教育教學知識與能力復習的怎么樣啦?小編為你精心準備了2019小學教師資格證《教育教學知識與能力》選擇與簡答試題3，希望能夠幫助到你，想知道更多相關資訊，請關注網(wǎng)站更新。
第1章 心理學基礎知識
一單項選擇題
1.首次提出心理學是一門科學的是( )
A.赫爾巴特 B.杜威 C.夸美紐斯 D.皮亞杰
2.個性心理中最穩(wěn)定的成分是( )
A.興趣 B.價值觀 C.氣質(zhì) D.性格
3.心理現(xiàn)象包括( )
A.心理過程和個性心理 B.認識過程和意志過程 C.情感過程和意志過程 D.個性傾向和個性心理特征
4.表達人的心理過程的內(nèi)容是( )
A.認知過程、情緒和情感過程 B.情緒、情感過程和意志過程 C.認知過程、情感過程和意志過程 D.個性、認知和意志過程
5.在下列選項中，屬于心理過程的是( )
A.意志 B.能力 C.氣質(zhì) D.需要
6.下列心理現(xiàn)象中，屬于個性心理特征的是( )
A.興趣 B.信念 C.理想 D.性格
7.創(chuàng)建世界上第一個心理學實驗室的心理學家是( )
A.杜威 B.馮特 C.詹姆斯 D.華生
8.重視對人類異常行為的研究，強調(diào)心理學應研究無意識現(xiàn)象的心理學學派是( )
A.人本主義心理學 B.格式塔心理學 C.行為主義學派 D.精神分析學派
9.趙明能根據(jù)A大于B，B大于C，則A大于C的原理，推出A、B和C的關系。比如小張比小李高，小李比小王高，則小張最高。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，趙明的認知發(fā)展處于那個階段?( )
A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段
10.在幼兒園時，小軍將自己最喜歡的玩具送給媽媽作為生日禮物;三年級時，他送給媽媽的生日禮物是媽媽最喜歡的漂亮發(fā)夾。這一轉(zhuǎn)變說明他的思維已經(jīng)進入( )
A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段
11.把一個玩具從兒童身邊拿走，他會去尋找，這說明他的思維已進入( )
A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段
12.根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決7 X 8 = 56這個問題的兒童屬于( )
A.前運算階段 B.直觀運算階段 C感知運動階段 D.具體運算階段
13.4歲的小蘭知道小明是自己的哥哥，但當問他小明有沒有妹妹時，她卻回答沒有。這體現(xiàn)了小蘭的( )思維特征。
A.可逆性 B.不守恒性 C.自我中心性 D.守恒性
14.兒童認知發(fā)展到具體運算階段的標志是( )
A. 多維思維 B. 思維的可逆性 C.具體邏輯思維 D.守恒觀念形成
15.隨著兒童年齡的增長，他們能逐漸接受別人的意見，并獲得長度、體積、面積和重量的守恒概念。這表明兒童已經(jīng)達到了認知發(fā)展階段的( )
A. 感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段
16.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，培養(yǎng)兒童信任感的最佳年齡階段是( )
A. 0-1.5 B. 2-3 C. 6-11 D.12-18
17.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，青春期的特征是( )
A.同一感和防止同一感混亂 B. 獲得勤奮感而克服自卑感 C.獲得親密感以避免孤獨感 D.獲得主動感和克服內(nèi)疚感
18.關于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點，不正確的是( )
A. 發(fā)展要先于教學，以更好地進行教學 B.教學內(nèi)容應略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平 C. 教學要走在發(fā)展的前面，以更好地促進發(fā)展 D.教學應同時考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達到的必要條件
19.( )是一切知識和經(jīng)驗的基礎，是正常心理活動的必要條件。
