人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
記承天寺夜游的說(shuō)課稿分鐘篇一
本文是一篇融敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的的精美美文，全文82個(gè)字，內(nèi)容純凈，語(yǔ)言精練，故事環(huán)境幽靜空明。翟老師的展示課也如月下積水空明，一樣純凈自然，具有美感。
一、課堂激情之美；
翟老師用生動(dòng)流暢的課堂語(yǔ)言喚起學(xué)生人生的的體驗(yàn)和感悟。對(duì)所教內(nèi)容融匯貫通，然后以滿含激情的詩(shī)意語(yǔ)言切入課文，從而使學(xué)生受到感染，走進(jìn)作者，走進(jìn)文本，從而樂(lè)于接受教學(xué)內(nèi)容。
二、課堂朗讀之美；
整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了以朗讀為主，翟老師的即席配樂(lè)誦讀，給學(xué)生帶來(lái)了美讀的興趣，自由讀、齊讀、有感情朗讀等多種朗讀形式呈現(xiàn)。讓我感受到朗讀的魅力如此之大。同時(shí)翟老師在指導(dǎo)朗讀的技巧也值得我學(xué)習(xí)。
（1）要讀出一點(diǎn)文言的味道。（有些字要讀得慢一些，拉長(zhǎng)一些，味道就出來(lái)了。學(xué)生任找一句試讀）
（2）要讀出一點(diǎn)寧?kù)o的氛圍。（夜游，又是月景，有些字讀起來(lái)要輕一些，低一些。拿“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”為例，試讀。）
（3）要讀出一點(diǎn)夜游的興致。（有些字詞我們要讀得快樂(lè)一點(diǎn)。比如：欣然，亦，相與。引導(dǎo)學(xué)生分析這樣處理的原因并試讀）
（4）要讀出一點(diǎn)內(nèi)心的情愫。（抓住直接抒情的句子，找出“閑”字。）
三、課堂板書之美；
翟老師的板書，寥寥幾個(gè)詞，敘事、寫景、抒懷融為一體，使文章主題突出，層次分明板書美觀，，無(wú)不透露著翟老師的精心設(shè)計(jì)，給人耳目一新的感覺(jué)，也為整堂課畫上一個(gè)完滿的句號(hào)。
四、課堂導(dǎo)入之美；
翟老師引用帶月詩(shī)句切入課文恰如其分，精彩的導(dǎo)入讓學(xué)生了解了古人的借月抒懷及作者的情懷，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，使本課大放異彩，成為本節(jié)課的又一亮點(diǎn)。
五、課堂自信之美。
翟老師課堂上語(yǔ)言精練，娓娓道來(lái)，具有大家風(fēng)范，在課堂上的一言一行，舉手投足間，都洋溢著一種難以言傳的幸福感。他之所以能夠潛心鉆研教育教學(xué)，跟他心底的那份對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)生命的摯愛是分不開的。
六、課堂服飾之美；
翟老師淡雅的藍(lán)白相襯碎花長(zhǎng)裙，不過(guò)分張揚(yáng)，給人以清新舒適之感。再加上翟老師自然的教態(tài)，優(yōu)雅的個(gè)性，讓學(xué)生感到我們的語(yǔ)文老師就是一為淑女。
七、課堂板塊之美
翟老師用朗讀之妙、翻譯之準(zhǔn)、賞析之美、創(chuàng)作之時(shí)、他山之石、東坡之語(yǔ)留個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣，融會(huì)貫通，讀、譯、賞美文，了解寫作背景、分析人物性格。
八、學(xué)生發(fā)言之美
徐夏怡同學(xué)純凈、自然、大方，優(yōu)雅，才思敏捷，語(yǔ)言流暢，如行云流水，她的出口成章令人折服。
九、課堂音樂(lè)之美
音樂(lè)是一種雋秀飄逸的無(wú)聲語(yǔ)言。伴著美妙的音樂(lè)誦讀，讓音樂(lè)詮釋課文。音樂(lè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的思考。音樂(lè)的介入讓課堂詩(shī)情畫意，充滿美感。參賽老師所精心選取的樂(lè)曲，都有助于學(xué)生對(duì)文章思想感情潛移默化地理解和吸收。學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，思想得到提升，情感得到升華。
十、課堂環(huán)境之美
整個(gè)教室桌凳整齊、地面整潔，學(xué)生身著校服，整齊劃一，師生和諧，關(guān)系融洽。
聽翟老師的課，收獲頗豐。一則看梅花盛開，二則賞承天寺夜游，翟老師課堂真是如月下空明。好像一首《月光曲》，每一個(gè)音符都閃耀著銀色的光亮，也照亮了我們語(yǔ)文前行的路。
幾點(diǎn)建議：
上課要以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
板書思路雖清晰，語(yǔ)文老師書寫要力求美觀。
記承天寺夜游的說(shuō)課稿分鐘篇二
