合作學(xué)習(xí)是指共同的學(xué)習(xí)目標，采用小組或團隊合作的方式進行的學(xué)習(xí)活動。下面是出國留學(xué)網(wǎng)小編為您整理的“中小學(xué)“教育風(fēng)云榜”系列大賽活動總結(jié)”，僅供參考，希望您喜歡！更多詳細內(nèi)容請點擊出國留學(xué)網(wǎng)查看。
中小學(xué)“教育風(fēng)云榜”系列大賽活動總結(jié)
首屆“教育風(fēng)云榜”大賽，是由教育局、進修學(xué)校、教育工會、教育學(xué)會共同主辦、由進修學(xué)校具體承辦的。自籌劃以來，歷時13個月，在廣大干部教師攜手并肩的不懈努力下，順利完成了各項賽程任務(wù)，達到了預(yù)期目的，取得了圓滿成功，今天即將華彩落幕。
當我拾筆構(gòu)思這份總結(jié)時，回顧令人難忘的每個日子，重溫震顫心靈的每個畫面，體味讓我陶醉的每個瞬間：有激烈的角逐，有精彩的表現(xiàn)；有感人的堅持，有真情的投入；有默契的協(xié)作，有難忘的友情；有精神的追求，有創(chuàng)新的嘗試；……下筆的剎那間才猛然醒悟：勞碌給我們帶來的是豐厚的積淀，付出讓我們收獲的是多元的美好，熱愛讓我們神往的是生命的意義，堅持讓我們換來的是夢想的成真！
回首頓悟過后，是無數(shù)美好的回憶和無盡的深層思考。此次活動豐富的內(nèi)涵、迭出的精品、紛呈的亮點、顯著的成效、動人的故事……，盡管早已榨干了我的才思，但作為組織者，我還是要用心做好一份負責(zé)任的全面而概要的總結(jié)。
一、概況與成果
這次活動是在深入落實教育規(guī)劃綱要、強力促進教育均衡發(fā)展的背景下，在扎實推動素質(zhì)教育、著力提高教育質(zhì)量的形勢下，在積極踐行新版課標精神、傾力打造高效生命課堂的狀況下，也是在我區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展進入“深水區(qū)”與“攻堅期”的關(guān)鍵時刻舉辦的，可謂是我區(qū)教育史上規(guī)格最高、規(guī)模最大、歷時最長、賽項最多、影響最廣、具有里程碑式意義的一次擂臺比武系列大賽，也是一次復(fù)合型區(qū)域研訓(xùn)盛會。
此次大賽是教師施展才華、練就本領(lǐng)、超越自我的空間和舞臺，是各校投身教改的階段成果、團隊精神、務(wù)實作風(fēng)的大檢閱；是掀起比學(xué)趕超濃厚氛圍、催化活力迸發(fā)教育生態(tài)的好方式，是培養(yǎng)教育改革與發(fā)展所需的高素質(zhì)、高水平師資隊伍的重要載體，是實施“人才強教”戰(zhàn)略、提高學(xué)校核心競爭力的有效舉措，是探索高效復(fù)合模式、牽動區(qū)域校本研修的實踐創(chuàng)新……。
本次活動，經(jīng)歷了3個階段，即準備階段（策劃籌備、動員培訓(xùn)）、實施階段（校級預(yù)賽初選、區(qū)級決賽觀摩）、總結(jié)階段（表彰反饋）；競賽共設(shè)5個項目，即現(xiàn)場說課、學(xué)程導(dǎo)航、課堂教學(xué)、反思文稿、觀課報告；各項目的比賽均分兩個組別，即小學(xué)組和初中組，其中，小學(xué)組涵蓋5個學(xué)科，初中組涵蓋7個學(xué)科；課型為新課。大賽實行“淘汰制”，打破了“報名就獲獎”的舊習(xí)。評委由區(qū)級專職教研員和區(qū)級兼職教研員組成。全區(qū)共有24所學(xué)校組隊參加了“風(fēng)云榜”大比拼。
