沒有什么成功是一下子就能發(fā)生的，我們必須先學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)在別人教訓(xùn)中汲取自己的養(yǎng)分。小編為大家提供2019深圳高三一模作文匯總，一起來學(xué)習(xí)一下吧！
2019深圳高三一模作文：做新時(shí)代的獨(dú)奏者
(“獨(dú)奏”一詞入題，簡(jiǎn)潔有內(nèi)涵，形象新穎又切題!)
在科技日益進(jìn)步的今天，人們已經(jīng)可以足不出門完成購(gòu)物，乃至工作，甚至連共享汽車都已經(jīng)開始出現(xiàn)了。那么，是誰為我們帶來這些便利呢?是他們，新時(shí)代的獨(dú)奏者。(開頭段用非常經(jīng)濟(jì)的文字完成了對(duì)材料的引用，并且提出了自己的觀點(diǎn)，引出下面提出中心論點(diǎn)段。)
俗話說：江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。在現(xiàn)代也是一樣的，想要風(fēng)騷數(shù)百年就必須做時(shí)代江山的獨(dú)奏者。(提出中心論點(diǎn)——做時(shí)代的獨(dú)創(chuàng)者。可惜，有兩個(gè)缺陷：1.沒有結(jié)合共享來提出中心論點(diǎn)，導(dǎo)致整篇文章重心偏移。2.與下文連接不緊湊，缺少了一個(gè)過渡段。如果接下來寫一段文字，對(duì)“獨(dú)奏者”這個(gè)詞進(jìn)行一些闡釋，再用一兩個(gè)句子如“怎么樣才能做好一個(gè)獨(dú)奏者呢?”與下文銜接，文章會(huì)更連貫。)
在獨(dú)奏之前，要先學(xué)會(huì)跟隨。沒有什么成功是一下子就能發(fā)生的，我們必須先學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)在別人教訓(xùn)中汲取自己的養(yǎng)分。如創(chuàng)造阿里巴巴的馬云年輕時(shí)，很不得意，在做翻譯時(shí)前往美國(guó)。在那里，他了解到美國(guó)先進(jìn)的因特網(wǎng)，他確信做因特網(wǎng)行業(yè)一定能獲得成功，于是他潛心學(xué)習(xí)，吸取前人在創(chuàng)辦發(fā)展因特網(wǎng)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，建立了自己的網(wǎng)絡(luò)帝國(guó)。
在獨(dú)奏之前，要首先學(xué)會(huì)思考。如一個(gè)作者在費(fèi)盡千辛萬苦后，完成了一部作品，人們讀起它來時(shí)嘖嘖稱奇，殊不知他們看到的只是表面的東西，是作者寫于紙上的文字，看不到的是作者當(dāng)時(shí)寫作的心態(tài)和這本書所代表的意義，倘若能夠多加思考，發(fā)現(xiàn)文字之外的東西，并把自己的想法帶入其中，這樣你就學(xué)會(huì)了創(chuàng)新了。
(這兩個(gè)段落有這樣幾個(gè)問題：1.“思考”和“跟隨”到底哪個(gè)為先，文中的表述為“要先學(xué)會(huì)跟隨”“要首先學(xué)會(huì)思考”，這是個(gè)簡(jiǎn)單的問題，不應(yīng)該出現(xiàn)。2.缺少必要的論證過程，舉了馬云的例子，但是事例說完了，這個(gè)段落也就結(jié)束了，這樣寫是不合適的，應(yīng)該作一些論證，致于用什么樣的方法來論證，就要看作者學(xué)習(xí)情況了。3.第二個(gè)段落論證“思考”，結(jié)尾是這樣表達(dá)的“倘若能夠多加思考，發(fā)現(xiàn)文字之外的東西，并把自己的想法帶入其中，這樣你就學(xué)會(huì)了創(chuàng)新了”這個(gè)表達(dá)有點(diǎn)牽強(qiáng)，并且，分論點(diǎn)是要論證“要作獨(dú)奏者，要學(xué)會(huì)思考”，這里表述為會(huì)創(chuàng)新了，不合適。4.沒有扣緊“共享”“青年”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。)