今天有幸聆聽了xxx老師的學(xué)區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》，獲益匪淺。對(duì)于xxx老師的'《記承天寺夜游》一課，我想作一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)析。
用“清風(fēng)明月本無(wú)主，心閑便是其主人”詩(shī)句導(dǎo)入新課，引出“閑”字，并要求學(xué)生用“閑”造句。這個(gè)導(dǎo)課新奇、精彩，既切合文中對(duì)月色的描述，又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點(diǎn)埋下了伏筆。這個(gè)導(dǎo)課可以總領(lǐng)本課內(nèi)容與主旨，高屋建瓴，實(shí)在精彩，可見xxx老師課前充分的準(zhǔn)備及對(duì)文本透徹的理解。
導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，xxx老師熱情鼓勵(lì)，在朗讀中初步感知文本。接著，老師教給學(xué)生簡(jiǎn)單的翻譯方法，讓學(xué)生對(duì)照注解疏通翻譯，有疑惑處圈點(diǎn)或舉手回答，而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”，落實(shí)關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合，訓(xùn)練有梯度，把文言詞句理解落到實(shí)處。
導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀，疏通、翻譯課文學(xué)生再讀思考：蘇軾為什么夜游承天寺，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀：念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。其實(shí)文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì)語(yǔ)感，從而達(dá)到理解文意的目的，我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開來(lái)，早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí)、熟讀至背誦，然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文，但對(duì)于理解文意卻存在問(wèn)題。
1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫作背景；
2、為什么作者眼里只有竹柏并及時(shí)引入竹柏象征義；
3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時(shí)引入余秋雨及法國(guó)世界報(bào)對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)。問(wèn)題設(shè)計(jì)雖少卻很有深度且給學(xué)生切實(shí)的幫助，切中肯綮且游刃有余。
縱觀全課，xxx老師的這一節(jié)課內(nèi)容充實(shí)、具體，有深度、廣度，教法靈活、得當(dāng)，教師熱情鼓勵(lì)、及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生參與度廣，在基礎(chǔ)不太好的班級(jí)能把文言文上得如此扎實(shí)有效，著實(shí)不易。
記承天寺夜游的說(shuō)課稿分鐘篇三
在參加語(yǔ)文組活動(dòng)，獲益匪淺，對(duì)于王老師的《記承天寺夜游》，我想作一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)析。
（1）課前備課準(zhǔn)備充分，資料齊備
用帶月的詩(shī)句導(dǎo)入新課，讓學(xué)生交流。王老師花費(fèi)了很多精力和時(shí)間準(zhǔn)備，這充分說(shuō)明了這位老師的敬業(yè)精神。
（2）課堂教學(xué)包容內(nèi)容廣泛。
在介紹蘇軾的生平時(shí)，王老師先讓學(xué)生介紹，學(xué)生介紹了蘇軾的字、號(hào)、籍貫，以及唐宋八大家的所有成員，還有就是蘇軾被貶的介紹。
可以說(shuō)通過(guò)王老師對(duì)蘇軾的介紹，學(xué)生對(duì)蘇軾就有了一個(gè)很清楚的了解。
（3）把課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合。
在介紹完作者作品后要求學(xué)生讀課文，教師再指正，然后學(xué)生再讀。其實(shí)文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì)語(yǔ)感，從而達(dá)到理解文意的目的，我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開來(lái)，早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí)、熟讀至背誦，然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文，但對(duì)于理解文意卻存在問(wèn)題。