“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！币粋€個眾彩紛呈的說課實例、一篇篇深思熟慮的學(xué)程導(dǎo)航、一節(jié)節(jié)尚美靈動的高效課堂、一件件精準深刻的反思文稿、一份份真知灼見的議課報告、一場場別開生面的研訓(xùn)觀摩、一幕幕震撼心靈的感人故事，集中展示了此次活動結(jié)出的豐碩成果。一雙雙的渴求眼神、一張張的專注笑臉、一次次的點頭贊許、一處處的圈點勾畫、一行行的探秘筆記、一段段的激情言說、一陣陣的熱烈掌聲，表明一項項成果與殊榮得到了廣泛共識和高度認同。
“百舸爭流千帆競，借海揚帆奮者先。”通過學(xué)校初賽選拔，共有192名選手進入?yún)^(qū)級決賽；經(jīng)過緊張而激烈的角逐，決賽賽果終于新鮮出爐：7個單位獲團體綜合獎，并被授予榮譽稱號；10個單位獲35次團體單項獎；36位選手獲個人綜合獎，并被授予榮譽稱號；143位選手獲441次個人單項獎。同時，也涌現(xiàn)出一批事跡突出和貢獻顯著的先進個人：26位選手獲精神風(fēng)貌獎，4位教研員被授予榮譽稱號。講到這里，不由得想起讓我敬佩感動的兩個人：
一位是高橋小學(xué)的xx老師：她的女兒才5歲，卻因髖關(guān)節(jié)錯位，做了三次手術(shù)，可能還需要后續(xù)的手術(shù)治療；每次手術(shù)后，孩子2個多月都不能正常行走，需要醫(yī)藥治療、精心護理和康復(fù)訓(xùn)練?？梢韵胂?，她有多么的不容易！但是，為了更多孩子的生命成長和未來幸福，她犧牲了許多照顧女兒的時間來提升自己。她用愛與智慧演繹著對學(xué)生的那份守望與堅持，放射出崇高的人性光輝！
一位是我校的xx老師：她，作為省總工會痔愈援助行動的援助對象，本該及時解除疾病痛苦，享受免費手術(shù)治療和市總工會1500元的補貼，但鑒于我?；顒佣唷㈤g隔短、人手少、任務(wù)重，無法脫身，她顧大局、識大體，毅然放棄了這次難得的機會。她用責(zé)任的擔(dān)當、忘我的堅守詮釋著使命的力量！也許她們不是最典型的，但卻彰顯了教育人昂揚向上的精神風(fēng)貌，是當下南票教育人的生動縮影，也是千百個感人故事中的精彩體現(xiàn)。
榜樣的力量是無窮的，精神的力量是永恒的。在此，我代表大賽組委會，向在競賽中脫穎而出、受到表彰的單位和個人表示熱烈的祝賀！同時，向?qū)Ρ敬位顒咏o予大力支持、作出重要貢獻的干部和教師表示衷心的感謝！向踴躍參與大賽、付出辛勤努力的教師和學(xué)生致以崇高的敬意！向新加入師校隊伍的區(qū)級兼職教研員表示誠摯的歡迎！我還要特別感謝承辦這次活動觀摩會的xx中學(xué)、xx小學(xué)和xx小學(xué)全體干部師生，以及為此精彩獻課的教師們，道一聲：你們辛苦了！
大賽雖已結(jié)束，卻留下了恒久的感動和深遠的影響：一幅幅令人沉醉與驚喜的畫面定格在我們的記憶中，一次次分享與傳遞依階而升地成就著我們的生命成長，一顆顆為“教育夢”插上騰飛翅膀的明日之星在角逐中冉冉升起，一份份碩果與榮耀激勵我們信心滿懷地托起教育新一輪噴薄而出的金色朝陽……。它不僅重燃了激情奮飛的火焰，也凝聚起改革創(chuàng)新的力量，更放飛了xx教育的希望。
二、收獲與體會
（一）籌劃縝密，準備充分
去年12月2日，在校務(wù)會議上與大家共同謀劃今年研訓(xùn)工作整體思路時，基于對課堂教學(xué)改革與區(qū)校研訓(xùn)模式現(xiàn)狀的分析，我提出了研修方向的大致構(gòu)想：即高舉課堂教學(xué)改革旗幟，以“賽水平，展風(fēng)采”為主題，舉辦“同題異構(gòu)”系列大賽，主要目的就是：以競賽為主軸，創(chuàng)新區(qū)域研訓(xùn)模式；以競賽為平臺，提速教師專業(yè)成長；以競賽為支點，助推課改走向縱深；以競賽為契機，撬動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展；以競賽為載體，促進保障體系建設(shè)。得到了與會者的一致贊同。由此，校務(wù)會也便成了發(fā)動會。