為什么我們要費(fèi)時(shí)費(fèi)力的做一個(gè)獨(dú)奏者，而不安心舒適的做一門享受者呢?就個(gè)人而言，做一個(gè)享受者只能活在別人的成功里，這樣就無法完成自己的理想，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，這無疑是不利的。(這一段太單薄。為什么要做一個(gè)獨(dú)奏者，不僅僅是為了完自己的理想，應(yīng)該還有別的理由，如果能多幾個(gè)理由，文章更有說服力。還是沒有扣緊“共享”“青年”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。)
就國(guó)家而言，要做一個(gè)獨(dú)奏者，中國(guó)古代之所以強(qiáng)大，是因?yàn)椴粩鄤?chuàng)新;近代之所以落后，就是因?yàn)楣滩阶苑猓恢碛?。中?guó)現(xiàn)在之所以強(qiáng)大，不正因?yàn)橹匦伦優(yōu)榱嗽瓉淼莫?dú)奏者嗎?如若不然，只是享用別人的研究成果，遲早又要挨打，這樣的例子也數(shù)不勝數(shù)了。(用正反論證的方法，來證明國(guó)家需要獨(dú)奏者;只是，“就國(guó)家而言，要做一個(gè)獨(dú)奏者”應(yīng)該說成“就國(guó)家而言，我們青年要做一個(gè)獨(dú)奏者”;另外，論證古代強(qiáng)大，近代落后，可以用“星斗例”的方法舉幾個(gè)事例，增強(qiáng)說服力。)
(從行為角度來說，這兩段應(yīng)該和上面兩段換位置，“是什么”“為什么”“怎么辦”是議論文正常順序，這里錯(cuò)了個(gè)位)
所以，加油吧，新時(shí)代的青年們!做新時(shí)代(改為共享時(shí)代)的獨(dú)奏者，讓一首首振奮人心的歌曲響亮九州大地吧。(結(jié)尾中規(guī)中矩，呼應(yīng)開頭，體現(xiàn)主題，但是有喊口號(hào)的之嫌。)
【點(diǎn)評(píng)】
這篇文章：語(yǔ)言流暢，較有文采，內(nèi)容豐富，審題也沒有大的問題，議論文的文體特征明確，在引用材料和列舉事例方面不拖泥帶水，顯示了不錯(cuò)的文字功底。盡管有上述的一些問題，但在考場(chǎng)作文中，這也不失為一篇佳作，如果小作者能夠在以后的作文中注意這幾個(gè)問題：
1.審題要更嚴(yán)謹(jǐn)些，多注意一些關(guān)鍵詞的關(guān)聯(lián)。
2.行文順序記好“是什么”“為什么”“怎么辦”，或者“提出問題”“分析問題”“解決問題”，思路會(huì)更清晰些。
3.多練習(xí)一下論證段落的寫法。如果小作者能夠在這幾個(gè)方面加強(qiáng)，我相信，高考一定能寫得出更好的作文。
(云頂學(xué)校高中部姜華南)
2019深圳高三一模作文：共享浪潮中，青年應(yīng)踏上“獨(dú)創(chuàng)”的沖浪板
(標(biāo)題直接包含了“共享”、“青年”、“獨(dú)創(chuàng)”三個(gè)關(guān)鍵詞，“沖浪板”則使用象征義間接體現(xiàn)了“發(fā)展”這一關(guān)鍵詞，扣題明顯，觀點(diǎn)明確。)
一個(gè)轉(zhuǎn)發(fā)按鍵，可以傳遞美文，卻傳遞不了作者的精巧思維;打開照片，可以周游世界，卻無法切身感受鳥語(yǔ)花香、體味哥特建筑的典雅莊重……共享浪潮中，我們收獲了時(shí)代紅利，但也錯(cuò)過了獨(dú)創(chuàng)者才能邂逅的風(fēng)景。當(dāng)代青年，當(dāng)勇于踏上“獨(dú)創(chuàng)”的沖浪板。(概括材料言簡(jiǎn)意賅，引出觀點(diǎn)自然流暢、論證對(duì)象清晰明確。)
當(dāng)?shù)厍蜃兂闪恕暗厍虼濉?你或許欣喜于資源共享，期待“世界大同，美美與共”。我們感激共享的紅利，但也應(yīng)當(dāng)看到，大國(guó)激烈角逐中對(duì)核心技術(shù)的重視。欲更加富強(qiáng)不可依賴他人的幫助，亦需自身獨(dú)創(chuàng)圖強(qiáng)。(承接上文，運(yùn)用讓步思維，客觀承認(rèn)了共享的合理性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步推出“獨(dú)創(chuàng)”的不可替代性，引出下文。過渡自然，說理嚴(yán)密。)