A.感覺 B.直覺 C.知覺 D.思維
20剛剛能引起感覺的最小刺激量稱為( )
A.差別感受性 B.差別感覺閥限 C.絕對感受性 D.絕對感覺閥限
2、簡答題
1.簡述感覺的特性。
答：感覺的特性指的是感覺的相互作用引起感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。它有兩種形式：一是同一感覺的相互作用，包括感覺適應、感覺對比、感覺后像三種特征;二是不同感覺的相互作用，包括感覺的相互補償和聯(lián)覺兩種特性。
2.簡述知覺的一般特性
答：(1)知覺的選擇性：指人根據(jù)當前需要，對客觀刺激物有選擇地作為知覺對象進行加工的過程。
(2)知覺的理解性：指人以知覺經(jīng)驗為基礎，對感知的事物加工處理，并用詞語加以概括賦予說明的過程。
(3)知覺的整體性：指人根據(jù)自己的知識經(jīng)驗把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為一個整體的過程。
(4)知覺的恒常性：指人的直覺映像在一定范圍內(nèi)不隨知覺條件的改變而保持相對穩(wěn)定特性的過程。
第二章 小學生身心發(fā)展
一、單項選擇題
1.一般來講，小學階段相當于人生發(fā)展的( )
A.幼兒期 B.少年期 C.童年期 D.青年期
2.在小學生的各生理系統(tǒng)中發(fā)育最早的是( )
A.身高體重 B.骨骼肌肉系統(tǒng) C.循環(huán)和呼吸系統(tǒng) D.神經(jīng)系統(tǒng)
3.小學生在識字的初級階段，容易把一些筆畫相似的字讀錯，如把“人口”讀成“入口”，這說明小學生( )
A.感知能力不成熟 B.注意能力不健全 C.記憶能力不深刻 D.思維能力有欠缺
4.在兒童的認識能力中，最先發(fā)展且速度最快的領域是( )
A.感知覺 B.注意 C.記憶 D.思維
5.下列不屬于小學生注意發(fā)展的特點的是( )
A.在教學的影響下，有意注意開始發(fā)展，而無意注意仍然發(fā)揮著重要作用
B.在教育教學的影響下，小學生對抽象材料的注意逐步發(fā)展
C.在整個小學階段內(nèi)，教學的抽象性是引起兒童注意的重要條件
D.整個小學階段，兒童的注意經(jīng)常帶有情緒色彩
6.在小學課堂上，對于低年級兒童講授重點難點知識的時間應把握在( )
A.15-20分鐘 B.25-30分鐘 C.30-35 分鐘 D.35-40分鐘
7.從兒童心理發(fā)展的特征看，小學生記憶的主要方式是( )
A.符號記憶 B.抽象記憶 C.命題記憶 D.形象記憶
8.小學生根據(jù)課文描述想象出雷鋒叔叔的模樣，這屬于( )
A. 幻想 B.再造想象 C.創(chuàng)造想象 D.空想
9.李老師幫小麗把桔子剝成一瓣一瓣，可是小麗不高興了，她認為桔子被剝成一瓣一瓣比原來少了，這說明小麗的思維還沒有具備( )
A. 守恒性 B.平衡性 C. 抽象性 D.具體性
10.小學生的思維方式以具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主的時期是( )
A. 6-7歲 B. 10-11歲 C. 7-8歲 D.12-13歲
11.學生解出一道難題，感到無比興奮，內(nèi)心充滿輕松愉快的體驗，這屬于( )
A.道德感 B. 理智感 C. 美感 D.幸福感
12.王老師中途接手小學三年級(2)班的班主任工作，有幾個學生經(jīng)常缺交數(shù)學作業(yè)，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點或計算量大一點，這幾個同學就不能按時完成作業(yè)。不僅如此，在各項活動中也有一些同學叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進行( )
A.積極的情感教育 B.意志品質(zhì)的培養(yǎng) C.人際交往教育 D.良好性格教育
13.有的人觀察能力強，有的人動手能力強，有的人善于口頭演講，有的人善于書面寫作，這說明人的發(fā)展具有( )
A.能動性 B.階段性 C.個別差異 D.不平衡性
14.兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這一特點決定了教育工作要( )
A.循序漸進 B.因材施教 C.教學相長 D.求同存異
15.“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了( )對人的身心發(fā)展的影響。