當我說到：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。搞好活動的第一要務(wù)，就是擬定周密、詳實、可行的實施方案，會場上的氣氛頓時活躍起來。大家激情高漲，各抒己見，建言獻策，補充完善；會后，我將所提意見整理成稿，打印后再分發(fā)，讓大家對活動的每個方面、每個細節(jié)做好充分預(yù)想；在此基礎(chǔ)上，再開會，再研制，再改進……就這樣，方案在一次次商討中逐步細化。直到1月13日第7次會議做最后修改調(diào)整后，一個融匯集體智慧的策劃書敲定終稿。當然，一個好的活動，如同一個初生的嬰兒，我們也沒忘記給她取個好名字，即“首屆教育風(fēng)云榜大賽”。之后，我們馬上報送教育局和教育工會各位領(lǐng)導(dǎo)審閱，經(jīng)認同批準后，隨即全力以赴投入緊鑼密鼓、如火如荼的前期備戰(zhàn)。
首先，將方案內(nèi)容逐條細化，分解為若干工作任務(wù)，并逐一確定了目標要求、工作重點、完成時限；其次，結(jié)合部室職能和崗位職責(zé)，逐項落實責(zé)任分工，到領(lǐng)導(dǎo)、到部室、到人頭，最后，形成了《主要工作任務(wù)責(zé)任分工方案》，構(gòu)筑了完成工作任務(wù)責(zé)任體系；接著，責(zé)任部室抓緊出臺相關(guān)事項組織實施方案和工作進度安排。
在“全校動員部署會”結(jié)束后，大家紛紛忙活起來：有撰寫輔導(dǎo)講座的，有擬定評分標準的，有起草有關(guān)文件的，有制作系列表格的，有設(shè)計各種模板的，有安排“校際互訪”的，有籌備微課題立項的，有編寫下步賽事通知的……全校干部教師緊繞工作大局，戮力同心，積極作為，既各司其職，又協(xié)同配合，分工不分家，繪好“一張圖”，下好“一盤棋”；不分單位與家里、不論工作時段還是休息時刻，也不管起早與貪晚，大家爭分奪秒、埋頭苦干、廢寢忘食、任勞任怨，把各項工作落到了實處。在寒假前，將完整的方案及10個主要附件結(jié)集整理，編印成冊。至此，策劃籌備告一段落。
（二）組織嚴謹，實施有序
新學(xué)期開學(xué)的第一天，也就是2月24日，即在網(wǎng)上發(fā)布了“開幕式”通知；會前準備及有關(guān)工作就緒，于3月3日迎來了“全區(qū)動員部署大會”，會上下發(fā)了“大賽實施方案”，同時宣讀并印發(fā)了“選聘區(qū)級兼職教研員通知”。這次大會，標志著“首屆‘風(fēng)云榜’大賽”全面啟動，系列評選活動也由此正式拉開帷幕。
為切實辦好這次大賽，成立了組委會，由xx局長任主任，xx副局長、xx主席和我任副組長，成員有xx副主席、xx副校長、xx副校長及中小學(xué)校長；下設(shè)辦公室，由我任組長。組建了評委會，有我任主任，白艷、張香海任副主任，成員有區(qū)專職教研員和區(qū)兼職教研員，由區(qū)專職教研員任學(xué)科評選小組組長。提供了有力的組織保障。