當(dāng)港珠澳大橋接通最后一英里時(shí)，總設(shè)計(jì)師緊繃的心弦終于變得欣喜。關(guān)鍵技術(shù)的空白，使團(tuán)隊(duì)不得不遠(yuǎn)赴日本、歐洲，數(shù)百萬僅可買得對(duì)方一句加油。受盡冷落的他毅然回國(guó),潛心研究水下作業(yè)技術(shù)，突破從零到趕超歷史的記錄,他的努力讓這座巍然的鋼橋斬獲多項(xiàng)世界之最。關(guān)鍵技術(shù)的突破不能一味指望大國(guó)共享，唯有“踏雪留痕”的實(shí)干獨(dú)創(chuàng),才可實(shí)現(xiàn)飛越。(舉例論證，正面強(qiáng)調(diào)獨(dú)創(chuàng)的重要性。選材貼切，具有說服性，同時(shí)也是時(shí)事熱點(diǎn)符合“青年”的身份和“國(guó)家發(fā)展”的關(guān)鍵詞。)
我們的生活中并不缺乏共享者，卻罕見獨(dú)創(chuàng)者。獨(dú)創(chuàng)，并非共享的完全對(duì)面立。(以退為進(jìn)，同時(shí)能夠形成文章論證角度的變化，使文章曲折有致)二者雖含義不同，卻在日常踐行中不存在本質(zhì)上的矛盾。獨(dú)創(chuàng)，并不意味著完全拒絕共享，而是用頭腦設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)于現(xiàn)狀的方案，整合共享資源，獨(dú)創(chuàng)出更高、精、尖的產(chǎn)品。(通過解釋概念，辯證地闡述共享與獨(dú)創(chuàng)的關(guān)系，不僅看到兩者之間的對(duì)立，更能從中看到統(tǒng)一。)
這個(gè)風(fēng)起云涌的時(shí)代，這個(gè)“最好”又“最壞”的時(shí)代，青年自當(dāng)獨(dú)創(chuàng)。梁?jiǎn)⒊壬浴吧倌陱?qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”。是的，這輪八、九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)即將普照東方大地，帶來獨(dú)創(chuàng)的光芒。我們知道港珠澳大橋建成的艱辛，也感受到中興公司沒有核心技術(shù)任人宰割的屈辱;我們懂得青年與國(guó)家同呼吸、共命運(yùn)的關(guān)系，也在聽從祖國(guó)懇切的召喚。(強(qiáng)調(diào)青年的身份和國(guó)家發(fā)展的主題。)
易卜生曾言：“你最大的責(zé)任，就是把你這塊材料鑄造成器。”青年當(dāng)作王爾德筆下“仰望星空的人”、木心口中即刻種樹的人”。珍惜共享浪潮的巨大推力，踏上獨(dú)創(chuàng)的沖浪板，隨波逐浪，爭(zhēng)征服一個(gè)個(gè)“浪尖”。(引用論證，借助名言發(fā)出倡導(dǎo)，使之更具感染力和號(hào)召力。)
共享浪潮中，青年應(yīng)踏上“獨(dú)創(chuàng)”的沖浪板。我仿佛看到明耀的太陽(yáng)普照中國(guó)。讓我們攜手，共繪祖國(guó)未來的美好藍(lán)圖!(再次點(diǎn)題，在暢想中收束全文，情感進(jìn)一步升華。)
【點(diǎn)評(píng)】
觀點(diǎn)式的標(biāo)題，審題精準(zhǔn)，立意高遠(yuǎn)。
開篇引出觀點(diǎn)自然流暢，邏輯嚴(yán)密。
本文靈活使用了“起承轉(zhuǎn)合”的行文結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)清晰完整，同時(shí)也富有變化。先強(qiáng)調(diào)“獨(dú)創(chuàng)”的重要性，其次承認(rèn)“共享”的優(yōu)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上闡述了“獨(dú)創(chuàng)”與“共享”的辯證關(guān)系，客觀全面，更具說服性。同時(shí)不忘聯(lián)系生活實(shí)際，明確青年的時(shí)代身份，強(qiáng)調(diào)國(guó)家發(fā)展的大環(huán)境。不僅體現(xiàn)出考生的思維邏輯，同時(shí)也彰顯其強(qiáng)烈的時(shí)代責(zé)任感。
