?2019年中小學教師資格證面試結(jié)構(gòu)化:綜合分析試題與解析

字號:


    面臨教師資格證面試的綜合分析試題與解析,你會怎么做,小編為你精心準備了2019年中小學教師資格證面試結(jié)構(gòu)化:綜合分析試題與解析,一起來了解一下吧,希望能對你的考試有所幫助,想知道更多相關(guān)資訊,請關(guān)注網(wǎng)站更新。
    2019年中小學教師資格證面試結(jié)構(gòu)化:綜合分析試題與解析
    一、蘇霍姆林斯基說:要讓每個學生都抬起頭來走路。你怎么看?
    面試真題解析(結(jié)構(gòu)化)
    解析示例
    1. 解析題目
    蘇霍姆林斯基的這句話的意思是說,教師應引導學生樹立自信,立志高遠,仰望
    星空,不斷追求自己的理想。
    2. 闡述觀點
    (1)正向闡述。美國偉大的文學家愛默生說過: 自信是成功的第一秘訣?!睂W生
    若擁有自信,則會擁有強烈的進取精神,并且將不懼怕困難,不害怕經(jīng)受挫折,也能
    夠處理好學習中的得與失、成績的進與退,能夠以堅韌不拔的意志力去實現(xiàn)自己的
    目標。
    (2)反向闡述。自信心缺失的學生無法正視自己的不足,將自己的缺點誤判成為
    缺陷,敏感、易怒,將自己封閉于孤獨的牢籠中。久而久之,他們害怕交流,少言寡
    語,慢慢脫離集體,成績下降,目標缺失,甚至會造成抑郁癥等各種情況。他們會覺
    得自己離理想越來越遙遠,甚至不敢立志,因為他們不相信自己擁有實現(xiàn)目標的能力。
    因此,教師既要重視對學生自信心的培養(yǎng),又要鼓勵學生仰望星空,不斷深思,樹立
    目標。
    3. 實例論證
    在我一年的實習期中,就有一位學生給我留下了非常深刻的印象。她小時候遭遇
    了一場車禍,導致五官位置變動。她是個沉默少語的學生,走路總是低著頭,不與其
    他學生交往,總是獨來獨往,課上也不發(fā)言,成績一直在下降。班里每位同學都有自
    己的目標,而輪到她發(fā)言時,她只是站著不說話。我深深意識到不自信、無目標不是
    個例,而是很多學生共同面臨的問題。針對這一現(xiàn)狀,依據(jù)我的一點兒工作心得,我
    認為可從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的自信,進而幫助學生樹立遠大目標。
    4. 具體做法
    (1)深入了解。深入了解學生的性格特征、家庭背景、父母性格、學習生活等。
    第二模塊
    綜合分析
    可通過電話家訪、網(wǎng)絡(luò)聊天等方式了解學生家長,是否給予孩子過大的壓力,是否經(jīng)
    常打擊孩子的自信心,是否對孩子過于無微不至。家長的過度關(guān)懷,導致孩子遇事不
    知所措,只會依賴他人,久而久之對自己的能力越發(fā)沒有信心,從而產(chǎn)生自卑心理。
    可通過集體活動、主題班會等方式了解學生個體特征。
    (2)及時引導。召開相關(guān)主題班會,通過播放“培養(yǎng)自信、樹立目標”的相關(guān)視
    頻,引起學生共鳴,在潛移默化中引導學生打開心扉。利用班會時間多向?qū)W生傳遞自
    信和樹立目標的重要性,進行思想陶冶。組織各類集體活動,如素質(zhì)拓展、知識競賽、
    藝術(shù)節(jié)等,給予每位學生展示自我的機會。在這些集體活動中,他們被肯定,被重視,
    并慢慢認識到自己的重要性與獨一無二性,從而慢慢抬起頭來,樹立自信。
    (3)賦予職責。及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,比如我之前遇到的那位學生,鼓勵她當
    了生物課代表之后,她通過收作業(yè)、發(fā)作業(yè)、傳達信息等,與同學和老師接觸交流的
    次數(shù)多了起來,她工作細致、耐心,收發(fā)作業(yè)及時,多次受到表揚,性格也因此變得
    開朗起來,得到同學和老師的一致好評。她慢慢抬起了頭,不再因自己的外表而感到
    自卑,她變得陽光、自信,并確立了自己的小目標。
    5. 總結(jié)
    溫家寶同志說過“青少年既要腳踏實地,又要仰望星空”,學生只有樹立起自信,
    才能大膽挺胸抬頭;只有擁有遠大理想,才能不忘初心,勇往直前。
    談看法類的題目答案結(jié)構(gòu)為總—分—總。首先,解釋題目之意,擺明論點。其次,
    通過正向闡述、反向闡述進一步闡述觀點,若只有理論論證說服力不夠強,必須要加
    入實例強化論點。再次,利用相應的理論與實踐提出解決措施,如通過深入了解、及
    時引導、賦予職責等方式增強學生自信心,引導學生樹立遠大理想。最后,做總結(jié),
    升華主題。
    

    面試真題解析(結(jié)構(gòu)化)
    (1)新課改理念:教學觀、學生觀。
    (2)素質(zhì)教育:德育為先、能力為重、全面發(fā)展。
    (3)關(guān)注學生成長與發(fā)展。
    二、現(xiàn)在提倡學生自主學習,講授法過時了,你對這一看法怎么
    理解?
