用自己的理解對詞義進行總結。這樣的方法比較生動，能吸引學生的注意力，同時也給學生留下了較為深刻的印象。
2、在課文的學習過程中加入了句型訓練。使學生在理解課文內容的基礎上，深入了解每個特殊的句型在表達作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”不僅讓學生了解句子的內容，還將“······就像······”提出來讓學生回憶比喻句的相關知識已達到最終運用的目的。還有將“······有的`······有的······”句型讓學生自己練習造句，學習應用。
不足之處在于：
1、缺乏對學生朗讀的指導，導致課堂缺少實效性。就本課內容來說，有很多具體描寫葡萄的句子應該讓學生反復誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時應該在學生自讀感悟的基礎上，給予一些方法指導，從而為學生自己以后獨立進行課外閱讀做鋪墊。但在安排學生讀的過程中，作為老師的我沒有及時予以正確、準確的指導，閱讀、朗讀方法指導的缺失直接導致了學生的朗讀沒有起到應有的作用，沒有為學生深入理解課文內容起到幫助。
2、對于重點段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學設計中，我將文章的第二自然段設為本課教學的重點，但在實際教學中，這一重點并沒有得到強化。因此，整個教學就顯得平鋪直敘、沒有重點。
3、在我的課堂教學中，語言不夠嚴謹，不夠簡練，甚至出現(xiàn)了一些不應該有的病句。作為一個語文老師，在課堂中用到的語句都應該是非常簡明扼要、非常準確的，但在這一方面，我明顯還沒有達到應有的水平，出現(xiàn)了許多錯誤。
葡萄溝教學反思不足篇三
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
在教學時，我采用多種形式的朗讀來感悟語句的含義。我先讓學生熟讀課文，再熟讀的基礎上，再找出本文的中心句——“葡萄溝真是個好地方！”之后，請同學們把這句話，先個別讀，再有感情地自由讀，最后發(fā)自內心讀，使學生初步感受葡萄溝的.美好。使不同的語氣蘊涵著不同的感受，促進學生與文本的對話，讓學生更好地把自己獨特的理解和感受用讀的方式表現(xiàn)出來。
第二自然段的自學，我則是創(chuàng)設情景，利用課件激發(fā)了學生探究的積極性，使他們對句子有了更深入的理解。比如;描寫葡萄顏色多的這句話，我通過讓學生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同，通過展示葡萄五光十色的圖片讓學生進一步理解“五光十色”不僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的意思，從而體會文章用詞的準確和優(yōu)美；最后一句描寫老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過創(chuàng)設情景，請學生說說老鄉(xiāng)會說些什么、做些什么，并通過課本劇表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學生心中活化起來，這樣學生不僅領會了句子的感情還進行了口語交際訓練，真可謂一舉雙得。有效達成了教學的目標。
不過這堂課也有不足之處:
就是學生對詞語的積累不夠扎實，今后我要繼續(xù)加大孩子們對課文中詞語的多多積累。再是課件內容多而繁瑣，以后力爭精中求精，讓課件為教學服務，起到畫龍點睛的作用。
葡萄溝教學反思不足篇四
《葡萄溝》是人教版小學語文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開學習的，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
在熟讀課文的基礎上，我讓學生自學找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美；維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。
本文的教學中我著重抓重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了?！薄懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠?！蓖ㄟ^朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。
運用現(xiàn)代教育技術作為本課教學的重要支撐，在課上讓學生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。通過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
另外在文本的賞析中，一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話，學生的情感將被充分調動?！拔骞馐背祟伾啵€寫出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。通過該詞的.學習孩子們對葡萄的美感受更深了。
本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致學生留給學生自主合作的時間少了一點，在以后教學中，要多留時間給學生，激發(fā)學生的展示熱情。
另外在以后的教學中，要更加注重教學設計的合理性，力求問題設計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了，問題設計更有層次性，和啟發(fā)性。
葡萄溝教學反思不足篇五
《葡萄溝》這篇課文為學生們展示了新疆吐魯番葡萄溝風景秀麗、瓜果飄香的特點，讓學生在反復朗讀中感受祖國山河的秀美，民族風情的淳樸，并通過對課文的朗讀、感悟，內化為自己獨特的愛國情結。
閱讀是學生個性化的行為，學生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達中會冒出靈性的火花。而吸引低年級孩子的更多是形象的畫面。所以在教學“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”這兩個句子時候，出示課外收集的有關葡萄架搭起的涼棚圖片，許多成串的、各種顏色的葡萄圖片。通過圖片的展示，刺激學生的多種感官，個性感悟葡萄長得好，枝葉茂密；葡萄多，一大串、一大串；顏色多，五光十色等。同時我不失時機地用語言描繪葡萄的.美，洞開學生的心扉，使學生在不知不覺中輕松進入文本，巧妙地實現(xiàn)了學生與文本的心靈對話。