論證過程中，該生變換使用舉例論證、引用論證、道理論證。選取的論據(jù)貼切恰當(dāng)，還能體現(xiàn)出國(guó)家發(fā)展的宏觀背景。同時(shí)讓步思維的使用也更增強(qiáng)了說服力。
語(yǔ)言流暢，思維清晰，美中不足，文章還可以由論證道理延及到具體實(shí)際，使之更具普遍性和指導(dǎo)性。
(坪山高級(jí)中學(xué) 鄭麗薪)
2019深圳高三一模作文：做獨(dú)創(chuàng)青年，開盛世中國(guó)
(標(biāo)題采用對(duì)偶式，節(jié)奏鏗鏘，氣勢(shì)雄壯。緊扣“獨(dú)創(chuàng)”“青年”兩個(gè)信息點(diǎn)，審題準(zhǔn)確。)
王小波曾言：青年人的最大優(yōu)勢(shì)，就在于他的勇氣，以及他的遠(yuǎn)大前程。我以為：“共享者”文化下(回扣材料，邏輯嚴(yán)謹(jǐn))，中國(guó)之盛世須由敢于行走于無人知曉的荒原中的獨(dú)創(chuàng)青年所開創(chuàng)。
共享文化下，危機(jī)四伏。(過渡句相當(dāng)妙。)
不可否認(rèn)共享文化給人們帶來的便捷。美文、美景、美裝，科技不斷發(fā)展的同時(shí)，共享文化也深刻地影響著人們。不曾到過的遠(yuǎn)方，不曾涉路的領(lǐng)域，一個(gè)鏈接帶你走到山清水秀處，行至山高水闊里。然而，是否共享之下全坦途?事實(shí)所現(xiàn)并非如此。思考無可替代，匠心無法共享。創(chuàng)新之念像接力棒般由此傳彼。中國(guó)發(fā)展之路，吃“創(chuàng)新”之虧并不少見。由大學(xué)教授更改模板后的假創(chuàng)新“漢芯一號(hào)”到“紅芯鬧劇”，由去年令人心驚的中興芯片危機(jī)到今年令人瞠目結(jié)舌的翟天臨學(xué)術(shù)造假事件。(漢芯一號(hào)，紅芯鬧劇，中芯危機(jī)，翟天臨事件，小作者對(duì)重要新聞事件保持著強(qiáng)關(guān)注，作文之時(shí)，方能信手拈來。)我們共享了知識(shí)成果，卻始終無法依靠自己的核心技術(shù)強(qiáng)大起來。我們換上亮堂堂的知識(shí)新裝，卻無法掩蓋內(nèi)里的匱乏?！耙粊恚I不來，討不來”，(領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告中的話語(yǔ)，好記心。)危機(jī)四伏的共享文化下正呼喚著新青年們的獨(dú)創(chuàng)之精神。(先分析共享之弊，辯證地推導(dǎo)出共享在美麗的光環(huán)之下有著讓人不忍看的黑暗。)
握敢于走于無人知曉的荒原的勇氣，寧鳴而死，為默而生。(握字不好。手握的東西一般較小，氣勢(shì)不足;改懷抱，大氣多了。)于“共享者”下開“獨(dú)創(chuàng)者”之路徑。(直接進(jìn)入“獨(dú)創(chuàng)”關(guān)鍵詞的論述，高屋建瓴，以教育部的倡導(dǎo)，國(guó)家的要求，號(hào)召力強(qiáng)大。)中國(guó)教育部下達(dá)的教育理念中尤為引人注意的一點(diǎn)為科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。所謂科學(xué)素養(yǎng)，即堅(jiān)定追求真理，著眼于事實(shí)，勇于開辟新領(lǐng)域，善于提出新問題，注意研究新情況，敢于提出新思路，做到提供解決問題新方法。國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略中也明確指出創(chuàng)新是第一要?jiǎng)?wù)，是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。由此觀之，中國(guó)之盛世開創(chuàng)，實(shí)實(shí)須(需字即可，不必須)獨(dú)創(chuàng)青年之力量貢獻(xiàn)。
