出國留學(xué)網(wǎng)為您整理“初中生物教師如何有效利用多媒體進(jìn)行教學(xué)?”，歡迎閱讀參考，更多精彩內(nèi)容請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站相關(guān)欄目發(fā)布的信息。
初中生物教師如何有效利用多媒體進(jìn)行教學(xué)?
多媒體輔助教學(xué)手段是課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的主要方向，在教學(xué)中顯示出了巨大的教學(xué)優(yōu)勢。多媒體的運(yùn)用為課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力，以圖文聲像來綜合傳遞信息，大大增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力、趣味性，具有化抽象為枯燥、化無形為有形、化枯燥為生動(dòng)、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化微觀為宏觀的特點(diǎn)，更能向?qū)W生展現(xiàn)生物教學(xué)的特色與魅力，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的生物知識(shí)。對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化解教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生生物素養(yǎng)與能力，提高教學(xué)有效性等方面，具有非常重要的作用。
運(yùn)用多媒體來優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，成為廣大教師的共識(shí)。但在具體的運(yùn)用過程中由于認(rèn)識(shí)不科學(xué)、操作不到位，在帶來便利的同時(shí)也不可避開地對(duì)教學(xué)造成了干擾，而不利于教學(xué)效益的整體提高。如何規(guī)避不足，發(fā)揮優(yōu)勢，最大限度地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，成為最為關(guān)注的話題。筆者結(jié)合多年的生物教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何有效利用多媒體談幾點(diǎn)看法
1、合理制作多媒體，提高課件的實(shí)用性
課件制作的過程就是備課的過程，是對(duì)多媒體運(yùn)用的具體設(shè)想。可以說多媒體的制作如何，直接關(guān)系到課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用，這也是增強(qiáng)多媒體運(yùn)用效果的一個(gè)重要因素。
許多教師過于重視課件的外在，選用大量的圖片、圖像、音頻與視頻等。這些素材確實(shí)夠優(yōu)美，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，但是學(xué)生的興趣點(diǎn)完全集中在這些素材上，并沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣與注意力的順利轉(zhuǎn)移。這樣反而分散了學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的注意力，成為教學(xué)的干擾，只是表面上學(xué)生興趣濃厚、熱情高漲，但是這一切與生物學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)不大，從而不利于正常教學(xué)活動(dòng)的開展，不利于預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因而在設(shè)計(jì)課件時(shí)不僅要注重外在形式的美，還要注意內(nèi)在本質(zhì)的美，要做到內(nèi)在與外在的統(tǒng)一，提高課件的實(shí)用性。
一是注重課件的內(nèi)在。運(yùn)用的目的在于為教學(xué)服務(wù)，要圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容展開，要加強(qiáng)課件的針對(duì)性，要有明確的教學(xué)目的。以具體的內(nèi)容為中心，以學(xué)生情況為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的課件。
二是注重課件的外在。要基于生物學(xué)科特點(diǎn)來科學(xué)有效地選擇各種素材，選擇素材的標(biāo)準(zhǔn)不是看素材有多么的優(yōu)美與華麗，而是要能夠體現(xiàn)生物學(xué)科特點(diǎn)，能夠突出有效地呈現(xiàn)生物知識(shí)，能夠引起學(xué)生對(duì)生物知識(shí)本身的關(guān)注，能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。只有這樣的課件才能真正為教學(xué)服務(wù)，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的關(guān)注與探究，使學(xué)生能夠更好地展開自主探究，在探究中達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正理解與掌握。這才是運(yùn)用多媒體的初衷，也是最想達(dá)到的效果。
2、科學(xué)選用多媒體，提高運(yùn)用的實(shí)效性
多媒體巨大的教學(xué)優(yōu)勢有目共睹。許多教師片面地認(rèn)為只要運(yùn)用多媒體就可以更好地為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效益，尤其是看到一些優(yōu)質(zhì)課、公開課運(yùn)用多媒體都取得了很大的成功，于是多媒體填滿了教學(xué)的全部間隙，濫用現(xiàn)象嚴(yán)重。這是多媒體運(yùn)用效率低的一個(gè)重要理由。只有在最合適的時(shí)機(jī)運(yùn)用，才能最大限度地發(fā)揮多媒體的作用，為教學(xué)服務(wù)。因此，在選用多媒體時(shí)要考慮到以下幾個(gè)因素。
初中生的特點(diǎn)：
學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。新課程提出以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，提出要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。因此在選用多媒體時(shí)，要充分考慮到初中生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，只有真正以學(xué)生為中心，以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，多媒體才能更好地為學(xué)生的學(xué)與教師的教服務(wù)。初中生有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，具有較強(qiáng)的適應(yīng)新生事物的能力。多媒體集圖文聲像于一體，可以多方位地刺激學(xué)生，吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲，刺激學(xué)生的大腦皮層，使其處于亢奮狀態(tài)，更利于學(xué)生興趣的激發(fā)與活動(dòng)的開展。但是長時(shí)間大腦皮層的興奮狀態(tài)，所帶來的是身心疲倦，會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