    第二模塊
    綜合分析
    解析示例
    1. 解析題目
    新課改理念倡導教師為主導,學生為主體,提倡學生自主學習,充分發(fā)揮學生的
    能動性,但并不是說完全否定教師講授,應將學生自主學習與教師講授相結(jié)合,二者
    各有側(cè)重,相輔相成。
    2. 闡述觀點
    (1)講授法的不足。講授法是指教師通過口頭語言直接向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知
    識,是一種傳統(tǒng)的教學手段。一般情況下,講授法會造成灌輸式教育與“滿堂灌”的
    教學模式,使學生產(chǎn)生“假知”,從而導致能力與知識脫節(jié),學生以聽課代替思考,
    即使有思維的參與,也是無力的生拉硬拽式學習。這導致學生好像聽明白了,但一遇
    到新問題就會手足無措,不能舉一反三。同時,傳統(tǒng)講授模式極易導致學生產(chǎn)生依賴
    心理,抑制學生的創(chuàng)造性和主動性。
    (2)講授法的優(yōu)點。依舊不能否定講授法在課堂教學中的積極作用。首先,對于
    課上有限的時間來說,講授法有利于提高課堂效率,教師的講解能使課堂知識形象化、
    具體化。其次,對于課本的重難點部分,若交給學生自主探究,很可能會因為過于難
    而挫傷學生的學習積極性。教師通過講授法可將難點轉(zhuǎn)化為通俗易懂的知識,能幫助
    學生全面、深刻、準確地掌握教材。再次,教師講授可大大拓展學生的知識面,使學
    生眼界開闊,不再局限于課本知識。最后,教師講授也是個人素養(yǎng)和能力的真實體現(xiàn),
    學生只有聽會,才有可能潛移默化地把教師的教法內(nèi)化為自己的學法,從而真正地學
    會學習。
    (3)自主學習的不足。自主學習在實際課堂中仍舊存在很多弊端,學生的基礎(chǔ)參
    差不齊,自控能力有強有弱。在自主學習中,很多學生抓不住重難點、自主討論知識
    點不夠透徹、很難形成知識框架、思維局限于課本之中、知識面無法擴大等問題嚴重
    阻礙課程進度。
    面試真題解析(結(jié)構(gòu)化)
    (4)自主學習的優(yōu)點。自主學習有利于提高學生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性,真
    正體現(xiàn)以學生為中心的教學理念。在自主學習的環(huán)境下,教師摒棄“教師中心論”,尊
    重學生的學習態(tài)度,培養(yǎng)學生的學習能力,激發(fā)學生好奇心,促進師生關(guān)系和諧發(fā)展。
    3. 具體做法
    應將自主學習與講授法相結(jié)合,互為補充,互相促進。教師應進行充分備課,備
    教材、備學生,全面掌握本班學生的學習情況,并合理劃分學習小組。教師需設(shè)計合
    理可行的探究活動,在引導教學的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。針對重難
    點部分,教師應著重講解,講得透徹通俗,及時解決學生自主學習中遇到的困難。
    4. 總結(jié)
    總之,只有以講授法為基礎(chǔ),將教師引導與學生自主學習相結(jié)合,才能創(chuàng)建高效、
    有益的課堂。
    談看法類的題目答案結(jié)構(gòu)為總—分—總。首先,解釋題目,擺明觀點,講授法與
    自主學習各有利弊。其次,分別闡述講授法的利、弊和自主學習的利、弊。再次,簡
    單列舉幾點具體做法,強調(diào)應將自主學習與講授法相結(jié)合。最后總結(jié)。
    (1)新課改理念強調(diào)教師作為引導者,學生為主體。
    (2)新課改教學方法強調(diào)鼓勵學生運用自主學習的學法。
    (3)講授法的利弊。
    (4)自主學習的利弊。
    第二模塊
    綜合分析
    三、有人說當老師有愛心、耐心就行了,其他不重要,你認為
    對嗎?