1、賞美景：在這節(jié)課上，通過各種各樣的圖片，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。2、品美句：讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方。我引導學生試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如葡萄溝“五月有桑葚，六月有杏子、無花果，到了七月份，人們最喜愛的葡萄成熟了”一句，出示葡萄溝水果圖片，充分體會“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。3、悟美情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學生對葡萄溝的熱愛之情。我引導學生充分地朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，整個課堂是朗朗的讀書聲。讓學生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。
1、缺乏對學生朗讀的指導，導致課堂缺少實效性。就本課內容來說，有很多具體描寫葡萄的句子應該讓學生反復誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時應該在學生自讀感悟的基礎上，給予一些方法指導，從而為學生自己以后獨立進行課外閱讀作鋪墊。但在安排學生讀的過程中，作為老師的我沒有及時予以正確、準確的指導，閱讀、朗讀方法指導的缺失直接導致了學生的朗讀沒有起到應有的作用，沒有為學生深入理解課文內容起到幫助。2、對于重點段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學設計中，我將文章的第二自然段設為本課教學的重點，但在實際教學中，這一重點并沒有得到強化。因此，整個教學過程就顯得平鋪直敘、沒有重點。
在今后的教學中，我更應加強對學生的關注，提高課堂上的敏感度，學習采用追問、啟發(fā)式提問等多種方法拓展學生思維，不斷豐富、積累自己的教學經(jīng)驗，使自己成為一個更合格的語文教師。
葡萄溝教學反思不足篇六
《葡萄溝》是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四單元的第四篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。
教學目標：
1、理解“五光十色”、“茂密”、“熱情好客”的意思。
2、了解葡萄干制作的過程，并能用自己的話說出來。
3、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方，增強學生對祖國的熱愛之情。
教學重點難點：通過了解葡萄溝的葡萄，以及熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，體會“葡萄溝真是個好地方”。激發(fā)學生對葡萄溝的向往之情，增強學生對祖國大好河山的熱愛之情。
今天是上《葡萄溝》的第二課時，進入了課文的學習。上課伊始，我直接導入：“今天咱們再繼續(xù)去葡萄溝游玩游玩。請同學們看到葡萄溝的第一自然段，自己讀一讀，說說你讀懂了什么？”過了幾分鐘后，我請了兩位同學讀，并指導朗讀。接著問其他同學，“你們從他們的朗讀中聽到了什么？”有的同學回答：“我知道了葡萄溝在新疆的吐魯番?！庇械耐瑢W回答：“我知道了那里水果很多?！庇械耐瑢W回答：“我還知道了，那里盛產(chǎn)葡萄?！蔽依^而引導，所以那里叫，學生說“葡萄溝”。
接著我導入第二段的學習。
葡萄種在山坡上。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的.、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。
“葡萄溝的葡萄種在哪里呢？秋天的葡萄溝的葡萄是什么樣的呢？請同學畫出描寫葡萄的句子?！眴栴}一出，同學們都爭先恐后地舉起手來，我請了我們班的洪承賢同學回答第一個問題，“葡萄溝的葡萄種在山坡?！绷硪晃煌瑢W回答：“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”同學們都點點頭，表明也是畫了這一句。我請了三位同學朗讀這一句話，并指出，在平時的朗讀中，我說過，讀書要有起伏，我時常用手勢的高低來指揮朗讀，同學也時常學著我的樣子來朗讀。說起來也有點可笑，其實也是一個不錯的習慣，能夠幫助他們學習抑揚頓挫的語調。而我意外地發(fā)現(xiàn)，有的同學能夠讀出語調，讀出情感。
接著我通過簡筆畫，把葡萄的樣子呈現(xiàn)在他們面前，為了幫助他們理解“五光十色”。我讓他們自己來涂顏色，涂完后，我板書了五光十色，請同學們說說，什么是“五光十色”？同學們一下就理解了，顏色很多，我接著問：“那光是什么？”我接著又畫了一個太陽，讓他們閉上眼睛，我邊描述：“清晨，陽光灑滿了葡萄溝，照在了一串串葡萄上。葡萄會怎樣？”朱邵祺說：“老師我仿佛看到了，陽光照耀在葡萄上，葡萄閃閃發(fā)光。”那一刻，我興奮極了。所以五光十色是指什么？有同學總結：“顏色很多，很有光澤，閃閃發(fā)光。”此時，同學們都理解了。
現(xiàn)在在回過頭來看我的簡筆畫，當時疏忽了講“茂密”的意思，因為在這之前已經(jīng)講過茂盛的意思，可是學生還是不太熟悉密字，在畫葡萄架的時候，可以順帶講一講什么樣的葉子才能稱為茂密？并可以讓他們動手畫一畫。借助圖畫幫助理解是一個很不錯的方法。
接著我講了課后的習題，模仿句式寫句子。有的同學寫的很好。公園里的花開了，有桃花、杏花、迎春花，香氣撲鼻，迷人極了！
接著我問同學們，維吾爾族的老鄉(xiāng)們怎樣呢？同學們說熱情好客，如果你是維吾爾族老鄉(xiāng)，你會怎么款待你的客人呢？他們的剛開始就說拿出最大最甜的葡萄來給客人吃，有人說，在涼棚下聊天，嘗甜美的水果。
接著學習葡萄干的制作方法，我拋出問題“同學們喜歡吃葡萄干嗎？那你知道葡萄溝的葡萄干是怎樣制作成的嗎？”同學們馬上讀第三段，并畫出了相關句子。于是我請同學讀一讀，利用齊讀，男女生讀等方式讓學生學習第三段，再嘗試結合圖片，讓學生復述出葡萄干的制作過程。我出示晾房的圖片。我先讓同學們觀察，這個我們的房子有什么不同？同學們說有很多的小洞。這個小洞有什么作用呢？有學生就馬上回答：“可以通風。”接下再出示晾房里面的圖片，同學們借助圖片理解“成串的葡萄掛在木架上”這句話。最后出示葡萄干的圖片，他們自己完整地說了一遍。