A.遺傳因素 B.環(huán)境因素 C.學校教育 D.個體因素
16.“揠苗助長”違背了人的身心發(fā)展的( )
A.階段性 B.順序性 C.不平衡性 D.個別差異性
17.就兒童發(fā)展整體而言，生理成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的( )的特點。
A.順序性 B.不平衡性 C.個別差異性 D.階段性
18.個體身心發(fā)展的某方面機能和能力最適宜形成的時期稱為( )
A.機能期 B.關鍵期 C.差異期 D.平衡期
19.發(fā)展關鍵期的概念是心理學家根據(jù)個體身心發(fā)展的( )規(guī)律提出來的。
A.階段性 B.順序性 C.不平衡性 D.互補性
20.“當其可之謂時，不陵節(jié)而施之謂孫;相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。發(fā)然后禁，則捍格而不勝;時過然后學，則勤苦而難成?！薄秾W記》中的這句話表明兒童的身心發(fā)展具有( )
A.差異性 B.可變性 C.穩(wěn)定性 D.不平衡性
二、簡答題
1.小學生感知覺發(fā)展的特點有哪些?
答：在入學之初，小學生的感知覺已充分發(fā)展，具體表現(xiàn)在：聽覺和視覺十分敏銳，能準確地辨別事物的顏色形狀;味覺、嗅覺和觸覺也較為發(fā)達。感知覺的發(fā)展為個體進行學習提供了保障。在兒童期，小學生的感知覺發(fā)展迅速，其感知的準確性和系統(tǒng)性都不斷提高。
2.小學生注意的發(fā)展特點有哪些?
答：小學生注意力的發(fā)展主要表現(xiàn)在注意的自覺性和注意品質(zhì)的完善程度上。
(1)有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍起作用;
(2)注意的范圍依然有限;
(3)注意的集中性和穩(wěn)定性較差;
(4)注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱。
第三章 小學生學習與指導
一、單項選擇題
1.學習是人類和動物普遍存在的現(xiàn)象，這說明學習是( )
A.形成思想的必要條件 B.掌握技能的必要條件 C.獲得知識的必要條件 D.有機體適應階段的必要條件
2.小學生在學習了四邊形以后，再學習平行四邊形，這種學習屬于( )
A.上位學習 B.下位學習 C.歸屬學習 D.并列學習
3.根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應，則唾液是( )
A.中性刺激 B.無條件刺激 C.條件反應 D.無條件反應
4.下列屬于第二信號系統(tǒng)的條件是( )
A.望而生畏 B.談梅生津 C.見風流淚 D.嘗梅生津
5.小狗聽到主人叫它的名字就能跑過來，這是( )的反應。
A.第一信號系統(tǒng) B.第二信號系統(tǒng) C.非條件反射 D.第三信號系統(tǒng)
6.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象是指( )
A.消退 B.刺激比較 C.刺激泛化 D.刺激分化
7.引導學生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮屬于刺激( )
A.獲得 B.消退 C.分化 D.泛化
8.小英到醫(yī)院打針以后，再遇到穿白大褂的人就會感到害怕。這種心理現(xiàn)象是( )
A.內(nèi)化 B.泛化 C.焦慮 D.移情
9.桑代克認為，學習的實質(zhì)是有機體在刺激情境與反應之間建立聯(lián)結(jié)的過程，該過程實現(xiàn)的途徑是( )
A.嘗試過程 B.試誤過程 C.聯(lián)結(jié)過程 D.反饋過程
10.桑代克的學習三律指的是( )
A.準備律、練習律、效果律 B.準備律、練習律 、類化律 C.練習律 、思考律、遷移律D.練習律、因果律、近因律
11.教育心理學的創(chuàng)始人桑代克認為，學習者只有提前具有某種需要，才能積極接受知識，這體現(xiàn)的學習規(guī)律是( )
A.準備律 B.效果律 C.練習律 D.條件反射
12.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的按排應該是( )
A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)