    解析示例
    1. 解析表態(tài)
    習近平總書記在北師大看望一線教師時,提出“好老師”的“四有”標準,即有
    理想信念,有道德情操,有扎實學識,有仁愛之心。我認為老師要有的愛心與耐心契
    合“四有”標準中的“有仁愛之心”。具備愛心和耐心,這是成為一名好老師的必要
    條件,但并非充分條件。
    2. 闡述觀點——愛心與耐心的重要性
    (1)愛心是做好老師的前提和基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》一文中說:
    “一個好教師……首先意味著他熱愛孩子,感到跟孩子交往是一種樂趣,相信每個孩
    子都能成為一個好人,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂和悲傷,了解孩子的心靈,
    時刻都不忘記自己也曾是個孩子?!睋碛袗坌呐c熱情,才能使教書育人變得不那么難。
    面試真題解析(結(jié)構(gòu)化)
    擁有愛心的老師,才能真正走進孩子的世界,去接近他們,去感染他們,從而營造和
    諧的師生關(guān)系。
    (2)耐心是做好老師工作的保證。作為一名老師,除了教學工作,還有管理、科
    研等工作。除研究教材,研究考點,更要研究學生。因為學生性格有差異,成績有高
    低,所以研究學生的過程需要有極大的耐心。學生的成長和轉(zhuǎn)變是一個循序漸進的過
    程,只有老師擁有“誨人不倦”的耐心,堅持不懈地指導,才能真正幫助學生提高成
    績,促進學生身心健康發(fā)展。
    3. 其他基本素質(zhì)
    教師還必須具備其他基本素質(zhì),如責任心、扎實的學識、高尚的道德情操、一定
    的心理學知識和管理能力等。
    (1)責任心。責任心是我們戰(zhàn)勝工作中諸多困難的強大精神動力。在教育教學工
    作中,每天都有許多瑣碎平凡的工作要做,如備課上課、批改作業(yè)、處理學生之間的
    矛盾、個別學生的心理疏導等。若責任心缺失,隨性批改作業(yè),不及時解決學生的困
    難,一件小事有可能會改變學生的一生。教書育人是偉大的職業(yè),老師的責任心不是
    在轟轟烈烈中展示,而是在平凡、普通、細微的小事中體現(xiàn)。
    (2)扎實的學識。老師的中心工作是教學,而教學工作的順利開展需要老師具備
    扎實的學識與理論基礎(chǔ)。上課是一門藝術(shù),必須要有強有力的理論作為支撐,若腹中
    無墨,何以能打動學生,何以使課堂精彩有吸引力?因此,老師應不斷學習,充實提
    高自己。
    (3)高尚的道德情操。德高為師,身正為范。老師的一言一行都會對學生產(chǎn)生影響,
    因此,老師還應具備高尚的道德情操。在我實習期間,一位老教師每天早上都會第一個
    到教室拖地,他的班也是內(nèi)務(wù)、紀律、學生素質(zhì)最好的班,這就是言傳身教的作用。
    (4)除此之外,教師也應具備一定的心理學知識和管理能力。學段不同,學生的
    心理發(fā)展狀況不同,同一學段的學生又各不相同。老師應抓住學生的心理特征,因材
    施教。課堂教學、班級管理又需要教師具備一定的管理能力。
    第二模塊
    綜合分析
    4. 總結(jié)
    總之,愛心與耐心固然重要,但其他素養(yǎng)依舊不可或缺。信息技術(shù)飛速發(fā)展的今
    天,老師更應與時俱進,要有知識、技能與經(jīng)驗的深厚積累,要有無私無畏的精神,
    要有獨立的品格,更要有強烈的責任感和使命感,但行好事,莫問前程。
    談看法類的題目答案結(jié)構(gòu)為總—分—總。首先,解釋題目,擺明觀點,愛心與耐
    心很重要,但其他素質(zhì)也是不可或缺的。其次,分別闡述愛心、耐心的重要性。再次,
    細致講解其他素質(zhì)的重要性。最后,總結(jié)強調(diào)教師應具備的各項素質(zhì)。
    教師的專業(yè)素養(yǎng),包括道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)和身體素養(yǎng)。
    (1)道德素養(yǎng)需要符合教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容,即愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛
    學生、教書育人、為人師表、終身學習。
    (2)知識素養(yǎng)包括學科專業(yè)知識、教育綜合知識、實踐知識、文化知識。
    (3)能力素養(yǎng)包括基礎(chǔ)能力素養(yǎng)和專業(yè)能力素養(yǎng)。
    面試真題解析(結(jié)構(gòu)化)
    四、有人認為現(xiàn)在社會育人環(huán)境很差,學校教育是“胳膊擰不過
    大腿”,無能為力。你怎么看?
