回首這學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感慨萬千。雖然很忙，但是很充實(shí);雖然很累，但是有點(diǎn)收獲，累的值得;雖然比較辛苦，但是苦中有樂.....下面是出國留學(xué)網(wǎng)小編為大家整理的“語文老師初一工作總結(jié)”。本內(nèi)容為大家提供參考。希望對(duì)您有所幫助。請(qǐng)關(guān)注出國留學(xué)網(wǎng)!!!
語文老師初一工作總結(jié)（一）
一、什么叫預(yù)習(xí)
記得小時(shí)候，我預(yù)習(xí)語文課文首先標(biāo)注自然段，然后查字典解決生字詞，利用工具書了解作者和作品背景，然后概括全文內(nèi)容，還會(huì)在一些段落旁邊做一些標(biāo)記?？涩F(xiàn)在的前輩們告訴我，對(duì)現(xiàn)在的孩子來講，預(yù)習(xí)作業(yè)形同虛設(shè)，后來我發(fā)現(xiàn)的確如此，于是最后只訓(xùn)練出來他們讀讀寫寫能標(biāo)注拼音，段落有標(biāo)數(shù)字而已。起初，我認(rèn)為至少能訓(xùn)練出來有標(biāo)記很不錯(cuò)了!直到后來才發(fā)現(xiàn)這并不能代表他們看了文本。有時(shí)候，我們要較真在有用的、實(shí)實(shí)在在的地方。
二、課堂上要舍得時(shí)間給他們
“臺(tái)下一分鐘，臺(tái)上一小時(shí)”用來形容學(xué)生與我在課堂上的時(shí)間感受再合適不過了，記得開始上課的時(shí)候，我提出一個(gè)問題，孩子們的表情都是“愕然”，是我指令不明確?是我普通話他們聽不懂?還是他們基礎(chǔ)太差??后來，聽課的老師告訴我，我沒有給他們思考的時(shí)間，最開始我卻意識(shí)不到這個(gè)問題，原來臺(tái)上的自己，那么“珍惜時(shí)間”，有時(shí)候他們剛明白問題是什么，就被我叫起來回答。后來我去外面聽省級(jí)賽課，那些老師會(huì)留五分甚至七分的時(shí)間給學(xué)生，聽課的我覺得時(shí)間漫長，我在想學(xué)生們會(huì)不會(huì)走神呢?這樣一節(jié)課40分鐘能講多少呢?答案是，給他們思考時(shí)間多，老師說的時(shí)間少，他們獲得會(huì)更多，往往比老師喂給他們要強(qiáng)得多!
三、感動(dòng)自己才能感動(dòng)他人
很明顯的，當(dāng)我理解文本，我才愿意才能夠把一篇文章講明白，我是一個(gè)很難說服別人相信我都不理解的人、事。公開課，是一個(gè)給別人教學(xué)技巧的平臺(tái)，無論是《秋天的懷念》還是《詩二首》，這兩課也許沒有賽點(diǎn)，卻是能打動(dòng)我，讓我能夠含淚或者微笑的去做夢(mèng)，并且愿意通過我的教學(xué)帶著我的學(xué)生一起做夢(mèng)的課文。我們要有自己的“口味”。
四、備課未必能站穩(wěn)講臺(tái)，不備課定不能站上講臺(tái)
我經(jīng)常留了作業(yè)自己沒來得及做，同學(xué)們就過來問問題，我也忘了有多少次，我抱歉的說“老師還沒看，不能給你講”，雖然看似真誠，但是學(xué)生心里肯定覺得這個(gè)老師“有點(diǎn)差”。備好課的我，會(huì)漂漂亮亮準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入教室，神采飛揚(yáng)!沒有備好課的我，會(huì)早早來到教室，用“武力”來鎮(zhèn)壓即將紀(jì)律差的一節(jié)課，因?yàn)樗季S短路給孩子們走神的機(jī)會(huì)，這節(jié)課，我連眼神都不敢與好學(xué)生對(duì)視，覺得分分鐘被戳穿。
你一定要備好課再上講臺(tái)，現(xiàn)在的孩子雖然沒有以前的學(xué)生基本功扎實(shí)，但不好蒙混過關(guān)!雖然目前的我，不能成為他們的百科全書，但是至少?zèng)]有不懂裝懂，他們也理解“新”老師的青澀，但我一定會(huì)縮短這個(gè)蛻變的時(shí)間。其實(shí)，語文是一個(gè)備不完課的學(xué)科，拿課外文言文來講，不斷出土被?？钡男碌墓盼?，都可能成為我們的習(xí)題，我們不可能都看過，有時(shí)的“無知”在所難免，都說老師只不過是第一個(gè)看答案的人罷了，的確，但我們要成為那個(gè)看最多答案并且善于積累的人!