B.限定每周看電視的適當?shù)臅r間
C.懲罰孩子過分喜歡看的行為
D.只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視
13.下列事例中屬于負強化的是( )
A.老師對遲到的學生罰款
B.老師不再批評按時完成作業(yè)的小明
C.感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時暫時離屋
D.上課扮怪相而不再有老師和同學理睬
14.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是( )
A.強化 B.懲罰 C.逃避條件作用 D.消退
15.孩子哭鬧要買玩具，母親提出限制孩子看電視的禁令，這屬于( )
A.正強化 B.負強化 C.懲罰 D.消退
16.如果學生上課扮鬼臉是為了得到老師或同學的關注，老師與同學可以不予理睬，不給予其希望得到的強化，那么此類行為就會逐漸減少，這種減少不良行為的方法是( )
A.正強化 B.負強化 C.懲罰 D.消退
17.提出觀察學習概念的心理學家是( )
A.班杜拉 B.斯金納 C.華生 D.皮亞杰
18.學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應學習行為是( )
A.直接強化 B.間接強化 C.自我強化 D.替代性強化
19.在學習過程中，學習者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他人某種行為受到強化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強化效果，心理學家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為( )
A.內(nèi)在強化 B.自我強化 C.替代強化 D.積極強化
20.“警示”教育所產(chǎn)生的強化作用是( )
A.外部強化 B.自我強化 C.替代強化 D.積極強化
二、簡答題
1.簡述奧蘇貝爾的有意義學習的條件。
答：(1)有意義學習的材料本身，必須合乎這種非人為的和實質(zhì)性的標準，即具有邏輯意義。
(2)學習者必須具有有意義學習的心向。
(3)學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有適當?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系。
2.如何激發(fā)和培養(yǎng)小學生的學習興趣?
答：(1)創(chuàng)設合適的問題情境
(2)營造融洽的師生關系。
(3)精心設疑、質(zhì)疑。
(4)利用教具、多媒體進行教學。
(5)課堂教學多樣化。
第四章 小學生思想品德發(fā)展與教育
一、單項選擇
1.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分是( )
A.道德認識 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為
2.抵抗外界誘惑的能力屬于( )
A.道德認知 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為
3.小學生常?！昂眯霓k壞事”，其原因主要是( )
A.道德情感不深 B.道德意志不強 C.道德認識不足 D.道德自律不夠
4.學生明知故犯、言行不一的主要原因是( )
A.道德情感異常 B.道德意志不強 C.道德認識不足 D.道德自律不夠
5.李明決心改掉遲到的毛病，遵守學校紀律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了，對該生的教育應培養(yǎng)其( )
A.道德認識 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為
6.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是( )
A.道德認識 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為
7.衡量個人品德修養(yǎng)的重要標志是( )
A.道德認識 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為