一系列競賽規(guī)則、評價標準、注意事項和有關(guān)的各項要求，為活動的開展提供了制度保障：不參加校本培訓(xùn)，不準參加大賽；不參加大賽，不準參評區(qū)級兼職教研員；不參加上級研訓(xùn)及微課題研究，大賽成績作減分處理；評委評分，實行“記名制”和“回避制”；杜絕賽前彩排的“表演課”，否則按最低等級計分；限定申報參賽的人數(shù)；決賽實行“淘汰制”，打破“報名就獲獎”舊習(xí)；授予榮譽稱號，實行“師德一票否決制”；等等。
每次會議、每項活動，在征得領(lǐng)導(dǎo)同意后，我們都事先召開專題籌備會，研制落實方案，拿出“路線圖”、“時間表”、“任務(wù)書”；就活動前、活動中、活動后的相關(guān)事項，逐個“掛號”、逐項“銷號”，堅持不到位不放過、不滿意不銷號，做到不留盲點、不漏細節(jié)、不出失誤；根據(jù)需要，及時召開推進協(xié)調(diào)會；大家主動想事、主動做事，凡事不拖拉、不越時，前一項工作完成后，馬不停蹄，立即投入下一項。這樣的情形，周而復(fù)始、輪番上演，直至今天。
同一活動不同階段需要相互銜接、環(huán)環(huán)相扣、依序推進，但由于項目多、時間緊、戰(zhàn)線長、節(jié)奏快，造成不同活動不同階段的相互交叉滲透，這就要求我們在依照方案、按圖索驥的同時，必須做出統(tǒng)籌安排、合理整合，著實傷了番腦筋，比如：在“開幕式”上，宣讀并印發(fā)了“選聘區(qū)級兼職教研員”的通知；在3月20-21日召開的“評委培訓(xùn)會”上，舉行了“區(qū)級兼職教研員聘任儀式”；在3月27-28日分學(xué)科舉行的“參賽教師專題教研會”上，抽取了說課比賽場次簽，分發(fā)了參賽證；……。
（三）多元統(tǒng)整，高效研修
本次大賽，“同題異構(gòu)”貫穿始終：說課、備課、上課、反思，四個賽目為同一課題；觀摩會的展示課也是同一課題，議課稿就是據(jù)此撰寫的。目的就是：聚焦一節(jié)課，圍繞一節(jié)課的課前、課中、課后的全過程，讓教師們參與備課、說課、上課、反思、議課的完整的實踐探索。
“同題異構(gòu)”，貴在“同題求異構(gòu)”，妙在“異曲求同工”，重在“殊途求同歸”。賽前，雖然對全區(qū)教師進行了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)（包括導(dǎo)學(xué)案的編制與使用、教學(xué)目標的制定、表達與呈現(xiàn)、“預(yù)學(xué)—展示—反饋”操作流程、如何備課、怎樣說課、如何觀課議課、怎樣做好課后反思），3月27-28日，組織參賽教師就競賽指定的課題分學(xué)科進行了專題研討，但內(nèi)容圍繞的都是“共性、應(yīng)然”的東西，而非“個性、實然”的問題。
在競賽中，各位選手八仙過海各顯神通，呈現(xiàn)出各展所長、各顯特色的課堂形態(tài)，展露出同一內(nèi)容不同的設(shè)計與實施，彰顯了不同教師不同的風(fēng)格與智慧，演繹了不一樣的精彩；同時，也讓大家清楚地看到：同一內(nèi)容的不同處理、不同策略所產(chǎn)生的不同效果。觀摩教師既開闊了視野又拓寬了思路，既深化了認識又尋找了差距，體現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢互補，在借鑒傳承中領(lǐng)悟，在融合超越中升華，促進了教師專業(yè)成長，加速了教學(xué)改革進程。這無疑是“同題異構(gòu)”的題中應(yīng)有之義，也是其價值與魅力所在！
這次活動，我們堅持理論與實踐緊密結(jié)合，致力于以競賽為主線，構(gòu)建“賽學(xué)研培教展考寫”八措并舉、八位一體的區(qū)域復(fù)合研訓(xùn)模式（當然，這次缺“考”），務(wù)求工作實效。