最后我問他們。你們喜歡喜歡葡萄溝嗎？他們說喜歡。我接著問，請你們說說喜歡它的原因，并說完整。說的最好的是石玥“葡萄溝水果種類多，葡萄五光十色，老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄干色鮮味美?！蔽医又龑?，所以說，葡萄溝真是個好地方。
最后我問他們學完這篇課文的感受。有的說，真想去葡萄溝，真想吃新疆的葡萄干，真想感受老鄉(xiāng)的好客……
一回到辦公室，我就開心地說：“今天的課太好玩了?！毙那橛鋹?，真的會像小孩一樣蹦著跳著，感覺自己在云端飛翔！
本來打算買葡萄干給他們吃的，早上太匆忙，就中午去買了。邊發(fā)的過程中，我還學著新疆人的語氣，打著廣告說“歡迎來到我們美麗的新疆，葡萄溝是個好地方，水果品種多，老鄉(xiāng)真熱情，還有色鮮味美的葡萄干！”他們邊聽邊笑，還吃得津津有味。
葡萄溝教學反思不足篇七
《葡萄溝》是人教版小學語文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
為了上好這堂課，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染，盡量做到使用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份，時時走下講臺和孩子們共同學習，一起交流，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。并運用現(xiàn)代教育技術作為本課教學的重要支撐，在課文開始的時候讓學生賞美景，通過播放新疆的葡萄溝的風土人情，以及各個季度水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境，去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。
在游覽一番后，讓學生自學找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。
本文的教學中我著重抓重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了?！薄懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛?，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的`，五光十色，美麗極了?！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”通過朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。
本課的遺憾之處是：教學的課時目標不明顯，將一二課時的內容糅合在一堂課中，以致目標不能很好達成，文本解析不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致學生留給學生自主合作的時間少了一點，在以后教學中，要多留時間給學生。激發(fā)學生的展示熱情。
另外在以后的教學中，要更加注重教學設計的合理性，力求問題設計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了，問題設計更有層次性，和啟發(fā)性。
葡萄溝教學反思不足篇八
《葡萄溝》這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝，那里出產(chǎn)水果，尤其是葡萄最受人們的喜愛，那里的葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開。
新疆對于學生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”“梯田是什么樣的？”“陰房是什么樣子的？”“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的`解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。
在上這節(jié)課之前，我首先以談話導入，詢問學生喜歡吃葡萄嗎？葡萄吃時味道如何？激起學生學習興趣。接著出示中國地圖，找出葡萄溝在地圖上的位置，介紹新疆維吾爾族的資料，拉近學生與文本的距離。
我從以下幾步實施了課堂教學：
1、看圖片：通過各種各樣的圖片，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
2、品讀美句：讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后再學習葡萄溝好在哪些方面。我引導學生試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了。”一句，出示葡萄溝水果圖片，充分體會“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。
3、讀中悟情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學生對葡萄溝的熱愛之情。我引導學生充分的朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，整個課堂是朗朗的讀書聲。讓學生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。
雖然我在備課時動腦筋想了這些教學環(huán)節(jié)，使我的課堂更加實在?？墒菍τ谡n堂及時生成的教學點，我卻不能夠及時捕捉?？磥?，要讓課堂上得扎實，光有預設還不夠，還要隨著學生，隨時生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。
葡萄溝教學反思不足篇九
看過竇老師這個課例，深感別有一番滋味在其中。透過這個教學案例，我們從中不難發(fā)現(xiàn)竇老師已把學習新大綱感悟和理念融入其中，帶給我耳目一新的感覺，使我在教學上有所頓悟，豁然開朗。
1、關注學生的情感體驗。
以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感?！镀咸褱稀肥且黄P于描寫物產(chǎn)豐富、人民熱情好客的風土人情的文章。竇老師選用了以旅游的形式，讓學生身臨其境，隨老師一起到葡萄園，遠觀涼棚，近賞葡萄，為學生創(chuàng)設了這生動的教學情境，讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識，這是學好語文的前提。又如，竇老師引導學生體驗“茂密的涼棚”，學生們猶如真的在炎熱的季節(jié)走到?jīng)雠锵赂惺艿搅四欠萸鍥?，從而產(chǎn)生對葡萄溝的喜愛，甚至到依依不舍。一句話，是情感教學讓語文課堂煥發(fā)生命活力。