（4）由問(wèn)題串結(jié)課文內(nèi)容。
針對(duì)全文徐老師設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、夜游原因和景色描寫的句子，然后一一給學(xué)生講解，這樣達(dá)到理解課文的目的。
（5）拓展緊扣文題
（1）課堂氣氛不夠活躍。
初中語(yǔ)文課堂應(yīng)該是多姿多彩，知識(shí)應(yīng)該是互動(dòng)生成的，課堂可以說(shuō)是以滿堂灌的方式進(jìn)行的，基本沒(méi)有學(xué)生的參與（除了朗讀外）。
（2）整節(jié)課所傳遞的信息過(guò)多。
一節(jié)語(yǔ)文課需要學(xué)生掌握多少內(nèi)容是由老師把握的，翁老師給學(xué)生的內(nèi)容很多。
（3）文言文的字詞落實(shí)存在問(wèn)題。
整堂課，老師對(duì)于文言文字詞解釋沒(méi)有怎么落實(shí)，這樣學(xué)生怎么去應(yīng)對(duì)中考？文言文字詞的落實(shí)可是初中文言文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是考試的基本要求。
記承天寺夜游的說(shuō)課稿分鐘篇四
今天有幸聆聽了xxx老師的學(xué)區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》，獲益匪淺。對(duì)于xxx老師的《記承天寺夜游》一課，我想作一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)析。
用“清風(fēng)明月本無(wú)主，心閑便是其主人”詩(shī)句導(dǎo)入新課，引出“閑”字，并要求學(xué)生用“閑”造句。這個(gè)導(dǎo)課新奇、精彩，既切合文中對(duì)月色的描述，又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點(diǎn)埋下了伏筆。這個(gè)導(dǎo)課可以總領(lǐng)本課內(nèi)容與主旨，高屋建瓴，實(shí)在精彩，可見xxx老師課前充分的準(zhǔn)備及對(duì)文本透徹的理解。
導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，xxx老師熱情鼓勵(lì)，在朗讀中初步感知文本。接著，老師教給學(xué)生簡(jiǎn)單的翻譯方法，讓學(xué)生對(duì)照注解疏通翻譯，有疑惑處圈點(diǎn)或舉手回答，而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”，落實(shí)關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合，訓(xùn)練有梯度，把文言詞句理解落到實(shí)處。
導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀，疏通、翻譯課文學(xué)生再讀思考：蘇軾為什么夜游承天寺，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀：念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。其實(shí)文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì)語(yǔ)感，從而達(dá)到理解文意的目的，我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開來(lái)，早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí)、熟讀至背誦，然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文，但對(duì)于理解文意卻存在問(wèn)題。
1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫作背景；
2、為什么作者眼里只有竹柏并及時(shí)引入竹柏象征義；
3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時(shí)引入余秋雨及法國(guó)世界報(bào)對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)。問(wèn)題設(shè)計(jì)雖少卻很有深度且給學(xué)生切實(shí)的幫助，切中肯綮且游刃有余。
縱觀全課，xxx老師的這一節(jié)課內(nèi)容充實(shí)、具體，有深度、廣度，教法靈活、得當(dāng)，教師熱情鼓勵(lì)、及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生參與度廣，在基礎(chǔ)不太好的班級(jí)能把文言文上得如此扎實(shí)有效，著實(shí)不易。