五、團(tuán)隊(duì)協(xié)作
很幸運(yùn)在這么優(yōu)秀的七年級(jí)語文組工作，哥哥姐姐都很照顧我。任何任務(wù)無論新人老人，都是等量分配，組長都會(huì)讓前輩們打頭陣，給我充足的時(shí)間學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。一開始我只知道需要寫教案，到后來才知道還有學(xué)案、課前檢測、周末學(xué)案，從題目的選取、編排、印刷、校對(duì)??想想，兩年前從來不敢想自己的勞動(dòng)成果，印刷500份，去讓那么多人去檢驗(yàn)，老師，其實(shí)是接受批改最多的人!
六、遺憾和不足
這個(gè)學(xué)期，我沒有主動(dòng)上一堂大型公開課，因?yàn)檎嫘哪貌怀鍪?，沒有時(shí)間磨課，之前我以為好好備課就可以上場，其實(shí)不然，就連普通的校內(nèi)公開課，都是需要一場一場的磨課來練習(xí)，老師們爭先借課試講，評(píng)講，再改，再試講沒有兩個(gè)星期，是不會(huì)有一堂高水平的公開課的，我希望下學(xué)期除了在語文技能大賽一展風(fēng)采，還能上一節(jié)，就一節(jié)，能夠拿得出手的公開課!這學(xué)期，也沒有專業(yè)的學(xué)科論文出品，想想自己已經(jīng)好久沒學(xué)術(shù)，希望下學(xué)期適應(yīng)了基本的工作流程后，有更多的時(shí)間在我的教學(xué)鉆研上，希望自己從“學(xué)霸”變?yōu)椤敖贪浴?
語文老師初一工作總結(jié)（二）
他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組組互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，課堂上充滿著平等、和諧與交流，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，多方面的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
為培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，本期我組織了"課前三分鐘演講"活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都要參與課前演講，從選定主題、選擇內(nèi)容到儀表儀態(tài)、實(shí)際演講等，都由學(xué)生自己組織，老師給與點(diǎn)評(píng)。堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生的表達(dá)能力得到了很好的鍛煉，語文感悟和表達(dá)能力都有極大提高。在教學(xué)中我堅(jiān)持選用先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
在平時(shí)教學(xué)中我適度借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。
教學(xué)中，我一改過去課堂上過于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理利用多媒體課件，將學(xué)生從原有的課堂圈子中"解放"出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用教學(xué)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。每節(jié)課都能恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)運(yùn)用多媒體課件，或設(shè)境，或提供資料，或音畫助學(xué)，或問題激發(fā)，取得了常規(guī)教學(xué)所達(dá)不到的效果。比如在教學(xué)《爸爸的花兒落了》、《最后一課》、《安塞腰鼓》等課文時(shí)，運(yùn)用圖片、視頻朗讀等方式巧設(shè)美境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，化虛為實(shí)，取得了很好的效果。
最后值得一提的是本期還積極參與科組的教研活動(dòng)，認(rèn)真研討交流，提高教育教學(xué)水平。每周能準(zhǔn)時(shí)參加集體備課，交流心得體會(huì)，與其他老師共同學(xué)習(xí)促進(jìn);認(rèn)真參加聽評(píng)課活動(dòng)，虛心學(xué)習(xí)，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法。結(jié)合本學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)校教學(xué)要求，積極探索煥發(fā)語文課堂活力、有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式，運(yùn)用感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動(dòng)課學(xué)習(xí)法等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，適應(yīng)了教學(xué)需要，收到了較好的教學(xué)效果。
語文老師初一工作總結(jié)（三）
一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長
直到現(xiàn)在，我真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。最近，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)令感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學(xué)中，我意識(shí)到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說真話，說自己的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語文課程改革的和諧發(fā)展。
反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象：
1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對(duì)一個(gè)問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。
3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
4、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可齲不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動(dòng)，其落腳點(diǎn)都必須為聽說讀寫服務(wù)，為積累語言，沉淀語感服務(wù)。
5、課本不能丟。不能拿著新課標(biāo)中提倡“否定‘課本中心’”的說法當(dāng)尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價(jià)值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義?純粹的“大膽的說”進(jìn)而“編造的說”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，語感和語言的挖掘從何談起?
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