2、交際能力的訓練貫穿始終
交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領。語文的性質之一就是“重要的交際工具”。在這節(jié)課上交際性處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中。竇老師創(chuàng)設各種情境進行交際。比如，在拜會老鄉(xiāng)、理解“熱情好客”一詞時，老師讓學生扮演游客，自己扮演老鄉(xiāng)，引導學生說話得體、親切，并且鼓勵學生尋求不同的交際口語。在引導學生理解語言、背誦語言的基礎上，竇老師讓學生進行創(chuàng)造性的交際運用。如，讓學生在扮演導游的過程中，適當?shù)募由弦恍в蔚慕浑H語，把本節(jié)課的學習加以創(chuàng)造。最重要的事，在交際的`過程中沒有脫離課文，而是又一次加深了對重點內容的記憶。在交際的過程中不僅鍛煉了口語，而且鍛煉了學生的能力，真是一舉多得。 3、注重學生的理解和感悟
感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當?shù)臄v扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。例如在理解“茂密”一詞時，老師并沒有直解其意，而是以繪畫的形式，讓學生在畫的過程中感到“茂密”的真正含義。理解“五光十色”一詞時老師設計了與“五顏六色”做對比，讓學生在理解“光”的同時，重點感受葡萄溝葡萄的與眾不同。理解“熱情好客”一詞時，讓學生通過與老鄉(xiāng)的交往來感受老鄉(xiāng)的態(tài)度，不僅用“熱情好客”稱贊老鄉(xiāng)，而且在使用詞語的同時，讓學生感悟到“熱情好客”的含義?？傊]老師沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是根據(jù)低年級的學生特點，采用演示、表演節(jié)目、畫圖、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、吃、唱、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……正是因為竇老師給了孩子感悟這個支點，才使孩子能夠撬起語文這個地球。
竇老師精心設計的《葡萄溝》，給了我很多的啟示。新理念指導下的教學設計要充分體現(xiàn)以人為本，學生是課堂學習的主人。那么，在教學設計中，老師要把學生的學放在首位，引導學生在整體感悟文本的基礎上，激發(fā)情感，理解含義，培養(yǎng)技能，鍛煉能力。讓我們的課堂教學充滿激情與活力。
葡萄溝教學反思不足篇十
《葡萄溝》這篇課文一開始就向我們展現(xiàn)了一幅美麗的畫面：神秘的吐魯番，美麗富饒的葡萄溝，令孩子們心馳神往。通過讀語句，看地圖，引導學生找出葡萄溝的位置，從而形成葡萄溝的初步感知，激發(fā)心中對祖國大好河山的熱愛。
在讀到“五光十色的葡萄”一段時，與語文園地中三道練習，仿寫比喻句，仿寫其他顏色的詞語，學習聯(lián)系上下文的方法。通過及時引導學生做葡萄園的“小主人”，在充分朗讀的基礎上將文本語言進行內化，向游客（老師同學）介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，同學們通過這樣的場景介紹地有聲有色，象模象樣。
在本節(jié)課中朗讀評價語很關鍵，恰到好處的`評價語，既會非常簡潔，又能激發(fā)學生的朗讀興趣，這需要老師的教育機智，但同時也需要積累，積累多了才能運用自如，自己在這方面平時注意的還不到位，指導朗讀這方面以及語言評價還需要完善。
還有最大的問題就是自己沒有走進自己設計的情境中去，當你自己都沒覺得葡萄溝有多美，又怎能激發(fā)學生的學習熱情呢？總的來說就是自己沒有把自己投入到課文中去，只是想讓學生感到美，這是遠遠做不到的。其實有幾個學生去過葡萄溝，可以把照片給所有孩子看一看，也分享一下自己去葡萄溝的感受，再結合課文的描寫，感覺更真實一些，也會讓學生產(chǎn)生對葡萄溝的向往。
另外板書設計，板書是為了明確文章脈絡，但好得板書不只是起到這個作用，還會引發(fā)學生對寫作方法的指導，可以慢慢嘗試圖片文字相結合和思維導圖的方法，更能說明文章為什么這么寫，總之講一篇文章，要明確：文章寫了什么？怎么寫的？為什么這么寫？由繁入簡，由簡入深，抓住關鍵詞句，多朗讀進行體會。
葡萄溝教學反思不足篇一
學習這篇文章，我想不但要讓學生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學生在學習中產(chǎn)生對各地風情的向往，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。同時，二年級仍是孩子識字的重點，根據(jù)本課生字的特點，對生字進行教學，抓住重點字詞結合理解、體會，從而達到加深對課文的理解，能有感情的朗讀。
1、抓字詞，促理解
本課字詞教學我采用隨文識字的方法。不僅結合課文、圖片認識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點識記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時候教學了“溝”字，并且讓學生回憶與什么字相像，大家異口同聲的說道“鉤”，隨后結合偏旁聯(lián)想的方法進行兩個字對比區(qū)分，加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的時候，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的'葡萄那么的晶瑩透亮，緊接著又讓學生用“五光十色”進行造句，理解并運用。
2、賞美景，重感受
葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不僅
