對(duì)于美國(guó)研究生教育計(jì)劃的排名，在2018年秋季和2019年初對(duì)392所授予博士學(xué)位的學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查。在這些學(xué)校中，有258所學(xué)?；貞?yīng)并提供了根據(jù)下面列出的10項(xiàng)措施的加權(quán)平均值計(jì)算排名所需的數(shù)據(jù)。具體方法，出國(guó)留學(xué)網(wǎng)將為您詳細(xì)介紹。
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一、質(zhì)量評(píng)估（加權(quán)0.40）
1.相關(guān)領(lǐng)域評(píng)估分?jǐn)?shù)（0.25）
2018年秋季，教育學(xué)校的教育學(xué)院院長(zhǎng)和研究生院長(zhǎng)被要求對(duì)1（低分）到5（高分）的課程進(jìn)行評(píng)分。那些對(duì)學(xué)校不夠了解而對(duì)公平進(jìn)行評(píng)估的人員我們要求他在評(píng)論中填寫“不知道”。37%的受訪者表示回應(yīng)。學(xué)校的分?jǐn)?shù)是所有評(píng)分的受訪者的平均評(píng)分?！安恢馈钡幕貞?yīng)既不是對(duì)該校的肯定也不是對(duì)該校的否定
2.教育專業(yè)人員評(píng)估得分（0.15）
與往年一樣，2018年秋季，學(xué)校主管，學(xué)校招聘聯(lián)系人和從研究生教育計(jì)劃中聘請(qǐng)畢業(yè)生的專業(yè)人員被要求對(duì)1（低分）到5（高分）的課程進(jìn)行評(píng)分。那些對(duì)學(xué)校不夠了解而對(duì)公平進(jìn)行評(píng)估的人員我們要求他在評(píng)論中填寫“不知道”。
學(xué)校的得分是在最近三年的調(diào)查結(jié)果中對(duì)其進(jìn)行評(píng)分的所有受訪者的平均分?jǐn)?shù)。“不知道”的回應(yīng)既不是對(duì)該校的肯定也不是對(duì)該校的否定，在最近三年的調(diào)查結(jié)果中，學(xué)?？偙O(jiān)，學(xué)校招聘聯(lián)系人和聘請(qǐng)研究生教育畢業(yè)生的專業(yè)人士連續(xù)第二年獲得的研究生教育學(xué)校得分最低任何排名的研究生教育學(xué)校為計(jì)算排名而實(shí)現(xiàn)的指標(biāo)。這些課程顯示“N / A”而不是上發(fā)布的教育專業(yè)人士的評(píng)估分?jǐn)?shù)。研究生教育學(xué)校向美國(guó)提供了學(xué)校主管的姓名，招聘聯(lián)系人和教育專業(yè)人員。美國(guó)收集了同行和教育專業(yè)人員調(diào)查的評(píng)估數(shù)據(jù)。
二、學(xué)生選擇性（加權(quán)0.18）
1.錄取率（0.06）
該數(shù)據(jù)來(lái)源于申請(qǐng)人在2018-2019學(xué)年入讀的博士課程的比例。
2.平均GRE口語(yǔ)成績(jī)（0.06）
該數(shù)據(jù)來(lái)源于進(jìn)入2018-2019學(xué)年的博士生GRE的平均口語(yǔ)成績(jī)。如果沒(méi)有可用于進(jìn)入博士生的GRE口語(yǔ)分?jǐn)?shù)，則所有進(jìn)入研究生的GRE口語(yǔ)分?jǐn)?shù)在排名計(jì)算中被替換（如果有）。
3.平均GRE定量分?jǐn)?shù)（0.06）
該數(shù)據(jù)來(lái)源于進(jìn)入2018-2019學(xué)年的博士生GRE的平均定量分?jǐn)?shù)。如果沒(méi)有可用于進(jìn)入博士生的GRE定量分?jǐn)?shù)，則所有進(jìn)入研究生的平均GRE定量分?jǐn)?shù)在排名計(jì)算中被替換（如果有的話）。對(duì)于兩種GRE度量，只有來(lái)自新GRE的分?jǐn)?shù)被用于排名計(jì)算，這些分?jǐn)?shù)首先轉(zhuǎn)換為普通百分位數(shù)。今年是研究生教育學(xué)校排名第二次，據(jù)報(bào)道，不到50%的入學(xué)博士生提交的新GRE成績(jī)?cè)谂琶蝎@得的學(xué)分較少。具體而言，他們的加權(quán)百分位數(shù)分布向下調(diào)整提交測(cè)試分?jǐn)?shù)的學(xué)生百分比相對(duì)于50%閾值的比例。例如，如果25%的進(jìn)入班級(jí)提交了考試成績(jī)，那么考試成績(jī)?cè)谂琶Ｐ椭械膬r(jià)值降低了50%。
三、教師資源（加權(quán)0.12）