一代人有一代人的際遇，中國(guó)獨(dú)創(chuàng)青年也在不懈地努力中。最新登上《自然》雜志的十大年度科學(xué)家之一：曹原，以獨(dú)有的眼光和踏實(shí)的研究，讓1.1°的角度推動(dòng)世界科學(xué)更高速的發(fā)展。這是中國(guó)的獨(dú)創(chuàng)青年在發(fā)聲，這是中國(guó)的獨(dú)創(chuàng)青年在喚醒東方雄獅。不斷涌現(xiàn)的青年創(chuàng)客空間、工作室也正印證著中國(guó)青年并未在“共享者”文化中失方向迷心志，所謂盛世便應(yīng)篤行于世。(再以曹原事例，充分論證青年在獨(dú)創(chuàng)，沒有在共享中迷方向的論點(diǎn)，體現(xiàn)了先進(jìn)人物的正能量引領(lǐng)力。)
吾國(guó)盛世正當(dāng)時(shí)，吾輩青年共創(chuàng)世。
愿每個(gè)青年有理想，擔(dān)當(dāng)，獨(dú)開新天地。
【總評(píng)】
全文四大優(yōu)點(diǎn)，所以得高分：
1.書寫美;這整版的歐陽(yáng)洵體硬筆書法，整齊地排列而來，猶如三軍依仗隊(duì)在閱兵場(chǎng)上邁步，給人一種憾人心魄的動(dòng)感，過目難忘。
2.對(duì)比美;獨(dú)創(chuàng)有美，共享有限。曹原眼光獨(dú)具，對(duì)比翟天臨胡亂享鑒。共享本身的對(duì)比：安逸幽美的山水對(duì)比核心技術(shù)的缺失，讓人不得有警醒，回歸中心，必獨(dú)創(chuàng)。
3.關(guān)注美;小作者關(guān)注時(shí)事，關(guān)注祖國(guó)大小新聞事件，關(guān)注熱點(diǎn)。關(guān)注祖國(guó)的建設(shè)與強(qiáng)大。在展開獨(dú)創(chuàng)立論的行文過程中，自然流露出作者的人文情懷，家國(guó)情懷，吻合領(lǐng)袖提出的：塑造高規(guī)格的有文化品味的人才。
4.語(yǔ)言美;引用小波語(yǔ)開篇，自創(chuàng)警策語(yǔ)收束;對(duì)偶句時(shí)或涌現(xiàn)，熱點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)事高頻出現(xiàn)，讓人覺得這作者蠻關(guān)心祖國(guó)大事嘛!
(深圳市石巖公學(xué)達(dá)志和)
2019深圳高三一模作文：“共享”時(shí)代，亦需“獨(dú)創(chuàng)”情懷
(標(biāo)題抓住了材料的兩個(gè)關(guān)鍵詞“共享”“獨(dú)創(chuàng)”，并且表明了自己對(duì)“共享”和“獨(dú)創(chuàng)”的態(tài)度，“共享”是時(shí)代背景，是大勢(shì)所趨，但是在“共享”時(shí)代中，我們也需要“獨(dú)創(chuàng)”，著重點(diǎn)落在了“獨(dú)創(chuàng)”上,合乎題意核心。)
沉浸在美文的字里行間，卻終是無法捕捉作者的思考;注視著圖片的每個(gè)角落，也往往難以獲得攝影師的體驗(yàn);穿上漂亮動(dòng)人的時(shí)裝，竟無法體會(huì)設(shè)計(jì)師的匠心……“共享”時(shí)代，我們輕易共享成果的同時(shí)，是否也在對(duì)視我們自己獨(dú)特的思考?其實(shí)，“獨(dú)創(chuàng)”情懷必不可少。(用簡(jiǎn)練干凈的語(yǔ)言回顧材料，提出自己的論點(diǎn)，回扣題目。)
“共享”時(shí)代，太多人感嘆社會(huì)進(jìn)步之迅速，習(xí)慣于共享別人的成果。這固然是一種正常的現(xiàn)象，可是當(dāng)“佛系”“巨嬰”涌現(xiàn)時(shí)，我們才驚奇地發(fā)現(xiàn)，生活中并不缺乏“共享者”(“佛系”，是專注于事情發(fā)生的過程，抱著盡人事，聽天命的心態(tài)，不注重結(jié)果;“巨嬰”，是指。指雖然已經(jīng)成年,但心智仍然停留在幼兒階段,極不成熟的人。此處舉例牽強(qiáng))。無數(shù)媒體競(jìng)爭(zhēng)報(bào)道，微信公眾號(hào)鋪天蓋地，面對(duì)海量的信息涌入，我們似乎變得有些麻木，不愿思考而被動(dòng)接受，甚至有人在優(yōu)越的生活中迷失自我。(此段舉反例分析“共享”時(shí)代的弊病)