    解析示例
    1. 解析表態(tài)
    有人認為學校教育與當前社會育人環(huán)境是“胳膊擰不過大腿”,我認為這種觀點
    是片面的,學校教育與社會育人環(huán)境并非完全對立,應該辯證地看待學校教育與社會
    育人環(huán)境的關(guān)系。
    2. 闡述觀點
    首先,社會環(huán)境確實對學校教育有一定的影響。隨著社會的發(fā)展,社會環(huán)境也越
    來越復雜,社會關(guān)系、家庭氛圍、文化風氣都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響,尤其會
    對學生世界觀、人生觀、價值觀的形成產(chǎn)生重大影響,因此,學校教育不可忽視社會
    育人環(huán)境。
    其次,學校教育相對于社會環(huán)境有相對獨立性,并能影響社會育人環(huán)境。學校教
    育是有目的的培養(yǎng)學生的活動,學校教育固然會受到社會大環(huán)境的影響,比如社會中
    第二模塊
    綜合分析
    的道德風氣、金錢觀念、價值審美等,都會影響到學生的世界觀、人生觀、價值觀的
    形成,對學生的成長產(chǎn)生重要的影響。但同時也要看到學校教育通過教書育人的方式,
    將知識、思想與正能量傳遞給學生,學生又能將所學在社會中實踐與應用。這一應用
    的過程,便會對社會產(chǎn)生影響,從而為形成良好的社會風氣作出貢獻。
    最后,學校環(huán)境對社會環(huán)境具有反作用。社會是由個體組成的,若所有個體都在
    學校中接受良好的教育,那學校與社會將不是“胳膊扭大腿”的關(guān)系,學校的育人環(huán)
    境就會改變社會大環(huán)境。
    3. 具體做法
    學校應采取一定的措施,既要保證教育教學環(huán)境的純粹性,又要將學校教育與社
    會大環(huán)境相結(jié)合。比如,在教學中可拿社會中的某些不良現(xiàn)象作為反例來教育學生,
    可積極宣揚社會中的正能量來塑造學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。學校應堅決
    抵制社會中的不良價值觀,對學生進行正確的引導,積極宣傳正確的價值觀。也可引
    導學生將所學積極地應用到社會生活中,組織有益的社會實踐活動,讓學生在實踐中
    將所學真正內(nèi)化為自身的知識。
    4. 總結(jié)
    總之,學校教育與社會育人環(huán)境并非完全對立的,學校對社會也存在這樣那樣的影
    響,應正確對待二者的關(guān)系。社會育人環(huán)境并非很差,關(guān)鍵在于如何看待,如何取舍。
    談看法類的題目答案結(jié)構(gòu)為總—分—總。首先,解析表態(tài),說明題目中的觀點片
    面。其次,從社會環(huán)境對學校的影響、學校教育對社會的反作用、學校教育的相對獨
    立性三方面展開闡述。再次,簡述措施。最后,總結(jié)強調(diào)學校與社會并非完全對立。
    粉筆拓展
    (1)素質(zhì)教育的內(nèi)涵:面向全體學生、為了學生的全面發(fā)展、提升學生的個性發(fā)
    

    面試真題解析(結(jié)構(gòu)化)
    展、重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
    (2)各種教育力量對學校教育的影響:家庭力量、社會力量等。
    五、老師說,考不上大學不用讀書,叫同學滾出去。你怎么看?