4月9-10日，舉行了“說課比賽觀摩”活動。與其說精彩的演說、精美的課件吸引了“同臺競技教師”眼球，倒不如說別俱匠心的精湛預(yù)設(shè)，加之釋放出的理念與智慧，讓在場的“觀眾”受益良多。
4月21日，開展了“導(dǎo)學(xué)案設(shè)計評選”活動。旨在激勵教師有效備課，緊繞導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用進行深入的研究與實踐，從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)、從有利于學(xué)生操作的角度創(chuàng)作，注重全程整體關(guān)聯(lián)式策劃，最大限度地發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”的功效，實現(xiàn)教師的“深入淺出”與學(xué)生的“淺入深出”的無縫對接，進一步提升創(chuàng)建生本課堂的活力。同時，還要求提供“思維導(dǎo)圖”，之所以提出這個概念，就是試圖引導(dǎo)學(xué)校和教師認識它、掌握它、運用它，通過學(xué)習(xí)、使用心智圖、概念圖、因果圖等簡易實用的“思維可視化”技術(shù)，逐步走上“思維可視化”教與學(xué)之路。
5月12日-6月2日，舉辦了“課堂教學(xué)比武”活動。這次競賽，不僅展示了教師的教學(xué)魅力，分享了教學(xué)經(jīng)驗成果，激發(fā)了教師投身教研教改的熱情，而且引導(dǎo)教師將“聚焦課堂，決勝課堂”作為價值選擇和自覺追求，促進了教師教學(xué)能力和水平的提高。
在此期間，我們還安排了“校際互訪、城鄉(xiāng)互動”。他們相互學(xué)習(xí)借鑒、相互交流探討，得到了共同提高，并增加了彼此間的了解，增進了雙方的友誼，建立了密切的聯(lián)系。每次“上課觀課”后，我們都當場組織參賽教師開展了“反思議課”教研活動，并要求執(zhí)教者務(wù)必在隨后5天內(nèi)上交課后反思文稿，參加下一輪的“課后反思評比”活動。
教師不僅要“照亮別人”，更應(yīng)“完善自己”，在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性充分發(fā)揮的同時，教師的教學(xué)主體性更需率先得到發(fā)展。這項活動，促使教師審視和分析自己的教學(xué)實踐，總結(jié)經(jīng)驗得以升華，找到不足得到修正；同時，加深對教學(xué)本質(zhì)和規(guī)律的認識和理解，引發(fā)主動探索新思想、新途徑、新方法，將理念轉(zhuǎn)化為行動，使教學(xué)更理性、更自覺、更優(yōu)化、更有效，適應(yīng)改革需要，并獲得自身的專業(yè)成長。
11月4-6日，迎來了“課堂教學(xué)展示觀摩會暨觀課議課報告競賽”活動。為了不影響正常教學(xué)秩序，像課堂競賽時按照選手所在校上報指定課題的教學(xué)計劃安排選手賽課日期一樣，我們與承辦校多次溝通，按照各學(xué)科教學(xué)進度確定了觀摩課的課題。
每個學(xué)科從“上課”比賽成績優(yōu)異的教師中選取2名（小學(xué)語數(shù)各4名）具有鮮明教學(xué)特色的教師進行了同題展示，其他選手觀課，會后還當場開展了“反思議課”教研活動；同樣，要求5天后撰寫觀課議課稿上交，進行“觀課議課報告評比”。
