申請(qǐng)美國(guó)研究生和參加高考也是一樣的千萬(wàn)人過(guò)獨(dú)木橋，只有那些足夠優(yōu)秀的人才有機(jī)會(huì)越過(guò)龍門(mén)，化成金龍。那么我們需要修煉哪些功法，練成什么技能才會(huì)增加我們?cè)竭^(guò)龍門(mén)的幾率呢？一起來(lái)跟著出國(guó)留學(xué)網(wǎng)看看吧。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力
在美國(guó)，研究生階段要培養(yǎng)的第一個(gè)能力就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，而且更多地是培養(yǎng)一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的路徑、思維和習(xí)慣。而這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力還包括對(duì)事物的敏感性、判斷力和感知力。這不僅僅是涉及到之后的研究生學(xué)習(xí)，還關(guān)乎到未來(lái)的工作發(fā)展。
很多美國(guó)大學(xué)的教授都曾提到過(guò)大多數(shù)的中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)都很勤奮刻苦，也很聽(tīng)話，布置的任何作業(yè)他們都會(huì)盡全力完成。然而，他們只是把教授告訴他們的話或者書(shū)上說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，太習(xí)慣于復(fù)述別人的觀點(diǎn)，卻不能說(shuō)出自己的思路、形成自己的觀點(diǎn)。他們認(rèn)為中國(guó)學(xué)生最缺乏的就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
在美國(guó)大學(xué)的課堂上，表達(dá)自己觀點(diǎn)最簡(jiǎn)單的方式就是提問(wèn)。提出問(wèn)題一方面可以表達(dá)出你對(duì)課題的理解，另一方面也可以讓教授發(fā)現(xiàn)你的問(wèn)題所在，有利于控制你之后的學(xué)習(xí)方向。事實(shí)證明，很多中國(guó)學(xué)生覺(jué)得參與課堂討論難，大多跟他們不會(huì)問(wèn)問(wèn)題有關(guān)。因此，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力是去讀美國(guó)研究生需要培養(yǎng)的第一個(gè)能力。
批判性思考問(wèn)題的能力
研究生階段的學(xué)習(xí)比起本科階段應(yīng)付標(biāo)準(zhǔn)化考試的填鴨學(xué)習(xí)而言，更注重的是你的理解力，也就是你批判性思考問(wèn)題的能力。對(duì)于中國(guó)學(xué)生習(xí)慣以固定的考試成績(jī)高低論優(yōu)劣的思維模式，美國(guó)大學(xué)的教授并不理解，他們認(rèn)為考試分?jǐn)?shù)決不是檢驗(yàn)學(xué)生的唯一尺度，學(xué)生思考能力的提高才是評(píng)判學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。
斯坦福大學(xué)心理系的Johnson教授就曾說(shuō)，“如果你的目標(biāo)是創(chuàng)新，你的美國(guó)教授肯定愿意跟你一起合作或者協(xié)助你。但是，這需要你有尖銳的看問(wèn)題的眼光去質(zhì)疑已有的知識(shí)，而不是重復(fù)那些別人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的理論。”紐約大學(xué)的教授也認(rèn)為中國(guó)學(xué)生很善于總結(jié)，但不善于批評(píng)、分析和辯證地思考問(wèn)題。
雖然批判性思維被普遍認(rèn)為是中國(guó)學(xué)生的弱項(xiàng)，但其實(shí)也因人而異。批判性思維主要是指通過(guò)多角度來(lái)檢驗(yàn)事物，并積極尋找證據(jù)來(lái)支持或反駁所理解到的觀點(diǎn)。而且很多美國(guó)教授認(rèn)為中國(guó)學(xué)生并非天生缺乏批判性思維，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的中國(guó)式教育對(duì)具有批判性思維的學(xué)生沒(méi)有特別的鼓勵(lì)。而在美國(guó)讀研究生，就是要培養(yǎng)我們這樣的能力。
良好的表達(dá)能力
對(duì)于表達(dá)，很多美國(guó)的教授都曾經(jīng)抱怨無(wú)論他們?cè)趺垂膭?lì)，中國(guó)學(xué)生就是不愿意與他們交流，即使是在課下也是如此。其實(shí)良好的表達(dá)能力對(duì)每個(gè)人都是非常重要的，它不僅體現(xiàn)著一個(gè)人的思維邏輯、情緒、心態(tài)、視野、格局，同時(shí)也體現(xiàn)著一個(gè)人的掌控大局的能力和心理能力。
在課上發(fā)言的時(shí)候，沒(méi)有人會(huì)要求你說(shuō)出一個(gè)毫無(wú)瑕疵的觀點(diǎn)，所以何必?fù)?dān)心會(huì)出錯(cuò)呢？不同背景的人說(shuō)出自己不同的看法，極大地豐富每個(gè)人的視野和頭腦，這難道不是一個(gè)很好的多元文化交流的機(jī)會(huì)嗎？
不僅僅是口頭表達(dá)，書(shū)面表達(dá)能力也是我們所欠缺的。在研究生期間，書(shū)面表達(dá)能力主要體現(xiàn)在撰寫(xiě)科研論文、科技報(bào)告、項(xiàng)目申請(qǐng)等各種文章上。對(duì)于同樣的學(xué)術(shù)論文，不同的人表達(dá)的效果也相差甚遠(yuǎn)，而且不同的人撰寫(xiě)材料思路不同，表達(dá)出的效果也不同。
很多時(shí)候，中國(guó)學(xué)生都表示他們?cè)诒究茖W(xué)習(xí)階段基本沒(méi)怎么寫(xiě)過(guò)這樣的東西，而且老師也沒(méi)有教過(guò)該如何寫(xiě)這種學(xué)術(shù)性的文章。很多學(xué)生要么無(wú)法明確地提出自己的觀點(diǎn)，要么不知道如何佐證自己的看法。所以如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)學(xué)術(shù)性論文的能力就顯得非常重要了。
也有人會(huì)質(zhì)疑，認(rèn)為會(huì)不會(huì)是英語(yǔ)能力的問(wèn)題限制了中國(guó)學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？的確，英文水平確實(shí)會(huì)對(duì)寫(xiě)作有影響，但是還有更重要的因素就是學(xué)生缺乏大量閱讀。
在美國(guó)讀書(shū)的中國(guó)學(xué)生常常抱怨教授們布置的閱讀材料太多了。確實(shí)如此，在美國(guó)讀大學(xué)或者研究生，每周的閱讀量動(dòng)輒就上百頁(yè)，但是這也是想要寫(xiě)好文章必須要做的。很多美國(guó)教授都曾表示要想寫(xiě)得好，首先要多讀書(shū)。一個(gè)讀過(guò)50本書(shū)的人肯定比只讀過(guò)兩本書(shū)的人寫(xiě)得好。
此外，不少美國(guó)教授也指出，工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷的不足也導(dǎo)致了中國(guó)學(xué)生在寫(xiě)文章的時(shí)候很難把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。所以，必要的社會(huì)實(shí)踐和經(jīng)歷對(duì)學(xué)術(shù)寫(xiě)作同樣也有很大的幫助。