    解析示例
    1. 解析表態(tài)
    老師的這種做法是錯誤的。老師過分關(guān)注學生的學習成績的高低,過分在乎學生
    能否考上大學,并出口傷人,這反映了當前社會、學校與家庭存在唯分數(shù)論的現(xiàn)象,
    并把考上大學作為學生成功的唯一標準。這樣不僅對學生的心理與尊嚴造成嚴重的傷
    害,而且會扭曲學生的價值觀,打消學生讀書學習的積極性。
    2. 闡述觀點
    隨著時代的發(fā)展和觀念的更新,越來越多的教育工作者也認識到教育的目的是讓
    學生不僅學到知識,更要學會做人、做事的本領(lǐng),促進學生人格和身心的健康發(fā)展,
    第二模塊
    綜合分析
    樹立終身學習的理念。當前社會越來越注重個人的能力與素質(zhì),而分數(shù)高低、能否考
    上大學只能體現(xiàn)學生的學習本領(lǐng),并不能直接反映學生的品德與個人素養(yǎng),我們提倡
    的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人,考上大學并不是學習的唯一目的。如果
    老師把教育的目的設(shè)定為取得高分數(shù)、考上大學,這是與當前的教育理念相違背的。
    老師讓學生滾出去,也侵犯了學生受教育的權(quán)利,這種帶有侮辱性質(zhì)的語言會對學生
    的自尊心造成傷害,更有甚者會給學生造成嚴重的心理問題,影響學生學習的積極性,
    也會影響老師在學生心目中的形象。
    3. 解決措施
    首先,國家應建立更加合理完善的人才選拔機制,不能以考試分數(shù)作為唯一標準,
    不能以升學率作為評判學校的唯一標準。其次,社會與家庭需要轉(zhuǎn)變觀念,樹立素質(zhì)
    第一的教育理念。再次,學校應注重促進學生身心和人格的雙向發(fā)展,不能犧牲人格
    教育來實現(xiàn)升學率的提升。最后,老師應樹立正確的育人觀,不能將教書育人僅僅理
    解為出成績、出分數(shù)和考上大學。要從內(nèi)心認識到,幫助學生考上大學只是一個階段
    性的目標,而對于學生的人格教育才是其教書育人的最終目的。
    4. 總結(jié)
    國家、社會、家庭和老師要通力合作,將教書與育人真正地結(jié)合起來,培養(yǎng)出高
    素質(zhì)的人才。
    粉筆解讀
    談看法類的題目答案結(jié)構(gòu)為總—分—總。首先,解析表態(tài),說明這是一種唯分數(shù)
    論的現(xiàn)象。其次,進一步闡明唯分數(shù)論在當前已經(jīng)“落伍”,是不符合時代潮流的落
    后思想和片面的觀點。再次,從國家、社會、家庭、學校等方面尋找解決措施。最后,
    總結(jié)升華。
    面試真題解析(結(jié)構(gòu)化)
    (1)新課改理念。
    (2)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和實施。
    (3)良好師生關(guān)系的構(gòu)建。
    (4)后進生的轉(zhuǎn)化。
    (5)德育原則、方法、途徑。
    六、老師把差生、貧困生、調(diào)皮的學生都放在后排。你怎么看?