好吃而且好看。孩子們懷著滿心期待想去見識葡萄溝。本節(jié)課我化身為導游，帶著班上的四十幾個旅客一起前往葡萄溝。透過文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田;葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果;“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”;五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng);和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
3、品美句， 悟真情
圍繞“葡萄溝真是個好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個好地方?通過學生自讀課文，找出句子，相互討論，試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！币痪?，通過品讀句子，品重點詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現(xiàn)在我們眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。
這堂課讓我和班上的孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來我們都心情愉悅，下課鈴響了，孩子們還不愿離去，圍繞在我的身邊跟我講述著葡萄溝那個好地方。當然，這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的反饋語，反饋語對于孩子們來說有著很好的激趣效果，整個課堂是那么和諧，老師和學生是那么融洽。
葡萄溝教學反思不足篇二
我感覺優(yōu)點和不足都比較明顯，具體分析如下：
我認為以下兩點把握得比較好：
1、通過課件，讓學生非常直觀的了解了“茂密”一詞的意思。通過枝葉由少到多的變化，讓學生自己體驗枝葉呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”，然后讓學生用自己的理解對詞義進行總結。這樣的方法比較生動，能吸引學生的注意力，同時也給學生留下了較為深刻的印象。
2、在課文的學習過程中加入了句型訓練。使學生在理解課文內容的基礎上，深入了解每個特殊的句型在表達作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”不僅讓學生了解句子的內容，還將“······就像······”提出來讓學生回憶比喻句的相關知識已達到最終運用的目的。還有將“······有的`······有的······”句型讓學生自己練習造句，學習應用。
不足之處在于：
1、缺乏對學生朗讀的指導，導致課堂缺少實效性。就本課內容來說，有很多具體描寫葡萄的句子應該讓學生反復誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時應該在學生自讀感悟的基礎上，給予一些方法指導，從而為學生自己以后獨立進行課外閱讀做鋪墊。但在安排學生讀的過程中，作為老師的我沒有及時予以正確、準確的指導，閱讀、朗讀方法指導的缺失直接導致了學生的朗讀沒有起到應有的作用，沒有為學生深入理解課文內容起到幫助。
2、對于重點段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學設計中，我將文章的第二自然段設為本課教學的重點，但在實際教學中，這一重點并沒有得到強化。因此，整個教學就顯得平鋪直敘、沒有重點。
3、在我的課堂教學中，語言不夠嚴謹，不夠簡練，甚至出現(xiàn)了一些不應該有的病句。作為一個語文老師，在課堂中用到的語句都應該是非常簡明扼要、非常準確的，但在這一方面，我明顯還沒有達到應有的水平，出現(xiàn)了許多錯誤。
葡萄溝教學反思不足篇三
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
在教學時，我采用多種形式的朗讀來感悟語句的含義。我先讓學生熟讀課文，再熟讀的基礎上，再找出本文的中心句——“葡萄溝真是個好地方！”之后，請同學們把這句話，先個別讀，再有感情地自由讀，最后發(fā)自內心讀，使學生初步感受葡萄溝的.美好。使不同的語氣蘊涵著不同的感受，促進學生與文本的對話，讓學生更好地把自己獨特的理解和感受用讀的方式表現(xiàn)出來。
第二自然段的自學，我則是創(chuàng)設情景，利用課件激發(fā)了學生探究的積極性，使他們對句子有了更深入的理解。比如;描寫葡萄顏色多的這句話，我通過讓學生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同，通過展示葡萄五光十色的圖片讓學生進一步理解“五光十色”不僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的意思，從而體會文章用詞的準確和優(yōu)美；最后一句描寫老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過創(chuàng)設情景，請學生說說老鄉(xiāng)會說些什么、做些什么，并通過課本劇表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學生心中活化起來，這樣學生不僅領會了句子的感情還進行了口語交際訓練，真可謂一舉雙得。有效達成了教學的目標。
不過這堂課也有不足之處:
就是學生對詞語的積累不夠扎實，今后我要繼續(xù)加大孩子們對課文中詞語的多多積累。再是課件內容多而繁瑣，以后力爭精中求精，讓課件為教學服務，起到畫龍點睛的作用。
葡萄溝教學反思不足篇四
《葡萄溝》是人教版小學語文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開學習的，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
在熟讀課文的基礎上，我讓學生自學找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美；維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。
本文的教學中我著重抓重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了?！薄懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠?！蓖ㄟ^朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。