8.小林有一次偷拿水果攤上的蘋果，被老師叫到辦公室。老師批評他：“為什么總是拿別人的東西?”小林低頭回答：我也知道不對，就是忍不住。這說明小林缺乏( )
A.道德認識教育 B.道德情感教育 C.道德意志教育 D.道德行為教育
9.( )不屬于影響學生品德形成的內(nèi)部因素。
A.同伴群體 B.認知失調(diào) C.態(tài)度定勢 D.道德認知
10.兒童開始認識到規(guī)則不是絕對的、一成不變的，可以與他人合作，共同決定或修改規(guī)則。由此判斷，他進入皮亞杰道德發(fā)展理論的( )
A.自我中心階段 B.權威階段 C.可逆性階段 D.公正階段
11.方明做事時能遵守規(guī)則，但同時有同情心、憐憫心，這說明他的道德發(fā)展到皮亞杰道德發(fā)展理論的( )
A.自我中心階段 B.權威階段 C.可逆性階段 D.公正階段
12.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，( )的兒童主要是考慮社會或成人對“好孩子”的期望與要求，并力求達到這一標準。
A.尋求認可定向階段 B.遵守法規(guī)定向階段 C.社會契約定向階段 D.普遍理論定向階段
13.在科爾伯格的有關兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，契約、個人權利和民主承認的法律道德階段屬于( )
A.前習俗水平 B.公正水平 C.習俗水平 D.后習俗水平
14.兒童道德發(fā)展是一個從他律到自律的過程。提出這一理論的心理學家是( )
A.羅杰斯 B.皮亞杰 C.埃里克森 D.弗洛伊德
15.劉老師與學生一起討論“網(wǎng)絡謠言”的危害，形成了“拒絕網(wǎng)絡謠言”的認識，共同提出相應的具體要求并被全班同學所認可。這種品德培養(yǎng)方法是( )
A.有效說服 B.樹立榜樣 C.群體約定 D.價值辨析
16.根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，小學階段德育工作的重點是( )
A.道德知識的傳授 B.日常行為習慣的養(yǎng)成 C.道德信念的培育 D.人生觀價值觀的確立
17.德育過程中經(jīng)常出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象，這說明( )
A.德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程
B.德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程
C.德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程
D.德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程
18.進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展，這體現(xiàn)了德育的( )
A.疏導原則 B.因材施教原則 C.導向性原則 D.一致性和連貫性原則
19.在思想品德教育過程中，只一味批評學生，認為其無可救藥，這違背了( )原則。
A.導向性 B.尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合 C.教育的一致性與連貫性 D.疏導
20.從提高學生的認識入手，循序漸進、以理服人地調(diào)動學生的主動性，引導他們積極向上的德育原則是( )
A.導向性原則 B.因材施教原則 C.啟發(fā)性原則 D.疏導原則
二、簡答題
1.影響小學生品德形成的因素有哪些?
答：(1)外在因素：1.家庭教養(yǎng)方式;2.學校教育;3.社會風氣;4.同伴群體。
(2)內(nèi)在因素：1.認知失調(diào);2.態(tài)度定勢;3.道德認知。
此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。
2.簡述皮亞杰的道德發(fā)展理論。
答：皮亞杰通一些對偶故事的觀察實驗，揭示了兒童道德判斷的發(fā)展進程，把兒童的道德分為他律道德和自律道德兩種水平，把兒童的品德發(fā)展劃分為四個階段：(1)自我中心階段;
(2)權威階段;(3)可逆性階段;(4)公正階段。
第五章 小學生的安全教育與心理指導
一、單項選擇題
1.如果不吃早餐，血液里缺少( )，大腦功能就會受到影響。
A.葡萄糖 B.維生素 C.脂肪 D.微量元素