然而，我們必須看到，“共享”時(shí)代，亦需“獨(dú)創(chuàng)”情懷。(段落開頭運(yùn)用轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞，從“共享”過渡到“獨(dú)創(chuàng)”，并將文章重點(diǎn)落在“獨(dú)創(chuàng)”上。)這不僅是對(duì)自己所處的時(shí)代保持清醒，也是利用科技的迅速進(jìn)步為自己找到人生出彩的舞臺(tái)。從回國(guó)當(dāng)小村官的耶魯畢業(yè)生秦玥飛，到多次放棄出國(guó)機(jī)會(huì)而堅(jiān)守在科研一線的“女漢子”藍(lán)可，他們堅(jiān)守著自己的視野，不斷創(chuàng)新，塑造了個(gè)人的輝煌?？梢?，保持內(nèi)心的“獨(dú)創(chuàng)”情懷，能讓個(gè)人具有更廣闊的發(fā)展空間。(此段舉“獨(dú)創(chuàng)”的正面例子，分析“獨(dú)創(chuàng)”對(duì)個(gè)人的作用)
事實(shí)上，國(guó)家科技的進(jìn)步更離不開創(chuàng)新。領(lǐng)袖曾說：“改革決定未來，創(chuàng)新關(guān)乎國(guó)運(yùn)。”國(guó)家可以共享別國(guó)發(fā)展的成果，卻要不來、買不來、討不來核心技術(shù)，唯有自主研發(fā)創(chuàng)新。華為公司歷經(jīng)十幾年，投資幾千億，只為打造中國(guó)自主研制的芯片，付出了多少心血，終于在去年九月獲得成功。既然道阻且艱，耗費(fèi)巨大，為何要做這樣的一件事呢?那便是因?yàn)橛辛撕诵募夹g(shù)，我們才不會(huì)受制于人，才能更好地發(fā)展科學(xué)。(此段分析“獨(dú)創(chuàng)”對(duì)國(guó)家的作用，從個(gè)人到國(guó)家，由小到大，層次分明。)
歌德說：“我會(huì)選擇放棄，但不會(huì)放棄選擇?！?此處引用牽強(qiáng))面對(duì)共享時(shí)代，是勇敢地邁出創(chuàng)新的一步，還是沉浸于優(yōu)越的物質(zhì)生活中?身為新時(shí)代的青年人，我們理應(yīng)成為某一領(lǐng)域的獨(dú)創(chuàng)者、獨(dú)有者。有什么樣的青年，中國(guó)就會(huì)有什么樣的未來。因此，積極創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，為國(guó)家發(fā)展做出貢獻(xiàn)，是我輩應(yīng)盡之責(zé)!(用選擇問句引發(fā)讀者思考。抓住了材料中的關(guān)鍵詞“青年”與“中國(guó)”，并分析了“獨(dú)創(chuàng)”“獨(dú)有”與“青年”“中國(guó)”的作用。結(jié)尾“我輩”一句，情感真摯，富有感染力。)
“共享”時(shí)代，錢七虎、劉永坦等老一輩科學(xué)家樹立榜樣，許許多多青年科學(xué)家夜以繼日工作埋頭研究，讓我們青年人喚醒內(nèi)心的“獨(dú)創(chuàng)”情懷，讓青春成為搏擊風(fēng)浪的力量，讓創(chuàng)新之火照亮中華民族偉大復(fù)興的路!(總結(jié)全文，回應(yīng)“共享”“獨(dú)創(chuàng)”“青年人”“國(guó)家”四個(gè)關(guān)鍵詞。升華全文。)
【點(diǎn)評(píng)】
文章標(biāo)題態(tài)度明確，審題正確，立意高遠(yuǎn)。
結(jié)構(gòu)清晰，先表明共享時(shí)代存在的問題，從問題出發(fā)引出獨(dú)創(chuàng)的重要，再分析到獨(dú)創(chuàng)對(duì)個(gè)人、對(duì)國(guó)家的作用，進(jìn)而對(duì)中國(guó)青年發(fā)出號(hào)召，號(hào)召青年通過獨(dú)創(chuàng)照亮國(guó)家的復(fù)興之路。全文層次清晰，是該文的一大亮點(diǎn)。