運用現(xiàn)代教育技術作為本課教學的重要支撐，在課上讓學生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。通過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
另外在文本的賞析中，一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話，學生的情感將被充分調動?！拔骞馐背祟伾啵€寫出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。通過該詞的.學習孩子們對葡萄的美感受更深了。
本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致學生留給學生自主合作的時間少了一點，在以后教學中，要多留時間給學生，激發(fā)學生的展示熱情。
另外在以后的教學中，要更加注重教學設計的合理性，力求問題設計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了，問題設計更有層次性，和啟發(fā)性。
葡萄溝教學反思不足篇五
《葡萄溝》這篇課文為學生們展示了新疆吐魯番葡萄溝風景秀麗、瓜果飄香的特點，讓學生在反復朗讀中感受祖國山河的秀美，民族風情的淳樸，并通過對課文的朗讀、感悟，內化為自己獨特的愛國情結。
閱讀是學生個性化的行為，學生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達中會冒出靈性的火花。而吸引低年級孩子的更多是形象的畫面。所以在教學“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”這兩個句子時候，出示課外收集的有關葡萄架搭起的涼棚圖片，許多成串的、各種顏色的葡萄圖片。通過圖片的展示，刺激學生的多種感官，個性感悟葡萄長得好，枝葉茂密；葡萄多，一大串、一大串；顏色多，五光十色等。同時我不失時機地用語言描繪葡萄的.美，洞開學生的心扉，使學生在不知不覺中輕松進入文本，巧妙地實現(xiàn)了學生與文本的心靈對話。
1、賞美景：在這節(jié)課上，通過各種各樣的圖片，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。2、品美句：讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方。我引導學生試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如葡萄溝“五月有桑葚，六月有杏子、無花果，到了七月份，人們最喜愛的葡萄成熟了”一句，出示葡萄溝水果圖片，充分體會“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。3、悟美情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學生對葡萄溝的熱愛之情。我引導學生充分地朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，整個課堂是朗朗的讀書聲。讓學生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。
1、缺乏對學生朗讀的指導，導致課堂缺少實效性。就本課內容來說，有很多具體描寫葡萄的句子應該讓學生反復誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時應該在學生自讀感悟的基礎上，給予一些方法指導，從而為學生自己以后獨立進行課外閱讀作鋪墊。但在安排學生讀的過程中，作為老師的我沒有及時予以正確、準確的指導，閱讀、朗讀方法指導的缺失直接導致了學生的朗讀沒有起到應有的作用，沒有為學生深入理解課文內容起到幫助。2、對于重點段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學設計中，我將文章的第二自然段設為本課教學的重點，但在實際教學中，這一重點并沒有得到強化。因此，整個教學過程就顯得平鋪直敘、沒有重點。
在今后的教學中，我更應加強對學生的關注，提高課堂上的敏感度，學習采用追問、啟發(fā)式提問等多種方法拓展學生思維，不斷豐富、積累自己的教學經(jīng)驗，使自己成為一個更合格的語文教師。
葡萄溝教學反思不足篇六
《葡萄溝》是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四單元的第四篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。
教學目標：
1、理解“五光十色”、“茂密”、“熱情好客”的意思。
2、了解葡萄干制作的過程，并能用自己的話說出來。
3、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方，增強學生對祖國的熱愛之情。
教學重點難點：通過了解葡萄溝的葡萄，以及熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，體會“葡萄溝真是個好地方”。激發(fā)學生對葡萄溝的向往之情，增強學生對祖國大好河山的熱愛之情。
今天是上《葡萄溝》的第二課時，進入了課文的學習。上課伊始，我直接導入：“今天咱們再繼續(xù)去葡萄溝游玩游玩。請同學們看到葡萄溝的第一自然段，自己讀一讀，說說你讀懂了什么？”過了幾分鐘后，我請了兩位同學讀，并指導朗讀。接著問其他同學，“你們從他們的朗讀中聽到了什么？”有的同學回答：“我知道了葡萄溝在新疆的吐魯番?！庇械耐瑢W回答：“我知道了那里水果很多?！庇械耐瑢W回答：“我還知道了，那里盛產(chǎn)葡萄?！蔽依^而引導，所以那里叫，學生說“葡萄溝”。
接著我導入第二段的學習。
葡萄種在山坡上。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的.、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。
“葡萄溝的葡萄種在哪里呢？秋天的葡萄溝的葡萄是什么樣的呢？請同學畫出描寫葡萄的句子?！眴栴}一出，同學們都爭先恐后地舉起手來，我請了我們班的洪承賢同學回答第一個問題，“葡萄溝的葡萄種在山坡?！绷硪晃煌瑢W回答：“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”同學們都點點頭，表明也是畫了這一句。我請了三位同學朗讀這一句話，并指出，在平時的朗讀中，我說過，讀書要有起伏，我時常用手勢的高低來指揮朗讀，同學也時常學著我的樣子來朗讀。說起來也有點可笑，其實也是一個不錯的習慣，能夠幫助他們學習抑揚頓挫的語調。而我意外地發(fā)現(xiàn)，有的同學能夠讀出語調，讀出情感。