記承天寺夜游的說(shuō)課稿分鐘篇一
本文是一篇融敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的的精美美文，全文82個(gè)字，內(nèi)容純凈，語(yǔ)言精練，故事環(huán)境幽靜空明。翟老師的展示課也如月下積水空明，一樣純凈自然，具有美感。
一、課堂激情之美；
翟老師用生動(dòng)流暢的課堂語(yǔ)言喚起學(xué)生人生的的體驗(yàn)和感悟。對(duì)所教內(nèi)容融匯貫通，然后以滿含激情的詩(shī)意語(yǔ)言切入課文，從而使學(xué)生受到感染，走進(jìn)作者，走進(jìn)文本，從而樂(lè)于接受教學(xué)內(nèi)容。
二、課堂朗讀之美；
整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了以朗讀為主，翟老師的即席配樂(lè)誦讀，給學(xué)生帶來(lái)了美讀的興趣，自由讀、齊讀、有感情朗讀等多種朗讀形式呈現(xiàn)。讓我感受到朗讀的魅力如此之大。同時(shí)翟老師在指導(dǎo)朗讀的技巧也值得我學(xué)習(xí)。
（1）要讀出一點(diǎn)文言的味道。（有些字要讀得慢一些，拉長(zhǎng)一些，味道就出來(lái)了。學(xué)生任找一句試讀）
（2）要讀出一點(diǎn)寧?kù)o的氛圍。（夜游，又是月景，有些字讀起來(lái)要輕一些，低一些。拿“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”為例，試讀。）
（3）要讀出一點(diǎn)夜游的興致。（有些字詞我們要讀得快樂(lè)一點(diǎn)。比如：欣然，亦，相與。引導(dǎo)學(xué)生分析這樣處理的原因并試讀）
（4）要讀出一點(diǎn)內(nèi)心的情愫。（抓住直接抒情的句子，找出“閑”字。）
三、課堂板書之美；
翟老師的板書，寥寥幾個(gè)詞，敘事、寫景、抒懷融為一體，使文章主題突出，層次分明板書美觀，，無(wú)不透露著翟老師的精心設(shè)計(jì)，給人耳目一新的感覺(jué)，也為整堂課畫上一個(gè)完滿的句號(hào)。
四、課堂導(dǎo)入之美；
翟老師引用帶月詩(shī)句切入課文恰如其分，精彩的導(dǎo)入讓學(xué)生了解了古人的借月抒懷及作者的情懷，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，使本課大放異彩，成為本節(jié)課的又一亮點(diǎn)。
五、課堂自信之美。
翟老師課堂上語(yǔ)言精練，娓娓道來(lái)，具有大家風(fēng)范，在課堂上的一言一行，舉手投足間，都洋溢著一種難以言傳的幸福感。他之所以能夠潛心鉆研教育教學(xué)，跟他心底的那份對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)生命的摯愛是分不開的。
六、課堂服飾之美；
翟老師淡雅的藍(lán)白相襯碎花長(zhǎng)裙，不過(guò)分張揚(yáng)，給人以清新舒適之感。再加上翟老師自然的教態(tài)，優(yōu)雅的個(gè)性，讓學(xué)生感到我們的語(yǔ)文老師就是一為淑女。
七、課堂板塊之美
翟老師用朗讀之妙、翻譯之準(zhǔn)、賞析之美、創(chuàng)作之時(shí)、他山之石、東坡之語(yǔ)留個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣，融會(huì)貫通，讀、譯、賞美文，了解寫作背景、分析人物性格。
八、學(xué)生發(fā)言之美
徐夏怡同學(xué)純凈、自然、大方，優(yōu)雅，才思敏捷，語(yǔ)言流暢，如行云流水，她的出口成章令人折服。
九、課堂音樂(lè)之美
音樂(lè)是一種雋秀飄逸的無(wú)聲語(yǔ)言。伴著美妙的音樂(lè)誦讀，讓音樂(lè)詮釋課文。音樂(lè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的思考。音樂(lè)的介入讓課堂詩(shī)情畫意，充滿美感。參賽老師所精心選取的樂(lè)曲，都有助于學(xué)生對(duì)文章思想感情潛移默化地理解和吸收。學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，思想得到提升，情感得到升華。
十、課堂環(huán)境之美
整個(gè)教室桌凳整齊、地面整潔，學(xué)生身著校服，整齊劃一，師生和諧，關(guān)系融洽。
聽翟老師的課，收獲頗豐。一則看梅花盛開，二則賞承天寺夜游，翟老師課堂真是如月下空明。好像一首《月光曲》，每一個(gè)音符都閃耀著銀色的光亮，也照亮了我們語(yǔ)文前行的路。
幾點(diǎn)建議：
上課要以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
板書思路雖清晰，語(yǔ)文老師書寫要力求美觀。
記承天寺夜游的說(shuō)課稿分鐘篇二
今天有幸聆聽了xxx老師的學(xué)區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》，獲益匪淺。對(duì)于xxx老師的'《記承天寺夜游》一課，我想作一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)析。