    解析示例
    1. 表態(tài)立意
    老師的這種做法是不合理的。
    28
    第二模塊
    綜合分析
    作為一名教師,不應該將學生分為三六九等,也不能分級對待,應一視同仁,因
    此不應該將差生、貧困生和調(diào)皮的學生都放在后排。
    2. 闡述觀點
    老師把表現(xiàn)好的與表現(xiàn)不好的學生分得如此清楚會造成一些不良后果。
    (1)會對分在后面的學生的心理造成嚴重的傷害,使他們感覺自己不受老師和同
    學待見,自己在班級受到歧視,從而自暴自棄,導致成績更差,甚至危害學生的身心
    健康發(fā)展。
    (2)容易使班級分裂,不利于班級團結(jié)。后排的學生產(chǎn)生逆反心理,會使他們對
    前排的學生產(chǎn)生排斥心理;前排的同學覺得后排的同學不好,不幫助他們學習,從而
    在班級形成對立。
    (3)這樣安排,后面的學生可能會對老師的安排不滿,產(chǎn)生抵觸情緒,從而導致
    學生以擾亂課堂秩序等方式與老師作對,對老師進行反擊。這樣會造成后排紀律較亂,
    從而影響全班的學習與教學秩序,影響整個班級的氛圍,最終影響到全班同學的身心
    發(fā)展與成長。
    3. 解決措施
    差生、貧困生和調(diào)皮的學生基本每個班都會有,如果我的班級有這樣的學生,我
    會積極給予相應的幫助。學習成績不好,比較調(diào)皮的學生也有過人之處。首先,我會
    通過家長、其他任課老師、班內(nèi)學生來了解這些同學的性格特征、日常表現(xiàn)等,并在
    日常的教學中給予他們更多的關(guān)注。其次,尋找這些學生身上的閃光點,并培育其優(yōu)
    點。如賦予其小組長、課代表等職務(wù),通過職務(wù)培養(yǎng)其責任感,讓學生感受到老師對
    他們的重視,讓他們體會到自身的價值。再次,在排座方面,應根據(jù)他們的身高和視
    力等因素合理、科學、公正地排座位。比如比較調(diào)皮的同學可與比較安靜的同學作為
    互幫對象、學習成績比較靠后的同學可與學習成績較靠前的同學形成互助小組等。將
    調(diào)皮的學生分開排座,而不應將他們聚集在一起。最后,多與這些學生溝通交流學習
    與生活中遇到的困難,積極幫他們尋求解決途徑,并對其進步表示肯定與鼓勵,讓他
    們在學習上樹立信心。也可通過學校、任課老師、同學等對他們進行幫助與督促,通
    

    面試真題解析(結(jié)構(gòu)化)
    力合作,盡最大的努力來幫助他們。
    4. 總結(jié)
    總之,老師要時刻相信每個孩子都能成為一個好人,要善于跟他們交朋友。關(guān)心
    孩子的快樂和悲傷,了解孩子的內(nèi)心,時刻都不忘記自己也曾是個孩子。在評價學生
    時,也應全面合理,不能只將學習成績優(yōu)劣和是否聽話作為評價學生好壞的標準。
    粉筆解讀
    談看法類的題目答案結(jié)構(gòu)為總—分—總。首先,擺明觀點,這種做法不合理。其
    次,闡述不合理的理由與產(chǎn)生的后果。再次,尋找解決措施。最后,總結(jié)時再次點題,
    評價學生的標準不應只有成績與是否聽話,應全面客觀。
    (1)新課改理念。
    (2)素質(zhì)教育的內(nèi)涵與實施。
    (3)如何建立良好的師生關(guān)系。
    (4)課堂問題行為管理。
    (5)后進生的轉(zhuǎn)化。
    (6)德育原則與途徑。
    (7)班主任與班級管理。
    第二模塊
    綜合分析
    七、有兩名同學遲到,老師讓學習好的同學坐下了,讓學習差的
    罰站。你怎么看?
    粉筆思維
    解析示例
    1. 表態(tài)立意
    兩名同學遲到,老師讓學習好的同學坐下,而讓學習差的罰站,這種做法是不妥
    當?shù)?。這位老師沒有一視同仁,對違反紀律的學生未能按照統(tǒng)一標準嚴格要求,而是
    以成績作為處罰標準。這樣做不僅對學習好的學生產(chǎn)生不利影響,更傷害了學習差的
    學生。
    2. 闡述觀點
    (1)對于學習好的學生來說,老師的這種做法,不僅不會讓其意識到自己的錯誤,
    還會讓其感覺自己因為學習成績好而產(chǎn)生某種優(yōu)越感,認為自己是有特權(quán)的。長此以
    往,會影響其身心的健康發(fā)展和價值觀的形成。
    面試真題解析(結(jié)構(gòu)化)
    (2)對于學習差的同學來說,老師的這種做法會傷害學生的自尊心,表面上罰站
    使這位學生認識到了遲到的錯誤,但事后這位學生會因為遭受的這種不公平的對待而
    產(chǎn)生更加嚴重的逆反行為。
    (3)對于其他學生來說,學生的模仿力十分強烈,老師對待學生不能做到公平公
    正,這種思想也會傳遞給其他學生,對學生世界觀、人生觀和價值觀的形成產(chǎn)生極為
    不利的影響。
    (4)同時,老師這種沒有原則、不負責任的行為也會導致其形象受損。
    3. 解決措施