2.陽光中( )能使皮膚中的一種物質(zhì)轉(zhuǎn)變成( )，促使人體對鈣的吸收，預防軟骨病。
A.紅外線;維生素A B.紅外線;維生素D C.紫外線;維生素A D.紫外線;維生素D
3.具有抗佝僂病作用的是( )
A.維生素A B.維生素D C.維生素B1 D.維生素C
4.牛奶、豆類、豆制品、綠葉蔬菜、海產(chǎn)品等是( )的主要食物來源。
A.碘 B.鐵 C.鋅 D.鈣
5.可以促進膠原合成，參與膽固醇代謝，增強機體免疫力，幫助鐵的吸收和利用，如果缺乏會造成毛細血管通透性增加，導致壞血病的是( )
A.維生素A B.維生素D C.維生素B1 D.維生素C
6.水痘是兒童的常見病，若班上有兒童出水痘，教師應該( )
A.立即采取隔離，教室消毒 B.要對全校教室和操場消毒 C.向校領導匯報堅持上課 D.通知家長帶孩子去醫(yī)院就診
7.兒童出現(xiàn)眼睛干澀，夜盲癥，可能是缺乏( )
A.維生素A B.維生素B C.維生素C D.維生素D
8.營養(yǎng)性貧血是是因為缺乏造血所必須的( )、葉酸等營養(yǎng)物質(zhì)所致。
A.碘 B.磷 C.鋅 D.鐵
9.某寄宿制小學一位學生睡覺時突然小腿抽筋，生活老師應立即采取的措施是( )
A.讓學生下床，站直抽筋的腿 B.讓學生平躺，按摩抽筋部位
C.讓學生下床，用冷水沖洗抽筋的腿 D.讓學生平躺，在其抽筋部位貼上止痛膏
10.王強做實驗時不小心燒傷了手背，教師應當( )
A.涂油 B.刺破水泡 C.用冰水沖洗 D.立即送校衛(wèi)生院
11.如果發(fā)現(xiàn)有人煤氣中毒，首先應采取的正確措施是( )
(1)立即打開門窗，給房間通風
(2)給中毒者飲水，防止口渴
(3)給中毒者蓋上衣服保暖
(4)將中毒者移至空氣流通的地方
A.1.2 B.1.4. C.2.3. D.3.4.
12.鼻出血時，可以( )
A.用熱毛巾敷前額 B.用冷毛巾敷前額 C.用紙張堵鼻孔 D.頭往后仰
13.被貓和狗咬傷、抓傷后，下列措施哪種是無效的?( )
A.用大量清水和肥皂徹底沖洗傷口和傷口周圍皮膚 B.注射抗生素
C.注射狂犬疫苗 D.用碘酒消毒傷口
14.當學生摔倒后出現(xiàn)頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時，教師不宜采取( )
A.電話通知家長，具體告知情況 B.送校醫(yī)務室或附近醫(yī)院就診
C.臥床休息，適當減少飲水和進食 D.按摩并熱敷受傷部位
15.兒童多動癥是小學生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合征，高峰發(fā)病年齡為( )
A.4-6 B.6-8 C.8-10 D.10-12
16.小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，他的這種行為屬于( )
A.焦慮癥 B.強迫行為 C.強迫觀念 D.強迫恐懼
17.小芳的手很干凈，她卻總是禁不住反復洗手，明知這種做法不對，可就是控制不住，這說明她患有( )
A.抑郁癥 B.焦慮癥 C.強迫癥 D.恐怖癥
18.小強考試前緊張，憂心忡忡，考試時無法集中注意力，發(fā)揮失常，他的癥狀屬于( )
A.考試焦慮癥 B.考試強迫癥 c.考試抑郁癥 D.考試陣發(fā)性緊張癥
19.反復出現(xiàn)自己不能控制的行為或觀念的神經(jīng)癥屬于( )
A.恐懼癥 B.焦慮癥 C.抑郁癥 D.強迫癥
20.曉穎認為做事應該盡善盡美，決不允許有任何差錯，因而平時稍有失誤就極度焦慮。張老師通過改變認知偏差來幫助她克服這種焦慮。這種心理疏導方法屬于( )
A.強化法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.合理情緒療法 D.消退法
二、簡答題
1.簡述心理健康的含義。
答:心理健康是一種良好的，持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命活力、積極的內(nèi)心體驗、良好的社會適應、能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極社會功能。心理健康至少應包括兩層含義：一是無心理疾病;二是有積極發(fā)展的心理狀態(tài)。
2.簡述小學生心理輔導的原則。
答：(1)面向全體學生原則;
(2)預防與發(fā)展相結(jié)合原則;
(3)尊重與理解學生原則;
(4)學生主體性原則;
(5)個別化對待原則;
(6)整體性發(fā)展原則。