教育科研是以教育科學理論為武器，以教育領域中發(fā)生的現(xiàn)象為現(xiàn)象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認識活動。下面是小編為大家整理的“第一學期教科研工作計劃范文”，歡迎閱讀。
第一學期教科研工作計劃范文
一、指導思想：
以《幼兒園教育指導綱要》和《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》為準繩，根據縣教研工作計劃和園務工作計劃、幼兒園教研計劃的要求，以XX省課程游戲化項目為契機，牢固樹立以人為本的幼兒教育理念，開展豐富多彩的科研活動，創(chuàng)新科研工作方式，優(yōu)化幼兒一日活動質量，促進幼兒全面、健康、和諧發(fā)展。
二、工作目標：
（一）深層推進，豐富園本課程建設。
（二）完善教學常規(guī)，提升課堂教學質量。
（三）豐富教研內容，提升教研活動實效。
（四）扎實課題研究，提高教師科研水平。
三、主要工作和具體措施：
（一）深層推進 豐富園本課程建設
深入班級現(xiàn)場，轉變教研方式。 以兒童為主體的課程必須持續(xù)跟蹤兒童學習活動，掌握其學習的特征，才能制定或調整教育方案。本學期骨干教師、年級組長展示一次半日活動引領，其余班級隨機選擇，以半日為一個時間單元，持續(xù)進行沉浸式研討，發(fā)現(xiàn)幼兒園的共性問題以及各班的個性問題，有針對性的開展園本研修活動。重視隨機研討的價值，發(fā)現(xiàn)問題，及時研討，促進園本研修的實效性。
創(chuàng)設挑戰(zhàn)環(huán)境，促進深度學習。審議主題活動下區(qū)域游戲材料玩法的多樣性以及環(huán)境創(chuàng)設，創(chuàng)設能與幼兒對話、討論、探索、回味的環(huán)境，體現(xiàn)開放性與靈動性，環(huán)境中一定是幼兒學習過程的體現(xiàn)，如環(huán)境中不僅僅有幼兒的作品，更應該有幼兒與自然環(huán)境、課程相互作用下的發(fā)展，采頡的痕跡，如，自己經歷的游戲故事，學習與發(fā)現(xiàn)的秘密等等。
追隨兒童需要，生成適宜課程。
班本課程審議開學初，各年級組各班進行班本課程審議工作，切實以兒童為本建設幼兒園班級課程內容，學習研究兒童心理，課程突顯兒童的學習過程，逐日審議班本課程內容，及時進行課程反思。努力追隨兒童的興趣創(chuàng)生出更適宜兒童發(fā)展的系列課程。根據縣教研工作計劃，本學期將重點關注小班課程（入園課程）以及建構等區(qū)域類課程研究，教師要創(chuàng)設條件，讓幼兒在游戲前計劃、讓游戲更有序，在游戲后反思，與幼兒一起對照游戲計劃說一說，你做了些什么？和誰一起玩的？遇到了哪些困難，怎么解決的？下一步可以怎么做等話題研討，鼓勵幼兒講述自己的游戲故事，提高幼兒游戲水平，引發(fā)經驗的生長。
（二）完善教學常規(guī)，提升課堂教學質量。
1.備課形式改革。
改變每周集中一次的備課范式，實行“主題活動日備課制”，每天下午4：20至5：00集中審議當天活動，追隨幼兒興趣與需要生成第二天課程計劃。要將主題活動目標分解到集體教學活動、游戲活動、戶外活動、閱讀活動、日?；顒游鍌€板塊，并撰寫周活動反思，本學期將開展備課改革后的專題研討活動。提高集體備課效率。各年級組長要認真組織，精心準備（備會），圍繞階段工作重點進行專題研討，特別是將區(qū)域游戲內容作為重點內容進行研討。掛鉤園長要引領年級組研討活動，查看青年教師備課筆記，及時給予點評。
2.借助學習故事，發(fā)現(xiàn)兒童力量。
《指南》清晰的明示出：“兒童是我們一切工作的原點”“研究兒童以及兒童的學習”和破解阻礙兒童學習與發(fā)展過程中的問題，才是我們工作的中心。本學期，借助“學習故事”這一先進理念與做法，追隨與支持兒童的興趣、需要，并為兒童的主動學習提供助推力。在記錄、辨別、回應中發(fā)現(xiàn)兒童的力量。由年級組推薦一人每兩周一次園級層面的研討與分享，教師與幼兒感受成長與轉變，與家長在班級群分享學習故事，主動和家長對話和合作，吸引家長參與到幼兒園課程建設中來，教師、幼兒、幼兒園、家庭共同構建有故事的教育共同體。