    如果是我,面對這種情況,我會對每位學生一視同仁。先問清楚遲到的原因,若
    不是違反學校紀律的原因,可以讓他們先坐下。若是因為在教室外娛樂而導致的遲到,
    無論成績好還是不好,都會受到同樣的處罰,并提醒他們以后注意上課時間,并繼續(xù)
    進行課程。課后及時與他們溝通,說明遲到的危害等。
    4. 總結(jié)
    總之,老師要時刻相信每個孩子都能成為一個好人,要善于跟他們交朋友。關(guān)心
    孩子的快樂和悲傷,了解孩子的內(nèi)心,時刻都不忘記自己也曾是個孩子。在對待學生
    時應公平公正,不能將學習成績的好壞作為對待學生的標準。
    粉筆解讀
    談看法類的題目答案結(jié)構(gòu)為總—分—總。首先,表態(tài)立意,說明這種做法不合理。
    其次,闡述對于成績好的學生、成績不好的學生、其他同學以及老師自身形象等方面
    的不良影響。再次,尋求解決措施。最后,在總結(jié)中進一步強調(diào)老師客觀全面評價學
    生、一視同仁的重要性
    (1)新課改理念。
    綜合分析
    (2)素質(zhì)教育的內(nèi)涵與實施。
    (3)如何建立良好的師生關(guān)系。
    (4)課堂問題行為管理。
    (5)后進生的轉(zhuǎn)化。
    (6)德育原則與途徑。
    (7)正式群體與非正式群體的管理。
    八、有些老師說自己要專心致志,有些老師說要一心二用。你怎
    么理解?
    粉筆思維
    解析示例
    1. 解釋題目
    有些老師說要專心致志,主要是說老師要全身心地投入到教育事業(yè)中,專心致志
    地做教育。有些老師說要一心二用,主要是說老師不僅要教授知識,更要育人,老師
    的一心既要用在教學上,也要用在育人和關(guān)愛學生身上。因此,專心致志和一心二用
    并不是矛盾的,而是要求老師既要專心致志又要一心二用。
    面試真題解析(結(jié)構(gòu)化)
    2. 分析闡述
    (1)專心致志
    ①思想上專心。專心致志是說老師要全身心地投入到教育事業(yè)中,把心放在教育
    上,把教育當成事業(yè)來做。專心致志做教育,要求老師從思想、知識能力等方面做
    到專心致志。要從思想上認識到老師是一份特殊的職業(yè),它從客觀上要求老師要專
    心,不能把教育當成一種賺取金錢的手段,教育是為了培養(yǎng)下一代,是為了孩子的
    發(fā)展。
    ②專心學習知識。作為老師,必須有扎實的專業(yè)知識,這也要求老師面對知識一
    定要專心致志,要專心致志地學習專業(yè)知識,做好老師的第一基本要求是“傳道授業(yè)
    解惑”。
    ③專心能力提升。老師在平時的工作中面對很多不同的事情,這也要求老師要有
    很好的處理問題的能力,不單是教學能力,還有班級管理能力、與家長和學生溝通的
    能力等。這些能力的習得和提高也需要老師去用心、專心地學習,通過自身學習和向
    他人學習等方法全方位提高自身能力。教師職業(yè)從客觀上要求每一位老師都要專心致
    志地教學、工作,專心致志地提升自我,才能培養(yǎng)出符合時代和社會要求的人才。
    (2)一心二用
    ①教學。一用是要用在提高教學能力與教學質(zhì)量上,可以通過向老教師請教、積
    極參加集體教研、學習優(yōu)秀教師的教學視頻等方法和渠道提高自己的教學能力與質(zhì)量。
    ②育人。另一用是要關(guān)愛學生,教會學生如何做人。老師不僅要“傳道授業(yè)解
    惑”,更要育人和關(guān)愛學生,這也就意味著老師不僅要努力提高教學質(zhì)量,更要關(guān)注
    學生的成長。這就要求老師在平時的工作中要多和學生溝通,關(guān)注學生的成長,同時
    在平時的教學中逐步培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,通過教育讓學生
    健康成長。
    3. 總結(jié)
    無論是專心致志還是一心二用,對于老師來說都是殊途同歸,都是要求老師要全
    身心投入到教育當中,既要教好知識,更要育好人。因此,老師不僅要做到專心致志,
    第二模塊
    綜合分析
    也要做到一心二用。
    解析示例的開篇首先進行了題目解釋,通過解釋表明自己的態(tài)度與傾向,方便后
    面進行分析。其次,進行分析,根據(jù)題目進行兩部分分析,每一大部分之間分層解釋
    分析,明確專心致志、一心二用分別用在什么地方,說出自己的理解。最后,進行總
    結(jié),再次表明老師在之后應該怎么做。
    (1)教師專業(yè)素養(yǎng):道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、身體素養(yǎng)。
    (2)教師職業(yè)要求:教書育人。
    

    面試真題解析(結(jié)構(gòu)化)
    九、由于名額有限,學校把特困生的名額給了那些成績好,家境
    可能還不錯的學生,而不是給那些成績不是很好,家庭情況不好的學
    生。你怎么看?