接著我通過簡筆畫，把葡萄的樣子呈現(xiàn)在他們面前，為了幫助他們理解“五光十色”。我讓他們自己來涂顏色，涂完后，我板書了五光十色，請同學們說說，什么是“五光十色”？同學們一下就理解了，顏色很多，我接著問：“那光是什么？”我接著又畫了一個太陽，讓他們閉上眼睛，我邊描述：“清晨，陽光灑滿了葡萄溝，照在了一串串葡萄上。葡萄會怎樣？”朱邵祺說：“老師我仿佛看到了，陽光照耀在葡萄上，葡萄閃閃發(fā)光。”那一刻，我興奮極了。所以五光十色是指什么？有同學總結：“顏色很多，很有光澤，閃閃發(fā)光。”此時，同學們都理解了。
現(xiàn)在在回過頭來看我的簡筆畫，當時疏忽了講“茂密”的意思，因為在這之前已經(jīng)講過茂盛的意思，可是學生還是不太熟悉密字，在畫葡萄架的時候，可以順帶講一講什么樣的葉子才能稱為茂密？并可以讓他們動手畫一畫。借助圖畫幫助理解是一個很不錯的方法。
接著我講了課后的習題，模仿句式寫句子。有的同學寫的很好。公園里的花開了，有桃花、杏花、迎春花，香氣撲鼻，迷人極了！
接著我問同學們，維吾爾族的老鄉(xiāng)們怎樣呢？同學們說熱情好客，如果你是維吾爾族老鄉(xiāng)，你會怎么款待你的客人呢？他們的剛開始就說拿出最大最甜的葡萄來給客人吃，有人說，在涼棚下聊天，嘗甜美的水果。
接著學習葡萄干的制作方法，我拋出問題“同學們喜歡吃葡萄干嗎？那你知道葡萄溝的葡萄干是怎樣制作成的嗎？”同學們馬上讀第三段，并畫出了相關句子。于是我請同學讀一讀，利用齊讀，男女生讀等方式讓學生學習第三段，再嘗試結合圖片，讓學生復述出葡萄干的制作過程。我出示晾房的圖片。我先讓同學們觀察，這個我們的房子有什么不同？同學們說有很多的小洞。這個小洞有什么作用呢？有學生就馬上回答：“可以通風。”接下再出示晾房里面的圖片，同學們借助圖片理解“成串的葡萄掛在木架上”這句話。最后出示葡萄干的圖片，他們自己完整地說了一遍。
最后我問他們。你們喜歡喜歡葡萄溝嗎？他們說喜歡。我接著問，請你們說說喜歡它的原因，并說完整。說的最好的是石玥“葡萄溝水果種類多，葡萄五光十色，老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄干色鮮味美?！蔽医又龑?，所以說，葡萄溝真是個好地方。
最后我問他們學完這篇課文的感受。有的說，真想去葡萄溝，真想吃新疆的葡萄干，真想感受老鄉(xiāng)的好客……
一回到辦公室，我就開心地說：“今天的課太好玩了?！毙那橛鋹?，真的會像小孩一樣蹦著跳著，感覺自己在云端飛翔！
本來打算買葡萄干給他們吃的，早上太匆忙，就中午去買了。邊發(fā)的過程中，我還學著新疆人的語氣，打著廣告說“歡迎來到我們美麗的新疆，葡萄溝是個好地方，水果品種多，老鄉(xiāng)真熱情，還有色鮮味美的葡萄干！”他們邊聽邊笑，還吃得津津有味。
葡萄溝教學反思不足篇七
《葡萄溝》是人教版小學語文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
為了上好這堂課，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染，盡量做到使用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份，時時走下講臺和孩子們共同學習，一起交流，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。并運用現(xiàn)代教育技術作為本課教學的重要支撐，在課文開始的時候讓學生賞美景，通過播放新疆的葡萄溝的風土人情，以及各個季度水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境，去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。
在游覽一番后，讓學生自學找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。
本文的教學中我著重抓重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了?！薄懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛?，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的`，五光十色，美麗極了?！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”通過朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。
本課的遺憾之處是：教學的課時目標不明顯，將一二課時的內容糅合在一堂課中，以致目標不能很好達成，文本解析不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致學生留給學生自主合作的時間少了一點，在以后教學中，要多留時間給學生。激發(fā)學生的展示熱情。
另外在以后的教學中，要更加注重教學設計的合理性，力求問題設計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了，問題設計更有層次性，和啟發(fā)性。
葡萄溝教學反思不足篇八
《葡萄溝》這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝，那里出產(chǎn)水果，尤其是葡萄最受人們的喜愛，那里的葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開。
新疆對于學生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”“梯田是什么樣的？”“陰房是什么樣子的？”“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的`解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。
在上這節(jié)課之前，我首先以談話導入，詢問學生喜歡吃葡萄嗎？葡萄吃時味道如何？激起學生學習興趣。接著出示中國地圖，找出葡萄溝在地圖上的位置，介紹新疆維吾爾族的資料，拉近學生與文本的距離。
我從以下幾步實施了課堂教學：
1、看圖片：通過各種各樣的圖片，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