1.學(xué)生與教師的比例（0.045）
該數(shù)據(jù)來(lái)源于2018年所有全日制相當(dāng)?shù)牟┦可c全日制教師的比例。美國(guó)連續(xù)第三年使用學(xué)生與教師比率的原始值進(jìn)行對(duì)數(shù)變換，因?yàn)樗姆植计睢＿@種對(duì)數(shù)操作重新調(diào)整了數(shù)據(jù)，并允許在指標(biāo)上進(jìn)行更加標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一的值擴(kuò)展。在使用對(duì)數(shù)值對(duì)該指標(biāo)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化之后，從對(duì)數(shù)值計(jì)算其指標(biāo)z得分。在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，z分?jǐn)?shù)是標(biāo)準(zhǔn)化分?jǐn)?shù)，表示數(shù)據(jù)點(diǎn)與該變量的平均值有多少標(biāo)準(zhǔn)偏差。當(dāng)將不同信息組合到單個(gè)排名中時(shí)，這種數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換是必不可少的，因?yàn)樗试S在不同類型的數(shù)據(jù)之間進(jìn)行公平比較。
2.獲得獎(jiǎng)勵(lì)的教師百分比（0.025）
該數(shù)據(jù)來(lái)源于在2017年和2018年在選定的教育期刊中持有獎(jiǎng)項(xiàng)或編輯的全日制終身教職員或終身教職員工的平均百分比。排名中的這個(gè)指標(biāo)使用了一個(gè)完整的列表來(lái)自美國(guó)大學(xué)協(xié)會(huì)和研究教育機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)委員會(huì)的院長(zhǎng)調(diào)查改編的教育相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)和期刊，由AAU教育學(xué)院的一個(gè)委員會(huì)為美國(guó)報(bào)道。
3.授予博士學(xué)位（0.05）
該數(shù)據(jù)來(lái)源于2018年頒發(fā)的博士學(xué)位數(shù)與2017-2018學(xué)年全日制教師數(shù)的比率。
四、研究活動(dòng)（加權(quán)0.30）
1.研究總支出（0.15）
該數(shù)據(jù)來(lái)源于教育學(xué)校在2017財(cái)年和2018財(cái)年平均的研究總支出。支出是指學(xué)校開(kāi)展的單獨(dú)資助的公共和私人研究。
2.每位教員的平均支出（0.15）
該數(shù)據(jù)來(lái)源于2017年和2018財(cái)年平均每名全日制終身教職員和終身教職員工的平均研究支出。支出是指學(xué)校的公共和私人獨(dú)立研究支出。
五、總排名
數(shù)據(jù)被標(biāo)準(zhǔn)化為他們的手段，標(biāo)準(zhǔn)化的分?jǐn)?shù)被加權(quán)，總計(jì)和重新調(diào)整，以便頂尖學(xué)校收到100； 其他學(xué)校獲得了最高分的百分比。然后，研究生教育學(xué)校根據(jù)其分?jǐn)?shù)在數(shù)字上按降序排列。
六、專業(yè)排名
教育專業(yè)評(píng)級(jí)，如教育心理學(xué)和特殊教育，完全基于受調(diào)查學(xué)校名單中教育學(xué)院院長(zhǎng)和研究生教育學(xué)院院長(zhǎng)的提名。他們?cè)诿總€(gè)區(qū)域選擇了多達(dá)15個(gè)頂級(jí)課程。每個(gè)專業(yè)獲得最多選票的學(xué)校，只要他們?cè)谠搶I(yè)領(lǐng)域獲得七項(xiàng)或更多提名，就會(huì)根據(jù)他們獲得的提名數(shù)量按降序排列。這意味著排名在每個(gè)專業(yè)排名底部的學(xué)校至少獲得了七項(xiàng)提名。
七、未發(fā)布排名
美國(guó)在數(shù)字上排名前四分之三的研究生教育學(xué)校。教育學(xué)校的最后四分之一被列為未公布排名。排名未公布意味著美國(guó)計(jì)算了這些學(xué)校的數(shù)字排名，但出于編輯原因決定不發(fā)布它們。標(biāo)記為未發(fā)布排名的學(xué)校按字母順序列出。如果按照學(xué)校官員信息中列出的課程提交請(qǐng)求，美國(guó)將提供列為未公布排名的計(jì)劃及其數(shù)字排名。