    解析示例
    1. 含義與目的
    特困生補助主要是指國家設(shè)立給予家庭生活比較困難學生的補助,幫助學生緩解
    家庭經(jīng)濟壓力,促使學生在校更好地完成學業(yè)。設(shè)置特困生補助的目的是解決一部分
    家庭困難學生的在校生活壓力,讓學生可以更好地投入到平時的學習中去。
    2. 表明態(tài)度
    現(xiàn)在有些學校和老師把特困生的名額給了那些成績好,家境可能還不錯的學生,
    而不是給那些成績不是很好,家庭情況不好的學生,我認為這樣的行為是不對的,違
    36
    第二模塊
    綜合分析
    背了國家設(shè)立特困生的目的和初衷。
    3. 原因分析
    (1)理解偏差。造成這種現(xiàn)象的原因,首先是學校和老師對于特困生含義以及國
    家設(shè)置特困生的目的理解不夠透徹。特困生的設(shè)定主要是為了解決家庭困難學生的上
    學問題,是保證貧困學生正常完成學業(yè)的一種保障措施,它的存在是我國教育公平的
    一種體現(xiàn)。而現(xiàn)在有些學校和老師,在理解上出現(xiàn)偏差,沒有理解到特困生名額存在
    的實質(zhì)目的,僅僅是把它看作可以給學生錢的一種途徑,由于這種思想上的理解不到
    位,導致名額分配中出現(xiàn)了問題。
    (2)評價觀偏頗。學校和老師對于學生的評價標準有些偏頗,認為只要成績好就
    行,沒有全方位地評價學生。尤其是對于特困生名額的發(fā)放,在評判上沒有嚴格按照
    要求進行,而是參照了其他不符合要求的內(nèi)容,忽略了評判特困生最基本的要求,從
    而出現(xiàn)了上述現(xiàn)象,把特困生的名額發(fā)放給成績好、家境可能還不錯的同學,讓國家
    對特困生的補助變質(zhì)。
    4. 影響分析
    (1)正面影響。國家對特困生有嚴格的評價標準,這個評價標準并不是以成績評
    判,而是要根據(jù)學生的家庭實際情況進行判斷。這樣,才能把錢給了真正需要幫助的
    同學,才能真正發(fā)揮特困生補助的作用,讓需要幫助的學生可以無后顧之憂地完成學
    業(yè),最終成為對社會有用的人。
    (2)負面影響。如果學校長期把特困生補助給那些原本不需要的人,會產(chǎn)生很不
    好的影響。對于這樣不公平的分配,同學們之間會產(chǎn)生矛盾,而且也會影響同學們價
    值觀的形成,導致他們認為只要成績好就可以,從而忽略其他方面的發(fā)展。而真正需
    要幫助的學生和家庭并沒有得到幫助,那么需要幫助的學生很可能無法正常完成學業(yè),
    甚至存在輟學的可能性,對學生造成一生的影響。而且如果學校長期這樣做,在社會
    上也會形成不良的影響,影響教育公平。
    5. 自我啟示
    這個問題也啟示著我,如果我以后分配特困生名額,首先,我會提高思想意識,
    面試真題解析(結(jié)構(gòu)化)
    嚴格按照國家的評判標準來評價一個學生是否需要這個名額;其次,嚴把申請關(guān),要
    切實考核學生的申請是否符合標準;最后,對于已經(jīng)申請并且得到特困生補助的學生
    要進行監(jiān)督,看其是否把補助用于購買奢侈品等,如果發(fā)現(xiàn)其沒有把補助用于學業(yè),
    可以取消其下次申請的資格。