用“清風(fēng)明月本無(wú)主，心閑便是其主人”詩(shī)句導(dǎo)入新課，引出“閑”字，并要求學(xué)生用“閑”造句。這個(gè)導(dǎo)課新奇、精彩，既切合文中對(duì)月色的描述，又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點(diǎn)埋下了伏筆。這個(gè)導(dǎo)課可以總領(lǐng)本課內(nèi)容與主旨，高屋建瓴，實(shí)在精彩，可見xxx老師課前充分的準(zhǔn)備及對(duì)文本透徹的理解。
導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，xxx老師熱情鼓勵(lì)，在朗讀中初步感知文本。接著，老師教給學(xué)生簡(jiǎn)單的翻譯方法，讓學(xué)生對(duì)照注解疏通翻譯，有疑惑處圈點(diǎn)或舉手回答，而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”，落實(shí)關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合，訓(xùn)練有梯度，把文言詞句理解落到實(shí)處。
導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀，疏通、翻譯課文學(xué)生再讀思考：蘇軾為什么夜游承天寺，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀：念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。其實(shí)文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì)語(yǔ)感，從而達(dá)到理解文意的目的，我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開來(lái)，早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí)、熟讀至背誦，然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文，但對(duì)于理解文意卻存在問(wèn)題。
1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫作背景；
2、為什么作者眼里只有竹柏并及時(shí)引入竹柏象征義；
3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時(shí)引入余秋雨及法國(guó)世界報(bào)對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)。問(wèn)題設(shè)計(jì)雖少卻很有深度且給學(xué)生切實(shí)的幫助，切中肯綮且游刃有余。
縱觀全課，xxx老師的這一節(jié)課內(nèi)容充實(shí)、具體，有深度、廣度，教法靈活、得當(dāng)，教師熱情鼓勵(lì)、及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生參與度廣，在基礎(chǔ)不太好的班級(jí)能把文言文上得如此扎實(shí)有效，著實(shí)不易。
記承天寺夜游的說(shuō)課稿分鐘篇三
在參加語(yǔ)文組活動(dòng)，獲益匪淺，對(duì)于王老師的《記承天寺夜游》，我想作一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)析。
（1）課前備課準(zhǔn)備充分，資料齊備
用帶月的詩(shī)句導(dǎo)入新課，讓學(xué)生交流。王老師花費(fèi)了很多精力和時(shí)間準(zhǔn)備，這充分說(shuō)明了這位老師的敬業(yè)精神。
（2）課堂教學(xué)包容內(nèi)容廣泛。
在介紹蘇軾的生平時(shí)，王老師先讓學(xué)生介紹，學(xué)生介紹了蘇軾的字、號(hào)、籍貫，以及唐宋八大家的所有成員，還有就是蘇軾被貶的介紹。
可以說(shuō)通過(guò)王老師對(duì)蘇軾的介紹，學(xué)生對(duì)蘇軾就有了一個(gè)很清楚的了解。
（3）把課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合。
在介紹完作者作品后要求學(xué)生讀課文，教師再指正，然后學(xué)生再讀。其實(shí)文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì)語(yǔ)感，從而達(dá)到理解文意的目的，我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開來(lái)，早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí)、熟讀至背誦，然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文，但對(duì)于理解文意卻存在問(wèn)題。