2、品讀美句：讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后再學習葡萄溝好在哪些方面。我引導學生試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了。”一句，出示葡萄溝水果圖片，充分體會“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。
3、讀中悟情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學生對葡萄溝的熱愛之情。我引導學生充分的朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，整個課堂是朗朗的讀書聲。讓學生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。
雖然我在備課時動腦筋想了這些教學環(huán)節(jié)，使我的課堂更加實在?？墒菍τ谡n堂及時生成的教學點，我卻不能夠及時捕捉?？磥?，要讓課堂上得扎實，光有預設還不夠，還要隨著學生，隨時生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。
葡萄溝教學反思不足篇九
看過竇老師這個課例，深感別有一番滋味在其中。透過這個教學案例，我們從中不難發(fā)現(xiàn)竇老師已把學習新大綱感悟和理念融入其中，帶給我耳目一新的感覺，使我在教學上有所頓悟，豁然開朗。
1、關注學生的情感體驗。
以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感?！镀咸褱稀肥且黄P于描寫物產(chǎn)豐富、人民熱情好客的風土人情的文章。竇老師選用了以旅游的形式，讓學生身臨其境，隨老師一起到葡萄園，遠觀涼棚，近賞葡萄，為學生創(chuàng)設了這生動的教學情境，讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識，這是學好語文的前提。又如，竇老師引導學生體驗“茂密的涼棚”，學生們猶如真的在炎熱的季節(jié)走到?jīng)雠锵赂惺艿搅四欠萸鍥?，從而產(chǎn)生對葡萄溝的喜愛，甚至到依依不舍。一句話，是情感教學讓語文課堂煥發(fā)生命活力。
2、交際能力的訓練貫穿始終
交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領。語文的性質之一就是“重要的交際工具”。在這節(jié)課上交際性處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中。竇老師創(chuàng)設各種情境進行交際。比如，在拜會老鄉(xiāng)、理解“熱情好客”一詞時，老師讓學生扮演游客，自己扮演老鄉(xiāng)，引導學生說話得體、親切，并且鼓勵學生尋求不同的交際口語。在引導學生理解語言、背誦語言的基礎上，竇老師讓學生進行創(chuàng)造性的交際運用。如，讓學生在扮演導游的過程中，適當?shù)募由弦恍в蔚慕浑H語，把本節(jié)課的學習加以創(chuàng)造。最重要的事，在交際的`過程中沒有脫離課文，而是又一次加深了對重點內容的記憶。在交際的過程中不僅鍛煉了口語，而且鍛煉了學生的能力，真是一舉多得。 3、注重學生的理解和感悟
感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當?shù)臄v扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。例如在理解“茂密”一詞時，老師并沒有直解其意，而是以繪畫的形式，讓學生在畫的過程中感到“茂密”的真正含義。理解“五光十色”一詞時老師設計了與“五顏六色”做對比，讓學生在理解“光”的同時，重點感受葡萄溝葡萄的與眾不同。理解“熱情好客”一詞時，讓學生通過與老鄉(xiāng)的交往來感受老鄉(xiāng)的態(tài)度，不僅用“熱情好客”稱贊老鄉(xiāng)，而且在使用詞語的同時，讓學生感悟到“熱情好客”的含義?？傊]老師沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是根據(jù)低年級的學生特點，采用演示、表演節(jié)目、畫圖、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、吃、唱、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……正是因為竇老師給了孩子感悟這個支點，才使孩子能夠撬起語文這個地球。
竇老師精心設計的《葡萄溝》，給了我很多的啟示。新理念指導下的教學設計要充分體現(xiàn)以人為本，學生是課堂學習的主人。那么，在教學設計中，老師要把學生的學放在首位，引導學生在整體感悟文本的基礎上，激發(fā)情感，理解含義，培養(yǎng)技能，鍛煉能力。讓我們的課堂教學充滿激情與活力。
葡萄溝教學反思不足篇十
《葡萄溝》這篇課文一開始就向我們展現(xiàn)了一幅美麗的畫面：神秘的吐魯番，美麗富饒的葡萄溝，令孩子們心馳神往。通過讀語句，看地圖，引導學生找出葡萄溝的位置，從而形成葡萄溝的初步感知，激發(fā)心中對祖國大好河山的熱愛。
在讀到“五光十色的葡萄”一段時，與語文園地中三道練習，仿寫比喻句，仿寫其他顏色的詞語，學習聯(lián)系上下文的方法。通過及時引導學生做葡萄園的“小主人”，在充分朗讀的基礎上將文本語言進行內化，向游客（老師同學）介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，同學們通過這樣的場景介紹地有聲有色，象模象樣。
在本節(jié)課中朗讀評價語很關鍵，恰到好處的`評價語，既會非常簡潔，又能激發(fā)學生的朗讀興趣，這需要老師的教育機智，但同時也需要積累，積累多了才能運用自如，自己在這方面平時注意的還不到位，指導朗讀這方面以及語言評價還需要完善。
還有最大的問題就是自己沒有走進自己設計的情境中去，當你自己都沒覺得葡萄溝有多美，又怎能激發(fā)學生的學習熱情呢？總的來說就是自己沒有把自己投入到課文中去，只是想讓學生感到美，這是遠遠做不到的。其實有幾個學生去過葡萄溝，可以把照片給所有孩子看一看，也分享一下自己去葡萄溝的感受，再結合課文的描寫，感覺更真實一些，也會讓學生產(chǎn)生對葡萄溝的向往。
另外板書設計，板書是為了明確文章脈絡，但好得板書不只是起到這個作用，還會引發(fā)學生對寫作方法的指導，可以慢慢嘗試圖片文字相結合和思維導圖的方法，更能說明文章為什么這么寫，總之講一篇文章，要明確：文章寫了什么？怎么寫的？為什么這么寫？由繁入簡，由簡入深，抓住關鍵詞句，多朗讀進行體會。