在10月28日下發(fā)通知后，獻課教師從設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時開始，就紛紛與教研員通過網(wǎng)絡(luò)進行你來我往的研討；隨著導(dǎo)學(xué)案的逐步完成，又先后邀請教研員到其所在校對其試講課進行質(zhì)量把關(guān)、現(xiàn)場指導(dǎo)。比賽前一周，獻課教師所在校領(lǐng)導(dǎo)幫助他們與承辦校溝通聯(lián)絡(luò)，承辦校以滿腔的熱情、悉心的準備、周到的服務(wù)，為這次比賽的勝利舉辦竭盡全力提供各種方便。在這樣的交往中，系列活動成為促進和加深教育同仁及兄弟學(xué)校間情誼的橋梁！
應(yīng)該說，每個優(yōu)秀成果都基于參賽教師日常的不斷探索與長期的實踐積淀，以及賽前的精心打磨、反復(fù)錘煉，但是，從某種意義上，可以說，無不凝聚著集體的智慧。每項競賽，我們都提前一周以上發(fā)通知，為的就是給基層學(xué)校和參賽選手充足的時間，通過“同伴互助”的方式，求得教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步。
此外，為避免“講理論，比不過專家教授；講實踐，比不過一線教師”的尷尬局面，我們在理論與實踐的結(jié)合上做文章：備課、說課、上課、反思，議課，不論是作為競賽項目，還是開展的教研活動，都是試圖解決理論與實踐脫節(jié)的問題，通過讓教師經(jīng)歷一系列“學(xué)習(xí)、研究、實踐”的過程，構(gòu)建起理論與實踐相結(jié)合的橋梁。而每次賽后，我們都爭取在最短的時間內(nèi)發(fā)布競賽成績，對活動開展情況進行細致地總結(jié)，就是為了振奮士氣、鼓舞斗志。
這次大賽，起到了“以賽助學(xué)、以賽帶培、以賽促研、以賽導(dǎo)教”的作用，達到了“以賽激情、以賽促改、以賽提效、以賽選優(yōu)、以賽推建”的目的；同時，也收獲了“以賽攻堅、以賽克難、以賽凝心、以賽聚力”的成效！
為落實教育局“科研興教”戰(zhàn)略，我們以競賽為推手，亮劍教育科研，是我區(qū)首次，也是全市首家提出并實施了課改“微課題”研究活動：申報立項課題為75項，172名教師參與了課題研究；年終報送結(jié)題的共48項，經(jīng)查驗審核，有40項通過鑒定驗收。課題取得的認識成果、理論成果、實踐成果，以及日益濃郁的教研氛圍，是我們扎實研訓(xùn)所取得的又一碩果，也為實現(xiàn)我區(qū)課堂教學(xué)改革的“本土化、縱深化”插上了一雙有力的翅膀。
（四）領(lǐng)導(dǎo)重視，多方配合
這次活動，之所以能夠積極、穩(wěn)妥、有序、順利地進行，畫上了圓滿的句號，我想，這得益于：
一是上級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。
自大賽啟動以來，教育局和教育工會的主要領(lǐng)導(dǎo)就把本次活動當作推進課堂教學(xué)改革的一個重要抓手，并列入全局全年的重點工作內(nèi)容，要求我們搞得扎實、搞出聲勢、搞出效果。每次會議，他們都親臨會場，并做重要講話；每項活動，他們都詳細詢問開展情況和最終成效；還利用《xx》雜志、“xx信息網(wǎng)”等平臺廣泛宣傳。另外，還有一件事要告訴大家的是：今天的獎品就是主席親自為大家準備的。
二是基層學(xué)校的密切配合。