觀點(diǎn)具體，內(nèi)容豐富。第一、談到“獨(dú)創(chuàng)”對(duì)于個(gè)人和國(guó)家優(yōu)點(diǎn)時(shí)，不會(huì)泛泛而談，而能夠落到具體優(yōu)點(diǎn)上;二、例證豐富，既有個(gè)人，又有企業(yè)，既有青年才俊，又有前輩專家，使論證更加有說服力。
當(dāng)然本文作為考場(chǎng)作文，在倉(cāng)促行文間也出現(xiàn)了一些問題。比如說兩處舉例引用邏輯牽強(qiáng)。但總體而言瑕不掩瑜，是一篇優(yōu)秀的作文。
(深大附中 宋雅雯)
2019深圳高三一模作文：獨(dú)創(chuàng)才是真正的國(guó)家寶藏
(標(biāo)題有拿滿分的勢(shì)頭：開宗明義，抓住了材料的核心詞“獨(dú)創(chuàng)”;旗幟鮮明，站在了國(guó)家的戰(zhàn)略高度;一語(yǔ)多關(guān)，《國(guó)家寶藏》節(jié)目獨(dú)創(chuàng)了全新的表達(dá)手段，“獨(dú)創(chuàng)”彰顯了中華的大國(guó)風(fēng)范，“獨(dú)創(chuàng)”延續(xù)了華夏的精神血脈，“獨(dú)創(chuàng)”詮釋了真正的國(guó)家寶藏……一個(gè)簡(jiǎn)單的陳述句，收到了令人嘆服的效果。這就是小作者的獨(dú)創(chuàng)!)
科技時(shí)代，風(fēng)云變幻，信息的猛流(該詞主要作動(dòng)詞，應(yīng)改為洪流)將我們每個(gè)人包裹。(原文句號(hào)置于行首，須置行尾。)點(diǎn)開字母與符號(hào)的組合鏈接，你就進(jìn)入一個(gè)新的世界;掃描奇形怪狀的二維碼，你就瞬間完成了支付……我們所有人都在共享科技發(fā)展的成果。殊不知，作家嘔心瀝血的思想結(jié)晶、設(shè)計(jì)師大膽創(chuàng)新的前衛(wèi)作品、發(fā)達(dá)國(guó)家視如命脈的核心技術(shù)，我們都無法共享。(引述材料既沒有原樣照搬，又沒有另起爐灶，材料得到合理運(yùn)用。此段駢散結(jié)合，深諳昌黎先生“辭不足不可以成文”的主張。)
新的時(shí)代不缺共享，新的時(shí)代召喚獨(dú)創(chuàng)。(此處承上啟下，銜接緊密。)所以，作為青年，我們要學(xué)會(huì)獨(dú)創(chuàng)，享受獨(dú)創(chuàng)，堅(jiān)持獨(dú)創(chuàng)，為中國(guó)創(chuàng)造出新時(shí)代的“國(guó)家寶藏”。(此時(shí)破題，四個(gè)關(guān)鍵詞的出現(xiàn)水到渠成。)
如果說“共享”是一種(個(gè)人)態(tài)度，那么“獨(dú)創(chuàng)”就是一種(國(guó)家)尊嚴(yán)。(與第三、四段開頭形成對(duì)照，提出總論點(diǎn)之后，用三個(gè)分論點(diǎn)展開論述來支撐。極具思辨性。)在“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”(改為“知識(shí)共享”是否更切題?)的背景下，無數(shù)的“干貨”應(yīng)運(yùn)而生，多少人在這場(chǎng)“表面知識(shí)”、“無腦學(xué)習(xí)”的盛會(huì)中迷失了自我，當(dāng)你放下名著點(diǎn)開網(wǎng)紅“三天學(xué)會(huì)……”的視頻時(shí)，當(dāng)娛樂節(jié)目、真人秀品牌一味抄襲他人時(shí)，當(dāng)“中國(guó)制造”淪為“山寨笑話”時(shí)，個(gè)人、國(guó)家的文化尊嚴(yán)盡失，領(lǐng)袖曾言：“真正為人民所喜愛的，都是嘔心瀝血、立足實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的文藝作品”(沒有句號(hào)，意猶未盡?)而中國(guó)之青年，無論在何領(lǐng)域都應(yīng)學(xué)會(huì)獨(dú)創(chuàng)，學(xué)會(huì)守護(hù)自己的、國(guó)家的尊嚴(yán)。(事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)相得益彰。)
