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2018年教師資格證面試教案模版：《舟過安仁》
在小學學段的教師資格的面試考試中，詩詞的考查對考生來說一直一個難點，《舟過安仁》是人教版五年級下冊第二組的第5課的第二首詩歌，這首詩淺白如話，充滿情趣，全詩直接把目光聚焦到兒童身上，生動描寫了兒童的稚氣行為。既展現(xiàn)了兩個小漁童無憂無慮、充滿童稚和奇思妙想的形象;又使得楊萬里對兒童的喜愛之情溢于言表，對兩個小童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加，從中也流露出詩人的童心不泯。
一、教學目標
【知識與能力】
會認、會讀、會寫本課字詞;能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
【過程與方法】
學生通過自主讀文、討論、交流等過程，借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句的意思。
【情感態(tài)度與價值觀】
想象古詩描寫的意境，感受小童形象，體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。
二、教學重難點
【重點】
理解古詩意思，想象詩中意境，感受小童形象，體會詩中情感，有感情地誦讀。
【難點】
體會作者用詞的生動傳神，感悟古詩中所表達的童樂、童趣，受到美的熏陶。
三、教學過程
(一)溫故知新，導入新課
以前我們學習了哪些寫兒童的詩?這節(jié)課我們還要學習一首寫兒童的詩。這首詩中描寫了兩個十分頑皮可愛的小孩子，你們想知道他們是怎樣的頑皮可愛嗎?
(二)初讀課文，整體感知
1.學生自由朗讀，要求讀準字音，劃分節(jié)奏。
2.教師范讀，為學生正音劃分節(jié)奏，便于更好的掌握詩詞。
3.學生結(jié)合課下注釋，初步了解詞中的大意以及其中蘊含的情感。
明確：強調(diào)學生個性化解讀，讀出自己的感覺來。
(三)深入研讀，體會情感
1.創(chuàng)境想象，品讀體會小童“天真童稚、聰明淘氣”的形象，感受童真童趣：
(1)讓我們都輕輕地劃著小船，來到安仁，看一看吧!誰愿意為我們描繪一下腦海中浮現(xiàn)的畫面呢?
明確：一只漁船上，有兩個小孩子，他們收起了竹竿，停下了船槳，坐在船中。怪不得沒下雨他們就張開了傘，原來他們不是為了遮雨，而是想利用傘當帆讓船前進啊。
(2)能說說此時此刻，孩童給你留下什么印象?能讀出自己的感受嗎?
明確：無憂無慮、天真童稚的形象。
(3)能讀出自己的感受嗎?(配樂讀，代表讀)
2.再次創(chuàng)境想象，品讀體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情，及不泯童心：
(1)為什么沒有下雨偏撐開傘，不是用來遮頭而是放在船上呢?孩童的異常之舉讓詩人疑惑不解，他會怎么解疑呢?
明確：不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進。詩人看到孩童異常的行為，就開始更認真地觀察、思考，結(jié)果恍然大悟。
(2)此刻詩人心中又會想些什么呢?又有什么感受呢?
明確：他也許回憶起自己的童年有趣的事?；蛟S他會加入孩子的行列，使風行船，眼前此景激起詩人心中那顆不泯童心。他對倆小童的喜愛之情溢于言表，對倆童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加。
(四)師生總結(jié)，布置作業(yè)
有感情地朗讀詩歌，結(jié)束課堂。把《舟過安仁》改編成一個小故事或?qū)憣懽约旱耐耆な隆?BR> 四、板書設計
五、教學反思
首先，小學段的詩詞的教學尤其要注意朗讀，需要老師采用多種朗讀手段，引導學生以讀促悟。其次小學課堂應是非?；顫姡錆M活力的。所以在教學過程中，注重情景的創(chuàng)設，讓學生寓教于樂，從樂學、好學。