各單位積極響應(yīng)，廣泛發(fā)動，組織有序；認真制定備賽方案，安排專人擔(dān)負領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任；確定參賽選手，有的是經(jīng)過校內(nèi)初賽選拔的，有的是組織精心推薦的，不論哪種方式，選送的都是綜合素質(zhì)最強的；每次備戰(zhàn)中，有的組建指導(dǎo)教師團隊，分別擔(dān)任不同的指導(dǎo)任務(wù)，有的組織了多次集智式教研，有的領(lǐng)導(dǎo)親自上陣現(xiàn)場指導(dǎo)；他們分析競賽的規(guī)則和標準，對照比賽要求，認真規(guī)范地進行賽前的訓(xùn)練和指導(dǎo)；廣大教師態(tài)度端正，充分準備，苦心斟酌，打造精品，積極參與，所有選手都使盡渾身解數(shù)，爭取在賽場上有超水平發(fā)揮。有些學(xué)校的利好政策更是鼓舞了教師的參賽熱情。
三是進修學(xué)校主動擔(dān)當。
這次大賽，是一個極其熬心費力、相當繁瑣復(fù)雜的大工程，需要極大的耐心和足夠的細心；在整個賽程中，全體進修人緊張忙碌的程度真是難以言表，千言萬語也已道不盡為大賽成功舉辦所付出的艱辛和努力，即使你有一支妙筆生花也難以描繪其萬一。
“有一種壓力叫責(zé)任，有一種努力叫執(zhí)著，有一種付出叫無悔，有一種追求叫超越”。雖然很辛苦、很忙碌，但是當我們看到辛勤的汗水換來的喜人成果：學(xué)校教師那一份份驕人的成績，教研教改那一項項累累的碩果，xx那一段段不凡的口碑，今天會上那一個個燦爛的笑容……，感到所有付出都是值得的，也是一件很幸福的事情，它不再是沉重和負累，取而代之的是欣喜和釋然。
此次大賽，猶如一面鏡子，映射出世間萬象、折射出人間百態(tài)，更穿過肉體直視內(nèi)心、透過表面直達本質(zhì)。鏡子不會扭曲任何事實：面對它，讓你所有都展露無疑、無可遁逃；面對它，“清者自清，濁者自濁”；面對它，既能認清自己，也能看清別人。服務(wù)是偽裝不來的，內(nèi)心是掩飾不住的，我不想過多言說！有心之人自會揣摩。
有的可能認為，這是自討苦吃、自找麻煩，但是，“我能作繭自縛，就能破繭成蝶”：全體進修人經(jīng)受住了各種挑戰(zhàn)和考驗！單是整個系列活動的有條不紊、萬無一失，便已說明一切！
在這樣一幢80年代初建的毫不起眼的辦公樓里，就有這樣一群人，他們堅持“研究、引領(lǐng)、指導(dǎo)、管理、服務(wù)、創(chuàng)新”原則和宗旨，緊繞“促進教師專業(yè)發(fā)展、助推課堂教學(xué)改革”的主題，他們“干葉的事業(yè)”，甘為人梯，甘愿奉獻，成就著花的絢麗、果的輝煌！“盡心盡力、盡職盡責(zé)、盡善盡美”，這已然成了師校精神的核心價值！正因為有了他們，我們今天才有了這樣一個具有強大凝聚力、行動力、擔(dān)當力、戰(zhàn)斗力的教研教改團隊，我由衷地感到無比自豪。
“贈人玫瑰，手留余香”。成就他人的同時也成就了自己。全體進修人在研修中歷練，在服務(wù)中收獲，在課改中成長，服務(wù)效能大幅提升，創(chuàng)新潛能競相迸發(fā)，職工素質(zhì)全面提高！
三、反思與啟迪
（一）優(yōu)點
綜觀大賽全程，亮點紛呈、精彩不斷：選手們激情澎湃，熱情滿懷；秉承了新課程理念，采用“預(yù)學(xué)-展示-反饋”模式，全面關(guān)注并落實三維目標，教學(xué)過程突出“以生為本、注重體驗”，情境創(chuàng)設(shè)鮮活有效，教學(xué)方式凸顯“自主、合作、探究”，充分利用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，注重課程資源（教材、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)）的開發(fā)。
（二）不足