而且經(jīng)常運(yùn)用會(huì)給學(xué)生帶來審美疲勞，而不利于學(xué)生注意力的集中與興趣的激發(fā)。因此，在運(yùn)用時(shí)要充分考慮到學(xué)生自身的特點(diǎn)，適時(shí)適度地選用，這樣才能保持不斷的吸引力與新鮮感。具體的教學(xué)內(nèi)容 運(yùn)用多媒體的目的在于突破時(shí)間與空間的限制，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段所難以化解的教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生獲取大量形象直觀的感性信息，并由此上升為理性認(rèn)知，達(dá)到對(duì)生物基本概念、定理的內(nèi)在規(guī)律性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的理解與記憶。
并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都適合運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，只有當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能或難以完成時(shí)運(yùn)用多媒體，才能成為教學(xué)的亮點(diǎn)，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，成為提高課堂教學(xué)效益的重要手段，運(yùn)用多媒體才能達(dá)到最佳的效果。如花的受精過程，采用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以將這一過程形象直觀地描述出來，學(xué)生也不易理解。此時(shí)可以利用多媒體的動(dòng)態(tài)效果來模擬花受精的全過程，從而幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。
生物學(xué)科特色：
生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在整個(gè)教學(xué)體系中占有很大的成分，既是重要的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)生物的重要策略。在以往的教學(xué)中忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，用講實(shí)驗(yàn)來代替做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生失去了觀察與操作的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高。許多教師為了方便，用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)來代替演示實(shí)驗(yàn)與操作實(shí)驗(yàn)，這同樣是不可取的，失去了生物的學(xué)科特色。
在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力與觀察能力，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，這是生物學(xué)科的重要目標(biāo)。不可用模擬實(shí)驗(yàn)來代替一切實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生親自去做，對(duì)于一些現(xiàn)實(shí)中不能或難以完成的可以采用多媒體來進(jìn)行模擬，這樣才能突顯生物學(xué)科特色，讓多媒體教學(xué)下的生物教學(xué)更具生物化，而不是一味的機(jī)械化與程序化。
3、更好地駕馭多媒體，提高多媒體的有效性
多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，學(xué)生和教師是教學(xué)的主體，多媒體永遠(yuǎn)不可能取代教師與學(xué)生的地位。在運(yùn)用多媒體時(shí)要避開由傳統(tǒng)教學(xué)的滿堂人灌演變成現(xiàn)代教學(xué)的滿堂電灌，使得教師與學(xué)生淪為多媒體的“奴隸”：教師只是機(jī)械地操作，成為放映者;學(xué)生只是被動(dòng)地接受，成為欣賞者。要更好地駕馭多媒體，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師教學(xué)的主導(dǎo)性，以引導(dǎo)學(xué)生主體參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)為核心，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
如在學(xué)習(xí)“生命的起源”時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在學(xué)生充分閱讀、主動(dòng)深思的基礎(chǔ)上輔以教師的語言講述，使得學(xué)生對(duì)此節(jié)內(nèi)容有初步認(rèn)識(shí);在此基礎(chǔ)上利用多媒體為學(xué)生播放生命起源的視頻，由教師充當(dāng)“解說員”，讓學(xué)生認(rèn)真觀看、仔細(xì)深思，以獲取更多的知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教師的解說只是在強(qiáng)調(diào)、啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、教學(xué)與學(xué)習(xí)的互動(dòng)，使得教學(xué)真正成為師生共同的課堂，是師生多向交流與互動(dòng)的活動(dòng)。
總之，任何事物都有其兩面性，對(duì)此要正確認(rèn)識(shí)，不可盲目，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探討，在實(shí)踐中檢驗(yàn)，在實(shí)踐中探索，在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中總結(jié)。要在生物學(xué)科教學(xué)與多媒體間找準(zhǔn)最佳結(jié)合點(diǎn)，將多媒體的運(yùn)用與生物學(xué)科結(jié)合起來，與學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合起來，與新課程改革結(jié)合起來，探索與總結(jié)出更多有效教學(xué)的途徑，使多媒體輔助下的生物學(xué)科教學(xué)更加精彩。