（4）由問(wèn)題串結(jié)課文內(nèi)容。
針對(duì)全文徐老師設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、夜游原因和景色描寫的句子，然后一一給學(xué)生講解，這樣達(dá)到理解課文的目的。
（5）拓展緊扣文題
（1）課堂氣氛不夠活躍。
初中語(yǔ)文課堂應(yīng)該是多姿多彩，知識(shí)應(yīng)該是互動(dòng)生成的，課堂可以說(shuō)是以滿堂灌的方式進(jìn)行的，基本沒(méi)有學(xué)生的參與（除了朗讀外）。
（2）整節(jié)課所傳遞的信息過(guò)多。
一節(jié)語(yǔ)文課需要學(xué)生掌握多少內(nèi)容是由老師把握的，翁老師給學(xué)生的內(nèi)容很多。
（3）文言文的字詞落實(shí)存在問(wèn)題。
整堂課，老師對(duì)于文言文字詞解釋沒(méi)有怎么落實(shí)，這樣學(xué)生怎么去應(yīng)對(duì)中考？文言文字詞的落實(shí)可是初中文言文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是考試的基本要求。
記承天寺夜游的說(shuō)課稿分鐘篇四
今天有幸聆聽了xxx老師的學(xué)區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》，獲益匪淺。對(duì)于xxx老師的《記承天寺夜游》一課，我想作一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)析。
用“清風(fēng)明月本無(wú)主，心閑便是其主人”詩(shī)句導(dǎo)入新課，引出“閑”字，并要求學(xué)生用“閑”造句。這個(gè)導(dǎo)課新奇、精彩，既切合文中對(duì)月色的描述，又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點(diǎn)埋下了伏筆。這個(gè)導(dǎo)課可以總領(lǐng)本課內(nèi)容與主旨，高屋建瓴，實(shí)在精彩，可見xxx老師課前充分的準(zhǔn)備及對(duì)文本透徹的理解。
導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，xxx老師熱情鼓勵(lì)，在朗讀中初步感知文本。接著，老師教給學(xué)生簡(jiǎn)單的翻譯方法，讓學(xué)生對(duì)照注解疏通翻譯，有疑惑處圈點(diǎn)或舉手回答，而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”，落實(shí)關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合，訓(xùn)練有梯度，把文言詞句理解落到實(shí)處。
導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀，疏通、翻譯課文學(xué)生再讀思考：蘇軾為什么夜游承天寺，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀：念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。其實(shí)文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì)語(yǔ)感，從而達(dá)到理解文意的目的，我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開來(lái)，早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí)、熟讀至背誦，然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文，但對(duì)于理解文意卻存在問(wèn)題。
1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫作背景；
2、為什么作者眼里只有竹柏并及時(shí)引入竹柏象征義；
3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時(shí)引入余秋雨及法國(guó)世界報(bào)對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)。問(wèn)題設(shè)計(jì)雖少卻很有深度且給學(xué)生切實(shí)的幫助，切中肯綮且游刃有余。
縱觀全課，xxx老師的這一節(jié)課內(nèi)容充實(shí)、具體，有深度、廣度，教法靈活、得當(dāng)，教師熱情鼓勵(lì)、及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生參與度廣，在基礎(chǔ)不太好的班級(jí)能把文言文上得如此扎實(shí)有效，著實(shí)不易。