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。這次活動也暴露出一些值得我們關(guān)注和思考的問題：
1、個別學(xué)校對此次活動重視不夠，沒有按要求進行校內(nèi)初選，而是隨便上報賽手，導(dǎo)致報名卻不參賽或中途退賽情況出現(xiàn)；甚至個別學(xué)校及教師對參加活動表現(xiàn)出消極怠慢情緒。
2、部分教師知識底蘊不足，理論功底欠缺，對理念的領(lǐng)會、對經(jīng)驗的總結(jié)還遠遠不夠；教學(xué)技能、語言表達、教學(xué)機智等亟待提高。
3、有些教師對教材的再加工、再創(chuàng)造還很不到位，課堂問題的設(shè)計，或盲目隨意、指向不明，或膚淺簡單、沒有思維價值。
以上問題的存在，反映了我們整體的教學(xué)水平還有待提高，諸多方面都有待進一步探討。追求優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，對我們來說，此路漫長而艱難。
（三）建議
1、固化成果
期望一次研訓(xùn)活動就能讓教師和學(xué)校實現(xiàn)脫胎換骨般的變化，這是不現(xiàn)實的，也是不可能的。如果就此鳴金收兵，容易給大家造成一種印象：這就是一個階段性的事情，大賽完了，也就到終點了。因此，大賽是結(jié)束了，但比賽過后沉淀下的不僅僅只有榮譽，我們的任務(wù)也沒有完結(jié)，那就是：固化競賽成果，實現(xiàn)常態(tài)長效！
我想，措施主要有三：
一是宣傳推廣。宣傳先進典型、曝光負面事例，通過立破并舉，不斷鞏固和擴大戰(zhàn)果；把成功做法經(jīng)驗化，零星探索系統(tǒng)化；及時推廣好經(jīng)驗、好做法，將其完全固化成全校乃至全區(qū)的實力和水準。
二是建章立制。將成功實踐、成熟經(jīng)驗用制度的形式固化下來，努力形成一批具有較強指導(dǎo)意義的實踐成果、制度成果、理論成果，然后，再將成功經(jīng)驗、創(chuàng)新成果固化為標準，并堅持落實好。
如：制定考評辦法，完善配套措施（包括崗位職責(zé)、工作計劃、研訓(xùn)規(guī)程、請假和考勤制度、考評情況登記建檔制度、執(zhí)行和督查制度、獎懲制度等），加強考核結(jié)果的運用；同時，為簡化程序，便于操作，還應(yīng)考慮統(tǒng)一的系統(tǒng)支撐，提升考評信息化水平。
三是教育監(jiān)督。除加強思想教育、轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)外，對苗頭性、傾向性問題及時提醒，守住“責(zé)任、做人、處事、交友”的底線。在執(zhí)行制度中嚴格落實“認真”二字。
下一步，我們進修首先要做的就是：收集成果，總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，匯編整理，為確立科研課題、開展研訓(xùn)工作提供真實而豐富的案例。其他方面也將陸續(xù)展開。
2、強化研修
這里，我只想說三句話：
（1）教師隊伍建設(shè)、課堂教學(xué)改革，是永恒的課題，更是現(xiàn)實的課題！
（2）學(xué)習(xí)+研究+實踐=教師成長！
（3）以“課改”為核心、以“自我提升、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為方式的“高效研修”，是破解課題的最根本的途徑、最有力的措施、最有效的載體！
想說的很多，方方面面，千頭萬緒，不如就此打住，給每個人一個駐足喘息、回味思考的空間吧！