3.把好教學設計及組織實施關。
教師在集體備課的基礎上要根據本班幼兒的實際情況進行優(yōu)化完善，突出自己的個性化教學風格，認真做好課前準備，課后及時對活動進行反思，提高撰寫教學活動的反思質量，在撰寫教學反思的過程中積累經驗，完善自我，不斷提高。園務人員定期進行隨班聽課，及時與教師進行意見交流，幫助教師篩選有價值的教育內容，樹立正確的目標意識，掌握有效的教學策略，更多的將游戲理念融入到幼兒的一日生活各個環(huán)節(jié)中，科學、合理地安排幼兒一日活動，提高教育教學有效性。
（三）豐富教研內容，提升教研活動實效。
1.積極開展園本教研活動。
（1）保證教研質量。
通過教研活動能激活教師的思維，激發(fā)教師的潛能，讓教師在教研活動的平臺上獲得成長。本學期，我們將切實加強教研活動的實效性，首先保證教研活動的量。保證兩周一次的全園性教研活動，每周一次的小組教研活動，做到大組小組上下統(tǒng)一，全園行動步調一致。 其次，確保教研活動的質。發(fā)揮教研組長、領導能力，根據每次業(yè)務學習傳達的會議精神，及時領悟，制定小組教研活動的周計劃，每一次的教研活動力求形式新、內容全、效率高，充分調動起組內每一位教師的教研積極性，提高每一位教師的教研水平。
（2）創(chuàng)新教研形式。
1.在確保教研活動正常開展的基礎上，鼓勵各教研組集思廣益，發(fā)揮才智，打破以往常規(guī)性的會議研討形式，創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)教研形式。通過多樣的組織形式，發(fā)揮組內每位教師的個性特點、能力特長，營造快樂教研的氛圍。此外，還要加強跨年級組之間的交流學習形式，通過相互間的互通有無，促進全園教研質量，讓教研成為人人的教研，使人人都能樂研、善研。
2.傾心閱讀，促進內涵
根據不同年齡層次、不同工作經驗的教師推薦適宜的專業(yè)書籍，組織不同層面的讀書沙龍與研討活動（每兩周一次）為教師搭建融閱讀反思、觀察實踐、分享交流、專業(yè)指導以及閱讀后的行為跟進為一體的學習空間在閱讀指導下實踐，在實踐中理解專業(yè)，努力實現(xiàn)自主可持續(xù)發(fā)展。
推薦書目：
新上崗的教師（1-3年）：《新手老師上路嘍》《班級管理》
基礎層教師（3-5年）：《與幼兒教師對話》《理解兒童行為》《幼兒學習檔案》《娃娃過節(jié)》《積極探索幼兒及自身行為背后的意義》
成熟型教師（5年以上）：《把學習帶進生活》《生活取向的幼兒園班本課程》《開放性課程在行動》《項目教學法》《了解課程改革前沿信息》側重課題研究方面的引領。
3.錘煉課堂教學及教師教學內功。
幼兒園鼓勵青年教師根據自身發(fā)展需要自主找不同師傅，鼓勵教師在園本培訓和自主學習時與結對師傅積累成長資料：如師徒的個人規(guī)劃、學習筆記、反思隨筆、案例論文等整理成冊，呈現(xiàn)小步遞進、逐步提升的教師發(fā)展軌跡。對照省市縣幼兒基本功比賽要求，全縣所有男教師參加基本功比賽，各幼兒園組織35周歲青年教師的各項基本功過關活動，努力提升年輕教師的教育教學基本功，適應新時期的要求，鑒此幼兒園將根據每位教師不同的專業(yè)發(fā)展的需求，擬請有專項特長的骨干教師進行音樂（彈唱技巧指導）、舞蹈（課堂教學中的舞蹈創(chuàng)編）、美術（主題講座、繪畫實例、作業(yè)反饋）、教育教學活動設計（說微課）等培訓；骨干教師則根據各自的特長，制定出個性化的帶教計劃，加強個別指導，青年教師做好個人基本功練習的計劃。每月根據實際工作安排在園級層面展示。
（四）扎實課題研究，提高教師科研水平。
本學期將繼續(xù)進行十三五課題《基于兒童立場的園本課程建構研究》工作，為課題能深入開展起來，我們將努力做到課題研究與課程建設、特色研究、項目建設三結合，通過課題研究，來進一步完善我們的園本課程建設，形成鮮明的辦園特色，推進我們的課程游戲化項目建設進程。
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