如果說“共享”是有限的(資源)，那么“獨(dú)創(chuàng)”就是無限的(寶藏)。(段首提出分論點(diǎn)。)人類思維的復(fù)雜，實(shí)踐的多樣決定了我們每個(gè)人的創(chuàng)造潛力都是無限的。(緊接著闡釋分論點(diǎn)。)圖片上有美麗風(fēng)景，卻不及你登上山巔吟詩(shī)一首嘆滄海桑田;掃碼支付方便快捷，卻不及你走遍集市作一文章展盡人文風(fēng)情;奢侈品牌光鮮亮麗，卻不及你為防止老人走丟設(shè)計(jì)一雙智能涼鞋……(然后舉例并對(duì)比論證。)共享在(某種程度上)禁錮我們的觸角，思想難以延伸向遠(yuǎn)力;而在獨(dú)創(chuàng)中我們能夠找到生活的真意，享受獨(dú)創(chuàng)，實(shí)為中國(guó)之青年所必需。(最后小結(jié)。這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的議論段。)
把握獨(dú)創(chuàng)力量，方能開創(chuàng)美好未來(如果說“共享”是享受時(shí)代發(fā)展的紅利，那么“獨(dú)創(chuàng)”就是開啟國(guó)家寶藏的鑰匙)。大到無數(shù)先鋒為“兩彈一星”、“改革開放"開創(chuàng)新境界、發(fā)展新事業(yè)、創(chuàng)造新技術(shù)，小到為母親寫一首歌、為學(xué)校設(shè)計(jì)新的景觀方案，獨(dú)創(chuàng)力量使身邊的世界變得更美好，使中國(guó)變得更年輕、更加充滿希望?！扒啻翰皇堑ご教颐嫒嵯ィ?而)是恢宏的想泉、堅(jiān)定的意志和不滅的創(chuàng)造力。”身為新時(shí)代的青年，更應(yīng)堅(jiān)持獨(dú)創(chuàng)，為祖國(guó)開創(chuàng)嶄新的未來。
泱泱大國(guó)，赫赫文明。新時(shí)代的歷史將由我們青年來書寫，以獨(dú)創(chuàng)為不竭濃墨，揚(yáng)揚(yáng)(應(yīng)為洋洋)灑灑寫出輝煌，而這閃爍著時(shí)代光芒的紙張，都將被歷史收藏，成為中國(guó)永遠(yuǎn)的國(guó)家寶藏，承看前人，述說今人，啟迪后人，在世界殿堂(里熠熠)生輝!
【點(diǎn)評(píng)】
本文標(biāo)題于平凡處見神奇，切中題旨，含義豐富。結(jié)合文章主體，此處“獨(dú)創(chuàng)”應(yīng)該作名詞理解：獨(dú)創(chuàng)的精神，獨(dú)創(chuàng)的成果，獨(dú)創(chuàng)的力量。此外，“獨(dú)創(chuàng)”“寶藏”似有一絲音韻美。
行文內(nèi)容抓住了四個(gè)關(guān)鍵詞，并且言之有物，充滿強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。選材豐富，回望過去，立足當(dāng)下，展望未來;既講反面，又重正面;突出國(guó)家，兼顧個(gè)人。
行文思路符合“三大三小”的考場(chǎng)論述文模型：文章分為開頭、中間、結(jié)尾三大部分，開頭提出中心論點(diǎn)，中間從三個(gè)方面(三個(gè)分論點(diǎn)即“三小”)展開論述結(jié)尾深化主旨。
【本文三個(gè)分論點(diǎn)由淺入深，從“國(guó)家”尊嚴(yán)(精神層面)講到“寶藏”(物質(zhì)財(cái)富)，進(jìn)而挖掘出“國(guó)家寶藏”的 獨(dú)創(chuàng)主體：青年。思辨性極強(qiáng)。】特別是標(biāo)準(zhǔn)段的建構(gòu)，值得品味。
語(yǔ)言駢散結(jié)合，銜接自然，流暢灑脫。一些精妙詞句的運(yùn)用，在理性之余又為文章增添了不少情趣。
總而言之，本文思想深刻，結(jié)構(gòu)精巧，語(yǔ)言精彩，個(gè)性鮮明。
(深圳永源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 朱俊華)